序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)篇1

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來推動(dòng)著教育向信息化教學(xué)靠近，雖然近幾年高校在不斷的擴(kuò)招學(xué)生，但是數(shù)量急速增長(zhǎng)的高職學(xué)生帶來的卻是其普遍下降的整體素質(zhì)。在高校中，存在較多的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)校幾乎沒有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中幾乎不是在玩手機(jī)就是在打盹。但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程又是一門十分重要的課程，在學(xué)生的專業(yè)能力提升中是不可忽視的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，以學(xué)生作為課堂的主體，突出的是學(xué)生在課堂中的參與度，主要目的是通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作溝通的能力。因此針對(duì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行有效的改善。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）含義

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生是處于被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的位置，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式卻是將課堂上的這兩個(gè)角色進(jìn)行顛倒，即學(xué)生轉(zhuǎn)變成了授課的角色，教師則負(fù)責(zé)解疑解惑。詳細(xì)解釋就是在課前，教師將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，在課堂上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并進(jìn)行解決，進(jìn)而幫助學(xué)生在知識(shí)上獲得鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一般是包括以下幾個(gè)流程的，一是課前的材料查閱和教學(xué)視頻的觀看；二是課中與同學(xué)老師的交流、討論，并進(jìn)行疑惑問題的解惑解答；三是課后進(jìn)行的知識(shí)鞏固與作業(yè)、測(cè)試等的落實(shí)。

（二）特色

和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式突破了時(shí)空的限制，使學(xué)生不在處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，拓展了教學(xué)的范圍，不再局限于只在課堂中，而是延伸至課前、課中和課后中。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生通過觀看教學(xué)資源的視頻大致掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，用小組討論、教師解惑等多種模式在課堂上消化和吸收知識(shí)點(diǎn)，在課后利用教學(xué)資源的視頻、習(xí)題訓(xùn)練、測(cè)試等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和總結(jié)?！胺D(zhuǎn)課堂”的主要作用就是能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自主能動(dòng)性，在結(jié)合自己本身的實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生按需學(xué)習(xí)的真正落實(shí)。

二、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在理論知識(shí)上的難以掌握

在會(huì)計(jì)專業(yè)中，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，不僅理論性強(qiáng)，并且涉及的課程內(nèi)容廣，又較高的業(yè)務(wù)處理與技能操作要求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，相應(yīng)的會(huì)有一定的難度。另一方面，又受到應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)這門課程的教學(xué)時(shí)，一般用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，難以對(duì)這門課程提起學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的話，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)這門課程感到厭煩和抵觸，進(jìn)而導(dǎo)致沒有較高的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課時(shí)的學(xué)習(xí)

由于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門課程在學(xué)習(xí)上有一定的難度，課堂的教學(xué)時(shí)間又不充裕，就導(dǎo)致教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的安排，因此學(xué)生就不能在短時(shí)間內(nèi)完全吸收需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以說，無論是學(xué)生還是教師，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)都是存在一定的難度的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在課堂上不得不加快講解一些知識(shí)點(diǎn)的速度以跟上教學(xué)的進(jìn)度，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在本就課時(shí)量偏少的情況下更難跟上教師的教學(xué)速度，對(duì)知識(shí)的掌握將更加落后，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段

在對(duì)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)上，另一個(gè)因素則是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)的興趣。又因?yàn)椤柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程特點(diǎn)，大量的理論知識(shí)、枯燥的課程內(nèi)容、廣泛的知識(shí)面等都給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難，教師在傳授知識(shí)時(shí)一味的讓學(xué)生死記硬背，缺乏了教學(xué)的多樣化和靈活性，死板、機(jī)械的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，使教學(xué)難度在一定程度上得到了增加。

三、為什么要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間

作為高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)的重要課程，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，并且由于專業(yè)原因，還不便進(jìn)行資料和內(nèi)容的刪減。因此，如果沒有足夠的課時(shí)，就很難讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式讓學(xué)生通過課前的知識(shí)預(yù)習(xí)、查閱資料、在線交流等，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的充分利用；再通過在課堂上的互動(dòng)、交流、討論，教師的解疑解惑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完全吸收和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后利用課下的習(xí)題測(cè)試等鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率上的有效提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，才會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)自己去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用卻可以通過視頻、音頻資料的播放，生動(dòng)、形象的將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并利用手機(jī)、平板電腦等加強(qiáng)在課堂上的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固

“翻轉(zhuǎn)課堂”除了能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)不足的問題外，還能幫助學(xué)生與教師之間有良好的交流溝通，通過教師的解疑解惑、同學(xué)之間的交流討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的深入理解。同時(shí)這種教學(xué)模式還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的約束，實(shí)現(xiàn)公正公平的考核目的。在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)學(xué)生考勤、記錄表現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)等的記分，促進(jìn)學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)更牢固的掌握。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革

（一）課前教學(xué)視頻的自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顯，，教師需要在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)視頻的準(zhǔn)備，一方面，教學(xué)視頻是突破了時(shí)間、空間的限制，可以讓學(xué)生時(shí)刻都可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)；另一方面，教師將教學(xué)需要的難點(diǎn)、重點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，方便了學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。一般保持在20分鐘左右的教學(xué)視頻還可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能更集中精神去學(xué)習(xí)掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果上的提高。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程來說，較多的理論性基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有較高的難度，制成視頻讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行答疑解惑和交流互動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分吸收消化。跟傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式相比，這種獨(dú)特的教學(xué)模式學(xué)生顯然更容易接受。舉例來說，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中一般會(huì)涉及到貨幣資金核算的講解，在涉及到這部分內(nèi)容后，學(xué)生了解的通常都是貸方需要在企業(yè)開出支票后進(jìn)行“銀行貸款”的填寫，但是對(duì)于詳細(xì)流程的支票開出往往都是一知半解的，有的甚至根本就不了解。因此，教師在關(guān)于這部分內(nèi)容的講解時(shí)，就可以將支票開出這方面的一系列流程制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，不懂的問題在課堂上再進(jìn)行討論交流和答疑解惑。以此來使學(xué)生加深對(duì)這方面知識(shí)的深刻印象，另一方面是能清晰整個(gè)的業(yè)務(wù)核算流程。

（二）課堂中教學(xué)的交流和討論

“翻轉(zhuǎn)課堂”最主要的特征就是需要講解的知識(shí)傳授在課前就已經(jīng)完成，課堂中的教學(xué)主要是用來進(jìn)行交流、討論和對(duì)疑難問題的解決，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的課堂上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和課前的教學(xué)內(nèi)容由一定的區(qū)別。對(duì)課堂上的教學(xué)活動(dòng)安排，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體的策劃，第一，在課前知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑在課堂上提出，進(jìn)行小組之間或者同學(xué)間的討論、交流，教師再進(jìn)行問題的解答；第二，結(jié)合實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，進(jìn)一步加深和理解教師的講授內(nèi)容，并能通過自己的思考、判斷進(jìn)行問題的解決和知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用；第三，結(jié)合實(shí)際，如果會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行具體的實(shí)施后，要對(duì)可能出現(xiàn)的問題以及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果進(jìn)行分析，進(jìn)而分析評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的相關(guān)內(nèi)容。

（三）課后知識(shí)的鞏固和總結(jié)

課后環(huán)節(jié)是發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)揮作用的方式之一，這就需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮課后環(huán)節(jié)的作用。首先教師除了在課前要為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻外，在課堂中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，在課后合理評(píng)價(jià)學(xué)生已掌握的知識(shí)水平和能力，并思考與教學(xué)的目標(biāo)存在哪些方面的差距，結(jié)合授課的內(nèi)容來為學(xué)生制定相應(yīng)的課后作業(yè)。教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面的了解學(xué)生作業(yè)的完成狀況，深入分析可能存在的問題，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)合理制定。除此之外，學(xué)生也要對(duì)課前、課中所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，可以通過課下的反復(fù)觀看視頻，找出自身存在的不足，遇到問題可以與同學(xué)進(jìn)行討論、交流或者找教師進(jìn)行解答，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展不僅需求會(huì)計(jì)從業(yè)者要求較高的綜合素質(zhì)，還需要有更高的專業(yè)技能，因此，在對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者的培養(yǎng)上，就需要高校調(diào)整財(cái)會(huì)類課程的教學(xué)模式，在企業(yè)發(fā)展的要求上進(jìn)行教學(xué)模式的改革?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為一種新時(shí)代下的產(chǎn)物，應(yīng)用在財(cái)會(huì)類課程中，不僅使教學(xué)目標(biāo)具有差異化的效果，還滿足了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求。在信息科技技術(shù)不斷發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也將會(huì)有更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，因此在未來的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，還需要教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能發(fā)揮出全部的作用。

作者:石小平 單位:武漢工程科技學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)篇2

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，關(guān)系到學(xué)生今后其他會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生今后的求職與就業(yè)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高師生互動(dòng)頻率，實(shí)現(xiàn)課程理論性與實(shí)踐性的完美匹配。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。本文分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足課程的教學(xué)要求

教師將翻轉(zhuǎn)課堂引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)時(shí)間的重新分配，將課上學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、實(shí)體課堂學(xué)習(xí)與虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，打破教學(xué)在空間和時(shí)間上的限制。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了師生之間的地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中自上而下的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，使課堂成為學(xué)生與教師的互動(dòng)場(chǎng)所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、答疑者和組織者，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的理論性、實(shí)踐性以及操作性很強(qiáng)，引入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從傳統(tǒng)課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)課堂、課后業(yè)余時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

2.課程特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)相匹配

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課時(shí)數(shù)極為有限，教師往往只能在課時(shí)數(shù)內(nèi)將理論部分講解完畢，沒有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)積累和基本認(rèn)識(shí)，往往很難對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)充分的理解。相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂將課程教學(xué)分成課上、課下兩階段，教師課上答疑講解，學(xué)生課下自學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也無形中增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，使理論知識(shí)教學(xué)與操作技巧培養(yǎng)相結(jié)合，能夠提高教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

（1）選擇合適的教學(xué)資源?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要包括會(huì)計(jì)理論概述、會(huì)計(jì)恒等式和賬戶、復(fù)式記賬、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算報(bào)告等內(nèi)容。從實(shí)踐來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源主要可從以下三個(gè)方面獲取。第一，對(duì)已有的教學(xué)資源去粗取精，使其作為理論教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，查找及開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源。教師可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，制作成視頻、音頻、PPT等，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源。增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)問題讓學(xué)生思考與探究。（2）選用合適的教學(xué)策略。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)極為重要，選擇合適的教學(xué)策略能夠保證學(xué)生將課前學(xué)習(xí)延伸至課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從實(shí)踐來看，教學(xué)策略主要有以下四種。一是合作學(xué)習(xí)策略。在兼顧學(xué)生自主選擇意愿和學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，教師可以給每個(gè)小組成員分配角色，讓學(xué)生通過不同角色感受怎樣審核票據(jù)、如何填寫記賬憑證、怎樣進(jìn)行單據(jù)核對(duì)與交接等，以讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐體驗(yàn)獲得認(rèn)知。二是討論互動(dòng)策略。教師可以利用課堂或者虛擬網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流的核心可以是教師提出的各種論點(diǎn)，也可以是學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題或知識(shí)點(diǎn)。三是課堂講授策略。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師的講授需要穿插于互動(dòng)、討論之中。要通過課堂講授，進(jìn)行規(guī)范化演示，起到撥云見日的作用，幫助學(xué)生更加有效地、快速地學(xué)習(xí)。四是實(shí)務(wù)操作策略。學(xué)校可以根據(jù)師資情況及設(shè)備條件，選擇市場(chǎng)上常見的或自行研發(fā)的專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，為學(xué)生的求職就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用原則

第一，注重技術(shù)保障。翻轉(zhuǎn)課堂依賴于一定的技術(shù)手段，職業(yè)學(xué)校想要順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須注重技術(shù)保障。一要加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師的技術(shù)能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師掌握視頻錄制方法、視頻制作技巧等，二要引入現(xiàn)代化信息共享平臺(tái)，以便學(xué)生能夠在平臺(tái)上獲取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源。第二，注意循序漸進(jìn)，先易后難，靈活多樣。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此，教師需要在設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)遵循循序漸進(jìn)、先易后難的原則，讓學(xué)生從完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)開始，在學(xué)習(xí)中不斷獲取自我效能感和自我認(rèn)同感，增強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還要遵循教學(xué)形式靈活多樣的原則。教師可以采用角色扮演、案例教學(xué)等多種形式，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的趣味性、可觀賞性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率。

作者:劉轉(zhuǎn)華 單位:廣東省深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)第二校區(qū)

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)篇3

0引言

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到廣大師生的喜愛，并被廣泛運(yùn)用到不同專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)成果顯著，并在全國(guó)各大院校掀起了教學(xué)革新的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂以全新的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課前通過教師提供的教學(xué)視頻及相關(guān)資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分了解課堂中將要講解的內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上與教師和同學(xué)共同探討。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，這種現(xiàn)代化教學(xué)模式能夠?qū)⒇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中概念性、抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。

1應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

近年來，我國(guó)高度重視綜合應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，并全面倡導(dǎo)各大院校積極努力拓展自身的辦學(xué)規(guī)模，招生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，各大院校生源呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生綜合素養(yǎng)普遍不高［1，2］。許多個(gè)人素質(zhì)較低的院校新生，由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上遠(yuǎn)離父母，缺乏家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督與嚴(yán)格管理，無形中讓他們過度放松，忽視了學(xué)習(xí)的重要性，造成經(jīng)常上課遲到、精力不集中、逃課等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者針對(duì)某院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的大一新生進(jìn)行全面調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，超過83%的學(xué)生存在上課注意力不集中問題，只有不到3%的學(xué)生能夠在上課過程中，緊跟教師的節(jié)奏，全神貫注地聽講；此外，還有78%的學(xué)生對(duì)目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)形式及方法提出了自己的意見，并表示現(xiàn)行的教學(xué)方法無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求。由此看出當(dāng)下的財(cái)會(huì)審計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)需求，迫切需要實(shí)施全方位改革，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，革新教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探究

2.1改革思路

本次改革希望將翻轉(zhuǎn)課堂引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，在優(yōu)化其課程的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面整合，并大力開發(fā)教學(xué)視頻，從而營(yíng)造濃厚的合作式學(xué)習(xí)氛圍，在結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性。首先，根據(jù)對(duì)上幾屆學(xué)生的調(diào)查分析，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)氛圍三方面展開全方位的深入探究，篩選出適宜的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行該專業(yè)的革新；其次，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容及教學(xué)目的，運(yùn)用視頻、PPT等輔助性軟件，在現(xiàn)有教學(xué)課件的基礎(chǔ)上開發(fā)教學(xué)資源，制作全新的教學(xué)視頻以及其他有利于學(xué)習(xí)的資源，并通過微信、QQ、百度云等相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將制作完成的視頻統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，使其形成師生相互交流的智能平臺(tái)；最后，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)合理地開展課堂活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)氛圍下，最大化利用校內(nèi)現(xiàn)有及社會(huì)中豐富的教學(xué)資源，營(yíng)造全新的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，更好地幫助學(xué)生完成課業(yè)內(nèi)容。

2.2教學(xué)剖析

以前幾屆財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法調(diào)查該專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以利于更加全面深入地展開教學(xué)剖析，從而提供有利參考依據(jù)。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷300份，收回有效問卷280份。

2.2.1課程內(nèi)容

在讓往屆財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容難度較大單元進(jìn)行選擇時(shí)，結(jié)果顯示：難度最大的課程依次是整合財(cái)務(wù)報(bào)表的編排、企業(yè)合并、外幣交易會(huì)計(jì)，且59.3%的學(xué)生表示企業(yè)整合的財(cái)務(wù)報(bào)表編排是教材中內(nèi)容最難的單元；此外，71.5%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)過程中，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式配合教學(xué)視頻能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。上述結(jié)果充分說明了學(xué)生在進(jìn)行較難單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，比較接受多種有效學(xué)習(xí)資源及高效學(xué)習(xí)方法輔助自身學(xué)習(xí)，這與本研究的教學(xué)改革目的完全吻合。因此，本次研究將學(xué)生們認(rèn)為難度較大的三個(gè)單元作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

2.2.2學(xué)生特點(diǎn)

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，70.3%的學(xué)生沒有日常復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，他們更習(xí)慣在考試前進(jìn)行沖刺式復(fù)習(xí)，且有45.3%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)時(shí)主要依賴自學(xué)。這說明現(xiàn)代大學(xué)生大多沒有課后復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，也暴露出學(xué)生內(nèi)在巨大的自學(xué)潛力，因此教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，并加以最大化利用，在調(diào)整教學(xué)模式及方法后，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，并在課堂中促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前95%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主要使用的學(xué)習(xí)工具是教師為其提供的PPT，91.6%的學(xué)生同時(shí)也在利用教材學(xué)習(xí)，只有9%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

2.3.1前提分析

本次研究主體對(duì)象為具備一定自覺學(xué)習(xí)能力的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生。在教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)及結(jié)構(gòu)，將學(xué)生以宿舍為單位分成不同的學(xué)習(xí)小組，在通過分析學(xué)生之間差異性的前提下，為他們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)校也應(yīng)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革所需硬件設(shè)備準(zhǔn)備齊全，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展［3］。

2.3.2課前準(zhǔn)備

教師在正式講課之前要對(duì)各種教學(xué)資源重新進(jìn)行整合，包括設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件與教學(xué)視頻、制定完善教學(xué)方案等。教學(xué)視頻制作是廣大教師的重要工作，主要是利用專業(yè)的攝影編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行精細(xì)的后期編輯與完善，如成像清晰、便捷操作的CS視頻制作軟件，對(duì)不同視頻依據(jù)不同的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行編輯后，將視頻與其他教學(xué)資源及時(shí)上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)中，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)及思考問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將自己無法解決的問題記錄下來，在正式上課時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這種全新的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生按照個(gè)人的真實(shí)情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。

2.3.3課上探究

實(shí)際教學(xué)中，主要按照以下環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)活動(dòng)：

（1）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師提出特定問題或布置給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過相互協(xié)作的方式，共同探討問題、思考問題及解決問題，并在協(xié)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的真實(shí)想法。

（2）針對(duì)性輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師應(yīng)按照不同小組的具體情況，針對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，真正做到因材施教，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。

（3）知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)：各學(xué)習(xí)小組在全面總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)、分析與解決難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，完成教師布置的具體任務(wù)；教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們，以此推動(dòng)學(xué)生間的密切溝通，引導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)無法解決的問題勇敢提出來，讓全班同學(xué)一起解決。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：首先讓每個(gè)小組的代表對(duì)組內(nèi)同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)及共同解決的問題向教師進(jìn)行綜合匯報(bào)，再由教師將每個(gè)小組中無法解決的問題進(jìn)行匯總，協(xié)助學(xué)生重新梳理相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行總結(jié)［5］。

（5）信息反饋環(huán)節(jié)：教師應(yīng)從學(xué)生自身、協(xié)作小組以及班級(jí)總體三個(gè)維度上對(duì)該堂課所涉及的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的科學(xué)合理評(píng)價(jià)，遵循公平公正的基本原則，利用有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，培養(yǎng)積極探索的精神，讓學(xué)生深刻意識(shí)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)的重要意義。

3結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以往的教學(xué)觀念及模式無法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，更無法滿足當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，因此，高校應(yīng)在新形勢(shì)下充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。財(cái)會(huì)教師應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，運(yùn)用全新的模式來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自由空間，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳建波 單位:泰州學(xué)院