序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中語文教學(xué)探究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

初中語文教學(xué)篇1

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常是老師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生則成了教師進(jìn)行教學(xué)活動的輔助者，在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是生硬的，對于知識并不能很好的理解和掌握，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，阻礙了學(xué)能力的發(fā)展。因此，真正有效的教學(xué)模式應(yīng)該是讓學(xué)生在教學(xué)中作為主體，教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生和教師之間相互配合，激發(fā)學(xué)生的思想使得學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、推行以學(xué)生為主的教學(xué)模式

因?yàn)殛惻f的教學(xué)模式主要是老師進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生屬于被動接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生能力的發(fā)展受到了極大的限制，所以針對這樣的教學(xué)情況相關(guān)研究人員提出了新的課堂教學(xué)理念，即近幾年很熱門的詞語：翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生自主進(jìn)行的教學(xué)活動，這種教學(xué)模式一方面減輕了老師的負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的提高。通過良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了一定的基礎(chǔ)。例如在《大自然的語言》課文教學(xué)中，教師就可以根據(jù)這個課程名字向?qū)W生提問，通過文章的題目能聯(lián)想到什么，大自然的語言都能有什么。教師的主要工作就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生向文章的中心主旨靠攏，不會存在標(biāo)準(zhǔn)答案，任由學(xué)生的自由發(fā)揮，如此不僅能吸引學(xué)生對課堂的注意力，還有利于學(xué)生對知識掌握度的提升。

二、采用探究式教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采用探究式教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下對教學(xué)問題進(jìn)行深入地思考和分析，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在《背影》中，“我與父親不見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！睘槭裁词潜秤?？難以忘記的原因是什么？因此，學(xué)生們就會產(chǎn)生疑問，進(jìn)而進(jìn)行交流討論，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由此帶動課堂氣氛，使得學(xué)生能對文章有更深刻的理解。在學(xué)生們自我討論的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的中心主旨，最后再對文章進(jìn)行綜合講解，這樣更容易讓學(xué)生掌握知識。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣性。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中還需要考慮到學(xué)生的綜合情況，盡可能地創(chuàng)造出最適的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過正確教學(xué)方法的設(shè)立，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性得到了提升，并且教師也會產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，教師也會在制定教學(xué)計劃的過程中收獲很多。教學(xué)中環(huán)境的合理設(shè)立是十分重要的，通過設(shè)置適合教學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，若教師只是進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，那學(xué)生很難能領(lǐng)會到每個角色的意義所在。教師可提前準(zhǔn)備一些小問題，來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課之前就對課文有了自己的理解，在之后的學(xué)習(xí)中也就更為簡單。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生對所扮演的角色有著深刻的理解，加深對文章主旨內(nèi)涵的理解，在課后學(xué)生也更容易對文章內(nèi)容進(jìn)行記憶。還可以在教學(xué)中增加有獎問答、情景小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中去。教師問問題的目的不僅是吸引學(xué)生的注意力，還是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的去思考問題，思考問題的答案，并且對答案正確的給予肯定，對于稍欠缺一點(diǎn)的回答，教師也要指出回答的錯誤之處，并對學(xué)生給予鼓勵。鼓勵對于學(xué)生來說是極其重要的，甚至?xí)W(xué)生的一生造成影響，所以教師可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中需要觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題時，能及時地給予鼓勵，幫助學(xué)生重回正軌。在教學(xué)中教師還需要對學(xué)生不能偏私，確保教育的公正。

四、通過語文學(xué)科自身特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其重要的，在培養(yǎng)的過程中不僅需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，話需要學(xué)生將語文學(xué)科具有的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，只有學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能真正地掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解語文學(xué)科的語言魅力，學(xué)生通過對語言魅力的了解掌握自主學(xué)習(xí)的方法，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，還對老師進(jìn)行自我的完善有很大的幫助，對民族的發(fā)展和繁榮也有著促進(jìn)作用。通過改變舊的教學(xué)制度，普及新的教學(xué)方式，有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行以學(xué)生為主體地位發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教學(xué)方針。教師可以實(shí)驗(yàn)多種教學(xué)方式，從而選擇最為適合學(xué)生的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

作者:張建鋒 單位:江陰市云亭中學(xué)

初中語文教學(xué)篇2

１自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

當(dāng)代語文教學(xué)存在諸多問題，首先，在教師的教學(xué)方式上存在不足。初中語文教師總是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的記憶而忽略了能力的培養(yǎng)，在初中語文中閱讀和寫作占據(jù)大部分的分?jǐn)?shù)，這恰恰是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的部分，學(xué)生在對這兩部分進(jìn)行練習(xí)時，應(yīng)該以學(xué)生自身為主題，以教師為主導(dǎo)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身問題，通過自主的搜集素材，合作交流提升能力。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面。學(xué)生總是習(xí)慣于聽老師講解，然后機(jī)械的記筆記，被動的接受知識，缺乏主動性，缺少學(xué)習(xí)的激情和動力。面對這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。第一，社會的需求在變化。隨著社會的不斷發(fā)展，我國更需要創(chuàng)新型人才。這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新源自獨(dú)立思考和不斷的接受知識，“活到老學(xué)到老”已經(jīng)成為在社會立足的必備技能之一。學(xué)生離開了學(xué)校的環(huán)境也不能停止學(xué)習(xí)，因此教師現(xiàn)在就要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，新課改背景之下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提出要求。被動學(xué)習(xí)的方法已不被大家認(rèn)可，優(yōu)秀學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)已不再是考試分?jǐn)?shù)，而是綜合能力的評估。在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主能力更有助于提升語文素養(yǎng)。第三，教師的教學(xué)方式在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂寫主導(dǎo)，將越來越多的時間分配給學(xué)生，分組討論和課堂展示成了普遍的教學(xué)方式，這就要求學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

２自主學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是他們選擇學(xué)習(xí)方式的根本。一個習(xí)慣了被動接受知識的學(xué)生很難愿意自己規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，但是一個愿意自主學(xué)習(xí)的學(xué)生就會尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念的改變需要教師的幫助和引導(dǎo)。例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，可以為學(xué)生布置一項作業(yè)，搜集與濟(jì)南的冬天有關(guān)的圖片視頻和文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這安文章之前通過自己的搜集了解濟(jì)南冬天的情況。課上教師將學(xué)生分成小組，總結(jié)自己認(rèn)為濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和老舍筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，是什么讓作者筆下的冬天與自己的答案不同，并且在班內(nèi)交流自己的意見。學(xué)生搜集資料、小組討論和獨(dú)立思考的過程都有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

３創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生在有了自主學(xué)習(xí)的意識和觀念之后，教師要積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。例如，教師在為學(xué)生講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可以先讓學(xué)生有感激情朗讀詮釋，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示，通過反復(fù)的朗讀和分析，對余光中的鄉(xiāng)愁有初步的認(rèn)識。課后為學(xué)生布置作業(yè)，了解余光中的人生經(jīng)歷和其他作品，從這其中進(jìn)一步理解他的鄉(xiāng)愁的由來和鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)容。之后可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，動手寫一寫自己的家鄉(xiāng)是什么樣子，或者利用假期回一次家鄉(xiāng)。拍攝家鄉(xiāng)的照片和視頻，或者做一次有關(guān)家鄉(xiāng)的手賬，在班內(nèi)進(jìn)行交流。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

４尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

４．１問題教學(xué)法。學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思路和授課節(jié)奏，在課堂上只聽不思考，沒有自己的思維方式，不會自己思考問題。問題教學(xué)法就是教師精心設(shè)計與文章相關(guān)的問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并最終獨(dú)立解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》和《春》這兩篇文章時，其中涉及到了通感和比喻、排比的修辭，教師可以通過提問讓學(xué)生找出這樣的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，之后讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，學(xué)生展示和交流時提升學(xué)生能力的關(guān)鍵一步，教師的提問也要具有針對性避免無關(guān)的問題占用課堂時間。

４．２合作交流法。小組合作學(xué)習(xí)法得到了越來越多人的喜愛。團(tuán)隊的力量是無窮的，小組學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⑷蝿?wù)進(jìn)行分工，提升完成任務(wù)的效率，同時在討論的時候可以碰撞出思維的火花，聽取他人的意見，將自己的觀點(diǎn)與大家交流，取長補(bǔ)短，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。團(tuán)隊的另一個特點(diǎn)就是存在競爭，學(xué)生在這種良性競爭的前提之下，會有一種學(xué)習(xí)的動力，激勵自己學(xué)習(xí)并且優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)。教師在講解《我的叔叔于勒》一文時，可以讓學(xué)生分配角色進(jìn)行朗讀，體會文中人物的心情和行為。合作交流的學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生建立自信，敢于在他人面前表達(dá)自己，漸漸的變得樂于分享，能夠質(zhì)疑，不再只做“選擇題”。

４．３課前預(yù)習(xí)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)課前預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的聽課效率，預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生預(yù)習(xí)是可以不受教師講解的干擾，有自己的認(rèn)知和講解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題，掌握最基本的知識。第二天聽課時就能重點(diǎn)聽自己不懂的問題，已經(jīng)掌握的部分可以進(jìn)行溫習(xí)，掌握的更牢固。

５結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的必備技能，新課改后，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有了更高的要求。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變授課方法，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

作者:張吉慶 單位:吉林省通化市通化縣大川學(xué)校

初中語文教學(xué)篇3

以往教師在對初中生進(jìn)行語文教學(xué)時，通常是采用教師講、學(xué)生聽的形式。教師的語文課堂是以課本內(nèi)容為主體，導(dǎo)致學(xué)生增加了過多的語文學(xué)習(xí)壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。初中生處于青少年時期，這一時期的學(xué)生具有叛逆的傾向。因此，如果一味地采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，將會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸語文學(xué)習(xí)的心理。而語文學(xué)習(xí)在中考中占很大比重，如果學(xué)生不能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于應(yīng)試教育下學(xué)生語文成績的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極完善自身的教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠自主完成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)初中語文在教學(xué)方法上過于單一枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。同時，教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，不能將一些較為創(chuàng)新的教學(xué)工具應(yīng)用于初中語文的教學(xué)之中。因此導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不能有效利用課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的語文課堂中一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不利于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性較弱，也就不能夠更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)效率較低，不利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。除此之外，教師在課堂中通常以教師講解為主，不能將學(xué)生有效地進(jìn)行分組教學(xué)。而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在個體化差異，一味地依靠教師講的方式會使一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要性

在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，就能夠更好地完成教師在課堂中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造出一個較為輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生利用課下時間，自主完成語文課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在課堂中就能夠積極地回答教師提出的問題，從而調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠有效提升自身的思維能力。從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。除此之外，學(xué)生還能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身的語文學(xué)習(xí)信心，從而更高效地完成語文學(xué)習(xí)。

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。教師可以在課堂中播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，從而激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而能夠集中精力于文章的學(xué)習(xí)中。教師將多媒體的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中來，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠激發(fā)對課文內(nèi)容的興趣，進(jìn)而使學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)更為高效，從而使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.有效應(yīng)用微課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)積極利用微課教學(xué)延伸語文課堂的時間。鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，因此很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生能夠在課下用更短的時間突破自己語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得到及時的解決，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.有效進(jìn)行分組討論，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體化差異。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵學(xué)生以小組討論的形式完成語文課堂任務(wù)。這樣就能使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過小組討論的方法有效完成教師布置的任務(wù)。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更積極踴躍地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。進(jìn)而能夠調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地開拓自身的思維能力，從而使學(xué)生在課堂互動中潛移默化地學(xué)習(xí)到語文知識。

4.有效設(shè)置激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

還有一些學(xué)生由于語文自主學(xué)習(xí)能力較弱可能喪失語文學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地設(shè)置激勵機(jī)制，在課堂中鼓勵學(xué)生積極回答問題。同時，對于一些回答錯誤的學(xué)生也要給予一定的鼓勵。進(jìn)而使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的信心，并且在課堂中敢于回答問題。使學(xué)生能夠在問題思考的過程中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。也有助于學(xué)生在課下對語文知識的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。

四、分析和總結(jié)

總之，在初中語文的教學(xué)中提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升學(xué)生的語文水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善自身的傳統(tǒng)理念，利用一種較為輕松的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時，也能夠有效提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃衛(wèi)蘋.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［N］.現(xiàn)代教育報（教師周刊），2007.

作者:岳永彪 單位:甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校