序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)篇1

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，這可以打造不一樣的課堂教學(xué)氛圍，這種教學(xué)模式對于提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，起到的效果都非常明顯．在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以透過翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)來為知識教學(xué)帶來良好輔助．教師可以實(shí)現(xiàn)制作有針對性的微視頻內(nèi)容，并且讓學(xué)生結(jié)合視頻完成課前預(yù)習(xí)工作．課堂上教師要在了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的背景下，有針對性的解答學(xué)生的各種疑問，并且化解學(xué)生的各種認(rèn)知偏差和思維誤區(qū)，讓學(xué)生就知識內(nèi)容建立正確的學(xué)習(xí)印象，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極功效，讓學(xué)生在快速吸收掌握知識原理的同時(shí)，也能夠鍛煉提升自身的綜合學(xué)科能力．

一、發(fā)揮微視頻的教學(xué)輔助效果

在具體的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師首先需要制作相應(yīng)的微視頻內(nèi)容，以此作為學(xué)生預(yù)習(xí)工作的參照與依托．教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)首先可以從多方面獲取教學(xué)素材和資源，既可以綜合參照各種網(wǎng)絡(luò)化課件，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和思維能力，合理選擇視頻中的素材內(nèi)容．同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)微視頻時(shí)要注重和學(xué)生的互動，在視頻中不僅要介紹核心知識內(nèi)容，建立學(xué)生對于新課的初步學(xué)習(xí)印象，視頻中教師也要有意識的提出一些思考探究問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇，并且讓學(xué)生基于問題內(nèi)容展開有針對性的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)．這樣才能充分發(fā)揮微視頻的教學(xué)輔助效果，能夠讓學(xué)生以視頻為參照，積極主動的閱讀課本中的相關(guān)知識要點(diǎn)，形成整體的學(xué)習(xí)認(rèn)知．這是構(gòu)建良好的課堂教學(xué)開端，會為后續(xù)課堂上具體深人的知識分析解讀奠定良好的實(shí)施基礎(chǔ)，能夠起到很好的教學(xué)推動效果．比如，在教學(xué)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先通過觀看微課的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，之后展開討論和探究，將自己不清楚的地方向教師進(jìn)行提問？教師要總結(jié)學(xué)生的問題集中點(diǎn)，通過反復(fù)播放微課的方式為學(xué)生進(jìn)行講解．教師還要具體分析學(xué)生普遍存在的一些問題，分析其中的內(nèi)在原因，然后給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)．這樣才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知偏差，能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式理解所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用與功效．

二、激發(fā)學(xué)生的教學(xué)活動參與

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位會得到更充分的體現(xiàn)，同時(shí)，大家也會就各種教學(xué)活動有更積極主動的參與．在采取翻轉(zhuǎn)課堂展開知識教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先需要基于自主學(xué)習(xí)建立對于知識的初步學(xué)習(xí)印象，要對于新課內(nèi)容有大致的理解與掌握．通常情況下微視頻中還會設(shè)計(jì)各種讓學(xué)生分析討論的問題，想要有效解答這些問題，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，并且進(jìn)一步認(rèn)知觀看視頻短片．此外，教師也會創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂上的交互活動，讓學(xué)生就自己存疑的地方展開分析討論．這樣的活動過程能夠給學(xué)生提供開放性的交流空間，讓學(xué)生的各種理解和認(rèn)識得以分享．這樣的過程可以很大程度化解學(xué)生的認(rèn)知障礙，建立學(xué)生對于知識的良好認(rèn)識，同時(shí)，這也是對于學(xué)生的獨(dú)立思維和自主探究能力的良好鍛煉？比如，在教學(xué)“鈉、鎂及其化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，要讓學(xué)生通過微課了解鈉和鎂的主要獲取手段，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生對這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解．教師可以首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻短片，然后結(jié)合課本中的知識解讀完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)．最后，教師再針對知識點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解．教師可以變化教學(xué)過程，可以讓學(xué)生自己走上講臺，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識內(nèi)容講出來，調(diào)動學(xué)生積極性．在學(xué)生學(xué)習(xí)和在講臺上進(jìn)行講解的過程中，教師要調(diào)動全班學(xué)生一起進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)一些有代表性的思考問題，讓學(xué)生在問題探究的背景下加快知識的吸收掌握．這樣的教學(xué)活動方式能夠?yàn)檎n堂注入更多活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更強(qiáng)，對于課堂活動的學(xué)習(xí)印象也會更加深刻．

三、采取合適的教學(xué)評價(jià)方式

在展開翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師要暢通和學(xué)生間的交流溝通渠道，采取對于學(xué)生合適的教學(xué)評價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵效果．翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是基于自主探究和獨(dú)立思考來獲取知識．因此，教師在就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題探究情況做出評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識的融人更多對于學(xué)生的激勵和肯定．這會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生體會到探究的樂趣．這樣學(xué)生才會更適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方法，能夠不斷做學(xué)習(xí)過程中有效經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，這對于學(xué)生而言會是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)收獲．比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師便可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，之后將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來與全班同學(xué)進(jìn)行分享．教師要在學(xué)生講解知識點(diǎn)的過程中認(rèn)真傾聽，找出其中的問題所在，針對這些問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行再次分析，讓學(xué)生能夠更好地面對自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在積極主動的學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識點(diǎn)的本質(zhì)．當(dāng)學(xué)生慢慢更正自身的認(rèn)知偏差后，教師要及時(shí)利用積極正面的教學(xué)評價(jià)來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且激勵學(xué)生不斷嘗試，多做思考．這種良好的師生交互過程可以帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力，不僅是對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的推動力量，這也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，讓大家的綜合學(xué)科能力和素養(yǎng)都得到良好的構(gòu)建．

作者:程艷 單位:江蘇省濱海中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)篇2

一、合理利用新型媒體，正確選擇教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得教師必須調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃，這對促進(jìn)教師對新技能、新知識的接受能力有著重要的積極意義．為了能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師必須在教學(xué)過程中重視對多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用．依靠多媒體設(shè)備，再結(jié)合其它相關(guān)技術(shù)(比如PPT技術(shù))，開展特色課堂教學(xué)活動，可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．此外，教師也可以通過Flash之類的音視頻編輯軟件，制作形象的動畫或精美的圖片，將復(fù)雜又抽象的化學(xué)知識簡單而形象的呈現(xiàn)出來，輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，輕松解決在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題．比如，在人教版高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要認(rèn)識一個(gè)全新的化學(xué)計(jì)量單位———物質(zhì)的量．物質(zhì)的量在學(xué)生后續(xù)各項(xiàng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中有著特殊的意義，對順利開展高中化學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)．在此學(xué)習(xí)過程中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行理解，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，還可以依靠多媒體工具，輔助教學(xué)活動的開展．比如，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要經(jīng)常接觸很多化學(xué)計(jì)量單位，教師完全可以以動畫的形式將這些常用化學(xué)量集中呈現(xiàn)出來，打造一個(gè)形象的“化學(xué)計(jì)量家族”微課動畫．在微課動畫的幫助之下，定能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，能夠準(zhǔn)確的歸納密度、質(zhì)量、濃度、物質(zhì)的量等化學(xué)量的概念，明白不同的計(jì)量單位所表達(dá)的含義．在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步的理解高中化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也會得到激發(fā)．同時(shí)，在微課動畫的有效吸引之下，學(xué)生的注意力會更好的集中到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率也能大幅提升．

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使得學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，所以教師也就應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，讓學(xué)生盡可能的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解，通過對相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的零距離接觸，明白其注意事項(xiàng)以及深入理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理．為了更好的提高學(xué)生的參與度，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、性別以及學(xué)習(xí)能力等影響因素將學(xué)生合理的劃分成多個(gè)小組，小組的劃分應(yīng)盡量做到均勻、科學(xué)、有效．然后，教師還要合理引導(dǎo)各個(gè)小組積極配合、互相幫助，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使所有組員都盡可能的參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動中來．在這個(gè)過程中，學(xué)生通過小組合作自身可以有效掌握一定的知識和能力，并能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有極好的促進(jìn)作用．比如，在進(jìn)行溶液的定量配制實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于各種復(fù)雜因素的影響和干擾，學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中難免會出現(xiàn)一些問題，使得最終配制得到的溶液不能滿足實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，還會影響后續(xù)教學(xué)工作的正常開展，最終的教學(xué)效果也就與預(yù)期設(shè)想相去甚遠(yuǎn)了．如果在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作過程中小組成員就能彼此協(xié)作，共同完成溶液的定量配制．這樣一來，不但能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的既定實(shí)驗(yàn)流程，在合作過程中學(xué)生還有可能集思廣益得到意外的收獲．這無疑也為今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，制定更加符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更加有力的保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)取得的效果．同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中可以互相幫助、互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不當(dāng)或錯(cuò)誤操作，共同協(xié)作解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題．通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生補(bǔ)短取長有積極的作用．此外，教師還可以通過家校聯(lián)合引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)探究．這樣，在課后學(xué)生也可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，練習(xí)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作．化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)的開展也能加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的聯(lián)系，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流大家在學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)．這樣，既能方便大家學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的、有效的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)廣大家長共同進(jìn)步，又能使家長更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使家長以合理的態(tài)度面對學(xué)生．最終，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加有效的開展學(xué)習(xí)．

三、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中明顯提高，也有效的改善了采用的學(xué)習(xí)方法．之后，教師還可以靈活運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固甚至拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．當(dāng)然，學(xué)校還要重視統(tǒng)一打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也可以與正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立合作關(guān)系，引入網(wǎng)絡(luò)課程資源，不斷豐富多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境．為學(xué)生開展課后自主學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源和良好的條件保障．比如，近年來，微課作為一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，在教育行業(yè)備受推崇，網(wǎng)絡(luò)上也逐漸出現(xiàn)了越來越多的微課資源．教師在講授重難點(diǎn)知識，或者解決通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)預(yù)測到學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，就可以利用微課這一形式進(jìn)行呈現(xiàn)．因?yàn)槲⒄n較為短小精煉，用時(shí)較短，一節(jié)課中可以穿插多個(gè)微課片段，這就極大地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．像微課一樣的網(wǎng)絡(luò)資源，讀取方便，利于學(xué)生在課后的鞏固學(xué)習(xí)和興趣拓展．因?yàn)橹R點(diǎn)的呈現(xiàn)是在較短時(shí)間內(nèi)完成的，這也能避免部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒．豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源會吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，主動參與到高中化學(xué)教學(xué)活動中來，這對提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，有極大的促進(jìn)作用．總之，高中化學(xué)知識層次較深，學(xué)習(xí)難度有所提高，教學(xué)中面臨的問題也更加復(fù)雜．所以，教師一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于與他人交流學(xué)習(xí)，不斷完善自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識與能力的全面發(fā)展．

作者:鄭瑛 單位:江西省高安市石腦中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)篇3

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活密切相關(guān)．為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的衍生及應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、邏輯思維能力的培養(yǎng)以及高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了積極的促進(jìn)作用．

１翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及可行性

１.１翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以“視頻重塑教育”理念為基點(diǎn),給傳統(tǒng)課堂教學(xué)和教育理念帶來一系列變革．利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重整和規(guī)劃,學(xué)生能充分把握學(xué)習(xí)的決定權(quán)．翻轉(zhuǎn)課堂能在眾多教學(xué)模式中脫穎而出,是因其具有教學(xué)視頻精簡、信息清晰、重建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測便捷等特點(diǎn)．這種教學(xué)模式為我國課程教學(xué)改革的縱向發(fā)展起到促進(jìn)作用．

１.２翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

化學(xué)是重要基礎(chǔ)學(xué)科之一,具有記憶點(diǎn)多、概念抽象等特點(diǎn)．當(dāng)前的高中化學(xué)教材難度較大,教材中知識的前后聯(lián)系和銜接內(nèi)容較少,這在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用的難度．作為一種開放、自由、主動的教學(xué)方式,翻轉(zhuǎn)課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生積極探究,提高學(xué)生的主觀能動性．

２翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

２.１教師對翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的選擇有偏差

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育熱土上開花結(jié)果,但其發(fā)展歷程較短,尤其是在高中化學(xué)教學(xué)方面,可借鑒的有效教育資源有限,致使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中存在一些問題．下面以化學(xué)能與熱能的教學(xué)為例,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析．在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用中,教師對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選擇極易出現(xiàn)偏差,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面．１)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的選擇有偏差．這會導(dǎo)致學(xué)生對需要掌握的內(nèi)容把握不到位,即使有教師制作的精美視頻作參考,學(xué)生也不會因此而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量．２)教師雖然選擇了學(xué)生感興趣的相關(guān)化學(xué)素材制作微課視頻,但并未對視頻能否起到引出課堂核心內(nèi)容的作用加以分析．例如,教師在講“化學(xué)能與熱能”時(shí),只選擇了工業(yè)生產(chǎn)、科研等相關(guān)素材,并未引申出課堂的主要內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的入口．

２.２教師對翻轉(zhuǎn)時(shí)機(jī)的把控不準(zhǔn)確

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)是重建課堂結(jié)構(gòu),將學(xué)習(xí)前置,也就是將知識以微課的形式在課前進(jìn)行傳授,把課堂學(xué)習(xí)的重心放在了對疑難問題的探究和解答上．但在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師容易忽略學(xué)生現(xiàn)學(xué)與已學(xué)知識的聯(lián)系,導(dǎo)致教師將微課開始部分內(nèi)容設(shè)置過難．例如,教師在講“化學(xué)能與熱能”時(shí),將化學(xué)鍵與能量吸收和釋放的關(guān)系直接放置在微課開頭部分,學(xué)生既會感覺摸不到頭腦,又會感覺化學(xué)學(xué)習(xí)難度大,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都難以提高．

３高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

３.１強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

深入學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,如果教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的選擇有偏差,同時(shí),教師制作的微課視頻沒有起到引出課堂核心內(nèi)容的作用,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會存在很大困難．尤其是在“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)中,學(xué)生很容易混淆化學(xué)鍵的斷開與生成、能量吸收與放出、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等問題．這會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致學(xué)生沒有因翻轉(zhuǎn)課堂這一課堂模式創(chuàng)新而提高學(xué)習(xí)興趣．因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,要盡量以化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的能量、熱量變化為主,使學(xué)生緊緊抓牢學(xué)習(xí)的主線,讓學(xué)生知道需要自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí),為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究做好鋪墊．

３.２強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)學(xué)與已學(xué)知識的聯(lián)系

目前,高中教育教學(xué)愈加呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的主體作用,但教師過分關(guān)注知識點(diǎn)的傳授,忽略了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系．雖然高中化學(xué)教材多以構(gòu)建知識體系為主,但由于教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,時(shí)常忽略化學(xué)知識的前后聯(lián)系,致使教師對翻轉(zhuǎn)時(shí)機(jī)的把控不準(zhǔn)確,甚至出現(xiàn)所教授內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象．例如,在“化學(xué)能與熱能”教學(xué)時(shí),學(xué)生很難對化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱這一理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師要盡量降低微課視頻開頭內(nèi)容的難度,并在課堂教學(xué)開始前激活學(xué)生已學(xué)知識,以利用學(xué)生所了解和熟悉的化學(xué)知識引申出課堂主要知識內(nèi)容．從而在加強(qiáng)鞏固學(xué)生已學(xué)化學(xué)知識的同時(shí)為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．教師要充分聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,加強(qiáng)化學(xué)知識體系的構(gòu)建,提高化學(xué)知識內(nèi)容的前后聯(lián)系,并對微課視頻的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,以此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效用。

作者:焦世宏 單位:甘肅省武山縣第二高級中學(xué)