序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學跆拳道運動育人功能分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

在青少年宮小學跆拳道教學中，要想讓學生得到“德、智、體、美、勞”等素質(zhì)的全面發(fā)展，就需不斷拓展小學跆拳道運動的育人功能，通過滲透德育、愛國主義教育、體能素質(zhì)教育等教育任務(wù)，構(gòu)建高效的小學跆拳道教學課堂，達到理想的教學效果。

一、發(fā)揮小學跆拳道運動的德育功能

首先，從跆拳道禮儀入手分析，作為跆拳道的核心文化意義與基本精神內(nèi)涵，跆拳道的禮儀是學生必須掌握的。跆拳道的禮儀包括謙遜的語言、禮讓的態(tài)度以及虛心向?qū)W與勤懇訓練的精神等，這些都是學生需長期學習與訓練的內(nèi)容。如跆拳道的敬禮是跆拳道禮儀的開端，雙手呈握拳狀態(tài)并垂直于身體兩側(cè)，再彎腰鞠躬，以示對對手的尊重。與虛無的形式主義不同，敬禮的動作傳遞了一種虛心向?qū)W、敬重、謙遜、禮讓、克己等態(tài)度。其次，從跆拳道禮儀教育入手分析，在終身體育教育理念的導向下，教師不僅需注重跆拳道知識技法的傳授，還需注重學生在精神底蘊等跆拳道禮儀方面的傳承。通過滲透德育，一是，可加強師生對學習跆拳道禮儀的重視，進一步鍛煉與發(fā)展學生的思想、道德、意志等，不斷提高學生的心理素質(zhì)，使其形成健全的人格。學習跆拳道禮儀能讓學生做到“內(nèi)外兼修”，發(fā)展學生謙遜坦誠的品質(zhì)態(tài)度，迎合了素質(zhì)教育的要求;二是，通過學習跆拳道禮儀的精髓，學生將跆拳道運動中蘊含的處事態(tài)度、行為模式等體現(xiàn)在生活中，對跆拳道的禮儀、精神、文化核心等做到知行合一，讓學生的思想行為始終受到“始于禮，終于禮”等跆拳道精神與原則的影響;三是，在社會主義核心價值觀導向下的跆拳道禮儀教育，在踐行社會主義核心價值觀的同時，更利于促進跆拳道項目的現(xiàn)代化發(fā)展。最后，從禮儀教育滲透的對策入手分析，跆拳道的禮儀是學習跆拳道的前提與基礎(chǔ)，這就需要教師在跆拳道教學中積極轉(zhuǎn)變思想觀念，注重教導和傳授跆拳道禮儀，將跆拳道的禮儀教育滲透到謙遜語言、禮讓態(tài)度、虛心學習、勤懇練習等環(huán)節(jié)。一是以“道”養(yǎng)“心”。在小學跆拳道教學中，時刻引導學生重視跆拳道禮儀的基本要求，形成禮儀規(guī)范，避免禮儀教育形式化。通過跆拳道的禮儀教育，提升學生的修養(yǎng)，塑造健康的心理和健全的人格。以“道”養(yǎng)“心”是禮儀滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如在踢法的教學中，引導學生對于新事物保持學習的熱情，積極參與到踢法技巧的學習活動中來，端正學生的學習態(tài)度。在小組對抗賽中，需保持尊重對手的態(tài)度，為人坦誠、質(zhì)樸、克己、奉公。教師踐行跆拳道的“道”之教學，滲透跆拳道的發(fā)展史等教學資料，挖掘跆拳道運動項目的天人合一等思想，激發(fā)學生學習踢法技巧內(nèi)容的積極性，有助于德育的滲透，切實提升學生內(nèi)在的道德素養(yǎng)，盡快達到以“道”養(yǎng)“心”的教育目標;二是以“道”育“勤”。跆拳道運動有對抗格斗等本質(zhì)，通常需要勤奮刻苦地訓練。為了端正學生的學習態(tài)度，在跆拳道教學中的滲透禮儀教育，明確學生在腳踏實地、勤于訓練等方面的要求。在堅持鍛煉的過程中，學生形成吃苦耐勞的品質(zhì)與勤奮刻苦的精神，堅持滲透“有志者，事竟成”的真理，通過禮儀教育發(fā)展學生勤奮刻苦的精神，是其走向成功的基石。教師需不斷滲透賞識教育，及時了解學生的學習困難，幫助學生指正動作與修正錯誤、扭轉(zhuǎn)失敗，讓學生勤于練習，在原有能力基礎(chǔ)上不斷提升，促使其形成積極進取的學習態(tài)度，養(yǎng)成遇難而上、不言放棄的健康心理。

二、發(fā)揮小學跆拳道運動的愛國主義教育功能

(一)在跆拳道史教育中強化愛國意識

從體育與民族之間關(guān)系的教育點入手，讓學生意識到中國體育史是一部極生動的中華民族愛國主義教育史。發(fā)揮小學跆拳道教學在愛國主義教育方面的載體作用，廣泛收集跆拳道體育歷史素材，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體等輔助教學設(shè)備，以視頻、思維導圖等多種信息載體方式呈現(xiàn)出來，拓展學生的知識面與眼界，激發(fā)學生的學習興趣，使其初步樹立民族意識，了解體育是民族精神的象征?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅是教師有效的輔助教學手段，也是個性化學習的有力工具，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的個性化學習需要，引導學生自主收集網(wǎng)絡(luò)上豐富的體育歷史資料，滿足學生的好奇心，達到強化學生愛國意識等教學目的。

(二)挖掘教學內(nèi)容中的愛國主義教育話題

跆拳道教材分為理論與實踐兩部分。首先，從理論部分入手分析，理論部分內(nèi)容的思想性特點突出，包括跆拳道的學習目的與任務(wù)等，引導學生樹立對跆拳道的正確認識，形成為四化建設(shè)鍛煉好身體的思想，將跆拳道學習與實現(xiàn)中華民族偉大復興相結(jié)合。本著“授人以魚不如授人以漁”的教學觀念，多傳授學生科學鍛煉身體的原則與方法，引導學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體的適應(yīng)性，逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。通過參觀各類博物館、紀念館、紀念碑等愛國主義教育基地，引導學生觀看紀念活動等影視資料，讓學生在理論教學環(huán)節(jié)深受紅色文化教育的影響。其次，從實踐部分入手分析，在體育訓練的各環(huán)節(jié)滲透愛國主義教育，如在訓練前提出訓練的目的、要求、注意事項，通過動員對學生進行學習目的性教育。根據(jù)跆拳道防守攻擊技術(shù)、拳法、腿法等不同技術(shù)動作的特點，有目的、有計劃地滲透愛國主義教育。如采取小組比賽的方式練習防守技術(shù)，讓學生形成集體主義精神和果斷、機智、勇敢、自強不息的優(yōu)良品質(zhì);引導學生自主發(fā)現(xiàn)和制定活動的規(guī)則，培養(yǎng)學生自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì);練習中長跑可以培養(yǎng)學生自強不息的品質(zhì);通過隊列隊形的練習，培養(yǎng)學生組織紀律性與朝氣蓬勃的精神面貌;安排值日生借還體育器材與整理場地，發(fā)展學生愛護公物、熱愛公益勞動、熱愛集體、勤勞等良好品質(zhì)。將技能教學訓練與愛國主義教育進行有機整合，讓學生有更多的情感體驗，促使教學質(zhì)量得以持續(xù)提升。

(三)樹立榜樣以強化愛國情操

榜樣的力量是學生堅持學習和鍛煉的內(nèi)驅(qū)動力。將優(yōu)秀運動員作為學生的學習榜樣，結(jié)合學生對優(yōu)秀運動員的認可與崇拜等心理，通過榜樣教育，發(fā)展學生的愛國情操。課上播放運動員在國際賽場上獲得榮譽的視頻資料，講解其艱苦的運動生涯，滲透其運動成績背后的堅持和努力、失敗、磨礪等，讓學生體會運動員過硬的心理素質(zhì)、頑強拼搏精神、堅強的毅力等，優(yōu)秀運動員的堅忍不拔、鍥而不舍、愛國等精神情懷也是現(xiàn)代學生所欠缺的。學生對優(yōu)秀運動員有著感性的崇拜、敬仰心理，榜樣的作用更利于強化學生學習跆拳道運動的內(nèi)驅(qū)動力。通過運動活動、體育賽事等各種體育信息，拓展學生的知識面與視野，讓學生自覺將體育與國家發(fā)展相結(jié)合，增強民族光榮感、自豪感、凝聚感等，使其樹立堅持鍛煉的意識。

(四)在學習目的性教育中發(fā)展愛國信念

愛國的信念是讓學生了解體育與國家、民族之間的關(guān)系，使其意識到體育是一種精神和一種強國的力量。在跆拳道教學中通過學習目的性教育，培養(yǎng)學生的愛國信念，將學生對民族與祖國繁榮發(fā)展的愿望轉(zhuǎn)化為自己的理想理念，進而迸發(fā)出無限的學習動力，使其成為學生終身體育學習和鍛煉的一種永恒的追求。通過愛國主義教育的滲透與灌輸，讓學生自覺將體育與民族精神相聯(lián)系，初步形成民族意識，了解體育是民族精神的象征。將體育與國家利益相聯(lián)系，使學生初步了解體育與國強、國興、國力之間的關(guān)系。強化學生做合格社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的意識，使其自覺將自己學好體育與國家的興衰相聯(lián)系，引導其從小樹立學好體育為健體強國、服務(wù)社會、報效祖國的遠大思想。

三、滲透小學跆拳道運動的體能素質(zhì)教育

(一)遵循體能發(fā)展規(guī)律

遵循小學生的身體發(fā)育與體能發(fā)展的規(guī)律，做到因材施教、因需施教，才能達到事半功倍的體能素質(zhì)教育效果。實際上，學生的跆拳道興趣喜好、基礎(chǔ)水平、體能發(fā)展規(guī)律等方面都存在明顯的個體差異，教師需在跆拳道教學中，針對性地安排和有計劃地發(fā)展學生的體能，將體能素質(zhì)教育貫穿教學的全程，協(xié)同發(fā)展學生的技能水平與體能素質(zhì)水平。學生唯有具備較強的體能素質(zhì)，才能輕松地學習與掌握難度更高的跆拳道技能。如在跆拳道身體協(xié)調(diào)能力的體能素質(zhì)教育中，采取多元化的學習方式，擴大學生的選擇，引導學生自立自強，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新能力與個性。同時進行多個項目的學習，讓學生分類選擇，小組之間相互指導。滲透情趣教學，激發(fā)學生參與跆拳道體能素質(zhì)鍛煉的主觀能動性與互助性，以獲得最佳的教育效果。

(二)優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)教學內(nèi)容與技術(shù)動作要求，合理地設(shè)定體能素質(zhì)教育內(nèi)容，確保學生在高效完成學習任務(wù)的同時，掌握全新的技術(shù)動作，幫助學生實現(xiàn)身體機能的進步。針對于低年級的學生，在跆拳道教學中系統(tǒng)性地安排速度、力量等體能素質(zhì)訓練的內(nèi)容。如在上肢力量的素質(zhì)訓練中，穿插安排俯臥撐、杠鈴屈臂、臥推杠鈴等訓練內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學生鍛煉中的薄弱環(huán)節(jié)，加大相應(yīng)訓練內(nèi)容的頻次和力度。針對于高年級的學生，在跆拳道教學中多展開拓展訓練，綜合發(fā)展學生的體能素質(zhì)。如在綜合力量的訓練中，組織學生展開立臥撐跳、收腹跳、原地提膝、多級跳等體能素質(zhì)訓練活動。強調(diào)體能素質(zhì)訓練的要求與注意事項，一是，根據(jù)學生的力量基礎(chǔ)與技能掌握的需要合理安排體能素質(zhì)訓練，兼顧小肌肉群與大肌肉群的力量訓練、局部力量與整體力量訓練的整合;二是，合理安排與調(diào)整運動負荷，如絕對力量的發(fā)展，采取負荷強度大與重復次數(shù)少的練習法;力量耐力的發(fā)展，采取負荷強度小，重復次數(shù)多的練習法;發(fā)展速度力量需要學生在最短時間內(nèi)發(fā)揮出最大的力量，建議采取重復次數(shù)多、快速、中等重量的練習法;三是，以速度力量為主，力量耐力、相對力量協(xié)調(diào)發(fā)展;四是，力量訓練時穿插進行其他體能素質(zhì)的練習，避免肌肉僵化，切實提升肌肉的彈性。明確告知訓練的方法與動作要點，引導學生科學合理地展開體能素質(zhì)練習。

(三)優(yōu)化體能素質(zhì)教育方法

突出體能素質(zhì)教育的趣味性，集中學生的注意力，減少學生體能素質(zhì)訓練的疲勞感，達到寓教于樂的教學效果。例如，在發(fā)展提高引體向上的專項臂力時，組織展開“拉起比勁”的游戲。在游戲中兩人面對坐下，兩腳相互抵住，兩人雙手拉緊并同時向后拉，將對方拉起者為勝。明確告知注意事項，包括互相拉起時一方不得松手等，確保游戲的安全有效。教師多設(shè)計一些體能訓練的游戲活動，關(guān)注學生的個體機能差異，利用游戲來促進學生體能的發(fā)展。教師廣泛收集學生的意見想法，了解學生在體能訓練方面的創(chuàng)意學法，提高學生在課上學習的主人翁意識，營造輕松和諧的氛圍。如有的學生針對體能訓練器材不足的問題，發(fā)送創(chuàng)新思維自主設(shè)計訓練器材，不僅可提高學生參與體能訓練的積極性，更利于實現(xiàn)訓練資源的共享。請專業(yè)跆拳道選手介入指導，直觀地指出學生在技戰(zhàn)術(shù)、體能素質(zhì)等方面的不足，幫助學生夯實跆拳道運動的能力基礎(chǔ)，更利于加強學生對自身體能素質(zhì)發(fā)展的重視。在體能素質(zhì)教育中多滲透情感教育，在師生互動式教學中，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在體能素質(zhì)訓練中的問題與障礙，讓學生切實感受到教師的關(guān)心和期待，從而積極地投入到體能素質(zhì)練習中，達到預(yù)期的教學效果。

(四)持續(xù)關(guān)注身體機能發(fā)展

引導學生樹立終身體育的觀念，激發(fā)學生對跆拳道項目的學習興趣，使其在課后及日后的生活中能主動參與此項運動，更利于學生體能素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。教師合理設(shè)置體能素質(zhì)考核的標準，進一步了解學情，提供針對性的指導，縮小學生在體能素質(zhì)方面的差異。多組織學生參與各種比賽活動，讓學生在比賽中直觀發(fā)現(xiàn)自身在體能素質(zhì)方面的不足，進一步明確體能素質(zhì)訓練的方向與目標。組建興趣小組，使學生在合作學習中相互指導和糾正，盡快實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。傳授更多有效學生自評的方法，鼓勵學生將自己的練習視頻與專業(yè)的教學資料進行對比，明確自身在出拳速度、防守反應(yīng)等方面的不足。

四、結(jié)語

小學跆拳道運動育人功能多樣化，教師需根據(jù)素質(zhì)教育的要求，圍繞學生的身心發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)水平等實際情況，在教育方式、教育內(nèi)容、教育目標等方面做出合理的調(diào)整，讓學生掌握專業(yè)知識技能的同時，深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育、德育、體能素質(zhì)教育等教育的影響，促使跆拳道運動的育人價值得以充分發(fā)揮。

作者:張鼎 單位:銀川市青少年宮