發(fā)布時(shí)間：2022-02-18 17:13:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理必修一樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高尚的生活是受愛激勵(lì)并由知識(shí)導(dǎo)引的生活……沒有知識(shí)的愛與沒有愛的知識(shí)，都不可能產(chǎn)生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理必修一考試知識(shí)11、【聚落的形成與地理環(huán)境的關(guān)系】
可從形態(tài)上反映出來(lái)：
①平原地區(qū)，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規(guī)則的多邊形，規(guī)模較大;
②山區(qū)聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。
例如：我國(guó)的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數(shù)位于平原上。
平原地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：
地勢(shì)平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資。
也有的平原不適宜城市的發(fā)展。
例如：熱帶地區(qū)，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、【地形對(duì)交通線路分布的影響】
公路選線避開不利地形，地形平坦地區(qū)的交通線網(wǎng)密度較大(造價(jià)低、工程量小)，山地、丘陵地區(qū)的密度較小(造價(jià)高、工程量大)。
3、【全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利方面】
高緯度地區(qū)升溫幅度最大，作物生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，產(chǎn)量增加;
對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不有利方面：中緯度半濕潤(rùn)半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。
對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。
4、【自然資源的定義】
人類直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。
自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)。
舉例：能源利用對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展有巨大推動(dòng)作用。柴草為主要能源——社會(huì)生產(chǎn)力水平很低;
18世紀(jì)，煤炭為主要能源——社會(huì)生產(chǎn)力大幅提高;
20世紀(jì)50年代以后，石油為主要能源——極大地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。
5、【常見的自然災(zāi)害】
有水災(zāi)、旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它們發(fā)生的主要原因及危害。
高中地理必修一考試知識(shí)21、【地理環(huán)境】
包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。
【自然地理要素】
包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對(duì)地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行光合作用。
(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界，促使化學(xué)元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進(jìn)巖石的風(fēng)化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。
環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時(shí)又是地理環(huán)境的塑造者
(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。
舉例：我國(guó)西北內(nèi)陸——由于距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——?dú)夂蚋稍?，流水作用微弱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少。
2、【地理環(huán)境的地域分異規(guī)律】
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：
受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎(chǔ)的。
例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側(cè)隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異(經(jīng)度地帶性)：
受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生的有規(guī)律的地域分異，這種分異是以水分為基礎(chǔ)的。
例如：中緯度地區(qū)(特別是北半球中緯度地區(qū))從沿海到內(nèi)陸出現(xiàn)：森林帶—草原帶—荒漠帶
(3)山地的垂直地域分異：
在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直自然帶。
舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。
高中地理必修一考試知識(shí)31、【巖石分三大類】
①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);
②沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成);
③變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉(zhuǎn)化，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動(dòng)變化過程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。
2、【地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(地質(zhì)作用)】
(1)內(nèi)力作用——能量來(lái)自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。
表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。
①流水侵蝕地貌(V型谷);
②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);
③風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇);
④風(fēng)積地貌(沙丘)。
3、【六大板塊名稱】
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。
生長(zhǎng)邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。
消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、【大氣受熱過程】
太陽(yáng)輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長(zhǎng)波)、大氣增溫、大氣輻射(長(zhǎng)波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：
①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對(duì)可見光吸收的很少。
②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。
③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。
(2)大氣對(duì)地面的保溫作用：
大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。
5、【全球近地面有7
個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個(gè)風(fēng)帶】
(1)低緯度環(huán)流：
①赤道低壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔眯纬?，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來(lái)群島)
②副熱帶高壓帶：因?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國(guó)西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。
(2)中緯度環(huán)流：
④副極地低壓帶：由來(lái)自低緯的暖氣流與來(lái)自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。
在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。
(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環(huán)流：
⑥極地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬桑淇諝庀鲁粒纬缮儆陰А２贿^極地因?yàn)闅鉁氐?，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤(rùn)地區(qū)。
⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。
(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：
①移動(dòng)的原因：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。
②移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型：
熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);
熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);
溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。
(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類型：
熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制);
地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。
6、【常見的天氣系統(tǒng)】
①鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒);
②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);
③鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實(shí)際大氣中常會(huì)出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)。
7、【水循環(huán)】
(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)
(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。
8、【洋流】
(1)類型：按成因分風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流;按性質(zhì)分暖流和寒流。
(2)分布：
①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時(shí)針方向流動(dòng)(與南半球反氣旋方向一致)。
②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。
南半球西風(fēng)漂流，世界最強(qiáng)大的寒流。
北印度洋的季風(fēng)洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：
①對(duì)氣候的影響：
暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);
寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關(guān))
②對(duì)海洋生物的影響：
漁場(chǎng)的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來(lái)了豐富多樣的餌料;
北海道漁場(chǎng)——日本暖流與千島寒流的交匯處;
紐芬蘭漁場(chǎng)——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;
北海漁場(chǎng)——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;
秘魯漁場(chǎng)——上升補(bǔ)償流使深層海水上泛，帶來(lái)深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
③對(duì)海洋污染的影響：
有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴(kuò)大。
④對(duì)海洋運(yùn)輸事業(yè)的影響：
順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高中地理必修一考試知識(shí)41、【天體系統(tǒng)的級(jí)別】
總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系
2、【地球上生命存在的條件】
①穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件;
②比較安全的宇宙環(huán)境;
③因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);
④因?yàn)榈厍虻馁|(zhì)量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);
⑤形成并存在液態(tài)水
3、【太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響】
(1)太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無(wú)線電短波通訊;產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。
4、【地球自轉(zhuǎn)的地理意義】
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽(yáng)高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽(yáng)光線垂直;
②地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí);
③沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、【地球公轉(zhuǎn)的地理意義】
(1)晝夜長(zhǎng)短的變化：
①北半球夏半年，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。
②北半球冬半年，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)晝短，緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。冬至日——北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
③春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各為12小時(shí)。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
(2)正午太陽(yáng)高度的變化：
同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。
夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。
冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。
春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨著季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)
北半球季節(jié)的劃分：
3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;
9、10、11為秋季1;
2、1、2為冬季。
6、地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。
(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。
地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質(zhì)組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
學(xué)好高中地理的技巧1、學(xué)會(huì)使用課本。
課本的目錄提示了全書的要點(diǎn)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，做到對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏迹プ∫c(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問題。
2、學(xué)會(huì)使用地圖。
地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細(xì)看。
看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥侨绾位顒?dòng)的。通過報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象
。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來(lái)。
5、要善于動(dòng)腦
。經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學(xué)什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。
關(guān)鍵詞：人教版 高中地理 必修一 太陽(yáng)對(duì)地球的影響 教材分析
人教版必修一是高中地理的基石，特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)通過地理教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“有用”的關(guān)于地球的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活技能。下面，筆者將針對(duì)人教版必修一“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這節(jié)教材進(jìn)行整體分析、具體分析和表述結(jié)構(gòu)分析三個(gè)方面的相關(guān)分析。
一、整體分析
（一）在教材中所處地位
“太陽(yáng)對(duì)地球的影響” 位于必修一第一章“行星地球”的四節(jié)中的第二節(jié)，屬于過渡節(jié)。本節(jié)以太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響為主要內(nèi)容。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響主要通過圖例來(lái)闡述，而太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響則是結(jié)合案例分析加以闡述。本節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過閱讀教材、網(wǎng)上搜集資料就可以理解。這一節(jié)作為學(xué)生進(jìn)入高中的第二課時(shí)，有利于從高中一開始就培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。而且在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“宇宙中的地球”這一節(jié)內(nèi)容，對(duì)太陽(yáng)和地球有了一定認(rèn)識(shí)，這為過渡到這一節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容是“行星地球”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
（二）與新課程標(biāo)準(zhǔn)契合度
本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)為“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，關(guān)注點(diǎn)是太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。把握本條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意：第一，關(guān)注的重點(diǎn)不是太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)本身而是對(duì)地球的影響。第二，“影響”應(yīng)從對(duì)地理環(huán)境和對(duì)人類活動(dòng)兩方面來(lái)談，且就主要影響用舉例說(shuō)明即可，忌過于寬泛。最后，要學(xué)會(huì)辯證地看待宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響[1]。
而教材的內(nèi)容也主要是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫的，對(duì)太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源與傳遞、太陽(yáng)活動(dòng)的原理及太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等不再詳加闡述，把重點(diǎn)放在太陽(yáng)對(duì)人類的影響上，并通過精練的語(yǔ)言描述和多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)契合課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的地理素養(yǎng)。
二、具體分析
（一）內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)分析
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)（見圖1）。本節(jié)教材以“為地球提供能量”和“太陽(yáng)活動(dòng)影響地球”為框架。教材第一部分從有利的方面并以圖片的形式從生活、生產(chǎn)中的事例分析太陽(yáng)輻射為地球提供能量（生物生長(zhǎng)發(fā)育，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和生物運(yùn)動(dòng)主要?jiǎng)恿?，生產(chǎn)和生活能量主要來(lái)源等），并要求學(xué)生列出更多生活和生產(chǎn)上的例子來(lái)說(shuō)明問題；太陽(yáng)能量的來(lái)源；通過活動(dòng)進(jìn)一步分析太陽(yáng)輻射能量在地球上的緯度分布差異和這種差異對(duì)地球上的生物量的影響。第二部分，在太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響中，介紹了太陽(yáng)大氣分層；什么是太陽(yáng)活動(dòng)；太陽(yáng)活動(dòng)重要標(biāo)志和周期；太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，并且通過讓學(xué)生觀察分析太陽(yáng)黑子數(shù)變化的活動(dòng)和講解“太陽(yáng)打噴嚏”案例進(jìn)一步分析說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
圖1 “太陽(yáng)對(duì)地球的影響”知識(shí)結(jié)構(gòu)
通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)教材知識(shí)重點(diǎn)是太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響以及太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)和能量來(lái)源。教材也對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)闡述與分析。本節(jié)的知識(shí)難點(diǎn)為太陽(yáng)輻射影響地球大氣運(yùn)動(dòng)和水循環(huán)、黑子和耀斑對(duì)地球的影響。這主要是因?yàn)橛钪孢@一部分在初中沒有涉及，且對(duì)宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)需要借助一些工具。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這一部分還是比較抽象的。太陽(yáng)對(duì)地球的一些影響如提供光、熱等，學(xué)生在日常生活可以體會(huì)到?？墒牵?yáng)輻射對(duì)水循環(huán)、風(fēng)的形成的影響僅僅通過教材上的文字內(nèi)容和圖片，要學(xué)生真正理解還是有一定難度。
2.能力結(jié)構(gòu)。教材的表述形式主要分為敘述性課文和活動(dòng)性課文兩部分。本節(jié)在敘述性課文上做到文圖結(jié)合，配有“圖1.7太陽(yáng)為地球提供能量”“圖1.10 太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)”“圖1.11太陽(yáng)黑子”“圖1.12太陽(yáng)耀斑”等多幅圖片資料及示意圖，能夠讓學(xué)生圖文并茂地理解太陽(yáng)對(duì)地球的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生地理感知能力、記憶能力、閱讀能力、地圖運(yùn)用能力等認(rèn)知能力的培養(yǎng)。而且，本節(jié)也通過采用“太陽(yáng)能量的來(lái)源”閱讀材料、關(guān)于太陽(yáng)輻射隨緯度變化規(guī)律的活動(dòng)、關(guān)于太陽(yáng)黑子的活動(dòng)和“太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球”案例等多種活動(dòng)性課文來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)生需求。學(xué)生可以通過閱讀材料對(duì)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。而教材中的兩個(gè)活動(dòng)分別以實(shí)際案例為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的探究能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力。最后，學(xué)生可以結(jié)合教材提供的案例對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)影響地球有更深入的認(rèn)識(shí)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過對(duì)教材所編寫的“為地球提供能量”和“太陽(yáng)活動(dòng)影響地球”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思想看待宇宙對(duì)地球的影響，形成科學(xué)辯證的宇宙觀和世界觀。
（二）內(nèi)容表述結(jié)構(gòu)分析
地理教材內(nèi)容表述結(jié)構(gòu)總體上包括敘述性課文和活動(dòng)性課文兩類，具體上來(lái)看又可分為正文、圖片資料、地圖、活動(dòng)、案例、閱讀、習(xí)題等欄目[2]。教材欄目也是教材內(nèi)容呈現(xiàn)的具體形式，有利于豐富教材的內(nèi)容和表述結(jié)構(gòu)。
1.敘述性課文。地理教材中的敘述性課文是教材中地理知識(shí)體系的基本結(jié)構(gòu)，是地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，主要是對(duì)地理概念、地理規(guī)律和地理原理的表述，具體主要表現(xiàn)為課文和圖表資料等。本節(jié)在“為地球提供能量”一框題中在正文中講述了太陽(yáng)的主要成分、溫度和太陽(yáng)輻射的概念、影響，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，并通過配備的“圖1.7太陽(yáng)為地球提供能量”來(lái)解釋太陽(yáng)輻射對(duì)地球的主要影響，主要表現(xiàn)為：第一，為地球提供光、熱資源；第二，維持地球表面溫度；第三，是生產(chǎn)、生活的主要能量來(lái)源。這里面主要涉及太陽(yáng)輻射概念和影響等知識(shí)。而“太陽(yáng)活動(dòng)影響地球”一框題在正文中主要講述了太陽(yáng)大氣的構(gòu)成（光球、色球和日冕）、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型（黑子和耀斑）以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的電離層、磁場(chǎng)和氣候產(chǎn)生的不利影響，并配有“圖1.10太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)”“圖1.11太陽(yáng)黑子”和“圖1.12太陽(yáng)耀斑”等圖片進(jìn)行形象生動(dòng)地解釋說(shuō)明。這其中涉及太陽(yáng)大氣層的概念、結(jié)構(gòu)和太陽(yáng)活動(dòng)的類型、影響等知識(shí)點(diǎn)。
敘述性課文這一部分的內(nèi)容表述可以給地理教師提供一定的教學(xué)思路，教師可以在本節(jié)知識(shí)中采取講述法、多媒體展示和小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在進(jìn)入高中階段不久便學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)也不會(huì)感覺有難度壓力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)。
2.活動(dòng)性課文?；顒?dòng)性課文是地理教材中以學(xué)生參與某種活動(dòng)形式來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容的課文，是新課程改革要求下對(duì)學(xué)生過程與方法的建構(gòu)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)教材主要通過設(shè)置“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等活動(dòng)性課文來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，具體主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生通過“太陽(yáng)能量的來(lái)源”的閱讀，讓學(xué)生了解太陽(yáng)能量來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)，了解到太陽(yáng)核聚變的具體過程，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。第二，學(xué)生通過參與討論“太陽(yáng)輻射隨緯度的變化而變化”和“太陽(yáng)黑子數(shù)變化”的活動(dòng)，可以讓學(xué)生結(jié)合問題分析太陽(yáng)輻射對(duì)植物景觀分布的影響和太陽(yáng)黑子的活動(dòng)規(guī)律，這不僅可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可以讓學(xué)生更好地理解敘述性課文。第三，學(xué)生通過對(duì)“太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球”這一案例的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解太陽(yáng)活動(dòng)是如何影響地球的?；顒?dòng)性課文是對(duì)敘述性課文難點(diǎn)知識(shí)的理解和詮釋，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移運(yùn)用，也有利于學(xué)生三維目標(biāo)的有效達(dá)成。
三、結(jié)語(yǔ)
通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的具體分析，可以了解到該教材能夠按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫，同時(shí)也考慮到了教師與學(xué)生對(duì)教材的需要。但是，教材所呈現(xiàn)的圖片素材、活動(dòng)卻不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教材在編寫時(shí)應(yīng)該讓活動(dòng)和課文更加貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生發(fā)展需求，教材內(nèi)容也要凸現(xiàn)時(shí)代性，增加學(xué)生自學(xué)欄目，提供一些可供學(xué)生復(fù)習(xí)使用的課后習(xí)題等，這樣才能更好地使教材內(nèi)容體現(xiàn)“利教樂學(xué)”的教材理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.
【課標(biāo)要求】
運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及劃分依據(jù)。
2.區(qū)別地殼、地幔、巖石圈于軟流層之間的關(guān)系。
3.了解地球外部圈層、特點(diǎn)及其相互作用。
地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖
【自主預(yù)習(xí)】（課本勾畫并完成問題）
1.
地震波的概念、形式、特點(diǎn)。
2.
不連續(xù)面的概念、分類及特點(diǎn)。
3.
地球的內(nèi)部圈層。
地球內(nèi)部圈層構(gòu)造
不連續(xù)界面
（圈層界線）
深度（千米）
地震波的速度變化
各圈層的主要特點(diǎn)
（
界面）
17
900
2900
5150
（縱波和橫波速度
）
（縱波速度突然
，橫波
）
由巖石組成，厚度不均
地幔
地幔
上部由巖石組成，密度較大，有軟流層
地幔
地核
外核
（
界面）
外核可能為
態(tài)，內(nèi)核可能是
態(tài)
內(nèi)核
4．地球的外部圈層。
外部圈層
概念
組成
其他
大氣圈
由
和
組成的包圍地球的復(fù)雜系統(tǒng)
和
主要成分是
和
是地球
的重要組成部分
水圈
地球表層水體構(gòu)成的
的圈層
，
，
等
水圈里的水處于不斷的
中
生物圈
地球表層
及其
的總稱
及其
生物圈與
和
相互影響相互滲透
【合作探究】
1.
下圖是地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，讀圖回答下列問題。
(1)圖中A、B表示地震波，其中A表示
波，B表示
波，其判斷依據(jù)是
。
(2)圖中F處，地震波A完全
，地震波B速度
并繼續(xù)往深處傳播。這說(shuō)明F面以上的E物質(zhì)狀態(tài)為
態(tài)，以下的G物質(zhì)狀態(tài)為
態(tài)。
(3)C層主要由
組成。G層叫
，H層叫
。地球的巖石圈是指
和
.
2.讀地球圈層示意圖，回答下列問題。
（1）在圖上標(biāo)出地殼、大氣圈、水圈等圈層名稱。
（2）地球外部圈層中，厚度最大的是___________，連續(xù)而不規(guī)則的圈層是___________，其范圍滲透到其他圈層之中的是___________。
（3）大氣圈包圍著地球，它的主要成分是___________和____________；水圈、大氣圈、生物圈層之間相互___________、相互____________，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境
（4）請(qǐng)據(jù)圖分析地殼厚度有什么特點(diǎn)，具體表現(xiàn)是什么？
【跟蹤訓(xùn)練】
2019年6月17日，四川省南部宜賓市的長(zhǎng)寧縣發(fā)生6．0級(jí)地震，震源深度為16千米。下圖為“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”。據(jù)此完成下列各題。
1．此次地震的震源最可能位于
A．Ⅱ圈層
B．Ⅳ圈層
C．莫霍界面以下
D．古登堡界面以下
2．地震發(fā)生以后，建筑物并不會(huì)馬上倒塌，一般都要間隔約12秒，這就是地震救援領(lǐng)域所說(shuō)的“黃金12秒”。據(jù)此推斷“黃金12秒”確定的依據(jù)是
A．橫波和縱波傳播速度的差異
B．人體對(duì)緊急事件的生理反應(yīng)能力
C．橫波和縱波的傳播介質(zhì)差異
D．建筑物的抗震系數(shù)
3．關(guān)于圖中各圈層的特點(diǎn)，描述正確的是
A．Ⅰ圈層的主要成分是氫和氧
B．Ⅲ圈層空間分布不連續(xù)
C．Ⅱ圈層是包含地殼和上地幔
D．Ⅳ圈層物質(zhì)呈熔融狀態(tài)
2017年6月19日上午，海拔3283米的俄羅斯舍維留奇火山噴發(fā)出高達(dá)15000米的灰柱，場(chǎng)面極為壯觀。此次噴發(fā)并未造成人員傷亡，也沒有對(duì)航空造成影響，但火山灰降落下來(lái)，對(duì)環(huán)境的污染時(shí)必然的。據(jù)此完成下列各題。
4．組成該山體巖石的物質(zhì)直接來(lái)自
A．巖石圈
B．地核
C．地殼
D．軟流層
5．這些噴發(fā)出來(lái)的火山灰物質(zhì)在地球圈層中遷移的順序是
A．大氣圈水圈、生物圈巖石圈
B．巖石圈大氣圈水圈、生物圈
C．水圈、生物圈大氣圈巖石圈
D．水圈、生物圈巖石圈大氣圈
地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為非洲大陸將一分為二，埃塞俄比亞東北部的阿爾法地區(qū)已經(jīng)成為科學(xué)家們見證海洋形成的天然實(shí)驗(yàn)室。埃塞俄比亞東北部的阿爾法地區(qū)火山噴發(fā)后形成的裂縫長(zhǎng)度迄今已由1km增大至60
km。據(jù)此完成6～7題。
6．阿爾法地區(qū)的裂縫形成于火山噴發(fā)之后，其和火山的組成物質(zhì)來(lái)自地球內(nèi)部的(
)
A．地殼
B．地幔
C．地核
D．巖石圈
7．裂縫從1
km延長(zhǎng)到60
km，非洲大陸也將一分為二，這些直接改變的是地球圈層的(
)
A．大氣圈
B．水圈
C．生物圈
D．巖石圈
地球的外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等，這些圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。結(jié)合地球圈層構(gòu)造示意圖，回答8~9題。
8.圖中所示的圈層A、B、C分別是
（
）
A.水圈、生物圈、巖石圈B.生物圈、巖石圈、水圈
C.巖石圈、水圈、生物圈D.生物圈、水圈、巖石圈
9.A圈層不同于其他圈層的特點(diǎn)是
（
）
①只有A圈層具有生命存在的條件②不單獨(dú)占有空間，滲透于其他圈層之中
③占有獨(dú)立空間，厚度約為300多米④地球上非?；钴S的特殊圈層
A.①②
B.②③C.③④
D.②④
10.閱讀材料，回答下列問題。
材料一 據(jù)報(bào)道，我國(guó)最大的深水鉆井船“大連開拓者”號(hào)，已于2015年夏在大連某船務(wù)公司建設(shè)完工。它既是世界最大的深水鉆井船，還是我國(guó)建造的首艘深水鉆井船，其鉆井深度可達(dá)9
144.1米，建成后可以在任何需要深水鉆井船的工況下使用。
材料二 下圖為巖石圈部分構(gòu)造圖。
(1)
圖中顯示的人類賴以生存和發(fā)展的地球外部圈層有哪些？
(2)①②兩層構(gòu)成地殼，其與③劃分的重要依據(jù)是
，陸地地殼和海洋地殼相比較，
地殼較厚。
(3)寫出④界面的名稱及其地下平均深度(指大陸部分)。
(4)寫出“大連開拓者”號(hào)鉆探到最深時(shí)的圈層名稱、圖示序號(hào)、構(gòu)成物質(zhì)及其狀態(tài)。
參考答案
1.A
2.A
3.D
4.D
5.A
6.火山及其組成物質(zhì)主要是巖漿，巖漿位于軟流層中，軟流層位于上地幔，故B項(xiàng)正確，A、C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選B。7.巖石圈厚度，60－120千米；裂縫從地表向地球內(nèi)部延伸，裂開的是巖石圈，故D項(xiàng)正確，A、B、C項(xiàng)錯(cuò)誤。故選D。
8.D
9.D按距離地球表層由遠(yuǎn)到近，地球圈層可分為大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈，其中生物圈包括大氣圈底部、水圈全部和巖石圈上部，即生物圈不單獨(dú)占有空間。結(jié)合圖示A、B、C及與大氣圈的位置可判斷A為生物圈，B為水圈，C為巖石圈；水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層；由于生物圈是生命存在的主要場(chǎng)所，故可稱之為地球上非?；钴S的特殊圈層。
10.
[答案] (1)大氣圈、生物圈、水圈。(3)莫霍界面，33千米。(4)名稱：地幔。序號(hào)：③。構(gòu)成物質(zhì)：巖石。狀態(tài)：固態(tài)。
在新形勢(shì)下，在高一物理第一章的教學(xué)中，我們做了許多試探性的創(chuàng)新，現(xiàn)匯報(bào)給各位同行分享我們的實(shí)踐。
一.借助多媒體、視頻與動(dòng)畫，讓每個(gè)同學(xué)感知第一章中的各個(gè)概念，為準(zhǔn)確掌握概念做好準(zhǔn)備
第一章教學(xué)就是概念的教學(xué)，質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)刻、時(shí)間；位移、路程；矢量、標(biāo)量；速度、平均速度、瞬時(shí)速度、速率，勻速直線運(yùn)動(dòng)；加速度、勻變速運(yùn)動(dòng)；平均速率等17個(gè)概念是運(yùn)動(dòng)描述的必備概念。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行兩段的視頻剪輯：
1.火車從青島到蘭州的行程并沿途觀景，體現(xiàn)以上的大部分概念。如選擇地面、遠(yuǎn)方的山巒為參考系，火車向前做勻速運(yùn)動(dòng)，相反在火車上攝影，就選擇了火車為參照系，地面及車外的景物都朝著火車運(yùn)動(dòng)相反的方向運(yùn)動(dòng)；在描述火車由青島到濰坊、再由濰坊到濟(jì)南的運(yùn)動(dòng)需要多長(zhǎng)時(shí)間或運(yùn)行距離時(shí)，火車可看做質(zhì)點(diǎn)，而求火車穿越某隧道或者通過某站臺(tái)的時(shí)間時(shí)，就不能看做質(zhì)點(diǎn)?？醋鲑|(zhì)點(diǎn)時(shí)就無(wú)法計(jì)算時(shí)間；動(dòng)車組車廂前上方顯示的是瞬時(shí)速度，我們平常說(shuō)的時(shí)速90公里/小時(shí)，指的是平均速度等等。
從下面青島――蘭州的時(shí)間表中得出時(shí)間與時(shí)刻的關(guān)系與區(qū)別：
時(shí)刻是時(shí)間坐標(biāo)軸上的點(diǎn)，時(shí)間是時(shí)間坐標(biāo)軸上兩點(diǎn)間的間隔，時(shí)間是有無(wú)數(shù)時(shí)刻組成的。
2.北斗導(dǎo)航系統(tǒng)顯示大型客車與輪船的位置變化、坐標(biāo)系。在北斗導(dǎo)航顯示的飛機(jī)與輪船的軌跡時(shí)，同時(shí)顯示運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，很自然的引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，引入位置的變化，即初位置指向末位置的有向線段叫做位移，這一過程實(shí)際軌跡的長(zhǎng)度叫做路程。在顯示軌跡時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向、位移方向非常明顯，因此對(duì)矢量和標(biāo)量理解幫助很大。
通過對(duì)不同時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)或者對(duì)不同位置的變化，讓學(xué)生初步感知位移與路程的區(qū)別；時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別；平均速度與平均速率的區(qū)別；速度、速度改變與加速度的無(wú)關(guān)關(guān)系。
二.實(shí)踐中感悟，探索時(shí)求索，討論中甄別，總結(jié)后升華
1.交流學(xué)習(xí)成果。用每組每輪不重復(fù)的同學(xué)舉例回答下例問題，并記錄學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)及知識(shí)的鞏固。課堂上練習(xí)力求少而精，為此我設(shè)計(jì)了下面一組達(dá)標(biāo)試題：
（1）氫氣球升到離地面80m高空時(shí)從上掉落下一物體，物體又上升了10m高后開始下落。若取向上為正，則物體從掉落開始到落到地面時(shí)的位移和經(jīng)過的路程分別為（ ）。
A.80m、100m B.-80m、100m
C.90m、180m D.-90m、180m
（2）下例各組物理兩種全是矢量的是（ ）。
A.時(shí)間、質(zhì)量、速度 B.速率、質(zhì)量、加速度
C.位移、速度、加速度 D.力、速度、平均速率
（3）有關(guān)瞬時(shí)速度、平均速度、平均速率，以下說(shuō)法正確的是（ ）。
A.瞬時(shí)速度是指物體在某一位置或某一時(shí)刻的速度
B.平均速度是物體在一段時(shí)間內(nèi)位移與所用時(shí)間的比值
C.做變速運(yùn)動(dòng)的物體，平均速率就是平均速度的大小
D.做變速運(yùn)動(dòng)物體平均速度是指物體通過的路程與所用時(shí)間的比值
（4）2009年12月11日，在香港東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)男子110米欄決賽中，飛人劉翔以13秒66的成績(jī)奪得冠軍，繼2001年在日本大阪和2005年在中國(guó)澳門之后，在東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)上實(shí)現(xiàn)三連冠。劉翔之所以能夠取得冠軍，取決于他在110米中（ ）。
A.某時(shí)刻的瞬時(shí)速度大 B.撞線時(shí)的瞬時(shí)速度大
C.平均速度大 D.起跑時(shí)的速度大
（5）關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（ ）。
A.速度變化越大，加速度就越大
B.速度變化越快，加速度越大
C.加速度大小不變，速度方向也保持不變
D.加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小
（6）足球以8m/s的速度飛來(lái)，運(yùn)動(dòng)員把它以12m/s的速度反向踢回，踢球時(shí)間為0.2s，設(shè)球飛來(lái)的方向?yàn)檎较?，則踢球的這段時(shí)間的加速度是（ ）。
論文摘要：眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。在課程改革背景下，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文結(jié)合新的課程改革，歸納了培養(yǎng)興趣的互動(dòng)性、差異性、發(fā)展性、激勵(lì)性和針對(duì)性等原則，提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)分有趣、樂趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用現(xiàn)代技術(shù)手段培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。
1 課程改革背景下地理學(xué)習(xí)興趣的重要性
愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，興趣是學(xué)生持之以恒鉆研知識(shí)的動(dòng)力[1]。新課程改革從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，而是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引進(jìn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)”等教育理念。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。即變“傳知識(shí)”為“傳方法”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究，從過分關(guān)注知識(shí)的掌握走向關(guān)注解決問題的能力和過程。這些轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上就是要求最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特就認(rèn)為在教學(xué)中教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)在學(xué)生的積極心理活動(dòng)中順利進(jìn)行，即興趣成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。因此要實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，就需要發(fā)揮興趣的作用。
2 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則
2.1 互動(dòng)性原則
興趣的培養(yǎng)需要通過一定的渠道。這里的互動(dòng)性不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)師生、生生互動(dòng)上，還要著手于校內(nèi)和校外的互動(dòng)。地理學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的。學(xué)生可以從更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動(dòng)物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進(jìn)一步開發(fā)思維，獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開拓視野，增長(zhǎng)才干。[2]
2.2 差異性原則
俗話說(shuō)“人心不同，各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人．雖然有大體相同的心理特征．但是由于遺傳因素、社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育等各不相同，使得個(gè)體的心理特征具有差異性[3]。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，因此在實(shí)施興趣培養(yǎng)時(shí)不僅要面向全體學(xué)生，必要時(shí)還要兼顧個(gè)體，因人施教。因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性，教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。
2.3 發(fā)展性原則
興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來(lái)也不感興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物一無(wú)所知時(shí)，興趣也無(wú)從談起。如果了解并認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無(wú)到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過程或許艱難、漫長(zhǎng)，但要相信只要運(yùn)用得法，興趣是會(huì)被激發(fā)的。
2.4 激勵(lì)性原則
喜歡贊美是人之天性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺乏自信心的同學(xué)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)馁澰S是教師對(duì)學(xué)生莫大的支持和鼓勵(lì)。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，表現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生的期待，也就是在教育過程中，只要教育者對(duì)教育對(duì)象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對(duì)象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，教育就會(huì)取得意想不到的效果。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聽課，思考，質(zhì)疑，答問，切不可措辭過于嚴(yán)厲而傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.5 針對(duì)性原則
學(xué)生往往會(huì)對(duì)當(dāng)前的或發(fā)生在周圍的事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，地理教師恰好可以針對(duì)當(dāng)前發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題開展教學(xué)。如在教授“天體”時(shí)可結(jié)合“神州五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的最新消息，鼓舞學(xué)生的愛國(guó)熱情；3月12日為植樹節(jié)，可教授植被的綠化意義，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)；每四年的奧運(yùn)會(huì)期間，可以教授東道主國(guó)家的自然和人文地理知識(shí)。這不僅可以豐富課堂知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了新課改中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。
3 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑
興趣可分為有趣、樂趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時(shí)的，情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當(dāng)作興趣的全部，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面，使學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有持久的興趣。
3.1 利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性，使學(xué)生感受地理的有趣
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的好奇心是學(xué)會(huì)學(xué)懂知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的重要點(diǎn)。大千世界，無(wú)奇不有。大自然中蘊(yùn)藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結(jié)的；在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風(fēng)光；在沙漠中能見到奇妙的海市蜃樓；在熱帶草原上有面包樹，樹干里裝的都是水；四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木；等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書本中枯燥的理論原理。
3.2 利用地理因果推理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣
地理奇觀誘發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時(shí)興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生的熱情將會(huì)很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，聯(lián)系地理知識(shí)與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識(shí)與方法的巨大威力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)求知欲。[4]
地理就在身邊，往往學(xué)生習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深刻的地理知識(shí)。例如：為什么天總是藍(lán)的；為什么是午后兩點(diǎn)氣溫最高，而不是正午；為什么吐魯番的瓜果是最甜的；為什么瑞雪可以兆豐年；為什么巴山總是夜雨多；為什么美洲和非洲的輪廓會(huì)相互吻合；為什么冰島“不冰”；等等。這些現(xiàn)象常見不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運(yùn)用地理知識(shí)與方法較完美地解釋其原理，無(wú)疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生平凡中見奇特的心理效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生，激起其學(xué)習(xí)的興趣，在教師的逐步指導(dǎo)下，使其不斷思考，不斷探究，最終達(dá)到主動(dòng)解決地理問題的目的。在思考和探究的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，不僅獲得了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法的目標(biāo)。
3.3 利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣
地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。
大自然是美育取之不竭的寶庫(kù)。夜幕降臨時(shí)，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星；廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點(diǎn)綴其間；在人文地理方面，人類用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬(wàn)里長(zhǎng)城，巋然屹立于沙漠的金字塔；等等。教師生動(dòng)地講授這些大自然美的事物，人類的偉大結(jié)晶，會(huì)使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛國(guó)主義熱情以及對(duì)生活的熱愛和憧憬，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。[5]
3.4 利用地理學(xué)科的實(shí)用性，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，樹立學(xué)生的志趣
地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)是一門經(jīng)世致用的學(xué)問。
地理的實(shí)用性小到知天氣冷暖，大到衛(wèi)星發(fā)射。只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)地理的價(jià)值。仰望夜空，繁星滿天，可預(yù)知第二日的好天氣；觀察云的狀態(tài)可預(yù)知晴雨天氣；學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)，可計(jì)算新世紀(jì)的鐘聲最早在哪里敲響；根據(jù)時(shí)令物候，農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)事安排；根據(jù)地形地貌，工程師設(shè)計(jì)交通；甚至根據(jù)地區(qū)差異，商人可以發(fā)家致富。誰(shuí)能再說(shuō)地理無(wú)用！
活動(dòng)教學(xué)法是以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的學(xué)生主體為主的教學(xué)形式。提倡學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。例如，在地球運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)“太陽(yáng)能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發(fā)揮熱水器的功能。通過學(xué)生親歷探究過程而享受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的志趣，樹立學(xué)好地理的志向。
4 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段
地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多中手段，例如地理實(shí)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐等，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，即通過生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂、精彩的動(dòng)畫和同步的聲像，可以有效地將知識(shí)形成的過程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識(shí)形象化，動(dòng)畫效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的全過程，而且使一些生澀的知識(shí)變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。[6]
5 結(jié)語(yǔ)
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒有絲毫的興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺性的起點(diǎn)，甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)。”保證學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題，貫穿于地理新課程教學(xué)的始終。要實(shí)現(xiàn)全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)就需要教師借助教育教學(xué)理論，樹立全新的地理教學(xué)理念，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 馮麗芳.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣淺談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，1(2):69.
[2] 譚麗紅.改革地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育[B].黑龍江:牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2004，3:78-79.
[3] 張沛云，孫義和.從教育心理淺論學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果的作用[J].交通高教研究 1998.4:130-132.
[4] 袁書琪.地理學(xué)習(xí)興趣[M]，地理教育學(xué).上海:上海教育出版社，1992，239.
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)依據(jù)；地理學(xué)科核心素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)；高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)；人地關(guān)系
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是反映一個(gè)國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)地理基礎(chǔ)教育的規(guī)范和質(zhì)量要求，是國(guó)家管理和評(píng)定地理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教材實(shí)施和考試命題的依據(jù)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容涉及課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路以及課程內(nèi)容和實(shí)施建議等。本文側(cè)重對(duì)2003版和2016版《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱兩版本）的“課程設(shè)計(jì)依據(jù)”和“課程結(jié)構(gòu)”進(jìn)行比較。以其為地理課堂教學(xué)提供一定的參考。
一、 課程設(shè)計(jì)依據(jù)的比較
“地理課程設(shè)計(jì)”是對(duì)地理課程的規(guī)劃，它結(jié)合地理課程指導(dǎo)理念、地理課程學(xué)科發(fā)展、學(xué)生多元需求等內(nèi)容，體現(xiàn)出了對(duì)地理課程的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。表1為兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“設(shè)計(jì)依據(jù)”的比較。
通過表1可以看出兩版本“設(shè)計(jì)思路”的相同點(diǎn)。
首先，兩版本課程都由必修課程和選修課程兩部分內(nèi)容組成，注重體現(xiàn)對(duì)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。課程框架仍然沿用自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本結(jié)構(gòu)，都涵蓋現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合要注重時(shí)代性。
其次，兩版本在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重與社會(huì)緊密聯(lián)系，都涉及與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的地理知識(shí)，并具備可持續(xù)發(fā)展思想。
再次，兩版本均體現(xiàn)滿足學(xué)生的多方面需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，通過設(shè)置必修課程保證學(xué)生基本地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，設(shè)置選修課程滿足學(xué)生的不同需要，并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
同時(shí)兩版本設(shè)計(jì)依據(jù)也有不同之處，主要反映在以下幾點(diǎn)。
第一，指導(dǎo)思想有所變化。03版設(shè)計(jì)以“可持續(xù)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，16版在可持續(xù)發(fā)展思想基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)以“立德樹人”為根本任務(wù)，進(jìn)一步深化地理課程改革。
第二，選修和必修設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)有所不同。由03版的3個(gè)必修課程和七個(gè)選修課程變?yōu)?6版的2個(gè)必修課程和選修Ⅰ三個(gè)模塊和選修Ⅱ九個(gè)模塊。豐富地理選修課程類型和層次，滿足不同學(xué)生的多樣化需要。
第三，學(xué)科體系有一定充實(shí)。在原有地理課程基礎(chǔ)上綜合考慮并融入地球科學(xué)教育、科學(xué)發(fā)展觀教育、國(guó)家安全教育、海洋權(quán)益教育等，不僅充實(shí)擴(kuò)展新知識(shí)內(nèi)容，還注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界變化發(fā)展的關(guān)注意識(shí)以及增強(qiáng)時(shí)代感、前沿性和新穎性的教育。
第四，課程目標(biāo)有新變化。03版強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的達(dá)成，16版則以原有課程為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反應(yīng)出國(guó)際教育改革的趨勢(shì)和基礎(chǔ)教育地理課程課程的探索創(chuàng)新。
二、 課程結(jié)構(gòu)的比較
課程結(jié)構(gòu)即指課程體系中各種知識(shí)體系的組織、搭配形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是一個(gè)有機(jī)的完整的統(tǒng)一體，同時(shí)也體現(xiàn)地理課程的內(nèi)部構(gòu)成和各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)了地理課程的基礎(chǔ)性和選擇性。表2為兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“課程結(jié)構(gòu)”的比較。
通過表2可以看出兩版本“課程結(jié)構(gòu)”的相同點(diǎn)。一是兩版本都設(shè)置了必修課程和選修課程，且必修1均側(cè)重自然地理、必修2均側(cè)重人文地理。二是兩版本必修課程均以人地關(guān)系為主線貫穿整個(gè)高中地理知識(shí)內(nèi)容。
兩版本“課程結(jié)構(gòu)”也有較大不同。一方面是必修內(nèi)容不同，主要反映在以下幾點(diǎn)。
首先，16版必修1內(nèi)容上更潔，由之前五部分內(nèi)容變?yōu)槿糠謨?nèi)容，難度相對(duì)之前較低，且強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的基礎(chǔ)性、終生性，以確保學(xué)生學(xué)到適應(yīng)其終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)能力和品格。
其次，16版必修2內(nèi)容更加細(xì)化。如03版必修2中“人口與城市”內(nèi)容在16版中分為兩部分：“人口分布”、“城市與鄉(xiāng)村”。把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村單獨(dú)作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，突出“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”的重要性等。
最后，16版沒有必修3。其目的是通過減少必修課程和課時(shí)量從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在一定程度上避免知識(shí)的繁瑣性和復(fù)雜性，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
二是選修部分內(nèi)容不同，主要反映在以下幾點(diǎn)。
首先，16版選修課程分為選修Ⅰ和選修Ⅱ兩個(gè)層次，選修Ⅰ分為三個(gè)模塊，選修Ⅱ分為九個(gè)模塊。這是16版與03版在選修課程上的最大區(qū)別。通過新設(shè)選修Ⅰ內(nèi)容對(duì)必修基礎(chǔ)部分內(nèi)容的補(bǔ)充與提高，以滿足高校招生、自主選拔測(cè)試的需要；通過對(duì)不同層次的選修課程學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的地理核心素養(yǎng)水平，使教育與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。
其次，把“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”單獨(dú)作為一個(gè)模塊展開學(xué)習(xí)。這表明資源、環(huán)境與國(guó)家安全日益受到重視，也是時(shí)展的需求和學(xué)科發(fā)展的必然。通過對(duì)本模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可增加學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源、區(qū)域發(fā)展不平衡、國(guó)家安全等意識(shí)，提高關(guān)愛社會(huì)和家國(guó)情懷。另一方面，在一定程度上可降低必修課程的難度和廣度，同時(shí)增加選修課程的難度，對(duì)選修部分內(nèi)容提出更高要求。
再次，新增“地理政治”模塊也是因?yàn)殡S著世界經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，世界之間的聯(lián)系不斷縮小，學(xué)生必須了解世界的政治格局，增強(qiáng)個(gè)人的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以便在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多方面展開有效的合作。所以“政治地理”理所當(dāng)然在地理課程中有著非常重要的地位。
最后，新增“地理野外實(shí)習(xí)”模塊大大加強(qiáng)地理實(shí)踐。其目的是拓展地理學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感和主體感，也是發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要手段，是提高學(xué)生綜合能力的基本要求和培養(yǎng)學(xué)生生存能力的重要指標(biāo)。相比其他發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本等，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)很弱。因此增加“地理野外實(shí)習(xí)”是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，也是深化地理課程改革的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李晴.中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2014（6）.
關(guān)鍵詞：高中地理教材；輔助教學(xué)；中圖版
陜西省從2007年秋季開始實(shí)施新一輪高中新課程改革，到今年已經(jīng)第十個(gè)年頭。渭南市高中學(xué)段地理學(xué)科一直采用的是由北京師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì)組編、中國(guó)地圖出版社出版的高中地理教材。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，本套教材學(xué)科體系完整，內(nèi)容呈現(xiàn)靈活，圖文信息直觀豐富，特別是教材中設(shè)置的大量輔助教學(xué)欄目，使教材知識(shí)體系形成完整鏈條，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)也更好地體現(xiàn)了新課程改革對(duì)教材、教師、學(xué)生的基本要求，是高中地理教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)能力的有效途徑。
中圖版高中地理教材中的輔助教學(xué)欄目是教材的重要組成部分。教材將地理學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力植入不同輔助教學(xué)欄目中，展示地理原理和地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，更好體現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基本要求。這就要求教師在日常教學(xué)中必須充分發(fā)揮教材中輔助教學(xué)欄目的作用，實(shí)現(xiàn)“改變學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。
通過對(duì)中圖版高中地理必修3本教材內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，筆者統(tǒng)計(jì)出必修教材中輔助教學(xué)欄目多達(dá)17種類型，具體數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表1。輔助教學(xué)欄目基本特征如下所示。
1.類型多樣
中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目主要包括“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀”、“思考”、“讀圖”、“案例研究”等欄目。對(duì)這些欄目進(jìn)行分析，又可以把某些欄目劃分出不同類型，如“閱讀”欄目，雖然都以閱讀材料形式呈現(xiàn)，但其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩、類型多樣。筆者通過自身的教學(xué)實(shí)際又把其劃分為八種不同的類型，包括知識(shí)擴(kuò)展類、專業(yè)理論類、聯(lián)系實(shí)際類、問題探究類、方法應(yīng)用類、前沿科技類、實(shí)踐研究類、鄉(xiāng)土地理類。而其它輔助教學(xué)欄目的內(nèi)容也呈現(xiàn)出類型多樣性的特點(diǎn)。
2.數(shù)量豐富
通過對(duì)輔助教學(xué)欄目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)欄目數(shù)量十分豐富。高中地理必修3本教材中，必修1為120項(xiàng)，必修2為107項(xiàng)，必修3為108項(xiàng)，總數(shù)達(dá)到了335項(xiàng)，如果再加上選修教材部分，數(shù)量更加驚人，如此多的欄目設(shè)置，足以說(shuō)明其在教學(xué)中的重要地位。
3.作用較大
不同輔助教學(xué)欄目的設(shè)置發(fā)揮著不同的作用，“探索”欄目以圖文材料形式呈現(xiàn)，并設(shè)置與之相關(guān)的思考題，在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣?！皩W(xué)習(xí)指南”欄目以問題探究形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，為體現(xiàn)知識(shí)生成的過程，又以“提示”的形式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理高效的方法解決相應(yīng)問題，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用?！伴喿x”欄目的內(nèi)容豐富多彩，包括與地理學(xué)科相關(guān)的方方面面，有知識(shí)擴(kuò)展類、專業(yè)理論類、聯(lián)系實(shí)際類、問題探究類、方法應(yīng)用類、前沿科技類、實(shí)踐研究類、鄉(xiāng)土地理類，這些閱讀內(nèi)容幫助教師們高效地開展教學(xué)工作，作用巨大。其它輔助教學(xué)欄目也是一樣。
4.擴(kuò)展知識(shí)
地理學(xué)科知識(shí)綜合性非常強(qiáng)，與其它門類學(xué)科知識(shí)有著緊密聯(lián)系；同時(shí)，地理學(xué)科知識(shí)又具有廣泛性特征，大到宇宙空間，小到日常生活，或多或少都與地理知識(shí)有關(guān)。中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目從不同領(lǐng)域、不同形式、不同深度進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，這些內(nèi)容既滿足教學(xué)需求，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能開拓視野，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
5.注重能力
中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如“思考”欄目，注重學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)；“讀圖”欄目，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)作用巨大，也為未來(lái)應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，契合現(xiàn)代高中地理教學(xué)的基本要求。
6.聯(lián)系實(shí)際
2022江西高中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間及科目已公布
考試科目及范圍
2021級(jí)高中學(xué)生本年考試科目為：思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)共8門。考試范圍按照《普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的必修內(nèi)容。具體為：
1.思想政治，必修1、必修2、 必修3 、必修4。
2.歷史，中外歷史綱要(上)、中外歷史綱要(下)。
3.地理，必修(第一、二冊(cè))。
4.物理，必修(第一、二、三冊(cè))。
5.化學(xué)，必修(第一、二冊(cè))。
6.生物學(xué)，必修1 、必修2 。
7.信息技術(shù)，必修1，數(shù)據(jù)與計(jì)算;必修2，信息系統(tǒng)與社會(huì)。
8.通用技術(shù)，必修，技術(shù)與設(shè)計(jì)1;必修，技術(shù)與設(shè)計(jì)2。
2020級(jí)高中學(xué)生仍按《江西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案(試行)》(贛教基字〔2009〕25號(hào))文件執(zhí)行。本年考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)共7門。考試范圍為：
1.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(不分文理)、英語(yǔ)考核必修模塊的內(nèi)容。
2.思想政治考核必修模塊為：(1)必修1《經(jīng)濟(jì)生活》;(2)必修2《政治生活》;(3)必修3《文化生活》;(4)必修4《生活與哲學(xué)》;(5)2021年5月至2022年5月間的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。
3.生物考核必修模塊：人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1、必修2和必修3。
4.信息技術(shù)考核必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)。
5.通用技術(shù)科目考核模塊：《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得的學(xué)分規(guī)定的模塊，即《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》模塊。
考試時(shí)間
1.2022年普通高中學(xué)業(yè)水平考試
時(shí)間安排(2021級(jí))
2.2022年普通高中學(xué)業(yè)水平考試
時(shí)間安排(2020級(jí))
