發(fā)布時間：2022-02-26 08:17:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境科學(xué)與工程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
環(huán)境科學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科,它跨越自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域,是針對當(dāng)前世界面臨的重大環(huán)境問題而發(fā)展起來的,現(xiàn)已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。
針對有色領(lǐng)域的重污染現(xiàn)狀,依據(jù)中南大學(xué)的學(xué)科特色和環(huán)境工程學(xué)科體系的建設(shè)規(guī)律,在中南大學(xué)新世紀(jì)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目等的資助下,經(jīng)過大量的研究、探索和實(shí)踐,已形成了有特色的環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系。其中,具有有色冶金特色的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)是新學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分。
我們結(jié)合近年來在冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會,談幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新之處,旨在充分發(fā)揮交叉重點(diǎn)學(xué)科群的優(yōu)勢,培養(yǎng)冶金環(huán)境工程復(fù)合型高級人才,重點(diǎn)解決礦冶領(lǐng)域的重污染問題。
課程性質(zhì)與特點(diǎn)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)主干課之一,屬于必修課。該課程以人類生存環(huán)境是一個自然-社會-經(jīng)濟(jì)的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為基礎(chǔ),著重闡述環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展,探討人類活動對環(huán)境各要素的影響,特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;闡述污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律;介紹城市、農(nóng)村區(qū)域生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理信息系統(tǒng)等新方法和環(huán)境科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展。其教學(xué)目的是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識的積極性、主動性,為將來從事環(huán)境保護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。
相對于傳統(tǒng)的課程,本課程具有幾個明顯的特點(diǎn):研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣,學(xué)科知識交叉性強(qiáng)。其涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域,涉及化學(xué)、化工、土木建筑、機(jī)電、物理等多學(xué)科知識。
概念新,出現(xiàn)的新名詞多。如清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色壁壘、綠色消費(fèi)等。課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合較密切。如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。研究方法綜合性強(qiáng)。各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。
知識更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期,新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異,環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化,環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷。
授課時間有限。當(dāng)前,大多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寬知識面和綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)時數(shù)大幅度壓縮,課堂授課時間很有限。
我們結(jié)合冶金特色環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)?！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的課程特點(diǎn)及在有色冶煉企業(yè)進(jìn)行環(huán)境治理的工程實(shí)踐,經(jīng)過6年的教學(xué)改革與實(shí)踐,探尋出了一些冶金特色《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法。
教學(xué)內(nèi)容的選擇按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容,詳略得當(dāng)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中,因授課學(xué)時所限,不可能面面環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)科跨越發(fā)展的關(guān)系研究《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)改革與實(shí)踐俱到,理應(yīng)"因材施教",即根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及培養(yǎng)方向,有針對性地進(jìn)行詳略選擇。
針對冶金特色環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)討論礦冶行業(yè)實(shí)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)的主要途徑,介紹現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題,重點(diǎn)在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識,將環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)融為一體。
按專題備課,補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性,難以根據(jù)課本外的大量新信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容,對于環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程更是如此。我們按專題進(jìn)行備課則很好地彌補(bǔ)了該方面的不足。我們根據(jù)授課總學(xué)時數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)和能夠找到的教學(xué)材料,將教材重新組合,分為若干專題講授,很好地突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。為此,不僅需要補(bǔ)充或更新教材內(nèi)容,往往還要打亂教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu),將最需要講授的內(nèi)容梳理出來,重新形成條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識并傳授給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明,按專題進(jìn)行備課和講解收到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)方法的改革互動式教學(xué)為了增加與學(xué)生間的互動,活躍課堂氣氛,在教學(xué)實(shí)踐中,我們采取下列做法:提前布置下次課的授課內(nèi)容,并將內(nèi)容分成若干知識點(diǎn),學(xué)生分成若干小組。將事先準(zhǔn)備好的、圍繞授課知識點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給各個小組,要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料,制作電子課件,每次課抽一、兩個小組上臺就自己小組的專題作報(bào)告。
如講"水污染"專題時,除進(jìn)行三河三湖七大水系的污染狀況及治理對策、南水北調(diào)工程、三峽工程、湖泊富營養(yǎng)化等專題的講解外,我們根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn),還列出如下專題:試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湘江鎘污染事件、北江鎘污染事件、岳塘砷污染事件、株洲新馬村鎘污染事件等等的原因及對環(huán)境的影響。為增加授課趣味性,我們在授課中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料,讓學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)。
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院2018申請審核制博士招生簡章
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生“申請-考核”招生面試方案及錄取辦法
復(fù)試、錄取原則
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生“申請-考核”錄取工作堅(jiān)持德智體全面衡量、保證質(zhì)量、寧缺毋濫的原則，充分體現(xiàn)公平、公正、公開性。依據(jù)考生申請材料情況及面試成績，綜合考慮考生思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力及身體健康狀況，擇優(yōu)錄取。
組織形式
1、學(xué)院成立研究生招生工作小組。
組長：柳建設(shè)
成員：李征 陳泉源 亢燕銘 薛罡 宋新山
秘書：朱立華
2、按學(xué)科組建不少于五人的復(fù)試專家小組。組長由學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，成員由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、公道正派的正高級專技職務(wù)人員組成(一般應(yīng)具備博導(dǎo)資格)，秘書由專職教師擔(dān)任。復(fù)試專家小組具體組織實(shí)施復(fù)試工作，公正、公平、科學(xué)、合理地考核考生并評分，復(fù)試程序要規(guī)范，要有現(xiàn)場記錄、成績等，考核結(jié)論由復(fù)試專家小組集體負(fù)責(zé)。
申請材料綜合測評
由復(fù)試專家小組負(fù)責(zé)，主要審核考生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)成果，包括研究生階段基本表現(xiàn)、獎勵及榮譽(yù)、英語成績、學(xué)術(shù)成果等，總分70分，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)參見附件。
復(fù)試基本要求
復(fù)試總分為30分。每位考生的復(fù)試成績包括“專業(yè)外語”和“綜合面試”兩部分。復(fù)試總成績的計(jì)算公式為：復(fù)試成績=專業(yè)外語成績+綜合面試成績。其中專業(yè)外語總分10分，綜合面試總分20分。
綜合面試采用PPT匯報(bào)及答辯形式進(jìn)行，每人匯報(bào)時間10分鐘以內(nèi)。申請者可以簡要介紹教育背景、碩士階段科研成果、獲得獎勵和榮譽(yù)等。
復(fù)試專家通過申請者的匯報(bào)以及現(xiàn)場提問對申請者進(jìn)行考核，復(fù)試專家對申請者的考核主要考慮以下幾方面：
①掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論情況(6分);
②對本學(xué)科專業(yè)前沿知識、研究動態(tài)的了解情況(6分);
③現(xiàn)有研究基礎(chǔ)、合作精神及科研創(chuàng)新能力(6分);
④博士攻讀規(guī)劃(2分)。
錄取原則
總成績=申請材料綜合測評成績+復(fù)試成績。總成績相同，由原面試專家小組根據(jù)其學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新性投票決定。
學(xué)院根據(jù)學(xué)院招生計(jì)劃及導(dǎo)師的招生額度，按照總成績排序，從高分到低分依次錄取。
原則上，每位導(dǎo)師每年招收博士生總數(shù)不得超過2名，如果導(dǎo)師當(dāng)年招生指標(biāo)已滿額，需博士生同意轉(zhuǎn)換招生名額不滿的導(dǎo)師，否則不予錄取。
思想品德考核不合格者或體檢不合格者不予錄取。
學(xué)校審核通過各學(xué)院考核結(jié)果后，網(wǎng)上公示擬錄取博士生名單。
1.新時期高等教育環(huán)境專業(yè)發(fā)展背景
我國高等教育經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了有力的人力資源保障。1950年，我國僅有高校193所，在校大學(xué)生13.7萬，在學(xué)研究生1261人；到1977年，高校增加到500余所，報(bào)考570萬人，錄取27萬人；1999年，我國高校數(shù)量發(fā)展到1071所，在校本科生340萬人，在學(xué)研究生23萬人；隨后高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，截至2013年底，我國共有高校2941所，在校本科生1494萬人，在學(xué)研究生179萬人。所以經(jīng)過幾十年的發(fā)展，不論是高校數(shù)量還是本科生、研究生人數(shù)都得到了快速的跨越式發(fā)展。
同時，我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。特別是隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實(shí)施，高校人才培養(yǎng)取得顯著成績，呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)。一是協(xié)同育人。通過深入實(shí)施“拔尖計(jì)劃”“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計(jì)劃”和“卓越計(jì)劃”，整合科研、行業(yè)、社會甚至是國際方面的資源，扎實(shí)推進(jìn)了高校與國家部委、行業(yè)企業(yè)、地方廳局等不同類型、不同層次的協(xié)同育人工作。二是資源共享。633門精品視頻公開課、1650門精品資源共享課應(yīng)用于高校教學(xué)并向社會公眾免費(fèi)開放，一大批教師團(tuán)隊(duì)在“愛課程”網(wǎng)等3個網(wǎng)站組織豐富的教學(xué)活動。同時以“中國大學(xué)MOOC”為代表的慕課也正在興起?！皭壅n程”網(wǎng)、網(wǎng)易、央視網(wǎng)3個網(wǎng)站課程頁面瀏覽量累計(jì)1.27億次，課程訪問量超過3852萬，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”正在迅速發(fā)展。三是強(qiáng)化實(shí)踐。目前全國已有6000余家企業(yè)與高校簽約參與人才培養(yǎng)工作，其中首批國家級工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位626家。同時，新建了一大批人才培養(yǎng)實(shí)踐教育基地，實(shí)施高校教師與企事業(yè)單位、實(shí)務(wù)部門人員互聘計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
2.我國高等教育環(huán)境專業(yè)發(fā)展歷程
20世紀(jì)70年代，我國環(huán)境問題并不突出，環(huán)保意識較淡薄，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程或?qū)I(yè)方向，1977年開始有7所高校開始環(huán)境專業(yè)招生，可以說該時期是環(huán)境專業(yè)的起步階段。20世紀(jì)80年代，由于環(huán)境問題開始顯現(xiàn)，社會開始重視環(huán)境保護(hù)，成立了環(huán)境專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，我國環(huán)境專業(yè)步入了實(shí)質(zhì)性的建設(shè)階段。20世紀(jì)90年代后期開始，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，治污需求日益迫切，開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高校越來越多，環(huán)境專業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，但也存在著部分高校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)水平不高的問題。隨著環(huán)境問題復(fù)雜性不斷增加，我國治污工作任重道遠(yuǎn)，環(huán)境專業(yè)建設(shè)步入深化階段，專業(yè)日趨完善和成熟，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
作為我國高等教育體系的重要組成部分，環(huán)境學(xué)科在推進(jìn)理工交叉的學(xué)科建設(shè)、環(huán)保人才培養(yǎng)和環(huán)?？萍及l(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。新時期下，國家對培養(yǎng)環(huán)境學(xué)科高端人才提出新期待。
3.創(chuàng)新型國家建設(shè)呼喚高端創(chuàng)新人才
黨的十確定了“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)新驅(qū)動重在人才驅(qū)動。最近國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，強(qiáng)調(diào)要“匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一流人才”。同時，我們實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也重在育人，沒有創(chuàng)新的人才，不可能有創(chuàng)業(yè)的成功，沒有創(chuàng)新的教育，不可能有創(chuàng)新的人才。
4.環(huán)境學(xué)科的快速發(fā)展需要高端人才保障
環(huán)境學(xué)科涉及理、工、農(nóng)、經(jīng)、管等多學(xué)科，多學(xué)科交叉融合是環(huán)境學(xué)科的重要特色。同時，環(huán)境污染物種類及來源、污染過程、污染效應(yīng)的復(fù)雜性和綜合性，環(huán)境問題與經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)、健康等問題的滲透、交叉，人與環(huán)境相互作用的廣泛性，環(huán)境污染防控目標(biāo)和方法的多樣性，等等，這些都要求我們要培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高端環(huán)境人才。
5.環(huán)境污染治理需要高端人才支撐
日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題是民生之患、民心之痛，需要鐵腕治理。目前我國已經(jīng)實(shí)施了大氣污染防治行動計(jì)劃、水污染防治行動計(jì)劃，土壤污染防治行動計(jì)劃也要相繼出臺。
面對嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題和迫切的環(huán)境治理需求，環(huán)境科學(xué)與工程高端人才的數(shù)量和質(zhì)量將是決定我國生態(tài)文明建設(shè)成效和美麗中國愿景實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
6.高端人才所應(yīng)具備的素質(zhì)
環(huán)境科學(xué)與工程高端人才需要具備以下四個方面的素質(zhì)。一是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，二是分析理解能力全面，三是處事能力成熟，四是應(yīng)對挑戰(zhàn)能力突出。我國應(yīng)進(jìn)一步完善環(huán)境科學(xué)與工程高端人才培養(yǎng)的教育模式和機(jī)制，培養(yǎng)出更多的環(huán)境科學(xué)與工程高端人才，滿足社會需求。
二、環(huán)境科學(xué)與工程高端人才培養(yǎng)面臨的問題
1.人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求不盡一致
自高校擴(kuò)招以來，環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模急劇擴(kuò)張，人才培養(yǎng)數(shù)量增速較快，培養(yǎng)的人才類型多偏于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究，工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)和交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科尚待設(shè)立。或多或少地存在人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.師資力量與人才培養(yǎng)需求不相匹配
大學(xué)在我國創(chuàng)新體系中有著關(guān)鍵性的作用。我國大學(xué)與世界一流大學(xué)尚有一定差距，主要體現(xiàn)在高水平高影響力的論文和成果較少，學(xué)術(shù)大師、一流學(xué)科較少等。
另外，高校擴(kuò)招使得高校原本并不“富?！钡膸熧Y捉襟見肘。盡管我國高校師資隊(duì)伍持續(xù)增長，但生師比仍較高。2014年，普通高等學(xué)校教職工233.57萬人，比2013年增加3.95萬人；專任教師153.45萬人，比2013年增加3.76萬人；普通高校生師比為17.68：l，逼近教育部2004年制定的不超過18：1的合理標(biāo)準(zhǔn)。而美國生師比小于10：1的學(xué)校達(dá)90所，加州理工學(xué)院生師比只有3：1。比較起來可以發(fā)現(xiàn)，我們的教師承擔(dān)的教學(xué)工作量相對較大，帶的學(xué)生較多，有些還承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)。需要進(jìn)一步加大投入，提高我國高校的師資力量。
3.培養(yǎng)模式機(jī)制與高端人才培養(yǎng)要求尚不完全相適應(yīng)
偏重于學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，在學(xué)生的教學(xué)投入、工程實(shí)踐、道德教育和全面素質(zhì)培養(yǎng)等方面有待加強(qiáng)。
4.監(jiān)管評價體系與高端人才培養(yǎng)要求不相協(xié)調(diào)
有的學(xué)校過于把論文、專利、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等作為考核硬指標(biāo)。這一做法有助于促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降奶嵘つ孔非笳撐臄?shù)量往往會使工科理科化，一味強(qiáng)調(diào)科研經(jīng)費(fèi)往往會導(dǎo)致理科工程化。
個別學(xué)生受到求新、求奇、求快、求利的思想沖擊，還存有抄襲、剽竊、造假等不端行為。
“錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”應(yīng)該包括兩個層面的思考：一是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會上發(fā)揮作用脫穎而出的機(jī)制。由此引發(fā)如何在大眾化教育背景下培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程高端人才的思考。
三、高端人才培養(yǎng)模式與機(jī)制再創(chuàng)新的思考
1.美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
作為教育發(fā)達(dá)國家的美國國家創(chuàng)新體系中，研究型大學(xué)不是被動的跟隨者，而是積極的引領(lǐng)者。研究型大學(xué)通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新適應(yīng)社會的發(fā)展需求，成為美國國家創(chuàng)新體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究型大學(xué)在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)奠定了其在國家創(chuàng)新體系中的基礎(chǔ)地位；研究型大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮智力支持作用。
美國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著社會經(jīng)濟(jì)的變遷經(jīng)歷了從通才向?qū)嵱萌瞬?、全面人才、?chuàng)新人才的演變。20世紀(jì)80年代以來，全球化進(jìn)程加快，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新能力的重要性凸顯，培養(yǎng)擁有“精深的專業(yè)造詣、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、良好的非智力因素及具有批判和變革的勇氣”的拔尖創(chuàng)新人才成為美國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。以麻省理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，其通識教育課程占總學(xué)分的一半以上（53.12%，我國約30%），人文、藝術(shù)、社會科學(xué)和數(shù)理化生構(gòu)成通識教育的主體，體現(xiàn)了通識教育的基礎(chǔ)性；專業(yè)教育課程則注重專業(yè)基礎(chǔ)理論與工程設(shè)計(jì)能力，非限制性選修課程涉及方向多，學(xué)生選擇空間大（見下表）。通識教育課程所占比例越大，培養(yǎng)的學(xué)生知識面就會寬一些，研究領(lǐng)域也會廣一些，我國學(xué)生在此方面尚顯不足。
總體看來，在教學(xué)方法上，美國研究型大學(xué)多采用研討式教學(xué)法、研究型教學(xué)法、案例教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和提升實(shí)踐能力；在培養(yǎng)模式上，以學(xué)分制推動學(xué)生發(fā)展的自主性，以導(dǎo)師制推動人才培養(yǎng)的個性化，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的一體化；在評價體系上，將教學(xué)研究成果與其他科研成果同等對待，教師聘用、晉升、終身制和工資等級直接受到教學(xué)記錄的影響，同時重視學(xué)生多元能力發(fā)展，開發(fā)相應(yīng)的評價方式。
他山之石，可以攻玉，美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)啟示我們：高等教育的戰(zhàn)略性變革是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。
2.完善人才考核評價機(jī)制
（1）完善高校教師考核評價機(jī)制。一是要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、教育教學(xué)工作實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。二是要創(chuàng)新評價機(jī)制，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制，采取說課講課、面試答辯、專家評議等方式，規(guī)范評價程序，提高評價的公正力和公信力。
（2）完善創(chuàng)新人才評價體系。評價的主體不僅限于教師、家長等外部力量，更重視學(xué)生的自我評價診斷。評價的內(nèi)容要由重視結(jié)果到重視動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。評價方式需要實(shí)現(xiàn)多元化，以達(dá)到對學(xué)生特殊能力的關(guān)注。
3.提升高校育人能力
培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才，需要具備人才培養(yǎng)必需的系列精神品質(zhì)。大學(xué)應(yīng)該成為有靈魂、有眼光、有胸懷和有脊梁的大學(xué)。
同時，要弘揚(yáng)教書育人的良好風(fēng)尚，教師應(yīng)是學(xué)生的“良師益友”，以更精湛的業(yè)務(wù)、更高尚的師德、更先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)更多的高端人才。
4.推動學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)
高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也要發(fā)展其學(xué)科創(chuàng)新能力。環(huán)境科學(xué)與工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一，具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。該交叉學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)同樣應(yīng)注重以下四個方面。一是教學(xué)任務(wù)需要由具備工程實(shí)踐或科研經(jīng)驗(yàn)的教授及高工擔(dān)任；二是科學(xué)研究需要結(jié)合國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要解決的環(huán)境問題，開展前沿創(chuàng)新活動；三是工程實(shí)踐的高校任課教師應(yīng)具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科研經(jīng)歷；四是要鼓勵師生定期參加國際交流，掌握學(xué)科前沿。
5.創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，“產(chǎn)學(xué)研”教育對培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程高端人才具有重要作用。創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式，需要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
6.重拳打擊學(xué)術(shù)不端行為
打擊學(xué)術(shù)不端行為是教育界一項(xiàng)重要的工作。要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)團(tuán)體和科研機(jī)構(gòu)的作用，建立適合本領(lǐng)域特點(diǎn)的科研誠信規(guī)范；健全法規(guī)制度，使學(xué)術(shù)不端行為投訴舉報(bào)、調(diào)查核實(shí)、監(jiān)督監(jiān)察、公開公示和懲戒處置等，有法可依、有章可循；落實(shí)法規(guī)執(zhí)行力，將學(xué)術(shù)不端行為調(diào)查處理的法律法規(guī)、政策性文件和學(xué)術(shù)規(guī)范落實(shí)到位，違者必究。
7.培育高端人才創(chuàng)新素養(yǎng)
現(xiàn)在的學(xué)生所處的環(huán)境與過去不同，選擇面更寬了，但素質(zhì)貴在平時培養(yǎng)。一是堅(jiān)守信念、鍥而不舍、永不言敗的韌勁。在科研的道路上，經(jīng)歷了失敗的人不一定能取得成功，但取得成功的人，必定經(jīng)歷過許多失敗，要有屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的奮斗精神。二是對工作的熱情和執(zhí)著。興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的動力之源，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)事業(yè)、熱愛本職工作的意識，對所從事的工作充滿興趣。三是同甘共苦、眾志成城的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在的科研工作不是單打獨(dú)斗就能完成的，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作?？萍紕?chuàng)新沒有相互支持、集思廣益的和諧環(huán)境，沒有眾志成城、攜手拼搏的協(xié)作精神，一切都是鏡花水月，無從談起。四是報(bào)效國家、獻(xiàn)身使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。無論是在國內(nèi)學(xué)習(xí)還是在國外留學(xué)，無論是在哪個崗位，都不要忘了“我是中國人”，都應(yīng)該為自己的祖國做出貢獻(xiàn)。
8.幾點(diǎn)建議
筆者對環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)有幾點(diǎn)建議：
（1）強(qiáng)化培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)高端人才培養(yǎng)須立足國家治污戰(zhàn)略需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)發(fā)展需要。要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，整合教育培養(yǎng)資源，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的整體性、科學(xué)性、操作性和執(zhí)行力。
（2）提高人才培養(yǎng)成效。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范統(tǒng)一性和人才培養(yǎng)方案多樣性之間的關(guān)系，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則。提高資源利用率，通過繼承、借鑒和創(chuàng)新，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時體現(xiàn)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：土木工程；環(huán)境工程概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核體系
中圖分類號：G6420；TU85 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
10052909（2015）05006404
資源枯竭、環(huán)境污染是目前人類社會發(fā)展面臨的兩難境況，而土木工程的建設(shè)和運(yùn)營，既消耗大量的能源和資源，又帶來多方面的環(huán)境影響。因此，發(fā)展資源能源消耗小、環(huán)境影響小的土木工程是土木工程領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的時代要求。為適應(yīng)這一時代精神，許多高校土木工程學(xué)科開設(shè)了環(huán)境工程概論課程，旨在現(xiàn)有的土木工程教育體系中，開展環(huán)境和可持續(xù)理念教育，培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的一專多能應(yīng)用型土木工程人才，以改善設(shè)計(jì)和建造技術(shù)，實(shí)現(xiàn)土木工程的可持續(xù)性[1]。本文結(jié)合土木類專業(yè)環(huán)境工程概論課程教學(xué)實(shí)際，探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面的改革，以尋求適應(yīng)新時期土木工程人才培養(yǎng)要求的環(huán)境工程概論課程教學(xué)模式。
一.基于學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的內(nèi)容體系
環(huán)境工程概論是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課。目前，市場上流通的教材基本上由從事上述專業(yè)的學(xué)者編寫完成，教材內(nèi)容也都偏重環(huán)境領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展、污染控制等基本原理和方法，而對其在土木工程中的應(yīng)用沒有涉及，也不包括與土木工程建設(shè)密切相關(guān)的土地環(huán)境問題與保護(hù)，以及與資源節(jié)約密切相關(guān)的綠色建筑與綠色施工等內(nèi)容，教材的針對性不強(qiáng)[2-5]。因此，課程組在實(shí)際教學(xué)工作中，結(jié)合土木工程學(xué)科對該門課程的教學(xué)要求，整合完善了教學(xué)內(nèi)容，在繼承課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了若干專題。教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境工程的基本原理和基本知識為主線，講授水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢物、噪聲、光、熱、放射性等污染問題和防治措施，重點(diǎn)突出土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題及污染控制措施，并從節(jié)能型建筑、節(jié)水型建筑、綠色施工（節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能）等方面闡述綠色建筑建設(shè)的技術(shù)要求，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系[1]。教改后的課程內(nèi)容如表1所示。
從表1可以看出，教改后的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞環(huán)境工程概論課程的基本結(jié)構(gòu)，在保留經(jīng)典知識的同時，將視角立足于土木工程學(xué)科，把土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題、污染控制措施以及綠色建筑等納入課程內(nèi)容中，形成既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系。2013年，課程組將構(gòu)建后的教學(xué)內(nèi)容編著成面向土木工程學(xué)科的《環(huán)境工程概論》一書，由清華大學(xué)出版社列入其出版的土建創(chuàng)新類規(guī)劃教材系列[1]。該教材突出了環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約在土木工程中的應(yīng)用，反映了在土木工程領(lǐng)域積極建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會的新思想、新理念。使學(xué)生在今后工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，將環(huán)境保護(hù)知識向本學(xué)科滲透，同時獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。
二、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索立體化教學(xué)方式
環(huán)境工程概論是概述性課程，內(nèi)容涉及水文學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、水力學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)等方面知識，再加上補(bǔ)充的與土木工程有關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容，課時的有限性與知識的增長性之間的矛盾日益突出。這就要求課程組教師在授課時應(yīng)更加注重所講解內(nèi)容的質(zhì)和量，將多而雜的信息進(jìn)行疏理與歸納，以靈活的方式傳達(dá)給學(xué)生，但傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方法難以取得滿意的教學(xué)效果，也無法滿足當(dāng)前應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)模式上必須進(jìn)行改革，改變以往單一的注入式教學(xué)方法，積極探索自學(xué)總結(jié)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂專題研討、影音及實(shí)地參觀等多元化、立體化教學(xué)模式，將多種方法有機(jī)結(jié)合，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和真實(shí)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）講授法
在概述性課程的教學(xué)過程中，利用多媒體課件講授是使用最廣泛，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但學(xué)生處于被動接受的地位，不太利于土木工程學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)相應(yīng)地縮減該類教學(xué)方法的使用。只有在針對教學(xué)內(nèi)容較難、知識點(diǎn)在其知識結(jié)構(gòu)鏈中起核心作用，并對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)起決定作用的教學(xué)內(nèi)容時，才使用講授法教學(xué)方法。
（二）自學(xué)總結(jié)法
在課堂學(xué)時減少、課程內(nèi)容充實(shí)增加的情況下，充分利用自學(xué)總結(jié)法提高學(xué)生的知識攝入量。教學(xué)模式采用教師擬定自學(xué)提綱、指定自學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在一定結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)做出總結(jié)。該方法主要針對介紹性、不必作過多闡述、比較淺顯的、非核心知識單元的基本教學(xué)內(nèi)容。
（三）啟發(fā)式教學(xué)
積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。該方法比較適合在傳授與土木工程有關(guān)的水、氣、聲、渣、光、熱等環(huán)境問題和防控時采用。在這部分教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了上述環(huán)境問題污染控制的基本知識和基本原理。因此，可以學(xué)生知識背景為基礎(chǔ)，由教師提出問題，學(xué)生分析和解決問題，或積極引導(dǎo)學(xué)生提出本專業(yè)的環(huán)境問題，并幫助學(xué)生提出解決本領(lǐng)域環(huán)境污染問題的有效方案和建議，把課堂教學(xué)活動由單純的“教”轉(zhuǎn)化成“教與學(xué)”的統(tǒng)一。這種“引而不發(fā)，導(dǎo)而不講”的教學(xué)方法，一方面可以促進(jìn)師生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通，進(jìn)行思考和分析的綜合能力。
（四）案例教學(xué)
在教學(xué)中適當(dāng)采用與日常生活較為接近的環(huán)境案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到環(huán)境問題離我們非常近，因而應(yīng)該給予更多的關(guān)注，并且可以從自己的專業(yè)工作入手，從身邊的一點(diǎn)一滴做起[6]。這種方法可以貫穿整個教學(xué)過程，特別是在每個章節(jié)的開始，安排一個與章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的“案例導(dǎo)入”引出相關(guān)的章節(jié)要點(diǎn)。 如講解土地問題及防治時，以城市“地陷”作為案例導(dǎo)入；光、熱污染章節(jié)以玻璃幕墻光污染為案例導(dǎo)入；大氣污染及控制章節(jié)則以今年中東部地區(qū)多次出現(xiàn)的“霧霾”為案例導(dǎo)入等等。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到可以“學(xué)以致用”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將感性認(rèn)識上升到理性的思考，從更深的層面來認(rèn)識環(huán)境問題。
（五）課堂專題研討
在講授完某個專題后，教師可結(jié)合土木工程學(xué)科布置幾個相關(guān)的小主題，讓學(xué)生分組查閱資料和調(diào)研身邊發(fā)生的實(shí)例，并制作成PPT文件在課堂上匯報(bào)，調(diào)研和匯報(bào)情況則計(jì)入課程平時成績。例如要求學(xué)生對學(xué)校建筑中的水回用情況、建筑裝修垃圾的產(chǎn)生原因及防治、固體廢物在建筑材料中的綜合利用、建筑節(jié)能等情況進(jìn)行調(diào)研等等。這種方法打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生的角色換位使很多學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，也取得了較好的教學(xué)效果。這種方法一般適合在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后安排相關(guān)主題。
（六）實(shí)地參觀教學(xué)
實(shí)地參觀有利于學(xué)生對知識體系的感性認(rèn)知和掌握[7]。因此，在學(xué)完重點(diǎn)章節(jié)后，課程組積極組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地參觀。例如，組織學(xué)生參觀集美區(qū)污水處理廠、廈門市東部固體廢棄物處理中心衛(wèi)生填埋場、廈門BRT沿線的聲屏障、典型的大面積玻璃幕墻建筑等等，使學(xué)生親臨實(shí)地獲得感性認(rèn)識。這樣既鞏固了課堂教學(xué)知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（七）影音教學(xué)
在教學(xué)過程中，任課教師廣泛搜集電視、網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《中國財(cái)經(jīng)報(bào)道》等欄目經(jīng)常會報(bào)道水污染、空氣污染、噪聲污染、垃圾填埋場污染以及城市“地陷”等關(guān)系民生的熱點(diǎn)問題。在每章課堂教學(xué)結(jié)束時，安排時間給學(xué)生播放，并在播放結(jié)束后，結(jié)合視頻中反映的環(huán)境問題和學(xué)生一起歸納出主要的知識點(diǎn)。這種方法能使學(xué)生形象地認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中存在的環(huán)境問題，具有生動、形象、直觀等特點(diǎn)。通過視覺和聽覺全方位地啟迪學(xué)生思維，最大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)的生動性和教學(xué)效果。
教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)手段的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程組積極探索上述多元化、立體化的教學(xué)方式。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容建立豐富的案例和影音教學(xué)素材庫，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的不足，通過因勢利導(dǎo)和專題研討在課堂上加強(qiáng)師生互動，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
三、改變傳統(tǒng)的課程考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
環(huán)境工程概論是集素質(zhì)教育、道德教育和專業(yè)知識教育為一體的概述性課程，因而考核既要體現(xiàn)學(xué)生對基本知識的掌握，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[8]。在課程考核方面，概述性課程大多是采用寫論文的考核方式，這種方法存在很多局限性，如部分學(xué)生書寫敷衍，網(wǎng)絡(luò)資料的剪貼復(fù)制導(dǎo)致論文主題不突出，甚至內(nèi)容張冠李戴，因此僅憑論文不能反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握情況。而對試卷考核來說，內(nèi)容可以涉及到每個章節(jié)，各部分分值也能均衡，且通過主觀題和客觀題的設(shè)置，基本知識和原理都能有很好的體現(xiàn)和覆蓋，是一種對理論知識較合理的考核方式，但其也不可避免地忽略了實(shí)踐性，不能很好體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，無法實(shí)現(xiàn)土木工程學(xué)科設(shè)置該門課程的教學(xué)目的。因此，有必要改革傳統(tǒng)的課程考核方式，在理論考核中滲入實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，既可促使學(xué)生更好地掌握基本原理和概念，又能將學(xué)生環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)的提高寓于專業(yè)實(shí)踐中。
具體實(shí)施過程中，課程組結(jié)合多元化教學(xué)方法將多種考核同步進(jìn)行。對于基本概念、基本原理的掌握，采用課堂提問及試卷考核形式，而實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考核，則結(jié)合有關(guān)專題研討、實(shí)地教學(xué)等進(jìn)行，將各環(huán)節(jié)學(xué)生的考核和期末考試有機(jī)地結(jié)合起來，減少期末考試的份額，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
四、結(jié)語
通過上述教學(xué)改革的探索和實(shí)施，課程組建立了針對性和應(yīng)用性較強(qiáng)、符合土木學(xué)科發(fā)展要求的課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的多元化、立體化的教學(xué)方式，完善了能突出學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的綜合考核方法，三者之間有機(jī)聯(lián)系、相互影響，朝著培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)努力。這種“三位一體”的教學(xué)改革，將全面提高環(huán)境工程概論課程的教學(xué)實(shí)效性，繼而有效培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的土木工程師，積極推動資源消耗少、環(huán)境污染小的土木工程的設(shè)計(jì)、建造和應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)土木工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展要求。參考文獻(xiàn)：
[1] 馬紅芳，苑寶玲.環(huán)境工程概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.
[2] 朱蓓麗. 環(huán)境工程概論[M].2版北京：科學(xué)出版社，2006.
[3] 周集體，張愛麗，金若菲. 環(huán)境工程概論[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2007.
[4] 方淑榮. 環(huán)境科學(xué)概論[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.
[5] 沈耀良，汪家權(quán).環(huán)境工程概論[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.
[6] 崔麗娜，蘇艷.《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)內(nèi)容及方法的實(shí)踐與探索[J]. 中國科技信息，2006（10）：226-229.
關(guān)鍵詞：高職；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)訓(xùn)演練；教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0135-02
高職傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
中國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)接受的大部分是“理論灌輸”教學(xué)。似乎掌握了教材中的基本原理和教師所講授的基本方法，就找到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”。可事實(shí)上，很多學(xué)生畢業(yè)走出校門后就會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所獲得的“靈丹妙藥”在實(shí)際工作中并不能包治百病，甚至派不上用場。事實(shí)表明，許多在校時考試成績優(yōu)秀的學(xué)生到工作崗位上卻表現(xiàn)平平，缺少解決實(shí)際問題的能力，要經(jīng)過很長一段時間才能勝任工作。
究其原因，在于這些基本公式、原理和基本方法的使用有很嚴(yán)格的前提假設(shè)。而實(shí)際工作環(huán)境卻很復(fù)雜，已知的信息、資料往往不真實(shí)、不完整，很難完全獲得如書中所假設(shè)的條件。若學(xué)生在學(xué)校只是被動地接受來自教材和教師灌輸?shù)墓?、原理和方法，到?shí)際工作生活中不能根據(jù)環(huán)境的變化，對這些公式、原理進(jìn)行靈活的變通運(yùn)用，就會產(chǎn)生“所學(xué)知識無用”的想法。這種現(xiàn)象雖然與經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，但也暴露出高職單一的、陳舊的教學(xué)模式與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的重概念輕方法、重理論講解輕實(shí)踐演練、重教師主導(dǎo)輕學(xué)生參與的理論灌輸式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該尋找更靈活有效的教學(xué)模式。
高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展
案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性
（一）什么是案例教學(xué)
案例教學(xué)又稱案例研究，是1870年由當(dāng)時哈佛法學(xué)院院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾在對教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于該教學(xué)法在實(shí)施過程中把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實(shí)際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐。
（二）工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門以工程為依托、以經(jīng)濟(jì)基本理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。該課程的教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，會用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟(jì)判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項(xiàng)目在各種經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)評價。
以往的工程經(jīng)濟(jì)課教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有設(shè)置專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗(yàn)實(shí)際工程項(xiàng)目的過程，得不到實(shí)際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活和工程實(shí)踐中。
學(xué)生只有在獲取經(jīng)濟(jì)評價基本理論知識后進(jìn)行實(shí)踐，即通過經(jīng)濟(jì)評價實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行真實(shí)演練，才能真正掌握對不同類型工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價。這樣，學(xué)生在學(xué)校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實(shí)際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。
另外，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟(jì)類課程，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟(jì)效益觀念的重任。經(jīng)濟(jì)方面的理論觀點(diǎn)和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。
鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中推行案例教學(xué)和開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。
高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例
教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟(jì)問題及對工程項(xiàng)目客觀、真實(shí)的情形進(jìn)行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開的。學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點(diǎn)和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟(jì)分析的全過程。
（一）教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)課題的選擇與制作
案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項(xiàng)目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟(jì)評價案例及實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計(jì)要滿足以下要求。
代表性（典型性） 工程經(jīng)濟(jì)案例應(yīng)當(dāng)能代表某種性質(zhì)或類別的工程項(xiàng)目，具有同類項(xiàng)目的共性，能實(shí)現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)。一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，不僅應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析解決現(xiàn)實(shí)中遇到的類似問題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
高度的仿真性 案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實(shí)或接近客觀實(shí)際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，可增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)觀察、分析和判別信息真假虛實(shí)的能力。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，學(xué)生會覺得太簡單無趣，不值得思考。若教師有參與實(shí)際工程項(xiàng)目研究以及工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)決策等實(shí)踐工作的機(jī)會，在保護(hù)好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實(shí)際項(xiàng)目資料整理、修改，制作成教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)課題。
綜合性 學(xué)生對知識的理解和掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，在前期的理論模塊學(xué)習(xí)時，各章節(jié)知識點(diǎn)往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實(shí)踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點(diǎn)。
時效性 經(jīng)濟(jì)評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。
（二）工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施
為了鞏固學(xué)生已學(xué)理論知識，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在基本理論教學(xué)結(jié)束后的1～2周內(nèi)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價，從而將所學(xué)的基本理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。實(shí)施案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)把握好以下幾點(diǎn)。
做好案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作 進(jìn)行案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當(dāng)親自對案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和演練，對教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點(diǎn)有充分的把握。同時要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作。對于信息量豐富或者比較復(fù)雜的案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師應(yīng)把案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的材料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們先了解資料、查找收集相關(guān)的信息，為案例分析和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評價實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程 同一個案例或?qū)嵱?xùn)課題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與討論和互動，使學(xué)生進(jìn)行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實(shí)際問題的辦法。因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價實(shí)訓(xùn)時，資料中有意缺少了基準(zhǔn)收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學(xué)生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。
案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點(diǎn)評和總結(jié) 闡明案例或?qū)嵱?xùn)課題中運(yùn)用到的理論知識，分析解決問題的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考從案例分析、課程實(shí)訓(xùn)過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認(rèn)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生，這會使學(xué)生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點(diǎn)評，對思考、討論的成果進(jìn)一步的完善，并形成報(bào)告書或計(jì)算說明書等成果。這樣，可讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析基本理論。
綜上，本文對高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如何開展案例教學(xué)和設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了探討。但是，這并不意味著案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以完全取代課堂理論授課，也不能認(rèn)為通過幾個典型案例的分析和實(shí)訓(xùn)演練，就找到了日后解決實(shí)際問題的法寶，因而，還要通過社會實(shí)踐檢驗(yàn)已學(xué)的知識，把書本知識化為己有，為己所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉子操，劉璐.案例教學(xué)在保險課程教學(xué)中的推進(jìn)與設(shè)計(jì)[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.
[2]黃有亮.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.
[3]馬立強(qiáng)，曾繁偉.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)探討[J].科學(xué)大眾，2008（8）.
【關(guān)鍵詞】卓越工程師 實(shí)踐教學(xué) 環(huán)境工程 培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0214-02
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部著力實(shí)施的針對高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。2010年3月教育部正式啟動第一批試點(diǎn)高校工作，西南交通大學(xué)成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”全國首批試點(diǎn)高校，環(huán)境工程專業(yè)被學(xué)校確定為首批卓越工程計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。本文將以環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師本科層次實(shí)踐教學(xué)體系為研究對象，介紹了西南交通大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域本科層次卓越工程師計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一定的借鑒。
一、卓越工程師計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及定位
按照卓越工程師培養(yǎng)國家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，西南交通大學(xué)制定了環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師本科層次培養(yǎng)目標(biāo)和定位。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將繼續(xù)秉承西南交通大學(xué)原校長茅以昇先生提出的“習(xí)而學(xué)”的工程教育理念，通過企業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，將課堂基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過校企合作，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，聯(lián)合培養(yǎng)能夠解決工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營、管理等方面環(huán)境問題的本科工程型人才，主動適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)中節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)和資源循環(huán)利用事業(yè)大發(fā)展對高端工程型人才的需求。
二、環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中對實(shí)踐能力的要求
1.具有一般性、專門的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具備從事環(huán)境工程工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識以及一定的人文和社會科學(xué)知識；掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備解決工程技術(shù)問題的技能；了解行業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、基本工作紀(jì)律、基本工作內(nèi)容，熟悉行業(yè)的工作性質(zhì)，能夠較快適應(yīng)行業(yè)的相關(guān)工作，熟悉行業(yè)的行業(yè)背景，了解工程項(xiàng)目的運(yùn)營、管理方面的關(guān)系；熟悉環(huán)境工程領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解技術(shù)發(fā)展趨勢。
2.具備解決工程實(shí)際問題的能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師在具有一定專業(yè)理論與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，必須具備環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)或解決實(shí)際工程問題的系統(tǒng)化工程訓(xùn)練，具備解決工程實(shí)際問題的基本能力；善于對環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)中出現(xiàn)的工程問題進(jìn)行處理，并具備基本分析、解決問題的能力，具備環(huán)境工程方面的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識，能對環(huán)境工程項(xiàng)目變化的需求提出改進(jìn)設(shè)計(jì)方案并制訂實(shí)施計(jì)劃，具備污染物處理技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)改造的能力。
3.具備環(huán)境工程項(xiàng)目工程管理方面的基本知識并具備參與能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具有管理環(huán)境工程項(xiàng)目方面的思想和相關(guān)法律法規(guī)意識；具備在法律法規(guī)規(guī)定的范疇內(nèi)，按確定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序要求開展工作的能力；具備應(yīng)對環(huán)境工程項(xiàng)目需求變化的能力，能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?yīng)對；具備處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的危機(jī)及突發(fā)事件的能力；參與評估環(huán)境工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目，具備提出項(xiàng)目改進(jìn)建議及工程過程改進(jìn)建議的能力。
4.具備有效的溝通與交流的能力
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須能夠熟練使用環(huán)境工程領(lǐng)域的技術(shù)語言，基本具備在跨文化環(huán)境下溝通與表達(dá)的能力，能夠進(jìn)行工程文件的編纂，如可行性分析報(bào)告、項(xiàng)目任務(wù)書、投標(biāo)書等，并可進(jìn)行說明、闡釋；具備較強(qiáng)的人際交往能力和適應(yīng)能力，能自信靈活地處理不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境；能夠跟蹤本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和組建、運(yùn)行、管理、協(xié)作團(tuán)隊(duì)方面的能力。
5.具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對職業(yè)、社會、環(huán)境的責(zé)任
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，遵守所屬職業(yè)體系的職業(yè)行為準(zhǔn)則；具備良好的職業(yè)素質(zhì)、積極進(jìn)取精神、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的社會責(zé)任意識和工程師角色定位。
三、環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計(jì)劃本科層次實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
在對環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計(jì)劃本科層次實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過轉(zhuǎn)變教育思想，教育觀念的大學(xué)習(xí)、大討論，進(jìn)一步明確卓越工程師計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)的地位和作用：注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展及科學(xué)研究、普遍性培養(yǎng)與個性化教育、校內(nèi)外五結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，構(gòu)建新型的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系依托學(xué)校與中鐵二院建設(shè)的土木工程與環(huán)境工程國家級工程實(shí)踐教育中心，學(xué)生可以直接接觸到企業(yè)的最新技術(shù)，初步構(gòu)建體現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、綜合設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的，具有學(xué)科特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)圍繞環(huán)境工程“環(huán)評、設(shè)計(jì)、監(jiān)理”核心能力的培養(yǎng)而展開。
新型的立體化實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，重點(diǎn)放在了各類工程實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四個線性層次上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將部分綜合性、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)納入實(shí)踐教學(xué)體系中。
四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
參照西南交通大學(xué)本科教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量安全動態(tài)保障機(jī)制，構(gòu)建了新型工程實(shí)訓(xùn)考評體系和面向工程應(yīng)用的論文（設(shè)計(jì)）考評體系。
以執(zhí)業(yè)能力評價為準(zhǔn)繩，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教育考評體系，著力構(gòu)建工程實(shí)訓(xùn)考評體系。以面向工程應(yīng)用為目標(biāo)，著力構(gòu)建新型畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考評體系。根據(jù)環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師本科層次人才需求能力要求，構(gòu)建不同層次的“環(huán)境工程人才能力評價矩陣法”，依托能力評價矩陣對知識、技能和素養(yǎng)的綜合實(shí)現(xiàn)質(zhì)量開展面向執(zhí)業(yè)能力提升的全面考評。
五、師資力量的配置及完善師資工程能力的培養(yǎng)機(jī)制
1.師資力量的配置
企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。學(xué)校導(dǎo)師由學(xué)校所在學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)具有一定的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有責(zé)任心，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力教師隊(duì)伍中遴選。企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)校企雙方商定后，由學(xué)校（或?qū)W院）在企業(yè)工程技術(shù)人員、管理干部中聘任，并簽訂指導(dǎo)合同。由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同成立指導(dǎo)小組，研究和解決進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、科研實(shí)踐中的問題，總結(jié)和積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制的關(guān)鍵是要明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利。學(xué)校導(dǎo)師要教育學(xué)生尊重企業(yè)導(dǎo)師，要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師要經(jīng)常溝通信息，協(xié)調(diào)指導(dǎo)事宜。
2.完善師資工程能力的培養(yǎng)機(jī)制
提高青年教師的工程實(shí)踐能力符合“卓越工程師教育”人才培養(yǎng)的要求，是環(huán)境工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，一方面確保卓越工程師專業(yè)人才的完整的培養(yǎng)體系的建立，另一方面為高校青年教師實(shí)踐工程能力的提高提供了途徑，通過深入企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，極大地促進(jìn)了青年教師工程實(shí)踐能力的提升。通過建立科學(xué)、合理的工程人才引入機(jī)制，確保了企業(yè)中個別具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的工程技術(shù)專家進(jìn)校講學(xué)并參與工程型專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。
六、工程實(shí)踐認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證方式
工程認(rèn)證是對學(xué)生工程實(shí)踐成果的認(rèn)定和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。通過工程認(rèn)證，能夠提高工程實(shí)踐的效率，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。學(xué)生在實(shí)踐過程中，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場操作、實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格者通過相應(yīng)部分的工程認(rèn)證。工程實(shí)踐的最后階段，學(xué)生在實(shí)踐中心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，各階段成績合格且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過后，由中心頒發(fā)工程認(rèn)證證書。
表6-1環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
七、結(jié)論
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是國家改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項(xiàng)目，其中主要是針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。卓越工程師人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量保障機(jī)制是非常必要的。環(huán)境工程專業(yè)以此次“卓越工程師培養(yǎng)”為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和國際競爭力，進(jìn)而保證環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠達(dá)到“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，得到社會及用人單位的肯定和歡迎。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30-36.
[2]王濤，王愛國，劉美.工程教育理念下實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（5）：29-32.
[3]宋珍霞，徐建平，蔡昌鳳，徐大勇，唐海.環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（1）：80-83.
[4]馮磊華，鄢曉忠，李錄平.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國電力教育，2012，（232）：71-72，94.
[5]趙韓強(qiáng)，趙樹凱，劉萍萍.試論高等工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].理工高教研究，2006，25（6）：81-82.
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；環(huán)境工程微生物學(xué)；課堂教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0072-03
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，環(huán)境微生物學(xué)已是當(dāng)今研究最活躍、取得成果最輝煌、對其他學(xué)科影響最大、應(yīng)用前景最廣闊、對人類和環(huán)境最重要的生命學(xué)科之一?！董h(huán)境工程微生物學(xué)》是一門集生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及工程學(xué)于一體的交叉型課程。環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課，既包括微生物學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，又具有微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用及對有害微生物的檢測與控制等知識。不僅為環(huán)境工程專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課打好必要的微生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐技能訓(xùn)練的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程的特點(diǎn)是內(nèi)容瑣碎繁雜，感性認(rèn)識差，需記憶的知識點(diǎn)較多，學(xué)生在對課程深入學(xué)習(xí)的過程中興趣性逐漸降低，往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性、興趣性從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作者根據(jù)五年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)心得。
一、上好緒論課，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣
緒論課是最輕松也是關(guān)鍵的一堂課，它雖然沒有深奧的理論和復(fù)雜的邏輯，但它卻是該門課程的一個縮影，是對課程進(jìn)行了總體上的高度概括。在具體介紹緒論時，必須聯(lián)系生活實(shí)際中的具體實(shí)例，強(qiáng)調(diào)微生物與人類生活具有息息相關(guān)的特性。尤其是目前環(huán)境微生物學(xué)在環(huán)境保護(hù)、污染治理、資源利用、友好材料、清潔生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用及研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)，指出近期科學(xué)工作者在環(huán)境微生物學(xué)研究的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，好的開端有利于學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)語，教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)具有目的性、誘導(dǎo)性、趣味性，成功的課堂教學(xué)導(dǎo)語是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的產(chǎn)物[1]。能有效控制學(xué)生的思維，引其漸入佳境。導(dǎo)語運(yùn)用的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在創(chuàng)造一種愉悅的教學(xué)情境的同時，迅速將學(xué)生引入預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，在抓住教材關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，才能精心設(shè)計(jì)出合理的富有藝術(shù)性的導(dǎo)語。比如在講微生物之間的關(guān)系時，可以先從利害角度介紹人與人之間關(guān)系有哪幾種，讓學(xué)生展開熱烈的討論，然后導(dǎo)出微生物與其他生物之間的類似關(guān)系，以便讓學(xué)生豁然開朗。通過此類問答可以引起學(xué)生思考，提高其學(xué)習(xí)的興趣。
二、多媒體課件利用的合理化
與其他生物相比，微生物有著看不見、摸不著的獨(dú)特之處。環(huán)境工程微生物學(xué)課程常涉及一些抽象的、微觀的、描述性的內(nèi)容，如果教學(xué)方法不好，常常會造成很多錯覺。按傳統(tǒng)的講述加板書的方式進(jìn)行授課，學(xué)生很難做到心中有數(shù)，并且很難把學(xué)生的注意力集中起來。同時頻繁的板書，不但浪費(fèi)了大量時間，而且使得講課思路的連貫性被破壞。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把實(shí)驗(yàn)儀器、課本、教材、實(shí)物等各種可利用的教學(xué)資源綜合運(yùn)用起來，使抽象的微生物知識和某些抽象的過程變得具體化、形象化，易于學(xué)生理解和接受。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇文字、聲音、圖形、圖像的多媒體信息要素，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對其進(jìn)行處理和控制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，把抽象性的、闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮母行运夭模ㄟ^增強(qiáng)和豐富教學(xué)過程的外部刺激，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。在環(huán)境工程微生物學(xué)的講授過程中，筆者采用了大量的圖片、動畫、影片等，以多媒體課件的形式展示，再加上生動的描述和啟發(fā)式問題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果良好。例如，在講解病毒繁殖過程中，如果結(jié)合課件中的動畫過程，就能夠把握每一個步驟進(jìn)行的具體程度和狀態(tài)，加深了在學(xué)生頭腦中的印象。教學(xué)過程變得形象生動，教師教得輕松，學(xué)生聽得明白，得到了事半功倍的效果。在講污泥膨脹時，運(yùn)用多媒體技術(shù)，比較膨脹污泥與正常污泥的形態(tài)結(jié)構(gòu)，增加認(rèn)識。也可以通過網(wǎng)絡(luò)收集的信息，向?qū)W生們介紹微生物在某方面應(yīng)用的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生們對環(huán)境微生物的興趣。在進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)中，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前工程微生物研究中取得的成果，闡述其發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，培養(yǎng)學(xué)生善于深入鉆研的能力。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在課程的設(shè)計(jì)過程中有以下功能要求：課件應(yīng)具有美觀、和諧、色彩豐富、屏幕設(shè)計(jì)簡潔明快、屏幕布局合理的用戶界面；具有清晰的導(dǎo)航欄；具有良好的集成性及較強(qiáng)的互動性[3]。
三、教學(xué)內(nèi)容傳授的生動化
一方面，將理論知識與生活常識相結(jié)合，在闡述性內(nèi)容的講解過程中不失時機(jī)地引入通俗生活常識，既可以調(diào)節(jié)課堂的嚴(yán)肅氣氛又可以使學(xué)生對課程產(chǎn)生近距離感。例如在講解重金屬對微生物生長的影響時可引用環(huán)境公害化事件如水俁病和骨痛病事件產(chǎn)生的作用機(jī)理；在講解嗜冷微生物時，通過解釋為什么冷藏在冰箱中的食物依然會變質(zhì)的現(xiàn)象向?qū)W生強(qiáng)化嗜冷微生物的生理特征；以腌肉和蜜餞為例向?qū)W生解釋什么是高滲溶液，什么是低滲溶液，等等。
另一方面，教師教學(xué)語言的運(yùn)用技巧對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動具有不可忽視的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容力求將教學(xué)語言生活化、通俗化、形象化。如在講授酵母菌時可以這樣說“天才的釀酒師和面包師”，這么一句通俗的話，學(xué)生就可以知道酵母菌的兩個主要應(yīng)用：釀酒和面包發(fā)酵，這個時候如果再把酵母菌可以釀酒和制造面包的原理講一下，學(xué)生必定很感興趣；在微生物學(xué)的教學(xué)中可運(yùn)用比喻的地方也不少，比如講微生物的影印接種法的時候，用“蓋印章”來比喻就比較形象[4]。另外，微生物的世界本身是一個微觀世界，那么如果用“小人國”來比喻微生物世界，學(xué)生就會覺得很有意思；再比如講解微生物的大小，可以以大腸桿菌為例：大腸桿菌直徑0.5μm，長度為2μm，光這樣說學(xué)生可能沒有什么印象，如果拿實(shí)際生活中的東西來和它作一下比較，效果就會好得多，如把大腸桿菌的大小跟芝麻粒和人的頭發(fā)絲比，留給學(xué)生的印象就深刻了。此外，還可以采用雙語教學(xué)，對部分章節(jié)的教案及多媒體課件中的專業(yè)名詞，采用中英文對照的形式，來增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)概念的理解，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，提高學(xué)生專業(yè)英語水平。例如：在講解“莢膜”這個概念的時候，可以先讓同學(xué)們回憶英文單詞“capsule”的漢語釋義，為膠囊；太空艙等。引導(dǎo)學(xué)生概括膠囊、太空艙的特點(diǎn)，結(jié)合教材中“莢膜”的定義，讓他們形象地認(rèn)識莢膜是細(xì)菌分泌出的，把細(xì)胞壁完全包圍封住的物質(zhì)。以上這些教學(xué)實(shí)例證明，將理論知識生活化、形象化可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解[5]。
四、通過信息化手段使教與學(xué)互動
由于微生物學(xué)是一門正在飛速發(fā)展的學(xué)科，新的研究方法和領(lǐng)域不斷被開拓，教材的更新不可能完全跟上研究進(jìn)展的步伐。因此我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)快速便捷的方法獲取最新信息。例如，在第三章“原生動物與微型后生動物”章節(jié)的教學(xué)中采用了以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式，提前布置讓學(xué)生在課下查閱同學(xué)們感興趣的相關(guān)原生動物或微型后生動物在污水處理研究領(lǐng)域的前沿資料，并用他們熟練的計(jì)算機(jī)能力做成圖文并茂的多媒體課件，在課堂內(nèi)學(xué)生也可以當(dāng)一回老師，通過多媒體講授與全班同學(xué)交流、分享。這樣的課堂討論和演講使學(xué)生們不但掌握了具體的課程內(nèi)容，而且也使學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉。同時，學(xué)生們制作的多媒體課件也可以作為下一屆學(xué)生授課的參考內(nèi)容。通過教與學(xué)的互動，教師和學(xué)生獲得的信息量都增加了。
五、提高教師自身素質(zhì)，科研與教學(xué)相結(jié)合
提高教師的自身素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是主導(dǎo)，任何教師決不能脫離科學(xué)研究而單純地搞教學(xué)工作。只有長期參加科研實(shí)踐的教師，才能使自己講課的內(nèi)容更加具有前沿性、獨(dú)創(chuàng)性和啟發(fā)性[6]。一方面，教師需要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，應(yīng)用到課堂教學(xué)。例如在講病毒結(jié)構(gòu)時，可以補(bǔ)充講和人類密切相關(guān)的病毒，如SARS病毒、艾滋病毒及瘋牛病病毒及其結(jié)構(gòu)。另一方面，教師應(yīng)多參與科學(xué)研究，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中用教師的研究實(shí)踐巧妙結(jié)合理論知識。例如在講內(nèi)生真菌在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用時，就應(yīng)結(jié)合新疆草地資源實(shí)際情況，著重介紹本教研室研究項(xiàng)目：禾草―內(nèi)生真菌共生體在草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用的相關(guān)研究內(nèi)容。教師結(jié)合自己的科研實(shí)例進(jìn)行講解，這樣貼近實(shí)際，通俗易懂，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
六、師生關(guān)系親近化
加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)、課外交流，營造良好的課堂氛圍。課堂氣氛是一個直接影響教學(xué)效果的重要因素。良好的課堂氛圍取決于很多方面，除了要求教師有較好的教學(xué)技能和課堂控制能力之外，還與教師自身的性格、人際交往能力等教學(xué)之外的素質(zhì)密切相關(guān)。針對這一問題，教師除了平時努力加強(qiáng)教學(xué)技能和提高自身素養(yǎng)外，還應(yīng)充分注重與學(xué)生的課內(nèi)、課外交流，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和情感方面的關(guān)愛，成為學(xué)生的朋友。例如在課間時間，教師可以播放提前在網(wǎng)絡(luò)上下載的與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的知識性或娛樂性的視頻，通過采取這一措施，使教師和學(xué)生的距離縮小了，上課的時候就比較容易建立起一個易于知識交流、信息共享、關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]喻子牛，何紹江，朱火堂.微生物學(xué)教學(xué)研究與改革[M].北京：科學(xué)出版社，2000：115-119.
[2]許喜林，楊汝德.《食品微生物學(xué)》課程多媒體教學(xué)初探[J].現(xiàn)代食品科技，2006，22（1）：l13-114.
[3]周德慶.微生物學(xué)教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002：1-3.
[4]羅明，顧愛星，周剛.優(yōu)化《微生物學(xué)》課程教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，25（4）：110-113.
[5]黃金林，藩志明，焦新安.“發(fā)酵工程”課程教學(xué)的思考與探索[J].生物學(xué)雜志，2005，22（5）：46-47.
[6]崔恒林.《微生物學(xué)》課程立體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2005，27（4）：78-80.
基金項(xiàng)目：土壤學(xué)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科資助。
隨著高等教育大眾化，高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，僅2006年步入大學(xué)校門的學(xué)生已經(jīng)近五百多萬，這就愈顯公共計(jì)算機(jī)課程師資資源的緊張，另外高校通過重組、合并，辦學(xué)規(guī)模越來越大，多個校區(qū)辦學(xué)的情況非常普遍，不同校區(qū)之間的師資水平、教學(xué)環(huán)境是參差不齊的。這些因素都直接影響公共計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量，為此，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式顯得尤為重要。在新時期新的環(huán)境下，如何開展高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共課教學(xué)、如何改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法與手段是值得我們廣大教育工作者深入研究的課題。
一、高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)學(xué)時比較少。按照教育部要求，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共計(jì)算機(jī)課程設(shè)置包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)語言。我院在全院各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相同，程序設(shè)計(jì)語言根據(jù)不同專業(yè)分別選擇C語言、VB、VF，但由于高校各專業(yè)總學(xué)時有限，分配給公共計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時很少，而學(xué)院要求本科學(xué)生獲得學(xué)位必須掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，即要通過省或全國計(jì)算機(jī)一級和全國計(jì)算機(jī)二級考試，這樣少的教學(xué)學(xué)時給教師教學(xué)帶來很大的困難，同時也給學(xué)生造成很大的壓力。
2.學(xué)生入學(xué)時計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在很大的差異?，F(xiàn)在是信息技術(shù)時代，熟練使用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種重要手段。但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境存在很大的差異，許多新入學(xué)的大學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，而有的同學(xué)卻對計(jì)算機(jī)知識不太熟悉，甚至有些學(xué)生連計(jì)算機(jī)都很少摸到，有些農(nóng)村學(xué)生連網(wǎng)吧都不知什么樣，由此大學(xué)時期的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)就必須面對不同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)模式及教學(xué)手段方面存在一些問題?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)公共課程一般都采用多媒體設(shè)備授課，將教師操作計(jì)算機(jī)的過程顯示在大屏幕上，教師邊演示邊講解，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更易于理解，提高了講課的效率和教學(xué)效果。但這種方式仍有一定的缺點(diǎn)，如：部分學(xué)生沒有接受過這種教學(xué)方法，缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)這種信息量大、講授速度快的教學(xué)方式，致使學(xué)生無法在聽課時做到邊聽講邊做筆記，不能充分調(diào)動起自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性。如果有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因延誤部分課程或一些基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，就只能靠自學(xué)或重修。
二、公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)
隨著教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，要在原有的教學(xué)課時內(nèi)達(dá)到大綱所規(guī)定的理論與技能的要求越來越困難，這就要求教學(xué)手段也必須不斷更新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，能夠不受時間空間的限制，給予教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供有效的幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的時空限制，以教學(xué)信息的高度有秩序共享以及全方位的實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)、人與人的交互來提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
1.將多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，將多媒體教室講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。一方面，利用多媒體教學(xué)邊演示邊講解，講清課程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對于難理解的內(nèi)容可以著重講解，也可將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育手段相合，如程序設(shè)計(jì)類課程的講解可以在系統(tǒng)環(huán)境下邊設(shè)計(jì)、邊調(diào)試、邊運(yùn)行。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中調(diào)取學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，對存在的公共性問題進(jìn)行解答，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。對于條件好的學(xué)校，可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像到教學(xué)網(wǎng)站上，讓各校區(qū)的學(xué)生共享。學(xué)生可以訪問計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和討論；同時，利用多媒體教室講授課程可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足，幫助學(xué)生掌握不容易理解的操作知識。把教師的課堂講解、演示和學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生的聽課、完成作業(yè)和搞好課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，揚(yáng)長避短，達(dá)到“雙贏”――而這二者之間聯(lián)系的紐帶就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能。我們研究開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，是一個以計(jì)算機(jī)公共課信息資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以校園網(wǎng)為依托的開放式教學(xué)輔助系統(tǒng)，教師可以通過該教學(xué)系統(tǒng)獲取教學(xué)資源，使用教學(xué)課件授課，進(jìn)行網(wǎng)上答疑；學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試和展開討論等。創(chuàng)建公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上提供大量教學(xué)資源，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這樣可以消除由于各校區(qū)教學(xué)資源硬軟件資源存在差異帶來的諸多問題。
公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中的最高層是注冊模塊。注冊模塊是對使用者的身份驗(yàn)證。本學(xué)習(xí)網(wǎng)站只為本校師生使用，因此是實(shí)名登錄，教師按教師號，學(xué)生按學(xué)生號，各項(xiàng)信息由教務(wù)處提供，并事先導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。注冊成功后進(jìn)入公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)包括：
（1）教學(xué)資源模塊，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、課件演示及授課錄像等內(nèi)容，供教師和學(xué)生查閱和參考。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，每次上機(jī)課的任務(wù)，相關(guān)內(nèi)容的上機(jī)指導(dǎo)，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)作業(yè)的提交等內(nèi)容，供教師實(shí)驗(yàn)課使用。在作業(yè)上傳上我們進(jìn)行了技術(shù)處理，即學(xué)生只有上傳權(quán)限，沒有下載和復(fù)制的權(quán)限，以免學(xué)生相互抄襲作業(yè)。實(shí)驗(yàn)成績是平時成績的重要依據(jù)。該模塊在實(shí)際應(yīng)用中，不斷完善取得了良好的教學(xué)效果，彌補(bǔ)了教師少學(xué)生多，上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)不過來的現(xiàn)狀。
（3）等級考試模塊，提供等級考試有關(guān)信息，包括考試大綱、考試時間、考試注意事項(xiàng)、分?jǐn)?shù)查詢、歷年試卷及參考答案等。為學(xué)生提供有關(guān)全國計(jì)算機(jī)等級考試和省計(jì)算機(jī)考試的相關(guān)信息，方便學(xué)生備考。
（4）學(xué)習(xí)資源模塊為教師和學(xué)生提供外校的優(yōu)秀教學(xué)文檔、優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)板塊。
（5）學(xué)習(xí)交流模塊中優(yōu)秀作業(yè)展示，是從學(xué)生提交的作業(yè)中精選出優(yōu)秀作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，此項(xiàng)功能與平時成績掛鉤，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有問必答是教師和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的園地。學(xué)生提問，教師解答，也可以針對教學(xué)中的問題由教師自問自答用以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在線測試功能可供學(xué)生學(xué)習(xí)和自測，學(xué)生自選章節(jié)、題型、題數(shù)等參數(shù)后，系統(tǒng)將在題庫中隨機(jī)抽取符合條件的題目，逐題顯示并等待學(xué)生輸入答案，完成后系統(tǒng)給出成績。
BBS論壇給師生提供討論園地，要求注冊后才能進(jìn)入。上面可以不定期地公布一些話題供師生討論，也可由師生自由發(fā)言，相互討論。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中起到的作用
我們開發(fā)的公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)中已運(yùn)行了兩個學(xué)期，通過實(shí)踐可以看出，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，打破了時間空間的限制，彌補(bǔ)了因高校擴(kuò)招、高校多校區(qū)辦學(xué)硬軟件資源匱乏、教學(xué)學(xué)時緊張等給高等學(xué)校的教育教學(xué)帶來的諸多問題，可以使師生隨時隨地都能開展教學(xué)活動。
1.豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師可以參考本教學(xué)系統(tǒng)中提供的教學(xué)素材、優(yōu)秀教案及鏈接的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行備課，針對學(xué)生經(jīng)常提到的問題抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)的拓展。教師可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時，利用網(wǎng)上的課件進(jìn)行教學(xué)；講解模擬試卷和歷年的考卷，可以隨時調(diào)取學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是對多媒體教學(xué)的拓展。
3.充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生按照教學(xué)系統(tǒng)中指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作，完成教師交給的實(shí)驗(yàn)任務(wù)并上傳給老師，學(xué)生還可使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的模擬系統(tǒng)軟件進(jìn)行練習(xí)，該軟件可自動評分，并可查看出錯的原因及正確答案。
4.課堂教學(xué)的伸延。當(dāng)學(xué)生有事沒來上課或上課沒有聽懂，隨時可以進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。教師可充分利用該教學(xué)系統(tǒng)信息、布置作業(yè)、回答學(xué)生的提問及提出供討論的問題。學(xué)生可以通過課件自學(xué)，通過做自測題了解自己的掌握情況。通過相關(guān)鏈接找到對學(xué)習(xí)有幫助的站點(diǎn)。
