發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:19:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥品本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)員 化工化學(xué)類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn) 角色轉(zhuǎn)變
本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個(gè)綜合性科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。
化學(xué)化工類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同于單學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對(duì)論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實(shí)驗(yàn)員的角色,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員所扮演的角色進(jìn)行探討。
1.做好實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃師,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實(shí)驗(yàn)室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化,優(yōu)勢(shì)資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展。
(1)實(shí)驗(yàn)室用房。
我院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),一般安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實(shí)驗(yàn)室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會(huì)根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個(gè)120m2的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),有效地保障了每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實(shí)驗(yàn)室用房問題。
(2)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及耗材。
①實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實(shí)驗(yàn)室和冷凍實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。
②實(shí)驗(yàn)所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實(shí)驗(yàn)室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個(gè)學(xué)生有兩套儀器。對(duì)于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢(shì)資源有效共享。
2.做好實(shí)驗(yàn)全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展為期3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對(duì)環(huán)境造成污染,對(duì)人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實(shí)驗(yàn)員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業(yè)論文完成過程中,要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué),實(shí)驗(yàn)員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實(shí)驗(yàn)裝置,開展微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在有機(jī)合成研究課題中,實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實(shí)驗(yàn)成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,減少對(duì)環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實(shí)驗(yàn)時(shí),需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實(shí)在無法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對(duì)“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實(shí)驗(yàn)室污染治理率[7]。如對(duì)廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對(duì)酸液、堿液可通過實(shí)驗(yàn)室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對(duì)廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無毒化處理。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn),保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識(shí)、環(huán)保觀念。
3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安檢員,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展
完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置,分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。在這個(gè)過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名安檢員,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)有危險(xiǎn)操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。
作為一名安檢員,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該對(duì)以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實(shí)驗(yàn)室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。其次是實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時(shí),用水泥凈漿做性能測(cè)試,雖然學(xué)生對(duì)大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘?jiān)?而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會(huì)造成水管堵塞,影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)對(duì)精密貴重儀器以及實(shí)驗(yàn)室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測(cè)分析時(shí),應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測(cè)器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并且觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。論文實(shí)驗(yàn)過程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室安全帶來不小隱患。學(xué)生在開展有機(jī)合成研究時(shí),最容易造成實(shí)驗(yàn)裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實(shí)驗(yàn)中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會(huì)給環(huán)境帶來污染,又會(huì)給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點(diǎn)檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實(shí)驗(yàn)員是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實(shí)驗(yàn)過程中的一個(gè)小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會(huì)使用,出了問題;實(shí)驗(yàn)過程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會(huì)找到實(shí)驗(yàn)員,要求幫助解決。在解決問題期間,實(shí)驗(yàn)員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室的辦公電腦成為公用電腦,實(shí)驗(yàn)員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。
要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實(shí)驗(yàn)員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析測(cè)試時(shí),儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時(shí),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找到實(shí)驗(yàn)員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實(shí),實(shí)驗(yàn)員只需打開機(jī)箱底座,松開光柵驅(qū)動(dòng)輪,用手轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,再重新開機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過程,其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)員自我提高的過程,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。
總之,實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實(shí)驗(yàn)員必須正確認(rèn)識(shí)自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),積極工作,樂于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn):
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本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個(gè)學(xué)分內(nèi)容,應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來,要以對(duì)待上課的責(zé)任心去對(duì)待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道已有很多[1～3],在此不多表述。
2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計(jì)能力
國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細(xì)過深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對(duì)于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對(duì)將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。
3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評(píng)價(jià)工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評(píng)價(jià)方向的論文課題,鼓勵(lì)其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過整個(gè)論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查等等課題,在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。
4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源
由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)候經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文,且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始,容易造成實(shí)驗(yàn)室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源,努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時(shí)間開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。具體的內(nèi)容包括:(1)按照第3點(diǎn)所述,將學(xué)生進(jìn)行分科,對(duì)于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進(jìn)行均衡性調(diào)整,減輕各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的壓力。(2)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排錯(cuò)時(shí)調(diào)整,如室外水質(zhì)監(jiān)測(cè)的一般一個(gè)月采樣1～2次,而做室內(nèi)模型試驗(yàn)的則需要連續(xù)幾周,盡量將室內(nèi)模型試驗(yàn)的工作期與室外采樣期錯(cuò)開進(jìn)行或者將同學(xué)結(jié)合起來,對(duì)室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進(jìn)行分組測(cè)試,提高操作效率。而需要老師帶隊(duì)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查可以利用假期時(shí)間進(jìn)行,以避免與上課時(shí)間發(fā)生沖突。(3)鼓勵(lì)學(xué)生到更好的學(xué)校或者到實(shí)習(xí)單位開展畢業(yè)論文實(shí)踐。對(duì)于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來說,能有機(jī)會(huì)去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識(shí)導(dǎo)師是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,因此,可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與外校老師溝通,參與到相關(guān)的研究中去。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)工作,對(duì)于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會(huì)有保密性,而且論文質(zhì)量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。
選題有幾種來源，要么來自于指導(dǎo)老師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀或是已有選題的延伸和擴(kuò)大。醫(yī)院藥學(xué)所能提供的選題可參考以下幾個(gè)方面。
1.臨床藥學(xué)方面
1.1 治療藥物監(jiān)測(cè)
指導(dǎo)老師可以選擇日常監(jiān)測(cè)病例較多的品種之一，指導(dǎo)學(xué)生回顧性分析血藥濃度與某一臨床治療效果或不良反應(yīng)的相關(guān)性。通過整理血藥濃度數(shù)據(jù)并查閱相應(yīng)病歷，了解藥效觀察指標(biāo)或藥品不良反應(yīng)的具體臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻地了解藥物治療濃度范圍的臨床意義及治療藥物監(jiān)測(cè)在指導(dǎo)個(gè)體化給藥中的作用。
1.2 處方分析
處方分析是了解臨床用藥情況和促進(jìn)合理用藥的重要手段。我們可以根據(jù)臨床某些疾病藥物治療決策的進(jìn)展，選定某一病種有目的地進(jìn)行處方動(dòng)態(tài)分析，了解其中相關(guān)藥品的使用變化。通過指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，特別是對(duì)專業(yè)書刊的查找、利用，充分了解該病種治療策略的進(jìn)展變化，了解所涉及藥物的藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)知識(shí)，綜合利用這些知識(shí)明確需要收集整理的數(shù)據(jù)資料，在指導(dǎo)老師帶教下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過處方調(diào)查結(jié)果，了解疾病治療策略的進(jìn)展對(duì)藥物選擇的影響或新藥的出現(xiàn)對(duì)疾病治療的影響。我們還可以利用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)一步研究這些變化在優(yōu)化處方方面帶來的課題。
1.3 關(guān)注藥品不良反應(yīng)
我國(guó)國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心從2004年起實(shí)行藥品不良反應(yīng)（ADR)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)。這就使回顧性分析某個(gè)醫(yī)院或某個(gè)地區(qū)的藥品不良反應(yīng)情況變得方便，數(shù)據(jù)更加全面。通過指導(dǎo)學(xué)生收集、整理及分析ADR數(shù)據(jù)，從結(jié)果直觀地認(rèn)識(shí)各類藥品ADR的發(fā)生率、ADR常見涉及的器官、系統(tǒng)以及什么是嚴(yán)重的ADR等概念。通過具體病例的研究及文獻(xiàn)查找還可對(duì)ADR發(fā)生有影響的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查分析。通過這類課題研究，可使學(xué)生在今后工作中對(duì)ADR的發(fā)生及藥物使用過程中的注意事項(xiàng)有更高的敏感性。
1.4 藥物相互作用的研究
在開展靜脈藥物集中配置（PIVAS)的醫(yī)院能給這類課題提供良好的數(shù)據(jù)平臺(tái)。收集本單位臨床上使用藥物常見的藥物配伍情況，特別注意中藥注射劑，通過文獻(xiàn)檢索和實(shí)際工作中所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行一些藥物配伍后的穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，逐步累積藥物配伍的知識(shí)，為臨床用藥提供數(shù)據(jù)參考。
1.5 生物等效性實(shí)驗(yàn)研究
在有條件的醫(yī)院，還可以運(yùn)用HPLC等方法進(jìn)行臨床藥物動(dòng)力學(xué)研究和生物利用度研究，并可延伸到上市藥品的藥劑質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，為醫(yī)院藥品遴選控制質(zhì)量提供科學(xué)根據(jù)。
2.醫(yī)院制劑
2.1 優(yōu)化制劑處方
這類選題多由指導(dǎo)老師常年工作經(jīng)驗(yàn)所提出或新技術(shù)的應(yīng)用所激發(fā)，可對(duì)于一些質(zhì)量不夠穩(wěn)定的制劑處方進(jìn)行改進(jìn)，通過穩(wěn)定性試驗(yàn)評(píng)價(jià)制劑原料、制劑工藝及制劑成品外觀，優(yōu)選最優(yōu)處方。
2.2 摸索含量測(cè)定的方法
醫(yī)院制劑藥檢室的主要工作是根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，所以制定控制藥品內(nèi)在質(zhì)量的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可作為研究方向。通過查閱文獻(xiàn)，摸索出優(yōu)于原有測(cè)定方法的測(cè)定手段。特別是需要預(yù)處理的樣品，通過中間環(huán)節(jié)的改進(jìn)，摸索出更方便、準(zhǔn)確的檢測(cè)方法。
2.3 在實(shí)際生產(chǎn)中摸索高效低耗的節(jié)能方法
對(duì)設(shè)備、制備工藝或生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，不斷實(shí)踐驗(yàn)證，摸索出高效低耗的節(jié)能方法。
2.4 為中藥制劑的開發(fā)做前期的實(shí)驗(yàn)工作
國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局（SFDA)2008年1月頒布的《中藥注冊(cè)管理補(bǔ)充規(guī)定》對(duì)于醫(yī)院開發(fā)中藥制劑非常有利，我們應(yīng)該充分利用政策所給予的有利條件大力發(fā)展中藥制劑。中醫(yī)藥是我國(guó)的寶貴財(cái)富，資源豐富，中醫(yī)藥知識(shí)儲(chǔ)備充足并有獨(dú)特的中醫(yī)藥理論體系。我們可通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)獲得的信息，利用醫(yī)院制劑室良好的設(shè)備條件與臨床醫(yī)師一起充分研究挖掘我們的傳統(tǒng)古方和經(jīng)典驗(yàn)方，開發(fā)對(duì)于難治性疾病確有療效的中藥制劑做前期的有效成份的提取分離、工藝摸索及藥物配伍等研究。
2.5 開發(fā)臨床需要的新制劑以解決實(shí)際需要
結(jié)合本院臨床特點(diǎn)，與相關(guān)專業(yè)臨床醫(yī)生合作，根據(jù)臨床治療需求，科學(xué)制定協(xié)定處方。
3.討論
藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)率已經(jīng)高于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。[1] [2]并且，由于它關(guān)系到每個(gè)人的健康，已越來越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。
一、我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)工作概況
長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)類專業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)后期實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。藥學(xué)院每年根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于16周，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗的設(shè)定與分配，實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定等主要內(nèi)容。其中畢業(yè)論文包括選題、開題、論文提交、論文評(píng)閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，也給實(shí)習(xí)安排、管理、就業(yè)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。
從實(shí)習(xí)崗位分配情況表1中可以看出，大部分學(xué)生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實(shí)習(xí)的，由于嚴(yán)抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生的數(shù)量逐年下降。
從畢業(yè)論文的成績(jī)分析上來看，校內(nèi)基地的論文優(yōu)和良成績(jī)的數(shù)量還是明顯高于校外基地，說明校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量還是高于校外。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)工作，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、辦公室和學(xué)生工作辦公室相關(guān)人員組成畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)不斷完善相關(guān)管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作實(shí)施辦法》、《藥學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、請(qǐng)假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)修訂。
辦公室負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、與實(shí)習(xí)基地溝通和指導(dǎo)教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、過程監(jiān)督等。各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，推進(jìn)實(shí)習(xí)工作順利開展。
(二)改革實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)院將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。學(xué)院和有招聘意向的有關(guān)用人單位溝通，邀請(qǐng)其到學(xué)校舉辦招聘會(huì)先聘用學(xué)生，后安排實(shí)習(xí)。此外，還與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位聯(lián)系取得實(shí)習(xí)名額，在安排實(shí)習(xí)前根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿安排實(shí)習(xí)崗位，力求達(dá)到實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動(dòng)實(shí)習(xí)的效果。
推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師帶教制，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)院為自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生配備中級(jí)以上職稱的校內(nèi)教師為第二指導(dǎo)教師。第二指導(dǎo)教師除了在實(shí)習(xí)過程中做好學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中開題、結(jié)題等階段性的指導(dǎo)，還在學(xué)生返校后，負(fù)責(zé)學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)修改和初步審評(píng)。[3]
(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)院不斷拓展藥學(xué)類的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。[4]通過在藥學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內(nèi)主基地，同時(shí)也與省內(nèi)科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所、吉林省中醫(yī)藥科學(xué)院、吉林省藥品檢驗(yàn)所等省內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括修正藥業(yè)集團(tuán)、北京雙鷺?biāo)帢I(yè)、敖東集團(tuán)、吉林紫鑫藥業(yè)等國(guó)內(nèi)知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)。這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過實(shí)習(xí)也縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。
(四)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
學(xué)院在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，開展專題講座，把20項(xiàng)基本技能考核和綜合性實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，納入教學(xué)計(jì)劃并賦予學(xué)分。20項(xiàng)基本技能都是化學(xué)基礎(chǔ)課各種基本實(shí)驗(yàn)操作，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)，分為三類，中藥學(xué)類學(xué)生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質(zhì)量檢驗(yàn)藥理藥效的全過程;藥學(xué)和制藥類學(xué)生完成原料、藥物合成制劑成品質(zhì)量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業(yè)學(xué)生完成生物藥物發(fā)酵制劑質(zhì)量分析藥理藥效全過程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);通過實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，獲得了實(shí)習(xí)基地的好評(píng)。
學(xué)院定期組織有關(guān)管理人員到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生的表現(xiàn)情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時(shí)總結(jié)，做好實(shí)習(xí)監(jiān)管。
嚴(yán)格做好出口把關(guān)。每年5月末學(xué)生從實(shí)習(xí)基地返校后，利用1周左右的時(shí)間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據(jù)學(xué)生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性及學(xué)生答辯情況打分，近三年評(píng)選出優(yōu)秀論文167篇，但同時(shí)有28名學(xué)生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。
三、實(shí)習(xí)工作中存在的問題
經(jīng)過多年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了良好效果，但當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中也存在一些問題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，個(gè)別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學(xué)生在實(shí)習(xí)期就進(jìn)入試用期狀態(tài)，實(shí)習(xí)期間安排大量的日常事務(wù)性工作，科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容較少，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)等。
目前學(xué)生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學(xué)生比重偏大，部分企業(yè)要求學(xué)生提前上崗，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)條件參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保障。
實(shí)習(xí)單位反映的主要問題是部分學(xué)生自律能力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，基本實(shí)驗(yàn)操作技能差，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。
而實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求主要圍繞個(gè)別單位專業(yè)不對(duì)口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與中藥學(xué)、藥學(xué)等理學(xué)類專業(yè)學(xué)生相同，不能體現(xiàn)工科專業(yè)特色和要求;個(gè)別單位因科研條件所限，帶教教師指導(dǎo)不足等原因也影響了個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
四、提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量
(一)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，將實(shí)習(xí)工作做精
應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)科的特殊要求、根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學(xué)生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項(xiàng)目的需要，制訂針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。
(二)要以內(nèi)涵建設(shè)搭建框架，將實(shí)習(xí)工作做硬
要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，聽取他們對(duì)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面的意見和建議;通過專家指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、帶教教師交流培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(三)要完善和健全各項(xiàng)制度，將實(shí)習(xí)工作做細(xì)
要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理辦法，為實(shí)習(xí)工作提供制度保障。要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)檢查制度，由藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)以及學(xué)生工作管理人員組成實(shí)習(xí)檢查小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的交流與檢查，要通過實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。
(四)要明確各方人員的崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)工作做實(shí)
藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)包含的環(huán)節(jié)涉及學(xué)生管理、教學(xué)、就業(yè)等多個(gè)部門的工作范疇，不應(yīng)只是教學(xué)部門或行政部門的事，要明確各部門、實(shí)習(xí)基地各方人員在實(shí)習(xí)過程中的管理職責(zé)。只有既有橫向分工，又有相互協(xié)助，才能做好現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：石油工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編
本校石油工程專業(yè)是重慶市的重點(diǎn)學(xué)科，屬于高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)含量的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有很高的要求；而且本校即將升為應(yīng)用型大學(xué)，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)更高。故本校在這種發(fā)展背景下，對(duì)本科人才的教育必然要求更上一個(gè)層次，對(duì)各種本科實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的管理會(huì)更加嚴(yán)格，以滿足各種形勢(shì)發(fā)展的需要。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是落實(shí)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。但是近幾年來在石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中反映出諸多的問題。故本人結(jié)合多年從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和石油工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題分析，積極探索提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的教學(xué)模式和方法，從而為提升本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題綜述
（一）學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強(qiáng)
1.學(xué)生態(tài)度不夠端正，重視程度不夠。從多年指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠主要體現(xiàn)在以下幾部分：有相當(dāng)部分學(xué)生工作尚未得到解決，整日奔波忙碌于找工作；也有部分學(xué)生因考研復(fù)試；等等一系列的事情，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；有的學(xué)生應(yīng)就業(yè)單位的要求，提前前往油田實(shí)習(xí)，而且要求學(xué)生從事與就業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)計(jì)，使得教師無法熟知其工作近況，導(dǎo)致教師遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)相對(duì)困難；甚至還有部分學(xué)生平時(shí)自由散漫、紀(jì)律松散，也不定期接受指導(dǎo)，需要在教師的督促下才能開展設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)敷衍了事，這樣無法保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。
2.學(xué)生綜合能力不強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)體現(xiàn)綜合能力的訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是從各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生各方面的水平離培養(yǎng)目標(biāo)還有較大的距離。比如調(diào)研文獻(xiàn)能力差，不善于運(yùn)用各種數(shù)據(jù)庫；不懂整合消化資料，文獻(xiàn)綜述照搬照抄，不能形成自己的語言表述，從而導(dǎo)致資料重復(fù)率很高，或者不清楚如何查詢英文資料，無法獲得國(guó)外最新的技術(shù)和水平；多數(shù)專業(yè)英語鍛煉不夠，專業(yè)英語詞匯有限，文獻(xiàn)翻譯過程中表述不夠準(zhǔn)確、專業(yè)。再如論文文檔編輯能力較弱，辦公軟件運(yùn)用不熟，綜合動(dòng)手能力不強(qiáng)；繪圖能力有限，對(duì)AutoCAD、Flash等軟件掌握不好；部分課題需要編輯程序來解決工藝生產(chǎn)問題，但多數(shù)學(xué)生的VB、Matlab或C++等程序語言運(yùn)用不了或只能編輯很簡(jiǎn)單的程序，更別提運(yùn)用更加復(fù)雜的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件了。從這些現(xiàn)象反映出學(xué)生尚不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)該有的技能與綜合解決問題的水平。
3.專業(yè)了解不深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)所研究的課題無法深入，對(duì)研究課題的深度與廣度無法掌控。石油工程專業(yè)本是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，需要整合多領(lǐng)域的知識(shí)，但學(xué)生在校四年，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒有形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。由此反映出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有待改進(jìn)，提升；且學(xué)生四年里沒有深入了解最前沿、最先進(jìn)的工藝技術(shù)和方法，無法結(jié)合新工藝新技術(shù)開展研究；也無法提出自己的想法與設(shè)計(jì)思路。反映出科學(xué)研究的技術(shù)水平弱，還不具備科研能力。
（二）教師責(zé)任心不強(qiáng)、工作態(tài)度較敷衍
1.學(xué)生人數(shù)超規(guī)模，指導(dǎo)吃力。本校學(xué)生由?？?、本科、升本學(xué)生組成，學(xué)生眾多，而教師的配額不足。并且大多數(shù)教師還兼任著教學(xué)、培訓(xùn)、科研等工作，每周需指導(dǎo)兩次甚至多次，還需面對(duì)學(xué)生各種問題，掌控他們的設(shè)計(jì)情況，定期上交各種資料，使得指導(dǎo)教師分身乏術(shù)，應(yīng)顧不暇。
2.審題不認(rèn)真、科學(xué)。部分教師審題不認(rèn)真，課題不能與時(shí)俱進(jìn)，無法與油田現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)發(fā)展相配伍；而且有些課題研究?jī)?nèi)容制定過于淺顯，甚至有相當(dāng)部分教師申報(bào)的題目是文獻(xiàn)綜述，使得學(xué)生在綜合能力運(yùn)用方面得不到相應(yīng)的鍛煉；還有的申報(bào)課題難度過大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究?jī)?nèi)容超出了本科學(xué)生的知識(shí)范疇。
3.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。平時(shí)開展指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作過程中，有部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，疏于管理，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的效果無法保證；年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身水平有限，指導(dǎo)出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。而且每年指導(dǎo)學(xué)生眾多，加上要求每年指導(dǎo)題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導(dǎo)吃力。
（三）學(xué)校配套設(shè)施不足，多數(shù)學(xué)生只能從事理論研究
學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施還很薄弱，設(shè)備投入不足，實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房配置還滿足不了畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。雖然目前本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足不了教學(xué)和科研的要求，無相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和藥品，限制了設(shè)計(jì)的施展范圍，學(xué)生只能局限于理論研究，形成不了有科學(xué)意義和價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，無法驗(yàn)證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏?cái)?shù)值模擬對(duì)計(jì)算機(jī)的要求很高，學(xué)院里的機(jī)房無法滿足這一功能，所以很多學(xué)生的論文建模只能通過教師給予計(jì)算結(jié)果，無法親自建模。
二、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的措施與建議
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正，加大綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度
1.加強(qiáng)各種基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，反映出學(xué)生對(duì)很多基礎(chǔ)應(yīng)用型軟件的使用能力有限。通常學(xué)生在大學(xué)期間都只接受一門程序語言，如VB或C++課程的學(xué)習(xí)，而沒有很多應(yīng)用該軟件的講授課程。因此開設(shè)一門基礎(chǔ)軟件應(yīng)用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、AutoCAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學(xué)習(xí)了編程語言，能把VB或C++語言應(yīng)用起來的學(xué)生寥寥無幾?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生沒能真正掌握運(yùn)用該軟件，說明學(xué)校在開設(shè)這門課程時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)還需改進(jìn)加強(qiáng)。
2.加強(qiáng)授課過程中實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開設(shè)專業(yè)課程的過程中，應(yīng)著重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時(shí)可以增強(qiáng)某些技術(shù)、工藝的講解，采取撰寫論文的方式，讓學(xué)生掌握更多技能，如加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)查詢國(guó)外文獻(xiàn)的習(xí)慣，擴(kuò)展他們的專業(yè)詞匯，盡可能與國(guó)內(nèi)外的新技術(shù)接軌，了解更多新工藝新技術(shù)。也可讓學(xué)生熟悉一些石油行業(yè)的計(jì)算軟件，讓學(xué)生可以掌握這些軟件的應(yīng)用，也可結(jié)合他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)編程語言，編制一些小的應(yīng)用軟件，解決一些工藝技術(shù)問題。
目前本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學(xué)性、實(shí)踐性方面還有待改進(jìn)。可設(shè)置那些更能體現(xiàn)應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)題目，這樣使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，能得到最初的鍛煉。
加強(qiáng)專業(yè)英語課程的應(yīng)用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的培養(yǎng)模式，從而讓學(xué)生更熟悉翻譯文獻(xiàn)的技能、方法；還可大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平，了解國(guó)內(nèi)外更多、更前沿的科學(xué)技術(shù)，從而使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能與國(guó)際接軌。
3.加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及應(yīng)用。目前本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室還不具備科研的能力，平時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室可參與課題的研究，大大局限了課題的開展。故本專業(yè)需盡快完成開放實(shí)驗(yàn)室的建立，這樣可提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生去熟悉實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂_展畢業(yè)設(shè)計(jì)前就能掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能及方法。
（二）建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系
1.借鑒其他院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)完善的管理體系?！八街梢怨ビ瘛?。調(diào)研其他工科院校好的管理模式，經(jīng)過引薦、推廣與應(yīng)用，再結(jié)合本校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，形成適合本校學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)的管理體系，達(dá)到統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)的要求。同時(shí)進(jìn)一步完善校、院、系三級(jí)組織管理體系，完善分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)更加嚴(yán)格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)的把控比較到位，實(shí)施以來，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強(qiáng)。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)需更加嚴(yán)格把控各種資料提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從而約束教師和學(xué)生按時(shí)按量提交各種設(shè)計(jì)資料，防止學(xué)生、教師無故拖延；無論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴(yán)格實(shí)施，要讓教師和學(xué)生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理應(yīng)由學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師共同完成，不定期抽查、考勤。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)。所有參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須要以高度的責(zé)任心，按照相關(guān)教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真做好各項(xiàng)工作。指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生分階段明確任務(wù)和要求，積極檢查督促其完成情況，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生懈怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，提升他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。嚴(yán)禁以各種理由推延進(jìn)度和降低水準(zhǔn)，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。
綜上所述，為了保證石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，結(jié)合本專業(yè)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們需要從多方面改進(jìn)與提升我們的教學(xué)方法、管理模式、基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)狀況等，從而培養(yǎng)出滿足油田現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要的、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 平臺(tái)建設(shè) 綜合素質(zhì) 園藝專業(yè)
一、引言
園藝專業(yè)是典型的農(nóng)科專業(yè)和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力等。因而，對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其所學(xué)知識(shí)的重要組成部分，起著不可替代的作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容
1.創(chuàng)建平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件
（1）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，明晰管理?xiàng)l例
實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的好壞，不僅影響實(shí)驗(yàn)效果，影響學(xué)生的興趣，更加影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。試想，在一個(gè)破爛不堪或到處覆蓋灰塵的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想學(xué)生認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是不可能的。我院園藝專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)室于1987年建成使用，至今已20余年。為了改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，近年學(xué)校投入資金300余萬元，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的水、電、門、窗、地面和墻面等進(jìn)行了全面的改造，統(tǒng)一安裝了新型的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和櫥柜。
結(jié)合學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)及相關(guān)部門的支持，將原來的采后、生理生化、組培、顯微、育種等實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科特色及所需試驗(yàn)設(shè)備等條件進(jìn)行了調(diào)整和整合，建成了以功能為主要標(biāo)準(zhǔn)，以同類、配套儀器為輔助標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室：采后生理實(shí)驗(yàn)室、南昌市果蔬保鮮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、種質(zhì)資源與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和由接種室、培養(yǎng)室、滅菌室、培養(yǎng)基制備室、洗滌室五個(gè)部分組成的組培室。此外，還特地設(shè)置了兩間多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。目前，實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1000多平方米。為了維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們進(jìn)一步充實(shí)完善了《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《園藝植物分子實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《儀器設(shè)備管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備損壞賠償制度》、《安全保衛(wèi)及衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理工作做到了有章可循，有章可依，職責(zé)分明。
（2）集中購置儀器，有效共享資源
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要滿足教學(xué)，又要服務(wù)科研，為科研工作提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及技術(shù)。以教學(xué)促科研，以科研帶開發(fā)，反過來用科研、開發(fā)成果擴(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備選購時(shí)，既要從本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要考慮，又要兼顧到研究生科研的需要。近年來，科研先后投入資金200多萬元，購置了全自動(dòng)凝膠成像系統(tǒng)、進(jìn)口PCR儀、全溫多振幅軌道搖床、紫外可見分光光度計(jì)、薄層色譜成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、藥品穩(wěn)定性測(cè)試箱等一批先進(jìn)的高科技儀器設(shè)備。目前，實(shí)驗(yàn)室擁有儀器300多臺(tái)套，其中萬元以上的儀器有40多臺(tái)套。這使得園藝實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備上了一個(gè)新的臺(tái)階，既提高了本科教學(xué)的水平，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，同時(shí)也基本滿足了一般科研的需要。
2.重組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)筑科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系
（1）重組實(shí)驗(yàn)課程
在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，打破以往實(shí)驗(yàn)隸屬于理論課程的傳統(tǒng)做法，根據(jù)教育部的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》和《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，重新調(diào)整組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，凡是實(shí)驗(yàn)課時(shí)在30學(xué)時(shí)以上的，單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核計(jì)算學(xué)分。授課老師也不再是該理論課程的教師，而是由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一分配指定。此外，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，將一些課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的重新組合，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。
（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，大多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的。因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)都是“已知”的，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備好的并且驗(yàn)證過的，學(xué)生照方抓藥，在這個(gè)過程中只是實(shí)驗(yàn)操作能力得到鍛煉而已，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索欲缺乏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們本著鞏固理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力的目的，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，引進(jìn)綜合性、研究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有新穎性、設(shè)計(jì)性、層次性、開放性和可操作性。同時(shí)，對(duì)于課本中沒有而在科學(xué)發(fā)展中日趨重要的內(nèi)容，也有機(jī)地引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，使學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法能夠跟得上科學(xué)的發(fā)展要求。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
（1）鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與科研項(xiàng)目
對(duì)于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改變以往學(xué)生“上課時(shí)觀望，下課時(shí)走人”的模式，鼓勵(lì)提倡學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的整理工作中來。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟隨研究生做些力所能及的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于所增設(shè)的一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單的要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生自己安排時(shí)間，自己選擇材料和試劑，自己配置藥品和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)采用評(píng)語與打分相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，并加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在總分中的權(quán)重，旨在學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和教與學(xué)雙方創(chuàng)造積極性的提高。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
信息技術(shù)和多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代的重要教學(xué)手段。農(nóng)學(xué)院園藝實(shí)驗(yàn)室充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用CAI、CAD等技術(shù)來改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，應(yīng)用幻燈、投影、電視錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等，使實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)有趣、豐富多彩，良好的人機(jī)交互方式和操作界面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。以視、聽、觸等多種生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了學(xué)習(xí)只能被動(dòng)接受同一模式教學(xué)的弊端。利用信息技術(shù)，可以了解同類實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)方法、先進(jìn)手段及發(fā)展趨勢(shì)；可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)與千里之外的同行、專家進(jìn)行探討和交流；可以處理、分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及結(jié)果；探索適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方法和新途徑。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效
通過改革，實(shí)驗(yàn)室得到了充分的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得已提高，本專業(yè)的科研水平也有所上升。利用實(shí)驗(yàn)室條件完成或正在從事國(guó)家自然基金項(xiàng)目4項(xiàng)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)、省重大科技創(chuàng)新專項(xiàng)1項(xiàng)、省科技廳重大招標(biāo)項(xiàng)目2項(xiàng)、省主要學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭項(xiàng)目1項(xiàng)、省基金項(xiàng)目6項(xiàng)，其他省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。近三年來，本實(shí)驗(yàn)室除完成正常的本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要外，還承擔(dān)了36位研究生的論文試驗(yàn)，其中有5位獲江西省優(yōu)秀碩士論文；承擔(dān)146位本科生畢業(yè)論文試驗(yàn)，其中有12位同學(xué)獲校級(jí)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文；承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，其中“不同獼猴桃品種需冷量研究”獲江西省“興贛杯”科技大賽二等獎(jiǎng)。2009年本專業(yè)的果樹學(xué)科獲得了江西省重點(diǎn)學(xué)科和示范性碩士點(diǎn)。
通過改革，全面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到明顯提高。近年來，我專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到94.89%，大多學(xué)生都找到了自己滿意的專業(yè)對(duì)口單位。我單位也連續(xù)多年被評(píng)為“校級(jí)就業(yè)工作先進(jìn)單位”。本科畢業(yè)生考研升學(xué)率達(dá)26.81%以上，平均每年有8名優(yōu)秀本科生被免試推薦直接攻讀碩士學(xué)位。此外，每年基本上都有學(xué)生考取中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)和研究院所的研究生。
四、結(jié)語
全面推進(jìn)人才綜合素質(zhì)教育，已成為時(shí)代的呼喚，成為我國(guó)高等教育改革主旋律中的最強(qiáng)音。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是“實(shí)驗(yàn)知識(shí)――能力――素質(zhì)”三位一體的新型人才培養(yǎng)模式的要求。我們將繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育思想，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的高素質(zhì)園藝人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]丁保華，陳軍.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)體系深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（4）.
1整合優(yōu)化中日傳統(tǒng)醫(yī)藥教育資源，培養(yǎng)滿足中日市場(chǎng)需求的國(guó)際化醫(yī)藥人才
中日兩校充分合理的利用各自的傳統(tǒng)醫(yī)藥教育資源，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理體制，基礎(chǔ)理論課程在日本校學(xué)習(xí)，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程學(xué)生來華完成。目前日本部分醫(yī)科、藥科大學(xué)以選修課程等不同形式開設(shè)傳統(tǒng)醫(yī)藥講座，但與中國(guó)有所不同，目的不是培養(yǎng)專門的中醫(yī)藥人才，只是使部分醫(yī)學(xué)、藥學(xué)學(xué)生能在適當(dāng)范圍內(nèi)正確運(yùn)用傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)療法［4］。日本校的教學(xué)大綱與課程設(shè)置與此不同，改變目前日本中藥教育重藥用、輕理論、一切以西醫(yī)診斷為是非標(biāo)準(zhǔn)、向西醫(yī)學(xué)一邊倒的弊端，將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等中醫(yī)思維導(dǎo)入中藥學(xué)教育體系，用正確的中醫(yī)理論指導(dǎo)中藥的應(yīng)用。同時(shí)以天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，又不全是照搬中國(guó)的教學(xué)課程，而是針對(duì)日本國(guó)家資格考試做適當(dāng)、合理的設(shè)計(jì)和調(diào)整，教學(xué)科目及學(xué)時(shí)符合參加日本國(guó)家資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，在保證總學(xué)時(shí)和總學(xué)分不變的前提下，將德育教育、計(jì)算機(jī)及部分選修課程替換成中藥專業(yè)課程，最大限度的滿足日本學(xué)生的需求。日本校的很多教師都是在中國(guó)的醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)后，取得日本的國(guó)立醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位，還有來自日本當(dāng)?shù)蒯t(yī)科大學(xué)的外聘教師，再加上天津中醫(yī)藥大學(xué)定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師赴日授課，使得教師隊(duì)伍匯聚了中日的醫(yī)藥教育專家，最大可能的整合優(yōu)化了中日教育資源，保證教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。日本校畢業(yè)生全部參加了日本藥品銷售師資格考試，很多學(xué)生在醫(yī)藥品、化妝品企業(yè)找到了理想職位或是計(jì)劃獨(dú)立經(jīng)營(yíng)藥店，還有學(xué)生選擇繼續(xù)在華深造，將來從事中日傳統(tǒng)醫(yī)藥的研究工作。
2探索中日雙語教授中醫(yī)藥，打造“日語入學(xué)、漢語強(qiáng)化”的中醫(yī)藥國(guó)際教育新模式
學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的外國(guó)留學(xué)生因?yàn)檎Z言障礙、文化背景不同，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的困難很大，很難接受中醫(yī)的思維方式。日本校采用中日雙語教學(xué)，70%課程日語授課、20%課程漢語授課、10%課程中日雙語授課。前3年學(xué)生在日本校學(xué)習(xí)，入學(xué)初期漢語相對(duì)薄弱，采用日語授課使學(xué)生很快就能適應(yīng)中醫(yī)藥的教學(xué)，期間不斷學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)課，還利用每年暑假來中國(guó)短期強(qiáng)化學(xué)習(xí)漢語和部分專業(yè)課。第4年學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)，1年專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段采用漢語授課，并用漢語完成畢業(yè)論文答辯。還有部分學(xué)生提前來中國(guó)先進(jìn)行半年漢語強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)漢語能力的培養(yǎng)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)入1年專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)。通過4年循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)漢語，特別是在中國(guó)學(xué)習(xí)期間強(qiáng)化，最終圓滿完成中藥學(xué)專業(yè)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭照Z入學(xué)、漢語強(qiáng)化”的新模式使得外國(guó)留學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)之初的語言屏障，縮小了文化差異，提高了中醫(yī)藥國(guó)際學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步吸引了醫(yī)學(xué)類國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥。
3加強(qiáng)中醫(yī)藥行政、學(xué)術(shù)的全面合作，摸索“跨文化、跨院系”的創(chuàng)新管理方法
日本分校是中日兩校眾多部門全面合作的產(chǎn)物，需要兩校行政系統(tǒng)和教學(xué)單位的密切合作。中日兩校每年多次在兩國(guó)召開教育教學(xué)會(huì)議，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的制定、教材選用、考核方法、教學(xué)評(píng)估、教師資格認(rèn)證等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，同時(shí)探討機(jī)構(gòu)組織和學(xué)生管理的高效合理的運(yùn)營(yíng)方法。兩校的行政部門經(jīng)過幾年的磨合，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)管理、住宿管理各個(gè)方面都摸索出一套行之有效的管理方法。最后1年在中國(guó)學(xué)習(xí)階段管理模式由單獨(dú)編班授課，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c中國(guó)學(xué)生合班上課，實(shí)現(xiàn)中日文化的交流與互動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)單位增設(shè)了一名日語流利的輔導(dǎo)員，不僅可以幫助行政部門管理學(xué)生，更能在生活中、思想上時(shí)刻關(guān)心幫助日本學(xué)生?！翱缥幕?、跨院系”的管理方法可以發(fā)現(xiàn)不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步完善留學(xué)生管理體制，推動(dòng)了學(xué)校行政管理模式和后勤配套改革，從硬件到軟件全面深化了中醫(yī)藥院校國(guó)際化進(jìn)程，樹立了中醫(yī)藥來華留學(xué)的良好品牌。
4日本分校的前景展望
1.1自編適用本學(xué)院實(shí)驗(yàn)講義
隨著生物化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需及時(shí)得到更新，從而使生化學(xué)科的創(chuàng)新性得到體現(xiàn)。結(jié)合不同生化實(shí)驗(yàn)教材，以及本教研室多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自編生化實(shí)驗(yàn)講義，該講義涉及的內(nèi)容非常貼近本學(xué)院設(shè)備及學(xué)生的實(shí)際情況。自編的講義不同于以往的教材，該教材涉及每個(gè)實(shí)驗(yàn)具體用的每種儀器的簡(jiǎn)易操作步驟，方便學(xué)生課前的預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)儀器的操作，以利于上課做實(shí)驗(yàn)過程的流暢性，讓學(xué)生更加深刻地掌握該儀器的使用；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性和設(shè)計(jì)性等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
1.2多媒體技術(shù)在生化實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用
受到實(shí)驗(yàn)條件限制，一些無法開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者無法單人單組讓學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，可通過多媒體仿真教學(xué)等方法來解決，通過增加文字、圖片、聲音等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有親身體驗(yàn)的感覺，將某些難理解的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制作成簡(jiǎn)單易懂或有趣的課件和視頻，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容易于理解有困難的學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)，以提高其對(duì)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的興趣和關(guān)注。
2調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要因素之一，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)［2］。以往生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是偏重驗(yàn)證性，其占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例高達(dá)70%～80%，綜合性實(shí)驗(yàn)僅占生化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的20%～30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在其中的比例幾乎為0。這種嚴(yán)重比例失調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，必然影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本教研室通過調(diào)整生化實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)間的比例，調(diào)整后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例為30%，綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比例為50%～60%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比例為10%～20%，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的安排順序是先驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，最后安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這種安排是根據(jù)實(shí)際情況來確定的，不同的實(shí)驗(yàn)類型對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的要求并不一樣，這是由易到難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)之間是孤立的，缺乏相互的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程不需要?jiǎng)幽X，依葫蘆畫瓢，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及方法而開展的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)［3］，綜合性實(shí)驗(yàn)涉及一些比較新穎且常用的技術(shù)，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間都不是孤立的，而是一環(huán)扣一環(huán)，每步操作都要謹(jǐn)慎，否則影響最終的結(jié)果。例如，活性干酵母蔗糖酶的分離純化的綜合設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)，它由5個(gè)綜合設(shè)計(jì)性的小實(shí)驗(yàn)來完成：（1）活性干酵母蔗糖酶的提??；（2）離子交換柱層析分離純化蔗糖酶；（3）考馬斯亮藍(lán)法測(cè)定蛋白質(zhì)濃度；（4）酵母蔗糖酶活力的測(cè)定；（5）SDS聚丙烯酰胺凝膠電泳。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求更高，其區(qū)別于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的地方在于它并沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等過程，查閱文獻(xiàn)、選題、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方案等的確定均由學(xué)生自行完成，教師唯一做的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證。經(jīng)過這種不同類型實(shí)驗(yàn)前后安排順序及比例的調(diào)整，幾年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明了這種調(diào)整是可行的，不僅能提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，而且能有效地提高其分析實(shí)際問題、解決問題的能力。
3完善生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，教師講，學(xué)生無條件接受，實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)前一切的準(zhǔn)備工作都準(zhǔn)備就緒（包括試劑的配制，儀器的調(diào)試），結(jié)果學(xué)生只是機(jī)械地按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作［4］。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)面對(duì)面地近距離的教學(xué)過程，師生互動(dòng)的教學(xué)方式無疑是一種非常有效的教學(xué)方法，在這種方法中教師和學(xué)生均是教學(xué)的主體，能很好地把講授和實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的各種能力。本學(xué)科的教師每次預(yù)實(shí)驗(yàn)讓不同的學(xué)生參與進(jìn)來感受體驗(yàn)老師實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)該實(shí)驗(yàn)藥品的量的計(jì)算和配制以及儀器的調(diào)試，而不單單是上課時(shí)的如何操作該實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣為學(xué)生在大四時(shí)做本科畢業(yè)論文以及學(xué)生創(chuàng)新論文配制藥品奠定了良好的基礎(chǔ)。每堂實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束時(shí)，都讓一小部分的學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的整體過程進(jìn)行一次小結(jié)，針對(duì)同學(xué)們小結(jié)的內(nèi)容，對(duì)不足的地方加以改進(jìn)，提高教學(xué)效率。部分簡(jiǎn)單易操作易理解的實(shí)驗(yàn)，讓感興趣的同學(xué)們上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，講得不足的地方，老師再補(bǔ)充，雖然剛開始效果不是很好，但是隨著實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料，不單單是書本上的預(yù)習(xí)，還會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)找相關(guān)的視頻來了解該實(shí)驗(yàn)的過程。同時(shí)所有的實(shí)驗(yàn)的操作講授過程都有視頻，并在課后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。在下一次上實(shí)驗(yàn)課前10min會(huì)提問學(xué)生，提問學(xué)生對(duì)上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧，同時(shí)對(duì)報(bào)告中出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)課操作的過程同學(xué)們常見的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這樣完整化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)真度和積極性得到了很大的提高。
4優(yōu)化生化實(shí)驗(yàn)考核方式
歷來，實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，它在某種程度上可作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的依據(jù)［5］。一直以來，人們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是理論教學(xué)的輔助課程，在教學(xué)大綱中所占的學(xué)分非常少，傳統(tǒng)的考核方式是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來衡量，這樣避免不了一些學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度馬馬虎虎，不按時(shí)上課，懶散，實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確，忽視實(shí)驗(yàn)技能操作的訓(xùn)練，只覺得寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就能得到高分，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。為了公平客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課效果，應(yīng)制定合理的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，改變以往只用實(shí)驗(yàn)報(bào)告來定最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的落后考核，增加考勤成績(jī)、預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)及期中期末成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟進(jìn)行歸納總結(jié)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和評(píng)價(jià)；考勤成績(jī)能夠反映學(xué)生是否重視實(shí)驗(yàn)課；預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)主要是檢驗(yàn)學(xué)生課前對(duì)本實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)效果，主要是通過課堂提問和檢查預(yù)習(xí)報(bào)告來定成績(jī)；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)則反映了學(xué)生實(shí)際操作能力的高低［6］；期中期末成績(jī)主要是為了考核同學(xué)們的上課情況，進(jìn)行了半期考和期末考，考試的內(nèi)容分理論30分，操作70分。同時(shí)，通過專業(yè)主任和學(xué)科老師的溝通，提高了教學(xué)大綱中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)分，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和考核也提出了更高的要求。通過考核方式的改革，這幾年下來，改革效果受到了大家的一致好評(píng)，不僅能讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)像理論課程一樣積極溫習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)通過操作考試，使學(xué)生更深一步掌握了操作過程。
5結(jié)語
