發(fā)布時(shí)間：2023-05-18 16:58:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)人文精神的學(xué)習(xí)，而且還能夠樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，掌握有效的科學(xué)方法。第一，充分的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，課件、視頻、音樂(lè)等多媒體的教學(xué)資源開(kāi)始慢慢進(jìn)入到現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色，大大提高了教學(xué)的實(shí)效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。第二，拓展課內(nèi)外閱讀范圍，豐富學(xué)生的科學(xué)常識(shí)。多閱讀科普類讀物，文章中都蘊(yùn)涵著豐富的天文、生物及宇宙等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章就可以很好地了解這些方面的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的科學(xué)知識(shí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要方法就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使他們了解更多、更廣的科學(xué)內(nèi)容，從而提高科學(xué)常識(shí)。
2.在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課程中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)交際課的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力。老師在口語(yǔ)交際課堂中要有意識(shí)鍛煉學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
第一，提高注意力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在口語(yǔ)交際課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生發(fā)言被打斷或者是不愿意聽(tīng)別人發(fā)言這樣的狀況，究其原因，是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)也會(huì)有一定的阻礙。為了能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真的傾聽(tīng)，通過(guò)相互的傾聽(tīng)學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效的培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。
第二，交流、合作、睿智、創(chuàng)新。人類的思維活動(dòng)是依托于人的語(yǔ)言而進(jìn)行的。語(yǔ)言是思維的工具和載體，通過(guò)語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)步可以促進(jìn)人的大腦發(fā)育和思維發(fā)展，因此，在口語(yǔ)交際的課堂上，老師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流，提高他們相互合作的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高他們的知識(shí)含量、培養(yǎng)創(chuàng)新地思維，從而有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。
第三，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，這大大增加了老師的教學(xué)難度，為了能夠有效提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，我們可以通過(guò)刻意訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維和培養(yǎng)學(xué)生的“求真”精神的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法也會(huì)得到有效的鍛煉，從而大大的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；大學(xué)生；高等教育
21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是高等教育中大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)新世紀(jì)高水平復(fù)合型科技人才的需要，也是提高國(guó)民整體科學(xué)素質(zhì)的需要。加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)該成為我國(guó)高校培養(yǎng)人才的任務(wù)之一。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一。
一、目前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
科學(xué)素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)人通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在科學(xué)方面獲得的技巧和能力。美國(guó)人約翰博士提出公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本定義：首先，是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本概念的基本了解；其次，是對(duì)科學(xué)研究方法和過(guò)程的基本了解；第三，是對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生影響的基本了解。
大學(xué)生是當(dāng)前接受高等教育的重要群體，是我國(guó)人才的重要后備力量，對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的影響深遠(yuǎn)。大學(xué)生應(yīng)該具有一定的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)這些科學(xué)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)、研究方法和能力的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的思維、精神來(lái)看待事物。
通過(guò)一些相關(guān)的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平比社會(huì)公眾的平均水平還是普遍高一些的。從整體來(lái)看，大學(xué)生具備較豐富的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)科技具有比較廣泛的興趣，能夠利用獲取科技信息的多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度是積極肯定的，能夠辯證地認(rèn)識(shí)科技發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，認(rèn)清科技的積極作用及局限。但是還存在著一些問(wèn)題，表現(xiàn)在：
1.對(duì)一些基本的科學(xué)術(shù)語(yǔ)與原理的理解較差，甚至有的學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)常識(shí)不清楚
大部分的學(xué)生對(duì)科技前沿知識(shí)也是知之甚少。部分文科學(xué)生在高中階段文理分科，造成基礎(chǔ)性、常識(shí)性的科學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。
2.對(duì)偽科學(xué)及新時(shí)期迷信的分析辨別能力不強(qiáng)
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的封建迷信是堅(jiān)決反對(duì)的，但會(huì)相信一些新時(shí)期的迷信。例如，相信星座論、血型論等偽科學(xué)論調(diào)，在分析辨別認(rèn)知方面存在一些問(wèn)題。
二、高等教育下的一些限制與不足
筆者從事獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作數(shù)年，主要是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生和大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。針對(duì)本校學(xué)生的課程開(kāi)設(shè)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與不足。
1.入校時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)與能力參差不平
由于目前的高考政策，學(xué)生在高中階段開(kāi)始文理分科。而獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)，對(duì)生源沒(méi)有文理科的限制。由此導(dǎo)致同一專業(yè)的學(xué)生具有文理科不同背景，有的學(xué)生由于高中階段基礎(chǔ)扎實(shí)，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)接受知識(shí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快。有的學(xué)生則學(xué)習(xí)比較吃力，對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)差一些。
2.學(xué)生自身的主動(dòng)性不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者。在應(yīng)試教育觀點(diǎn)的影響下，教師為考試而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，使得教師花費(fèi)大量時(shí)間在題型的講解上面，學(xué)生可以學(xué)到的信息量少，而且助長(zhǎng)了他們的依賴心理，不利于他們主動(dòng)地思考問(wèn)題。這造成了學(xué)生缺乏對(duì)課程的真正興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的積極作用
充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，與教師、學(xué)生、學(xué)校和教育體制各方面都有密切關(guān)系。
1.教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的教學(xué)目標(biāo)之一
在平時(shí)上課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和方法，體會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。要不斷充實(shí)科學(xué)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。
教師自身的科學(xué)素養(yǎng)水平以及在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)方法的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的知識(shí)體系，不斷提高個(gè)人能力。建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的管理、引導(dǎo)作用至關(guān)重要。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
當(dāng)代大學(xué)生要有一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，充分利用多種渠道獲取知識(shí)，對(duì)基本的科學(xué)知識(shí)有一定的了解，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)以科學(xué)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)對(duì)自身能力提高的重要性。
隨著科技的發(fā)展，課堂已經(jīng)不是獲得科技信息的唯一途徑。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等渠道獲取信息。除了課堂學(xué)習(xí)，還可以拓展第二課堂。比如，舉行科技知識(shí)辯論賽、討論活動(dòng)等。
3.當(dāng)前的教育體制需要進(jìn)行一些改革，充分借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造發(fā)展素質(zhì)教育的良好環(huán)境
作為高校，首先應(yīng)該注重營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)自由、崇尚科學(xué)的良好氛圍，要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。就相關(guān)的大學(xué)物理課程而言，可以開(kāi)設(shè)必修課、選修課。理工科學(xué)生將大學(xué)物理課程作為必修課，還可以開(kāi)設(shè)選修課，選修一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程。文科作為公共選修課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)。還可以在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)科學(xué)知識(shí)概論公共課。同時(shí)，還要加快課程和教材建設(shè)步伐，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。
4.高校要利用自身的教育優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐
例如，在假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)與企事業(yè)單位、科研院所的科研合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。高校教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組建一些科技協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦科技刊物，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館等科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以不定期地開(kāi)設(shè)科普講座，討論緊跟社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳捷.新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與策略[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（4）：81-83.
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新能力;有效途徑
新課程以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義的新課程改革。下面就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談?wù)勛约旱?/p>
做法。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段，
同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力
創(chuàng)新教育的顯著特點(diǎn)是使受教育者能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從注意化學(xué)現(xiàn)象到認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，從有意義地思考到熱烈地討論，學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的形成。最重要的是，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有“動(dòng)”，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化。此時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，不隨意放棄任何小細(xì)節(jié)。對(duì)于觀察到的小細(xì)節(jié)、小現(xiàn)象要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并就觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)，在陳述觀點(diǎn)的過(guò)程中提升思維能力。最終通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。
2.把化學(xué)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在課堂教學(xué)中，要盡可能地把實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，教師不能包辦代替。讓學(xué)生像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用自己的方式方法來(lái)分析現(xiàn)象及處理結(jié)果，這樣學(xué)生可以獨(dú)立地積極思維，
也可小組合作探究共同完成。教師在此過(guò)程中，只抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維不受束縛，創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生。
二、合理設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，把其納入教學(xué)目標(biāo)之中，備課中合理設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育。
三、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1.自主實(shí)驗(yàn)課程
學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室可以全部向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以在校本課程安排的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使有科研意識(shí)和能力的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和設(shè)計(jì)能力。自主實(shí)驗(yàn)滿足了學(xué)生探求新知的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2.實(shí)踐課程
化學(xué)離不開(kāi)生活，化學(xué)服務(wù)于生活。在教學(xué)中安排學(xué)生參加不同的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)。如，學(xué)習(xí)了獲取潔凈的水之后，教師可以適時(shí)組織學(xué)生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學(xué)生對(duì)污水的處理過(guò)程和凈化原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了課本中沒(méi)有的知識(shí);學(xué)習(xí)了乙酸的酸性后，可以讓學(xué)生回家用廚房的常用物質(zhì)自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并比較實(shí)驗(yàn)的效果和觀察到的現(xiàn)象。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到化學(xué)，體味到化學(xué)，加深了對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在自己身邊，并學(xué)以致用。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了科學(xué)素養(yǎng)。
四、合理利用練習(xí)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在化學(xué)習(xí)題的教學(xué)中，把習(xí)題作為載體進(jìn)行思維方法方面的培養(yǎng)，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生如何思維、敢于思維、善于思維的習(xí)慣具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)中，教師要注重解題思路的講解，對(duì)那些一題多解的問(wèn)題，要鼓勵(lì)從多角度去尋求解決問(wèn)題的途徑，以使學(xué)生思路開(kāi)闊，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。根據(jù)性質(zhì)判斷某物質(zhì)的題目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密合理的邏輯推理，
以培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。有關(guān)社會(huì)、自然、科技的題目，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步和全球可持續(xù)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)中，要求教師在不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生甚至全體公民的科學(xué)素養(yǎng)中的作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：郁雯（1963-），女，浙江鄞縣人，南昌師范高等專科學(xué)校副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>
課題項(xiàng)目：本文系2011年江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“準(zhǔn)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”（編號(hào)11YB032；主持人：郁文）成果之一。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0091-02
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本特征
（一）科學(xué)素養(yǎng)的涵義
對(duì)于“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，不同國(guó)家的學(xué)術(shù)界中有著各種不同的觀點(diǎn)。如美國(guó)“2061計(jì)劃”核心著作之一《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》將“科學(xué)素養(yǎng)”第一位：應(yīng)理解科學(xué)的概念和原理；熟悉自然界、認(rèn)識(shí)自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個(gè)人和社會(huì)目的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維方法。
我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)“科學(xué)素養(yǎng)“的認(rèn)識(shí)是以正規(guī)教育為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特質(zhì)。包括人們所掌握的科學(xué)知識(shí)、技能和方法。通過(guò)日常學(xué)習(xí)和媒體等各種渠道所提供的信息，而逐步積累形成對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解能力?！笨茖W(xué)素養(yǎng)“包含幾大要素：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)等[1]。
（二）科學(xué)素養(yǎng)的教育理論
科學(xué)素養(yǎng)的教育理論認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握必要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解和掌握一些科學(xué)的研究和思維方法，發(fā)展科學(xué)認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀。培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。[2]
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了具備基本的公眾科學(xué)素養(yǎng)外，面對(duì)充滿好奇、渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒，還必須具有高于一般公眾的科學(xué)素養(yǎng)。
1.具有豐富的幼兒科學(xué)教育知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段首先應(yīng)積極主動(dòng)去了解自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，吸取現(xiàn)代科技的前沿成果，在科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要更多掌握相關(guān)的知識(shí)背景。其次，要掌握好幼兒科學(xué)教育方法的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和幼兒教育專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。
2.具有幼兒科學(xué)教育的基本能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒科學(xué)教育的基本能力主要包括：觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力以及對(duì)信息的收集和處理能力。在科學(xué)教育中做到會(huì)操作、能考察、善制造。
3.具有幼兒科學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要善于捕捉幼兒的需要，能在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的反映隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)。在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料的選擇中，要以幼兒的興趣或能引發(fā)幼兒積極進(jìn)行探索的活動(dòng)材料為前題，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為幼兒認(rèn)知興趣與需要的活動(dòng)過(guò)程，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下投入到科學(xué)探索活動(dòng)中去。
4.具有教育科研能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育科研能力對(duì)幼兒教育的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，是學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本保證。它包括研究資料的收集、研究方法的探索、測(cè)量工具的運(yùn)用及課題的選擇、論文的撰寫(xiě)等。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我們對(duì)江西省南昌市近幾屆在校的學(xué)前教育專業(yè)的本科生、大專生和五年一貫制高職生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次隨機(jī)結(jié)構(gòu)型調(diào)查問(wèn)卷，其主要內(nèi)容包括：對(duì)科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)了解、對(duì)科學(xué)觀點(diǎn)的了解、科學(xué)方法和過(guò)程的理解、對(duì)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及學(xué)前專業(yè)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)的情況。分別用于調(diào)查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平、對(duì)科技的興趣態(tài)度、科學(xué)信息來(lái)源、對(duì)高新科技領(lǐng)域的了解、對(duì)科技利弊的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)原理和方法的了解等方面的信息。
在對(duì)科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)了解程度的調(diào)查過(guò)程中，我們選用了分子、Internet、DNA、納米，四個(gè)科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)了解學(xué)生對(duì)它們的理解程度，絕大部分學(xué)生對(duì)DNA、納米不了解。在對(duì)科學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)的了解調(diào)查中，我們沿用了2003年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的16個(gè)測(cè)試題，三種學(xué)歷的平均得分為66.3%，其中本科學(xué)歷的學(xué)生為81.7%高于大專學(xué)歷的學(xué)生，而大專學(xué)生則高于五年一貫制高職生，呈現(xiàn)出受教育程度越高對(duì)科學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)的理解程度越高的趨勢(shì)。在對(duì)科學(xué)方法和過(guò)程的理解的調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置了3道題，一是對(duì)“科學(xué)研究”一詞的理解，其余兩道題是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和概率的理解，三種學(xué)歷對(duì)其理解程度普遍較低，均低于對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的了解，平均為24.3%。在對(duì)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的理解，根據(jù)我國(guó)迷信形式復(fù)雜的具體國(guó)情，將中國(guó)城鄉(xiāng)普遍流行的迷信現(xiàn)想象進(jìn)行了歸納，將具有典型意義的五種迷信現(xiàn)象設(shè)計(jì)為測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試，五年制大專生為35.7%，三年制大專為28.4%，說(shuō)明認(rèn)識(shí)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系與受教育的程度沒(méi)有直接的關(guān)系。對(duì)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)我們對(duì)以上三個(gè)方面的掌握程度做了一定的要求而得出的，三種學(xué)歷平均得分為5.86%，低于2003年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告大專學(xué)歷科學(xué)素養(yǎng)得分10.7%。
通過(guò)對(duì)不同學(xué)歷的學(xué)前教育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查，反映出學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)整體水平很不樂(lè)觀，制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不重視，在高中階段受升學(xué)利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、天文、宇宙等方面的常識(shí)“無(wú)暇顧及”。到了大學(xué)階段就只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一些對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活產(chǎn)生重要影響的科技知識(shí)，尤其是前沿知識(shí)，涉及不多，甚至毫不關(guān)心，文科學(xué)生在這方面更是薄弱，對(duì)科學(xué)探究、思考、創(chuàng)新及實(shí)踐能力較弱。從學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，反映出學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)上有缺陷。
同時(shí)，調(diào)查也顯示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)興趣不大，主動(dòng)參與的科技活動(dòng)較少，如經(jīng)常參觀省市科技館活動(dòng)的人數(shù)平均只有18.5%，81.5%的沒(méi)參加過(guò)；在閱讀科普讀物方面23.1%的人經(jīng)常閱讀，76.9%的人不閱讀。
三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)課程的興趣
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)的啟蒙主要是科學(xué)興趣的培育，要激起幼兒的科學(xué)興趣首先必須喚醒學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)興趣。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注意科學(xué)知識(shí)的基本性和基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活教育的內(nèi)容，為學(xué)生獲得能真正的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供前提和可能，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己當(dāng)前或未來(lái)所必須了解的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究，才能真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)的價(jià)值，充滿對(duì)生活中科學(xué)問(wèn)題的好奇心和求知欲。因此教師在教學(xué)方法上和形式上要多樣化，如在教學(xué)上我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)勤思善問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)巧妙設(shè)疑去激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，善于研究和探討。并且教師要適時(shí)、適度地組織學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中驗(yàn)證自我的想法，最終得出結(jié)論，使學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，并以此養(yǎng)成良好的探究科學(xué)習(xí)慣。把正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而促使學(xué)生在科學(xué)教育活動(dòng)中做更多的探索。
（二）加強(qiáng)科教類課程的設(shè)置
學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置上更加注重專業(yè)主干課和專業(yè)技能技巧課課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)科學(xué)教育類課程的設(shè)置重視不夠，只是以選修課的形式開(kāi)設(shè)，且只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，除此之外也沒(méi)有通過(guò)其他渠道去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為此，學(xué)生對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也不重視。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)課程知識(shí)的掌握程度是今后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，因此，學(xué)前教育專業(yè)必須要建立系統(tǒng)的科學(xué)教育課程體系，來(lái)提升其學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們認(rèn)為：第一，學(xué)前專業(yè)必須開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的如《現(xiàn)代科技概論》、《科學(xué)史》、《現(xiàn)代科技發(fā)展前沿》及《自然科學(xué)研究方法》等必修課。第二，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的涉及物理、化學(xué)、生物、天文等領(lǐng)域科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課程如《物質(zhì)科學(xué)》、《生命科學(xué)》、《地球和空間科學(xué)》等。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與其它系里面向全校開(kāi)設(shè)的有利于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的選修課程，如《電工基礎(chǔ)》、《地球知識(shí)概論》、《生物制藥》等。把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)定位為學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)教育課程的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，從而具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）營(yíng)造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境
科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個(gè)濃厚的科學(xué)氛圍和教育環(huán)境，在校園文化中，要不斷強(qiáng)化科學(xué)導(dǎo)向，利用多種形式廣泛宣傳科學(xué)。使良好的科技教育環(huán)境潛移默化地去影響學(xué)生的行為和情緒，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的興趣，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
學(xué)前教育系可以結(jié)合自身的特色，建設(shè)多元立體的科技教育環(huán)境。一是充分利用學(xué)校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校園網(wǎng)。介紹科學(xué)名人名家、科學(xué)新知識(shí)、科技新發(fā)現(xiàn)和新成果。二是整合科技教育資源，建設(shè)學(xué)生科技作品展覽室，將學(xué)生制作的各類科技作品展出并存放，開(kāi)放理、化、生等實(shí)驗(yàn)室，并指派老師進(jìn)行輔導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的科技操做室以達(dá)到自然地滲透科技教育的目的。三是經(jīng)常性的組織開(kāi)展各類科技活動(dòng)。如舉辦科技講座、學(xué)生科技知識(shí)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽科技文化展覽等。讓學(xué)生感受到科學(xué)文化氛圍的熏陶，促進(jìn)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和不斷提高。四是鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或寒暑假積極參加社會(huì)科普宣傳活動(dòng)，宣傳科學(xué)知識(shí)，以志愿者的身份深入到科技館、科普?qǐng)?bào)告團(tuán)做講解員，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科技相關(guān)的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；科學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G625.1?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0038-02
20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)都把提高公民的科學(xué)素養(yǎng)放到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置。小學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引路者，他們科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響和決定小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以致影響到整個(gè)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高，所以提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)才是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的根本保證。
一、小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)教育基礎(chǔ)資源短缺、教育發(fā)展理念滯后、教育體系和傳統(tǒng)教學(xué)觀念及課程體系的局限，使我國(guó)的教育在曲折中發(fā)展，在探索中前進(jìn)?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀是：小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，教師普遍缺乏跨學(xué)科的知識(shí)，對(duì)新課程提出的研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)難以勝任；教師普遍缺乏創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)方法上存在很多缺陷，因而導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。這些就是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，只有對(duì)這些存在的現(xiàn)狀加以分析，我們才能找出其中存在的問(wèn)題。
2.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題。①科學(xué)教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學(xué)行為的根本所在?，F(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)教育觀念仍然比較薄弱，科學(xué)教學(xué)中明顯偏向的是傳授科學(xué)知識(shí)，很少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神領(lǐng)域，沒(méi)有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過(guò)分注重自身專業(yè)的發(fā)展，忽視其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有采用科學(xué)和教學(xué)方法，過(guò)于注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，忽視知識(shí)、技能、方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。②科學(xué)信息資源利用不足。現(xiàn)代教育科學(xué)信息資源廣泛，但許多小學(xué)教師仍只注重教科書(shū)的使用，認(rèn)為通過(guò)書(shū)本、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息已經(jīng)足夠了，缺乏學(xué)術(shù)交流?，F(xiàn)在有很多教師常年沒(méi)有學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣是無(wú)法提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的。③知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著嚴(yán)重的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。學(xué)科課程過(guò)深、過(guò)剩、過(guò)專，但基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過(guò)于狹窄、陳舊，缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)。重學(xué)科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現(xiàn)代教育理念，對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值不理解。④教育科研及實(shí)踐能力不足。大部分小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)淡薄，科研能力缺乏，不能通過(guò)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)驗(yàn)、專題研究來(lái)展示教育教學(xué)規(guī)律。而且由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教師自身的教育實(shí)踐能力較差。通過(guò)以上分析，可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師所面臨的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題是比較嚴(yán)峻的，如果不能夠解決這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響到新課程教育的改革，影響到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。
二、提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的策略
1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。一直以來(lái)，教師都以傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念來(lái)教育學(xué)生，把教學(xué)單純地當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，這種理念從根本上來(lái)說(shuō)是教師科學(xué)素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。要提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓教師建立多元化的教育科學(xué)思想，形成科學(xué)態(tài)度意識(shí)和科學(xué)精神品質(zhì)。改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，擁有與時(shí)代精神相通的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，形成新的教育教學(xué)思想，用科學(xué)的思想和方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
2.盡力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不應(yīng)只專注于專業(yè)知識(shí)的精深，還要注重知識(shí)的廣博，這樣才能適應(yīng)時(shí)展，才能更好地教育學(xué)生。所以除了要掌握自身專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，特別是科學(xué)史、科學(xué)方法論等知識(shí)，從整體上把握科學(xué)知識(shí)體系，形成全面性的、綜合性的、跨學(xué)科的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓自己的科學(xué)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，形成科學(xué)的、合理的、多元化的結(jié)構(gòu)特征。
3.加強(qiáng)各種科學(xué)能力培養(yǎng)?？茖W(xué)能力一般指的是進(jìn)行科學(xué)探究和探索新科學(xué)知識(shí)的能力，它是科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部，提高科學(xué)能力能夠極大地提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)能力主要包括：科學(xué)探究能力、科學(xué)創(chuàng)造能力、科學(xué)應(yīng)用能力和教育科研能力。科學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神：在思想上創(chuàng)新，在教學(xué)中創(chuàng)新，在科研中創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，教師自身的科學(xué)能力才能夠提高。
4.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)并存且以知識(shí)經(jīng)濟(jì)趨于主導(dǎo)地位為特征的時(shí)代。人類正在步入一個(gè)以智力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)知識(shí)的更新日新月異。作為小學(xué)教師要了解科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)教師就要不斷充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)獲取和更新知識(shí)。小學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理利用信息資源，接受培訓(xùn)，定期參加各種學(xué)術(shù)交流，這些都是提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)首先重視起來(lái)，將提高自身的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)。社會(huì)各部門(mén)、各組織應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，給予足夠的支持。只有全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)才能更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生物學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)
生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中，特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)條件較薄弱的情形下抓好素質(zhì)教育，實(shí)行起來(lái)確實(shí)有些困難。在農(nóng)村中學(xué)的幾年生物教學(xué)中，筆者個(gè)人認(rèn)為如果注重以下幾個(gè)問(wèn)題，能適時(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
一、夯實(shí)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是首位的，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)其他都無(wú)從談起。生物學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材中有學(xué)生必需的、能接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，注重這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有利于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)的深度、廣度不會(huì)一樣。以細(xì)胞知識(shí)為例，初中只要求學(xué)生知道細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，即細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成的，初步了解細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。到了高中，則要求學(xué)生掌握細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能也涉及到了分子水平。
知識(shí)點(diǎn)的傳授要注意方法，傳統(tǒng)教育過(guò)分注重知識(shí)的傳授和掌握，而科學(xué)的迅猛發(fā)展帶來(lái)的知識(shí)爆炸，使得學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)中會(huì)不斷遇到大量新的問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法比獲得知識(shí)更為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，需要通過(guò)多種途徑和使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，其中課堂教學(xué)是重要的途徑之一。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變以往那種以傳授知識(shí)為主，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。揭示生命運(yùn)動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的生物科學(xué),需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)或證偽,實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過(guò)程模式和情境模式，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究方法和探究能力。
首先，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過(guò)程和現(xiàn)象有著直觀的了解。
其次，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。除了教材中給出的分組實(shí)驗(yàn)外，課本上的“動(dòng)動(dòng)手”小實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好材料，學(xué)生可以自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛(ài)好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。
再次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要重視實(shí)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。例如，讓學(xué)生到學(xué)校附近的樹(shù)林、草地、池塘、農(nóng)田等進(jìn)行實(shí)地考察，或?qū)χ車h(huán)境情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行考察、研究的能力。
另外，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才獲得的。
三、把握課外活動(dòng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育
首先，形式多樣的課外活動(dòng)有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識(shí)。比如，開(kāi)設(shè)“信息窗”和舉辦“生物報(bào)”，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來(lái)、環(huán)境與人類的未來(lái)、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問(wèn)等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識(shí)信息，達(dá)到開(kāi)闊視野、提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。
其次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在課外活動(dòng)中可以得到充分應(yīng)用。比如，成立生物興趣小組進(jìn)行教具及標(biāo)本制作，校園植物調(diào)查，制作葉脈書(shū)簽；無(wú)土栽培，嫁接試驗(yàn)，植物激素的應(yīng)用；培養(yǎng)草履蟲(chóng)，采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。
四、加強(qiáng)學(xué)科滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)
[關(guān)鍵詞]科學(xué) 素養(yǎng) 學(xué)科 實(shí)踐 探索
隨著新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施和新一輪課程改革的逐步深入，我們國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。
科學(xué)教育，反映了時(shí)代前進(jìn)的需要、人類的新覺(jué)醒。韋鈺院士說(shuō)：“在科學(xué)能力的建設(shè)中，最基礎(chǔ)、最具戰(zhàn)略性的任務(wù)是全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，特別是5～18歲青少年的科學(xué)教育?！毙W(xué)教育必須進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙，學(xué)生必須具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在科學(xué)課中，也不能只依靠科技活動(dòng)，也要在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，形成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的合力。
一、學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題
1 教師不明白什么是科學(xué)素養(yǎng)，也就不知道從何培養(yǎng)
關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)，目前，逐漸被國(guó)際社會(huì)所認(rèn)同的是國(guó)際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國(guó)芝加哥科學(xué)院副院長(zhǎng)米勒教授的建議，他認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包含3個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)及基本概念的基本了解、對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的基本了解、對(duì)科學(xué)對(duì)社會(huì)影響的基本了解。以前，我們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵沒(méi)有搞清楚，以為只有科學(xué)知識(shí)，而科學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)處在同一個(gè)平面中，似乎很難找到?；蛟诿總€(gè)課時(shí)中能找到，在進(jìn)行“學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)”的研究課中，教師也就自然選擇那種本身就包含科學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教材了，在學(xué)科教學(xué)中自然地有了科學(xué)的東西。我們一直在思考。在多數(shù)的課堂中，還有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎?當(dāng)教師明白了什么是科學(xué)素養(yǎng)后，他能反思到自己在很多課堂教學(xué)中，都不自覺(jué)地進(jìn)行了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大一部分是已經(jīng)“走到科學(xué)素養(yǎng)的門(mén)口”卻沒(méi)能走進(jìn)去一賞“滿園春色”。要使科學(xué)素養(yǎng)教育成為教師的自覺(jué)行為，教師不僅要深感對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育的社會(huì)責(zé)任，更要清醒地認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)素養(yǎng)。
2 嚴(yán)重的學(xué)科本位，阻礙了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
我們?cè)凇靶W(xué)生科技實(shí)踐教育”的研究中。開(kāi)始一直提倡在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)。我們也進(jìn)行了一些探索，比如：在《童年的猜想》的語(yǔ)文課堂中讓孩子體驗(yàn)提出問(wèn)題、大膽猜想的可愛(ài)與可貴，在《合理安排》的數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生感受科技帶來(lái)的方便、科學(xué)安排的重要。確實(shí)，以前沒(méi)有在學(xué)科教學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但現(xiàn)在提出“在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)”，本身就是以學(xué)科本位思想的體現(xiàn)，自覺(jué)地將學(xué)科教學(xué)置于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，讓學(xué)科教學(xué)走進(jìn)一個(gè)黑洞中，站在一個(gè)平面上，而“滲透”，僅僅是在這個(gè)黑屋的墻上開(kāi)一個(gè)很小很小的孔。我們單看我們的各學(xué)科教材，絕不僅僅只有本學(xué)科的內(nèi)容，如果僅僅只有本學(xué)科的內(nèi)容，那就不成其為教材了。語(yǔ)文的課文，僅僅只有語(yǔ)言嗎?不，還承載著“道”，還包容著數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多方位的內(nèi)容。教師的學(xué)科本位，阻礙了學(xué)生整體營(yíng)養(yǎng)的吸收。學(xué)科教學(xué)是一個(gè)大雜燴，什么都有，也就什么都沒(méi)有，就如同我們看一個(gè)物體，只看到一面能成其為物體嗎?正對(duì)著我們眼睛的就是學(xué)科教學(xué)，這是我們教學(xué)的主體，這是我們的正面，這是我們本應(yīng)該重點(diǎn)、仔細(xì)觀察研究的內(nèi)容，但如果只有這個(gè)面，就成為了平面。比如，在數(shù)學(xué)課《合理安排》中，不僅僅只有數(shù)學(xué)的優(yōu)選統(tǒng)籌的方法，也有語(yǔ)言的表達(dá)(語(yǔ)文)，科技的參與(科學(xué))，還有珍惜時(shí)間的領(lǐng)悟(思想)。在研究課中，老師們將學(xué)科本位，學(xué)科唯一的門(mén)敞開(kāi)，將觀察點(diǎn)挪動(dòng)一點(diǎn)位置，就自然地發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，而且在教學(xué)中，自然輕松地讓學(xué)生看到這些內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)才是一個(gè)立體的整體教學(xué)。
二、學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1 突出主體，強(qiáng)調(diào)整合
突出學(xué)科主體目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中，作為教學(xué)整體中的主體部分，必須是突出的，語(yǔ)文課首先必須體現(xiàn)語(yǔ)文性，數(shù)學(xué)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，藝術(shù)課表現(xiàn)藝術(shù)性。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中重視并做到了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”
“情感態(tài)度和價(jià)值觀”3個(gè)維度目標(biāo)的綜合。就為教學(xué)整體打下最堅(jiān)實(shí)最清晰的一面。
跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的整合。我們應(yīng)樹(shù)立基本的理念：“應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！薄罢稀钡姆秶▽W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。有了這種思想，每一個(gè)學(xué)科教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不僅僅只有本學(xué)科的內(nèi)容了，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育也就水到渠成了。
2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，提高科學(xué)素養(yǎng)
素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。因此，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要途徑就是實(shí)踐。在學(xué)科教學(xué)中重視實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
重探究，重應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)科教學(xué)中要更多地設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)，比如“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等等。
重過(guò)程，重參與。學(xué)科教學(xué)本身就應(yīng)該非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)科教學(xué)中主要指向“過(guò)程”的時(shí)候，就能關(guān)注隱性目標(biāo)，如科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就能關(guān)注有利于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。關(guān)注過(guò)程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。所以，我們要關(guān)注學(xué)生是不是都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是不是積極認(rèn)真地參與，活動(dòng)過(guò)程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3 加強(qiáng)閱讀，為科學(xué)素養(yǎng)奠基
在科學(xué)教育中，不僅僅讀《科學(xué)》教材，更要廣泛閱讀科學(xué)類報(bào)刊和書(shū)籍。
在我校的實(shí)踐來(lái)看，充分利用語(yǔ)文課程中的“閱讀”時(shí)間。如閱覽室閱讀，教師為學(xué)生挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的科普、科幻以及科學(xué)家的故事等方面的書(shū)籍讓孩子在閱讀中提高科學(xué)素養(yǎng)。我們還邀請(qǐng)了科幻作家，科普雜志編輯到學(xué)校和師生面對(duì)面交流，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情，讓他們了解身邊的更多科學(xué)與技術(shù)。
4 結(jié)合科技主題活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程
關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)
“科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀?！笨茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分,就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的三維培養(yǎng)目標(biāo)就是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解,并且有所深化。物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。
一、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是不斷豐富和發(fā)展的。目前,我國(guó)正在興起討論和實(shí)施如何全面提高中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題,新一輪課程改革也要求全面提高我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),袁運(yùn)開(kāi)提出:1.在科學(xué)知識(shí)與技能方面,了解或理解基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律,學(xué)會(huì)或掌握相關(guān)的基本技能。2.在科學(xué)探究方面,提出問(wèn)題的能力,猜想和形成假設(shè)的能力,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力,收集和處理信息的能力,科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力。3.在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面,熱愛(ài)自然并與自然協(xié)調(diào)相處,善于與人交流與協(xié)作,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。4.在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系方面,了解科技與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,關(guān)注環(huán)境、資源等社會(huì)重大問(wèn)題。
二、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.高度重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授
要想搞研究,做出真正有用的東西,就要求我們牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí),做到需要用到的時(shí)候能夠毫不費(fèi)力。就像張德 所說(shuō)的:“現(xiàn)在用不用得到不要緊,理不理解也不要緊,先背起來(lái)再說(shuō),以后在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)理解?！边@種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視精神是值得我們每個(gè)人深思和學(xué)習(xí)的。新物理課程中的基礎(chǔ)性物理知識(shí),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它們對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)有重要的意義。因此,在物理教學(xué)中,要重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
2.積極倡導(dǎo)以探究式為主的教學(xué)方式
探究教學(xué)將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,積極開(kāi)展探究式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,一方面可以將現(xiàn)行教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)改造成探索性實(shí)驗(yàn),以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性;另一方面可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,精選物理學(xué)上的一些實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方式,動(dòng)手“做科學(xué)”,使他們親自體驗(yàn)探索自然界的快樂(lè),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法,以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。如人教版“液體壓強(qiáng)”這一節(jié),研究“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”本是一個(gè)演示性實(shí)驗(yàn),但教師可以把它變成探究性的實(shí)驗(yàn),在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),觀察討論,總結(jié)歸納出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.大力開(kāi)展物理課外科技和實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生在課外是否有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在很大程度上取決于學(xué)生開(kāi)展物理課外科技和實(shí)踐活動(dòng)的情況。所以,教師應(yīng)該注意根據(jù)實(shí)際情況多開(kāi)展物理科技實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要形式。教師可以采用以下幾種形式:
(1)進(jìn)行專題講座。科技發(fā)展日新月異,為了使學(xué)生了解當(dāng)前的一些科技動(dòng)態(tài),適當(dāng)補(bǔ)充一些科技資料進(jìn)行專題講座是必要的,當(dāng)然這些資料需要與初中物理教學(xué)有聯(lián)系。如進(jìn)行“超導(dǎo)材料及其應(yīng)用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應(yīng)用”“載人航天與空間技術(shù)”專題講座;如針對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)家庭所使用的太陽(yáng)能熱水器,既是“太陽(yáng)能的利用”的好素材,也是學(xué)生加深對(duì)光學(xué)力學(xué)知識(shí)應(yīng)用的好例子。
(2)組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查。根據(jù)與教材同步的原則,組織學(xué)生有目的地參觀調(diào)查。例如學(xué)習(xí)《家庭電路》一節(jié)后,可以讓學(xué)生觀察家庭電路或者所在教室照明電路的連接和控制,各個(gè)用電器元件如保險(xiǎn)絲、燈座、插頭等的構(gòu)造及連接、控制方式、電路組成,及有無(wú)違反安全用電的地方,并指出解決問(wèn)題的辦法。
(3)切實(shí)加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景和條件,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。展開(kāi)的途徑一般有:①可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)和小制作,也可以讓學(xué)生利用廢舊材料制作實(shí)驗(yàn)儀器及模型。如用醫(yī)院的空鹽水瓶和飲料吸管可以自制溫度計(jì),氣壓計(jì)等?；蛘呓Y(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,查閱相關(guān)的資料寫(xiě)一些小論文等活動(dòng)。②結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課。例如:學(xué)生學(xué)過(guò)《聲現(xiàn)象》中的樂(lè)音和噪聲一節(jié)后,可以組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于噪聲污染的調(diào)查活動(dòng)”,調(diào)查生活中噪聲的來(lái)源,噪聲對(duì)人們生產(chǎn)和生活會(huì)產(chǎn)生何種影響,如何控制這些噪聲等。通過(guò)這些活動(dòng),不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,更使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的到提高。
4.采取有力措施,培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)
在信息時(shí)代的今天,信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要,是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。信息素養(yǎng)是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)。
(1)要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科技發(fā)展的狀況,關(guān)心生活中發(fā)生在身邊的與所學(xué)知識(shí)有緊密聯(lián)系的事情,具有敏銳的發(fā)現(xiàn)信息意識(shí)。在我們的生活中,每天都有大量的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)新聞事件發(fā)生,這其中許多是與我們的社會(huì)、科技、生活有關(guān)的,是值得我們關(guān)注得。如果我們每天面對(duì)他們卻視而不見(jiàn),將是巨大的信息資源浪費(fèi)。
(2)面對(duì)大量的信息,要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。如何把對(duì)我們有用的信息找出來(lái),取決于學(xué)生對(duì)信息資源篩選的能力。
(3)要教會(huì)學(xué)生把開(kāi)發(fā)出來(lái)的信息和自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用,以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
總之,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到多種因素,尤其是物理教師更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念,樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為主的教育觀念,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂和核心,注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合,注意方法上的靈活性、形式上的多樣性,將會(huì)有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
1.袁運(yùn)開(kāi),蔡鐵權(quán)主編.《科學(xué)課程與教學(xué)論》.浙江教育出版社,2003年版
