發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:19:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
我國(guó)的發(fā)展腳步在不斷加快，小學(xué)教育制度在發(fā)展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學(xué)目的也在不斷改革，在這個(gè)過(guò)程中，教育學(xué)者需要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中尋求創(chuàng)新，找到適合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的方向和道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果逐漸加強(qiáng)，這個(gè)過(guò)程在新課程教學(xué)改革中屬于比較重要的研究項(xiàng)目。
數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)自身的能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地適應(yīng)生活，從數(shù)學(xué)問(wèn)題中找到突破點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有價(jià)值有效果的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)與之不同，更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，這是急需要改善的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在邏輯思維的同時(shí)可以找到自身的創(chuàng)新突破空間，不斷深化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，就開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的理論性知識(shí)理解能力，而小學(xué)生在這方面的實(shí)際能力是比較薄弱的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的客觀理解能力和思維能力，在學(xué)生擁有良好的思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)出現(xiàn)巨大的難題，只有盡可能地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在思維創(chuàng)新發(fā)展方面有更好的發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式
1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的作用才是最主要的，這個(gè)理念在新課程教學(xué)改革中有明顯的改變，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是為幫助引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)去進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的，在新課程教學(xué)理念中，要想完成教學(xué)模式的改革，就必須先進(jìn)行師生關(guān)系方面的改革，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)與教學(xué)理念，用積極的態(tài)度去面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.打造良好的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣
教師要想促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的能力，就必須尊重學(xué)生自身的發(fā)展與能力，不能做出片面的理解和認(rèn)知，在教學(xué)課堂中盡可能地給學(xué)生留下發(fā)展的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的問(wèn)題相對(duì)比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
3.開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間
小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的最佳途徑就是提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，也就為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的同時(shí)找到自身的發(fā)展方向，有更廣闊的發(fā)展之路。
4.教學(xué)內(nèi)容的新時(shí)期有效改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在新課程教學(xué)改革中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了比較明顯的變動(dòng)，修改了傳統(tǒng)的教學(xué)路線和培養(yǎng)模式，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型，而是重在學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師在新時(shí)期的教學(xué)中需要多加注重學(xué)生的發(fā)展和能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有良好的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性有準(zhǔn)確的掌握，這樣就可以在很大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而限制學(xué)生的發(fā)展。在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，用不同的教學(xué)方式對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有更好的幫助。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是這個(gè)時(shí)代的要求，也是學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上必須有的能力，以新課程教學(xué)改革為教學(xué)核心，不斷加大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義不斷凸顯，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有更廣闊的發(fā)展空間，希望廣大教育工作者可以通過(guò)不斷總結(jié)研究的方式讓這項(xiàng)研究?jī)?nèi)容有更廣闊的前景。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；中學(xué)生；重要性
創(chuàng)新思維對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)的重要性不言而喻，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，中學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)乎的不僅僅是他們學(xué)習(xí)、發(fā)展，以及未來(lái)的價(jià)值，更關(guān)乎的是國(guó)家的繁榮昌盛。要理解創(chuàng)新思維對(duì)中學(xué)生的重要性，我們就要先了解創(chuàng)新思維的概念以及對(duì)中學(xué)生的意義，然后概括出其重要性。
一、創(chuàng)新思維的本質(zhì)
所謂創(chuàng)新思維，是指能動(dòng)地反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)外在有機(jī)聯(lián)系，具有新穎的廣義模式和結(jié)構(gòu)的那種可以物化的高級(jí)思維心理活動(dòng)[1]。我們可以這樣來(lái)理解，首先，創(chuàng)新思維既邏輯思維的結(jié)果，也是非邏輯思維的結(jié)果，邏輯思維是根據(jù)已經(jīng)了解的知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的邏輯推理而得出結(jié)論的一種思維，它能對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，從而得到正確的概念和創(chuàng)新想法。創(chuàng)新思維還取決于潛意識(shí)和顯意識(shí)的統(tǒng)一。當(dāng)顯意識(shí)重新排列組合，可能就能產(chǎn)生新想法，同理，潛意識(shí)也能重新組合一些想法，也能創(chuàng)新，當(dāng)然，沒(méi)有顯意識(shí)就沒(méi)有潛意思，可以這樣說(shuō)，人們的感覺(jué)就是潛意識(shí)和顯意識(shí)相互作用，而這些感覺(jué)是創(chuàng)新的重要因素。
二、中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展特點(diǎn)
前面已經(jīng)講到，創(chuàng)新思維是一種重新組合的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此發(fā)現(xiàn)新的想法的思維程序。創(chuàng)新思維有四種基本品質(zhì)，流暢性、變通性、精致性、獨(dú)創(chuàng)性。這些品質(zhì)中，流暢性代表思維的快慢，，變通性代表思維寬度，精致性代表思維深度，獨(dú)創(chuàng)性代表思維新穎性。而一般我們?cè)u(píng)價(jià)思維的創(chuàng)新程度時(shí)，更看重創(chuàng)新思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)檫@兩項(xiàng)更能夠看出創(chuàng)新思維實(shí)質(zhì)性的差異?？傮w來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的特性中除了精致性是顯著下降的意外，其余的一般趨勢(shì)去穩(wěn)步發(fā)展的，有研究表明，高二的學(xué)生靈活性相比以前有所下降，高三的學(xué)生流暢性會(huì)有所下降，而創(chuàng)新思維中最重要的衡量指標(biāo)獨(dú)創(chuàng)性，則一直穩(wěn)步上升。四個(gè)特點(diǎn)受到的制約因素到高中后也更多。
三、中學(xué)生創(chuàng)新思維的影響因素
1、家庭因素。家庭因素是影響中學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要因素，父母與中學(xué)生交往的方式，以及父母本身的素養(yǎng)、性格，中學(xué)生所處的生活環(huán)境，以及父母對(duì)孩子的期望值、關(guān)注度等，均會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維較強(qiáng)的中學(xué)生，其父母大多是知識(shí)分子家庭，素質(zhì)及文化程度較高，這些父母比較看中孩子的家庭教育，有報(bào)道稱，中國(guó)科技大學(xué)的其中一屆少年班學(xué)生中，全班29人，有28位都有著良好的家庭教育。
2、學(xué)校教育。中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，其創(chuàng)新性思維與教師態(tài)度、教師行為、課程結(jié)構(gòu)、教育評(píng)價(jià)、同學(xué)關(guān)系、作息時(shí)間等都有聯(lián)系，等中學(xué)生與同學(xué)能夠和睦相處時(shí)，思維更加開(kāi)放，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極，另外，老師的教學(xué)風(fēng)格、責(zé)任心等也對(duì)其學(xué)生創(chuàng)新性思維有一定的影響，老師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)風(fēng)格活潑，其學(xué)生的思維越積極，教師的期望也是如此，對(duì)其學(xué)生期望越高，其學(xué)生取得的成功就越大。適合學(xué)生的課程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定影響，若是違背了學(xué)生身心發(fā)展的課程，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、學(xué)校教育評(píng)價(jià)和管理模式。若僅僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，十分不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往很多“壞孩子”的創(chuàng)新思維是很強(qiáng)的，不能忽略。此外，要注重以學(xué)生為主體的新的評(píng)價(jià)方式，摒棄一些傳統(tǒng)的封閉的教育理念，用科學(xué)的方法建立其一套健康的、和諧的、鼓勵(lì)的開(kāi)放的管理模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，這樣才能更加促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4、社會(huì)文化。個(gè)體的發(fā)展一方面是由遺傳控制，但更重要的一方面是由其所處的環(huán)境決定，前者僅僅提供了一種可能性，而后者確實(shí)起決定作用的。在一種積極開(kāi)放的社會(huì)文化中，其中學(xué)生在創(chuàng)新思維的流暢性方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)，精神面貌決定了他的創(chuàng)新思維的成果，而一個(gè)傳統(tǒng)封閉的社會(huì)文化很難培養(yǎng)出有著很強(qiáng)創(chuàng)新欲望的學(xué)生。
四、中學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
上面提到了中學(xué)生創(chuàng)新思維的定義和影響因素，中學(xué)階段作為人生中思維最活躍的階段，也是人生中最叛逆的階段，而且中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，其健康發(fā)展、積極創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)以后的社會(huì)主義建設(shè)都有著及其重要的意義！那么創(chuàng)新的重要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我們可以從一下方面來(lái)看。
1、創(chuàng)新思維能加大中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目是豐富的，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)部，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系也很緊密?，F(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，常常能和中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。而中學(xué)生往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，如果我們幫助中學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的與學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題，并教會(huì)中學(xué)生如何解決問(wèn)題的方法和能力，那么自然而然，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)閷W(xué)生在理解、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有疑惑，會(huì)不斷發(fā)問(wèn)，這樣會(huì)促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，另外學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，這樣就又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了中學(xué)生的創(chuàng)新性思維。眾所周知，我國(guó)的學(xué)生往往是成績(jī)分?jǐn)?shù)理想，動(dòng)手能力卻不強(qiáng)的，原因就是學(xué)習(xí)和生活脫軌，所以加強(qiáng)創(chuàng)新思維是必要的。
2、有利于發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智并實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。創(chuàng)新思維，不像傳統(tǒng)教育，注重提高成績(jī)，創(chuàng)新思維能激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，意味著我國(guó)未來(lái)的建設(shè)又多了一個(gè)強(qiáng)有力的助手。并且未來(lái)的某一天，中學(xué)生也會(huì)需要一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，并也要適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新作為中學(xué)生寶貴的財(cái)富，能夠幫助他們自己實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。
3、創(chuàng)新思維能促進(jìn)教育的發(fā)展。創(chuàng)新思維的教育是一種新型的、符合未來(lái)發(fā)展需要的教育方法，是素質(zhì)教育的一個(gè)分支。傳統(tǒng)教育只會(huì)傳遞知識(shí)而不會(huì)創(chuàng)造知識(shí)，我們應(yīng)該積極尋求教育的新方法。實(shí)施創(chuàng)新教育，不但能可讓學(xué)生創(chuàng)造出提高個(gè)人價(jià)值的新成果，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的優(yōu)越性，而且能夠通過(guò)教育中學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程來(lái)促進(jìn)教育的提高。在實(shí)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，通過(guò)教育工作者不斷的調(diào)整、反饋，最終我國(guó)的素質(zhì)教育會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
4、為我國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)人才。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，隨著見(jiàn)識(shí)的增大，知識(shí)的增多，生理和心理都會(huì)產(chǎn)生巨大變化。他們逐漸有了自己的現(xiàn)實(shí)理想，逐漸形成了自己的世界觀，顯然，這個(gè)階段是人生中的關(guān)鍵階段。有研究表明，高智商人群，約占總?cè)丝诒壤?%，若是按此比例的話，我國(guó)十幾億的人口，起碼有300多萬(wàn)個(gè)“天才”，如果這些人都擁有創(chuàng)新思維，這是一群多么堅(jiān)強(qiáng)的力量，多么優(yōu)秀的人才資源！當(dāng)然，對(duì)于更多的中學(xué)生，如果能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的話，將會(huì)為我國(guó)提高多少智力資源？未來(lái)的世界，肯定遠(yuǎn)比現(xiàn)在更充滿競(jìng)爭(zhēng)，不管是經(jīng)濟(jì)還是政治，有了創(chuàng)新思維這股偉大的力量，我國(guó)就能在未來(lái)充滿風(fēng)險(xiǎn)的世界上安身立命。
結(jié) 論
創(chuàng)造性思維對(duì)任何一個(gè)國(guó)家都是一股重要力量，戰(zhàn)后崛起的日本、德國(guó)，無(wú)一不是靠創(chuàng)新來(lái)立足于世界的。作為國(guó)家未來(lái)的接班人，中學(xué)生必須要擁有創(chuàng)新思維，而不是僅僅掌握是知識(shí)。這關(guān)乎這其本人的發(fā)展和國(guó)家的興旺。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0056-01
創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂，促進(jìn)整個(gè)國(guó)家不斷興旺發(fā)達(dá)，沒(méi)有了創(chuàng)新能力，國(guó)家將難以立足于先進(jìn)世界之中。這是同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于創(chuàng)新的重要性。而在初中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域也是如此，教師們需要通過(guò)不斷提高自我素質(zhì)的修養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，并且結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、提高數(shù)學(xué)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
自古以來(lái)教師自身素質(zhì)就是教育是否成功的主要因素。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師們首先應(yīng)當(dāng)注重自身的整體素質(zhì)，不能僅僅把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)和謀生手段去進(jìn)行，照本宣科，只求應(yīng)試成績(jī)而用固定的解題方法和標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮住學(xué)生的思維，而是要不輕易滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，不滿足于陳舊思維方式，多注意提高自己的創(chuàng)造性思維，多使用不同的教學(xué)手段，多和學(xué)生們一起討論不同于教學(xué)資料上的特別的解題思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只注重單方面地向?qū)W生傳授灌輸知識(shí)，而忽視學(xué)生自己的觀點(diǎn)、想法，缺乏溝通交流，由于心理自由是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的決定性要素，因此這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師需要平等、親切地對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造民主和諧的課堂環(huán)境；并明確學(xué)生的主體地位，多多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)；且在他們有所創(chuàng)造的時(shí)候充分給予贊賞表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的重要性，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠充分展開(kāi)、主動(dòng)地思考，形成自己獨(dú)特的思維方式，并且敢于將其表達(dá)出來(lái)，同教師、同學(xué)一起對(duì)自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討和研究、確認(rèn)或改進(jìn)。
三、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不一定要從頭至尾完完全全地按照書(shū)本內(nèi)容來(lái)開(kāi)展工作。教師應(yīng)當(dāng)靈活性地、有創(chuàng)新地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行有效的增加、省略、改進(jìn)或是重新組合等等修改，使教學(xué)內(nèi)容更加有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促進(jìn)其自主創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
初中生正值想象力和好奇心的旺盛時(shí)期，希望能夠親自解決各種問(wèn)題，發(fā)揮探索天性。所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，編寫(xiě)一些難度適中的探索性問(wèn)題和話題，并引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)放思維，勇于提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)、看法，甚至敢于質(zhì)疑同學(xué)們和老師的相關(guān)想法。還有一些比較難的問(wèn)題，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予提示和啟發(fā)，使學(xué)生能夠自己通過(guò)大膽設(shè)想、創(chuàng)新思維來(lái)解決。這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，加強(qiáng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而提高創(chuàng)新思維能力。
五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是吸收知識(shí)的最佳方式，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的興趣，由理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。具體的表現(xiàn)方式比如：進(jìn)行幾何圖形繪畫(huà)比賽、自己制作教學(xué)模型、室外測(cè)量實(shí)際操作等等?？梢愿鶕?jù)具體情況去自行開(kāi)展。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是使學(xué)生能夠充分吸收、消化知識(shí)，發(fā)揮自身能力的核心要素。所以教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，采取各種教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣、主動(dòng)創(chuàng)造的欲望、發(fā)散思維以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘曉紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013，（35）.
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對(duì)策
一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
1.提高學(xué)生的理解能力
高中地理是一門(mén)兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的聽(tīng)課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對(duì)于以下考試常考的知識(shí)點(diǎn)而言，除了需要對(duì)常識(shí)性的地理知識(shí)有一定的了解，同時(shí)學(xué)生在計(jì)算中還需要靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如在《地方時(shí)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴(kuò)展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強(qiáng)有力的保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.拓展學(xué)生的思維寬度
地理學(xué)科研究的對(duì)象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強(qiáng)的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會(huì)對(duì)其他因素的變化產(chǎn)生影響，進(jìn)而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴(kuò)展，能夠促使學(xué)生對(duì)不同地理要素的關(guān)系有一個(gè)深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。
3.強(qiáng)化生活認(rèn)知體驗(yàn)
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個(gè)領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)區(qū)域的基本特征進(jìn)行了解，并對(duì)不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對(duì)生活的理解得以強(qiáng)化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)地區(qū)的人文環(huán)境與特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，并使生活的認(rèn)知與體驗(yàn)得以強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。
二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)策
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重要性有一個(gè)充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過(guò)巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新
在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書(shū)的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，同時(shí)可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的客觀規(guī)律有一個(gè)正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對(duì)此予以重視，并提出有效的對(duì)策，強(qiáng)化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱言言.新時(shí)期高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維”培養(yǎng)初探［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2014（1）：80.
關(guān)鍵詞：多高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-106-01
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的過(guò)程中，注重和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力成為了新素質(zhì)數(shù)學(xué)教育所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。這里所提倡的創(chuàng)新思維是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)已有知識(shí)熟練運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立展開(kāi)思考，合作進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意重要性
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育的主要模式和基本教學(xué)理念都發(fā)生了極大的改變?；谶@樣的背景，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)的素質(zhì)教育成為了當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育以創(chuàng)新教育為核心，而創(chuàng)新教育的重點(diǎn)又在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，則必須對(duì)素質(zhì)教育的深化發(fā)展和創(chuàng)新型人才的有效培育給予必要的關(guān)注。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師處于主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。鑒于如此現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的必要性和重要性，并積極革新教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的策略
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該樹(shù)立起適應(yīng)于新課程理念的教育觀，探索并完善新的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)和提高。
1、樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到很好的體現(xiàn)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都無(wú)法得以有效激發(fā)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最根本的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，其中最為關(guān)鍵的就是以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀念的樹(shù)立。以學(xué)生為主的教學(xué)觀要求教師不僅要摒除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“講清楚”和“講透徹”這兩種教學(xué)方法，還要極力促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，若要讓學(xué)生的主體地位得到最大限度的體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，則可以對(duì)一些有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲與好奇心的激發(fā)的開(kāi)放性題目進(jìn)行設(shè)置，還可以針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以供學(xué)生思索和探討。
2、營(yíng)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
“教師‘教’與學(xué)生‘學(xué)’并重”是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。但教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，更對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)造成了極大的阻礙。為了改變這種教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，筆者認(rèn)為，必須推進(jìn)“教”向“學(xué)”過(guò)渡的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造寬松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提供給每一位學(xué)生自由思索的空間， 讓他們能夠進(jìn)行大膽的想象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花必定能夠被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和主體精神的健康發(fā)展創(chuàng)造出極為有利的條件。
3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在傳統(tǒng)教育理念中，教師是中心，知識(shí)是本位，而知識(shí)的傳授則是基本特征。在這樣的教育理念下，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也難以得到較好的培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生由于其知識(shí)水平、接受能力等的不同，其個(gè)性特征往往也存在一定的差異。因此，對(duì)不同層次的高中學(xué)生，要運(yùn)用有差別的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師要正視其與學(xué)生之間的溝通和交流，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行深入了解并給予足夠的尊重，力求能夠按照學(xué)生各自的個(gè)性特征因材施教。
4、激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
學(xué)生，尤其是思維異?；钴S的高中生一般都具有極強(qiáng)的好奇心、想象力和自我表現(xiàn)欲，他們對(duì)那些迷惑性較高甚至是難以理解的現(xiàn)象與事物往往能夠坦然并樂(lè)于接受。對(duì)學(xué)生這一生理特征，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)善于把握和利用。教師要盡量做到巧妙形象。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題提出使得學(xué)生在獲取結(jié)論或答案前就必須經(jīng)歷一定的思索和計(jì)算，如此一來(lái)，既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣的形成，同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)及其主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)都具有積極的意義。
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，促進(jìn)其進(jìn)行發(fā)散性思維
關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新思維 探討
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由"被動(dòng)學(xué)習(xí)式"轉(zhuǎn)向?yàn)?自主學(xué)習(xí)式"，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是"商機(jī)"這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條"創(chuàng)新思維決定命運(yùn)"的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門(mén)學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題
雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題：
其一，幾千年來(lái)，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)"教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽(tīng)教師"的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺(jué)得只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說(shuō)到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書(shū)本和教師的"傀儡"。
其二，改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來(lái)講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒(méi)有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來(lái)講，物理是一門(mén)新興的學(xué)科，如果在一開(kāi)始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示說(shuō)明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說(shuō)一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫"灌輸式"的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；價(jià)值；現(xiàn)狀；策略
誠(chéng)如我們所知，在大格局下，創(chuàng)新能力關(guān)乎國(guó)家、民族的進(jìn)步；在個(gè)人層面上，創(chuàng)新能力關(guān)乎個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。但是，盡管我們深知?jiǎng)?chuàng)新思維能力的重要性，我們?cè)趧?chuàng)新思維能力培養(yǎng)上卻存在許多的問(wèn)題和不足，尤其是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯。數(shù)學(xué)是一門(mén)講求邏輯思維能力和靈活變通能力的學(xué)科，更具體地說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有創(chuàng)新思維，才能夠?qū)⑦壿嬎季S能力和靈活變通能力結(jié)合起來(lái)，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得突破。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義和價(jià)值
1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)
如上面所分析的，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生必須具備的核心能力之一，良好的創(chuàng)新思維能力，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)新思維能夠是學(xué)生具備發(fā)散性的思維，從而進(jìn)行多角度的思考和探索，盡可能地找到問(wèn)題的答案。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到顯著的提高，學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉和增強(qiáng)；另一方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之提升，學(xué)生更能做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的潮流。
2.提高教學(xué)質(zhì)量，減輕老師教學(xué)壓力
與小學(xué)相比，初中的教學(xué)任務(wù)明顯增加、教學(xué)難度明顯加大，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建更是需要老師投入很多的精力和時(shí)間。但是，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠最大程度上地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，學(xué)生更傾向于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是一味地依靠老師授課。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，不僅有利于減輕老師的教學(xué)壓力、提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增進(jìn)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足
雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，但是目前我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)都沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀其實(shí)不盡如人意，仍然存在著很大的問(wèn)題和缺陷，可以說(shuō)，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到了“瓶頸”。
1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)風(fēng)格單一
不可否認(rèn)，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主導(dǎo)的，也就是說(shuō)，在課堂上的大部分時(shí)間里，是老師在單向地向?qū)W生傳授，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，是灌輸知識(shí)，而很少有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探討的情況出現(xiàn)。這一現(xiàn)象表明，一部分老師所堅(jiān)持的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重大的阻礙作用，使得推向初中數(shù)學(xué)教學(xué)面向現(xiàn)代化的進(jìn)程變得更為緩慢。另一方面，老師僵化、單一的教學(xué)風(fēng)格也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。
2.教學(xué)方向偏差，學(xué)生課業(yè)壓力大
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)存在著很大程度上的教學(xué)方向偏差。大部分的學(xué)校和老師都將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)確定為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，事實(shí)上，正如前面所分析的，數(shù)學(xué)是一門(mén)講究邏輯思維和靈活變通的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了為了日常生活中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生跟上時(shí)展的腳步。然而，方向的偏差，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)置上的失誤。一方面，老師為了提高學(xué)生成績(jī)，布置大量的作業(yè)和習(xí)題，企圖讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中提高解題能力，從而提高學(xué)生的整體成績(jī)；另一方面，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中當(dāng)來(lái)的巨大壓力，將全部時(shí)間和精力都投入到做題上，“學(xué)”與“思”分離，出現(xiàn)“學(xué)而不思則罔”的想象。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體戰(zhàn)略和措施
在充分認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，我們也深刻探討了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，而我們的當(dāng)務(wù)之急，就是結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，探尋出解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題和缺漏的方法和措施，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的整體提高。
1.在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生好奇心，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)體制下，整個(gè)課堂只有老師在進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，我們知道這種教學(xué)方法是不利于學(xué)生發(fā)展的。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論和探究中來(lái)，在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師在講授了勾股定理的基本原理和公式后，可以引進(jìn)“樓高、塔高測(cè)量”、輪船行駛最短距離等與我們的日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多角度、多方位的思考，從而將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，啟示他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活的重大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與反思
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)“以師為尊”的觀念深入人心，尊師重道是每個(gè)學(xué)生都必須遵循的原則。但是，這一傳統(tǒng)觀念也在很大程度上限制這學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師提出了對(duì)某個(gè)概念、某個(gè)原理的解釋和闡述后，學(xué)生有更好的想法往往不會(huì)宣之于眾；同時(shí)，老師給出某道題目的解法之后，學(xué)生主觀上認(rèn)定老師的答案就是正確無(wú)誤的標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案，卻缺乏自己的思考，無(wú)法做到舉一反三。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)疑和反思，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)。
例如，在平面幾何的解題過(guò)程中，老師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案是什么――在哪里添加輔助線、哪里隱含著解題條件，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生一定的暗示和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)輔助線的添加位置，同時(shí)舉一反三，將技巧運(yùn)用到相同類型的題目解答中。
另一方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在建立和諧師生關(guān)系、形成良好的師生互動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解、質(zhì)疑老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的失誤和偏差。
3.鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，在合作中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
團(tuán)隊(duì)合作對(duì)個(gè)人而言具有重大的價(jià)值，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)人思考的方式和角度是比較固定的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻強(qiáng)調(diào)靈活變通和角度多樣化，所以只依靠題海戰(zhàn)術(shù)或者是老師授課，學(xué)生的成績(jī)和創(chuàng)新思維能力都不能得到大的提高。因此，組建互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，分享自己的想法和見(jiàn)解，能夠最大程度地活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在做與概率相關(guān)的一些問(wèn)題時(shí)，一些同學(xué)由于思維方式和角度的偏差，無(wú)法很好地理解題目的意思。而互助小組的卻可以利用團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，都使得初中數(shù)學(xué)中相似創(chuàng)新思維能力得到最大程度上的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
總體而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題和不足，但是，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有不可忽視的意義和價(jià)值。因此，老師不僅需要改善自身在教學(xué)過(guò)程中的不足，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，這是無(wú)論如何我們不能忽視的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力
“數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，就應(yīng)該讓學(xué)生有正確的思維方法和較強(qiáng)的思維能力，逐步達(dá)到辯證思維，初步掌握和運(yùn)用定向與變向、正向與逆向、縱向與橫向、抽象與形象、求同與求異、交錯(cuò)與交替、擴(kuò)散與集中、跳躍與規(guī)則、自由與有限、同步與單一等思維方法，這樣才會(huì)有創(chuàng)造力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，是值得高中一線教師研究的一項(xiàng)課題，對(duì)高中學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)，其核心是進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)我多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，下面，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛砸训囊?jiàn)解.
1 什么是創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指有主動(dòng)性和新穎性的思維，通過(guò)創(chuàng)新思維，不僅可以提示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)意義思維成果，開(kāi)拓人類知識(shí)的新領(lǐng)域，也就是說(shuō)，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng). 以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。
2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性
2.1 創(chuàng)新思維能力可以加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)問(wèn)題是豐富多彩的，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部有不少的問(wèn)題情境，現(xiàn)實(shí)生活中也存在著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，這也是人們常常忽略的資源。幫助高中學(xué)生了解、理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成解決這些問(wèn)題的意識(shí)和能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的很好途徑。這是因?yàn)?，良好的?chuàng)新思維能使得學(xué)生提出問(wèn)題，而問(wèn)題源于情境，情境又能引入到實(shí)際生活中，此背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。通過(guò)這情境的設(shè)置，使高中學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是我們理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的需要，數(shù)學(xué)與生活密不可分。
2.2 創(chuàng)新思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)
所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的主動(dòng)性。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一向不太重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展證明數(shù)學(xué)的工具性越來(lái)越明顯，同時(shí)數(shù)學(xué)具有強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方面，可以作為一種語(yǔ)言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生在了解知識(shí)的來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，讓高中學(xué)生經(jīng)歷使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)，來(lái)表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，從而建立數(shù)學(xué)關(guān)系式（即建立數(shù)學(xué)模型），并獲得合理的解釋，理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3 如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
3.1 通過(guò)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維
教育心理學(xué)的理論啟示我們，在課堂上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，哪么將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，使學(xué)生置身于渴望得到問(wèn)題解決的情境中。高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)以數(shù)學(xué)問(wèn)題為中心，為學(xué)生提供了一個(gè)探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢(shì)，原有問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題情境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)又提供了契機(jī)。所謂“螺旋遞進(jìn)式”的問(wèn)題模式，也就是根據(jù)問(wèn)題解決活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由問(wèn)題引入知識(shí)，再由知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步解決問(wèn)題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對(duì)前面問(wèn)題的質(zhì)疑，倒回來(lái)重新思考，因此把它看成是一個(gè)螺旋式的逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。可見(jiàn)，這種問(wèn)題模式重視以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅要在新課導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且把數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于課堂始終，通過(guò)不斷引發(fā)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使解決問(wèn)題與提出問(wèn)題攜手并進(jìn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和層層深入的探索精神。
3.2 通過(guò)開(kāi)放探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維。
開(kāi)放探索型問(wèn)題以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)與“四種能力”并舉進(jìn)行立意，可是不高職學(xué)生對(duì)考查創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)放題，考查實(shí)踐能力的實(shí)際應(yīng)用感到棘手，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決現(xiàn)實(shí)世界中能用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與靈活應(yīng)用，要對(duì)解題方法與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索.
3.3 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因而如何培養(yǎng)高中學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要研究的一項(xiàng)課題，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致高中學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活分離開(kāi)來(lái)。同時(shí)，學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。這種意識(shí)的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)，不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的，而是要貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在教材中有很多內(nèi)容貼近生活，教師在備課時(shí)，有意地把知識(shí)與相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)分析生活現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。長(zhǎng)期進(jìn)行這方面的熏陶，就可以培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)系的思維習(xí)慣，富有創(chuàng)新性。
3.4 通過(guò)歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師往往只注重解題過(guò)程，而輕視甚至忽視解題后的歸納總結(jié)。事實(shí)上，在解題的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)，既能梳理所學(xué)的知識(shí)，掌握解題的技巧方法和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。通過(guò)學(xué)生解題之后，認(rèn)真歸納總結(jié)，研究方法，掌握規(guī)律，挖掘其內(nèi)涵和外延，力求創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能使學(xué)生走出題海的誤區(qū)，收到事半功倍的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.5 注重提高高中一線數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我們知道現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“活到老學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，扎扎實(shí)實(shí)的為實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)研討，選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，激發(fā)高中學(xué)生興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們分析解決問(wèn)題的綜合能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
4 創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)
4.1 學(xué)生的主動(dòng)性不夠
學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是積極的、主動(dòng)的。課堂教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能突出學(xué)生的主體地位。主動(dòng)性是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。
4.2 教師思維代替學(xué)生思維
教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，用教師的水平衡量學(xué)生的能力，教師從自身的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題、解答問(wèn)題，忽視了學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
4.3 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。相反，則影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
總之，在培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，既需要提供讓高中學(xué)生展開(kāi)思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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