發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 16:25:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的金融知識進(jìn)課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.教學(xué)模式的選擇
當(dāng)下教育界中頗具爭議的兩種教學(xué)模式分別是生本教育和傳統(tǒng)教育。生本教育的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，缺點(diǎn)則是部分教師由此對課堂授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)不上心，從而影響了應(yīng)有的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)是教師會將授課內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，缺點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有惰性，從而影響了教學(xué)效果。會計(jì)審計(jì)課程的特點(diǎn)是專業(yè)性非常強(qiáng)，專業(yè)知識內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而繁多，應(yīng)該將生本教育和傳統(tǒng)教育兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。如果審計(jì)課程一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會給學(xué)生對知識的理解帶來困難，但是一味強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不發(fā)揮作用會影響學(xué)生長久學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
以上審計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐表明針對審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容容量大和教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣的現(xiàn)狀，要提升教師責(zé)任感以保證授課質(zhì)量，從而發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢；同時(shí)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢以便于將大量教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)有序地傳授給學(xué)生。
2.教學(xué)計(jì)劃的告知
高校課程安排上的特點(diǎn)是非連續(xù)性上課，對大學(xué)生的授課方式也異于高中生。首先是教材的使用，大學(xué)中的教材一般作為參考教材使用，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有自己的一套教學(xué)體系，整個課堂內(nèi)容的展開，學(xué)生僅憑教材是無法做到全面預(yù)習(xí)和全面復(fù)習(xí)的；另外，大學(xué)教師對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)通常有自己的獨(dú)特安排，因此與教材也不完全一致。其次大學(xué)課堂講課的深入深度低于高中，學(xué)生如果想在本專業(yè)有所建樹，大量的課后學(xué)習(xí)是不可少的，但是學(xué)生由高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式很少有人對其進(jìn)行指導(dǎo)。因此，審計(jì)課程教師在授課之初要對審計(jì)課程的整個教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行告知，與教學(xué)聯(lián)系緊密的高質(zhì)量的參考書目要呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生面對大容量的審計(jì)教學(xué)課堂有充分且有效的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，進(jìn)而提升學(xué)生對課堂授課內(nèi)容的理解能力。
例如，對于審計(jì)流程這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以通過將這個流程中的具體工作內(nèi)容和具體工作的先后順序繪制成流程圖表，從圖表中學(xué)生就可以了解到與之相關(guān)的內(nèi)容還涉及到風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向涉及模式、金融風(fēng)險(xiǎn)的三級評審計(jì)劃的制定與調(diào)整以及審計(jì)工作階段性的計(jì)劃。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)時(shí)，就會有針對性地閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的效率和相關(guān)性。
以上的審計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐表明教學(xué)計(jì)劃的公開有利于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高效率地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要審計(jì)課程執(zhí)教教師在學(xué)生選課之前，或者開課之后，盡快把自己的教學(xué)體系清晰地告知學(xué)生以便于師生課堂的更有效交流。
3.教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充
審計(jì)課程是會計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的重要課程，審計(jì)工作是對會計(jì)工作進(jìn)行檢查核查的具體工作。經(jīng)濟(jì)體系的變化給金融領(lǐng)域的工作方法帶來了巨大的變化。全世界金融界對審計(jì)工作的開展在不斷探索中，審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新。
審計(jì)課程教師除了將教材中的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要將金融界審計(jì)工作的時(shí)事與學(xué)生分享，分析審計(jì)工作的現(xiàn)有狀況，對審計(jì)工作的開展進(jìn)行前瞻性的探討。通過這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際工作會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系工作做好鋪墊，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)向當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境靠攏。教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充，是對教材編撰發(fā)行流程過長影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性的一種彌補(bǔ)。
以上審計(jì)課程改革實(shí)踐表明金融時(shí)事參與課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有益，對當(dāng)下審計(jì)案例的分析對教材更新周期相對較長現(xiàn)象能夠很好地進(jìn)行補(bǔ)充，對學(xué)生圍繞審計(jì)課程相關(guān)領(lǐng)域知識的擴(kuò)充更加明確。
二、會計(jì)審計(jì)課程教學(xué)改革的思考
1.明確審計(jì)課程教學(xué)模式和教學(xué)理念
為了當(dāng)下審計(jì)課程的教學(xué)開展符合時(shí)代的需要和學(xué)齡學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，必須要對審計(jì)課程執(zhí)教教師進(jìn)行生本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的培訓(xùn)，組織教師進(jìn)集體教學(xué)研討，結(jié)合審計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)融合生本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高審計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)計(jì)劃明確師生共同研究和學(xué)習(xí)
對大學(xué)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教育，明確大學(xué)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和重要作用，普及大學(xué)課堂授課的方法和特點(diǎn)。授課教師將教學(xué)計(jì)劃清晰而明確地告知學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃的制定還需要審計(jì)教師將相關(guān)領(lǐng)域的知識聯(lián)系到課程主體上來，這就需要教師進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，克服工作惰性，迎接審計(jì)課程與戰(zhàn)略分析、績效分析、風(fēng)險(xiǎn)評估、欺詐識別以及持續(xù)經(jīng)營評估等在內(nèi)的各項(xiàng)拓展技能相關(guān)聯(lián)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。
3.結(jié)合金融時(shí)事補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合當(dāng)下金融時(shí)事，對有代表性的審計(jì)案例進(jìn)行專業(yè)的分析和點(diǎn)評，從而讓學(xué)生更好地掌握審計(jì)工作的職業(yè)能力要求，同時(shí)也了解最新的審計(jì)工作法律法規(guī)，進(jìn)而讓學(xué)生們明確審計(jì)工作者應(yīng)該有的職業(yè)道德且了解違背職業(yè)道德的嚴(yán)重后果。教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充需要審計(jì)教師對時(shí)事熱點(diǎn)和審計(jì)案例進(jìn)行涉獵和深入剖析，將專業(yè)課程知識和相關(guān)法律法規(guī)以及審計(jì)工作人員職業(yè)道德素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)案例中，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
從會計(jì)審計(jì)課程教學(xué)的改革實(shí)踐成果可以看出該專業(yè)的改革是審計(jì)工作服務(wù)基于現(xiàn)代社會金融管理趨勢的需要，改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式符合現(xiàn)代會計(jì)審計(jì)領(lǐng)域工作的需求同時(shí)也符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)齡性格特征。因此，會計(jì)審計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革活動必須要進(jìn)行且要持續(xù)根據(jù)世界金融和我國經(jīng)濟(jì)的變化而不斷進(jìn)行修正，從而使得會計(jì)審計(jì)工作在實(shí)際工作中能夠切實(shí)發(fā)揮出實(shí)效性的審計(jì)功能。該課程教學(xué)改革帶來的思考是相關(guān)教育教學(xué)工作者要以敏銳的視角和快速的行動力以及科學(xué)的預(yù)見性，對審計(jì)課程的改革進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的修改以適應(yīng)學(xué)生工作與社會需要的對接。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；金融；改革
1推進(jìn)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
隨著金融國際化的不斷發(fā)展，對金融專業(yè)的學(xué)生也有了更高的需求。同時(shí)，伴隨著各大高校的持續(xù)擴(kuò)招，金融專業(yè)成為很多高校的熱門專業(yè)，在這兩種形勢并行的情況下，卻出現(xiàn)了高校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。很多金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認(rèn)可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費(fèi)了大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，社會本身的結(jié)構(gòu)調(diào)整會有一定的影響，但深層次的原因應(yīng)該從學(xué)校教育和工作崗位的要求錯位上來分析。從教育部的學(xué)科屬性上分，金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于二級學(xué)科，主要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識，但從實(shí)際的教學(xué)看偏理論，偏宏觀，比如相關(guān)課程的開設(shè)：財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際投資學(xué)等，這些課程本身理論性比較強(qiáng)，跟實(shí)際生活的聯(lián)系相對比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收積極性比較低。但實(shí)際的工作崗位需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，大量的對口單位比如：銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司等，需要學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識，又有實(shí)際的動手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學(xué)生畢業(yè)往往只了解一些專業(yè)的理論名詞，對金融背后的實(shí)際運(yùn)作很茫然，找到相關(guān)的工作也需要盡快了解行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作程序和特征，繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)工作的要求，浪費(fèi)了大量的人力和時(shí)間成本。所以實(shí)踐教學(xué)的合理運(yùn)用變的非常重要，尤其是對于普通本科院校畢業(yè)的學(xué)生，介于平臺的局限性，更應(yīng)該提高自身的理論和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中如何貫徹實(shí)踐教學(xué)也成為高校教育應(yīng)當(dāng)思考的問題。
2高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2．1專業(yè)實(shí)踐課程安排滯后
以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的學(xué)生入學(xué)有一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，大二開始進(jìn)入專業(yè)選擇模式，大二、大三正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，大四時(shí)畢業(yè)論文準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)階段，在這個過程中大二主修的課程是金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際投資學(xué)等理論上比較強(qiáng)的專業(yè)課程，相對一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的證券投資學(xué)、期權(quán)、期貨等學(xué)科被安排在大三或大四階段。一接觸金融就是一些理論的金融術(shù)語，很多經(jīng)濟(jì)理論和專有名詞對學(xué)生來講都是新概念，接受起來難度大，并且相對枯燥，學(xué)生在理論課堂上容易出現(xiàn)困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實(shí)際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學(xué)生會質(zhì)疑學(xué)習(xí)這些理論的實(shí)用性，在真正需要實(shí)習(xí)的階段，又因?yàn)橐獪?zhǔn)備論文，而導(dǎo)致不能專心進(jìn)行實(shí)習(xí)。其實(shí)在當(dāng)前的信息社會下，學(xué)生在父母和身邊朋友的影響下多少都會有一點(diǎn)對金融的感知，如何在課程安排上適當(dāng)把一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程適當(dāng)提前，從學(xué)生本身的興趣引導(dǎo)學(xué)生去對金融知識的思考，在這個過程中穿插相關(guān)課程的理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的必要性，然后再去設(shè)置相應(yīng)的理論課程，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)理論的綜合知識，同時(shí)，在這個階段對于交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程繼續(xù)進(jìn)行跟蹤，適當(dāng)?shù)奶岣邔?shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，讓學(xué)生把理論的知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在實(shí)踐中不斷提升理論，達(dá)到事半功倍的效果。
2．2學(xué)生校外實(shí)習(xí)阻力大
當(dāng)前高校的金融專業(yè)的學(xué)生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識與實(shí)踐能力，校外實(shí)習(xí)是學(xué)生參加工作前很重要的一段過渡期，但隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會或者不能夠接收足夠的實(shí)習(xí)生，但在提供工作崗位的時(shí)候卻抱怨學(xué)生的動手實(shí)踐能力差。這當(dāng)然不能否認(rèn)企業(yè)本身的社會責(zé)任感不夠強(qiáng)，但從另一個側(cè)面也反應(yīng)出，學(xué)校本身應(yīng)該做更多的努力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該是一個輸出和輸入的互動協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校的資源應(yīng)該綜合利用，除了校園內(nèi)的設(shè)施、師資構(gòu)建，也應(yīng)該利用自己的社會地位同企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校的主管部門應(yīng)主動聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，必要的時(shí)候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達(dá)到雙贏的效果，在師資力量的引進(jìn)上除了關(guān)注其學(xué)術(shù)上的成就，也應(yīng)該注重專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，只有真正具有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能很好的滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，所以對一些領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家也適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，推進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會人才的對接。
2．3教師推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性低
我國高校長期以來的政策導(dǎo)向是“重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐”高校的職稱評定也更注重老師的科研成果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)需要更大的精力和熱情去組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室的申請，相關(guān)經(jīng)費(fèi)的報(bào)批手續(xù)，相關(guān)金融軟件的測試更新，學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)時(shí)跟蹤等等都需要耗時(shí)耗力，然而實(shí)際效果也不能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)，這就造成教師心理上的傾斜。
3鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革思考
3．1逐步推進(jìn)學(xué)分制
學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個別差異。在一定的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個性發(fā)展。促使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有針對性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)。大學(xué)生由于智力、能力等情況的不同，接受知識的速度進(jìn)程也不同，若按學(xué)年制“統(tǒng)一步調(diào)”的管理方法，學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)展程度被隔離，不管是理論還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識，“吃不飽”的一部分人學(xué)習(xí)積極性會受到影響，而“吃不了”的一部分人會感到負(fù)擔(dān)過重，還可能會被嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度所淘汰。如果采用學(xué)分制，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)條件，按教學(xué)要求自由選課，學(xué)生根據(jù)自己的前期積累和應(yīng)用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程中間。同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，允許他們跨年級跨專業(yè)選修課程，提前修滿學(xué)分者可以提前畢業(yè)；讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學(xué)生積極性都得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院，學(xué)生來源參差不齊，學(xué)生個性差異大，學(xué)分制的推進(jìn)能充分跟進(jìn)學(xué)生的自主選擇，同時(shí)更合理的安排自己在不同的階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3．2推廣教學(xué)技能改進(jìn)與專業(yè)技能比賽
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的新聞案例，推進(jìn)理論知識的進(jìn)一步升級，結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學(xué)技能競賽，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入教學(xué)改革，穩(wěn)步實(shí)施“3＋1”應(yīng)用人才培養(yǎng)基本模式，認(rèn)真貫徹專業(yè)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)“精專業(yè)、通外語、強(qiáng)技能、考雙證”的教改措施。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，并為畢業(yè)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，高校之間通過“投資理財(cái)大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室資源，并緊跟金融的發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新金融軟件，提高學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用能力，并給與必要的獎勵支持，必要的時(shí)候可以作為學(xué)分考核的一部分。鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院在過去的教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣，對積極引導(dǎo)的老師給了必要的肯定。
3．3增加行業(yè)精英與課堂教學(xué)的互動
行業(yè)精英進(jìn)課堂深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說法，有機(jī)地將書本知識和實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行業(yè)精英的面對面溝通，發(fā)現(xiàn)理論的盲區(qū)，加深對行業(yè)相關(guān)概念和運(yùn)作模式的理解，學(xué)生會非常的喜歡，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)到的大都是理論知識，很多老師也是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線走出來的，他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起來更生動，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，課堂氣氛活躍，同時(shí)本身也可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲備人才，節(jié)約招聘成本。金融學(xué)院應(yīng)加大與其他實(shí)踐基地的聯(lián)系，切實(shí)把校企合作落到實(shí)處，提升實(shí)踐教學(xué)。
3．4完善考核方式
在實(shí)施傳統(tǒng)考核方式的時(shí)，逐步貫徹學(xué)生的實(shí)踐考核比重，多樣化學(xué)生和老師的考核形式，學(xué)生的成績評定應(yīng)該加入實(shí)踐成果、實(shí)踐報(bào)告，老師的評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該肯定其在實(shí)踐教學(xué)中的努力和付出。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具備金融風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)知識的高級財(cái)務(wù)人才。隨著金融一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，金融風(fēng)險(xiǎn)日趨復(fù)雜多樣，特別是2007年全球金融危機(jī)以來，金融風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性日漸突出，所以本課程的宗旨是幫助學(xué)生掌握金融風(fēng)險(xiǎn)管理的基本知識，使學(xué)生掌握金融風(fēng)險(xiǎn)管理技巧，提高對金融風(fēng)險(xiǎn)管理策略的比較和選擇能力，使學(xué)生走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識，化解企業(yè)在我國金融體制改革中所面臨的金融風(fēng)險(xiǎn)。目前在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是感覺這門課很抽象，尤其對一些技術(shù)、方法性的問題掌握不好，另外由于這門課相對比較復(fù)雜，學(xué)生也缺少興趣，結(jié)合這們課的特點(diǎn)，我們考慮將其建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課程，具體的建設(shè)思路如下文。
二、金融風(fēng)險(xiǎn)管理創(chuàng)新課程建設(shè)措施
我們的總體目標(biāo)是經(jīng)過三年的建設(shè)，將金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程建設(shè)成同類課程中優(yōu)秀的、深受學(xué)生喜愛的課程。同時(shí)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上傳豐富的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)站上開設(shè)學(xué)習(xí)沙龍板塊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭建成知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，力爭每一個教師的教學(xué)水平都達(dá)到優(yōu)秀。
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
構(gòu)建的師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，要有科學(xué)合理的師資培養(yǎng)計(jì)劃，并取得優(yōu)秀實(shí)際效果。團(tuán)隊(duì)之間要定期交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，匯總發(fā)表教研論文，聯(lián)合申報(bào)教研項(xiàng)目。另外團(tuán)隊(duì)之間也要注重科研能力的培養(yǎng)，定期發(fā)表科研論文，圍繞風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)知識展開科學(xué)研究。同時(shí)，我們考慮聘請金融機(jī)構(gòu)的管理人員，邀請他們定期做報(bào)告，與學(xué)生分享金融、證券、保險(xiǎn)行業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對措施以及發(fā)展趨勢，另外也邀請他們定期在網(wǎng)上與學(xué)生交流。
2.2課程內(nèi)容及載體
課程內(nèi)容及載體中包括大綱、自編講義、參考書目及網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、案例庫和第二課堂。制定符合培養(yǎng)計(jì)劃、內(nèi)容完整的教學(xué)大綱，并邀請國內(nèi)其他高校老師以及金融企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行論證。根據(jù)教學(xué)大綱自編講義，要充分吸收國內(nèi)外先進(jìn)的理念、方法，規(guī)避現(xiàn)有教材中出現(xiàn)的過難或者是不專業(yè)的現(xiàn)象，一輪講授完畢后，要根據(jù)講授結(jié)果進(jìn)行反復(fù)修改，最后達(dá)到出版水平。為學(xué)生推薦豐富的參考書目，以及國內(nèi)外與風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)的網(wǎng)站以及其他院校的精品課網(wǎng)站。根據(jù)教學(xué)大綱和講義，充分吸收國內(nèi)外高水平的成果，建立多媒體課件，課件要來源于講義，但不囿于講義，一切以有利于學(xué)生的思維、有效地激發(fā)學(xué)生的興趣為前提。搜集國內(nèi)外關(guān)于金融風(fēng)險(xiǎn)的各種案例，附加該案例的分析及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分銀行、證券、保險(xiǎn)三個專題建立案例庫。我們每月開展一次第二課堂，邀請金融企業(yè)的專家來做講座，每次講座中拿出半個小時(shí)，讓專家與學(xué)生交流，也為學(xué)生答疑解惑。
2.3教學(xué)條件
建立金融風(fēng)險(xiǎn)管理網(wǎng)站。上傳教學(xué)講義和課件，設(shè)置文獻(xiàn)庫和案例庫，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生及時(shí)掌握本課程最前沿的理論發(fā)展。在網(wǎng)站上開設(shè)學(xué)習(xí)沙龍板塊，隨時(shí)更新相關(guān)的金融新聞和評論，為師生提供學(xué)習(xí)交流、討論答疑的互動平臺，實(shí)現(xiàn)師生的即時(shí)互動；建立金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)室，通過引進(jìn)金融風(fēng)險(xiǎn)管理軟件，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室更直觀地學(xué)習(xí)接觸各類金融風(fēng)險(xiǎn)，并自己動手設(shè)計(jì)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理措施。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對課程理論知識的理解，并學(xué)以致用。建立1-2個校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)各大金融企業(yè)，親身感受學(xué)習(xí)金融企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作、存在的金融風(fēng)險(xiǎn)，以及風(fēng)險(xiǎn)管理措施。
2.4學(xué)生管理
通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課程的建設(shè)，使學(xué)生能夠切實(shí)把握各類金融風(fēng)險(xiǎn)，能夠形象掌握各類具體金融業(yè)務(wù)中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，拓寬學(xué)生金融理論的相關(guān)知識面。并且我們考慮以知識競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動與老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面提高。設(shè)置科學(xué)合理的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的獎懲機(jī)制，使學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)理論和課外實(shí)務(wù)作業(yè)的訓(xùn)練，充分理解并牢固掌握課程知識點(diǎn)。建立風(fēng)險(xiǎn)沙龍，在網(wǎng)站上建立一個“風(fēng)險(xiǎn)沙龍”版塊，給出具體的情景模擬，根據(jù)學(xué)生的回答，給出學(xué)生的排名，并且這一排名作為平時(shí)成績的一個考核因素。建立風(fēng)險(xiǎn)學(xué)苑，在網(wǎng)站上設(shè)置“風(fēng)險(xiǎn)學(xué)苑”的版塊，將關(guān)于金融風(fēng)險(xiǎn)的熱點(diǎn)問題和相關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練題目，分專題列示，并實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)答疑的互動討論。
2.5課程管理
確保有高質(zhì)量、規(guī)范齊全的大綱、講義、實(shí)踐教學(xué)、考試考核等課程建設(shè)資料；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，特別是在學(xué)習(xí)資源、答疑討論、課程問卷、在線測試、課程作業(yè)及研究性教學(xué)等方面充分發(fā)揮平臺的作用。在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)在線考試，并且發(fā)放課程問卷，在問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善課程建設(shè)。
三、小結(jié)
一、當(dāng)代消費(fèi)教育的特點(diǎn)
《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》自1994年1月1日施行以來，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)和消費(fèi)教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，特別是消費(fèi)教育從無到有，“健康、科學(xué)消費(fèi)”成為廣大消費(fèi)者的共識。伴隨經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，金融同百姓生活日益緊密地聯(lián)系在一起，接受金融產(chǎn)品或金融服務(wù)的消費(fèi)者群體十分龐大。國務(wù)院批準(zhǔn)的由中國人民銀行、中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會、中國證券監(jiān)督管理委員會、中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會、國家外匯管理局共同編制的《金融業(yè)發(fā)展和改革“十二五”規(guī)劃》明確我國將加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)制度和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)“將督促金融機(jī)構(gòu)遵守消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)，信守對公眾的承諾。建立金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的申訴處理和處罰機(jī)制。加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)教育和咨詢系統(tǒng)建設(shè)，積極開展金融知識普及宣傳工作，提高金融消費(fèi)者的安全意識和自我保護(hù)能力?！蔽覈?dāng)代金融消費(fèi)教育出現(xiàn)以下新特點(diǎn)。
一是理財(cái)產(chǎn)品誤導(dǎo)率居高不下迫切需要開展消費(fèi)教育。隨著理財(cái)市場迅速擴(kuò)張，商業(yè)銀行誤導(dǎo)銷售的現(xiàn)象愈演愈烈。銀率網(wǎng)（Bankrate）2011年11月17日的《2011年度360。銀行評測報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）顯示，24.79%的用戶在購買理財(cái)產(chǎn)品時(shí)有過被誤導(dǎo)的經(jīng)歷，國有大行誤導(dǎo)率居首。從誤導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)生的原因來看，銀行業(yè)務(wù)人員出于業(yè)績考核及自身利益的考慮，夸大理財(cái)產(chǎn)品的預(yù)期收益率仍為誤導(dǎo)現(xiàn)象的痼疾，占比16.67%，排在首位；其次是由于銀行業(yè)務(wù)人員不專業(yè)導(dǎo)致的誤導(dǎo)，占比15.56%。銀行駐點(diǎn)保險(xiǎn)人員誤導(dǎo)客戶、收費(fèi)情況不如實(shí)告知、將保險(xiǎn)當(dāng)做理財(cái)產(chǎn)品銷售也是產(chǎn)生誤導(dǎo)銷售的重要原因。
二是銀行業(yè)規(guī)范收費(fèi)項(xiàng)目的自覺性增強(qiáng)。過去，盡管《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定，經(jīng)營者向消費(fèi)者提供有關(guān)商品或者服務(wù)應(yīng)當(dāng)按《產(chǎn)品質(zhì)量法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定履行義務(wù)，應(yīng)當(dāng)聽取消費(fèi)者對其提供的商品或者服務(wù)的意見，接受消費(fèi)者的監(jiān)督；應(yīng)當(dāng)向消費(fèi)者提供有關(guān)商品或者服務(wù)的真實(shí)信息，不得作引人誤解的虛假宣傳。但是，不少企業(yè)把消費(fèi)教育片面理解為把廣告單塞給行人了事，結(jié)果吃了大虧。如今，金融服務(wù)不斷拓展，形式不斷創(chuàng)新，不少企業(yè)已自覺地把消費(fèi)教育作為與消費(fèi)者有效溝通和開展市場營銷的主要組成部分，并作了大量探索。中國人民銀行金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)局局長焦瑾璞指出，人民銀行在加強(qiáng)金融消費(fèi)者教育、建立健全投訴申訴處理機(jī)制、探索建立“一行三會”金融消費(fèi)維權(quán)協(xié)作機(jī)制方面效果明顯，并針對商業(yè)銀行個人信息保護(hù)、預(yù)防打擊銀行卡犯罪等方面開展專項(xiàng)活動。根據(jù)上海銀監(jiān)局統(tǒng)計(jì)，在保護(hù)金融消費(fèi)者工作方面，2012年上海銀行業(yè)收費(fèi)項(xiàng)目更加合理規(guī)范，2012年累計(jì)取消收費(fèi)項(xiàng)目1055項(xiàng)，調(diào)低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)515項(xiàng)，主動清退不合理收費(fèi)7975萬元，整改不規(guī)范貸款業(yè)務(wù)7328筆。在金融消費(fèi)者教育方面，上海銀行業(yè)舉辦的“三進(jìn)活動”、“金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)月活動”、“萬名進(jìn)城務(wù)工者金融知識教育”等項(xiàng)目社會反響良好，金融消費(fèi)者教育覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，防范電訊網(wǎng)絡(luò)詐騙工作取得積極成效。
三是消費(fèi)者的自我保護(hù)意識增強(qiáng)。伴隨電子商務(wù)的普及，消費(fèi)者的整個生活空間幾乎被“網(wǎng)”占據(jù)，在20世紀(jì)尚未遇到或很少遇到的問題，在21世紀(jì)已大量出現(xiàn)。金融消費(fèi)者應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)化水平，加強(qiáng)對金融產(chǎn)品的認(rèn)識，投資者應(yīng)認(rèn)清投資的絕對收益。各種投資理財(cái)產(chǎn)品令人眼花繚亂、目不暇接，廣大金融消費(fèi)者希望通過消費(fèi)教育，掌握投資理財(cái)產(chǎn)品的知識和使用技能，提高自我保護(hù)意識。
四是面對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融消費(fèi)教育明顯落后。世界銀行首席法律顧問、世界銀行《金融消費(fèi)者保護(hù)良好經(jīng)驗(yàn)》主要執(zhí)筆人娜迦維力·安娜馬萊（Nagavalli Annamalai）介紹，世界銀行預(yù)測每年有一億五千萬新的消費(fèi)者進(jìn)入全球金融市場，但各國對金融消費(fèi)者的保護(hù)卻相對薄弱。金融消費(fèi)教育、消費(fèi)者風(fēng)險(xiǎn)提示和投資者教育、金融理財(cái)知識教育缺乏，金融消費(fèi)者往往很難獲得知情權(quán)，容易被金融機(jī)構(gòu)所誤導(dǎo)。目前，我國金融消費(fèi)教育與金融市場的發(fā)展速度相比已明顯落后，金融消費(fèi)教育在全社會不夠廣泛，金融消費(fèi)安全、消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)侵權(quán)等問題仍比較突出，特別是金融消費(fèi)維權(quán)工作還比較薄弱，消費(fèi)維權(quán)的體制、機(jī)制和長效管理尚未健全，消費(fèi)維權(quán)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化手段相對滯后等，還需要下功夫改進(jìn)、解決和提高。金融活動已廣泛滲透到社會經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，但是金融消費(fèi)教育尚處于起步階段，各地金融消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)少、投入低，金融消費(fèi)教育從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平低，金融機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的信息不對稱，影響消費(fèi)教育的效果；加之現(xiàn)有法律法規(guī)不完善，可操作性差，造成各地消費(fèi)教育的發(fā)展參差不齊，以至出現(xiàn)有的消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)掛羊頭賣狗肉甚至搞虛假宣傳的現(xiàn)象，從一定程序上制約了我國消費(fèi)教育事業(yè)的發(fā)展。
五是消費(fèi)教育成為銀行主動承擔(dān)的社會責(zé)任。銀行的經(jīng)濟(jì)責(zé)任行為、社會責(zé)任行為和環(huán)境責(zé)任行為都密切地關(guān)聯(lián)著銀行自身健康發(fā)展、銀行與社會和諧發(fā)展、銀行與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年來，有關(guān)部門出臺了多項(xiàng)政策措施，金融消費(fèi)者保護(hù)工作不斷加強(qiáng)。加強(qiáng)金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)成為國際共識和發(fā)展趨勢。2011年以來，中央編辦先后批復(fù)保監(jiān)會、證監(jiān)會、人民銀行、銀監(jiān)會成立金融消費(fèi)者保護(hù)機(jī)構(gòu)，2012年7月9日人民銀行金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)局成立，人民銀行于2012年11月加入國際金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)網(wǎng)絡(luò)（FinCoNet）。根據(jù)中國人民銀行統(tǒng)計(jì)，截至2012年11月末，中國人民銀行1256個分支機(jī)構(gòu)開展了金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)試點(diǎn)工作，設(shè)立了822個金融消費(fèi)者維權(quán)中心，受理了11717件投訴申訴，已處理完畢10499件，投訴申訴處理結(jié)果滿意度為98.29%，出臺了若干銀行卡、個人金融信息保護(hù)、非金融機(jī)構(gòu)支付服務(wù)等相關(guān)制度措施，從征信、反假貨幣、賬戶管理等方面加強(qiáng)對金融消費(fèi)者的保護(hù)。2012年7月9日，中國人民銀行決定組建金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)局。金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)局成立以來，積極探索金融消費(fèi)權(quán)益保護(hù)工作機(jī)制，圍繞金融知識普及、探索完善客戶投訴解決機(jī)制、普及推廣銀行服務(wù)讀本、探索公眾教育有效途徑等方面開展工作。
六是金融消費(fèi)教育活動深受消費(fèi)者喜愛。近年來，消費(fèi)者理財(cái)意識全面覺醒，投資需求日益旺盛，然而與此形成反差的是大眾金融知識的匱乏和風(fēng)險(xiǎn)意識的淡薄。金融知識與技巧雖然不是萬能的，但在消費(fèi)者做決定的過程中是可以起到輔助作用的。面對目前日益復(fù)雜多樣的金融服務(wù)市場，消費(fèi)者在選擇金融產(chǎn)品時(shí)必須具備相關(guān)金融知識?，F(xiàn)在絕大部份的家庭都可以獲得信用卡以及分期貸款。金融服務(wù)機(jī)構(gòu)在給予民眾信貸時(shí)，也有責(zé)任去教育他們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信貸。金融決策者以及金融界人士，必須經(jīng)常創(chuàng)出新點(diǎn)子，應(yīng)該經(jīng)常重新整合服務(wù)，以便更靈活地服務(wù)消費(fèi)者，以及配合市場需求。金融服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對社會公眾開展“金融掃盲”、“理財(cái)掃盲”、“風(fēng)險(xiǎn)掃盲”教育，普及現(xiàn)代金融知識和理財(cái)知識，踐行金融企業(yè)社會責(zé)任，實(shí)實(shí)在在契合消費(fèi)者的需要，開展金融消費(fèi)者（投資者）教育活動，普及銀行自助設(shè)備使用操作知識，提高普通金融消費(fèi)者風(fēng)險(xiǎn)意識，爭取用簡單易學(xué)的方式教老年客戶使用銀行設(shè)備，以減少銀行柜臺上的業(yè)務(wù)，舒緩銀行客戶排長隊(duì)的壓力。人民銀行系統(tǒng)多個地方分行、支行近期密集開展或推進(jìn)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)試點(diǎn)。從投資者到消費(fèi)者，國內(nèi)金融領(lǐng)域正在掀起一場金融消費(fèi)者保護(hù)風(fēng)暴。
二、當(dāng)代金融消費(fèi)教育的發(fā)展趨勢
近年來，金融消費(fèi)教育在全國各地的發(fā)展十分迅速，廣大消費(fèi)者和金融經(jīng)營者參與消費(fèi)教育的熱情空前高漲，其涉及面之廣、影響面之大是人們始料未及的。保護(hù)金融消費(fèi)者合法權(quán)益既是銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的法律責(zé)任，也是培育客戶忠誠度，提升銀行品牌價(jià)值、增強(qiáng)核心競爭力的現(xiàn)實(shí)需要，更是銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)履行社會責(zé)任的內(nèi)在要求。銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)應(yīng)平衡好機(jī)構(gòu)利益、消費(fèi)者利益和社會利益的關(guān)系，高度重視和加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作，這不僅有利于消費(fèi)者自身，也能增強(qiáng)消費(fèi)者信心，對維護(hù)金融市場的繁榮與穩(wěn)定，促進(jìn)金融業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會和諧健康發(fā)展具有重要意義。
我國金融消費(fèi)教育呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：
一是金融消費(fèi)教育將由“跟風(fēng)式”、“粗放式”向有特色、獨(dú)具創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變，消費(fèi)教育的方式將越來越多，精彩紛呈。
二是金融消費(fèi)教育將由街頭為主向會議展覽、學(xué)校和報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)變，更加注重金融消費(fèi)教育的知識性、快捷性。消費(fèi)教育將由過去的各自為政轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化，并與國際接軌，消費(fèi)教育的對象不分國內(nèi)國外，國內(nèi)消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)與國外企業(yè)聯(lián)合開展金融消費(fèi)教育十分普遍。
三是金融消費(fèi)者生命健康消費(fèi)意識不斷增強(qiáng)。廣義是生命健康權(quán)，既包括廣大消費(fèi)者的生命安全、身體健康，也包括消費(fèi)者的心理健康。今后，金融消費(fèi)教育的主要任務(wù)是要主動關(guān)心廣大消費(fèi)者的生命安全、身體健康和消費(fèi)者的心理健康，共同保護(hù)消費(fèi)者的生命健康權(quán)。積極處理消費(fèi)者關(guān)于生命健康權(quán)的投訴，及時(shí)化解社會矛盾。有關(guān)生命健康的消費(fèi)警示、提示，向消費(fèi)者提供損害生命健康的產(chǎn)品、服務(wù)及不法經(jīng)營者的信息。開展關(guān)于消費(fèi)者生命安全健康知識及狀況的調(diào)查。加強(qiáng)與生命安全健康權(quán)有關(guān)的商品和服務(wù)的比較試驗(yàn)。積極同危害生命健康的行為和不良傾向做堅(jiān)決的斗爭。用法律的武器維護(hù)我們消費(fèi)者的合法權(quán)益，維護(hù)最廣大人民群眾根本利益，以人為本，進(jìn)一步提高國民生活的質(zhì)量。
四是金融消費(fèi)教育將邁向產(chǎn)業(yè)化，今后，民辦專業(yè)消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)將大量出現(xiàn)，作為一個新的行業(yè)頗受消費(fèi)者歡迎。
五是金融消費(fèi)教育講師將成為搶手貨，他們以豐富的專業(yè)知識和對法律法規(guī)的熟練運(yùn)用能力，受到廣大消費(fèi)者的普遍尊重。消費(fèi)教育將成為企業(yè)推出售后服務(wù)之后又一張營銷王牌，企業(yè)界紛紛設(shè)立金融消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)，“金融知識營銷”將成為企業(yè)市場競爭的有力武器。
六是依托“3·15"消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)活動，金融消費(fèi)教育將由過去的配角向主角轉(zhuǎn)變，人們不僅希望知道自己作為消費(fèi)者享有哪些權(quán)益，更需要了解自己應(yīng)當(dāng)知道什么、選擇什么、維護(hù)什么、更好地“明明白白消費(fèi)”。
七是金融經(jīng)營者在消費(fèi)教育方面的投入將越來越大，把消費(fèi)者看成企業(yè)的終生伙伴，不斷去滿足消費(fèi)者的需求，利用、激發(fā)消費(fèi)者價(jià)值，并把金融消費(fèi)教育作為廣告之后拓展市場和走近消費(fèi)者的又一法寶。
八是金融消費(fèi)教育法制建設(shè)步伐加快，有關(guān)消費(fèi)教育的法律法規(guī)和消費(fèi)政策將逐步完善，使人們在開展消費(fèi)教育的過程中有章可循，達(dá)到改善消費(fèi)環(huán)境，優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，積極培育消費(fèi)熱點(diǎn)，擴(kuò)大消費(fèi)需求，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)社會主義和諧社會和“資源節(jié)約型”、“環(huán)境友好型”社會建設(shè)，推動我國經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的目的。
九是重視少年兒童消費(fèi)觀念的研究，金融消費(fèi)教育必須從娃娃抓起，家長們普遍呼吁學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的消費(fèi)教育，將消費(fèi)教育納入學(xué)校基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育中，列入各級學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，建立完整的金融消費(fèi)教育網(wǎng)絡(luò)和教育體系和長效教育機(jī)制，將消費(fèi)教育作為一項(xiàng)科普知識和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才緊密結(jié)合起來，建立相應(yīng)的消費(fèi)教育工作機(jī)構(gòu)，形成“政府重視、部門協(xié)作、學(xué)校配合、家長支持、學(xué)生參與、社會關(guān)注”的良好氛圍，實(shí)行學(xué)校、家庭和社會三位一體全方位參與消費(fèi)教育已勢在必行。
三、打造金融消費(fèi)教育新渠道，進(jìn)一步推動消費(fèi)教育發(fā)展的對策
（一）要以“12315”消費(fèi)者投訴服務(wù)專用電話和12315工商綜合執(zhí)法平臺為依托，做好“四個結(jié)合”
即把金融消費(fèi)教育與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合、把金融消費(fèi)教育與院校社會教學(xué)相結(jié)合；把金融消費(fèi)教育與進(jìn)一步開展好平安建設(shè)活動相結(jié)合；把消費(fèi)教育與理論研究相結(jié)合，大力開展消費(fèi)教育工作，將受理消費(fèi)者申訴舉報(bào)與開展消費(fèi)教育有機(jī)結(jié)合起來，打造我國消費(fèi)教育新渠道。要高度重視老齡金融消費(fèi)者的消費(fèi)教育，創(chuàng)造老齡金融消費(fèi)者放心消費(fèi)環(huán)境，使消費(fèi)教育向服從服務(wù)于保護(hù)消費(fèi)者的健康權(quán)益和提高生活質(zhì)量的方面提升。通過12315做好金融消費(fèi)指導(dǎo)工作，向金融消費(fèi)者提供準(zhǔn)確的消費(fèi)信息，幫助消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理消費(fèi)，打造健康、文明的消費(fèi)方式的文化。在商業(yè)街區(qū)、旅游景區(qū)、大型市場、社區(qū)、村鎮(zhèn)和學(xué)校等地方設(shè)立金融消費(fèi)維權(quán)告示牌，告知金融消費(fèi)糾紛解決渠道和服務(wù)電話，宣傳12315職能，展示12315風(fēng)采。
（二）積極開展農(nóng)村金融消費(fèi)教育
要利用12315執(zhí)法維權(quán)網(wǎng)絡(luò)，使金融消費(fèi)教育的重點(diǎn)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，將消費(fèi)維護(hù)的力量重點(diǎn)地向農(nóng)村消費(fèi)者傾斜?？赏ㄟ^建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)消費(fèi)者投訴站、聯(lián)絡(luò)站、農(nóng)村金融消費(fèi)教育學(xué)校，在農(nóng)村集貿(mào)市場創(chuàng)辦農(nóng)民金融消費(fèi)教育流動課堂，現(xiàn)場接受咨詢、受理投訴，提高農(nóng)民的金融消費(fèi)維權(quán)能力。要調(diào)動新聞媒體的積極性和影響力，利用新聞媒體做好對農(nóng)村金融消費(fèi)者的宣傳教育，形成政府重視、社會支持、各方協(xié)助、全民參與的多層次、多渠道的農(nóng)村金融消費(fèi)教育網(wǎng)絡(luò)。
（三）設(shè)立全國金融消費(fèi)教育周，進(jìn)一步加強(qiáng)金融消費(fèi)教育宣傳
大張旗鼓地開展金融消費(fèi)教育宣傳，以“消費(fèi)教育”為主題，圍繞金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作，開展金融消費(fèi)教育公益廣告活動，通過制作一大批主題鮮明、內(nèi)涵深刻、制作精良具有觀賞性的優(yōu)秀公益廣告作品，傳播消費(fèi)教育觀念，規(guī)范和引導(dǎo)經(jīng)營者的經(jīng)營方式和經(jīng)營行為，引導(dǎo)廣大消費(fèi)者科學(xué)消費(fèi)，合理消費(fèi)。將每年3月15日一22日確定為“全國金融消費(fèi)教育周”，配合“3·15”國際消費(fèi)者權(quán)益日，開展“金融3·15關(guān)注農(nóng)村弱勢群體”系列活動，包括“3·15”走進(jìn)外來人口居住點(diǎn)、“金融3·15”進(jìn)百村、“金融3·15”走進(jìn)中小學(xué)等多種形式的金融消費(fèi)教育活動，推動社會主義精神文明建設(shè)。
（四）加快消費(fèi)教育立法進(jìn)程，完善相關(guān)法律體系
由立法機(jī)關(guān)制定和頒布《金融消費(fèi)教育法》、《金融消費(fèi)教育條例》，用立法的方式推動消費(fèi)教育事業(yè)的發(fā)展，使人們在開展消費(fèi)教育過程中有法可依，讓廣大消費(fèi)者和經(jīng)營者明確消費(fèi)教育的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，依法保護(hù)消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益。
（五）設(shè)立金融消費(fèi)教育學(xué)校和社區(qū)金融消費(fèi)教育中心，建立健全消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)
應(yīng)當(dāng)在縣區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立金融消費(fèi)教育學(xué)校，在社區(qū)設(shè)立金融消費(fèi)教育中心，把消費(fèi)教育列入當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)的議事日程，做到“四個落實(shí)”，即教材落實(shí)、教員落實(shí)、場地落實(shí)、時(shí)間落實(shí)。建立消費(fèi)教育課堂，充分利用企業(yè)專業(yè)人才、教學(xué)場地、設(shè)備等資源優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合開辦手機(jī)、家用電腦、家裝、房地產(chǎn)、汽車消費(fèi)五個消費(fèi)教育課堂，免費(fèi)為廣大消費(fèi)者宣傳有關(guān)商品消費(fèi)知識。積極開展消費(fèi)教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)老年大學(xué)”活動。針對不同的消費(fèi)群體，采用不同的宣傳方式，增強(qiáng)消費(fèi)者的維權(quán)意識。應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大經(jīng)營者和個人投資消費(fèi)教育事業(yè)，允許他們設(shè)立消費(fèi)教育機(jī)構(gòu)，辦理開業(yè)登記，依法照章納稅，以解決政府資金不足的難題。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；探究式教學(xué)；知識自主構(gòu)建
目前，高校課堂教學(xué)仍依照高等教育的基本組織形式。在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，約有70％～80％的教育學(xué)時(shí)是在課堂內(nèi)完成。課堂教學(xué)對學(xué)生而言，是學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，是形成知識積累和能力素質(zhì)的重要途徑。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育過程的重點(diǎn)和核心，也是教和學(xué)的根本。
一、科學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果
2006年財(cái)政部頒布的新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則基本上實(shí)現(xiàn)了與國際會計(jì)準(zhǔn)則的對接，更加注重原則導(dǎo)向，從而要求會計(jì)人員擁有較高職業(yè)判斷能力。而職業(yè)判斷能力形成是以會計(jì)人員的探究精神為前提的。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)、能力提高的社會需求，會計(jì)學(xué)專業(yè)教育應(yīng)開展課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列教學(xué)改革。課堂教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的講授式向案例分析式、小組討論式等多元化組織形式發(fā)展。但是以會計(jì)規(guī)范為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授式為主。講授式課堂教學(xué)以傳承知識為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)過程是以教師的講授為主，單向信息傳導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動接受信息傳導(dǎo)，在缺乏感悟和主動思考下機(jī)械地納入會計(jì)規(guī)范的原理、原則、方法并完成識記。因此很難深刻理解會計(jì)規(guī)范思想方法的精髓，也很難做到知其然還知其所以然。講授式課堂教學(xué)不重視師生群體在課堂教學(xué)過程中多種形式的交互作用和創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以機(jī)械納入為主，其知識積累也是通過傳輸、填充形成，而不是由感悟、理解到掌握的自主構(gòu)建。在以原則為導(dǎo)向的會計(jì)規(guī)范下，這樣的教學(xué)活動不利于培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更談不上開啟心智、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2008年11月在南京召開的全國首屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上，中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清再次提出開展一次教學(xué)方法的大改革，要求各高校教學(xué)工作的重點(diǎn)應(yīng)從“教學(xué)資源和條件”的建設(shè)向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果”上轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)代教育理念下，課堂教學(xué)過程應(yīng)是師生之間、生生之間的知、情、意、行的互動過程。教師為其主導(dǎo)，主要是引導(dǎo)、影響、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生為主體，通過探究問題、觀點(diǎn)碰撞、達(dá)到理論提升，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知到知識構(gòu)建。因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程才能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國芝加哥大學(xué)的施瓦步教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”中倡導(dǎo)提出的。它是以學(xué)生為主體，通過探究式學(xué)習(xí)，掌握新知識的一種模式或方法。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的。因此。學(xué)生應(yīng)該像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)新能力。同時(shí)受到科學(xué)方法、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個性。
(一)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看探究式教學(xué)方法的合理性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是知識的主動建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在已有知識的基礎(chǔ)上，理解、建構(gòu)新知識的過程。因此，學(xué)生的新知識不應(yīng)是通過教師傳授得到，而應(yīng)通過意義建構(gòu)的方式獲得。教師只是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不應(yīng)是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究如何解決問題，并在這個過程中獲取知識。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中獨(dú)立思考、強(qiáng)調(diào)在探究過程中實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。在會計(jì)規(guī)范的教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下遵循會計(jì)學(xué)的基本理論，以經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的基本原理及方法，自主探究會計(jì)規(guī)范的形成過程，從原創(chuàng)的角度去理解會計(jì)規(guī)范的合理性，以會計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)效用驗(yàn)證會計(jì)規(guī)范的科學(xué)性。以這樣的方式學(xué)習(xí)、理解和掌握會計(jì)規(guī)范，這更符合人們認(rèn)識事物和接納新知識的規(guī)律。
(二)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力看探究式教學(xué)法的必要性
目前，世界各國都將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為最重要的教育改革方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人可持續(xù)發(fā)展的必備能力。因此。今天的大學(xué)教育不僅要給予學(xué)生知識儲備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是在已有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的能力，而不是簡單重現(xiàn)教師思維過程的能力。方法重于結(jié)論，智慧高于知識。探究式課堂教學(xué)的目標(biāo)是授人以漁。在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生在探究的過程中感悟、探索、研究、發(fā)展、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，在積累知識的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(三)以會計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)看探究式教學(xué)方法的可行性
由于客觀經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)在聯(lián)系，決定了會計(jì)信息的系統(tǒng)性。同時(shí)會計(jì)信息的決策作用又決定了會計(jì)方法的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范性，這使會計(jì)教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容既獨(dú)立又相關(guān)并且存在著邏輯遞進(jìn)關(guān)系，這為選擇探究項(xiàng)目開展探究式教學(xué)提供了可能。在學(xué)生掌握了一定會計(jì)學(xué)基本理論和方法基礎(chǔ)上，可以選擇存貨、金融資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、金融負(fù)債、費(fèi)用等具體內(nèi)容開展探究式教學(xué)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以掌握的會計(jì)學(xué)基本理論為依據(jù)，獨(dú)立探究或組成小組共同探究會計(jì)規(guī)范的形成原理；以會計(jì)信息質(zhì)量要求為依據(jù)，探究會計(jì)規(guī)范的科學(xué)性、合理性；以會計(jì)目標(biāo)和會計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)后果為依據(jù)，探究會計(jì)規(guī)范的實(shí)效性。學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是對會計(jì)理論從感性到理性，由理解到掌握的過程。這個探索、研究的過程，將促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)學(xué)思想內(nèi)涵的深刻理解，將實(shí)現(xiàn)其會計(jì)理論的自主構(gòu)建，有助于創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。
三、探究式會計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)踐
探究式會計(jì)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動。教師的主導(dǎo)作用是基于知識構(gòu)建理論的課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)。具體包括與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境設(shè)計(jì)、必要信息資源的提供、學(xué)生合作探究的組織和具體探究過程中的指導(dǎo)等。針對具體的探究項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)和合作討論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過個人、小組等形式解難釋疑，完成運(yùn)用已有知識探究新知識的過程，最終實(shí)現(xiàn)知識自主構(gòu)建。為此，這里設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激趣引題，設(shè)問質(zhì)疑
在課堂教學(xué)中教師最大的責(zé)任不是拘泥于現(xiàn)有教材向?qū)W生灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的思路或方法。興趣是學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的興趣，是開展會
計(jì)教學(xué)活動的前提。所謂激趣引題，是將現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題作為趣點(diǎn)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。比如，華爾街金融風(fēng)暴、金融危機(jī)、股市、樓市價(jià)格的震蕩等，可作為投資這部分教學(xué)內(nèi)容的趣點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣引題的同步效應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)情境。
質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在會計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中可將設(shè)問作為教學(xué)起點(diǎn)。教師首先要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后“借題發(fā)揮”，既引出所要講的要點(diǎn)，又要設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生思考的質(zhì)疑點(diǎn)。教師要善于“設(shè)問”，以激活學(xué)生思維，啟發(fā)探究問題的動力為目標(biāo)，掌握和運(yùn)用“設(shè)問”藝術(shù)。把“問”設(shè)在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)上，以體現(xiàn)設(shè)問的關(guān)鍵性、懸念性和挑戰(zhàn)性。通過“設(shè)問”引發(fā)思考，通過“設(shè)問”產(chǎn)生探究動力。在這個過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，訓(xùn)練求異思維，這應(yīng)該是探究式教學(xué)的精髓所在。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，以便促進(jìn)新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。
(二)解疑導(dǎo)撥，共同探究
在學(xué)生掌握一定的會計(jì)學(xué)基本理論和方法基礎(chǔ)上，教師選擇部分教學(xué)內(nèi)容作為探究項(xiàng)目，組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。在具體探究項(xiàng)目確定之后，教師首先是開展探究的組織者，由教師創(chuàng)建探究情景、設(shè)計(jì)探究路線。學(xué)生是探究的主體，可以獨(dú)立開展探究，也可以小組合作探究。在探究過程中，教師又是一位促進(jìn)者，要對科學(xué)的探究方法有明確的把握，幫助學(xué)生在探究過程中把握正確的方向，引導(dǎo)探究不斷深入。在探究過程中教師還應(yīng)是一位合作者，教師要將自己作為探究中的一員，參與學(xué)生探索過程，以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能或?qū)⒁龅降囊呻y問題，以豐富而淵博的知識，恰當(dāng)、適時(shí)地解疑導(dǎo)撥，同時(shí)要善于接納學(xué)生的不同見解，與學(xué)生一起探索、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻反思和勇敢地創(chuàng)造。
2006年頒布的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，最大的變化之是公允價(jià)值計(jì)量屬性的運(yùn)用，更加擴(kuò)大了企業(yè)的會計(jì)政策選擇空間。會計(jì)人員必須在已有的會計(jì)知識基礎(chǔ)上針對具體的會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行分析，形成自己的職業(yè)判斷。以企業(yè)購置的房產(chǎn)為例，按照習(xí)慣的賬務(wù)處理歸類為固定資產(chǎn)，而現(xiàn)在的準(zhǔn)則要求首先鑒別企業(yè)購置房產(chǎn)的目的(是自用還是投資)，然后才能決定是歸類為“固定資產(chǎn)”還是“投資性房地產(chǎn)”；其次，如果是投資性房地產(chǎn)，其計(jì)量模式又是可供選擇的，可以選擇歷史成本計(jì)量屬性也可是公允價(jià)值計(jì)量屬性；如果選擇后者，則要求選擇一種合適方法核算和衡量其公允價(jià)值。從這一會計(jì)事項(xiàng)來看，每一個判斷決定一個選擇，而每一個判斷又是以執(zhí)業(yè)人員的探究精神和良好的邏輯思維能力為基礎(chǔ)的。整個過程師生共同探究，在深刻理解準(zhǔn)則含義基礎(chǔ)上掌握其方法。
(三)自主構(gòu)建，升華、創(chuàng)新
在探究式教學(xué)中，對探究結(jié)論的評價(jià)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度講，每個人都有非常強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和成功感，需要大家承認(rèn)和自我個性化展示。學(xué)生需要闡述探究的結(jié)論，這個闡述的過程實(shí)際上是一個知識自主構(gòu)建、理論升華的過程。為此，這里設(shè)計(jì)了2～3分鐘闡述觀點(diǎn)及點(diǎn)評環(huán)節(jié)，由學(xué)生各抒己見。在闡述中點(diǎn)評，在點(diǎn)評中闡述，在爭辯中求得真諦。爭辯孕育創(chuàng)新。做為探究成員的教師要對探究過程中涉及的主要問題和主要觀點(diǎn)做出評價(jià)，要從理論高度進(jìn)行概括和總結(jié)，有確定結(jié)論的可以給出結(jié)論，存在爭議的要介紹當(dāng)前研究動態(tài)和深入研究的方向及思路，要留給學(xué)生充分的想象、推理和演繹空間，這些都將孕育著未來的創(chuàng)新。最后，教師對本次探究式教學(xué)活動做出評價(jià)和總結(jié)，并以學(xué)生探究活動中的實(shí)際表現(xiàn)給出該課程實(shí)踐教學(xué)成績。學(xué)生將本次探究活動過程中的所有資料加以歸納整理，可作為課程論文、學(xué)年論文或畢業(yè)論文的原始資料保留。這些探究過程中的積累都將為后繼的理論學(xué)習(xí)和研究以及社會實(shí)踐和創(chuàng)新奠定很好的基礎(chǔ)。
四、探究式會計(jì)課堂教學(xué)的效果
(一)質(zhì)疑衍生創(chuàng)新
在探究式教學(xué)中，將設(shè)問質(zhì)疑作為教學(xué)活動起點(diǎn)，通過教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造心理品質(zhì)的構(gòu)建。針對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生會計(jì)謹(jǐn)慎的思維特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生不要輕信已有的結(jié)論，對會計(jì)規(guī)范要敢于推斷、設(shè)想，對教材內(nèi)容要敢于質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。將質(zhì)疑為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)及自主學(xué)習(xí)的動力。在由疑促思的過程中，因?yàn)闆]有教師傳授的干擾，學(xué)生可以通過自己的思維方式發(fā)散聯(lián)想、非邏輯性推理，自由、開放地去探究和去發(fā)現(xiàn)，這個過程孕育著新的創(chuàng)造。隨著學(xué)生質(zhì)疑水平不斷提升，逐漸地會疑、善疑并能釋疑。學(xué)會在釋疑、解疑中創(chuàng)新。
(二)探究形成能力
文章分析了社會對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的能力需求，指出了構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系的基本思路。文章詳述了高職院校應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程和專業(yè)能力拓展課程四方面來構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系，進(jìn)而提出了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系有效實(shí)施的路徑，如建立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)組成，專兼結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；夯實(shí)基于“雙導(dǎo)師制”的校企合作訂單人才培養(yǎng)模式；改革教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式等，以培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型專業(yè)人才。
［關(guān)鍵詞］
互聯(lián)網(wǎng)金融；高職；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
［課題項(xiàng)目］
本文系2016年度浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：Y201636161）和2015年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動式課堂教學(xué)模式研究——以‘互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品推廣’課程為例”（項(xiàng)目編號：kg2015747）的階段性研究成果。
互聯(lián)網(wǎng)金融主要利用互聯(lián)網(wǎng)、信息通信等技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通、支付、投資，并提供中介服務(wù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融已融入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷??；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)人才的大量短缺。中國經(jīng)濟(jì)社會理事會和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)金融研究院聯(lián)合課題組2016年的《中國互聯(lián)網(wǎng)金融人才體系建設(shè)研究報(bào)告》指出，在未來5～10年內(nèi)，中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)人才缺口將達(dá)百萬人以上?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)的快速發(fā)展對從業(yè)者的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的金融人才已難以滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對復(fù)合型人才的需要。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融人才能力需求分析
互聯(lián)網(wǎng)金融具備金融和互聯(lián)網(wǎng)兩種屬性，這就決定了互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維，既要具備較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識，對業(yè)務(wù)操作風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、流動性風(fēng)險(xiǎn)等常見風(fēng)險(xiǎn)有較強(qiáng)的防控能力；又要掌握必要的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)知識。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，也要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維方式，以適應(yīng)瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融創(chuàng)新。
二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系的基本思路
構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系可以更好地規(guī)范人才的培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)按照崗位能力要求的相關(guān)性來設(shè)置課程，促使課程結(jié)構(gòu)與崗位能力相匹配，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)金融人才。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力。高職院校應(yīng)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的基本原理、方法等基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并在加強(qiáng)信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，提高其分析、解決實(shí)際問題的能力。
2.強(qiáng)化實(shí)踐，突出特色。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建課程體系的過程中，職業(yè)院校應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)在整個課程體系中的比重，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的互聯(lián)網(wǎng)金融人才。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
互聯(lián)網(wǎng)金融是一個新興行業(yè)，教育部2015年才將互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)新增在高職高專目錄中，目前，我國高職院校尚未形成完善的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高職院校只有及時(shí)關(guān)注行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，才能為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。
1.互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系設(shè)置。高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系分為四類：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程和專業(yè)能力拓展課程。第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括現(xiàn)代金融基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計(jì)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、商務(wù)禮儀、互聯(lián)網(wǎng)金融概論、金融市場調(diào)研、經(jīng)濟(jì)、金融法規(guī)與案例等課程。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融知識的理解和應(yīng)用，從而提高其互聯(lián)網(wǎng)思維和邏輯推理能力。第二，專業(yè)核心課程主要包括金融數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)貸與眾籌、互聯(lián)網(wǎng)金融支付、移動應(yīng)用開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)金融營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)控制、征信知識與實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管及法規(guī)等課程。這類課程設(shè)置的學(xué)分相對較高，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的專業(yè)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融營銷、金融數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)運(yùn)營、移動開發(fā)、征信和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的業(yè)務(wù)能力。第三，專業(yè)實(shí)踐課程分為實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課程。專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)獨(dú)立設(shè)置，如互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)體驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)金融市場調(diào)研、IT綜合技能實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)實(shí)踐課程可采取“工作室”或“小組制”進(jìn)行，教師通過分組的形式，安排學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與業(yè)務(wù)體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。實(shí)踐課程有助于學(xué)生將所學(xué)知識由理性認(rèn)知轉(zhuǎn)向感性認(rèn)知，教師將實(shí)踐活動引入課程教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高其實(shí)踐能力。第四，專業(yè)能力拓展課程也叫專業(yè)方向課程。職業(yè)院校應(yīng)設(shè)計(jì)模塊化的能力拓展方向，如移動應(yīng)用開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)金融營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融系統(tǒng)運(yùn)營等方向。互聯(lián)網(wǎng)金融涉及多學(xué)科的知識，行業(yè)迫切需要復(fù)合型的專業(yè)人才。學(xué)生可選擇適合自己的發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)能力拓展，以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)核心課程體系的特點(diǎn)。第一，注重學(xué)科之間的滲透融合，培養(yǎng)復(fù)合型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)與信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)金融相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過合理分析、科學(xué)規(guī)劃，高度重視各學(xué)科之間的融合和滲透。在整個課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)實(shí)踐等模塊之間既相對對立，又相互補(bǔ)充。只有學(xué)科之間、行業(yè)之間互相滲透融合，才能共同促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)。第二，體現(xiàn)技術(shù)性和信息化特色，突出金融科技的應(yīng)用性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈為代表的新金融技術(shù)得到了快速發(fā)展，降低了金融創(chuàng)新的成本和難度，擴(kuò)展了金融創(chuàng)新的想象空間和覆蓋領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)金融主要提供新渠道，將傳統(tǒng)的各類金融互聯(lián)網(wǎng)化，沒有從根本上變革金融業(yè)的生產(chǎn)方式；金融科技則通過技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，打造新的生產(chǎn)方式。因此，在課程體系中設(shè)置技術(shù)性、信息化的課程，可以充分發(fā)揮金融科技的應(yīng)用性，促進(jìn)科技與金融從分立走向協(xié)同共贏。第三，以崗位能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的意義，也是提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的重要途徑。高職院校應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)中獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐課程，如互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)體驗(yàn)和IT技能綜合實(shí)踐課程等。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)體驗(yàn)應(yīng)安排在學(xué)生進(jìn)入訂單班之前，由訂單企業(yè)進(jìn)行對接，為期1～2周。學(xué)生在行業(yè)師傅的帶領(lǐng)下參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，提前體驗(yàn)未來的工作，獲得感性認(rèn)識，從而指導(dǎo)未來的工作選擇。IT技能綜合實(shí)踐主要以“工作室”和導(dǎo)師制的形式進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入“工作室”后，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，參與技能考核，從而有效提升其解決問題的能力。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系有效實(shí)施的路徑。第一，建立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)組成，專兼結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,高職院校應(yīng)積極引入名師（高校名師）補(bǔ)充師資力量，引入名家（企業(yè)骨干）充實(shí)專業(yè)實(shí)踐力量，引入名生（知名高校高材生）完善師資專業(yè)方向。具體專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)由學(xué)校和行業(yè)共同制定，課程教學(xué)工作由行業(yè)專家和教師共同完成，其中，50%以上的訂單班課程教學(xué)由訂單企業(yè)一線專家承擔(dān)。第二，夯實(shí)基于“雙導(dǎo)師制”的校企合作訂單人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制和混合所有制形式下的互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)校企合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式探索互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)機(jī)制；第二，每月常態(tài)化走訪行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)的人才培養(yǎng)需求；第三，持續(xù)吸引更多行業(yè)、企業(yè)的兼職教師走進(jìn)課堂為學(xué)生授課，并大量引入企業(yè)最新技術(shù)和案例充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容；第四，深入探索“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，在大二階段按照專業(yè)方向推行“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”的學(xué)生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制；第五，在優(yōu)化訂單人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，與更多的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)模式，以保障學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)、對口就業(yè)。第三，改革教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。第一，教師應(yīng)根據(jù)課程具體情況靈活使用教學(xué)方法，如合作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講授教學(xué)法、分組討論法、情境教學(xué)法、角度扮演法等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，教師應(yīng)充分利用立體化教學(xué)資源進(jìn)行課堂授課，如課程網(wǎng)站、案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻教程、微課、閱讀材料等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師可通過“工作室”或“小組制”等多種途徑，采取生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等形式，指導(dǎo)學(xué)生完成移動互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)、金融產(chǎn)品營銷方案設(shè)計(jì)、推廣方案設(shè)計(jì)、客服流程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等任務(wù)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。
四、結(jié)語
在構(gòu)建科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系過程中，高職院校對接了互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對人才職業(yè)崗位的能力需求，明確了學(xué)校培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的目標(biāo)和定位，也促進(jìn)了校企間的合作與交流。高職院校通過訂單式人才培養(yǎng)模式與企業(yè)進(jìn)行深度合作，這不僅可以培養(yǎng)企業(yè)滿意的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才，也為學(xué)生提供了對口就業(yè)的機(jī)會，從而促使互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。
作者：熊建宇 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
【關(guān)鍵詞】企業(yè)進(jìn)課堂，高職會計(jì)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式
1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀(jì)律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
2、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。
“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”進(jìn)一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評價(jià)體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路
堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制。
在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等一線會計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3.2以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。
3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評價(jià)體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
3.3以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。
在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。
3.4依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍。
4、具體措施
4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
4.1.1會計(jì)職業(yè)能力平臺。掌握會計(jì)電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計(jì)崗位工作。（課程設(shè)置：會計(jì)學(xué)原理、會計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)信息化、納稅會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會計(jì)比較等）
4.1.2 專業(yè)選修模塊
根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。
（1）高級會計(jì)模塊 側(cè)重于財(cái)務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計(jì)實(shí)務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、涉外會計(jì)）
（2）理財(cái)模塊 側(cè)重于投資與理財(cái)能力上的提升（課程設(shè)置：投資項(xiàng)目評估、證券投資、銀行柜臺實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、中級財(cái)務(wù)管理）
（3）審計(jì)模塊 側(cè)重于審計(jì)崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)）
4.1.3企業(yè)課程
深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老師進(jìn)行《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)：出納崗位、采購銷售核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：
“校企”共建會計(jì)電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖
4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計(jì)信息化》和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程進(jìn)行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計(jì)信息化》和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程資源庫。
（1）《會計(jì)信息化》是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。
（2）《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計(jì)核算工作，是會計(jì)學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點(diǎn)，爭取建成具有地方特色的，獨(dú)具風(fēng)格的資源共享課程課程。
4.2.1課程內(nèi)容改革
以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計(jì)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：
4.2.2開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)
以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進(jìn)行《會計(jì)信息化》、《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。
4.2.3課程資源庫建設(shè)
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；
圖：課程資源庫
4.2.4教材開發(fā)
結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計(jì)信息化》和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行其他專業(yè)主干課程如《會計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《納稅會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：
①強(qiáng)化崗位能力實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。
②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
③在實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強(qiáng)化各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為從會計(jì)原理-財(cái)務(wù)會計(jì)-成本會計(jì)-管理會計(jì)-會計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實(shí)踐的角度，編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進(jìn)行綜合會計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計(jì)軟件、按實(shí)際會計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計(jì)工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：
4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
4.4.1實(shí)行“雙帶頭人”制
“雙帶頭人”制，即會計(jì)專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。
4.4.2加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計(jì)專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍，力求專任教師和兼職教師比例達(dá)到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對兼職教師進(jìn)行每學(xué)期10-20學(xué)時(shí)的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)對兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。
總之，高職會計(jì)專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)會計(jì)技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”、真實(shí)會計(jì)資料實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計(jì)人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；民主氛圍；課堂情景創(chuàng)設(shè)；師生合作；質(zhì)疑與解惑；積極參與社會實(shí)踐
在我日常的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生都曾向我提出過一些問題，如：“既然現(xiàn)在全球都爆發(fā)了金融危機(jī)，那么國家為什么不僅鼓勵我們節(jié)約節(jié)省，反而要鼓勵我們加大消費(fèi)力度呢？”盡管學(xué)生的質(zhì)疑有時(shí)具有片面性甚至偏激，但學(xué)生觀察和思考的問題是深刻的。很多問題透露出學(xué)生蓬勃發(fā)展的活躍思維，這種活躍思維充分反映了學(xué)生們的求知欲望和創(chuàng)造性潛力所在，如何激發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生的這種創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為我思考的重點(diǎn)。
一、課堂前，做準(zhǔn)備，環(huán)境很重要――創(chuàng)設(shè)活躍、民主的教學(xué)氛圍――活躍氛圍促創(chuàng)新
教師平時(shí)要深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的思想動態(tài)，充分利用幽默的語言、親切的笑容與學(xué)生交流，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離。課堂上，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，允許學(xué)生提出與教師和教材不一致的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)。由于每一個學(xué)生都有各自的特性，他們的性格、氣質(zhì)、愿望、興趣、要求和認(rèn)識方式各不相同，他們提出問題、回答問題的思路、見解可能也各不相同，因此教師應(yīng)對不同學(xué)生的種種異想天開、幼稚的發(fā)明、某些愚蠢的表現(xiàn)，乃至令人尷尬的做法持寬容的態(tài)度。對學(xué)生主動探索的表現(xiàn)，教師要給予積極評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激起他們更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不惟書，不惟師，不惟上，不盲從，不迷信，要鼓勵學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
二、課堂中，多情境，重技巧――教學(xué)過程多創(chuàng)設(shè)情境，注重語言技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲望――激發(fā)興趣促創(chuàng)新
著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！边_(dá)爾文因?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生濃厚興趣而歷盡千辛萬苦去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本；比爾蓋茨因?qū)﹄娔X網(wǎng)絡(luò)的癡迷最終成為微軟公司的總裁?？梢姖夂竦呐d趣能驅(qū)使學(xué)生去自發(fā)的積極思考、觀察和研究，從而由內(nèi)而外地培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，提升自身創(chuàng)新能力。
教師也要樹立創(chuàng)新的意識，精心設(shè)計(jì)教法，采用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。
1.以言激趣
政治課的感染力和號召力來自于教師語言的風(fēng)采，教師如能恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言或詩詞穿插于教學(xué)過程中，則能使學(xué)生興趣濃郁，思維活躍。因此，教師在走進(jìn)教室之前，必須做好充足的準(zhǔn)備工作，備課工作要充分、到位。
2.以喻生趣
由于政治課的概念和原理比較抽象，教師在教學(xué)中更要用生動、形象、貼切的比喻，幫助學(xué)生分析理解那些抽象難懂的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“非公有制是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的組成部分”時(shí)，可把社會主義市場經(jīng)濟(jì)比作“八寶飯”，八寶飯里面糯米是主要成分，但還有紅棗和蓮子等其他成分。這里的“糯米”就是“公有制經(jīng)濟(jì)”，“紅棗”和“蓮子”就是“非公有制經(jīng)濟(jì)”，公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)都是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的組成部分。這樣深奧的道理淺顯化，增加了教學(xué)的形象性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。
3.以情激趣
政治課的教學(xué)過程，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、開啟學(xué)生心靈情感的過程。在教學(xué)中教師可以憑借思想政治課教材的豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情境，或鶯歌燕舞、或高亢激奮、或如泣如訴，從而以情激情，以情育情，去激勵和感召學(xué)生。例如：講事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，通過觀看影片《背起爸爸上學(xué)》，讓同學(xué)們感受到求學(xué)的艱辛。欣賞歌曲《真心英雄》，結(jié)合自己的實(shí)際，體會“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”。激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
三、全過程，質(zhì)疑與解惑并行――師生互動，積極參與共同探究――合作探究促創(chuàng)新
發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵是鼓勵和激發(fā)學(xué)生動腦思考。因此，教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑。所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們?nèi)シe極思維，積極地提出自己的問題。
教師在課堂教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異、大膽創(chuàng)新。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！币蓡柺撬季S的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解難，有所進(jìn)取。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師可采用“四允許”的方法：即“允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯改錯，允許學(xué)生提出與老師與教材不同的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)”。在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會熱點(diǎn)、思想上的疑點(diǎn)同教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。如本文開篇時(shí)學(xué)生就提出的那些問題，有的有教學(xué)意義，可以為教學(xué)服務(wù)，而另外一些則無價(jià)值。為此，教師必須在課堂提問時(shí)也講究提問的質(zhì)量、提問的啟發(fā)性，從而給學(xué)生以示范性影響。通過一段時(shí)間的認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢地問起來，提問也就有質(zhì)量了。
然而當(dāng)前我國中學(xué)生主動提出問題的積極性不高，許多學(xué)生不懂得發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這就需要教師從中引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的道理。教師在教學(xué)過程中除了為學(xué)生釋疑解難，還要主動設(shè)疑，促使學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考，激發(fā)起創(chuàng)造性思維的火花。設(shè)疑的方式要多樣。教師在設(shè)疑時(shí)要注意，要生動有趣，有一定難度，以激發(fā)學(xué)生求知欲，使之樂于思考。
四、課堂后，鼓勵實(shí)踐與創(chuàng)新――課堂后增加適當(dāng)?shù)男问蕉鄻拥纳鐣?shí)踐活動――參與實(shí)踐促創(chuàng)新
思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際，離開了豐富多彩的客觀實(shí)際，剩下些條條框框的理論，政治課難免枯燥無味。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多聯(lián)系客觀實(shí)際，如家庭實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、小社區(qū)的實(shí)際，以至國內(nèi)外重大時(shí)事政治的實(shí)際等。教師要啟迪學(xué)生認(rèn)真解讀生活這本大書，須知創(chuàng)造性思維的最后源泉不在課本中，而在生活實(shí)踐中。思想政治教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐的作用，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，在社會這個大課堂中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。
除去課堂上對于學(xué)生創(chuàng)新思維的教育之外，在課堂之后，我們可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┬问蕉鄻?，但都與促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力相關(guān)的課后任務(wù)，比如說可以讓學(xué)生整理知識、寫小論文、加強(qiáng)對試題的變式訓(xùn)練，通過舉例創(chuàng)設(shè)情境，開展創(chuàng)造性活動（課堂小品、競賽、演講等等），形成自由、安全的集體氣氛，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。
