發(fā)布時間：2023-06-19 16:16:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的孩子心理教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中國傳統(tǒng)的教育把家長、教師放在絕對權(quán)威上，師道尊嚴(yán)，高高在上，是教育的主導(dǎo)者，但在今天，我們看到的卻是孩子在被動接受權(quán)威教育時，往往出現(xiàn)抵觸情緒，教育后不能真正落實到行動上，造成知律脫節(jié)。社會發(fā)展到今天，追求平等，構(gòu)建和諧關(guān)系，以生為本的教育已經(jīng)是當(dāng)今教育的趨勢。陶行知先生有一段非常感人的話：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一億元的慷慨。他失手打破一個泥娃娃.是有一個寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好象是羅斯福找不著機(jī)會帶兵打德國一般的嘔氣；他受了你盛怒下的呵斥，連在夢里也覺得有法國革命那樣的恐懼。他寫字想得優(yōu)秀沒得分，仿佛是總統(tǒng)落了選一樣的失意”。蘇聯(lián)柯姆林斯基曾經(jīng)指出：教育者要能細(xì)心地真正理解“兒童世界”，只有這樣，才能成為一個明智的教育者，掌握教育的主動權(quán).這就要求我們教育者要蹲下去和孩子交流，了解孩子、掌握孩子的心理.從心理教育抓起，開展一切教育活動，可以使教育活動走向深入，落到實處。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做積極有效的開展工作，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。關(guān)注孩子們的心理需要，使我們的教育工作切實有效。
一是要加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)其良好品德的形成。
2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對各地中小學(xué)開展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動作用。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。一個孩子要形成良好的道德品質(zhì)，健全的人格，首先必須有健康的心態(tài)，能夠正確認(rèn)識自己，接納自己，對自己及他人負(fù)責(zé)任.如果孩子心理不健康，如自卑、嫉妒、不信任他人，遇事逃避，推脫責(zé)任等，他就失去了接受道德教育的最重要的條件。另外，心理不健康的孩子易產(chǎn)生品德不良問題。有嫉妒、狹隘、敵對等人格障礙的學(xué)生易出現(xiàn)偷竊、攻擊等品德問題。對這些孩子僅僅進(jìn)行品德教育是不夠的，他們更需要心理輔導(dǎo)，矯正人格障礙，而家長、老師是與孩子接觸最多的人，而且往往是最親密的接觸，如果把引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會體驗情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生對不同社會角色的適應(yīng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待成績，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣等心理健康教育的某些理論，原則和內(nèi)容合理地融入我們的教育工作，必定會事半功倍。
有一個小學(xué)高年級男生因與同學(xué)發(fā)生糾紛，氣急之下踢破學(xué)校食堂大門，拿出菜刀就要砍同學(xué)，在老師、同學(xué)的阻止下才避免一場悲劇的發(fā)生。在短短的幾分鐘里就發(fā)生一系列行為。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)，這個孩子平時逆反心理就非常強(qiáng)，對班主任、家長的教育非常對立，一直咬著嘴唇不承認(rèn)錯誤，只強(qiáng)調(diào)是同學(xué)欺侮他。班主任介紹：他平時與同學(xué)之間發(fā)生矛盾處理方法也很簡單、粗暴，常常是用拳頭解決。他的爸爸前幾年到了城市，在一個菜市場批發(fā)蔬菜，早出晚歸，忙于生計，就疏于對他的溝通和教育，經(jīng)常是說幾句不聽就打，或者威脅孩子要把他送回老家。孩子認(rèn)為爸爸不僅不喜歡他，不關(guān)心他，老打他，還經(jīng)常威脅他。時間久了孩子就具有攻擊性，對同學(xué)、對他人也養(yǎng)成簡單粗暴的行為方式。那天孩子的爸爸接到學(xué)校通知到校，配合老師教育孩子，剛聽老師說明原委就跳起來要揍孩子。在場的老師、校警、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制止了他的沖動，提出了對教育孩子的要求，希望他回去后多關(guān)心孩子的心理需求，再辛苦，再忙，也要抽時間培孩子，配合學(xué)校一起加強(qiáng)這個孩子的教育管理。第二天，孩子來了，交出了他對錯誤行為的認(rèn)識和檢討?？吹贸?，孩子的心情有些平靜了，能接受教育了。學(xué)校、老師抓住這個時機(jī)，對他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，指出行為的危害性，并提出改進(jìn)的建議，同時給家長也進(jìn)行方法的指導(dǎo)。后來這個孩子過激行為慢慢的有所好轉(zhuǎn)，在小學(xué)畢業(yè)前未再發(fā)生。
看得出：教育者走進(jìn)孩子的心里，了解了孩子的需要，才能有針對的引導(dǎo)、關(guān)心，學(xué)生易于接受，教育才有針對性和實效性。
二是創(chuàng)設(shè)氛圍形成合力關(guān)注孩子心理。
為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，各中小學(xué)要從改革學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識新時期加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的必要性和緊迫性，切實加強(qiáng)管理，有效推進(jìn)心理健康教育工作，塑造學(xué)生陽光心態(tài)。
在思想教育時家長、老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。家長、老師采用交談、觀察、疏導(dǎo)、心理換位等方法，讓孩子感到老師、家長是協(xié)助者，他們會從內(nèi)心自覺接受家長、老師的教育，并學(xué)會方法，去解決自己成長中的問題。
一是學(xué)校積極開展學(xué)生心理咨詢工作，建立咨詢室，設(shè)立“心理咨詢信箱”，配備經(jīng)過培訓(xùn)合格的心理專職教師，幫助學(xué)生克服不同年齡段的心理偏差.培養(yǎng)其心理抑制能力，幫助孩子克服成長中的苦惱。學(xué)校通過心理咨詢活動、設(shè)立心理信箱等途徑，加強(qiáng)團(tuán)體心理指導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校心理咨詢室建設(shè)和心理咨詢活動。
同時學(xué)校聘請專家為教師舉辦心理健康專題講座，對學(xué)校所有教師進(jìn)行心理健康基本知識培訓(xùn)。各中小學(xué)在把心理健康教育課時納入學(xué)校課程設(shè)置計劃，切實做到“有教師、有教材、有教案、有課時”，開課率力爭達(dá)到100%，同時，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。
通過定期召開教師會，了解學(xué)生在不同成長階段的思想行為表現(xiàn)，分析原因及時采取相對措施.如舉辦主題班會、專題辮論會、師生談心，同學(xué)交流等，發(fā)揮班集體的凝聚力、向心力，形成教育合力，把心理教育融于教育教學(xué)之中，加深了師生之間的情感交流，促進(jìn)了心靈的溝通。
二是各個班級建立學(xué)生個人成長檔案，將學(xué)生成長過程的困惑、成績、獎勵等資料裝入學(xué)生檔案，引導(dǎo)學(xué)生樹立階段性成長目標(biāo)，及時解除學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)其健康成長。
三是堅持心理健康教育家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的工作模式，增強(qiáng)心理健康教育合力。
一.學(xué)生背景
2017年九月，我擔(dān)任一年級四班的語文老師和班主任，開學(xué)報到第一天，孩子們由家長陪同坐在教室里開會。坐到最前面的小女孩引起了我的注意，因為和其他孩子相比，她顯得格外瘦小，我站在講臺上講話，其他孩子有認(rèn)真聽的，有做小動作的，而她藏在爸爸背后，時不時露出小腦袋看看我，眼神怯怯的。會后，等其他家長都離開后，她爸爸留下來給我講這個小女孩的基本情況。彼時，我知道她叫石芳，右手患有先天性海綿狀血管瘤。三級殘疾。我撩開石芳的衣袖，一只丑陋而怪異的手臂裸露在我眼前，觸目驚心?？赡芪业膭幼鞔拄斄它c(diǎn)，孩子趕緊縮回手臂，躲在了爸爸身后，我有些愧疚，更多的是心疼。從此，我的教育教學(xué)工作就與這個膽小怯弱的殘疾兒童結(jié)下了不解之緣。
案例一：用愛接納你的不足
新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活開始了，一群活蹦亂跳的小家伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時每刻都興奮得很，唯有石芳，那個最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級的學(xué)生大多數(shù)接受過學(xué)前教育，所以教學(xué)并不費(fèi)勁，孩子們高高舉著手，想要得到回答問題的資格，我想要偏愛一下沉默的石芳，把她叫了起來，她不說話，其他孩子起哄地催促著，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課后，我走到她跟前，蹲下身子，摸著她的頭，問她為什么哭？為什么不回答問題？她不說話，還是沉默。給她父母打電話，了解到石芳一直在接受治療，沒有上過幼兒園，她沒接受過任何學(xué)前教育。此后，只要有時間，我就把她叫到辦公室，教她認(rèn)字，和她一起朗讀，剛開始她聲音特別小，我沒有強(qiáng)迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班里一個開朗活潑的女生，利用課間教她認(rèn)字，帶著她讀，同時也和她父母溝通，加強(qiáng)家庭的輔導(dǎo)。無論是班里女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、溫柔，切不可急躁，發(fā)脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇著她。就這樣一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她朗讀的聲音越來越大了，甚至在全班齊讀當(dāng)中，我都能聽到她的聲音了，是啊，此時的她學(xué)會了，所以勇于表現(xiàn)了。書寫教學(xué)是個棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學(xué)用右手寫字時，她茫然的看著我，不知所措。我從手機(jī)上下載了左手寫字的視頻給她看，并且告訴她現(xiàn)在很多人都在用左手寫字，無論哪只手，只要認(rèn)真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當(dāng)她用左手寫出第一個我認(rèn)為特別漂亮的字時，我高高舉起，對全班同學(xué)說：“看，石芳用左手都能把字寫得這么漂亮，真是了不起??！”孩子們發(fā)出了驚呼聲，在我的帶動下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會寫了，我很開心，很欣慰，我用愛心、耐心鼓勵著一個膽小自卑的孩子，開啟了學(xué)習(xí)的大門。
特殊的孩子，更需要老師的關(guān)愛，在愛的鼓勵下，消除他們自卑的心理，從而激發(fā)積極向上的活力。
案例二：用愛驅(qū)趕你的恐懼
十月中旬，學(xué)校進(jìn)行體檢，孩子們排好隊，瘦小的石芳站在第一排，我拉著她的手，帶著隊伍來到體檢的教室，一進(jìn)門滿屋子穿白大褂的醫(yī)生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎么問都不說話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎么也不回去，哭個不停，渾身顫抖。無奈，我把家長叫了過來，面對我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開始給我講孩子治療的事情。石芳從七個月大開始接受治療，第一次手術(shù)因為醫(yī)療事故差點(diǎn)要了孩子的命，手術(shù)中失血過多，醫(yī)院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕于此了。那時她只有七個月，真的是老天眷顧著，命不該絕，她居然奇跡般的蘇醒了。這次手術(shù)后，父母將她轉(zhuǎn)在北京治療，幾年下來，她經(jīng)歷了十幾次大大小小的手術(shù)，期間的痛苦，無法形容，所以，懂事后，她只要看到穿白大褂的醫(yī)生，就害怕，逃跑。聽著她媽媽的講述，我不禁感嘆：這是一個怎樣可憐的孩子啊，小小年紀(jì)經(jīng)歷了常人都無法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來，她真的是太瘦小了，沒有一絲沉重感。等她情緒平緩的時候，我輕輕地問她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始抽泣地哭?！澳窃蹅儾淮蜥?，只要是讓你疼的項目都不做，老師保護(hù)你好不好？”我用極輕極柔的語氣說道。她看著我，又看看媽媽，不說話?！澳阆嘈爬蠋焼?？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我溫柔地看著她，耐心地等待著她的回應(yīng)，片刻之后，她終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱著她去做了體檢，此后每年的體檢我都拉著她的手，陪著她完成，她很配合，再沒有逃跑哭鬧過。愛，讓她變得勇敢。
特殊兒童往往缺失安全感，給予愛，能讓他們建立安全感。
案例三：用愛激勵你的自信
石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺她還是很自卑。我必須讓她自信起來，先從學(xué)習(xí)成績開始，讓她獲得成就感。石芳是個乖巧、懂事的孩子。她聽課特別專心，書寫非常認(rèn)真，每天的作業(yè)都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時候會把她叫起來朗讀，夸她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時候，展示她的字，夸她用左手寫的字美觀整潔?？傊?，只要有機(jī)會，我都要找個理由為她喝彩。好的事情總是會良性循環(huán)，有幾次我居然看見她高高地舉起了左手，這真是一個驚喜的進(jìn)步啊。期末考試的時候，她語文居然考了96分，這對于一個學(xué)前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經(jīng)是莫大的肯定了。陽光燦爛的一天，我摟著她。“芳芳，下學(xué)期學(xué)校合唱團(tuán)招新學(xué)員，我覺得你的聲音特別好聽，你愿意參加嗎？”她愣愣的看著我，我微笑著對她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我就看到她雀躍地跳了起來。“我愿意，老師，我喜歡唱歌，我愿意參加?！蔽医K于從她臉上看到了自信的笑容。愛，讓她自信地挺起胸脯說：“我能行！”
特殊的孩子，要在平常的日子里，平凡的小事中捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們將“光點(diǎn)”變成“光芒”。
案例四：用愛為你尋找伙伴
夏天到了，孩子們換上了學(xué)校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請病假的時候，我在全班開了一次班會，我表揚(yáng)了石芳的成績，并且對全班同學(xué)說了她的大致情況，告訴同學(xué)們，我們應(yīng)該用愛去關(guān)心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學(xué)都對石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班里最調(diào)皮的孩子都會幫助她。石芳在班里也活躍起來，我經(jīng)?？吹剿托』锇閭冏分鹜鏄返纳碛埃且豢?，我有一種莫名的成功感，我用愛讓她融入了這個集體。
特殊的孩子，更需要同齡伙伴的認(rèn)可和接納，如此才能讓他們健康快樂地成長。
第一,開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑,一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話,學(xué)習(xí)成績也不錯,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實踐的大量事實證明,理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì),對促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍,以自身開朗、豁達(dá)的個性,民主平等的作風(fēng)去影響孩子,在教育上做到愛而不寵 ,嚴(yán)而有度。
第二,開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問,還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期,他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中,其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突,處于不穩(wěn)定狀態(tài),往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然,他們的問題不是突如其來的,常有一個較長的潛伏期,也總會有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí),敵對,不合作等。如果在初期予以注意,防微杜漸,就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。
第三,開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系,既是長輩和晚輩的關(guān)系,又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜;父母對子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時,應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上,采用民主協(xié)商的方法,并循循善誘,耐心啟發(fā),動之以情,曉之以理。平時,多尊重孩子的人格,信任他們,關(guān)心他們的日?；顒?盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求,使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽,以取得了孩子的最大信任。同時,家長要充分相信孩子的潛能,他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此,凡孩子的事,無論在生活上、學(xué)習(xí)上,做父母的切忌越俎代庖,而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。
關(guān)鍵詞：單親孩子 心理特點(diǎn) 教育策略
在現(xiàn)代社會環(huán)境下，單親家庭的數(shù)目日漸增多，嚴(yán)重地影響了單親家庭子女的心理健康。他們有的孤僻、不和群；有的早熟、對人戒心很重；有的有逆反心理、不愛說實話，還有的情感冷漠、不容易被溫暖……而對這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法。我作為一名一線教師，同時又是班主任教師如何對其進(jìn)行心理健康教育，下面我就自己在多年的教育教學(xué)工作中的一些發(fā)現(xiàn)與教育策略與大家進(jìn)行分享。
一、班級中的單親孩子各具特色
案例1：冉某：2014年我班畢業(yè)的一個男孩子，他上二年級時父母離異。離異后他和母親一起生活，母親在超市打工，作息時間沒有規(guī)律，別說是沒法管孩子的學(xué)習(xí)，就是連最起碼的吃飯也時常在街頭打游擊。關(guān)鍵是超市盤貨經(jīng)常在晚上12點(diǎn)左右才結(jié)束，他的媽媽作為大堂經(jīng)理必須參加，長此以往，這個聰明的孩子有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，在學(xué)校中不能遵守紀(jì)律，逃學(xué)更是他的專長，晚上不回家成了他的習(xí)慣。他會在同學(xué)家的樓道里、自己家的地下室或附近的大橋下睡一個晚上，第二天早上回家或上學(xué)。他母親已經(jīng)習(xí)慣了孩子晚上不回家。幼小的孩子看到校門口其他孩子的父母送他們上學(xué)的一幕幕難道沒有一點(diǎn)說不出的痛嗎？
案例2：梁某：今年我班的一名學(xué)生，父母離異，無固定監(jiān)護(hù)人，雖然與爺爺、奶奶生活在一起。但經(jīng)常會偷偷去母親的理發(fā)店，去一次，爺爺、奶奶會狠狠地打一次，可打過了還是要去，由于缺少父母的愛及應(yīng)有的家庭教育。在校表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不用功、沉默寡言、其他同學(xué)逗他時他會惱怒，真正欺負(fù)他時他卻一言不發(fā)，真的，讓人很費(fèi)解。
案例3：葛某：今年我班的一名學(xué)生，母親在孩子上三年級時因車禍死亡，作為一名普通農(nóng)民的父親為了撫養(yǎng)兩個孩子，不得不外出打工，孩子委托姑姑照料。這樣，孩子相當(dāng)于離開了所有的依靠，不但要接受母親離去的痛苦，還得適應(yīng)姑姑家的生活環(huán)境，對于一個八九歲的孩子來說，真的很難。在交談中得知，別的小朋友會欺負(fù)她，罵他“沒娘娃”，甚至連她姑姑的孩子也這樣。她姐妹倆聽了，只能找個地方躲起來，無處傾訴。為了少受欺負(fù)，走路不敢抬頭，不和別人打招呼，不和別人說話，在學(xué)校，課堂上曾今活潑的她現(xiàn)在從不發(fā)言，下課便趴在桌子上一動不動。
二、單親孩子的心理特點(diǎn)
通過以上案例，我們不難看出這幾個孩子都有相同的背景，當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護(hù)，甚至更多些，孩子在心理上必將承受巨大的痛苦，開始對周圍的一切都充滿恐懼。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。
（一）沉默寡言，自己看不起自己
由于家庭的變故，他們比大人敏感、脆弱，同時不具備足夠的心理調(diào)控能力，遭受的打擊比家人更大。在短時間內(nèi)無法面對幸福破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。他們會自覺不自覺地想起以前，同樣的同學(xué)，同樣的教師，同樣的姐妹……變得不愿意和別人交流、不敢參與集體活動，甚至自己看不起自己。
（二）對自己過分苛刻，缺乏信心
單親孩子往往不相信自己的能力，總是低估自己。表現(xiàn)得自我輕蔑、自我責(zé)備，單親孩子會把一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事無休止地自責(zé)，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗，從而導(dǎo)致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對一些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。
（三）敏感、焦慮
單親孩子看到的更多的是人與人之間的互相攻擊，尤其是離異家庭的孩子，在父母離異前很長一段時間就看到的是槍林彈雨、討價還價、相互敵視的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子成天處在充滿對抗的環(huán)境中，他們對人與人之間的交往看作是一種情緒的較量，整天生活在提心吊膽中，他們在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，表現(xiàn)出退縮、敏感、焦慮的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)單親家庭子女健康成長的教育對策
作為班主任的我們，作為一線教師的我們，是學(xué)校教育的主力軍，是直接面對單親孩子教育的對象，在多年的教育教學(xué)工作中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)教育單親孩子健康成長的策略。
（一）建立單親家庭學(xué)生的成長記錄袋
從入學(xué)起就開始建立學(xué)生成長記錄袋，將單親家庭孩子的紀(jì)錄袋分出來保管。班主任和科任教師及時溝通，平時注重心理疏導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為的矯正。為了不傷害這些學(xué)生的自尊心，接到一個新班的時候，班主任要第一時間內(nèi)與原班主任聯(lián)系，提前了解每個學(xué)生的具體情況，這樣省時省事。
（二）用愛心和耐心去呵護(hù)他們
作為班主任，我們要想帶好一個班，要有足夠的耐心和愛心去關(guān)心集體中的每一個學(xué)生的成長，對于單親孩子，更要關(guān)注他們與同學(xué)的交往、活動中的表現(xiàn)、同學(xué)分組學(xué)習(xí)的競爭與合作等等。教育其他學(xué)生能友好地與單親家庭學(xué)生相處，不挖苦、不欺負(fù)、不疏遠(yuǎn)這些敏感、孤僻的群體。為他們營造一個充滿真情友愛的班集體，使他們感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。
（三）多鼓勵、賞識單親孩子
單親家庭的學(xué)生心理壓力大、思想負(fù)擔(dān)重，怕教師和同學(xué)知道自己家中的真實情況。班主任應(yīng)經(jīng)常與他們談心，引導(dǎo)他們要正確對待無法改變的事實，同時，只要他們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就毫不吝嗇地表揚(yáng)、鼓勵；有一個小小的請求就動員全班學(xué)生呼應(yīng)、幫助；把一個秘密愿意告訴你的時候你不妨毫不猶豫地抱一抱他，并為他保守秘密。并且為了他們能健康成長，要創(chuàng)造良好活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項活動和社會活動。
參考文獻(xiàn)：
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一、心理分析
通過比較，筆者發(fā)現(xiàn)不少單親家庭孩子的心理會受到一些消極的影響。
1.羞辱心理
學(xué)生A：以前是一個活潑開朗的大男孩，由于父母離異，他開始變得冷漠，不愛說話，當(dāng)被問及家里情況時，他總是顯得很不安，對于家里的情況閉口不說。當(dāng)讓他畫全家福時，他甚至明確表示拒絕。由于父母離異，他產(chǎn)生了羞辱感，不愿意將家庭問題外露。
2.自卑心理
學(xué)生B：嚴(yán)重缺乏自信心，總覺得自己不如別人。當(dāng)老師鼓勵孩子們好好學(xué)習(xí)爭取考出好成績時，他總會來一句：“反正我考不好?！碑?dāng)班級有活動比賽，大家積極參加時，他總會說：“我可不參加，參加了，也比不過別人。”總之，對待任何事情，他的情緒都比較低落，還常常將自己封閉起來，不和同學(xué)們玩。
3.仇恨心理
學(xué)生C：他父母離婚的原因是他媽媽生活作風(fēng)不好。離婚后，他的爸爸和奶奶總是向他述說他媽媽的種種不是，使他對媽媽產(chǎn)生了厭惡。當(dāng)他媽媽買了很多物品來看他時，他顯得特別冷漠，甚至有較強(qiáng)的仇恨心理，讓他的媽媽很是傷心。他還說，媽媽走就走了，反正爸爸還會為他重找一個新媽媽。
4.冷漠心理
學(xué)生D：父母離異后，他一直跟著爺爺、奶奶生活。由于奶奶限制他媽媽來看他，再加上爸爸忙于工作，因此他很冷漠。記得課堂上，老師讓孩子們說說父母是怎樣愛你們的這個問題時，他說的都是父母怎樣對他不好，述說父母的種種不是，完全體會不到父母對他的關(guān)愛，很冷漠。
二、教育策略
通過一張全家福，我發(fā)現(xiàn)單親孩子存在這么多的心理問題，為了使他們更好地成長，我做了一些嘗試。
1.建立學(xué)生檔案
為了更好地了解孩子們的個性和心理健康狀況，我為班級中的這些單親孩子建立了一個檔案。檔案的內(nèi)容包括學(xué)生現(xiàn)在的狀況，家庭情況，對學(xué)生身心發(fā)展有重大影響的生活事件等。還有就是針對學(xué)生的某些個性品質(zhì)、心理健康等，采取了什么教育方法，收到了什么成效。通過建立檔案袋，找出學(xué)生心理問題的源頭，有利于更好地針對學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，便于單親孩子的心理疏導(dǎo)、行為矯正，能促進(jìn)孩子健康地發(fā)展。
2.家校相聯(lián)
為了解除單親家長在教育子女上的困惑及更好地建立他們之間的親情關(guān)系，除了電話與家長交流外，我還成立了家長QQ群，每周通過電腦網(wǎng)絡(luò)定時與家長聊天，相互間及時了解孩子的狀況。并且成立了“單親家庭家長委員會”，不定期地給他們講解如何與自己的孩子相處，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良的行為特征及心理扭曲等現(xiàn)象時，該如何去做，才能使孩子更好地成長。還通過組織一些親子活動，拉近家長與孩子間的距離，增進(jìn)他們的親子關(guān)系。
3.愛的澆灌
對離異家庭的孩子來說，他們正如快要枯萎的小麥苗，嚴(yán)重地缺乏“母（父）愛”，導(dǎo)致他們的性格有些孤僻、怪異等，這時老師的關(guān)愛，正如一泓清泉澆灌了他們干涸的心靈，使之重獲生命。我班有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導(dǎo)致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他的情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子愛，多抽出時間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在他過生日時，我特意贈送他喜歡讀的課外書籍，在學(xué)習(xí)困難時也多加以輔導(dǎo)，并在生活上關(guān)心他。在班級中，讓孩子們多和他一起玩，當(dāng)他遇到困難時，大家一起幫助他，讓他感受到同學(xué)們對他的關(guān)心，使他體會到集體的溫暖，生活得充實，心情愉快，逐漸彌補(bǔ)了家庭變故給他帶來的精神創(chuàng)傷。并且，利用他身上的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)他的自信心。
4.個別心理疏導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】單親家庭 心理陰影 教育管理
一、單親家庭形成的原因
單親家庭，一般來說，是孩子的父母其中一方因死亡，或離異，孩子隨其父（或母）生活的家庭。隨著社會不斷進(jìn)步，婚姻法的不斷完善，人們的自我意識不斷加強(qiáng)，形成單親家庭的原因很多，有的由于父母一方因故早逝，又重新組合的家庭。有的由于經(jīng)濟(jì)條件，教育程度，出生背景等方面的差異，導(dǎo)致夫妻在感情、興趣，志向，生活習(xí)慣、認(rèn)識等方面都有很多問題而離異，還有的由于一方喜新厭舊，或第三者插足造成分離。雖然離婚是社會進(jìn)步的最基本表現(xiàn)形式，也是由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代婚育家庭過渡的社會趨勢，理性的離婚是對不幸家庭婚姻的解脫，是值得倡導(dǎo)的，但不論是理性離婚還是非理性離婚，孩子是無辜的，都會給無辜孩子在情感、心理上造成傷害。據(jù)社會研究表明，四分之一的單親家庭孩子在父母離婚的頭半年里有強(qiáng)烈的恐懼、憤怒和羞愧感。
二、單親家庭孩子的心理特征
單親家庭的這一特殊群體，是現(xiàn)實生活中客觀存在的。在孩子們的眼里，父母和家庭的存在，無疑是他們快樂成長的重要因素，失去父（或母）對他們的打擊和壓力就可想而知了。因此，他們往往會產(chǎn)生一些消極的心理因素，根據(jù)自己在教育教學(xué)中遇到的實際情況，筆者認(rèn)為單親家庭的孩子具有以下心理特征：
（一）自卑憂郁心理
孩子在失去父（或母）之后，自覺無顏見人，情緒低落，陷于極度心理痛苦之中，由此變得孤僻、自卑，常常陷于痛苦、憂傷、難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事、不愿意和同學(xué)交往，也不愿意與外界接觸。如：我班一名幼兒，由于父母離異，一直由奶奶照顧生活，父母很少給予疼愛，孩子在幼兒園情緒一直低落，沉默寡言，經(jīng)常自己單獨(dú)玩耍，膽子特別小。
（二）叛逆心理
叛逆心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏要那樣”的情緒。這往往是由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和對抗情緒，或孩子在經(jīng)歷了親人早逝帶來的痛苦和不幸造成，有的家庭由于父母不和，家里天天像戰(zhàn)場，鬧得不可開交，孩子得不到片刻安寧，給心理上造成不安和恐懼，這種不幸的遭遇和環(huán)境給孩子幼小的心靈烙上陰影，這種心理的孩子對老師和同學(xué)有莫名的抵觸情緒，很不合群。
（三）消極心理
許多單親家庭的孩子缺乏父母關(guān)愛而產(chǎn)生消極心理，他們對學(xué)習(xí)、生活不感興趣，例如我校一幼兒父親整天沉溺于麻將，母親成天梳妝打扮、唱歌跳舞、尋歡作樂，都無心關(guān)心孩子，在父母離異后被當(dāng)作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以致對任何事物都抱懷疑態(tài)度，失去生活信心，在校也無視老師的表揚(yáng)和批評，一切都無所謂。
（四）仇視 報復(fù)
有些單親家庭的孩子對父母離異充滿憎恨，特別是第三者插足而組建的家庭，孩子的憎恨情緒久而久之對心理產(chǎn)生不良作用，這種憎恨逐步表現(xiàn)在對家人、老師、同學(xué)的敵對情緒，懷疑身邊的人，仇視整個社會，于是，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，以極端的手段來宣泄他們長期壓抑的情緒，以求內(nèi)心平衡。
三、單親家庭教育孩子存在的誤區(qū)
單親孩子在失衡的“愛的天平”上，往往背負(fù)著超重的父愛和母愛，單親家庭給孩子造成了不好的教育環(huán)境，以致走向極端，步入誤區(qū)。
（一）溺愛教育
溺愛教育在一般家庭中都有存在，在單親家庭里尤為突出，在喪偶或離異之后，為人父（母）往往會更加憐憫孩子，千方百計給予孩子情感補(bǔ)償，啥事都依孩子，一切任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)“委屈”，不論孩子的要求是否合理，行為是否正確，父（母）一概予以滿足，有時對孩子的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，這樣的結(jié)果是孩子處處以自我為中心，好勝心強(qiáng)、缺乏責(zé)任感、不懂得尊重他人、承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。
（二）暴力教育
暴力與虐待是單親家庭中又一極端方式，有的單親家長不是對自身原因進(jìn)行總結(jié)，常常因自己原因或孩子做錯事就大打出手，對孩子施與暴力，生活在如此家庭中的孩子，一般具有恐懼感，脾氣暴躁，自控力差以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征，常常產(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊，隨著時間的推移，孩子這種扭曲性格將會不斷加重，一旦遇到挫折或不順之事，就容易做出離家出走，流浪、自殺等極端行為。據(jù)國家犯罪調(diào)查證實，青少年犯罪有不少來自單親家庭。
（三）金錢教育
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)已經(jīng)擺脫了貧困，有的已達(dá)到了小康水平，正是在這種情況下，孩子向家長要幾個零花錢或是要求家長買東西并不在話下，特別是單親家庭的父（母）親，為了彌補(bǔ)自己對孩子感情上的過失與不足，毫不吝嗇地為孩子鋪好金錢大道，父（母）親的這種教育方式，最容易使孩子從小養(yǎng)成好逸惡勞，大手大腳，不勞而獲的惡習(xí)。
四、單親家庭父母教育孩子的正確方法
不管是什么原因，單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者當(dāng)然是失去父（母）的孩子，他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。孩子是社會的希望，社會、家庭都應(yīng)特別關(guān)注他們的心路歷程，引導(dǎo)他們?nèi)娼】党砷L。
（一）家長要正確引導(dǎo)孩子對單親家庭環(huán)境的認(rèn)識
如果孩子已經(jīng)生活在單親家庭中，家長要勇于面對，勇于正視，對孩子不應(yīng)長期隱瞞事實，一旦讓孩子知道實情，反而怨恨父母。單親家庭的父（母）親要為孩子創(chuàng)造一種健康、愉快的家庭氛圍，讓孩子在家里感到快樂和安全，他們的心理和性格就能得到良好發(fā)展。因此，單親家庭家長要特別注意正確引導(dǎo)孩子對家庭的認(rèn)識和給予孩子愉快的家庭氛圍，孩子是無辜的，家長沒有理由讓他們感到不幸，要及時消除孩子的心理障礙。
（二）及時幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系
單親家庭的孩子往往比較敏感，心理壓力也比一般孩子大，家長要鼓勵孩子在班上多交朋友，可以經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，孩子的群體生活一旦正常，許多問題也就迎刃而解了，如果在學(xué)校有些孩子說一些刺激性的話，家長應(yīng)該及時向班主任反映情況，班主任可以利用班集體的資源優(yōu)勢，調(diào)動一切積極因素，讓單親家庭的孩子時時刻刻感受到同學(xué)的友誼和溫暖。
（三）從小學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任
有的家長因為孩子失去父愛（或母愛）就分外嬌慣孩子，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，其實這種做法是害了孩子，家長應(yīng)該放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓孩子從小就知道自己對家庭也負(fù)有一定責(zé)任，使他們長大成人后能自覺擔(dān)負(fù)起對家庭對社會的責(zé)任。
（四）為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，接受多方面的教育
在單親家庭里，不管是哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方有接觸和交流，感受更多父母之愛。鑒于單親家庭孩子的性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，就讓孩子多接觸社會，還要讓孩子與其他親友中的長輩多接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，這對孩子的成長非常有利。
五、學(xué)校和社會都應(yīng)關(guān)注單親家庭孩子的教育
家庭心理環(huán)境主要是指家庭成員之間的關(guān)系，家庭活動氛圍和生活方式所構(gòu)成的心理系統(tǒng)。家庭教育中，最顯著的相互作用發(fā)生在親子之間。
一、注意親子溝通的態(tài)度與行為方式
親子溝通中父母的態(tài)度與行為方式將直接影響孩子的發(fā)展。為此，父母應(yīng)注意：養(yǎng)成耐心傾聽孩子說話的習(xí)慣和修養(yǎng)；堅持民主、平等地討論問題，不武斷，也不無原則地遷就孩子；真實、溫和、明確地說出對孩子的感受，但不貶損孩子；多開展一些親子游戲，保持一點(diǎn)童心童趣。
今年10歲的王某，父母都是工人，但她經(jīng)常參加一些演講，知識競賽，做業(yè)余節(jié)目的主持人等活動。她的父母并沒有著意從語言方面對她進(jìn)行什么特別的訓(xùn)練，只不過平時喜歡和孩子交談，樂于做孩子忠實的聽眾，無論多忙，當(dāng)孩子興致勃勃地講故事時，他們總是很認(rèn)真地聽，并時不時地提出一些問題，就這樣，講述―提問―傾聽，長此以往，孩子的語言表達(dá)能力得到了提高。
現(xiàn)在是高中生的方某，一口氣獲得了四項發(fā)明專利。他的父親是汽車司機(jī)，在他很小的時候，父親就帶著他到車站玩，每次看到父親和師傅們修車，方某既好奇又羨慕。終于有一天，四歲的方某回到家，把父親買的玩具汽車、小飛機(jī)、小手槍，拆的拆，摔的摔，搞得家里一片狼藉，母親氣得直瞪眼，父親起初也想?yún)柭暫浅?，殺殺小家伙頑皮的個性，可看到方某倒騰玩具的認(rèn)真勁兒，他改變了主意，他和兒子一道修好了玩具。還對兒子修玩具中表現(xiàn)出的機(jī)靈勁兒大加贊賞。正是由于父親的童心，沒有抹殺方某的求知欲和探索欲，孕育出了創(chuàng)造的火花。
做孩子忠實的聽眾，既能給孩子以鼓勵，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，又有利于增強(qiáng)孩子與父母之間的情感和心靈溝通。相反，有些家長，由于受千百年傳統(tǒng)觀念的影響，覺得孩子是自己生的，形成了“大人說話小孩子聽”的定論。不深入了解孩子。導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題。父母應(yīng)該“平視”孩子，而不應(yīng)該“俯視”孩子，不要覺得身為父母，就可以在家里主宰一切，想讓孩子干什么，就讓孩子干什么。不要過度壓制孩子，身為父母畢竟和孩子成長生活的環(huán)境不一樣，人生觀、世界觀、價值觀都不一樣，不能機(jī)械地拿自己成長、生活的環(huán)境、經(jīng)驗和孩子們相比較。應(yīng)該站在孩子的角度，仔細(xì)分析觀察現(xiàn)在的世界，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、書刊帶給孩子的影響，從思想上、行為上理解外來世界帶給孩子的影響。盡量站在孩子的角度考慮問題，聊一些他們感興趣的話題。孩子們感興趣的話題，父母也要聽一聽，聊一聊，盡量多留些時間和孩子們共同度過。
二、對孩子有合理的期望
羅森塔爾效應(yīng)表明，一定的期望可以激發(fā)孩子內(nèi)在的成就動機(jī)，促使其加強(qiáng)努力向上。但是過高的期望不但起不到激勵作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響其身心健康成長。因此，家長為孩子設(shè)計的發(fā)展目標(biāo)要考慮孩子自身的條件，考慮社會的需要及目標(biāo)實現(xiàn)的可能性。
小華（化名）是個聰明的孩子，父親是藥劑師，母親是大學(xué)教授，從上學(xué)開始，他一直是班里的第一名，各方面都表現(xiàn)很好。父母對他的要求很高，總希望他是最好的。到四年級時，有一次他考了第二名，父母責(zé)備他：你是不是這段時間沒好好學(xué)習(xí)？從那以后，小華一考試就緊張，生怕不小心答錯題，可是越怕越出錯，他的成績一直下降，到后來不得不去看心理醫(yī)生。
小華的問題源自于父母望子成龍的心態(tài)。對孩子有過高的期望。本想讓孩子更優(yōu)秀，其實卻給孩子帶來巨大的傷害，甚至?xí)虼擞绊懞⒆拥囊簧?/p>
每一個孩子都有他的長處和優(yōu)點(diǎn)，雖然孩子的天資有別，學(xué)習(xí)事物有快有慢，學(xué)習(xí)成績也有高有低，但判斷一個孩子的好壞，不能只取決于一個方面。作為家長，不能只憑長相、成績等某個方面就認(rèn)定自己的孩子不如別人、沒有出息，而是應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，設(shè)定一個合理的期望值，進(jìn)而再鼓勵孩子說，其實再加一把勁，你可以做得更好一些。這樣比較利于孩子的自信心和成就感的養(yǎng)成。孩子嘗到成功的喜悅，就會更好地面對所有的事情。
大家都讀過《母親給出的答案》這篇文章吧！
有個孩子對一個問題一直想不通：為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己想考第一卻考了全班第二十一名？
回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真地做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺到兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知該怎樣回答。
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒說出口。
應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬個父母重復(fù)了上萬次的話――你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還不夠辛苦嗎？所以她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。她指著前面對兒子說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。
后來這位做兒子的再也不擔(dān)心自己的名次了，也再沒有人追問他小學(xué)時成績排第幾名，因為他已經(jīng)以全校第一名的成績考入了清華。
這位母親沒有為兒子提出過高的期望，但是他卻對兒子提出了恰當(dāng)?shù)钠谕?。正是這種期望，使孩子不斷進(jìn)步，最終取得了優(yōu)異的成績。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康；加強(qiáng)硬件建設(shè)；把握真愛引領(lǐng)；堅持“對癥施藥”
[中圖分類號]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0160 — 02
當(dāng)前，我國大多數(shù)幼兒園都對在園幼兒積極開展心理健康教育。這符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想，又從另一個側(cè)面讓我們看到了，關(guān)注受教育個體的健康（包括心理健康）和發(fā)展（包括心理品質(zhì)發(fā)展）的科學(xué)教育理念，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`，并展示了它強(qiáng)勁的生命力。從某種程度上講，這正是素質(zhì)教育的曙光。教育要“從娃娃抓起”，關(guān)注受教育個體的健康和發(fā)展也要從娃娃抓起?！耙粡埌准?，可以畫又新又美的圖畫?！敝灰覀兊慕逃ぷ髡邎猿謴耐尥拮テ?，使孩子從幼兒階段開始，就能做到身心健康地快樂成長，我們的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)就會有源源不斷的動力和資源。
一、要抓好加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)這個幼兒心理健康教育的重要環(huán)節(jié)
幼兒園時期的心理因素已具備成人的一切心理因素，只是程度和范圍有所差異。幼兒的意志情緒，對事物的喜、怒、哀、樂、愛、恨等情感及傾向的均衡發(fā)展是使幼兒個體全面發(fā)展的精神動力，反之，如果幼兒的心理出現(xiàn)不穩(wěn)定或反常狀態(tài)，就會在幼兒的個體發(fā)展中帶來潛伏阻力。影響幼兒心理健康成長的因素有很多，其中幼兒園環(huán)境建設(shè)更起到了潛移默化的作用。園內(nèi)班內(nèi)的孩童設(shè)施、玩教具、多媒體設(shè)備等是幼兒園建設(shè)不可缺少的一部分，更是幼兒園對幼兒進(jìn)行心育不會遺憾的投資。使幼兒擁有一個食、飲、做、臥、行、游、玩、學(xué)、思、探都十分舒適、自在、隨意的空間。讓幼兒在美德環(huán)境中學(xué)習(xí)、陶冶情操，這樣才能保證幼兒有愉快的心情去活動、成長。
鏡頭一：創(chuàng)造一個美德環(huán)境。如：花能讓人賞心悅目，在幼兒沒有入園前將教室布置成花的世界，讓墻壁會說話。用廢舊布片、海綿等縫制百朵郁金香、大太陽、搖錢樹、向日葵等；門窗用即時貼、干枝、麻袋片、冰棍筷子、樹皮、花布、扣子、大料等環(huán)保材料制作了內(nèi)容各異的精美楓葉，將孩子們的照片鑲嵌于其中，提供給他們很多美的遐想，樂于接受新環(huán)境。
鏡頭二：取得家長的支持。要想對幼兒心理健康教育開展的順利，取得成功，就必須爭取家長的大力支持和密切配合。4歲以前的幼兒，社會大環(huán)境對他們的直接影響很小，幼兒將以什么樣的面貌出現(xiàn)在幼兒園關(guān)鍵取決于生長在什么樣的家庭。了解孩子的家庭狀況是對幼兒進(jìn)行心理健康教育的前提。
鏡頭三：建立幼兒心理檔案卡。幼兒入園后，需要將幼兒心理檔案卡也相繼建立起來。制定父母姓名、年齡、工作單位、經(jīng)濟(jì)狀況、婚姻狀況，家庭住址、聯(lián)系電話等檔案卡；同時對幼兒的出生日、性格、愛好、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、主要經(jīng)歷、入園時間、對上幼兒園的看法、對老師的希望等都一一登記在檔案卡上。隨著心理健康教育的深入，還可在檔案卡上增添“隨記”“日記錄”和“學(xué)期記錄”等表。從記錄表中，可看到孩子們在成長過程中，心理健康提高的幅度，從而有針對性的對幼兒進(jìn)行教育。
二、要切實把握好用真愛引領(lǐng)這個心理健康教育的重要切入點(diǎn)
一個人對社會的作用是由他的動機(jī)、能力和體魄決定的，動機(jī)和能力都屬心理范疇，從小培養(yǎng)健康良好的心理對人的一生至關(guān)重要。那么，怎樣為這些孩子奠定這個基礎(chǔ)呢？通過近幾年的實踐積累，我覺得投入全部的愛心是關(guān)鍵，這就是我們常講的“真心換真心”。
1.蹲下來同孩子講道理，建立平等關(guān)系。孩子入園的第一天，對幼兒園新奇的玩具興致極高，優(yōu)美的環(huán)境也令他們陶醉，但陌生的老師和小朋友以及將要離開他們的父母，讓他們淚流滿面。這時，教師要蹲下身子，將孩子摟在懷里，溫和的說：“只請你給我一天的時間，如果我不能讓你喜歡幼兒園，那么，明天你就可以不來了，好么？”之后，他將在幼兒園度過愉快的一天，并表示明天還要來。這個秘訣就是蹲下來講話，給孩子自由和權(quán)利。
2.關(guān)注低齡幼兒的性別教育。在孩子學(xué)會說話的時候，家長就應(yīng)把性別告訴孩子。但當(dāng)你問一些孩子是男孩還是女孩兒時，有的孩子竟支吾不清。很多家長認(rèn)為，小孩子不分男女，他們也不懂，于是，把男孩兒打扮成女孩，還贊美其長得漂亮，孩子還會美滋滋的笑。長此以往，就會造成男孩女性化，女孩男性化的后果，這不是社會所需要的。在教學(xué)中教師要注意要求以下幾方面：一是男孩女孩分開入廁。二是女孩留長發(fā)、戴頭飾，男女孩衣著、服飾的花色不能相混淆。三是同樣是收拾玩具，我會要求女孩“細(xì)心”“仔細(xì)”，凡是需要體力的工作，就請男孩來幫助完成。四是男孩不許哭，告訴他“你是男子漢，男子漢是不能哭的”。五是讓男孩子學(xué)會忍讓，從小培養(yǎng)好的品格。男女孩子搶玩具，一定都各有他們的道理，可以試圖讓男孩子明白“你是男子漢，可以讓讓她！”這樣讓小小年紀(jì)的他逐漸學(xué)會努力克制自己。六是班里孩子多，做事情不能都同時去做，可讓女孩子優(yōu)先。讓男孩子知道女孩是弱者，需要男孩的保護(hù)和謙讓；打針男孩哭是丟人的事；遇事男孩兒不和女孩兒計較；男孩兒、女孩兒要分別隨爸爸、媽媽洗浴等等。這樣做，女孩不但不覺得有特權(quán)，反而會自覺地向男孩兒學(xué)習(xí)這種堅強(qiáng)和勇敢的品格。
3.注重培養(yǎng)幼兒時期的秩序意識。一個人渴望獨(dú)立最強(qiáng)烈的時期是幼兒期，但當(dāng)我對家長說起對秩序的最敏感時期也是幼兒期時，家長往往表示反對，因為他們每天都忙于彎身整理孩子弄亂的木塊、毯子、玩具等等。其實，在幼兒期，秩序的種子在一些愛玩的孩子身上已經(jīng)開始萌芽了。如，看動畫片時，聲音太吵，有的孩子反感的說：“別說了，我都聽不清了”；喝水時，孩子會端著杯子對我說：“老師，他擠我，把水碰灑了”；午睡前因脫衣服缺乏條理性脫不下時，孩子會急得直哭；開運(yùn)動會的看臺上，孩子會說：“你都站歪了”等等。這些現(xiàn)象看似平常，但其中孕育著講秩序的嫩芽，就看我們能否注意它、培植它。我注意依靠榜樣的作用和耐心說服，使幼兒懂得怎樣為每件東西安排位置，使他們從小養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒的情感應(yīng)首先培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)幼兒的奉獻(xiàn)精神不僅可能，而且是必要的。為他人服務(wù)是對幼兒進(jìn)行心育不可缺少的一部分。如果幼兒在早期沒有得到機(jī)會為他人服務(wù)，以后再需要他服務(wù)時，他就會畏縮不前。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，尤其需要鼓勵他為別人服務(wù)，讓他覺得他很需要。也許這會給教師的工作帶來不必要的麻煩，沒有孩子幫忙可能干得更順利，盡管我們麻煩了一些，但卻培養(yǎng)了孩子的奉獻(xiàn)、助人的能力。如讓幼兒值日生，為伙伴擺碗、擺勺、擺鞋、扔垃圾、收拾積木柜、澆花、掃地等等。做這些事他也許會弄得一塌糊涂，但這里重要的不是結(jié)果，而是培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識和能力，讓他意識到自己是有用的人，他會有欣喜的感覺。
三、要堅持“對癥施藥”這個心理健康教育的有效方法和措施
經(jīng)過多年的總結(jié)實踐和研究分析，幼兒的心理和行為表現(xiàn)大致分為四種類型：一是抑制性。這類幼兒遇事膽小拘謹(jǐn)，沒有自信心和上進(jìn)心，總認(rèn)為“別人都不喜歡我”。二是過于表現(xiàn)型。此類幼兒往往是收到溺愛，極其喜歡贊許、獎勵，愛表現(xiàn)自己，如被贊揚(yáng)的人沒有他，就會生氣、嫉妒。三是躁動型。此類幼兒愛激動、煩躁、多動，容易傷害同伴，做事極端，自我保護(hù)能力差，容易發(fā)生打架、爭執(zhí)現(xiàn)象。四是反抗型。此類幼兒往往易引起逆反心理，如拒絕游戲、不吃飯、不帶物品或是眼睛望著你卻一言不發(fā)。針對這幾種表現(xiàn)，教師在工作中要有針對性地運(yùn)用幾種比較有效的方法：
1.觀察是了解幼兒的最好方式。觀察是挖掘孩子天賦潛力的開端。觀察需要花費(fèi)時間，要有責(zé)任心、目的性，要抓住所有的機(jī)會去觀察孩子，觀察他所做的一切細(xì)節(jié)。正是這些細(xì)節(jié)；使他成為獨(dú)特的人，也會使教師的因材施教做到有的放矢。
2.為幼兒樹立模仿的榜樣。孩子們模仿成人，這是奠定基礎(chǔ)的最好方法，也是做教師的重要責(zé)任。不能禁止孩子模仿，相反應(yīng)該讓自己值得模仿，哪怕是教師行為中最微不足道的細(xì)節(jié)，具體到每天的活動。全神貫注地做事情，就像孩子也需要全神貫注做這件事一樣。當(dāng)幼兒看著時，就做得比平常更慢些，即使是最簡單的事，例如，用兩只手端少量的東西；系鞋帶時，就像那是世界上最吸引人的事一樣。盡量每次只做一件事，并且對所做的事全神貫注。
3.及時排泄幼兒心中的不快。培養(yǎng)樂觀向上的情感愉快的情緒是幼兒進(jìn)行各項活動的動力源泉。幼兒先天就擁有這股源泉，再加上教師的積極引導(dǎo)，就擁有了樂觀向上的情感。幼兒有自己的內(nèi)心世界和煩惱，如“他不和我玩了”、“這個玩具我不喜歡”、該帶的東西忘帶了、“爸爸、媽媽吵架了”等等。在成人看來一些簡單的問題，在幼兒的心中卻是相當(dāng)發(fā)愁的事，若不及時排解，長期積壓，幼兒是不會活潑開朗、正常生活的。如果教師能及時排解幼兒心中的不快。這也是贏得幼兒信任的極好方式。
4.注重微笑與贊美的魅力。教學(xué)中教師要努力貼近幼兒的內(nèi)心世界，無論你是面對全體幼兒還是只與幼兒個別交往都要尊重幼兒，平等地對待和關(guān)愛幼兒，與幼兒建立起一種平等真誠的交往，力求與孩子們呢心靈交融、共鳴，這樣才能有利于使幼兒樹立一種關(guān)愛他人、樂觀向上、共同發(fā)展的信心和信念。
5.巧妙加強(qiáng)幼兒間的交往。交往是一種社會機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。幼兒能否順利地與同伴交往、和睦友好地與伙伴相處，是幼兒心理發(fā)展的一個重要問題。交往中融合了幼兒活動的自主性、隨意性和實踐性。交往是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的絕好機(jī)會，也是對幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果展現(xiàn)。教師不僅要鼓勵幼兒與同伴交往，還要注意不能過多干涉交往。
