發(fā)布時(shí)間：2023-09-20 18:10:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的孩子英語(yǔ)入門教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中國(guó)式教育啞巴英語(yǔ)口語(yǔ)教育隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)際化進(jìn)程快速推進(jìn)，英語(yǔ)可謂變成大家爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的熱門。在多年的中國(guó)式教育下培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才，他們?cè)诟髯缘膶I(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。但容易被大家忽略的是，這些專業(yè)人才在龐大的中國(guó)人口中占據(jù)著微乎其微的比例。而翻閱近年來(lái)的相關(guān)資料我們不難發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)幾乎是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的死穴。大家或多或少都能翻譯簡(jiǎn)單的段落句子、寫點(diǎn)小文章等。但對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)卻表現(xiàn)出不自信、羞澀，甚至是尷尬。不少孩子表示而今的小學(xué)教育并不如外界想象中的那般輕松，大多數(shù)人只有在英語(yǔ)課堂上才會(huì)偶爾有機(jī)會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)，而那也都是在老師提問(wèn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而且課堂時(shí)間有限，并不是每個(gè)人都能被提問(wèn)到，有的孩子笑著說(shuō)被提問(wèn)一次后，下次提問(wèn)可能遙遙無(wú)期了；還有的孩子甚至因?yàn)闈庵氐牡胤娇谝舳芙^開口說(shuō)英語(yǔ)。但口語(yǔ)又恰恰是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分，缺少了它就無(wú)法形成完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)徒增不少障礙。所有不得不說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要解開“開口難”的枷鎖十分艱難，如何有效的解決“開口難”這一問(wèn)題呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，引導(dǎo)形成各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系
小學(xué)階段剛剛接觸英語(yǔ)的孩子們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物的好奇，他們樂(lè)于去接近它、觸碰它、掌握它，并發(fā)揮他們天馬行空的想象力去理解記憶。在目前中國(guó)式教育的環(huán)境和教學(xué)方式下，學(xué)生們?nèi)菀妆焕蠋熓`在既定的框架之中，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變作任務(wù)應(yīng)付了事。老師以傳授知識(shí)為目的將知識(shí)灌輸給學(xué)生過(guò)程中過(guò)分追求考試中的高分，成績(jī)上的排名，而忽略了為學(xué)生創(chuàng)造良好的入門英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，難以營(yíng)造人人開口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。當(dāng)然我們也不得不承認(rèn)，老師們要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既保持知識(shí)傳授的完整度和有效性，又兼顧到每個(gè)小學(xué)生各自奇特的想法，并根據(jù)他們各自的特點(diǎn)鼓勵(lì)他們開口說(shuō)英語(yǔ)確實(shí)難度不小，但這并不是做不到的，當(dāng)然這就有賴于老師們的耐心和細(xì)心了。引導(dǎo)孩子形成自成一脈的英語(yǔ)體系將為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，前期的努力也將會(huì)在后面開出絢麗的花朵。
二、提高媒體的使用率，以新穎方式激發(fā)對(duì)口語(yǔ)的熱情
現(xiàn)代化技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學(xué)模式也不應(yīng)該仍停留在過(guò)去。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面加深學(xué)生對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新等手段讓學(xué)生自己來(lái)演繹。小學(xué)階段的孩子想象力和創(chuàng)造力是非常驚人的，此法可能會(huì)讓他們愛上speaking English。老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)谳p松的氛圍中開口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)日常開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)可以開展英語(yǔ)類的課外活動(dòng)，文藝晚會(huì)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)在學(xué)生生活中出現(xiàn)的頻率，在潛移默化中加深學(xué)生與口語(yǔ)的親密度。
三、英語(yǔ)交流，以獨(dú)特的方式快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)
開設(shè)英語(yǔ)角，為英語(yǔ)開設(shè)一方小天地。由于小學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)，我們不能像對(duì)待高中生或大學(xué)生那樣放任其自由發(fā)展。在英語(yǔ)角中放置的讀物或張貼的英文類宣傳畫，都應(yīng)考慮貼近小學(xué)生的水平。在英語(yǔ)角可以采取輪流值日法，每個(gè)人每天講一個(gè)英語(yǔ)的小故事。或者還可以效仿“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”，擯棄某些英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)，并根據(jù)自己的經(jīng)歷總結(jié)出獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去接受英語(yǔ)帶來(lái)的全新體驗(yàn)和快樂(lè)。大聲說(shuō)英語(yǔ)，不必顧慮別人的眼光，將英語(yǔ)變成自己的愛好，并主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交流。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使彼此的對(duì)話是書上的原句，也是我們所樂(lè)意看到的。只要有人開始說(shuō)英語(yǔ)了，就能自發(fā)帶動(dòng)整體的氛圍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果便能大大提高了。
四、克服心理障礙，培養(yǎng)樂(lè)觀精神
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利因素部分來(lái)源于需要兼修母語(yǔ)與英語(yǔ)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精生，很多孩子在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槟刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不盡如人意，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。有些地區(qū)地方口音濃重，使得英語(yǔ)吐字發(fā)音出現(xiàn)困難，有些發(fā)音甚至十分滑稽可笑狀況，都給孩子開口說(shuō)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。此時(shí)，老師需要做好心理輔導(dǎo)，讓孩子正視這種地區(qū)性缺陷。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪，原來(lái)也是英語(yǔ)底子極其薄弱點(diǎn)，卻在經(jīng)歷一次次英語(yǔ)失敗后依然勇敢面對(duì)自己，并以勤奮努力來(lái)彌補(bǔ)不足。所以只有正視缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如鳳凰涅槃浴火重生。
五、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
【關(guān)鍵詞】師專生 英語(yǔ)口語(yǔ) 障礙 措施
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是國(guó)家的未來(lái)，他們成功與否取決于所接受的教育。而孩子們接受教育的途徑，主要是通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)遷移的。中小學(xué)教師隊(duì)伍的充實(shí)就來(lái)自師專生。
英語(yǔ)專業(yè)的師專生，面臨著為孩子們開啟世界之窗的重任，英語(yǔ)這門學(xué)科以交流為主，口語(yǔ)交流尤為重要，但目前師專生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出被動(dòng)，不熱情，使口語(yǔ)教學(xué)障礙重重。要想提高口語(yǔ)教學(xué)，就必須明白是什么阻礙了口語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1.語(yǔ)音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差
學(xué)生們從入門學(xué)習(xí)英語(yǔ)到升入師專，一直以來(lái)都是大概這樣，似乎那樣地在發(fā)音，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。當(dāng)有些詞發(fā)錯(cuò)音后，礙于面子，以后就再也不敢在公眾場(chǎng)合大聲說(shuō)了。
2.中西文化思維差異
由于中西文化差異，有些學(xué)生本來(lái)也敢于開流，但大多數(shù)表達(dá)都是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，如果老師給予指正的方式欠佳，學(xué)生就越來(lái)越失去了表達(dá)的信心。
3.交際能力的缺乏
部分學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，母語(yǔ)的交流也不善長(zhǎng)，拙于辭令，當(dāng)然會(huì)影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)。
4.缺乏充足的訓(xùn)練
凡事都有一個(gè)訓(xùn)練―改正―訓(xùn)練―提高的過(guò)程，訓(xùn)練在最終提高中起著關(guān)鍵的作用。但是不少學(xué)生總想一蹴而就，訓(xùn)練中稍遇挫折，就灰心，不愿意堅(jiān)持，所以口語(yǔ)得不到充足的訓(xùn)練，詞的運(yùn)用，語(yǔ)法功能等都沒有很好操練，一些習(xí)語(yǔ)做不到瑯瑯上口，因此口語(yǔ)得不到提高。
5.心理障礙
缺乏自信，脆弱的心態(tài)，沒有受挫，抗壓的心理準(zhǔn)備，這是最大的問(wèn)題。師專生在參加高考這支大軍中，屬于劣勢(shì)群體，他們?cè)诟咧须A段，自身能力就沒有得到開發(fā)，始終處于尖子生、好學(xué)生的陰影中。使他們?cè)谛睦砩?，默認(rèn)自己為差生，這當(dāng)然會(huì)影響口語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們總認(rèn)為在大庭廣眾之下站起來(lái)表達(dá)是別人的事。
（1）怕表達(dá)錯(cuò)，讓人笑話
這是一種怕犯錯(cuò)誤的心理，會(huì)直接妨礙語(yǔ)言的習(xí)得，而怕犯錯(cuò)心理又會(huì)直接導(dǎo)致行為的失敗。當(dāng)表達(dá)錯(cuò)了，行為失敗又再次加劇了緊張害怕。因此，由于這種心態(tài)，造成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán)。這肯定不利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
（2）怕表達(dá)錯(cuò)，丟面子
面子即為自尊心，是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)。如果在口語(yǔ)課上，老師每錯(cuò)必糾，學(xué)生就會(huì)覺得很沒面子，直接影響學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果老師糾錯(cuò)有法，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，學(xué)生覺得有面子了，才能進(jìn)一步激勵(lì)其口語(yǔ)表達(dá)，能力才會(huì)提升。
（3）膽子小，怕表達(dá)錯(cuò)
靦腆、害怕是膽子小的學(xué)生們的一個(gè)主要表現(xiàn)。他們常常不敢主動(dòng)參與口語(yǔ)活動(dòng)，甚至回避，大多數(shù)時(shí)候保持沉默，默認(rèn)別人的答案，逐漸的，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，創(chuàng)造性，這有悖于我們教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，這當(dāng)然會(huì)直接影響口語(yǔ)習(xí)得。
當(dāng)然影響口語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙不止這些，但這是最主要的五個(gè)方面，下面，我就這5方面的障礙，建議一些提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。
1.提高口語(yǔ)表達(dá)的基本功
a.對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)后，學(xué)校要系統(tǒng)開設(shè)語(yǔ)音這門課程，從每一個(gè)音素去正音，使學(xué)生們改掉以往一貫以來(lái)的錯(cuò)音。訓(xùn)練口腔肌肉，找一些繞口令來(lái)操練。還要在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的同時(shí)，補(bǔ)充一些朗讀技巧，諸如：連讀、節(jié)奏、強(qiáng)弱讀、意群、省略等。
b.要求學(xué)生多背多復(fù)述，多記憶一些英語(yǔ)美文、名篇，雖然最初記憶過(guò)程是一個(gè)死記的過(guò)程，但記憶到一定程度，會(huì)達(dá)到“死去活來(lái)”的功效，那時(shí)，一些句型、短語(yǔ)甚至段落會(huì)脫口而出。
c.克服翻譯習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。要克服翻譯習(xí)慣，不要在開口說(shuō)英語(yǔ)前，先用漢語(yǔ)思維，那樣，只會(huì)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的思路，或是出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)提高口語(yǔ)毫無(wú)益處。
d.多聽多模仿。業(yè)余時(shí)間多聽英語(yǔ)廣播，老師要有選擇的給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生水平的聽力廣播節(jié)目，要求學(xué)生盡量聽懂完整的意思，然后復(fù)述表達(dá)。
e.多訓(xùn)練，多交流。我們不可能有足夠的機(jī)會(huì)與外國(guó)人交流，且即使與他們交流，交流后也不知錯(cuò)在何處，找一位同學(xué)來(lái)練，定一個(gè)共同感興趣的話題，英語(yǔ)角不失為一個(gè)好方法。
f.筆頭功夫去幫助提高口語(yǔ)。做一些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讀一些英漢對(duì)照讀物，先自己翻譯，然后對(duì)照，找出自己的差距和不足，剛開始可從一些簡(jiǎn)易讀物開始。
堅(jiān)持訓(xùn)練是一大法寶，如果能按以上策略進(jìn)行訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)一定會(huì)提高的！
2.多了解西方文化，減少中西文化沖突
語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)，要想學(xué)好并掌握這門語(yǔ)言，了解這種語(yǔ)言的背景文化至關(guān)重要。因此，教師要要求學(xué)生多了解背景文化信息，學(xué)校要開設(shè)西方國(guó)家文化入門或英美概況，英美文學(xué)賞析這樣的課程，來(lái)幫助學(xué)生從根本上掌握這門語(yǔ)言的背景知識(shí)，了解外國(guó)人的思維習(xí)慣，風(fēng)俗人情，以及優(yōu)美篇章都是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的精髓，表達(dá)盡量脫離中式思維，有助于口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確、地道。
3.樹立信心，增強(qiáng)自我表現(xiàn)意識(shí)
a.動(dòng)機(jī)是行為的原動(dòng)力，也是導(dǎo)致行為的直接原因。
b.教師要用心營(yíng)造課堂氛圍。
c.教師上課要注意活動(dòng)形式，盡量做到生活化，多樣化，把口語(yǔ)交流設(shè)計(jì)成任務(wù)性活動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成，這樣口語(yǔ)交流目標(biāo)更明確；生活化的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生覺得更貼近生活，有所表達(dá)不空洞，因此，他們會(huì)愿意開口；多樣化，容易使枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練更有趣。
4.教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道他們所取得的成績(jī)和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，這有利于進(jìn)一步教學(xué)。但在學(xué)生表達(dá)時(shí)，不要打斷，教師可做記錄，當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束，再去評(píng)價(jià)指正。要盡量要用賞識(shí)教學(xué)法，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使要指正學(xué)生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，這樣學(xué)生更易于接受。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不是傳授的能力，乃是鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞?！?/p>
[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化 語(yǔ)言潛能 學(xué)習(xí)策略
英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的,一般在初一、高一第二學(xué)期開始出現(xiàn),以后越來(lái)越嚴(yán)重,使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)。究就其原因,有學(xué)生自身的因素,也有教師和其它方面的因素。
一、學(xué)生因素
1.年齡:研究表明,年齡在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,是一個(gè)十分重要的生理因素。小孩如果過(guò)了一定的年齡,即使有語(yǔ)言環(huán)境也很難順利地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。較早地學(xué)習(xí)英語(yǔ)能在語(yǔ)音方面打下良好基礎(chǔ),如果語(yǔ)言環(huán)境好,年齡越小的獲得外語(yǔ)能力越有優(yōu)勢(shì)。因此,起始年齡較明顯地影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度和效率。
2.智力:卡明斯( Cummings)認(rèn)為,智力在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演一個(gè)非常重要的角色,是一個(gè)很有用的預(yù)測(cè)因素。因?yàn)橹橇ι系牟町愔饕憩F(xiàn)在理解、記憶、想象、語(yǔ)言模仿等方面。因此,智力不一樣的學(xué)生,他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟及掌握程度也是不一樣的。但研究同樣也發(fā)現(xiàn),智力上的不顯著可以后天的努力得以彌補(bǔ)。
3.語(yǔ)言能力傾向:語(yǔ)言能力傾向是指學(xué)習(xí)者所具有的某種潛在語(yǔ)言能力,它包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、推理和語(yǔ)言表達(dá)等。喬姆斯基( Chomsky)認(rèn)為,語(yǔ)言能力是一種天賦,它體現(xiàn)在人類嬰兒在接受一定的語(yǔ)言素材后便可自動(dòng)發(fā)展成某一特定語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)則,從而創(chuàng)造性地使用該語(yǔ)言。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言潛能較低勢(shì)必影響學(xué)好英語(yǔ)。
4.情感:教育心理學(xué)表明,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素主要是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和意志。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí),其效果極好,反之不佳。依次類推,積極的態(tài)度、濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)起到事半功倍。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果處理不好它,將會(huì)出現(xiàn)兩極分化。
5.學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),有意識(shí)的調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程,它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法或技巧。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法,不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn),忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、積累性和應(yīng)用性等特點(diǎn),那么,他學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重。
二、外界因素
1.課堂教學(xué):課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。如果教師教不得法,就直接影響學(xué)習(xí)效果。如,教師對(duì)教材教法的處理未能從學(xué)生的角度出發(fā);未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;未能正確處理好聽、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系;教師主觀判斷學(xué)生“差”等,這些都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成較大的負(fù)面影響。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境:環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有影響,該環(huán)境包括社會(huì)、家庭和學(xué)校。從社會(huì)環(huán)境來(lái)看,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的程度相對(duì)低于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),重視對(duì)外交流與合作,有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,受其影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)濃厚;從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō),父母的知識(shí)層次、生活和工作環(huán)境不同,對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響也不一樣;從學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō),學(xué)校的英語(yǔ)氛圍對(duì)學(xué)生影響較大,如條件比較好的學(xué)校,能夠在課間廣播一些英語(yǔ)小故事,這樣就營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
3.考試制度:高考和中考使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)單一,教學(xué)方法保守,教學(xué)思想僵化。在升學(xué)的壓力下,“重知識(shí)講解,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱的要求。比如高考重語(yǔ)法,輕聽力和口語(yǔ),用大量的時(shí)間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”等都嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。從而也就加劇了英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。
三、克服差異,防止分化
近幾年,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成績(jī),這說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是可以克服的。實(shí)踐證明,要克服該現(xiàn)象,必須要做到以下幾點(diǎn):
1.提高教師素質(zhì) :教師要認(rèn)真鉆研教材與教法,不斷提高自己的教學(xué)水平,教師的個(gè)性、熱情、博學(xué)多才等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響;教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體;此外,教師還要有高度的責(zé)任感,要對(duì)班上每一位學(xué)生負(fù)責(zé),要特別關(guān)注中下學(xué)生,對(duì)缺課的學(xué)生要及時(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)課。
2.培養(yǎng)興趣: 從教育心理學(xué)角度看,興趣是學(xué)好一門語(yǔ)言的最好方法,大量研究表明:學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣是造成兩極分化的重要原因之一,所以,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是當(dāng)務(wù)之急。除此之外,還要有良好的動(dòng)機(jī)和正確的態(tài)度,因?yàn)閯?dòng)機(jī)和態(tài)度是決定成功的主要因素。同時(shí)還要開發(fā)語(yǔ)言潛能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
3.抓好入門教學(xué):入門時(shí)未能過(guò)好英語(yǔ)“語(yǔ)音”和“書寫”這兩關(guān),是導(dǎo)致掉隊(duì)、造成分化的重要原因之一。大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生都是沒有過(guò)好這兩關(guān),特別是語(yǔ)音關(guān),缺乏拼讀單詞的能力,就無(wú)法記住單詞。入門教學(xué)時(shí),教師要充分利用母語(yǔ)的正遷移,使各層次的學(xué)生真正做到“入門”,打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ),掌握拼讀規(guī)則,提高記憶和運(yùn)用詞匯的能力,從根本上杜絕分化。
4.做好心理輔導(dǎo) :做好心理輔導(dǎo)關(guān)鍵是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理協(xié)調(diào),克服個(gè)別差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)抑制作用的重要手段。如有些學(xué)生在課堂訓(xùn)練中或測(cè)試中一旦失敗,便容易產(chǎn)生消極情緒,學(xué)習(xí)上的消極情緒是導(dǎo)致落后與掉隊(duì)的重要因素。因此對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹立學(xué)好外語(yǔ)的信心。
5.培養(yǎng)習(xí)慣 :語(yǔ)言不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每個(gè)教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。要讓學(xué)生不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練,幫助他們養(yǎng)成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.課外輔導(dǎo):目前學(xué)校班級(jí)大、人數(shù)多,教師難以滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。開展第二課堂活動(dòng),建立課外興趣小組,改變和優(yōu)化學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境,盡量多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)和實(shí)踐英語(yǔ)。如開展英語(yǔ)角,英語(yǔ)晚會(huì),聽英語(yǔ)歌,看英語(yǔ)電影,有條件的開放語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等,有意識(shí)地增加他們學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),這對(duì)鞏固和提高英語(yǔ)成績(jī)是大有益處的。
7.完善考試制度:除了以上這些,還要完善英語(yǔ)考試制度,“解放”英語(yǔ)教學(xué)。目前單調(diào)、機(jī)械的英語(yǔ)考試幾乎成了升學(xué)、求職、出國(guó)等的工具,完全失去了以考促學(xué)的作用,使英語(yǔ)素質(zhì)教育完全變質(zhì)。
總之,根據(jù)英語(yǔ)雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)和因材施教的原則,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,創(chuàng)造一種親切和諧的教學(xué)氣氛,克服個(gè)別差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的抑制作用。這樣才能防止英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化,才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。
參考文獻(xiàn):
[1]束定芬,莊智象著.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)――理論、實(shí)踐與方法.上海外語(yǔ)教育出版社,1996.
心理原因
缺乏自信心在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生大部分是班上的“后進(jìn)生”。他們長(zhǎng)期受到教師及同學(xué)的冷眼，在課堂上不敢輕易發(fā)言原本會(huì)的知識(shí)也不敢像其他學(xué)生一樣理直氣壯地回答出來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造敢于高聲語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如：適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，讓他們很輕松的完成，教師及時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)豎起大拇指并來(lái)上一句“Very Good”。這樣既提高了該類生的自信心，也改變了其他學(xué)生對(duì)他們的看法，同時(shí)也拉進(jìn)了師生心與心之間的距離。
個(gè)性差異在年齡相同的學(xué)生中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的很聰明，有的比較遲鈍；有的善于記憶，有的善于思考；有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡英語(yǔ)，等等。盡管國(guó)家規(guī)定了兒童入學(xué)年齡，保證同年級(jí)學(xué)生的年齡差在一歲之內(nèi)，盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性差異較小的教學(xué)環(huán)境，但由于農(nóng)村貧窮落后，以及家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不同，出現(xiàn)學(xué)生入學(xué)早晚不等的現(xiàn)象，造成同年級(jí)學(xué)生年齡差別較大，為教師教學(xué)帶來(lái)一定困難。教師必須清楚了解學(xué)生存在的個(gè)別差異，采取分層次教學(xué)，做到因材施教。比如：對(duì)待喜歡英語(yǔ)并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)可以進(jìn)行較系統(tǒng)、深入的引導(dǎo)，始終保持他們對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，使他們以樂(lè)觀的心態(tài)去創(chuàng)新提高。對(duì)于不喜歡英語(yǔ)或以各種理由逃避英語(yǔ)課的學(xué)生，教師可以利用游戲、繪畫、唱歌等新手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)該做到正確對(duì)待他們課堂上的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不要隨便給以否定，而應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，當(dāng)他們受到啟發(fā)回答正確時(shí)，請(qǐng)不要吝惜表?yè)P(yáng)，以保持他們的學(xué)習(xí)激情。
家庭原因
家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把英語(yǔ)同副科一樣對(duì)待，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只不過(guò)是為初高中的深入學(xué)習(xí)起引見作用。只強(qiáng)調(diào)孩子其他科目的鞏固練習(xí)，而沒能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而造成孩子忽視英語(yǔ)的不良現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，中國(guó)的各行各業(yè)即將或已經(jīng)與世界攜手并進(jìn)，語(yǔ)言是人類相互交流最重要的工具，英語(yǔ)作為世界五大語(yǔ)言之一，更是中國(guó)與世界溝通的主要橋梁。無(wú)論從國(guó)家的發(fā)展前景考慮還是從個(gè)人的發(fā)展前途看，學(xué)好英語(yǔ)都有著現(xiàn)實(shí)意義。家長(zhǎng)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，抓住有利時(shí)機(jī)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
家庭經(jīng)濟(jì)困難及家長(zhǎng)水平低由于個(gè)別家長(zhǎng)特別是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較低，再加上家庭經(jīng)濟(jì)落后，使兒童在入學(xué)前沒能受到家長(zhǎng)的啟蒙教育，因而起步較之別人晚；而且家長(zhǎng)沒能力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：為孩子購(gòu)買一些英語(yǔ)光盤、磁帶，故事書等，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，或與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，提高他們英語(yǔ)聽、說(shuō)能力，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，解決英語(yǔ)入門難的問(wèn)題。該問(wèn)題在農(nóng)村普遍存在，要想短時(shí)間內(nèi)解決是不可能的。但家長(zhǎng)可以盡自己最大能力為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)外境，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)教育下的孩子也必將成為一個(gè)英語(yǔ)奇才。
學(xué)校原因
教學(xué)條件差長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的基本方法不外乎是教師的講授，同時(shí)利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構(gòu)成形聲教學(xué)。單一的教學(xué)模式，無(wú)法使師生產(chǎn)生互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也缺乏持久性。
措施不到位剛上幾節(jié)英語(yǔ)課的孩子，在家里時(shí)不時(shí)地冒出一兩句英語(yǔ)來(lái)。但是好景不長(zhǎng)，有些學(xué)生怕招來(lái)別人的恥笑，不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語(yǔ)。學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外。無(wú)論英語(yǔ)句型，單詞記憶的多么熟練，如果不敢開口或聽力模糊，都意味著英語(yǔ)教學(xué)的失敗。自古以來(lái)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土。良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)氛圍，無(wú)疑是這片沃土里最重要的養(yǎng)料。教師多用英語(yǔ)貫穿課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，也可吸引學(xué)生的注意力，還可促進(jìn)每位教師和學(xué)生積極主動(dòng)地努力說(shuō)好英語(yǔ)，可謂一舉多得。
教師原因
教師對(duì)個(gè)別學(xué)生存在偏見有的教師習(xí)慣用別的學(xué)科的成績(jī)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為別的學(xué)科水平低，英語(yǔ)水平也差不多，對(duì)該類學(xué)生的英語(yǔ)潛能一票否決。這不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也挫傷了他們的自尊心。實(shí)際上，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，都處于同一起跑線上，沒有等級(jí)差別。再加上小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特有的好奇心，教師可抓住這―特點(diǎn)，把愛的陽(yáng)光照射到每個(gè)學(xué)生身上，必將開出更絢麗的英語(yǔ)之花。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，利用直觀的、生動(dòng)的、適合中學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學(xué)，更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：What’s thisin English？在教學(xué)這個(gè)句型時(shí)，筆者就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。這些東西學(xué)生天天接觸，非常熟悉，都能準(zhǔn)確地操練，效果不錯(cuò)。再如：教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，筆者就請(qǐng)3 名班里個(gè)子較高的同學(xué)到講臺(tái)前，然后比較說(shuō)：“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three.”重復(fù)一遍后，讓學(xué)生跟著重復(fù)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提高，自然而然他們的的英語(yǔ)聽說(shuō)能力也就提高了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅
不管是哪種情況的學(xué)生，他總是希望得到老師合理的肯定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的正常心理需要。搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學(xué)生能否得到關(guān)心和鼓勵(lì)；在于學(xué)生在課堂上能否時(shí)常獲得成功的喜悅。
老師在課堂上要時(shí)時(shí)注意寓尊重理念于教學(xué)中，常用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步，他們身上的閃光點(diǎn)才會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越亮。學(xué)生只要受到了老師的關(guān)注和不斷的肯定，他們才會(huì)有成功感。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸對(duì)你任教的學(xué)科感興趣，才有可能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。“好學(xué)生是夸出來(lái)的”道理是我教育學(xué)生的法寶。如經(jīng)常這樣用“OK ！ Very Good ！ Great！Excellent ！It is nearly right.”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和成就感。
三、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力
我們知道英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程作為知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，可見，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多方面的綜合體，只有實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，才能內(nèi)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的諸多弊端我們?cè)诖瞬辉儋樖?，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化可以在英語(yǔ)課堂上有不同的表現(xiàn)形式。毋庸置疑，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有多種因素所構(gòu)成的整體：包括教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息的傳遞過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)雙方都為彼此提供交際信息，從而實(shí)現(xiàn)交際式課堂教學(xué)氛圍的形成；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)的不是簡(jiǎn)單的我教你學(xué)，而是教學(xué)雙方的交流和互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)效果取決于雙方互動(dòng)交流的結(jié)果。包括教師教學(xué)方法的運(yùn)用。應(yīng)該說(shuō)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法將直接產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。例如，過(guò)于注重機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方法不僅會(huì)使學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少，難以提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，而且會(huì)使課堂四十五分鐘得不到充分的利用；例如，過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，會(huì)使學(xué)生喪失自我信息搜集和處理能力、英語(yǔ)知識(shí)的獲取能力，以及問(wèn)題的分析和解決能力。所以英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化必須體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想，要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的本身情況和英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)目的。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造英語(yǔ)生活化氛圍
英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言學(xué)課程，要學(xué)好它，僅憑課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，我們要想方設(shè)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的氛圍。家庭、社會(huì)有廣泛的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，平時(shí)，我非常注重倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一些家長(zhǎng)會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)的家庭，我要求學(xué)生用英語(yǔ)與家人交流，晚上睡覺前20分鐘背誦英語(yǔ)單詞等。長(zhǎng)期以往，定會(huì)形成一個(gè)良好的聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的家庭語(yǔ)音環(huán)境。同時(shí)，要求學(xué)生參加外出學(xué)習(xí)、訪友、出游、聚會(huì)、夏令營(yíng)考察等課外活動(dòng)，要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)，見了外國(guó)人要主動(dòng)用英語(yǔ)上前交談，學(xué)習(xí)外國(guó)人的口語(yǔ)；留心觀察記錄商場(chǎng)、街道、各類宣傳牌等英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。另外，我在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，并鼓勵(lì)學(xué)生辦好英語(yǔ)板報(bào)，自辦手抄報(bào)，開展各種形式的競(jìng)賽，比如：英語(yǔ)單詞、課文背誦比賽、日常用語(yǔ)使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些形式，在學(xué)校、班級(jí)、家庭創(chuàng)設(shè)了人人奮發(fā)進(jìn)取、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，讓英語(yǔ)真正融入學(xué)生的日常生活中
五、因材施教，注意個(gè)別特殊指導(dǎo)
宇宙之間沒有完全相同的事物，所以農(nóng)村學(xué)生之間肯定存在差異。學(xué)生來(lái)自不同背景的家庭，學(xué)生自身性格、素質(zhì)、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)必須進(jìn)行因材施教，注意個(gè)別特殊指導(dǎo)，也就是對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的教育教學(xué)指導(dǎo)。在進(jìn)行教育教學(xué)之前要對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的分析估計(jì)，然后對(duì)學(xué)生提出恰如其分的建議和要求，這是教育教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最有效的學(xué)習(xí)方法之一。
六、開辟第二課堂，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
首先，定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與native speaker 直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足，有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。
其次，經(jīng)常要求學(xué)生收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂(lè)既具有節(jié)奏感和美感，容易激發(fā)學(xué)生興趣，又有對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，有利于學(xué)生理解聽力材料，提高聽力能力。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)；兒童；英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，越來(lái)越受到各方人士的重視，二十一世紀(jì)英語(yǔ)的發(fā)展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教育的基石，兒童英語(yǔ)已逐漸成為社會(huì)關(guān)注的“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”。兒童由于其年齡及心理特點(diǎn)，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，感悟成功。在兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，順應(yīng)兒童的這種成長(zhǎng)規(guī)律，寓教于樂(lè)，創(chuàng)建愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子，喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，是兒童英語(yǔ)教學(xué)中不爭(zhēng)的真理。筆者從二十余年的教學(xué)生涯中逐漸總結(jié)了若干經(jīng)驗(yàn)，愿與各位同仁共享。
一、賞識(shí)教育是生命的涌動(dòng)
賞識(shí)教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。根據(jù)賞識(shí)教育理論，教師應(yīng)帶著一顆愛心走進(jìn)孩子的心田，用充滿感情的語(yǔ)言和發(fā)自內(nèi)心的微笑，使兒童真正感受到置身于愛的環(huán)境中，產(chǎn)生愉悅的心情，從而強(qiáng)烈的求知欲自然而然地激發(fā)出來(lái)。
兒童之間存在著明顯的個(gè)體差異，性格上有外向型和內(nèi)向型之分。但作為小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生是他們的天職，應(yīng)當(dāng)視每個(gè)孩子為自己的親生骨肉，努力挖掘孩子們各自的閃光點(diǎn)。因此，教師與學(xué)生之間的交流無(wú)論是語(yǔ)言的抑或是非語(yǔ)言的，教師的儀表服飾，言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣等無(wú)一不在有意無(wú)意中構(gòu)成對(duì)孩子最直接最深刻的影響。
小學(xué)教育階段是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育的基石，對(duì)于兒童身心的全面發(fā)展起著不可低估的作用，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。隨著改革開放觀念的不斷深入，新型教育教學(xué)規(guī)律越來(lái)越被更多的教育工作者所接受，我國(guó)的學(xué)校教育中尤其是小學(xué)教育中某些傳統(tǒng)意識(shí)、方法及目標(biāo)已無(wú)法適應(yīng)日新月異的新時(shí)代的教育要求。因此我們提倡動(dòng)態(tài)的、開放的、民主的和全面的新型教學(xué)觀，即讓課堂充滿生機(jī)與活力，保持生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓受教育者獲得多方面的滿足與發(fā)展，不斷向智力和能力的極限挑戰(zhàn)。
在美國(guó)，大人跟孩子談話總是蹲下來(lái)臉對(duì)臉地交談，聚精會(huì)神的眼神中飽含著尊重和信任，這樣的交流方式有利于培養(yǎng)孩子自尊自信的品質(zhì)。而且，孩子有自由選擇的權(quán)利，父母有義務(wù)幫助孩子分析事情的利與弊，但最終的決定權(quán)還在于孩子。美國(guó)人會(huì)為孩子提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的期望值遠(yuǎn)不如我們中國(guó)的家長(zhǎng)高。但無(wú)論結(jié)果如何，美國(guó)的家長(zhǎng)們總是給予自己的孩子足夠的認(rèn)可和贊許，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步。在這樣寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子活潑開朗、充滿自信、思想活躍、勇于創(chuàng)新。不言而喻， 成功的教育總是讓孩子在尊重和鼓勵(lì)中茁壯成長(zhǎng)。
孩子是上帝送給我們的天使。只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，尊重孩子，真誠(chéng)地去欣賞孩子，賞識(shí)教育才真正落到了實(shí)處。
二、賞識(shí)教育是心態(tài)的回歸
筆者曾對(duì)86名學(xué)生就“是否因?yàn)橄矚g某老師繼而喜歡學(xué)習(xí)該課”進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，肯定的答案占80%，由于敬佩老師的人格和學(xué)識(shí)而深愛某老師所教學(xué)科的現(xiàn)象早已屢見不鮮。教師和藹的態(tài)度、親切的微笑、友好的目光、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，所謂“親其師而信其道”無(wú)疑是“移情效應(yīng)”的具體表現(xiàn)。
筆者曾有一次這樣的親身體驗(yàn)，當(dāng)我走進(jìn)教室里，看見學(xué)生們都慌忙地收著什么，本來(lái)一個(gè)個(gè)洋溢著燦爛笑容的臉上瞬間被嚴(yán)肅所替代，我從彌漫著香味的空氣中似乎嗅出點(diǎn)什么，親切地問(wèn)道：“Why are you so happy today？”學(xué)生們異口同聲地回答：“It’s Tianli’s birthday today.”這時(shí)，同學(xué)們把目光全都集中到我這兒，似乎要看看我如何收?qǐng)?，這時(shí)，我一團(tuán)的和氣，微笑著對(duì)田莉表達(dá)了我對(duì)她的美好祝福，接著巧妙地將隨后的關(guān)于“生日”的話題提到這一天，于是全班共同為那位學(xué)生過(guò)了一個(gè)極其特殊而又有意義的生日。這堂特殊的英語(yǔ)課大大拉近了我和他們之間的距離，從此以后他們總能在課堂上暢所欲言，并不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花，還親切地稱我是他們的“知心姐姐”。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊而奇妙的作用，有效的感情投入，自然會(huì)使學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”變成以后的“我要學(xué)”。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重、理解和賞識(shí)。賞識(shí)教育會(huì)使好孩子變得越來(lái)越好，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)在的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)、心態(tài)的回歸還給孩子，無(wú)疑是賞識(shí)教育的核心意義所在。
三、賞識(shí)教育是成就的體驗(yàn)
我曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)北風(fēng)凜冽的冬夜，一個(gè)窮人到富人家討飯，他先是乞求富人容許他進(jìn)屋暖和暖和，進(jìn)而提出要喝點(diǎn)主人家剩下的面湯，接著窮人又要了些剩余的肉末和菜葉，最后窮人美美地喝了一碗肉湯。
試想一下，窮人一開始便向富人開口：“可憐可憐吧！請(qǐng)給我一碗肉湯吧?！睍?huì)是什么結(jié)果呢？
個(gè)人的心理素質(zhì)決定了他的能力，一個(gè)人是否能成功取決于他想不想成功，如果有了這種信念，就可能變成一種動(dòng)力，激發(fā)他實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。而且，一個(gè)人的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)揮得越大，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。
看來(lái)，要想成功，除了信念外，還需要方法得當(dāng)。
在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)可算是個(gè)棘手的環(huán)節(jié)。
很多孩子在未接觸音標(biāo)甚至還未入門的前提下，背誦一定量的英語(yǔ)詞匯并不是件容易的事。筆者根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，總結(jié)出詞匯識(shí)記的“三邊”和“三動(dòng)”原則，即邊讀、邊寫、邊記，動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦同時(shí)進(jìn)行。例如family這一單詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)或許比較陌生，我們不妨將它分解成f-father，a-and，m-mother，i-I，l-love，y-you，這樣英語(yǔ)單詞不是很容易就能記住了嗎？
愛玩是孩子的天性，游戲是他們的最愛。因此，我們?cè)谟洃浻⒄Z(yǔ)單詞時(shí)，也可以將其游戲化，即將單詞分割，變成上下左右縱橫交錯(cuò)的模塊，讓學(xué)生將正確的字母填入其中，在輕松愉悅的游戲氛圍中就能將枯燥的英語(yǔ)單詞銘刻于心，同時(shí)孩子們的成就感不斷提升，在自我激勵(lì)中會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。 轉(zhuǎn)貼于
四、賞識(shí)教育是技巧的整合
1、賞識(shí)的藝術(shù)性
一名優(yōu)秀的教師要具備高尚的師德，淵博的知識(shí)和巧妙的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛和充分的信任，會(huì)使你在融洽的師生氛圍中充滿人格的魅力，綻放出絢麗的光芒。
賞識(shí)的藝術(shù)性往往是驚人的。在兒童時(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要來(lái)自教師和成人的評(píng)價(jià)，從某種意義上講孩子的自信是教師和成人幫助樹立的，如孩子考了滿分老師在全班加以鼓勵(lì)贊賞，這樣孩子會(huì)好上加好。相反，一個(gè)被其他老師視為無(wú)可救藥的孩子，你不妨委以重任，意想不到的奇跡會(huì)令你動(dòng)容。
2、賞識(shí)的規(guī)律性
講臺(tái)猶如舞臺(tái)，教育者以其崇高的人格魅力，豐富的學(xué)識(shí)，巧妙的教法和飽滿的情感塑造著人類靈魂一個(gè)個(gè)鮮活的形象。
一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要有高尚的師德、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要研究教育教學(xué)心理，挖掘?qū)W生的潛力，因材施教。所以，在英語(yǔ)課堂中，尊重學(xué)生的興趣愛好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，才能使學(xué)生們的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能地得到發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)更有用的人才。
3、賞識(shí)的目的性
創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，并通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，以便更好地完成教育任務(wù)，正是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)table manners時(shí)，我準(zhǔn)備了許多好吃的食物和一些必備餐具，在學(xué)習(xí)餐桌禮儀的同時(shí)，孩子們完全融入了就餐的環(huán)境中，一邊享受可口的美味，一邊學(xué)會(huì)了有關(guān)餐飲的英語(yǔ)表達(dá)法。這種貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)教學(xué)方式，哪個(gè)孩子會(huì)拒絕呢？再譬如涉及“運(yùn)動(dòng)”的話題時(shí)，就可將孩子帶到戶外，親身感受walk， run， jump， fly的動(dòng)作，在“陽(yáng)光課堂”的照耀下，使孩子們的身心都得到健康發(fā)展。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重教書又育人，努力在教材教法和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。涉及到旅游的話題時(shí)，我和同學(xué)們共同參與，分別扮演“導(dǎo)游”和“游客”，然后再更換角色，孩子們不僅從中感知了我國(guó)豐富的旅游資源，熟練地掌握了一些難度適中的旅游方面的英文用語(yǔ)，更重要的是在他們幼小的心里深化了對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和對(duì)祖國(guó)山水的熱愛。這一課作為公開課講授后，宣傳部給予了“愛國(guó)主義的極好教材”的高度評(píng)價(jià)。
這種身臨其境的英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)形式其目的不僅局限于角色本身所帶來(lái)的精神享受，更重要的是讓孩子們體驗(yàn)出有限的課堂生活中蘊(yùn)含著無(wú)限的希望和樂(lè)趣，其價(jià)值不僅僅是一種技巧，它是人類精神世界的特殊境界，更是寓教于樂(lè)原則和素質(zhì)教育的最好詮釋。
4、賞識(shí)的創(chuàng)新性
我也曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師在課堂上正饒有興趣地帶領(lǐng)學(xué)生討論竇娥替婆婆赴法場(chǎng)時(shí)的心理活動(dòng)，當(dāng)時(shí)包括教師在內(nèi)的幾乎所有人都被竇娥的“善良”所感動(dòng)，就在這位教師滔滔不絕地頌揚(yáng)著竇娥身上所體現(xiàn)的中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生自信地舉起了手，提出了令老師倍感驚訝的問(wèn)題：“我認(rèn)為竇娥是個(gè)法盲，我們應(yīng)當(dāng)像竇娥那樣善良呢？還是應(yīng)該像秋菊那樣堅(jiān)持討個(gè)‘說(shuō)法’呢？”
這一提問(wèn)給了我們深深的思考，尤其是我們每一個(gè)教育工作者，無(wú)疑這應(yīng)當(dāng)被視為現(xiàn)代課堂教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)。也正因?yàn)橛辛松鲜鲑p識(shí)鮮花的競(jìng)相開放，才有了后來(lái)的“春色滿園關(guān)不住”的創(chuàng)新教育成果。
五、結(jié)論
賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是最高境界的素質(zhì)教育。將理解，信任，尊重，激勵(lì)，寬容用于兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓所有的生命都在健康陽(yáng)光的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，在賞識(shí)的氛圍里共同進(jìn)步，這才是對(duì)教育規(guī)律的把握真正達(dá)到了理性的高度和人性的廣度。
參考文獻(xiàn)：
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[3]L.G.亞歷山大:語(yǔ)言教學(xué)法十講[Z].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1983.
關(guān)鍵詞：自然拼音；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；認(rèn)讀；語(yǔ)音群；詞匯
G623.31
一、 Phonics 概述
“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教學(xué)在歐美國(guó)家至少也有上百年的歷史了，期間它是依據(jù)一種發(fā)音規(guī)則，建立音形合一的學(xué)習(xí)方略，學(xué)生一旦掌握了phonics，他們可以憑借自己的本領(lǐng)朗讀陌生的單詞和課文，為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提高了效率。此外，學(xué)生通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)習(xí)效果和升華了學(xué)習(xí)興趣。
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
自研究小課題以來(lái)，在三、四、五年級(jí)開展教授自然拼音法，在一定程度上解決了孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境。在我校四年級(jí)三班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲，以前孩子們經(jīng)常因?yàn)椴粫?huì)讀單詞或?qū)憜卧~，很大程度阻礙了英語(yǔ)水平的提高。我校根據(jù)實(shí)際情況確定語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一系列的語(yǔ)音學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生，除此之外積極參與浸入式英語(yǔ)的語(yǔ)音專題培訓(xùn)，參加語(yǔ)音專題講座和觀摩示范課。英語(yǔ)教師利用課余時(shí)間，翻查資料，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)。
三 積極開展phonics教學(xué)
1. 活躍英語(yǔ)課堂，激活學(xué)習(xí)熱情
為了充實(shí)自己的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，我通過(guò)大量的多媒體資源和設(shè)計(jì)各式各樣的教具來(lái)達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用以下的游戲來(lái)活化孩子的知識(shí)點(diǎn)。
1）Our Magic Body 學(xué)生幾人一組，各小組分別選派一位成員背向黑板，老師在黑板上寫出單詞，臺(tái)下學(xué)生讀出自然拼音的發(fā)音。臺(tái)上學(xué)生做出字母的動(dòng)作。最快的小組獲勝。
2）flash cards老師出示卡片，最快讀出字母音的學(xué)生到教室的四個(gè)角落，剩下的學(xué)生在中間圍成一個(gè)圈，然后老師讀這四個(gè)卡片上的詞，圈內(nèi)的學(xué)生迅速選擇四個(gè)角落的其中一個(gè)，最快跑到而且正確的為勝。
3）比比看。教師選取一段話，學(xué)生幾人一組看誰(shuí)能夠讀得又快又準(zhǔn)，朗讀時(shí)不能停頓。
2.字母律動(dòng)插上了飛翔的翅膀
在我教授的班級(jí)里，孩子們都會(huì)背誦一些簡(jiǎn)單朗朗上口的小詩(shī)，這些好聽的小詩(shī)就成為了孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助力。我在班級(jí)里推廣英語(yǔ)字母操，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì)到了律動(dòng)帶給自己的歡愉，這形象的字母操也幫助孩子們達(dá)到了記憶的效果。字母律動(dòng)用個(gè)人的身體語(yǔ)言和字母的音形有機(jī)結(jié)合。比如在教授B的時(shí)候，教師需要借助自己的肢體語(yǔ)言來(lái)內(nèi)化知識(shí)，步驟如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教師體態(tài)上要求右拳握起，手中似乎拿了3個(gè)香蕉，分別剝開吃掉。在教授字母律動(dòng)的時(shí)候，我不限制孩子的思維，引導(dǎo)孩子們把自己編的動(dòng)作或是小詩(shī)為同學(xué)們展示，孩子的學(xué)習(xí)熱情提高了，更加體現(xiàn)了讓課堂于學(xué)生，教師和孩子在愉快的氛圍里交流，相互學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)效率極大提高。
3.分解音節(jié)，節(jié)奏訓(xùn)練
幫助孩子們認(rèn)識(shí)音節(jié)成為了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重中之重，在日常教授英Z單詞時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)孩子思考單詞的音節(jié)數(shù)量，例如單音節(jié)，雙音節(jié)還是多音節(jié)。在教授孩子認(rèn)識(shí)判斷音節(jié)后，老師會(huì)用一些特殊的符號(hào)來(lái)劃分單詞，例如音節(jié)間一律用虛線表示，碰到silent音，一律在下方畫一個(gè)三角形，字母組合用波浪線表示等等。除此以外，我還會(huì)增加了英語(yǔ)語(yǔ)音聽寫的力度，每天英語(yǔ)課前3分鐘，我會(huì)分音節(jié)朗讀單詞讓孩子們判斷并寫在聽寫本上，讓孩子們循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)音的技巧。
四、phonics教學(xué)效果
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼音法，孩子們的拼讀能力大為提高，他們不會(huì)再為陌生單詞而愁眉不展，拼讀單詞亦成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，為英語(yǔ)閱讀和寫作提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)習(xí)效果。
2. 通過(guò)參與小課題研究，英語(yǔ)教師積極整理相關(guān)資料，通過(guò)深入理論學(xué)習(xí)和探索，編撰和參與編寫浸入式英語(yǔ)語(yǔ)音教材。在教育科研方面，英語(yǔ)教師的教學(xué)課件和論文曾多次交流。
參考文獻(xiàn) ：
[1]Shirley Lam. Phonics Bolok[M]. 西安：陜西人民教育出版社，2006，8
[2]中小學(xué)教學(xué)與研究 2008-4
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量
如何提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)常談不衰的話題。隨著課程改革的進(jìn)一步深入和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的多方位需求，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了更大的難題，這就使得我們必須不斷努力探索與實(shí)踐。
一、 優(yōu)化課堂教學(xué)模式
Practice makes perfect. 要做到精講多練，使課堂知識(shí)落到實(shí)處。最有效的手段是充分利用現(xiàn)代教育資源，將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用它圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)。電教視聽器材有人為行為無(wú)法比擬的特點(diǎn)，特別值得一提的是，教師要很好地利用教材同步錄音帶，讓學(xué)生多聽錄音，逐步適應(yīng)和模仿正統(tǒng)英美人士的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高聽說(shuō)能力；教材配套的聽力訓(xùn)練帶同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是容量大、易保存，融聽、說(shuō)、讀、寫于一體，使學(xué)生在樂(lè)中求知。
二、 增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，究其原因，主要在于差生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生開始往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但隨著時(shí)間的推移，這種興趣會(huì)逐漸減退。所以，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會(huì)使用英語(yǔ)的廣泛性和重要性。通過(guò)一些典型事例的介紹，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其求知欲。另外，教師也可以利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置疑問(wèn)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。疑問(wèn)，最容易引起定向思維。教師通過(guò)步步設(shè)置疑問(wèn)可使教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)過(guò)渡到會(huì)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)什么形式的問(wèn)題，要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，但應(yīng)特別注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，從而可使不同層次的學(xué)生得到各盡所能的訓(xùn)練。
三、 融洽師生關(guān)系，提高親和力
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，才可以教育學(xué)生”。這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。和諧的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。傳統(tǒng)的以教師為中心的、一堂言的現(xiàn)象不再適合于現(xiàn)代教育，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。因此，我們必須明確，以學(xué)生為主的教學(xué)中，教師要由場(chǎng)上“主演”變?yōu)椤皥?chǎng)外指導(dǎo)”，教師的直接說(shuō)教減少了，甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備知識(shí)、準(zhǔn)備學(xué)生、組織工作等大大增強(qiáng)了，教師要主動(dòng)適應(yīng)新的角色，要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
總之，我們應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的角度來(lái)審視傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論和方法體系，圍繞著提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力這個(gè)中心課題，因材施教，實(shí)事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。教師通過(guò)提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的不懈努力，一定能夠開創(chuàng)出英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
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