發(fā)布時間：2023-06-25 16:11:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理口訣樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、物理試題重在從很多文字中找出有利的關鍵字眼，問什么答什么。如：三輛汽車用同樣大小的牽引力和速度行駛，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，都行駛相同的時間，下列說法正確的是（ ）
A、甲車的功率最大 B、乙車的功率最大
C、丙車的功率最大 D、三輛車的功率一樣大
首先學生要在題目中劃出有效信息，不能看到題目中出現(xiàn)很多文字就害怕或者沒有任何思考，三輛汽車用同樣大小的牽引力和速度行駛，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，都行駛相同的時間，然后從題目問題出發(fā)繼續(xù)思考，題目考察的是功率問題，從功率公式入手，之前所學的功率公式有P=W/t，P=Fv，W=FS,選擇合適的公式，把題目中的已知量代入，同樣的牽引力，同樣的速度，所以功率相同，選擇D。
二、抓住試卷中的大分題目的得分。整個中考試卷，計算題是所有題目中分值最大的，分析歷年的中考試卷不難發(fā)現(xiàn)，計算題并不是壓軸題。
三、用口訣法學電學，學中有玩，玩中有學。在初中階段，無論怎樣強調電學的地位和作用都不過分，中考中考查比重大且學生最容易丟分的也是在電學知識。學生尤其害怕這一類題，如根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的分析；電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是電表測量什么物理量張冠李戴；有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)，電壓表串聯(lián)等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義。我把分析電路與連接實物電路的方法編成口訣，讓學生在分析電路時有法可依，有路可思。
分析電路的口訣1、分析電路應有方法：一路到底必是串；若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線；并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源；毀表毀源實在慘。若有電器被它并；電路發(fā)生局部短。V表可并不可串；串時相當電路斷。如果發(fā)現(xiàn)它被串；電流為零應當然。
【關鍵詞】初中物理；知識記憶；方法；指導
著名教育家陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”在物理學習中，學生既要學習知識，也需要記憶大量的物理知識。但在識記過程中，還需要講究一定的方法，巧妙記憶，則事半功倍，否則，若是死記硬背，則事倍功半。因此，在初中物理教學中，教師需要指導學生知識記憶方法，幫助學生提高記憶效率。
一、比較記憶法
心理學表明：事物的特點通常在與其他事物的對比中顯示出。正所謂：“有比較才有鑒別”。比如單獨站著一人難以證明他和其他身高相近的人到底哪個高，兩人站到一塊比比才可獲得正確結論。同樣，在知識學習過程中，對一些相近的、相似的知識，通過比較分析，學生才能更透徹理解，才能更牢固的把握。同時，通過比較，還可引導學生發(fā)揮聯(lián)想，回顧所學知識，構建更完善的知識結構體。因此，在初中物理教學中，教師可引導學生將教材中的一些物理概念、公式等，尤其是相似或相近的概念、公式，加以比較分析，總結歸納出其區(qū)別與聯(lián)系。這樣，可降低記憶難點，讓學生記憶更多的知識，避免死記硬背。
第一、運用比較記憶法記憶物理公式。在初中物理學習中，壓強與速度是需要理解與把握的，在學習過程中，可將其比較分析。首先，比較兩者的基本概念。然后類比壓強與速度的計算。其中，壓強p=F/S（物體單位面積上所受力的大?。?；速度v=s/t（物體在單位時間內通過的路程的多少）。對于上述兩個物理概念，看似毫無關系，然而通過比較分析，則可歸納出如下共性：①相同的計算方法，均是除法計算。②相似的概念語法結構。這樣，通過比較分析，可讓同學們更好的理解與記憶物理公式。另外，倘若擴大比較范圍，初中階段和壓強、速度存在共性的公式，還有如電流、密度等，均可采取比較記憶法，構建知識系統(tǒng)。
第二、運用比較記憶法記憶物理概念、定理等。如壓強與壓力，壓力與重力， 物質密度與物體密度，溶化與熔化等。通過比較，找出它們的異同點，發(fā)現(xiàn)知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高辨析能力。比如重力與壓力是兩種性質不同的力。它們產生的原因、方向、力的作用、施力物體和受力物體不同均是不同的。
再如光的反射與折射。兩者均是光在兩種物質的分界面上傳播方向出現(xiàn)變化的光學現(xiàn)象，有相同之處，也有不同之處。其中，相同點可歸納如下：①光路路可逆。②傳播方向發(fā)生變化。③均可以成像。光折射與反射時均可以成像。④角的大小同時變化。折射角、反射角均隨著相應入射角的變化而發(fā)生變化，并且同時變小或者變大；⑤三線共面。折射光線、反射光線和相應的入射光線、法線均處于同一平面內。 ⑥居于法線同側。而兩者的不同之處在于：①物像大小各異。當物體折射時所成的物像大小不一，而反射的時候物像大小一樣。②界面分布各異。折射光線和入射光線處于界面兩側，而反射光線和入射光線處于界面同側。 ③方向變化不同。當折射光線進入到其他物質時，沒有改變方向；光垂直入射至兩種物質界面時，那么反射光線會改變方向，于是光會反回到原物質中。④物像分布不一。折射的時候物像處于界面同側；反射的時候物像處于界面兩側。⑤角大小各異。折射角不一定等于入射角，當光線由空氣斜射入玻璃或水時，入射角大于折射角。而當光線由玻璃或水射入空氣時，入射角則小于折射角；而反射角總是與入射角相等。
二、實踐記憶法
古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保从烧n本上獲得的知識終歸是畢竟是淺顯的，而若要深刻而透徹的把握事理或事物本質，則需要親身實踐。由心理學看，所學的知識只有頻繁運用到實際中，才能夠在頭腦中留下更深刻的痕跡，將知識內化成能力，從而鞏固深化，強化記憶。因此，在初中物理教學中，教師應指導學生將所學知識運用到實踐中，從而增強記憶效果。如動手制作物理模型，比如自制測力計，更深刻的理解與記憶彈簧的伸長和外力存在正比關系。再如通過實踐操作，體驗電流表與電壓表的測量，把握其正確操作方法，并注意其注意事項。另外，寫寫物理手抄報；閱讀一些趣味性科普材料，寫寫讀書體會；進行物理小實驗等等，都是簡單易行的實踐方法，有助于學生在親身體驗中加深知識理解，提高實踐能力。
三、圖表記憶法
所謂圖表記憶法，即運用列表格、小卡片等方式，把所學的知識加以分類，總結歸納，以圖表形式呈現(xiàn)，有效記憶。如學習物態(tài)的變化時，可回憶所學知識，構建如下知識網絡圖。
再如學習浮力后，梳理知識脈絡，利用圖表等形式總結歸納，建立知識結構圖。
一、理解記憶
俗話說“如要記得，必先懂得”，理解是記憶的基礎，只有先理解了知識才能記得牢固，才能靈活運用.因此，對于教材中的很多基本概念的識記，在教學中一定要引導學生對概念中的關鍵字詞進行剖析，先理解，再記憶，才能收到事半功倍的效果.
二、趣味記憶
興趣能有效地誘發(fā)學習動機，調動學生學習的積極性，促使學生積極主動、堅持不懈地鉆研文化科學知識.因此，教學中關于一些知識的記憶，可采取趣味記憶法來幫助學生記憶.
1．諧音記憶法
諧音記憶法就是把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶，不僅利于學生記憶，而且能使學生興趣大增,提高記憶效果.
2．數字記憶法
有些化學知識，若引進數的概念，采取數字記憶法，則能使問題變得有條理、簡捷、有秩序，便于學生記憶.
3．口訣記憶法
口訣記憶法是一種科學的記憶方法，它是把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過口訣形式來加以記憶的方法，趣味性強、易于誦讀、方便記憶.
例如，記憶常見元素和原子團的化合價，是同學們比較傷腦筋的問題，可以編成這樣的口訣：①鉀鈉銀氫＋1價；鈣鎂鋇鋅＋2價；氟氯溴碘-1價；通常氧是-2價；鋁三硅四磷五價；銅一二、鐵二三；二四六硫都齊全.②負一硝酸氫氧根；負二硫酸碳酸根；負三記住磷酸根；正一價的是銨根.在記憶電解水實驗現(xiàn)象和結論時，可編口訣：正氧負氫，氫二氧一.在記憶鹽溶解性時，可編口訣：鉀鈉銨硝溶水快；氯化物不溶氯化銀；硫酸鹽不溶硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀鈉銨；硫酸鈣、銀，碳酸鎂，這是三個微溶鹽.記憶氫氣還原氧化銅實驗步驟時，可編口訣：反應開始先通氫，排盡空氣再點燈，黑色全部變紅色，熄燈冷卻再停氫.
三、規(guī)律記憶法
化學知識極為瑣碎，因此，學習化學時需將知識進行編排，抓關鍵、找規(guī)律、記特征.這就是規(guī)律記憶法，可幫助學生記憶.
四、對比記憶
對比是識記、理解、應用知識的重要方法之一，只有比較才有鑒別，才能區(qū)分易混淆的一些知識.在教學中，指導學生應用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶.
例如，對物理變化和化學變化、元素和原子、分子和原子、原子和離子、純凈物和混合物、單質和化合物、溶解度和溶質的質量分數等概念進行對比；對一氧化碳和二氧化碳、金剛石和石墨、純金屬和合金性質進行差異對比；對碳、氫氣、一氧化碳的化學性質進行相似對比；對氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法進行分析對比等.這樣可以促使學生的大腦積極思維，使知識逐步條理化、明朗化.這樣，不僅記得清楚，提取也方便.
五、多通道記憶
人類是靠各種感官認識事物的,如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等,教師要善于調動學生的各種感官，發(fā)揮化學實驗的學科優(yōu)勢，運用多種教學手段，使學生接收和處理信息，獲取知識，增強記憶.
六、有效復習記憶
心理學家研究的“遺忘曲線”，表明了遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少.依此規(guī)律，教學中可組織有效的復習，幫助學生與遺忘作斗爭，增強記憶.
已經貯存的知識信息，若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失.所以，在教學中我有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的有代表性的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘.
七、系統(tǒng)記憶
系統(tǒng)記憶就是按照知識的系統(tǒng)性，把分散的、片斷的知識重新組合，順理成章，編織成網，形成系統(tǒng)，然后按知識的系列結構進行記憶.
關鍵詞：物理教學；實踐與創(chuàng)新能力；自主學習
素質教育是新世紀教學改革的一面光輝的旗幟，其目標就是要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力”。在初中物理教學中，教師要想徹底改變重“教”不重“學”的不良現(xiàn)狀，促進學生自主學習，就要不斷更新教育觀念，探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。下面是我在教學中的幾點嘗試與感悟。
一、重視探究學習，發(fā)揮學生主動性
科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。教學方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，注重學生積極參與教學過程。在初中物理教材中，有許多內容都可采用探究式方法教學。比如，探究電流與電壓的關系、壓強、焦耳定律、平面鏡成像特點、家庭生活用電等許多物理實驗，都可以采用探究式教學，讓學生在探究式學習中親身經歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。正像波亞利所說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”
教師要善于挖掘教材，充分利用實驗室和身邊常用器材，盡可能的將演示實驗變?yōu)閷W生分組實驗，將驗證實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，?chuàng)造條件讓學生經歷主動發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律的學習過程，讓學生從中獲得知識，掌握方法和技能。充分發(fā)揮實驗的功能，增加學生動手機會，挖掘學生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經驗，提高認識，取得成功。
二、注重培養(yǎng)學生應用物理知識，解決實際問題的能力
在物理學習中，多數學生只注重物理基礎知識學習，忽視學習過程中用物理知識解決實際問題。因此，為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，造就具有高素質的新一代人才，在教學中注重培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，是十分重要的。
比如，在復習電學知識時，我先向學生出示一個舊充電電池，它仍能向外供電，但上面的正、負極標志已模糊不清，就問學生，能否直接把它接在單放機或錄音機上使用，有人說不能，有人說能，有人說會燒壞單放機或錄音機，并就如何避免發(fā)生燒壞現(xiàn)象，學生展開了討論，有同學說把電池的電壓調到小電壓，用電流表、小燈泡和電池連成電路進行試觸，根據表針的擺動方向可判斷電池的正、負極；有同學說，用電壓表和電池連成測電壓電路進行試觸，根據表針的擺動方向也可判斷；還有同學說，用電池給螺線管通電，旁邊放一個小磁針，根據小磁針靜止時指向確定通電螺線管的N極，再用安培定則確定通電螺線管中的電流方向，也可判斷電池的正、負極。最后再使用就不會發(fā)生燒壞現(xiàn)象。
像這樣適時地提出一些現(xiàn)實生活中存在的問題，放手讓學生自己去解決，能很好的培養(yǎng)學生應用物理知識或規(guī)律解決實際問題的能力，做到學以致用。
三、注重對學生進行學法指導
在教學中，教師普遍重視對教學方法的研究和探究，對學生學習方法的指導，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學生的內在動力，因而在教學中要加強對學生進行學法指導，使他們由學會上升到會學，提高教學質量。
1.巧用短語、口訣，便于記憶
在教學中，靈活的運用一些短語、口訣來概括概念、規(guī)律等，利于學生記憶。如學習“光的反射”時，將光的反射規(guī)律概括成“三線共面、法線居中、兩角相等”；講“凸透鏡成像”時，把成像原理概括成“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，物近像遠像變大；物遠像近像變小”；學習使用電流表、電壓表，把讀數規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。
2.運用類比的方法，變抽象為形象
在教學中把一些不易理解的、抽象的物理概念和規(guī)律與學生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進行比較，達到理解知識的目的。比如在學習決定電阻大小的因素時，將電阻與道路的阻礙進行比較：沙子土路和水泥路面阻力不同，好比不同材料的導體電阻不同；公路越長行走越費力，好比其它因素相同時，導體電阻與長度成正比；放學時，開大門與開小門相比，行走起來阻力小，好比其它因素相同時，導體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。再比如，學習電流時與水流比較，學習電壓時與水壓比較等等。
3.反思方法，總結規(guī)律
習題教學中，解完一道題要讓學生反思：應用了什么知識？用了什么方法？有無其它方法？為什么這樣做等等，積累經驗，總結方法和技巧，提高解題能力的靈活性。
四、適當開展課外綜合實踐活動
在課堂教學之外，教師可指導學生進行一些有意義的物理綜合實踐活動。這種活動有一定的綜合性和較大的開發(fā)性，是新教改從應試教育向素質教育轉換的有效方法，遵循實踐――認識――實踐的認識規(guī)律，使學生認識物理知識與生活、社會的聯(lián)系，增強學生參與社會問題決策意識，培養(yǎng)綜合應用所學知識的能力以及團隊合作精神。如我校開展的“節(jié)約用電，珍惜能源”、“比較材料的隔聲性能”、“分小組考察附近水域的污染情況”等多個課外綜合實踐活動。
實踐活動前，做好對學生的激勵與動員。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”，新課標也要求從生活中走向物理，從物理走向社會。為此，教師要指導學生善于從生活中選取他們感興趣的，有一定研究價值的問題開展探究。由于綜合實踐有較大的開放性，在活動過程中也要對學生進行適當的指導?；顒咏Y束后，仔細閱讀學生的實踐活動報告，組織學生匯報和交流，選擇小組代表介紹他們的研究過程和探究結論，交流他們的感受，鼓勵學生大膽地談出他們在實踐活動中所采用的不同思路與方法，對他們的優(yōu)點應當充分肯定和表揚，使不同學習層次的學生都得到了鍛煉和提高。
關鍵詞： 初中化學知識 記憶方法 化學教學改革
記憶是以識記、保持、再現(xiàn)和回憶的方式對經驗的反映，一個人記憶的強弱固然與天賦有關，與生理上大腦的生化機制有關，但后天的訓練具有不可忽視的作用，為此，要掌握一些科學的記憶方法，以便記住更多東西。初中要記的化學知識繁多，就記憶而言，筆者在多年的教學實踐中，總結了如下幾種常見記憶方法。
一、理解記憶
這是指在理解的基礎上對所學的基礎知識進行記憶。記憶時，學生要理解知識的來龍去脈，要結合生活實踐和直觀形象理解知識的內涵，然后定向地加以復習記憶。這樣能夠大大提高記憶的效率，而且牢固，例如：溶液中溶質的質量分數公式的記憶。m表示什么？（溶質的質量）M表示什么？（溶液的質量即溶質的質量與溶劑的質量之和）W表示什么？（溶液中溶質的質量分數）
二、嘗試記憶
筆者認為這是一種積極的記憶方法，就是對要記憶的知識，在理解了但還沒有記住的情況下，就嘗試記憶和背誦，從而逼著自己開動腦筋記住該記憶的東西。這種記憶方法可分成這樣幾步完成，第一步，對剛學過的化學知識，主動在頭腦里像過電影一樣過一遍，使其再現(xiàn)；第二步，對再現(xiàn)過程“卡殼”的地方，再看看書，做溫習補課工作；第三步，全面嘗試背誦一遍，請同學們檢查或看書對照。例如筆者在上課中講到“物理性質”時，讓學生都自由地說一遍，看到不少學生用嘗試記憶法記住這一性質。坐在前面的一位同學離我很近，她將書合上將物理性質記為“顏、態(tài)、味、熔、沸點、延展性、導電、導熱性、溶解性、穩(wěn)定性等，不通過化學變化就表現(xiàn)出來的性質”。緊接著翻書發(fā)現(xiàn)自己剛“過電影”時，“揮發(fā)性”記成了“穩(wěn)定性”，這樣一對照更正，這個學生很快就牢固地記住了“物理性質”。
三、脈絡記憶
在記憶時，從整體入手，先抓主干骨架，再抓枝節(jié)和單葉，此種方法常用于復習課。在整個一塊知識學完后將學過的知識以這種脈絡的樣式展示和記憶，能夠增強記憶的廣度，能夠將知識系統(tǒng)化，也大大加強對知識的理解和銜接。例如在復習物質類別時，只要記住混合物、純凈物、單質等主干和骨架的概念，便可記住其他的枝節(jié)和單葉的概念。
四、口訣、順口溜、諧音記憶
化學內容繁多，將要記憶材料編成口訣或順口溜進行記憶。這種記憶方法符合學生心理特點、學生都喜歡用，還能引發(fā)學生的學習。所以筆者搜集不少化學這方面材料，在教學過程中巧妙運用，效果非常好。例如，在實驗室制取氣體時，筆者要求學生按照實驗步驟順序記憶，制取氧氣時，把制取的步驟總結為七個字：“查、裝、定、點、收、移、熄”，并且告訴學生記憶諧音“茶莊定點收利息”。這樣記憶學生感覺特別有意思，很容易就記住了。在記憶過濾操作中的注意事項時可用這幾字概括：一“貼”二“低”三“靠”。（一“貼”指濾紙要緊貼漏斗內壁；二“低”指濾紙要低于漏斗口，濾液要低于濾紙邊緣；三“靠”指漏斗下端要緊靠燒杯內壁，玻璃棒下端要緊靠三層濾紙邊緣，燒杯口要緊靠玻璃棒。）
五、聯(lián)想記憶
記憶新內容時，想到與之相關的舊內容，找出它們之間的相似點和不同點，然后在舊知識的基礎上記住新知識。這種記憶方法在化學學習中有很多地方可以用。例如，在記憶實驗室制取二氧化碳的制取過程，可提示學生聯(lián)想實驗室用過氧化氫制取氧氣的制取過程。學生不但很好地記住了新知識，而且很好地將舊知識復習了一遍。
六、字謎記憶
把要記住的化學術語編成字謎幫助學生記憶，這種方法學生特別感興趣，在記住知識的同時也提高了學生學習化學的興趣，讓學生更愛學化學，更愛記化學知識。例如，為了記住“分子”，就可以編成字謎：老兩口爭兒郎。為了記住“干冰”的特點，就可以編成字謎：似血沒有雪花，叫冰沒有冰碴，無冰可以制冷，細菌休想安家。
七、比較記憶
用確定思維對象之間的不同點和相同點，發(fā)現(xiàn)物質的本質屬性，然后記憶。在初中化學中，有很多的知識點都可以用這樣的方法記憶，如：分子和原子、物理性質和化學性質、物理變化和化學變化、混合物和純凈物等。例如，從記憶“含氧化合物”與“氧化物”這兩個概念的不同要素入手，使用“同異綜合比較”。
能夠比較的知識像這樣讓學生記憶效果好，學生理解較透徹，能夠熟練地運用知識點。
八、推理記憶
1.激趣引課。興趣是最好的老師。初中學生年齡小，好奇心和求知欲都較強。在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，當自我控制能力較差。注意力分散，針對學生的這種特點。我采用了如下的做法：趣味性故事引入法，如：“在二次世界大戰(zhàn)期間，在2000m的高空，一名法國的飛行員以為一只昆蟲在飛，順手一抓，竟然是一顆德國的子彈?！奔て饘W生的興趣，進而提出問題“在什么情況下能抓住子彈”再如：在講透鏡這節(jié)內容時，介紹冰透鏡取火（據晉代張華的《博物志》記載“削冰會圓，舉以向日，以艾承其影，則得火”）引起學生的興趣，再提出問題“冰透鏡什么為能取火”。運用這樣的方法，收到了較好的效果。
2.認真踐行學校推出的“學、練、查”模式。我所在學校的生源。幾乎都是來自于農村，且是私立中學經過篩選后的學生，基礎比較差，針對這種情況，我校推出了學、練、查模式?！皩W”我在教學中試這樣處理的：充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生找出本節(jié)的知識點，找不出找不準的老師補齊，并指出重、難點?！熬殹蔽沂沁@樣處理的：上網查詢，精心挑選練習題，分層訓練。“查”我是這樣處理的，同學互查，小組查，師查，運用這樣的模式。一個學期下來，學生的成績提高不少。
3.巧用短語、口訣，便于學生記憶。在教學中、靈活的運用一些短語、口訣來概括概念規(guī)律等，便于學生記憶。如：學習“平面鏡成像”時，將平面鏡成像特點概括為“等大、等距、對稱、反向、虛線”；講“凸透鏡成像”時把成像原理概括為“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物遠像近像變小，物近像遠像變大”學習“二力的平衡”時，把二力平衡的條件概括為“同體，等值，共線，反向”學習電流表、電壓表時，把讀數規(guī)則概括為“頭看量程后看盤，大格小格算一算”等等。
4.運用比較的方法，理解規(guī)律。在教學中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學生比較熟悉，了解的現(xiàn)象進行比較，達到理解知識的目的。比如：在學習“決定電阻大小的因素”時將電阻與道路的阻礙進行比較；沙子大路和柏油馬路助理不同，好比不同材料的導體電阻不同；公路越長，行走越費力。好比其它因素相同時，導體電阻與長度成正比；公路寬行走起來阻力小。好比其它因素相同時，導體電阻與截面積成反比。這樣決定電阻大小的因素就很容易理解。再比如，學習電流時與水流比較，學習電壓時與水壓比較等。
一、組裝滑輪組的要領
1.確定“n”。根據題意確定由多少段繩子承擔動滑輪重力和物體重力。即根據
N=■（G物+G動滑輪）
2.確定動滑輪個數。
（1）當n為偶數時，動滑輪的個數是：■
（2）當n為奇數時，動滑輪的個數是：■
3.確定定滑輪的個數?？谠E：“一動配一定，偶數減一定，變向再加一定?！?/p>
（1）在不改變施力的方向時，以動滑輪個數為基數，按“一動配一定，偶數減一定”來確定定滑輪的個數。即：一個動滑輪配一個定滑輪；但當n為偶數時，定滑輪的個數等于“動滑輪的個數減一個”。
（2）在需要改變施力的方向時，仍以動滑輪的個數為基數，按“變向加一定”的方法確定定滑輪的個數。即：在“一動配一定，偶數減一定”的基數上，再加上一個定滑輪。
4.組裝滑輪組?？谠E：“奇動偶定”。
確定好了動滑輪和定滑輪的個數后，再確定繩子的起始點。
（1）當n為奇數時，繩子的起始點從動滑輪開始（即繩子的起始點固定在動滑輪上），經定滑輪依次按畫螺旋線的方法繞線。
（2）當n為偶數時，繩子的起始點從定滑輪開始（即繩子的起始點固定在定滑輪上），經動滑輪依次按畫螺旋線的方法繞線。
簡稱為：確n，確動，確定，確裝
二、組裝滑輪組實例解析
例1：某物重為5000N，現(xiàn)有一繩最大只能承擔1200N，站在地面把重物向上提升。請設計一個滑輪組，并畫出組裝示意圖。
【分析與解答】
（1）確定n。根據題意n=5000N/1200N=4.2 在這里n不能四舍五入，n 應為5段繩子。
（2）確定動滑輪個數。n=5為奇數，則動滑輪的個數為■=■=2（個）。
（3）確定定滑輪個數?！耙粍优湟欢ǎ紨禍p一定?！?n=5為奇數，定滑輪應為2個。但又根據題意，站在地面把重物向上提升，需要改變施力的方向，即：“變向加一定”。則應在2個的基礎上再加上一個，即定滑輪的個數這時應取3個。
（4）組裝滑輪組。按“奇動偶定”，確定繩子的起始點。n=5為奇數，繩子的起始點應從動滑輪的掛鉤上開始，經定滑輪依次作螺旋線纏繞。如圖所示：
例2：某物重為5000N，現(xiàn)有一繩最大只能承擔1200N，站在樓上把重物向上提升。請設計一個滑輪組，并畫出組裝示意圖。
【分析與解答】
（1）n=■=4.2≈5
（2）動滑輪個數：■=■=2（個）
（3）定滑輪個數：n=5為奇數，不變向。即：“一動配一定”。定滑輪個數為2（個）。
（4）組裝滑輪組。按“奇動偶定”，確定繩子的起始點。n=5為奇數，繩子的起始點應從動滑輪的掛鉤上開始，經定滑輪依次作螺旋線纏繞。如圖所示：
例3：不計輪重，繩子及摩擦力，不改變施力方向，把物體從地面向上提升，要求拉力是物重的。請設計一個滑輪組，并作出組裝示意圖。
【分析與解答】
（1）設拉力為F，物重為G，在不計滑輪重、不計摩擦及繩重時，F(xiàn)=■G。由題意可知F=■G。則n=4。
（2）動滑輪的個數為：■=2（個）。
（3）定滑輪的個數：不變向，且n=4為偶數，“偶數減一定”。即：2－1=1（個）
（4）組裝滑輪組。按“奇動偶定”，確定繩子的起始點。n=4為偶數，繩子的起始點應從定滑輪的掛鉤上開始，經動滑輪依次作螺旋線纏繞。如圖所示：
例4：不計輪重，繩子及摩擦力，站在地面把物體從地面向上提升，要求拉力是物重的 。請設計一個滑輪組，并作出組裝示意圖。
【分析與解答】
（1）n=4
（2）動滑輪個數：■=2（個）。
物理 興趣 實驗探究 加強應用
初中物理課程標準，是指進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。學習物理不僅要學習物理知識，而且要學習方法，更重要的是培養(yǎng)應用物理的能力。那么，怎才能學好物理呢？
一、利用學科特點，激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。初中學生正處于青少年時期，喜歡接受新生事物，對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教好物理的有利因素和基礎。教師要充分發(fā)揮物理學科的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣。
首先，在教學過程中，我們讓學生從生活現(xiàn)象中感受到物理是有趣的、有用的，是非常重要的。例如，我們家里用的電是怎么來的？開關、插座，是怎么連接的？為什么有時候會跳閘？為什么燈絲斷了再搭接上燈會變的更亮？冰箱怎樣制冷？電視為什么出人？只有我們了解物理、學習物理、掌握了物理，才能明白這些知識，才能運用到日常生活中，才能造福于人類社會。
其次，我們要以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎，努力創(chuàng)設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學生感到身邊時時有“物理“，處處用“物理”。
（1）巧設情境，恰當運動激勵機制，激發(fā)興趣。（2）加強和改進實驗，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗。（3）聯(lián)系生活實際，重視知識應用，鞏固興趣。（4）積極組織開展科技制作和創(chuàng)新實驗，發(fā)展興趣。（5）通過開拓思維能力，升華興趣。
二、善于觀察，勤于思考
生活中處處有物理，要引導學生善于觀察，勤于思考，多問幾個為什么？觀察馬路上的汽車，為什么擋風玻璃呈斜面？為什么夜間行車時車內不開燈？為什么載重汽車的車輪粗大而且數量多？為什么輪胎制有花紋？為什么大油罐車拖著一個長長的鐵鏈？怎么用學到的光學、力學、電學知識解釋這些問題呢？觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外為什么有水珠？觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，怎么用學到的熱學知識解釋這些問題呢？只要同學們善于觀察，勤于思考，物理知識就會越來越豐富。請同學們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，不斷地提出問題進行思考。
三、勇于實驗，樂于探究
物理實驗是學習物理的基礎，科學探究是學習物理的目標和方法。通過實驗，不僅構建起知識體系，而且也是學生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養(yǎng)的重要路徑。所以，同學們應該勇于實驗，樂于探究。我們要積極參與實驗，實驗時，要細心觀察、積極思考；培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和實驗操作能力。但是由于條件所限，學生能做的分組實驗很少，在這種情況下，鼓勵學生利用身邊物品進行試驗。例如，慣性實驗，我將一個啤酒瓶正放在桌面上，在瓶口上放一紙條，將另一個啤酒瓶倒放在紙條上，使兩啤酒瓶口正對。問同學們：將紙條迅速抽掉將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？同學們說不行，這樣會把啤酒瓶打破或者歪倒，但我迅速將紙條抽掉。學生發(fā)起了驚呼——兩個啤酒瓶依然直立，學生的注意力被我吸引過來，在這個時候我提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，還能加強學生對知識的的理解。在此基礎上，我再讓學生做將筆帽放在紙條上，迅速抽動紙條而筆帽不倒的實驗，將演示實驗改為分組實驗，讓學生經歷了實驗過程，加強了學生對知識的的理解，通過解釋實驗現(xiàn)象產生的原因，達到掌握物理知識的目的。
再如，探究壓力的作用效果與哪些因素有關？我是這樣設計的：
（1）用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，讓學生利用筆尖和筆的另一端分別感受壓力的作用效果與哪些因素有關？
（2）讓學生用自備的實驗器材展示實驗過程，得出實驗結論。這樣設計，不僅將演示實驗改為分組實驗，使每個學生都能在課堂上或課外進行探討物理規(guī)律，而且也充分調動了學生學習物理的積極性，使學生從被動地聽、記，轉為主動地操作、主動地實驗，讓學生感受到獲得成功的喜悅，這樣大大地提高了學生的學習興趣，有力地促進了物理的學習。
此外，還要鼓勵學生改進課本上的實驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以達到最佳的實驗效果，同時還培養(yǎng)學生的實驗的探究能力。例如，研究平面鏡成像的實驗中若用棋子，棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像。若用兩支點燃蠟燭，讓一支蠟燭與另一支蠟燭的像剛好重合，得出物與像等大的結論。受許多因素影響，兩支蠟燭很難做到完全“重合”且污染環(huán)境。通過討論，選用了兩根相同發(fā)光的熒光棒進行了實驗，成像非常清楚，比用蠟燭更容易操作。在觀察水沸騰的實驗中，若用原有的實驗器材，燒杯中加入的水過少，溫度計的玻璃泡不能完全浸沒，且實驗現(xiàn)象不明顯；若燒杯中加入的水過多，需加熱時間過長，完不成教學任務。通過討論將盛水的燒杯換成了試管，使實驗現(xiàn)象更加明顯，便于觀察。還要鼓勵學生多做一些小實驗、小制作，搞一些小發(fā)明，寫一寫小論文，養(yǎng)成勇于實驗、樂于探索的好習慣。
四、聯(lián)系實際，聯(lián)系社會
物理知識是從實際中來的，還要應用到實際中去。因此，同學們在學習的過程中，一定要注重理論聯(lián)系實際，把所學的物理知識應用到實際問題中去。學習物理知識就是為了運用所學到的知識、技能，說明解釋一些物理現(xiàn)象，解決生活生產中一些簡單的問題。當然，對于初中生來說，聯(lián)系實際，首先是要聯(lián)系身邊的生活實際。例如，大氣壓處處都有，所以大氣壓處處有用。吸盤在家中可以疏通下水道，還可以提很重的物體，在生產中可以用來吸玻璃。我們每時每刻進行的呼吸也離不開大氣壓，這些都是大氣壓的作用。在引導學生把學到的物理知識應用于實際的同時，還要關心物理與社會的關系，要關注科學發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新精神。樹立正確的科學觀，有振興中華，用科學服務于人類的使命感和責任感。
五、注重分類，加強應用
當學習的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可按照課文和某些輔導材料中繪制的框架去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明、清晰，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且在大腦中形成系統(tǒng)的知識輪廓，能收到事半功倍的效果。
