發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂(lè)教學(xué)大綱樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.思想認(rèn)識(shí)模糊：雖然音樂(lè)課是必修課，但卻未列入中考科目之中。在學(xué)校把升學(xué)率擺在首位，強(qiáng)調(diào)中考成績(jī)的背景下，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，有的教師認(rèn)為音樂(lè)課可上可不上，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，既耽誤孩子學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，又有引導(dǎo)孩子不務(wù)正業(yè)的嫌疑。正是這些認(rèn)識(shí)偏差，給中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。思想認(rèn)識(shí)的模糊既是中學(xué)音樂(lè)教育的無(wú)奈，也是素質(zhì)教育的悲哀。
2.教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成：由于音樂(lè)不是中考科目，被稱為學(xué)校里的小科、副科。有的學(xué)校，同樣的一節(jié)課，但卻不能同工同酬，再加上有的音樂(lè)教師自己本身就不重視自己的學(xué)科，當(dāng)其它學(xué)科擠占音樂(lè)課時(shí)，一部分音樂(lè)教師是慶幸的心理。殊不知，擠占音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)間，會(huì)在學(xué)生中造成音樂(lè)課可上可不上的不良影響。
3.設(shè)施利用能力不足：在新課程實(shí)施的過(guò)程中，有許多問(wèn)題得到了很大的改觀，但是也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。如：學(xué)校和區(qū)域的限制、信息的閉塞等，滯礙著新課程的實(shí)施；此外，開(kāi)展音樂(lè)教育需要一定的經(jīng)費(fèi)，特別是樂(lè)器、音像器材的購(gòu)置，需要的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)可觀，這對(duì)于有限的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)，也是一大難題。
1.尋求幫助滿足教學(xué)需求
共享教學(xué)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在師資方面基本解決、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也基本達(dá)標(biāo)的情況下，音樂(lè)教師更加渴望的是：能夠共享優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)資源。怎么樣來(lái)提供給音樂(lè)教師更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想一是組織教師進(jìn)行多方面的教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是分享教材課件與優(yōu)秀案例；三是提供教材中的鋼琴伴奏譜例，做到電子備課資源共享。
2.積極進(jìn)取提高自身能力
（1）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。教學(xué)改革不管怎么改其實(shí)都是在進(jìn)步，作為教師來(lái)講一定要了解教學(xué)大綱，把大綱吃透，這樣在教學(xué)中你才能目標(biāo)明確，不至于茫然。在教學(xué)中往往都是不知道怎么教好，其實(shí)很重要的原因是目標(biāo)不明確。不知道一個(gè)學(xué)期教材需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，不知道一個(gè)單元內(nèi)的目標(biāo)要完成什么，所以也就無(wú)法確定一節(jié)課怎么講了。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)講一定要通讀大綱，這樣你才有大的目標(biāo)，再制定學(xué)期目標(biāo)和每個(gè)單元的目標(biāo)，以至于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到心里有譜，知道自己的學(xué)生這學(xué)期，這個(gè)單元，這節(jié)課要掌握哪些知識(shí)與技能，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，做到心中有數(shù)。這樣才能提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，提高對(duì)于音樂(lè)欣賞的水平，更能讓孩子終生受益。
（2）班級(jí)的集體教學(xué)也要因材施教。我們經(jīng)常提到的是把課備好，備學(xué)生，但如果你想上好音樂(lè)課，你必須還要注意備班級(jí)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)教師往往教的都是一個(gè)年級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課。教師在備課時(shí)要有針對(duì)性的來(lái)記錄，做到總的備課，但是不同的班級(jí)在講課時(shí)還要有所不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，教案要根據(jù)不同的班級(jí)有不同的改進(jìn)。所以教師要做到不光對(duì)個(gè)別學(xué)生的因材施教，更應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)班級(jí)的因材施教。
（3）合理利用多媒體課件，更多利用教師自身優(yōu)勢(shì)來(lái)感染學(xué)生。多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)，是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但是不能剝奪了一個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)有的給學(xué)生的范唱與示范。所以教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不要什么都依賴現(xiàn)代媒體課件，更多的用自己的示范教學(xué)去感染自己的學(xué)生。
（4）注重每節(jié)課的課后反思。教師在講完每節(jié)課的時(shí)候，一定要重視課后的反思。在每一節(jié)課后的反思自己一定要認(rèn)真對(duì)待，做好記錄并分析，對(duì)于不足找到好的教學(xué)方法，在下一節(jié)音樂(lè)課中要加以補(bǔ)充推進(jìn)和實(shí)施。反思既是反思教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
（5）教學(xué)中一定要注重音樂(lè)本位原則。在教學(xué)中要以音樂(lè)為重點(diǎn)，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，要自始至終的以音樂(lè)為主線，不要講成學(xué)科綜合課，很多牽扯到的非音樂(lè)文化點(diǎn)到為止，不要喧賓奪主。音樂(lè)課更重要的是實(shí)用性，知識(shí)的掌握性。學(xué)生在課上活動(dòng)方面，一定要圍繞本節(jié)課的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，注重本節(jié)課音樂(lè)知識(shí)和基本技能的掌握。
（6）解決初中變聲期唱歌方面的問(wèn)題。在變聲期階段，有的孩子說(shuō)話都是有影響的，更不用說(shuō)來(lái)唱歌了。如果是處于啞音的孩子，一定要讓他們輕聲地用高位置的輕聲演唱，不要隨便的瞎唱，這樣能讓孩子保證音準(zhǔn)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)歌曲。每學(xué)完一首歌曲要讓學(xué)生背唱一段。在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中肯定有些課是有剩余的時(shí)間空隙的，利用好這些空隙，讓孩子用這些時(shí)間來(lái)歌唱，既鞏固了歌曲演唱又活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，要讓孩子從開(kāi)始就養(yǎng)成張嘴就能唱的好習(xí)慣。
音樂(lè)是初中階段藝術(shù)課程的重要組成部分，也是不可或缺的部分，對(duì)于培養(yǎng)初中生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都是大有好處的。要把初中音樂(lè)教學(xué)作為科目來(lái)看待，就必須創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)工作的有效性、趣味性和吸引力。本文正是以此為線索，主要闡述了幾種新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的有效思路和方法，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有所啟迪。
【關(guān)鍵詞】
初中音樂(lè)教學(xué) 情境教學(xué) 音樂(lè)課堂 初中生 音樂(lè)活動(dòng)
音樂(lè)是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中重要的載體和抓手，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣都具有重大意義。初中階段的音樂(lè)教學(xué)可以視為整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系的起點(diǎn)，其基礎(chǔ)性地位十分重要，必須引起足夠的重視。開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)，首先根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求制定科學(xué)的教學(xué)思路和策略，其次是要根據(jù)學(xué)生們的需求開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。因此，初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新需要廣大教師付出更多的努力，也需要師生的密切配合與協(xié)調(diào)。尤其是在初中音樂(lè)教學(xué)課程改革的大背景下，研判相關(guān)教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新無(wú)疑更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、搭建音樂(lè)情境教學(xué)的平臺(tái)，營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)的良好氛圍
要知道，初中生大部分都處在青春期發(fā)育的起始階段，正處于12-15歲的階段，思維活躍，對(duì)于音樂(lè)、藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容充滿好奇心。所以，初中音樂(lè)教學(xué)教師可以充分利用初中生的這一心理和生理特點(diǎn)，開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)。比如，在日常教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、情景模擬來(lái)激發(fā)教學(xué)的活力，更好地提升教學(xué)的趣味性和吸引力，這應(yīng)該成為初中音樂(lè)教學(xué)的可行性選擇。所謂的情境教學(xué)，指的是教師通過(guò)構(gòu)建某種物質(zhì)情境或心理情境的方法來(lái)激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升教學(xué)的“技術(shù)含量”，讓教學(xué)活動(dòng)更加充滿樂(lè)趣。此外，情境教學(xué)的開(kāi)展對(duì)音樂(lè)課堂的活躍、調(diào)節(jié)都是大有好處的，也可以很好的幫助學(xué)生們?nèi)谌胍魳?lè)課堂氛圍，大大減少不利教學(xué)的因素，促進(jìn)音樂(lè)課堂的積極進(jìn)步。
如，在平時(shí)的課堂授課中，教師可以通過(guò)放映音樂(lè)電視、電影方面的紀(jì)錄片、ppt課件等，可以一方面引導(dǎo)學(xué)生們更好的欣賞音樂(lè)的魅力，另一方面也可以很好的塑造課堂氛圍，提升音樂(lè)課堂的吸引力。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們搭建“音樂(lè)角”，布設(shè)音樂(lè)類的報(bào)紙、海報(bào)、招貼畫(huà)等，同時(shí)形成音樂(lè)融入生活的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們聽(tīng)音樂(lè)、欣賞和鑒別音樂(lè)，讓音樂(lè)成為學(xué)生們生活中快樂(lè)的因素。通過(guò)類似策略的實(shí)施，情境教學(xué)的模式更加深入人心，音樂(lè)課堂教學(xué)更具效率，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)也可以轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)工作的推進(jìn)也會(huì)更加務(wù)實(shí)、有效。
二、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，以此帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步
要知道，初中音樂(lè)教學(xué)更多的“主動(dòng)權(quán)”還是掌握在教師手中，即教師要在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師可以通過(guò)打造和維護(hù)良好的師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)初中生熱愛(ài)音樂(lè)課，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要知道，教師與學(xué)生是任何教育教學(xué)工作的最核心要素。教師要在教學(xué)中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，主動(dòng)與學(xué)生們開(kāi)展互動(dòng)、溝通和交流，努力成為學(xué)生的“良師益友”，成為學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的好伙伴，幫助學(xué)生們真正掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧和技法。因此，教師要把二者關(guān)系的塑造、培育作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)突破口，以良好關(guān)系的打造和培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師在日常開(kāi)展國(guó)內(nèi)外經(jīng)典歌曲教唱的課堂教學(xué)中，教師可以采取師生互動(dòng)、彼此協(xié)作的教唱模式，以此培養(yǎng)師生之間的默契，同時(shí)幫助學(xué)生們更快的建立信心，形成對(duì)不同歌曲學(xué)唱的樂(lè)趣。比如，音樂(lè)教師可以選取著名國(guó)內(nèi)外歌曲，與學(xué)生們開(kāi)展互動(dòng)式的演唱，教師一段學(xué)生們一段，也可以彼此共同演唱，尋找歌曲的精髓和感覺(jué)。具體的，這些歌曲包括國(guó)內(nèi)的《梁?！?、《茉莉花》、《歌唱祖國(guó)》，國(guó)外的《我心永恒》、《嘿，朱迪》等經(jīng)典歌曲，在此過(guò)程中，初中生的音樂(lè)情趣被慢慢培養(yǎng)出來(lái)，教學(xué)工作也可以不斷進(jìn)步。
三、組織、開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)度初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性
初中生是初中音樂(lè)教學(xué)的主體，也是決定音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵性要素，因此教學(xué)工作必須要以初中生為重點(diǎn)。音樂(lè)課是更加偏重實(shí)踐、操作的課程，學(xué)生們只有在“聽(tīng)、說(shuō)、唱、練”的過(guò)程中才能不斷得到啟發(fā)，才能掌握音樂(lè)精髓，體味到音樂(lè)精神，不斷提升自我的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，組織和開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，要成為初中音樂(lè)教學(xué)的重要方法。
比如，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)還是不夠的，還需要各種教學(xué)活動(dòng)的輔助與支撐。所謂整個(gè)的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如音樂(lè)教學(xué)游戲、音樂(lè)鑒賞式活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，都是教學(xué)的重要抓手。在豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)和激發(fā)下，廣大學(xué)生可以圍攏在教師周圍，形成一個(gè)強(qiáng)有力的集體，不斷獲得教學(xué)、學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這樣充滿激情的活動(dòng)中，學(xué)生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，可以很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心與探索欲。
綜上所述，新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展必須堅(jiān)持“實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新，因地制宜，因材施教”的基本原則，切實(shí)依照教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)情操，展現(xiàn)出教學(xué)的核心價(jià)值。
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1 綜合音樂(lè)素質(zhì)教育
綜合音樂(lè)素質(zhì)教育是美國(guó)加強(qiáng)發(fā)展和改進(jìn)的音樂(lè)課程，是一種用構(gòu)成音樂(lè)的共同性因素進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的音樂(lè)教育觀念。1965年4月，由cmp（當(dāng)代音樂(lè)計(jì)劃）贊助的為期4天的“綜合音樂(lè)素質(zhì)教育——大學(xué)音樂(lè)教育基礎(chǔ)研討會(huì)”在西北大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議研究的內(nèi)容包括綜合音樂(lè)素質(zhì)教育的定義、培訓(xùn)音樂(lè)教師的計(jì)劃和提高各級(jí)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的途徑等。“正是在這次會(huì)議上，“當(dāng)代音樂(lè)計(jì)劃”由原來(lái)比較強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代音樂(lè)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬廣、綜合全面的音樂(lè)教育方向上來(lái)。綜合音樂(lè)素質(zhì)教育由此產(chǎn)生”。本文由收集整理
1.1思想原則
綜合音樂(lè)素質(zhì)教育將音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)知識(shí)與技能相互聯(lián)系，通過(guò)音樂(lè)共同因素的綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)。它的三個(gè)基本原則是：①共同性因素原則，在風(fēng)格、時(shí)期、傳統(tǒng)不同的音樂(lè)中有構(gòu)成其相同的因素：音高、節(jié)奏、力度、音色。教師可以根據(jù)這些相同的因素讓學(xué)生了解其相互關(guān)系，在由淺入深的教授。②實(shí)踐性原則，綜合音樂(lè)素質(zhì)教育主張參與表演、分析和作曲三方面并重的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得音樂(lè)素質(zhì)。③綜合性原則，采用各國(guó)、各民族、各個(gè)歷史時(shí)期、各種風(fēng)格的大師作品、民間作品等，并且主張與其他姊妹藝術(shù)聯(lián)系。綜合音樂(lè)素質(zhì)教育讓人們意識(shí)到：課程不應(yīng)該是孤立的，學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該了解音樂(lè)學(xué)各個(gè)科目之間的聯(lián)系。
1.2教學(xué)方法
綜合音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)方法由五個(gè)基本概念：音高、節(jié)奏、力度、音色、曲式。他們以“螺旋式課程”呈現(xiàn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，共16個(gè)螺旋水平。螺旋式課程是在《曼哈頓威爾音樂(lè)教學(xué)大綱》中被設(shè)計(jì)成型的。綜合音樂(lè)素質(zhì)教育被分為五大環(huán)節(jié)：自由探索、引導(dǎo)探索、即興創(chuàng)作、有計(jì)劃的即興創(chuàng)作、鞏固概念。
2 對(duì)中初中音樂(lè)教學(xué)的啟示
綜合音樂(lè)素質(zhì)教育帶來(lái)的啟示就是其綜合性和有序性的融合。由綜合音樂(lè)素質(zhì)教育教學(xué)法的五個(gè)基本概念可以看出其綜合性，從16個(gè)螺旋水平可以看出其有序性。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)有序的學(xué)習(xí)過(guò)程，由16層螺旋構(gòu)成課程的基本內(nèi)容框架，這個(gè)框架，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的“有序性”，音樂(lè)教學(xué)的目的，就是通過(guò)讓學(xué)生以音樂(lè)家的身份在“發(fā)現(xiàn)式”的學(xué)習(xí)中，形成對(duì)音樂(lè)要素的整體認(rèn)知。初中學(xué)生心理、生理漸趨成熟，對(duì)知識(shí)信息的獲取量以及途徑較小學(xué)生增多，能夠自己運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律。所以適合在初中進(jìn)行綜合性音樂(lè)教學(xué)。
2.1初中音樂(lè)教學(xué)的綜合性
初中音樂(lè)課程基本上以歌唱課和欣賞課為主，內(nèi)容多由唱歌、律動(dòng)、器樂(lè)、創(chuàng)作、樂(lè)理、聆聽(tīng)等內(nèi)容組成，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是各內(nèi)容之間沒(méi)有很好地體現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)系，互不關(guān)聯(lián)的單項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容取代了對(duì)音樂(lè)基本概念的掌握，技能的培養(yǎng)也自然成為音樂(lè)教育的最終目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美得能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。”可見(jiàn)單項(xiàng)的技能是不能符合要求的。
音樂(lè)自身就是一個(gè)綜合性的學(xué)科，需要有音樂(lè)基礎(chǔ)理論，音樂(lè)技能技巧，情感、表現(xiàn)創(chuàng)造等多方面的內(nèi)容，在初中音樂(lè)教學(xué)中需要將這些結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性的藝術(shù)表演。初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)可以借用綜合音樂(lè)素質(zhì)教育的五個(gè)基本概念的綜合性學(xué)習(xí)法。
2.2初中音樂(lè)教學(xué)的有序性
綜合音樂(lè)素質(zhì)教育的螺旋式課程是根據(jù)學(xué)習(xí)的程度不同進(jìn)行16個(gè)螺旋式的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)也是一樣的，在具體教學(xué)中可以分為更多的層次，按照學(xué)生學(xué)年和學(xué)習(xí)情況具體劃分，每一個(gè)層次都相比前一個(gè)層次增加難度，這樣按照學(xué)習(xí)的難度安排學(xué)習(xí)的順序。比如，從音樂(lè)本體來(lái)分三個(gè)層次：最基礎(chǔ)是音高感、節(jié)奏感、音強(qiáng)感，音色感，中層為旋律感，調(diào)性感，曲式結(jié)構(gòu)感，最高層為和聲、復(fù)調(diào)、織體及音樂(lè)風(fēng)格。當(dāng)然初中的音樂(lè)教學(xué)需要按照新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做具體的分層。除了音樂(lè)本體學(xué)習(xí)的有序性外，之前所提到的綜合性學(xué)科的加入同樣也需要有序性，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，年齡特點(diǎn)分不同的層次結(jié)合音樂(lè)本體的有序性進(jìn)行教學(xué)。
2.3初中音樂(lè)教學(xué)的綜合性與有序性的有機(jī)融合
其實(shí)想想看，不只是美國(guó)的綜合音樂(lè)素質(zhì)教育中有螺旋式課程，在我國(guó)的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)有所運(yùn)用，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)從1—9年級(jí)的總課程目標(biāo)和總課程內(nèi)容是一樣的，但是每個(gè)學(xué)段在大的目標(biāo)和課程內(nèi)容下又細(xì)分，細(xì)化。其實(shí)我國(guó)九年制的義務(wù)教育中也是這樣的螺旋式的教育，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些學(xué)科從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都是一直或者逐漸增加上的。這無(wú)疑說(shuō)明了，可以將這種螺旋式的教育模式運(yùn)用在初中音樂(lè)教學(xué)中。因?yàn)樗茸鹬亓艘魳?lè)教學(xué)的基本邏輯，又滿足了學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的要求。既能讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)概念、技能，并且運(yùn)用音樂(lè)概念和技能，感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力以及探索、合作、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決的能力。同時(shí)學(xué)生在接觸多方面的知識(shí)中能夠結(jié)合自身的喜好，又體現(xiàn)了新音樂(lè)課標(biāo)中的“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的課程基本理念。
關(guān)鍵司：初中音樂(lè) 課外活動(dòng) 溝通策略
一、溝通中存在問(wèn)題分析
（一）音樂(lè)課外活動(dòng)中教師溝通觀念淡薄
音樂(lè)課外活動(dòng)中教師無(wú)溝通或溝而不通，都影響活動(dòng)的正常開(kāi)展。在溝通過(guò)程中，“信息延遲、信息失真、信息過(guò)濾等造成的溝通障礙可能會(huì)發(fā)生在任何一個(gè)環(huán)節(jié)，比如信息源可能是不明確的、不可靠的，”如音樂(lè)教師自身“對(duì)音樂(lè)課外活動(dòng)的環(huán)節(jié)尚不清晰；發(fā)送的信息沒(méi)有被有效和準(zhǔn)確地編碼”；學(xué)生、學(xué)校管理層、家長(zhǎng)沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教師的意圖和要求；“發(fā)送信息時(shí)選錯(cuò)了通道”，例如音樂(lè)教師請(qǐng)他人轉(zhuǎn)告，“使得溝通延誤，溝通對(duì)象沒(méi)有能夠?qū)π畔⒆龀鲂畔⒃此谕姆磻?yīng)等”，例如音樂(lè)教師告知了課外活動(dòng)中需要學(xué)生、學(xué)校管理層、家長(zhǎng)配合的方面，但是沒(méi)有得到及時(shí)回應(yīng)?！傲硗?，溝通雙方之間缺乏共同的經(jīng)驗(yàn)，也可能很難建立有效地溝通?！?/p>
（二）音樂(lè)教師溝通三維度水平有待提高
初中音樂(lè)教師溝通水平，在三維度方面的體現(xiàn)有：“溝通的認(rèn)知維度體現(xiàn)，包括初中音樂(lè)教師對(duì)溝通的目標(biāo)的認(rèn)知、教師溝通時(shí)自我形象的認(rèn)知和自我監(jiān)控水平的認(rèn)知三個(gè)方面?！本唧w說(shuō)，就是初中音樂(lè)教師“自我認(rèn)知的情況、對(duì)溝通對(duì)象的認(rèn)知情況、對(duì)課外音樂(lè)活動(dòng)等情境的認(rèn)知也即對(duì)溝通環(huán)境的敏感情況、體驗(yàn)對(duì)方的體驗(yàn)和感受的水平、在溝通中自我情緒管理的情況、對(duì)溝通關(guān)系的把握情況?！背踔幸魳?lè)教師“溝通動(dòng)力維度的體現(xiàn)，包括音樂(lè)教師溝通的自信水平也即溝通動(dòng)機(jī)和溝通焦慮情況。初中音樂(lè)教師溝通技能維度的體現(xiàn)，包括非語(yǔ)言技能的運(yùn)用情況、教師言語(yǔ)技能和傾聽(tīng)技能的使用情況、運(yùn)用溝通原則情況?！?/p>
（三）音樂(lè)教師溝通策略實(shí)施要素結(jié)合不夠
從溝通實(shí)施過(guò)程劃分，溝通的要素有：溝通主體、客體、信息、信息通道、文化背景、反饋。在音樂(lè)課外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，音樂(lè)教師沒(méi)有充分考慮從以上溝通要素來(lái)實(shí)施溝通策略，溝通的有的放矢就無(wú)從談起。
二、初中課外音樂(lè)活動(dòng)教師溝通策略
（一）組織信息的策略
1、信息溝通的具體化策略。必要信息可以用Who――與誰(shuí)溝通，Why――為什么溝通，What――溝通什么，Where――在哪里溝通，When――什么時(shí)候溝通，How――如何溝通?！?/p>
2.信息溝通的簡(jiǎn)明化策略。（1）盡可能少的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。節(jié)約自己和溝通對(duì)象的時(shí)間，同時(shí)也是尊重人的表現(xiàn)。（2）溝通者要善于從溝通對(duì)象的角度對(duì)思考信息的組織方式。（3）認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)象在付出時(shí)間聽(tīng)取信息后所能獲得的實(shí)際效用，即不要不需強(qiáng)調(diào)為溝通對(duì)象做了什么，而要強(qiáng)調(diào)溝通對(duì)象能獲得什么或能做什么。
3.信息溝通的清晰化策略。一應(yīng)選擇精準(zhǔn)、具體的語(yǔ)言，避免生僻、難懂的語(yǔ)言；二應(yīng)使用短句，一句只表達(dá)一個(gè)意思；三應(yīng)突出信息重點(diǎn)。四要提高自身表達(dá)能力，提高說(shuō)服力；具體而言，音樂(lè)教師在溝通時(shí)，盡力提煉、力戒陳述的冗長(zhǎng)無(wú)味，注意組織語(yǔ)言、概括有用信息。
（二）實(shí)施溝通的渠道策略，應(yīng)化解抵觸
1.和善幽默，保證溝通渠道通暢。與人溝通時(shí)候，先消除對(duì)方的抵觸心理，適度適時(shí)幽默，心理學(xué)中態(tài)度 ABC 理論告訴我們：A，態(tài)度 B 行為 C 結(jié)果，當(dāng)人們做出行為時(shí)，人們的內(nèi)心態(tài)度會(huì)與之趨于一致，本來(lái)不喜歡的人，一旦做出友善對(duì)方的行為時(shí)，人們的思想態(tài)度上就會(huì)漸漸接受對(duì)方了。曉之以理動(dòng)之以情，最終達(dá)到效果。
在現(xiàn)代人的生活中，幽默的運(yùn)用越來(lái)越重要，幽默被 成為“無(wú)國(guó)籍的親善大使”，幽默用生動(dòng)形象、鮮明活潑、委婉含蓄風(fēng)趣機(jī)敏確切的語(yǔ)言，笑聲中提出建議或意見(jiàn)，從而使得對(duì)方改進(jìn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
2.認(rèn)可觀點(diǎn)起步，保證溝通渠道通暢。音樂(lè)教師無(wú)論是和家長(zhǎng)還是教師、學(xué)生、學(xué)校管理層溝通，記得要從大家認(rèn)可的觀點(diǎn)說(shuō)起，不知不覺(jué)中讓溝通對(duì)象發(fā)現(xiàn)了自己的偏執(zhí)，并樂(lè)意地接受音樂(lè)教師的觀點(diǎn)和建議。如果要溝通對(duì)象同意建議，讓他連續(xù)說(shuō) 3 個(gè)“是”?！罢f(shuō)服對(duì)方，讓那個(gè)對(duì)方就范不是贏家，要贏得對(duì)方的心才算是高手。”
（三）音樂(lè)教師溝通能力的自我培養(yǎng)
1.了解自身溝通優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教師大多性格開(kāi)朗、多年師范類各種專業(yè)技能的訓(xùn)練使他們有一定的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力、非言語(yǔ)溝通表達(dá)能力較強(qiáng)。他們往往善于把握語(yǔ)言節(jié)奏感而且聲音悅耳。多數(shù)人是學(xué)校文藝活動(dòng)多面手，學(xué)校文藝活動(dòng)不可或缺的“重量級(jí)人物”：能歌善舞的專業(yè)特長(zhǎng)在文藝表演中擔(dān)當(dāng)演員、主持、節(jié)目總監(jiān)導(dǎo)演，不少人還是校際活動(dòng)的宣傳聯(lián)絡(luò)員。
2.了解教師職業(yè)的溝通局限性。 教師行業(yè)特點(diǎn)決定了溝通的相對(duì)封閉性。
教學(xué)交往方式固定、教學(xué)對(duì)象單一，局限于師生、師師交往；交往對(duì)象年齡閱歷相仿。交往對(duì)象處于校級(jí)內(nèi)循環(huán)與外界交集少；教學(xué)交往的依據(jù)是國(guó)家審定的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容定向、教學(xué)方式相對(duì)固定。以上客觀實(shí)際和其他職業(yè)的溝通對(duì)象多元化、溝通方式多樣化等特點(diǎn)截然不同。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)出適合自己職業(yè)特點(diǎn)的溝通方法和策略，不能生搬硬套，更不能張冠李戴。
3.注重日常的自我培養(yǎng)。溝通無(wú)時(shí)不用，無(wú)處不在。要改善提高溝通的方法很多，日常訓(xùn)練方法天天觀察，日日比較，月月提高。（1）用好鏡子。提醒自己經(jīng)常面帶微笑，即使電話溝通時(shí)，對(duì)方也能夠感受到。（2）妙用錄音錄像，觀察審視自己的言行舉止。（3）日記感悟。點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下與人溝通的感悟，生動(dòng)對(duì)照。（4）善待周圍同事朋友的評(píng)價(jià)。不斷了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做個(gè)有親和力的人。（5）閱讀溝通有借鑒意義的書(shū)目。如《溝通成就你的一生》《女性與溝通》《溝通秘笈》《我好，你也好――人際溝通分析》。這些書(shū)籍深入淺出，有一定的理論性，又有許多經(jīng)典的故事和案例，生動(dòng)中不發(fā)深度，嚴(yán)肅中不乏幽默；讀一讀想一想，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)是一次次心靈的對(duì)話。
三、結(jié)論
總之，在實(shí)際工作應(yīng)用中，音樂(lè)教師關(guān)于課外活動(dòng)溝通方面的自我培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)、自我反思將成為教師溝通能力發(fā)展的主要途徑。音樂(lè)教師只有對(duì)多種溝通策略融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，才能取得良好溝通效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁蔚紅，淺析初中音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)文化（上半月），2012/03
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課；不積極；不主動(dòng)；原因
在吹響素質(zhì)教育嘹亮號(hào)角的今天，當(dāng)代高中生卻對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課表現(xiàn)出了消極、被動(dòng)的局面。可能有人會(huì)說(shuō)：“不可能吧！孩子們那么喜歡唱歌，怎么可能不愛(ài)上音樂(lè)課？”是啊，怎么能出現(xiàn)這樣的情況呢？但我卻一直和這一現(xiàn)象艱難的展開(kāi)拼搏和較量，有時(shí)真是苦不堪言。
興趣是最好的老師。高中生在幼兒園、小學(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)都有濃厚的興趣，唱歌、跳舞、朗誦、表演不在話下，有些孩子天賦極佳。上初中后也是曲不離口，尤其是到了高中更是對(duì)流行歌曲熱衷到瘋狂的地步。有些學(xué)生省吃儉用攢錢(qián)去買(mǎi)價(jià)格不菲的隨身聽(tīng)、MP3，架在耳朵上，吃飯、走路甚至上課都舍不得往下摘，寧愿冒著被老師批評(píng)危險(xiǎn)也心甘情愿。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)烈的興趣，但為什么會(huì)在音樂(lè)課上卻表現(xiàn)出淡漠、被動(dòng)的情緒呢？造成這一現(xiàn)象的原因又是什么呢？下面我就自己在音樂(lè)教學(xué)中的所思、所見(jiàn)、所聞與各位同仁共勉。
造成高中生在音樂(lè)藝術(shù)課上不積極、不主動(dòng)的原因主要有三個(gè)：
一、“副課”說(shuō)法
我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的談話：“下節(jié)什么課？”“音樂(lè)，不上了。‘爛副課’有啥上的?！毙纬蓪W(xué)生這種“音樂(lè)副課”輕視的認(rèn)識(shí)及態(tài)度的原因主要有：
1、父母是孩子的第一任老師，他（她）們的行為都會(huì)對(duì)孩子在成長(zhǎng)中產(chǎn)生很大影響。我們常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“今天姥爺過(guò)生日，咱們得早點(diǎn)去。你下午都有啥課？若有音樂(lè)課和自習(xí)就別去了，我給你老師打個(gè)電話，‘副課’無(wú)所謂。”就這樣一次兩次……久而久之在孩子心田種下了音樂(lè)是“副課”且不重要的種子。
2、學(xué)校常會(huì)這樣安排：“這節(jié)音樂(lè)課不上了，開(kāi)會(huì)?！薄敖裉鞎r(shí)間緊沒(méi)法安排，把這個(gè)活動(dòng)放在下節(jié)音樂(lè)課搞?！薄瓦@樣學(xué)校的“組織者們”為“副課”這顆種子不斷施肥、澆水，使它在孩子們心田中生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。
3、教師們也常會(huì)這樣做：數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“這節(jié)音樂(lè)課借我做做題吧?！卑嘀魅握f(shuō)：“這節(jié)音樂(lè)課讓我開(kāi)個(gè)班會(huì)吧?！庇行┮魳?lè)老師會(huì)興高采烈地接受，且常常不負(fù)責(zé)任地盤(pán)算著：“不用上課好呀！我今天正好有點(diǎn)事?！薄敖裉鞂W(xué)校開(kāi)會(huì)要用音樂(lè)課，太棒了！”“這節(jié)音樂(lè)課學(xué)生缺課太多，讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)。”加之長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校和家長(zhǎng)輕視音樂(lè)課的態(tài)度也為某些音樂(lè)老師的惰性推波助瀾。就是我們這些“園丁們”使學(xué)生心中音樂(lè)是“副課”的種子變成枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
看看音樂(lè)“副課”這一說(shuō)法，從小學(xué)到初中再到高中，從萌芽到成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的過(guò)程讓人不寒而栗。由此可見(jiàn)，高中生不積極、不主動(dòng)上音樂(lè)藝術(shù)課的最主要原因便是害人的“副課”說(shuō)法。這一罪魁禍?zhǔn)组L(zhǎng)期以來(lái)禁錮和蠶食著人們的思想，使我們這些高中音樂(lè)藝術(shù)課教師苦不堪言。
二、認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)“無(wú)用”的錯(cuò)誤思想
有句話說(shuō)：“認(rèn)識(shí)決定態(tài)度，態(tài)度決定一切?！痹谟行┤说恼J(rèn)識(shí)中無(wú)疑音樂(lè)課開(kāi)不開(kāi)設(shè)、上不上都無(wú)所謂。反正小學(xué)升初中、初中升高中、高中升大學(xué)都不考音樂(lè)藝術(shù)，我們的學(xué)生又不是要考音樂(lè)學(xué)院，能考個(gè)好大學(xué)才是我們的目標(biāo)。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都這樣想，學(xué)生還用學(xué)音樂(lè)藝術(shù)課嗎？小學(xué)、初中尚且如此，到了高中更是可想而知。在高考的指揮棒決定領(lǐng)導(dǎo)思想的今天，高中音樂(lè)藝術(shù)課更讓我們頭痛。特別是到了高三時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)和教主課老師把學(xué)生看得緊緊的，生怕他（她）們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課上有所松懈。連音樂(lè)也不讓聽(tīng)了，像一首歌中唱的一樣：我想唱可不敢唱，小聲哼哼還要東張西望，高三啦，還有閑情唱，媽媽聽(tīng)了準(zhǔn)會(huì)這樣講……這便是高中生不愛(ài)上音樂(lè)藝術(shù)課的又一原因。
三、教學(xué)重視不夠，知識(shí)脫節(jié)
冰凍三尺，非一日之寒。長(zhǎng)期的無(wú)所謂認(rèn)識(shí)及“升學(xué)第一”導(dǎo)致有些學(xué)校不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，或開(kāi)了課也不好好上。小學(xué)，尤其是初中嚴(yán)重的影響到了高中音樂(lè)藝術(shù)課的教學(xué)進(jìn)程。小學(xué)雖然開(kāi)了音樂(lè)課，但大多以教唱歌曲打發(fā)時(shí)間，不對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教育引導(dǎo)，也不按教學(xué)大綱上課。初中為了考重點(diǎn)中學(xué)，為了升學(xué)率，便把音樂(lè)課停了，連歌也不讓教了。就這樣，小學(xué)、初中的時(shí)光一閃而過(guò)，但學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有一絲一毫的提高。這就造成學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲也就逐漸蕩然無(wú)存。加之到了高中為了高考升學(xué)率，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)課學(xué)校就不重視，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生在缺乏興趣和求知欲的情況下也就更不重視。這樣，高中音樂(lè)藝術(shù)課的教學(xué)難度就可想而知。
在各方面對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，必然推動(dòng)了一種錯(cuò)誤的音樂(lè)教學(xué)方式應(yīng)孕而生。反正音樂(lè)學(xué)不好又不影響升學(xué)率，所以我們好些學(xué)校就不管教材有沒(méi)有，上什么，怎么上學(xué)校毫不關(guān)心，家長(zhǎng)也毫不關(guān)心，甚至有些音樂(lè)教師也得過(guò)且過(guò)。大部分人認(rèn)為音樂(lè)就是唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)笑笑哄孩子玩的課。從而我們好些音樂(lè)教師就成了唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)笑笑哄孩子玩的“孩子王”，拋棄了音樂(lè)科學(xué)教學(xué)的方法，忘記了音樂(lè)在“復(fù)合型人才”教育中不可替代的作用，丟棄了一位音樂(lè)教師應(yīng)有的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)策略；節(jié)奏感
節(jié)奏感在音樂(lè)教學(xué)中是必不可少的，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)情況下，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手法和教學(xué)模式非常落后，有些教師甚至于連節(jié)奏感的概念都不清楚，所以，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身去體驗(yàn)節(jié)奏，讓學(xué)生肢體隨著節(jié)奏搖擺，從而深入感受到節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)的意義。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該提升自己的能力，找到自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特方式，并且與教師進(jìn)行積極的交流，完善自己。初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，更是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的初步認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得越來(lái)越重要。
一、在初中音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知不足
教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地會(huì)將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有展開(kāi)有效的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的概念也沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在節(jié)奏是音樂(lè)的一種形式上，沒(méi)有確切的概念，這就是教師的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不足。所以，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。
2.教師教學(xué)方法的單一
在初中音樂(lè)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與時(shí)間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，就無(wú)法通過(guò)肢體與感官來(lái)感受音樂(lè)，就不能將音樂(lè)中的節(jié)奏感通過(guò)自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法在音樂(lè)中找到自己的節(jié)奏，就沒(méi)法進(jìn)行更為有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非?？菰锓ξ?，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，自然就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。
3.節(jié)奏感的訓(xùn)練方法非常不適合初中階段的訓(xùn)練
教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，往往拿著自己對(duì)于音樂(lè)的理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)不知所措。因?yàn)?，教師和學(xué)生的認(rèn)知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。音樂(lè)教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨(dú)進(jìn)行歌唱，而不會(huì)有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過(guò)程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑
1.將課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生音樂(lè)的活動(dòng)時(shí)間與空間
在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自，進(jìn)行音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進(jìn)行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)音符的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識(shí)。教師可以先不急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂(lè)課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，找到最適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音樂(lè)的教學(xué)環(huán)境
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過(guò)程之一。學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對(duì)于節(jié)奏感的獨(dú)特理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師通過(guò)讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)音樂(lè)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂(lè)節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動(dòng)，以增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，并且在音樂(lè)課堂上養(yǎng)成專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽(tīng)《祝你生日快樂(lè)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進(jìn)行輕聲附和，逐漸找到音樂(lè)中的節(jié)奏感。
3.通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
通過(guò)歌曲里面的語(yǔ)言，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速可以讓學(xué)生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運(yùn)用到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。例如，在詩(shī)歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生逐步掌握漢語(yǔ)的節(jié)奏感，從而使學(xué)生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌握狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。
總之，節(jié)奏感是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最為重要的，需要教師不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)課堂；實(shí)效性；教學(xué)
畢業(yè)回家鄉(xiāng)所在的中學(xué)任教也十四年了，這期間經(jīng)歷了從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。同時(shí)，從教十四年來(lái)，給我最大的感觸是，每當(dāng)走進(jìn)音樂(lè)教室，都能感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望，對(duì)音樂(lè)課的期盼，所以我一直在反思，如何上好一堂音樂(lè)課，從而使學(xué)生們能夠高高興興地來(lái)上課，開(kāi)開(kāi)心心地回去，并且能夠較好地完成自己在課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這也是對(duì)教師提出了一個(gè)新的課題，即如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
那么何為課堂教學(xué)的有效性？在我看來(lái)簡(jiǎn)單的理解就是，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不接受到接受，從不感興趣到感興趣。同時(shí)，這種有效教學(xué)對(duì)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都能產(chǎn)生積極的影響。
新課程改革進(jìn)行的幾年來(lái)，我們的課堂教學(xué)取得了一定的成效和實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)，教學(xué)手段不斷推陳出新，課堂氣氛活潑而和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也在不斷提高。但是，在取得這些階段性成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)我們冷靜的思考，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，在這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否能真正學(xué)到知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)是否真正的行之有效？下面本人結(jié)合自己課堂教學(xué)中所得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性提幾點(diǎn)淺顯看法。
一、課前的充分準(zhǔn)備是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。這句話反應(yīng)在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中就是教師應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分透徹的認(rèn)識(shí)，這就包括科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和充分的吃透教材。
（1）音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。
如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是實(shí)施有效課堂教學(xué)的靈魂，那課前教學(xué)目標(biāo)的制定則是靈魂的基礎(chǔ)。每學(xué)期初，我都會(huì)按照教學(xué)大綱的要求制定學(xué)期總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)期總目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一，而在備課的時(shí)候，再根據(jù)學(xué)期總目標(biāo)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是由于我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，有很大部分的學(xué)生在1～6年級(jí)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課(或藝術(shù)課)，他們連最基本的七聲音階都不知道，更不用說(shuō)能識(shí)讀簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。這就要求我們農(nóng)村的音樂(lè)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也應(yīng)該充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，找出行之有效的方法，既不影響所制定的教學(xué)目標(biāo)和正常教學(xué)進(jìn)度，又能填補(bǔ)學(xué)生這個(gè)階段的空白。我個(gè)人采用的方法是將簡(jiǎn)單視唱和學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)作為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且利用1～5分鐘的時(shí)間來(lái)完成這一目標(biāo)，一學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)唱樂(lè)譜，并掌握了基本的音樂(lè)知識(shí)。
（2）課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重，我認(rèn)為教材分析是一個(gè)重要的內(nèi)容，教師只有真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂(lè)作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的。因此在分析教材時(shí)，首先要反復(fù)聆聽(tīng)，把自己對(duì)音樂(lè)作品的感觸和理解記錄下來(lái)，再用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂(lè)要素分析透徹。一旦把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。
二、課時(shí)的合理過(guò)程是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的途徑
教學(xué)過(guò)程的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的途徑。任何一堂成功而有效的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程包括了科學(xué)的教學(xué)方法，拿捏得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間，動(dòng)靜結(jié)合的課堂氣氛。
（1）科學(xué)的教學(xué)方法。自工作以來(lái)參加了不下十次的教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)觀摩課，看到了很多大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法，到底哪一種才能提高我們的音樂(lè)課堂教學(xué)有效性？我認(rèn)為應(yīng)該辯證的看待這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)有法，但無(wú)定法，每個(gè)音樂(lè)教師都應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自身的知識(shí)技能特點(diǎn)制定科學(xué)、實(shí)卻、靈活的教學(xué)方法。例如我在教唱《茉莉花》時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)這首歌曲比較熟悉，所以我在學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)候反復(fù)播放這首歌曲，學(xué)生在聽(tīng)了范唱之后，可以較準(zhǔn)確地跟著音樂(lè)演唱了。另外我自己的歌曲演唱水平不錯(cuò)，所以在教唱每首歌曲的過(guò)程中，我都會(huì)先給學(xué)生聲情并茂地范唱歌曲，通過(guò)他們投來(lái)的贊許目光，可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌曲有了更加濃厚的興趣。
（2）拿捏得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。教學(xué)中各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，教師在備課時(shí)都應(yīng)預(yù)計(jì)。音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，都宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，切忌平均主義，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；教學(xué)；滲透德育
音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。音樂(lè)具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的功能，有健心、育心的功能。按照《綱要》提出的素質(zhì)教育要求，充分利用音樂(lè)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。
音樂(lè)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著獨(dú)特的、無(wú)法替代的教育功能，因?yàn)閮?yōu)秀的音樂(lè)作品具有強(qiáng)大的感染力，既能鼓舞人們的斗志，振奮民族精神，又可開(kāi)拓人們的思想境界，培養(yǎng)人們的高尚情操、凈化人們的心靈。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以利用音樂(lè)的特殊教育功能，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育。具體的實(shí)施方法如下。
1、緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)情感升華
作為美育手段之一的音樂(lè)教育，它對(duì)于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂(lè)要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
在學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號(hào)角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的"前進(jìn)"，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂(lè)本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，進(jìn)而樹(shù)立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融?！斗艑W(xué)歌》是一首以教師護(hù)送學(xué)生放學(xué)離校為題，盡情抒發(fā)了學(xué)生對(duì)教師熱愛(ài)之情的歌曲，在教唱時(shí)，應(yīng)注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導(dǎo)學(xué)生充分投入感情，動(dòng)情地歌唱。"教師辛苦了，教師再見(jiàn)了……"學(xué)生在演唱時(shí)情真意切，充滿了對(duì)教師滿腔的愛(ài)。在生動(dòng)的感情體驗(yàn)過(guò)程中，受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。我國(guó)著名音樂(lè)家賀淥汀指出：音樂(lè)是表達(dá)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的手段。一首好的歌（樂(lè)）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮，尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他的一生。一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛(ài)國(guó)志士拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線。今天，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，幫助素不相識(shí)的失學(xué)兒童……所以在音樂(lè)教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)手段使學(xué)生深刻地理解歌曲的思想感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能受到更深刻的思想教育。這樣，寓思想教育于音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象、音樂(lè)的內(nèi)在感情來(lái)感染學(xué)生，使心靈美的花朵在他們心中悄然開(kāi)放。
2、緊抓教育時(shí)機(jī)，在音樂(lè)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育
音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)是通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門(mén)學(xué)科所不及的。但這不同于空洞的政治說(shuō)教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂(lè)課的思想教育與音樂(lè)藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作用浩翰無(wú)垠，這給我們的音樂(lè)教育提供了良好的條件。但如何在這浩翰的樂(lè)海中掬起閃爍愛(ài)國(guó)思想的浪花，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情，適合學(xué)生的年齡特征，接受能力有針對(duì)性地選擇音樂(lè)作品呢？須注意兩點(diǎn)：一是作品要思想性、藝術(shù)性俱佳；二是教師要精心挖掘教材的內(nèi)涵，并充分揭示作品中豐富的內(nèi)容及藝術(shù)形象。
初中音樂(lè)教材第一課《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)主義教育的歷史歌曲。多少年來(lái)它一直在人民群眾中傳唱，經(jīng)久不衰。這首歌作于民國(guó)初年，當(dāng)時(shí)中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，同時(shí)發(fā)生了一系列喪權(quán)辱國(guó)的外交事件，廣大愛(ài)國(guó)群眾義憤填膺，紛紛要求"富國(guó)強(qiáng)兵"以抵御外侮。歌中蘇武"留胡節(jié)不辱"，"大節(jié)定不虧"的精神形象正是當(dāng)時(shí)群眾愛(ài)國(guó)激情的反映。歌曲的旋律由五聲間階構(gòu)成，有濃厚的中國(guó)民歌特色，古樸蒼勁，通俗感人。具有深沉，悲壯的音樂(lè)氣質(zhì)。節(jié)奏莊重、堅(jiān)定、平穩(wěn)，調(diào)式的交替運(yùn)用使音樂(lè)既統(tǒng)一又富于變化。所有這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用寬厚舒展的歌聲、悲壯激昂的情緒來(lái)表達(dá)蘇武的愛(ài)國(guó)主義的堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，具有很強(qiáng)的感染力。
象這樣適于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材是很多的。除了革命歷史歌曲外，還有大量的近現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲、民歌以及器樂(lè)曲等。通過(guò)再現(xiàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，從心靈深處來(lái)教育學(xué)生，使他們不斷地感受、理解，從而達(dá)到陶冶愛(ài)國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育目的。
3、搭建個(gè)性化表演平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)搭建表演平臺(tái)，讓學(xué)生在表演實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，還可根據(jù)課堂的具體情況采用多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，從而使學(xué)生的情操得到熏陶。如筆者任教的班級(jí)有一位性格乖戾的女學(xué)生，因?yàn)槿鄙偌彝サ年P(guān)愛(ài)，常常吸煙、酗酒甚至自殘，但卻十分酷愛(ài)唱歌。于是，在給學(xué)生介紹關(guān)于朋友之情的音樂(lè)作品時(shí)，筆者讓這位學(xué)生上臺(tái)為其他學(xué)生表演，當(dāng)掌聲響起時(shí)，她眼里噙滿淚花。筆者便及時(shí)引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)友情在人生道路上的重要性，讓她體會(huì)到除了父母之情外，還有可貴的朋友之情等。另外，筆者常會(huì)讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一段切合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的歌曲，組成一首特別的"串燒"音樂(lè)演唱出來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方式可以取得很好的教學(xué)效果，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己是被重視、被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
