發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)基礎(chǔ)理論知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高職管理專業(yè)群面向工商企業(yè)的管理崗位,培養(yǎng)掌握基本經(jīng)濟和企業(yè)管理基礎(chǔ)理論知識,具備一定的外語水平和計算機應(yīng)用能力,具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識以及語言和文字表達能力,能夠在不同類型的工商企業(yè)中從事相應(yīng)基層管理工作的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)群的就業(yè)崗位,首崗為工商企業(yè)中不同職能部門、基層單位、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場中的業(yè)務(wù)主管;升遷崗為工商企業(yè)的部門經(jīng)理(助理)、車間主任(工段長)、區(qū)域經(jīng)理(助理)和基層門店店長等。在確定培養(yǎng)目標時,應(yīng)把握“四個關(guān)系”:一是“動手”與“動腦”的關(guān)系。注重學(xué)生“動腦”能力的培養(yǎng),即在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境下,面對企業(yè)隨時發(fā)生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調(diào)整、實施的能力。二是“管物”與“管人”的關(guān)系。畢業(yè)生的團隊融入能力以及溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。三是“規(guī)定動作”和“自選動作”的關(guān)系。由于管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會因環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量,因此需要管理作業(yè)人員具有隨時適應(yīng)環(huán)境,調(diào)整策略和方法的能力。四是“單體”與“協(xié)同”的關(guān)系。學(xué)生必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)。
(二)專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式
工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先,專業(yè)平臺課為5門左右。包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法實務(wù)、管理學(xué)概論、統(tǒng)計實務(wù)、會計基礎(chǔ)。開設(shè)專業(yè)平臺課的目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎(chǔ)理論知識,為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎(chǔ)。
其次,職業(yè)技術(shù)模塊課為6門左右,主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)技能。各專業(yè)方向可開設(shè)的職業(yè)技術(shù)模塊課程見表1。再次,職業(yè)拓展課為6~8門,主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能,包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務(wù)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)文化、商務(wù)組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務(wù)報表分析與財務(wù)核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對上述課程進行選擇。
公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第一學(xué)年完成,采取集中上課方式;職業(yè)技術(shù)模塊課在第二學(xué)年完成,采取分專業(yè)方向上課的方式;職業(yè)拓展課在第二和第三學(xué)年完成,采取集中上課的方式。職業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和基本分析問題能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)課注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)拓展課注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
(三)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能訓(xùn)練體系
1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系
對高職工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務(wù)和職業(yè)能力進行分析,不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位,分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制,按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系,高職工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設(shè)備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位,所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識均應(yīng)體現(xiàn)管理職能和管理方法,以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎(chǔ)理論知識體系,詳見表2。
2.技能訓(xùn)練體系
會計學(xué)理論主要是借助推理、概念、判斷等手段來揭示會計客觀本質(zhì)變化以及規(guī)律性的知識體系。會計學(xué)的理論按照內(nèi)容的作用可以分為應(yīng)用理論、基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，不論是何種理論，都是依據(jù)經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)作為基礎(chǔ)依據(jù)，運用其他學(xué)科的知識理論來闡釋會計學(xué)的本質(zhì)和會計規(guī)律。研究會計學(xué)理論根據(jù)這些與會計的基礎(chǔ)理論相關(guān)的概念以及與之比較分析，可以從根本上提升會計研究的正確性。由于會計的原理在會計領(lǐng)域具有最基本、最普遍的特點，其主要的原因是由于會計學(xué)基礎(chǔ)理論具有最普遍的意義、最基礎(chǔ)和最根本的會計理論。會計基礎(chǔ)知識主要是對整個會計實踐具有普遍的意義，包含了對于初級形態(tài)的感性經(jīng)驗認識以及高級形態(tài)的理性認識。會計基礎(chǔ)知識包含了經(jīng)驗知識和理論知識兩個部分，其范圍要廣于會計基礎(chǔ)理論，但是其中具有最普遍的意義理論才屬于會計基礎(chǔ)理論。會計理論基礎(chǔ)，也會被稱為會計理論依據(jù)，同時此理論則是構(gòu)建會計理論起到指導(dǎo)和支撐效果，理論基礎(chǔ)是一個整體，其分為幾種理論組成。通常會計學(xué)理論，包括了經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等系統(tǒng)理論，從會計基礎(chǔ)理論的涵義可知會計基礎(chǔ)理論與會計理論基礎(chǔ)存在著差異。會計基礎(chǔ)主要指的是會計基礎(chǔ)理論，也可以稱之為核算基礎(chǔ)、會計事項處理標準，它是會計計量、報告和確認的基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計即所說的計學(xué)原理和會計基礎(chǔ)，主要作用是進行揭示會計工作的基礎(chǔ)規(guī)律的學(xué)科，對會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計研究時不能混淆，需要切實的進行分開。
二、會計基礎(chǔ)理論按照性質(zhì)分型概述
（一）會計一般基礎(chǔ)理論探究
主要有會計系統(tǒng)理論、會計對象理論、會計本質(zhì)理論、會計目標理論、會計智能理論、會計資金理論、會計方法理論、會計特色理論、會計結(jié)構(gòu)理論以及會計國際化理論。
（二）會計核算基礎(chǔ)理論
會計核算基礎(chǔ)理論主要分為會計信息系統(tǒng)理論、會計信息理論、會計核算理論、會計核算準則理論、會計核算基本前提理論、會計確認理論、會計計量理論、會計資產(chǎn)核算理論、權(quán)益核算理論、負債核算理論、費用核算理論、收入核算理論、利潤核算理論以及成本核算理論。
（三）會計管理基礎(chǔ)理論
會計管理基礎(chǔ)理論主要有會計現(xiàn)代管理理論、會計管理體系理論、會計管理系統(tǒng)理論、資本經(jīng)營理論、經(jīng)濟效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤管理理論。
（四）會計體制基礎(chǔ)理論
會計體制基礎(chǔ)理論主要有會計機構(gòu)理論、會計體制理論、會計人員理論、會計法規(guī)理論、會計制度理論以及會計機制理論。
三、會計基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)
會計基礎(chǔ)理論主要表現(xiàn)在認識作用上，依據(jù)會計理論客觀認識會計事物，依據(jù)會計基礎(chǔ)理論結(jié)合相應(yīng)的法規(guī)認識，提升企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生著各種會計事物的認識。根據(jù)會計性質(zhì)和不同事物的區(qū)別來研究會計事物發(fā)生過程中的各方面關(guān)系，分析會計事物的總體特征、性質(zhì)、發(fā)展趨勢、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律。會計基礎(chǔ)理論具有基礎(chǔ)作用，表現(xiàn)在對于會計的學(xué)科和會計研究建設(shè)提供相應(yīng)的理論支持，根據(jù)會計基礎(chǔ)理論進行會計研究，可以實現(xiàn)從抽象到具體。研究會計的核算職能從核算的一般概念來深入的研究核算模式、方法和原則。會計基礎(chǔ)理論可以擴寬范圍，從原有的研究范圍不斷進行擴展，擴展到新的內(nèi)容，依據(jù)會計的職能研究一般理論，實現(xiàn)對會計職能一一核算研究，擴張研究會計功能時，對于所具有的服務(wù)職能進行研究，確保基礎(chǔ)理論建立起新的會計學(xué)科。會計基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的《財務(wù)會計學(xué)》、《會計準則》可以將會計核算的一般理論轉(zhuǎn)化為負債、資產(chǎn)、收入、所有者權(quán)益、利潤等核算。會計基礎(chǔ)理論具有指導(dǎo)作用，根據(jù)會計基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)效果，會計基礎(chǔ)理論對于客觀會計事物進行感性認識的基礎(chǔ)，通過對會計的實踐進行指導(dǎo)實際工作，從根本上實現(xiàn)會計基礎(chǔ)理論的實際工作核算認識，從根本上指導(dǎo)會計管理工作以及會計體制工作。會計基礎(chǔ)理論還具有規(guī)范作用，因為它可以作為基礎(chǔ)的理論知識來對會計行為進行規(guī)范，而會計基礎(chǔ)通常是經(jīng)過會計實踐檢驗，可以作為會計人員的行為標準，同時對于會計人員的行為進行合理性檢驗。會計核算過程需要對會計的信息真實性、會計完整性理論，可以實現(xiàn)對單位所披露的會計信息完整性和真實性得的檢測。會計基礎(chǔ)理論具有預(yù)見性，因為會計基礎(chǔ)理論對于以后的一些會計事物做出推測，會計的基礎(chǔ)理論反映出了客觀會計事物發(fā)展特征、性質(zhì)、規(guī)律和趨勢等，可以依據(jù)對未來的預(yù)測可判斷出會計事物的發(fā)展趨勢。會計基礎(chǔ)理論還反映出了其教育作用，會計基礎(chǔ)理論通?？梢詫媽I(yè)教育，會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對會計基礎(chǔ)理論認識。另外會計基礎(chǔ)理論還反映了促進作用，可以促進會計工作、會計研究以及會計科學(xué)性建設(shè)、教育發(fā)展。還可以促進會計學(xué)的突破性發(fā)展，通過對重大改革實施，可以促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。
四、總結(jié)語
隨著會計學(xué)的完善，會計基礎(chǔ)理論也需要不斷更新?；趹?zhàn)略角度的會計基礎(chǔ)理論，是促進會計行業(yè)進步，社會經(jīng)濟水平不斷提升的關(guān)鍵。能夠幫助會計人員更加深入的認識到會計行業(yè)的客觀發(fā)展規(guī)律，從會計理論的概念、分類等各個方面入手，掌握會計工作的趨向以及特點，這樣才能夠更好的完成會計工作，發(fā)揮會計工作的作用。
一、會計基礎(chǔ)理論的內(nèi)容
基于戰(zhàn)略角度的會計基礎(chǔ)理論，首先要了解會計基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，具體如下：
會計基礎(chǔ)理論包括會計環(huán)境、會計信息系統(tǒng)、會計對象以及會計職能等等，會計環(huán)境主要是指外部原因?qū)嬓墚a(chǎn)生的影響，比如經(jīng)濟、政治以及社會、法律等等。穩(wěn)定、和諧的會計環(huán)境能夠更好的為會計工作提供支持，保障會計信息的準確性與可靠性。會計信息體統(tǒng)包括了企業(yè)單位，也是單位的最重要，最關(guān)鍵的信息，這些信息可能會直接影響企業(yè)的存亡以及經(jīng)濟活動的成敗。這些信息是企業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)，能夠wield企業(yè)系統(tǒng)化、連續(xù)性的提供企業(yè)效益狀況，是企業(yè)未來發(fā)展與管理的數(shù)據(jù)來源。會計工作以特定對象為主，每天都會對企業(yè)經(jīng)營情況、資金流向進行管理、監(jiān)督和統(tǒng)計，嚴格依據(jù)《中華人民共和國會計法》的相關(guān)內(nèi)容，將會計職能分為：會計核算與會計監(jiān)督兩個方面，但是隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，會計職能也會不斷變化和改變，包括反映與控制、監(jiān)督與分析、考核與評價等等。
二、會計基礎(chǔ)理論的特點
會計基礎(chǔ)理論是會計工作的基礎(chǔ)，并且具有以下幾個顯著的特征，包括：客觀性。會計工作者在工作的過程中，從會計統(tǒng)計、監(jiān)督以及結(jié)論等等，通過這些工作獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)，客觀分析當前企業(yè)的經(jīng)營狀況或者經(jīng)濟情況，減少阻礙企業(yè)發(fā)展的因素。規(guī)范性，是企業(yè)內(nèi)部所有的會計工作者都必須要嚴格依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，在自己管理范圍內(nèi)進行工作，不能夠因為一己私利而采取損害集體以及企業(yè)利益的行為，會計基礎(chǔ)理論的客觀性與規(guī)范性，是保障企業(yè)會計工作質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，也是提高會計工作水平的手段，可以幫助企業(yè)各項活動有條不紊的進行，處理以上幾點之外，會計基礎(chǔ)理論還具有前瞻性、系統(tǒng)性以及支持性等特征。
三、會計基礎(chǔ)理論的作用
1.認識作用
會計基礎(chǔ)理論最主要的目的是奠定企業(yè)會計人員的發(fā)展前提，會計人員通過會計理論基礎(chǔ)能夠更好的預(yù)測企業(yè)未來的發(fā)展前景，對自己的工作進行宏觀的了解，這樣在企業(yè)會計工作出現(xiàn)任何問題的時候，就能夠隨時解決和處理，保障企業(yè)的長遠發(fā)展，提升企業(yè)經(jīng)濟效益。會計基礎(chǔ)在企業(yè)財務(wù)管理方面同樣承擔著不可忽視的作用，它能夠幫助管理者充分認識到會計實務(wù)的重要性，能夠更好的把握企業(yè)未來經(jīng)濟活動以及經(jīng)營的趨向，降低企業(yè)投資風(fēng)險，幫助企業(yè)更快，更好的占據(jù)市場份額。
2.指導(dǎo)作用
企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展緊緊依賴于會計基礎(chǔ)理論，比如會計基礎(chǔ)理論中的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，能夠幫助會計從業(yè)者不斷提升自己的專業(yè)綜合能力，企業(yè)對會計人員的要求很高，不管是理論知識能力，還是理論聯(lián)系實際的能力，都需要具備較高的水平，但是受到外部經(jīng)濟環(huán)境的制約，還需要克服各種來自外界的誘惑，因此需要會計理論基礎(chǔ)能夠為會計人員指明工作的方向，幫助他們更加高效、高質(zhì)量的完成會計工作。另外，會計基礎(chǔ)理論，還是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者與決策者制定各項經(jīng)濟決策的依據(jù)，在會計人員培訓(xùn)工作方面提供指導(dǎo)，最關(guān)鍵的是可以規(guī)范會計人員行為，減少工作中出現(xiàn)錯誤的幾率，大幅度增加了財務(wù)信息的準確性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通過這些信息能夠掌握到企業(yè)的真實的發(fā)展情況，并處以對未來的經(jīng)濟規(guī)劃、方式進行調(diào)整，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)果以及業(yè)務(wù)交流等等，這些方面的決策都依賴于準確的會計信息。會計基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)性非常重要。
3.教育作用
經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)會計工作人員專業(yè)技能需要不斷提升，為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)內(nèi)部需要不斷進行財務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)活動，會計基礎(chǔ)理論為人員專業(yè)培訓(xùn)活動提供了指導(dǎo)，因為會計人員提供了學(xué)習(xí)素材，通過學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)理論，他們統(tǒng)計整合數(shù)據(jù)的能力，基礎(chǔ)會計技能都會得到提升，企業(yè)在培養(yǎng)會計人員的時候，要講會計理論知識作為重點，強化他們的實踐能力，以當前市場形勢為前提，強化人才的虧啊雞基礎(chǔ)理論實踐指導(dǎo)，奠定人才的相關(guān)操作技能，在未來遭遇工作問題的時候，可以熟練的解決，減少企業(yè)經(jīng)濟損失，保障企業(yè)經(jīng)濟活動的順利進行。
四、會計基礎(chǔ)理論的發(fā)展趨勢
1.發(fā)展戰(zhàn)略方向
新形式下會計基礎(chǔ)理論應(yīng)適應(yīng)時展，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略目標。當前，科學(xué)發(fā)展觀極大的促進了經(jīng)濟的發(fā)展，對社會進步有顯著促進作用，會計基礎(chǔ)理論研究應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅持做到以人為本，促進會計基礎(chǔ)理論的可持續(xù)發(fā)展。明確會計學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標與計劃，并在會計基礎(chǔ)理論運用中加以體現(xiàn)，比如說，理論教學(xué)中教師應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.發(fā)展趨勢
第一，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)原則。社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，對人類生存環(huán)境也帶來了‘定的負面影響，致使我國自然資源逐漸虧乏，生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞。為此會計基礎(chǔ)理論的研究，應(yīng)充分考慮社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，做好全面協(xié)調(diào)工作，促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，將環(huán)境損害設(shè)定成一定的指標，并將其運用到經(jīng)濟核算之中，提高企業(yè)環(huán)境保護意識，正確處理經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系，推動社會經(jīng)濟的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
第二，與時俱進、不斷創(chuàng)新原則。發(fā)展會計基礎(chǔ)理論，要以當前的經(jīng)濟實際情況為基礎(chǔ)，不能夠脫離實際，依據(jù)當前需求，不斷創(chuàng)新與完善會計基礎(chǔ)原則，滿足新時期經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時，會計人員應(yīng)該充分認識到基礎(chǔ)理論的重要性，中國企業(yè)內(nèi)部相關(guān)管理者與會計領(lǐng)域的專業(yè)人才，應(yīng)該客觀借鑒國外的先進會計理論與觀念，同時結(jié)合中國社會主義建設(shè)特色，建立一套符合中國發(fā)展，具有中國特色的會計基礎(chǔ)理論。
3.堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，會計基礎(chǔ)理論的研究要關(guān)注社會的可持續(xù)發(fā)展，在研究基礎(chǔ)理論時，要將會計學(xué)的發(fā)展同社會的發(fā)展結(jié)合起業(yè)，具體的是要將環(huán)境會計作為研究的方面，注重經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的關(guān)系，在對經(jīng)濟組織的經(jīng)濟核算中，更要注重對于壞環(huán)境造成的損害是否超出了設(shè)定的標準。會計基礎(chǔ)理論堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，就是要依據(jù)社會的不斷變化而推動基礎(chǔ)理論研究跟上時代的步伐。
三本院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事的是我國大、中、小型企業(yè)的出納、會計、審計等相關(guān)崗位的工作。為了增強學(xué)生的動手能力，使其盡快適應(yīng)各類崗位的要求，要求學(xué)校在日常教學(xué)中必須強化實踐教學(xué)，學(xué)生除要系統(tǒng)掌握會計學(xué)基本理論知識外，更強調(diào)對知識的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)零距離上崗。會計職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照幾項標準實現(xiàn)其職責(zé)的能力，包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。三本院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)位于具有初級會計專業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才。初級會計人員應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和一般的實際操作能力，即以從事會計核算工作為主并進行適當財務(wù)管理和財務(wù)分析的應(yīng)用型會計人才，該類人才必須具備會計基礎(chǔ)知識，熟悉財務(wù)軟件，能進行一定的財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測和財務(wù)決策。
二、三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。目前，三本院校的會計教學(xué)目標存在兩種模式：一種是套用普通高校的會計教學(xué)目標，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型人才，重理論輕實踐，追求理論知識的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會計教學(xué)目標，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實踐輕理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這就導(dǎo)致許多三本院校的學(xué)生理論知識低于普通院校，實際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。
（二）課程設(shè)置重理論輕實踐。從目前會計專業(yè)開設(shè)的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕實踐應(yīng)用的嚴重問題，課程設(shè)置不盡合理，實踐課程比重偏低，包括兩方面，專業(yè)技能和基礎(chǔ)技能。專業(yè)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備較強的分析問題和解決問題的能力。
（三）師資隊伍缺少實踐經(jīng)驗。主要表現(xiàn)在以下兩方面問題：（1）專職實踐教師缺乏。從專業(yè)技能看，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機操作，而計算機專業(yè)教師又不懂會計理論，造成目前實踐教學(xué)指導(dǎo)教師大多由理論課教師或?qū)嶒瀱T兼任，會計專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。從教師結(jié)構(gòu)看，低學(xué)歷教師偏多，高學(xué)歷教師嚴重不足，高職稱比例偏低，初級職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數(shù)是從校門入校門，缺少會計崗位工作經(jīng)歷，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。
三、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考
（一）構(gòu)建“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標，滿足社會需要。三本會計畢業(yè)生應(yīng)具備初級會計專業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)以該種會計教育目標為出發(fā)點，從而使培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生更具備職業(yè)競爭能力。前期注重對理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。與傳統(tǒng)本科教育相比，其理論知識的系統(tǒng)性和整體性有所降低，對實踐操作能力的要求有所增強；與高職高專相比，其對基礎(chǔ)理論知識的要求有所增強，對實踐操作能力掌握的基礎(chǔ)上還要有一定的創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建實踐課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是專業(yè)實踐與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)課時，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給予學(xué)生充足的實習(xí)實訓(xùn)機會，讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。二是強化綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校要重視會計學(xué)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、高校會計專業(yè)教育,必須實施以理論教學(xué)與實踐培養(yǎng)并重為前提的模式
保證理論教學(xué)夠用,是高等教育對學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。高校會計專業(yè)理論知識夠用的基本標準,就是要使學(xué)生掌握本學(xué)科門類的基本常識,掌握本專業(yè)寬廣的理論。只有專業(yè)理論知識夠用才能使學(xué)生了解本學(xué)科內(nèi)各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能借助本學(xué)科基本知識,在學(xué)科范圍內(nèi)進行專業(yè)拓展,進而借助本專業(yè)寬廣知識進行專業(yè)創(chuàng)新。所以,專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)專業(yè)知識,為學(xué)生今后專業(yè)發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)的重要過程。只有理論基礎(chǔ)知識夠用,學(xué)生才能具有發(fā)展?jié)摿蛯I(yè)擴張能力。
注重強化實踐培養(yǎng),是高等教育對學(xué)生教育的基本要求。高等教育是面向社會職業(yè)、社會崗位或崗位群的教育,所以,突出實踐性、適應(yīng)性,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作能力,使學(xué)生具有較強的實踐能力是高等教育的基本要求。所以,強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),針對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)會計業(yè)務(wù)實踐能力,是達到高校會計專業(yè)教育目標的要求。
堅持理論與實踐并重的高校會計教育模式,才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)會計人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步,會計職業(yè)崗位要求其從業(yè)人員不但要掌握純熟的崗位技能,而且要具有較強的職業(yè)判斷力和決策力,這就對其財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、稅務(wù)、金融、投資、信息技術(shù)等多方面基礎(chǔ)理論知識內(nèi)涵要求增加,技術(shù)含量提高。所以,高校會計專業(yè)教育就要堅持理論知識和崗位操作技能的雙重培養(yǎng),造就崗位拓展能力強,基本技能扎實的人才。
二、堅持培養(yǎng)學(xué)生理論知識夠用為原則,發(fā)揮理論教學(xué)的特殊作用
高校會計專業(yè)教育,應(yīng)當適應(yīng)社會對會計職業(yè)素質(zhì)愈來愈高的要求,充分發(fā)揮理論教學(xué)在增加學(xué)生專業(yè)知識面,拓展學(xué)科知識視野,提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的特殊作用,積極進行理論教學(xué)。在理論教學(xué)中,使學(xué)生掌握理論知識夠用的直接目標,就是能夠為學(xué)生未來的實際工作服務(wù),為實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以理論教學(xué)不但要夠用,而且要管用、實用,應(yīng)為學(xué)生在實踐和動手操作中的問題研究、問題分析進行具體指導(dǎo)。
應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)學(xué)科的背景,使學(xué)生掌握基本的理論知識,同時根據(jù)會計學(xué)科發(fā)展的形勢,按照當代社會對會計職業(yè)的要求,不斷進行會計理論教學(xué)方案的調(diào)整、修正。既要使學(xué)生構(gòu)建基本的理論框架思維,又要使學(xué)生掌握前沿學(xué)科知識,還要著眼于當前社會的會計實踐,積極為實踐教學(xué)服務(wù)。因此高等院校要注重學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究,將會計相關(guān)領(lǐng)域的科研成果應(yīng)用于理論教學(xué)方案的優(yōu)化,不斷改進教學(xué)方案中理論內(nèi)容構(gòu)成,進行教材內(nèi)容建設(shè)。既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
從事單位會計工作的人員,工作接觸面大,層次復(fù)雜,既有領(lǐng)導(dǎo)干部,也有普通群眾,既有本單位職員,也會接觸外單位人員,而且由于財務(wù)工作的特殊性,往往處于經(jīng)濟利益競爭的矛盾點,要求會計工作人員要具備較強的職業(yè)操守能力,具有較高人文素養(yǎng)和溝通交流能力。所以,高校會計專業(yè)教育,要充分借助理論教學(xué)的優(yōu)勢,充分利用必修課、選修課等平臺,加強對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育,注重在教學(xué)中體現(xiàn)“工商融和、文理滲透”和人文素質(zhì)的培養(yǎng),把思想道德、文化、科學(xué)、工程、身心等素質(zhì)教育融入理論教學(xué)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生溝通、忍讓、合作精神,打造學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì),提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
在當前時期,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,國家經(jīng)濟與社會經(jīng)濟急劇變化,會計職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延處于不斷變動之中,社會會計職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)要求也在不斷發(fā)生變化。伴隨我國市場國際化程度的提高,國際貿(mào)易的不斷發(fā)展,經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜化,以及企業(yè)生存發(fā)展環(huán)境的不確定性程度增加,會計崗位職業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展也面臨國際化的發(fā)展趨勢。因此,理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)時代要求,以會計職業(yè)崗位實際需求為導(dǎo)向,做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,以必需、夠用為度,防止過多無用的理論知識,增加現(xiàn)實實用知識和實務(wù)知識;要請具有從事會計實踐工作,具有國際經(jīng)濟貿(mào)易的會計人員給學(xué)生授課,加強理論教學(xué)中基本國際會計知識和會計前沿知識的內(nèi)容學(xué)習(xí),把會計的最新技術(shù)、最新動態(tài)教給學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的最大銜接。
三、強化實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,緊密追蹤現(xiàn)代會計職業(yè)需求
高校會計專業(yè)教育特點就是培養(yǎng)社會用得上、適應(yīng)快、技術(shù)高,實踐能力強的人才。所以,強化高校會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),最大限度的適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)的需求,是實踐教學(xué)的基本要求。同時,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是體現(xiàn)應(yīng)用理論、印證理論、實踐理論的過程,通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),來提高學(xué)生對學(xué)科、專業(yè)理論的理解能力,加深對本學(xué)科、專業(yè)的認識。
突出實踐環(huán)節(jié),構(gòu)建和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。應(yīng)建立由基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、訓(xùn)練課程構(gòu)成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系,強調(diào)應(yīng)用性、操作性,重視實踐動手能力培養(yǎng)。應(yīng)以真賬實訓(xùn)為內(nèi)容,以作業(yè)流程為導(dǎo)向,進行教學(xué)、仿真實訓(xùn)培養(yǎng),提高學(xué)生對會計流程的感性認識和操作能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、促進其應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的提高。尤其要按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式,加強學(xué)校會計教育與社會用人單位的溝通,可以通過建立校外實踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供實習(xí)機會和實踐教學(xué)的場所,加強會計實踐項目研究,將社會需求融入學(xué)校會計人才培養(yǎng)之中。
改革開放以來，會計學(xué)在我國社會學(xué)科中所占的比例逐年增加。生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟持續(xù)高速的發(fā)展要求我國不斷提高對會計學(xué)的重視程度并且重點制定有效的會計學(xué)戰(zhàn)略方針。本文就現(xiàn)階段我國會計基礎(chǔ)理論進行分析，并基于我國對會計學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略方針對其基礎(chǔ)理論的發(fā)展和完善提出了可行的措施。
一、會計基礎(chǔ)理論概念及特點
會計基礎(chǔ)理論概念
會計基礎(chǔ)理論主要分為兩類。第一則是對會計科學(xué)和會計學(xué)科的研究。會計科學(xué)形成于十九世紀工業(yè)革命時期，對于工業(yè)產(chǎn)業(yè)帶動的社會經(jīng)濟發(fā)展要求對世界范圍內(nèi)對經(jīng)濟財務(wù)支出的預(yù)算和決算都更加嚴格，為此，會計學(xué)作為研究財務(wù)活動和成本預(yù)算、決算的一門科學(xué)而誕生。會計學(xué)科則主要是通過講述會計基礎(chǔ)學(xué)和會計電算化等專業(yè)的課程為會計科學(xué)做出的準備工作[1]。
會計基礎(chǔ)理論特點
客觀性。會計基礎(chǔ)理論通過對客觀存在與會計科學(xué)相關(guān)的各項事物的闡述，進而揭示會計事物的發(fā)展過程本質(zhì)和規(guī)律。根據(jù)實事求是的原則對會計部門的相關(guān)決策提出寶貴意見[2]。
相對穩(wěn)定性。會計科學(xué)和會計學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展是將會計基礎(chǔ)理論應(yīng)用到會計實踐工作的必要條件。由于會計基礎(chǔ)理論是在會計發(fā)展的歷史過程中不斷形成和完善的，因此對于一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定的會計客觀環(huán)境，會計的基礎(chǔ)理論也是相對穩(wěn)定的。
系統(tǒng)性。會計基礎(chǔ)理論作為會計科學(xué)中的重要組成部分，對于推動國家經(jīng)濟發(fā)展、改善國家經(jīng)濟環(huán)境和細化財政部門的財政預(yù)算具有重要的指導(dǎo)作用。因此，對于會計基礎(chǔ)理論形成的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)，其完整性和系統(tǒng)性都是不可缺少的[3]。
二、會計基礎(chǔ)理論發(fā)展完善后的內(nèi)容與功能
2011年7月4日頒布的《“十二五”科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要》中高度指出，需要把包括會計科學(xué)在內(nèi)的相關(guān)科學(xué)提升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度中來。可以看出，不斷完善和發(fā)展會計基礎(chǔ)理論的內(nèi)容對于指導(dǎo)各項社會工作具有重要的作用和意義[4]。
（一）會計基礎(chǔ)理論內(nèi)容
一般性基礎(chǔ)理論。一般性會計基礎(chǔ)理論是在生產(chǎn)實踐過程中應(yīng)用最為廣泛的會計基礎(chǔ)理論。主要包含了會計系統(tǒng)、本質(zhì)對象和職能等相關(guān)方面的理論知識。通過完善會計基礎(chǔ)理論中的各項環(huán)節(jié)使會計基礎(chǔ)理論更加具備系統(tǒng)性，從而更好地應(yīng)用到不同的社會對象中，使得社會生產(chǎn)的各項職能都有所提高，通過相互配合和促進來加強會計基礎(chǔ)理論對生產(chǎn)領(lǐng)域和科學(xué)的指導(dǎo)作用。
管理基礎(chǔ)理論。會計基礎(chǔ)理論在發(fā)揮其競技作用的同時，對政府及社會各個生產(chǎn)企業(yè)和部門的財政管理又具有較強的管理作用。這使得會計的管理基礎(chǔ)理論在會計基礎(chǔ)理論的行程中具備了重要的地位。會計管理基礎(chǔ)理論主要包括了財務(wù)的管理、經(jīng)營理論和會計監(jiān)督體系理論以及對成本的和利潤的運用理論[5]。
（二）會計基礎(chǔ)理論功能
隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高和人民日益增長的物質(zhì)、文化需要以及社會生產(chǎn)領(lǐng)域高度信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展，對會計基礎(chǔ)理論的研究和討論已成為我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要議程。下文重點闡述了在會計基礎(chǔ)理論在其發(fā)展過程中形成的主要功能。
認知功能。隨著會計科學(xué)不斷應(yīng)用深入到社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，會計基礎(chǔ)理論對于企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身財政狀況、提出完備的財政政策和完善自身的經(jīng)濟體制都具有較大的認知作用。通過對會計基礎(chǔ)理論的發(fā)展和學(xué)習(xí)，企業(yè)可以認識自身經(jīng)濟體制內(nèi)部在發(fā)展過程中的關(guān)聯(lián)。通過定期對自身相關(guān)經(jīng)濟事務(wù)的性質(zhì)和特點進行分析，從而較高的提高其經(jīng)濟效益。
基礎(chǔ)功能。會計學(xué)作為當代社會的一門重要科學(xué)對生社會生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的各項環(huán)節(jié)都具有較大的作用。而會計基礎(chǔ)理論作為會計科學(xué)的基礎(chǔ)，可以高效地指導(dǎo)會計學(xué)的研究、建設(shè)和發(fā)展。會計科學(xué)的發(fā)展可以通過對會計基礎(chǔ)理論研究和完善來進行。通過深化會計基礎(chǔ)理論使會計科學(xué)工作由抽象化專為具體化，有效地促進會計工作的展開和會計科學(xué)的發(fā)展。
預(yù)見功能?？梢酝ㄟ^將會計基礎(chǔ)理論應(yīng)用到會計科學(xué)的具體實踐工作中來發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)企事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展，對社會經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展有重要的預(yù)見和指導(dǎo)作用，這體現(xiàn)了會計基礎(chǔ)理論的預(yù)見功能。應(yīng)用會計基礎(chǔ)理論對一定時期內(nèi)企業(yè)經(jīng)濟效益的分析，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的良好措施，對企也未來的經(jīng)濟發(fā)展具有更好的預(yù)見和指導(dǎo)作用。
三、會計基礎(chǔ)理論發(fā)展完善的措施
解放思想。目前我國會計工作的重點仍局限在相關(guān)會計人員只對自己單位或部門的預(yù)算、核算和決算中，往往對于國家經(jīng)濟的整體發(fā)展沒有一個全局的考量。這嚴重阻礙了會計基礎(chǔ)理論在社會生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用。因此，有關(guān)部門決策人員和相關(guān)會計工作人員需要解放思想，把完善和發(fā)展會計基礎(chǔ)理論思想提升到社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略高度，這在完善會計基礎(chǔ)理論的同時也為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。
堅持創(chuàng)新。對于已形成的會計基礎(chǔ)理論在完善的同時還需要挖掘和完善自己身的創(chuàng)新能力，堅持創(chuàng)新理念，使現(xiàn)有的會計基礎(chǔ)理論不斷融入新的血液來促進和指導(dǎo)社會各個學(xué)科的發(fā)展。
加強財務(wù)管理團隊的素質(zhì)基礎(chǔ)。有關(guān)部門需要結(jié)合目前會計財務(wù)管理工作的時效特征進行必要的理念宣傳活動布置，爭取將會計相關(guān)監(jiān)督和服務(wù)創(chuàng)新功效發(fā)展到極致狀態(tài)根據(jù)目前會計職員的專業(yè)技能訓(xùn)練標準分析，其在計算機智能控制技術(shù)和部門預(yù)算、納稅申報等流程中必須穩(wěn)固良好的疏通、協(xié)調(diào)角色地位。具體措施包括：定期舉辦會計基礎(chǔ)知識的講座會談和內(nèi)部業(yè)務(wù)實踐活動，必要時可以布置機制范圍內(nèi)部的人員素質(zhì)競賽項目，盡量提升職員的專業(yè)素養(yǎng)品位，拓寬其在實際應(yīng)用問題上的處理能力范圍。
強化內(nèi)部審計監(jiān)督部門的控制實效地位。財政監(jiān)管以及相關(guān)審計單位必須主動貫徹本職務(wù)范圍內(nèi)部的基礎(chǔ)思想指導(dǎo)工作，廣泛應(yīng)用不定期抽查手段對必要部門的會計核算業(yè)務(wù)和經(jīng)濟處理不合規(guī)則的問題進行排查，并實現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)化改良。這樣能夠科學(xué)疏導(dǎo)整個會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化能效，進一步穩(wěn)固財經(jīng)紀律，保證主體部門資金的合理應(yīng)用潛力。
本文通過分析目前我國會計基礎(chǔ)理論形成和發(fā)展背景，對會計基礎(chǔ)理論的內(nèi)容、特點以及功能和理論發(fā)展的重點進行了分析。通過分析得出會計基礎(chǔ)理論的完善和發(fā)展以及將會計基礎(chǔ)理論應(yīng)用到生產(chǎn)改革和實踐中，對于促進社會的進步和發(fā)展具有重要的歷史作用和意義。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；非會計專業(yè)；會計學(xué)基礎(chǔ)
一、課程的目標定位
非會計專業(yè)學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生較系統(tǒng)掌握會計的基本概念、基本理論和基本方法，為建立會計的基本理論框架，打下堅實的會計理論基礎(chǔ)；掌握會計核算的基本方法和會計信息的收集、整理分類、匯總和披露的全過程；具備簡單的會計核算能力；掌握三個方面的應(yīng)用技能：（1）會計憑證的填制和審核；（2）賬簿的設(shè)置和登記；（3）會計報表的編制。
二、非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
（一）課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容不合理
對非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，會計學(xué)基礎(chǔ)一般設(shè)置在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期，在學(xué)會計學(xué)基礎(chǔ)之前一般只有西方經(jīng)濟學(xué)作為支撐，沒有學(xué)過經(jīng)濟法或稅法等法律課程，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了難處。此外非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)的課時一般是40或者48個理論課時，沒有實踐課時，學(xué)生幾乎接觸不到上機操作和沙盤實驗。會計學(xué)基礎(chǔ)的老師基本上也只有理論基礎(chǔ)，缺乏企、事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，再加上非會計專業(yè)的學(xué)生對會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程重視度不夠，教學(xué)效果差。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面也不盡合理，《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課程作為會計的基礎(chǔ)課程更多側(cè)重于會計的基礎(chǔ)理論和核算，而學(xué)生日后工作當中最有可能用到的會計報表的分析課時很少。
（二）教學(xué)方法和手段單一
會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)許多老師是”教材+課件”的形式，重理論，輕實踐，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于借貸記賬法經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，涉及到很多抽象的名詞和概念，理論性較強，教學(xué)過程中，老師們主要以傳統(tǒng)講授為主，課堂練習(xí)為輔，理論知識抽象，學(xué)生們尤其是非會計專業(yè)的學(xué)生上課缺乏積極性，知識掌握情況較差，造成學(xué)生對這門課程不感興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高
根據(jù)筆者任教的專業(yè)來看，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該門課程和其他專業(yè)課程的結(jié)合不很緊密，學(xué)生們認為這門課程和所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，所以積極性不高，比如工程管理專業(yè)的學(xué)生更感興趣的是如何做好工程項目管理和招投標工作，認為會計與他們相差甚遠；電子商務(wù)的學(xué)生更重視計算機軟件及應(yīng)用，而對于會計學(xué)基礎(chǔ)則不夠重視。
三、非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)策略
（一）教學(xué)內(nèi)容上采用會計核算流程項目化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
會計核算流程項目化教學(xué)是指以會計核算為主線，按會計的職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序?qū)⒄n程內(nèi)容進行模塊化，在教學(xué)項目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力，最終由師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。
會計核算流程項目化教學(xué)其實質(zhì)是搭建了一座理論與實務(wù)之間的橋梁，主要是以會計核算工作過程為主線，把枯燥、抽象的理論知識拆解融合到各項目中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須和一個具體的項目任務(wù)或問題相結(jié)合，這樣學(xué)生既能感受到會計核算工作崗位的真實感覺，又能提高操作能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境，通過適時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力。
（二）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
針對非會計專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時基礎(chǔ)會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識技能點，靈活配合運用，實現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計理論、經(jīng)濟熱點融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
（三）教學(xué)內(nèi)容分模塊化教學(xué)
把會計學(xué)基礎(chǔ)的10章內(nèi)容進行整合，共設(shè)計3個模塊進行教學(xué)。
模塊1：會計基礎(chǔ)理論
會計基礎(chǔ)理論包括前面三章的內(nèi)容，主要包括會計四大假設(shè)、信息質(zhì)量要求、六大會計要素、六大類會計科目、借貸記賬法等，幫助學(xué)生了解會計的基本原理，為后面會計實踐打下一定的基礎(chǔ)。此外，為了讓非會計專業(yè)的學(xué)生意識到會計這門商業(yè)語言的重要性，筆本文建議增加專業(yè)崗位重要性的介紹，進而提高非會計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。
模塊2：選擇針對性、典型性的案例進行案例教學(xué)
一般來講，引用到課程教學(xué)中的案例需要具備以下幾個基本條件：（1）所用的案例要源于真實生活，具有客觀存在性和一定的現(xiàn)實意義；（2）案例盡可能形象生動，具有客觀存在性；（3）案例需要經(jīng)過適當改編，與教學(xué)理論巧妙結(jié)合起來。教學(xué)順序按照：財務(wù)會計報告（說明會計信息的有用性）—會計報表要素（理解會計報表的構(gòu)成）—會計科目與賬戶（理解會計報表項目數(shù)字來源）—復(fù)式記賬（理解會計科目的運用）—會計憑證（復(fù)式記賬的依據(jù)）—會計賬簿（會計憑證的匯總）。
模塊3：財務(wù)報表的理解和分析
除了讓學(xué)生知曉財務(wù)報告的編制以外，增加財務(wù)分析，報表分析等相關(guān)內(nèi)容。并且，在講解會計報表時，重點說明會計報表的結(jié)構(gòu)與會計報表分析之間的關(guān)系，解釋如何計算和分析財務(wù)指標，以及如何利用附表和附錄閱讀會計報表的方法和技巧。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；模塊式教學(xué)；雙證制；實踐教學(xué)
高職會計專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，面向企業(yè)、行政事業(yè)單位、銀行等金融機構(gòu)，培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的綜合素質(zhì)較高、管理能力較強、操作水平熟練的高技術(shù)性、高技能型人才，主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)一線的初級會計人員，服務(wù)于社會的需要。因此，必須高度重視學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，不能做到以技能為核心，以能力為本位，為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)當推行模塊式教學(xué)改革。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心，不能很好地調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。課堂教學(xué)多以教師講授為主，以面向考試為最終目的，教師最關(guān)注的是學(xué)生的成績，而不是學(xué)生的動手實踐能力，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上會計專業(yè)理論學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，而我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)底子又比較薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)的循序漸進過程中，我們的學(xué)生很大一部分將因為課程難度的加大而對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進而失去信心。如，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，由于課程較容易，再加上新鮮感可能很多同學(xué)都能跟上教師的進度，但往上走，在學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》和《中級會計實務(wù)》的時候，很多學(xué)生就會因為課程難度的加大和純理論的教學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不同步，課時比例不合理。
1．教學(xué)理念上認識不足，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不合理，往往理論教學(xué)課時占很大比重，實訓(xùn)教學(xué)只是蜻蜓點水，強調(diào)理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的重要性。實際上，通過對學(xué)生上不同課程表現(xiàn)迥異的觀察以及學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的建議中可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對操作課的興趣、參與度、能動性都遠遠高于理論課。盡管我們多門課程中都安排了實訓(xùn)課時，但學(xué)生的反映依然是實訓(xùn)課時不夠。要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、管理能力較強、操作水平熟練的應(yīng)用型人才，應(yīng)當在課時分配上強化實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但實際教學(xué)工作中很難做到這一點。
2．理論教學(xué)與實踐教學(xué)不同步，人為造成理論和實訓(xùn)脫節(jié)。通常在我們的專業(yè)教學(xué)計劃里都是安排理論集中幾個學(xué)期，最后實訓(xùn)一學(xué)期，或一本教材理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，剩一、兩周時間進行實訓(xùn)。這樣造成會計理論學(xué)習(xí)和實踐技能的培養(yǎng)產(chǎn)生時間差，在理論學(xué)習(xí)時因為沒有通過實踐操作，難以對會計的一些基礎(chǔ)理論產(chǎn)生感性認識，學(xué)習(xí)起來始終感覺生澀而難以理解。等到實踐時實踐過程中需要的一些理論知識往往又需重新花時間來研讀課本。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法真正實現(xiàn)“零距離上崗”。從職業(yè)鑒定中心以及招生就業(yè)處對畢業(yè)生反饋信息的統(tǒng)計來看，我們的畢業(yè)生畢業(yè)后從事會計工作的只占少數(shù)，很多都沒有直接從事會計工作。一部分從事的是收銀、倉管等相關(guān)崗位，還有一部分從事的是與會計毫無關(guān)聯(lián)的其他行業(yè)的工作。出現(xiàn)前面這種情況，并不是這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，不想從事會計工作，而是這部分學(xué)生動手實踐能力較差，對會計崗位感到陌生，學(xué)校所學(xué)的理論知識不知如何派上用場，因此不能適應(yīng)企業(yè)的需要，只能先從一些簡易的會計相關(guān)崗位做起，期待慢慢向會計崗位轉(zhuǎn)型。出現(xiàn)后面這種情況的，往往是那些在校學(xué)習(xí)期間理論基礎(chǔ)較差，以至于對操作更不懂，最終對會計這一專業(yè)沒了興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生只有另辟蹊徑，不期待在會計專業(yè)上有什么發(fā)展。無論是前一種情況還是后一種情況都說明了一個問題，就是我們的學(xué)生在動手能力上不能實現(xiàn)“頂崗”，沒有達到高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
二、會計專業(yè)教學(xué)改革——推行模塊式教學(xué)
為了實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，適應(yīng)市場對會計專業(yè)人才的需求，應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，并結(jié)合我國高職教育的現(xiàn)狀，建立適應(yīng)我國國情的高職會計專業(yè)的教育模式。模塊式教學(xué)模式，體現(xiàn)了以能力為本位、以技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生獲得未來從事某種職業(yè)所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，實現(xiàn)“零距離上崗”，最終使我們的學(xué)生畢業(yè)的時候都能夠直接上崗。會計專業(yè)實行模塊化教學(xué)是大勢所趨，是培養(yǎng)社會所需會計專業(yè)人才的重要手段之一。
（一）根據(jù)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，重新確定課程結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)
高職院校的財會專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力為主線，制定科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃。在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)處理好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能三者的關(guān)系，即基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為尺度；專業(yè)理論應(yīng)強調(diào)適用性；實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加大課時比重，一般應(yīng)大于總課時的50%以上，諸如基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)財務(wù)會計課程實訓(xùn)教學(xué)、會計軟件操作課程實訓(xùn)教學(xué)、會計電算化課程實訓(xùn)教學(xué)、審計課程實訓(xùn)、稅務(wù)會計課程實訓(xùn)等。同時應(yīng)避免專業(yè)課程中的重復(fù)現(xiàn)象，如《企業(yè)財務(wù)會計》與《小企業(yè)會計》，《財務(wù)管理》與《管理會計》。
（二）實行“雙證制”，提高學(xué)生對專業(yè)的認識和重視程度，加強其緊迫感
學(xué)生入校時應(yīng)舉辦專業(yè)介紹講座，對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實行“雙證制”，即學(xué)生畢業(yè)時除取得畢業(yè)證以外，還需要取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書方可畢業(yè)，包括會計從業(yè)資格證、助理會計師證、用友財務(wù)軟件資格證等。此外還應(yīng)取得全國英語應(yīng)用能力合格證、計算機應(yīng)用能力合格證等綜合技能資格證書。
（三）采用啟發(fā)式教學(xué)、“討論式”教學(xué)，采用會計案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂參與性。實踐教學(xué)要求專業(yè)老師不僅要有深厚的理論知識，還應(yīng)有豐富的實踐經(jīng)驗。老師不應(yīng)搞封閉式教學(xué)，還應(yīng)下到工廠進行調(diào)研和社會實踐。
（四）運用多媒體技術(shù)，實用軟件教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用會計模擬實驗室和會計電算化模擬實驗室。
三、會計專業(yè)模塊式教學(xué)的改革方案及教改實例
根據(jù)會計專業(yè)的崗位需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容進一步分解成一個個模塊，每個模塊都是獨立的教學(xué)單元。每個模塊又相對完整，都有明確的教學(xué)目標和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評價單位。這些教學(xué)模塊即可按照章、節(jié)設(shè)計，又可按照課程內(nèi)容歸類設(shè)計，只要便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于與其他相關(guān)模塊進行組合，即可大膽嘗試去做。
下面以會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——《基礎(chǔ)會計》為例設(shè)置的六個模塊及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容簡述如下：
在設(shè)置《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模塊時，首先要考慮高職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、厭學(xué)、坐不住、好動等特點，以及考慮到為使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，其理論課程與實踐課程的比例應(yīng)設(shè)置為5∶5，即理論課占50%左右，實訓(xùn)課占50%左右，以突出會計操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認為枯燥無味的理論知識在實踐中得以消化。
根據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程的特點以及在財會專業(yè)的課程中所處的位置，應(yīng)設(shè)置如下實訓(xùn)模塊：
（1）《基礎(chǔ)會計》應(yīng)知應(yīng)會（借貸記賬法等理論知識）模塊等。
（2）會計憑證填制和審核實訓(xùn)模塊；
（3）會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正實訓(xùn)模塊；
（4）會計報表填制和審核實訓(xùn)模塊；
（5）工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算實訓(xùn)模塊；
