發(fā)布時間：2023-08-31 16:36:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的審計基礎(chǔ)理論知識樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 申論；基礎(chǔ)；閱讀
申論考試首先一個考驗(yàn)是閱讀材料，如同在工作中的了解情況。因?yàn)樵谶@類考試中寫作的目的就在于解決問題，落實(shí)工作，這樣的文章要求具有針對性、操作性，其前提保證就是準(zhǔn)確、完整地閱讀理解材料，或者說是準(zhǔn)確地判斷情況、認(rèn)識問題。為此，我們準(zhǔn)備公考，應(yīng)該用更多的時間精力練習(xí)讀解材料，也就是要更注重提高我們的社會認(rèn)知能力，這是我們參加公考，使得申論考試取得好成績的基礎(chǔ)。而要訓(xùn)練我們的閱讀能力，應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)要求。
1．建立一種社會學(xué)視角，注意從國家、社會，從一個地區(qū)、行業(yè)、部門的角度去審讀材料，建立一種職業(yè)、職位、職務(wù)主體的自居心理，而不是一個自然而獨(dú)立的生命個體，不能過于個人化的視角，帶著濃厚個人的感情選擇、價值判斷去理解材料。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)材料所反映問題的社會實(shí)質(zhì)，才能正確開展寫作構(gòu)思。某種意義上說，申論考試就是一種模擬性的公務(wù)員工作，不論我們實(shí)際上有沒有工作經(jīng)驗(yàn)，一旦進(jìn)入申論考試現(xiàn)場了，那么我們的身份已然不是學(xué)生，而是一名國家公務(wù)員、甚至是某一部門的負(fù)責(zé)人了。而作為一名國家公務(wù)員，他觀察問題的角度、思考問題的背景、論證問題的動機(jī)等，和一名大學(xué)生是有很多區(qū)別的。因而，我們在練習(xí)讀解材料的過程中，首先要解決這一個角色身份轉(zhuǎn)換的問題。
2．積累思考的思想資源，要懂得基本的人情物理，世態(tài)民心。這樣一種積累，根本說是一個人的生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和累加。對于大多數(shù)剛剛走出校門的大學(xué)生而言，因?yàn)槎际窃谕瑯拥膽?yīng)試教育背景下成長起來的，這種來自于實(shí)際生活閱歷工作經(jīng)驗(yàn)的人情物理世態(tài)民心都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不足以成為我們思考社會問題的有力支持。要想在短時間內(nèi)彌補(bǔ)這一不足，只能通過大量有效的讀解材料練習(xí)。這里所謂的人情，是人性的基本內(nèi)涵；物理：是事物存在與發(fā)展的基本規(guī)律；世態(tài)：是當(dāng)下社會的基本狀況；民心：是現(xiàn)在百姓的關(guān)注方向，等等。這表面看似不過常識而已，卻是我們思考很多事情最根本的出發(fā)點(diǎn)，而我們很多大學(xué)生恰恰缺乏這種常識，你再很難和他（她）深入討論問題了。
3．培養(yǎng)一種敏銳的文字讀解力，起碼是有對一種文字語言的親和力。這樣才能夠提高閱讀材料的速度，大略瀏覽一下就能知道事情的大致情況；又能敏銳地發(fā)現(xiàn)材料的細(xì)節(jié)，好像一些關(guān)鍵詞語自己跳出來了一樣，讀懂材料反映問題的特殊性，往往也就是問題實(shí)質(zhì)所在。再復(fù)雜的材料，總有幾個詞語是關(guān)鍵、焦點(diǎn)、癥結(jié)、矛盾所在，只要發(fā)現(xiàn)到這幾個詞語，作為理解掌握全部事實(shí)的線索，提綱挈領(lǐng)，所有的材料就可以捋順了。
4．要有一些形式邏輯常識，懂得基本的思維技術(shù)。讀解材料是一個理性思維的過程，還應(yīng)該掌握理性思維的基本方法：分析，比較，分類，抽象，演繹等等。簡單說，分析是把事物按其組成要素、部分、方面、環(huán)節(jié)等進(jìn)行分解，然后對這些要素、部分、方面、環(huán)節(jié)分別進(jìn)行認(rèn)識和研究。比較是把事物分解之后，對分解所得的各種信息比較其異同，確定事物的變與不變、一般性與特殊性之所在。分類是在比較的基礎(chǔ)上，將一大類事物分解組合成若干小類，相異的分開，相同的歸到一起以便于更概括地認(rèn)識它們。歸納是從個別的事物概括出一般的特質(zhì)、規(guī)律，是一種高級求同分類的過程。抽象就是對比較與分類的結(jié)果有選擇地抽取與舍棄，從而抓住事物的共性或個性的單個方面來認(rèn)識它。演繹就是由事物概括出的一般特質(zhì)、規(guī)律出發(fā)，去分析、說明特殊的、個別的事物或現(xiàn)象。等等，這是一些理性思維最基本的方式方法，是我們自覺或不自覺地在閱讀理解材料時肯定要用到的。那么，能自覺掌握它們一定會提高我們閱讀理解材料的能力。
5．通過這樣一個理性思維過程，審讀材料的理想結(jié)果應(yīng)該是，能夠去粗取精，去偽存真，去枝取干，由表及里地概述材料，即是用自己的語言更簡練地講述材料，卻又準(zhǔn)確不走樣，不改變材料反映問題的實(shí)質(zhì)。這是考驗(yàn)是否理解掌握了材料的標(biāo)識。做到了這一點(diǎn)，也為下一步寫作做好了必要的準(zhǔn)備。因?yàn)?，到我們寫論說文時，對材料必然要有所選擇、概括，不可能把材料原樣不動地用到文章里去。
6．剛開始練習(xí)閱讀材料在時間上不要吝嗇，最好分三步：泛讀，把握資料的總體情況并將其分類，找出重點(diǎn)段落，次重點(diǎn)段落，排除干擾性材料；細(xì)讀，集中精力讀重點(diǎn)段落與次重點(diǎn)段落，歸納出段意，標(biāo)出關(guān)鍵詞句；精讀，對自己劃定的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句進(jìn)一步整理組合，透過材料的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，歸納出主要問題。
可以先建立起下面這樣的綱目：問題、原因、背景、性質(zhì)、后果、意義，對策等。然后將材料分門別類整理好。做到這一步了，也就表明我們理解掌握材料了。具體說所謂問題，是歸納主要事實(shí)情況；性質(zhì)是歸類后的異同比較；意義是針對不同群體的利益權(quán)衡；原因是向前追溯事實(shí)情況；背景是當(dāng)下的社會主流；影響是根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律的推導(dǎo)；對策是對我們可能行動的推導(dǎo)。
7．審讀材料的最終目標(biāo)是確立主題，就是確定自己在文章中針對什么性質(zhì)、范疇的事情表達(dá)什么見解、主張。前面讀解材料的過程，其實(shí)也是這樣一個構(gòu)思主題的過程。如果讀解材料的過程科學(xué)合理的話，那么，主題的形成應(yīng)該是自然而然的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】 審計信息化； 教學(xué)體系； 教學(xué)模式； 教學(xué)效果
一、引言
近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工具在會計工作中的廣泛運(yùn)用，會計數(shù)據(jù)的處理方式、存儲介質(zhì)、核算形式及系統(tǒng)內(nèi)部控制制度隨之發(fā)生了改變，形成了由人、計算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)與程序等有機(jī)結(jié)合的一個人機(jī)交互作用的“智能型”系統(tǒng)，使會計工作的重心從核算轉(zhuǎn)向管理。會計工作中所發(fā)生的這些巨大變化使得審計工作環(huán)境、審計工作對象、審計范圍、審計線索等基本的審計要素都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的審計工作方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種變化的要求，因此，開展計算機(jī)審計，實(shí)施審計信息化是社會信息化的必然。
二、構(gòu)建審計信息化教學(xué)體系的必要性
由于社會信息化程度的提高，計算機(jī)在審計工作中的應(yīng)用更加普及，使審計信息化的必要性逐漸凸顯。高等院校應(yīng)該更加清醒地認(rèn)識到開展審計信息化教學(xué)的必要性：
（一）審計工作發(fā)展的需要
在實(shí)際工作中，審計機(jī)關(guān)及多數(shù)會計師事務(wù)所都已經(jīng)開始采用計算機(jī)介入審計業(yè)務(wù)。然而，我國多數(shù)開設(shè)審計、會計等相關(guān)專業(yè)的高校仍然沒有開設(shè)審計信息化的相關(guān)課程，仍然傳授傳統(tǒng)的手工審計方法，這對學(xué)生的培養(yǎng)極為不利，也不能滿足實(shí)際應(yīng)用與審計工作發(fā)展對審計人員的需求。因此，為了適應(yīng)這種發(fā)展的需要，開設(shè)審計、會計等相關(guān)專業(yè)的高校，迫切需要開設(shè)審計信息化的相關(guān)課程。
（二）學(xué)生就業(yè)的迫切需要
審計信息化是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)有在職審計人員的優(yōu)勢在于熟練掌握審計業(yè)務(wù)，但絕大部分人員缺乏計算機(jī)專業(yè)知識，使用人單位對審計信息化人才的需要很迫切。因此，高校開設(shè)審計信息化相關(guān)課程不僅僅是為了審計工作發(fā)展的需要，隨著畢業(yè)生逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，高校根據(jù)用人單位的需要培養(yǎng)專業(yè)化人才，也是緩解學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。
（三）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)信息化教學(xué)改革的大趨勢
我國企業(yè)從20世紀(jì)80年代開始，經(jīng)過20多年的努力，在企業(yè)管理信息化方面取得了一定進(jìn)步，高等院校作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)信息化技術(shù)的管理人才的基地，這些年在這一方面也取得了很大的成績。以黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（以下簡稱“我?！保槔?，目前已經(jīng)建立了完善的會計信息系統(tǒng)課程體系，并開設(shè)了以ERP教學(xué)為核心的會計信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，達(dá)到了提高學(xué)生素質(zhì)、推動學(xué)生就業(yè)、鍛煉師資隊伍、促進(jìn)校企合作和擴(kuò)大社會影響的多重效果。在信息化教學(xué)改革的大趨勢下，高校構(gòu)建審計信息化教學(xué)體系勢在必行。
三、審計信息化教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）教學(xué)目標(biāo)的確立
傳統(tǒng)的審計教學(xué)目標(biāo)比較單一，只要學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的理論知識解決實(shí)際問題即可，但隨著審計信息化的應(yīng)用與普及，以及審計信息化人才的缺乏，要求中國高等教育必須在注重理論教學(xué)的同時，將信息化技術(shù)與理論知識充分結(jié)合，并應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培育綜合型人才。
基于上述認(rèn)識，可以從三個方面考慮審計信息化教學(xué)目標(biāo)：
1.建立扎實(shí)的審計基礎(chǔ)理論知識，為今后課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。審計信息化是集會計、審計、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)管理等多門學(xué)科知識于一體的實(shí)用型學(xué)科。它能使學(xué)生掌握審計學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在審計課信息化教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，課堂教學(xué)的時間有限，因此，在有限的時間里不可能教會學(xué)生所有的審計信息化知識。其次，審計信息化課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化的工具來解決實(shí)際審計工作中的各類問題。由于實(shí)際審計業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣，而審計信息技術(shù)又是日新月異，要使學(xué)生今后能夠適應(yīng)不斷變化的工作，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在授課時，不但要講授審計信息化知識，還要講授學(xué)習(xí)方法。因此，審計信息化課程的教學(xué)要講前沿、講要點(diǎn)、講思路、講方法，要讓學(xué)生學(xué)會如何去搜集資料。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)審計信息化的基本概念和方法，學(xué)會常用的計算機(jī)審計軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，以適應(yīng)大型審計項(xiàng)目的需要。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相匹配、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，從大一的基礎(chǔ)課做起，四年不斷線地開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對審計信息化系統(tǒng)的操作、維護(hù)及開發(fā)能力。同時，要轉(zhuǎn)變思維方式，由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（二）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的計算機(jī)審計課程教學(xué)內(nèi)容單一，許多開設(shè)計算機(jī)審計的高校，教學(xué)內(nèi)容就是審計軟件的操作和簡單的系統(tǒng)開發(fā)過程。但在實(shí)際工作中，由于各單位采用不同的會計系統(tǒng)軟件，信息化程度也不同，并且數(shù)據(jù)庫有單機(jī)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和大型數(shù)據(jù)庫之分，不但其數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)存儲格式不同，而且數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量相差也非常大，要求審計人員以被審計單位計算機(jī)信息系統(tǒng)和底層數(shù)據(jù)庫原始數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，在對信息系統(tǒng)進(jìn)行檢查測評的基礎(chǔ)上，通過對底層數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換、清理、驗(yàn)證，形成審計中間表，并運(yùn)用查詢分析、多維分析、數(shù)據(jù)挖掘等多種技術(shù)、方法構(gòu)建模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)趨勢、異常和錯誤，把握總體、突出重點(diǎn)、精確延伸，從而收集審計證據(jù)，實(shí)現(xiàn)審計目標(biāo)的審計方式?？梢院敛豢鋸埖卣f，審計人員無時無刻不在利用信息技術(shù)手段處理各種審計業(yè)務(wù)和工作。
因此，審計信息化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)的單純以計算機(jī)審計為主體的內(nèi)容上，加入相應(yīng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、行為科學(xué)系統(tǒng)論、計算機(jī)財務(wù)管理、企業(yè)資源計劃、電子商務(wù)、數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，使多學(xué)科相互交叉滲透，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才。
（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)的計算機(jī)審計教學(xué)模式封閉、教學(xué)內(nèi)容單一、軟件功能簡單、主體流程清晰，在教學(xué)方法上采用理論教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響不是很大。但在審計信息化教學(xué)中教學(xué)模式開放化，教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化，流程盤根錯節(jié)，通過黑板和演示的方式往往很難講得清楚，教學(xué)效果無法保證。因此，在這種情況下，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的前提下，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，掌握和深化知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，保證教學(xué)效果，將是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
可以通過建立審計信息平臺的方式向教師和學(xué)生及時提供較為豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)流程的了解，縮短工作磨合期。同時，為教師和學(xué)生提供一個實(shí)務(wù)訓(xùn)練和創(chuàng)新交流的平臺，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，形成實(shí)踐中心的特色，即實(shí)踐體系合理化、資源共享化、實(shí)驗(yàn)仿真化、設(shè)計場景化。
四、實(shí)施中應(yīng)注意的問題
為了使審計信息化教學(xué)體系在實(shí)施過程中達(dá)到好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個問題：
（一）確定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來安排不同的教學(xué)內(nèi)容
審計信息化教學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜，如果教師在教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，就會造成教學(xué)體系內(nèi)容的混亂，講述了很多內(nèi)容可是什么內(nèi)容也沒講明白。既不能重復(fù)，也不應(yīng)脫節(jié)，這是教師在教學(xué)活動中必須避免的。
（二）選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段
審計信息化是理論和實(shí)踐性極強(qiáng)的新興學(xué)科，要想在教學(xué)過程中取得好的教學(xué)效果，就必須選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更好地實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（三）處理好課堂講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系
要想使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容，就必須多上機(jī)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化和理解教師所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能只進(jìn)行上機(jī)操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。
（四）處理好課堂講授與多媒體教學(xué)演示之間的關(guān)系
審計信息化與計算機(jī)的結(jié)合是非常緊密的，現(xiàn)在市場上已經(jīng)有了大量的多媒體教學(xué)軟件。由于有了多媒體教學(xué)軟件，有的教師就全部依靠軟件教學(xué)，不再進(jìn)行課堂教學(xué)，這是不足取的。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件只是一種輔助教學(xué)手段，它不能完全代替課堂教學(xué)，也達(dá)不到課堂教學(xué)的目的和效果。如果單純使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示，有時會使學(xué)生走馬觀花，感到眼花繚亂。因此，在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)。
【主要參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：審計視角；納稅會計；操作問題；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)教育水平的提高，我國的經(jīng)濟(jì)體制越來越多種多樣，市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的經(jīng)濟(jì)政策下健康合理的成長，經(jīng)濟(jì)管理政策與經(jīng)濟(jì)迅速提高相輔相成，二者缺一不可。稅收政策是一個國家發(fā)展的必然產(chǎn)物，它在維持國家的正常運(yùn)行中占據(jù)著舉足輕重的作用。我國的稅收政策具有多年的發(fā)展歷史，如今以逐步趨于完善和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的稅收政策為單純的繳納、上交、記錄、分發(fā)步驟，如今的稅收和財務(wù)管理設(shè)計方方面面，針對不同的經(jīng)濟(jì)行為制度了不同的管理政策。納稅會計的興起和實(shí)施得到政府和企業(yè)的廣泛認(rèn)可，如今在不斷的進(jìn)行推廣和普及。納稅會計最早出現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國家，事實(shí)證明它是一項(xiàng)利國利民的合理政策。納稅會計具有法律效益，任何違反納稅會計的單位和個人都將受到法律制裁。納稅會計如今成為一門獨(dú)立的學(xué)科，審計視角下的納稅會計更是具有巨大的討論價值，如何提高它的應(yīng)用和操作水平成為了經(jīng)濟(jì)管理人員爭相討論的話題。
一、審計與納稅會計的基礎(chǔ)理論介紹
納稅會計是一門涉及到經(jīng)濟(jì)管理和財務(wù)管理的學(xué)科，它包括廣泛的稅法理論和會計理論，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和理論的進(jìn)步，它的內(nèi)容將更加和完善和豐富。接下來將著重介紹和審計理論和納稅會計理論的發(fā)展概況。第一，審計理論介紹。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的改變，審計的內(nèi)容和行為也經(jīng)歷了一定程度的改變。審計其實(shí)就是審計法，是具有法律效益的行為。這種行為的主體是審計機(jī)關(guān)部門，行為對象包括各種各種政府和企業(yè)的財政部門，行為內(nèi)容有檢查財務(wù)行為規(guī)范、會計部門的行為標(biāo)準(zhǔn)審核、財政收支狀況、資產(chǎn)和資金和來源和開銷等等。審計還分為一般審計和稅務(wù)審計，一般審計是指上面所介紹的傳統(tǒng)的普通審計行為，而稅務(wù)審計與一般審計有所不同。稅務(wù)審計則是細(xì)分出來的專門針對稅務(wù)的審計行為，在審計機(jī)關(guān)有專門設(shè)置稅務(wù)審計的審計部門，他們進(jìn)行日常的稅務(wù)審計，包括對有納稅義務(wù)的個人和企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)進(jìn)行審查和監(jiān)督。稅務(wù)審計具有國家強(qiáng)制性，因?yàn)槎愂涨闆r關(guān)系著國家的發(fā)展?fàn)顩r，因此，稅務(wù)審計對于一個國家和地區(qū)來說是非常重要的。第二，納稅會計。納稅會計是近幾年來新興發(fā)展的會計學(xué)科，它的出現(xiàn)在某種程度來說是我國稅務(wù)管理上的一次重要改革，它結(jié)合了財務(wù)管理的知識和稅務(wù)會計的理論知識。
納稅會計的基礎(chǔ)理論為法律制度，它的強(qiáng)制力和執(zhí)行力也體現(xiàn)在法律制度上，法律制度與納稅會計相輔相成，二者缺一不可。在法律制度的基礎(chǔ)上，納稅會計運(yùn)用稅務(wù)學(xué)和會計學(xué)的理論知識行為進(jìn)行它的日常行為，它的日常行為體現(xiàn)在納稅人所有的納稅行為，納稅會計在衡量納稅人的納稅行為標(biāo)準(zhǔn)則是以當(dāng)?shù)貒液偷貐^(qū)流行的統(tǒng)一貨幣。財務(wù)會計是納稅會計有相似之處的基礎(chǔ)，納稅會計是在財務(wù)會計的基礎(chǔ)上發(fā)展過來的，納稅會計的很多理論和行為是從財務(wù)會計中演變而來。目前的納稅會計的業(yè)務(wù)越來越廣泛，它的業(yè)務(wù)不僅僅是對相關(guān)部門稅務(wù)的監(jiān)督和管理，它還涉及到對相關(guān)稅務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃上。統(tǒng)籌規(guī)劃包括對以往稅務(wù)監(jiān)督過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及對未來業(yè)務(wù)的規(guī)劃安排，這樣便形成一個良性循環(huán)，使納稅會計學(xué)科越來越完善，促進(jìn)我國納稅會計的發(fā)展。
二、審計視角下納稅會計的幾點(diǎn)原則
納稅會計是一門具有法律效益的學(xué)科，因此，它的存在和發(fā)展必然是需要一定的實(shí)施和執(zhí)行準(zhǔn)則的。納稅會計除了具備會計業(yè)務(wù)的基本準(zhǔn)則外，它還具有自身的一些獨(dú)特的準(zhǔn)則，以保證自身的工作嚴(yán)謹(jǐn)性和效率性。通過這些原則我們可以更加全面的了解納稅會計的理論特點(diǎn)和執(zhí)行規(guī)則，下面本文將通過納稅會計與財務(wù)會計的基本對比來說明納稅會計的幾點(diǎn)原則。
第一，法定性原則。會計強(qiáng)調(diào)客觀真實(shí)性原則，講究的事情處理的合理性，相比與會計的客觀性，納稅會計更具法定性，講究用法律來說話。審計是納稅會計的使用工具，它的出現(xiàn)很好地配合了納稅會計對納稅單位和個人納稅義務(wù)的日常監(jiān)督和管理。財務(wù)會計是在真實(shí)事情發(fā)生之后所進(jìn)行的行為，客觀性比較強(qiáng)，例如只有當(dāng)在規(guī)定時間內(nèi)企業(yè)內(nèi)完了收入和支出，并且實(shí)現(xiàn)了財政記錄，企業(yè)的財務(wù)行為才能通過這些事件加以體現(xiàn)，而去財務(wù)會計不同的是，納稅會計是在企業(yè)單位和個人要在打算去進(jìn)行收入和支出時，就有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行納稅行為，這就是納稅會計的強(qiáng)制性所在。納稅會計之所以具有強(qiáng)制性是它的服務(wù)對象不是個人，而是整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，納稅會計關(guān)系著國家未來的發(fā)展會計，它的法定性原則具有深遠(yuǎn)的意義。
第二，相關(guān)性性原則。納稅會計發(fā)展到現(xiàn)在與傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牟煌Ｋ鼈冊诤x、屬性類別和作用的對象都有所不同。納稅會計的相關(guān)性含義表現(xiàn)在子執(zhí)行過程中輔助于納稅政策的關(guān)系。此時的相關(guān)性更多的表現(xiàn)的是納稅會計的意義所在。納稅制度的相關(guān)性則更多的由經(jīng)濟(jì)上的各種行為來體現(xiàn)，完成收入支出、業(yè)績核算、成本預(yù)算等等，納稅制度都需要對這些行為進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，從而體現(xiàn)相關(guān)性。在屬性類別上，納稅會計與財務(wù)會計也有所不同。一般的財務(wù)會計的屬性是通過千克等重量單位作為計算標(biāo)準(zhǔn)，而納稅會計則通過相關(guān)性作為計量屬性，更多地體現(xiàn)在執(zhí)行要求和準(zhǔn)則上。在財務(wù)會計上的作用則是只在說明意義的重要與否，而納稅會計上的相關(guān)性在于事情的原由，是什么行為造成了如此的現(xiàn)象。
第三，可比性原則在財務(wù)會計和納稅會計上還存在了可比性和相似性的原則。雖說財務(wù)會計和納稅會計是兩種不同類型的會計學(xué)科。但是在某種程度上具有一定的可比性和相似性。在執(zhí)行體系和執(zhí)行內(nèi)容以及被控制的對象也有所區(qū)別。在執(zhí)行體系上首先執(zhí)行之前所依據(jù)的政策和制度以及在執(zhí)行過程中執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別。在兩者所要達(dá)到的目的上是有區(qū)分的，財務(wù)會計為了計算規(guī)定時間內(nèi)企業(yè)政府所實(shí)現(xiàn)的收支狀況以及賬單合算、盈虧狀況、成本預(yù)算等等。而稅務(wù)會計則是為了進(jìn)行日常的稅務(wù)審計，包括對有納稅義務(wù)的個人和企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)進(jìn)行審查和監(jiān)督。在影響執(zhí)行力和執(zhí)行效果的條件有所區(qū)別。財務(wù)會計的工作成效由自身決定，自身的工作效率決定著工作業(yè)績，簡單來說就是工作速度越快，工作效率越高。而納稅會計不同，納稅會計是有納稅主體是否配合納稅工作者的工作決定的，納稅個人或單位及時繳納稅額那么納稅工作者的工作效率就高。
三、提高審計視角下納稅會計的操作水平的幾點(diǎn)策略
第一，提高納稅會計的專業(yè)素質(zhì)和工作技能。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的越來越高，會計的管理越來越多樣化，會計工作越來越豐富多樣化。會計理論知識設(shè)計經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等方方面面。在傳統(tǒng)會計方面，凡是入門者必須具備會計的從業(yè)資格證和注冊會計師證，根據(jù)工作的難度和復(fù)雜程度分為不同級別的會計證。對于具有強(qiáng)烈法制性的納稅會計來說，納稅會計的理論知識更加繁多和精細(xì)，這些知識理論中除了基本會計學(xué)科的知識外，還有浩如煙海的法學(xué)知識。因此，必須提高對納稅會計從業(yè)人員的從業(yè)資格考核，增加對從事相關(guān)工作人員的理論知識的考核和實(shí)踐技能的考核。對已經(jīng)上崗就業(yè)的人員定期進(jìn)行工作水平考核，對于水平高低職位的工作人員應(yīng)給給予升職獎勵，對于水平低高職位的工作人員應(yīng)給予降職處分。由于納稅會計的職務(wù)類型眾多，因此，在考核過程中應(yīng)給對工作人員進(jìn)行如下的幾種分類：分經(jīng)驗(yàn)型人員、理論型人員、實(shí)踐型人員，對于不用類型的員工應(yīng)給給予其最擅長的崗位，各盡所長，才能充分提高納稅會計的工作效率。
第二，提高納稅會計的法律水平和政策能力。納稅會計的是以法律水平作為杠桿和基礎(chǔ)的，它的權(quán)威性和執(zhí)行性的關(guān)鍵在于法律是他的武器。因此，從事納稅會計的工作人員應(yīng)該拿起手中的法律武器去提高自身的工作效率。由于納稅會計工作種類也越來越多，復(fù)雜程度高低不一，因此，有職能水平不同的職稱考試。因此，只有真正全面的掌握了法律知識和稅務(wù)學(xué)科理論。才能真正的提高納稅會計的專業(yè)水平，才能全面促進(jìn)我國納稅會計事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)如今我國的納稅會計的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了新的高度，有的企業(yè)、政府甚至高效都設(shè)有專門納稅會計的部門，這體現(xiàn)者廣泛的單位和個人都在重視著納稅會計，而且在平時的工作中都有對納稅會計人員進(jìn)行著不同程度的與法律相關(guān)的培訓(xùn)。稅務(wù)管理人員也在不管根據(jù)實(shí)際情況改善的管理決策，通過制定不同的制度和決策來為稅務(wù)部門創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會，大大提高了工作效率。因此，在納稅會計部門，從業(yè)人員的法律水平和納稅會計的管理人員制定政策的水平?jīng)Q定著納稅會計的未來發(fā)展。
第三，提高納稅會計職能的多樣化和創(chuàng)新工作方法。隨著納稅會計的不斷發(fā)展，納稅會計的工作業(yè)務(wù)范圍已不再單單的局限于收支計算、賬單報表、成本預(yù)算等等普通的財務(wù)業(yè)務(wù)，它還包括新興實(shí)施的統(tǒng)籌規(guī)劃業(yè)務(wù)?，F(xiàn)如今納稅會計工作人員的工作水平、專業(yè)水平越來越高，對法律知識的掌握水平越來越高，因此，如果要實(shí)現(xiàn)納稅會計新的發(fā)展，必須提高納稅會計職能的多樣化和創(chuàng)造出新的工作方法。例如納稅會計中的統(tǒng)籌規(guī)劃，它的工作職能包括對整個納稅會計業(yè)務(wù)體系的掌握和控制，對之前的工作業(yè)績進(jìn)行總結(jié)歸納，提取優(yōu)點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，從而對今后的工作進(jìn)行規(guī)劃安排，從而保證在今后的工作過程中使發(fā)生過往錯誤的概率大大減少，從而大幅度提高今后的工作效率，使工作趨于完善。因此，我們所說的關(guān)于納稅會計的統(tǒng)籌規(guī)劃是宏觀方面的，是從總體來看的，而且這種全面的統(tǒng)籌規(guī)劃特別有利于審計工作的進(jìn)行，審計工作的重點(diǎn)在于對整個納稅會計的審查和監(jiān)督，在這一點(diǎn)與審計工作不謀而合，大大促進(jìn)了審計工作的工作效率。統(tǒng)籌規(guī)劃的方法廣泛涉及到高等數(shù)學(xué)方法，在預(yù)測中只有最先進(jìn)的數(shù)學(xué)預(yù)測模型才能真正對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，從而利用新的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃安排。此外，在審計下的納稅會計工作中，不能被固有的法律知識所禁錮，應(yīng)給根據(jù)多變的實(shí)際情況采取靈活的應(yīng)對方法，只有這樣才能真正提高審計視角下納稅會計的工作水平。
四、結(jié)論
納稅會計雖屬于財務(wù)會計的一部分，但是它卻比財務(wù)會計更加靈活、復(fù)雜、多變，尤其子現(xiàn)如今審計視角下的納稅會計的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)。借鑒審計理論和審計思想的納稅會計,對納稅會計從業(yè)人員的法律水平和職業(yè)技能水平要求越來越高，因此，一定要重視職業(yè)技能水平的掌握和理論與實(shí)踐水平的提高，從而加強(qiáng)審計視角下納稅會計的操作水平。
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一、當(dāng)前中職教育改革的基本現(xiàn)狀分析
目前，中職會計教育的重要發(fā)展方向是全面提升學(xué)生的綜合能力，特別是會計專業(yè)，不僅僅要求學(xué)生對相關(guān)的會計理論有著較深的了解，同時對實(shí)踐的具體操作都需要有非常明確的思路和工作能力，但是從目前會計教育的現(xiàn)狀發(fā)展來看在整體上還存在著很多問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.整體的教育目標(biāo)不夠明確
素質(zhì)教育的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力和動腦能力的綜合提升，而不是僅僅提升某一個方面，或者說是想要發(fā)展其中一個方面就能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，可是從實(shí)際的教育情況來看，并沒有實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。還是通過較為機(jī)械的理論進(jìn)行灌輸，對于具體的實(shí)踐教學(xué)和基于任務(wù)的教育模式并沒有足夠的重視，所以很多學(xué)生存在著重視理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的問題，出現(xiàn)這種問題和其學(xué)校的教育目標(biāo)相對模糊有著不可分割的關(guān)系。
2.課程設(shè)置不夠完善
因?yàn)樵谥新殨嫷膫鹘y(tǒng)教育模式中，更多重視理論素質(zhì)的教育，因此涉及基礎(chǔ)理論的課程安排就非常多，基本上占據(jù)總課時的七成左右，在當(dāng)前實(shí)踐教育和理論教育并舉的要求下，這種課程結(jié)構(gòu)顯然不具備科學(xué)性，學(xué)生實(shí)踐能力的提升就會存在著很多的問題。很難形成學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。所以目前中職會計教育在學(xué)科的設(shè)置上是不夠完善的，學(xué)生的專業(yè)性知識學(xué)習(xí)并不深入，僅僅在基礎(chǔ)理論方面投入較大的精力，就會導(dǎo)致教學(xué)目的偏離正確軌道。
3.學(xué)生的實(shí)踐動手能力很難提升
中職教育最終的目的就是為社會提供動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，在企業(yè)內(nèi)部只需要經(jīng)過短暫的培訓(xùn)就能夠參與實(shí)際的工作，可是從當(dāng)前中職會計教育的過程來看，還存在著很多的缺陷，學(xué)生的會計能力比如出納工作的具體內(nèi)容很難搞清楚，會計核算以及憑證、科目表和報表的相關(guān)制作能力還非常差，對于會計信息系統(tǒng)的理解和應(yīng)用能力同樣非常差，這樣就很難通過簡短的培訓(xùn)快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，這顯然會導(dǎo)致當(dāng)前中職會計工作教育的失敗。
二、基于素質(zhì)教育的中職會計教學(xué)改革分析
1.注重課程內(nèi)容的優(yōu)化
在中職會計教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于中職會計課程內(nèi)容的優(yōu)化，比如，在教學(xué)出納的工作職責(zé)時，不僅僅要從理論上進(jìn)行，還要采用基于工作任務(wù)的教學(xué)模式，將理論知識融入工作任務(wù)中，老師在教授基本的理論內(nèi)容之后，就需要對理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，并引導(dǎo)學(xué)生分組模擬企事業(yè)單位的財務(wù)管理工作，并分配不同的角色，出納、會計審核、審計等工作，從而讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐模擬來充分認(rèn)識到自己的主要工作任務(wù)，這要比單純地進(jìn)行課程講述效果要好得多，同時也更容易讓學(xué)生一畢業(yè)就能夠在具體的企事業(yè)單位中擔(dān)任相應(yīng)的工作崗位并且做到輕車熟路，這樣顯然更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
2.重視教學(xué)方法的革新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非就是填鴨式的教學(xué)，上課老師圈定重點(diǎn)內(nèi)容，考試往往指定相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生加強(qiáng)了解，學(xué)生考試合格就能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)。這種教學(xué)模式無疑存在著很多缺陷，所以要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，革新教學(xué)方法就顯得極為重要。而上文案例中的基于任務(wù)的教學(xué)法無疑就是當(dāng)前提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要方法。對于中職會計教學(xué)來說，基于任務(wù)教學(xué)法是提高學(xué)生動手能力的重要途徑。這個方法可有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是在具體的理論教學(xué)中，還需要融入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，比如通過構(gòu)建動態(tài)的多媒體課件，安裝相應(yīng)的會計信息管理系統(tǒng)，通過上機(jī)操作讓學(xué)生對會計信息系統(tǒng)有著更加深刻的了解，并讓學(xué)生知道打印憑證的格式設(shè)置，一些電腦的基本操作等，特別是隨著國家會計電子網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)操作報稅等都需要通過大量的演示來指導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的具體實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.將實(shí)踐教學(xué)融入整個教學(xué)過程
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；策劃；協(xié)同；能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）06-128 -02
市場營銷是企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營過程中必不可少的環(huán)節(jié)，而這也形成了市場營銷專業(yè)的需求，同時，國內(nèi)眾多高校開設(shè)市場營銷本科專業(yè)以滿足市場對于市場營銷專業(yè)人才的需求。雖然國內(nèi)高校開設(shè)了相對完整的市場營銷學(xué)科體系，但是在滿足人才需求過程中，仍然存在著學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐操作能力有限等問題。為此，國內(nèi)一些高校開始探索應(yīng)用型本科建設(shè)背景下的市場營銷專業(yè)發(fā)展模式，而推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)的關(guān)鍵在于促進(jìn)和提升本科生的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，同時，開展“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)”的三實(shí)教學(xué)課程是校內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要方式。為此，本文以如何應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生能力提升為研究對象，從實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)能力兩者間的交互關(guān)系探討如何依據(jù)學(xué)生專業(yè)能力設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，并依據(jù)協(xié)同關(guān)系理論對學(xué)生專業(yè)能力提升和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置有效性間的協(xié)同關(guān)系進(jìn)行分析，基于此，建立課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同提升機(jī)理模型。
一、營銷專業(yè)能力體系模型
應(yīng)用型本科是一種以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、管理和建設(shè)等一線崗位的高級應(yīng)用型人才的高等教育方式，這種高等教育方式不同于以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識深厚為主要培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)研究型高等教育，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是使本科生不僅具備一定深度和廣度的理論知識，同時還需要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依據(jù)上述應(yīng)用型本科教育培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)本科生的專業(yè)能力應(yīng)該包括：①專業(yè)理論知識維度，也即進(jìn)行市場營銷活動所需企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、計算機(jī)以及營銷學(xué)等基本理論知識；②專業(yè)核心能力維度，專業(yè)核心能力維度是應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)和能力建設(shè)中的核心環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)需要培養(yǎng)市場營銷學(xué)生的能力主要應(yīng)該包括營銷市場狀況調(diào)查以及分析能力、營銷方案策劃與實(shí)施能力、營銷市場開發(fā)能力以及營銷過程管理能力等一系列具體營銷業(yè)務(wù)活動能力；③專業(yè)實(shí)踐操作能力維度。這三個市場營銷本科生專業(yè)能力維度中，專業(yè)理論知識維度是實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力維度和專業(yè)實(shí)踐操作能力維度的基礎(chǔ)，而專業(yè)實(shí)踐操作能力維度專業(yè)理論知識維度和專業(yè)核心能力維度的外在變現(xiàn)，是專業(yè)理論知識維度和專業(yè)核心能力維度兩者交互作用的結(jié)果，同時通過對專業(yè)實(shí)踐操作能力的動態(tài)監(jiān)測和分析，能為專業(yè)理論知識維度和專業(yè)核心能力維度建設(shè)和培育提供反饋信息。綜上所述，這三種應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生能力維度可以采用圖1所示的能力結(jié)構(gòu)圖表示。
二、營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置
由上述應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析可知，對于營銷專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該從專業(yè)知識維度、專業(yè)核心能力維度以及專業(yè)實(shí)踐操作能力三個方面建立系統(tǒng)的能力建設(shè)方案，對于專業(yè)能力的培養(yǎng)與建設(shè)是建設(shè)應(yīng)用型本科院校的重要目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)的主要方式之一就是開展有效的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教育，因而本文從營銷策劃實(shí)訓(xùn)角度探討如何建設(shè)營銷專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力。首先，專業(yè)能力包括專業(yè)知識維度，此維度的建設(shè)主要是提高學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識的認(rèn)知和掌握；其次，專業(yè)核心能力主要是市場營銷策劃過程中的具體設(shè)計和操作環(huán)節(jié)的過程能力，此維度的建設(shè)主要是傳統(tǒng)市場營銷策劃實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，但是需要在此基礎(chǔ)上增加過程監(jiān)控和管理；最后，專業(yè)實(shí)踐操作維度能力維度，此維度主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，主要涉及專業(yè)課程的設(shè)計、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)綜合知識運(yùn)用能力的體現(xiàn)。上述專業(yè)能力維度建設(shè)和考察環(huán)節(jié)是一個系統(tǒng)的過程和程序，因此，可以設(shè)計一個全過程的策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。基于此，本文提出了系統(tǒng)化條件下的全過程營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。主要包括以下幾個方面。
（一）教學(xué)案例導(dǎo)入
教學(xué)案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在市場營銷專業(yè)本科生入學(xué)第一年初始階段開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，該階段前期主要是針對一些成功或者失敗的典型營銷策劃案例進(jìn)行講解和分析，將案例中包含的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識給學(xué)生進(jìn)行初步講解，以激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)認(rèn)知程度，從而提升其在專業(yè)知識維度建設(shè)中的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了一種目標(biāo)導(dǎo)向。除了教師對案例進(jìn)行分析之外，還需要提高學(xué)生參與該環(huán)節(jié)的積極性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度對案例進(jìn)行分解，從而設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生主動將專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)知識融入到營銷策劃中，從而形成學(xué)有所用的良性循環(huán)。
（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的合理性直接關(guān)系到最終應(yīng)用型本科市場營銷學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)的水平，因此需要重視營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置。營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上首先需要遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，也即依據(jù)營銷專業(yè)能力結(jié)構(gòu)以及能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容，其次需要遵守全過程分階段設(shè)置內(nèi)容的原則，也即在營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置過程中需要改變“以往以最終策劃方案作為唯一考核的標(biāo)準(zhǔn)”這一模式，轉(zhuǎn)而向過程和階段考核為主的考核模式。這就要求在營銷策劃實(shí)訓(xùn)中不斷分解策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分階段設(shè)置內(nèi)容和考核。例如，當(dāng)學(xué)生掌握市場狀況調(diào)查及分析相關(guān)知識點(diǎn)后，即可設(shè)置相應(yīng)的市場分析和市場調(diào)查相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（三）實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核與反饋
作為市場營銷專業(yè)本科生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)―策劃實(shí)訓(xùn)需要不斷為實(shí)訓(xùn)效果提升和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善提供有力的參考依據(jù)和決策分析材料，為此，需要建立有效的考核與反饋機(jī)制。這個過程中就需要設(shè)置不同的考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，同時這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備階段特性。對于涉及知識維度培養(yǎng)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)，除了原有的基礎(chǔ)理論知識考核方式之外，還需要建立應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)，也即學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識用于分析具體專業(yè)問題的能力，考核形式可以采取“學(xué)生小組+導(dǎo)師組”的形式，學(xué)生小組通過專業(yè)案例收集以及分析，并將其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識分離出來，然后小組內(nèi)部相互討論和評價，最后，指導(dǎo)教師對內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，形成考核結(jié)果，反饋教研室，為制定下一階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)提供參考，從而實(shí)現(xiàn)動態(tài)考核機(jī)制以及反饋機(jī)制。而對于專業(yè)策劃環(huán)節(jié)也應(yīng)該分別設(shè)置階段以及考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同的策劃內(nèi)容和策劃方案分別依據(jù)步驟進(jìn)行考核，從而改變傳統(tǒng)營銷策劃過程中最后以策劃方案考核的單一結(jié)果考核模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)過程考核和過程反饋的模式。
三、協(xié)同機(jī)理分析
（一）協(xié)同關(guān)系分析
營銷實(shí)訓(xùn)策劃和營銷專業(yè)學(xué)生能力提升之間的協(xié)同關(guān)系主要是指兩者間的協(xié)同效應(yīng)，這種協(xié)同效應(yīng)是指兩者通過相互作用之后形成的合力會大于原先單一環(huán)節(jié)開展的效果，具體表現(xiàn)為通過以專業(yè)能力建設(shè)為基礎(chǔ)設(shè)置營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，會提升營銷策劃實(shí)訓(xùn)的效果，同時也會增加應(yīng)用型本科市場營銷學(xué)生的專業(yè)能力。這種協(xié)同效應(yīng)形成的主要原因在于：首先，通過專業(yè)能力設(shè)定營銷策劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，就可以使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目標(biāo)始終圍繞能力建設(shè)這一目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)營銷策劃實(shí)訓(xùn)有的放矢；其次，以能力為基礎(chǔ)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以全過程反饋實(shí)訓(xùn)效果是否實(shí)現(xiàn)，從而也可以為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容修正和完善提供切實(shí)可行的依據(jù)和參考。由此，通過兩者間的相互作用和相互補(bǔ)充，從而不斷實(shí)現(xiàn)兩者間的相互融合和相互提升。
（二）協(xié)同提升機(jī)理模型構(gòu)建
由上述營銷實(shí)訓(xùn)策劃和營銷專業(yè)能力兩者間協(xié)同關(guān)系分析可知，兩者間的協(xié)同效應(yīng)體現(xiàn)為兩者之間的交互作用以及兩者綜合水平的提升，同時這個提升過程是動態(tài)變化的過程，為了對協(xié)同提升過程實(shí)現(xiàn)的機(jī)理進(jìn)行描述，本文建立了如圖2所示的協(xié)同提升機(jī)理模型。
圖2中的協(xié)同發(fā)展階段主要依據(jù)當(dāng)前協(xié)同效應(yīng)發(fā)展階段相關(guān)研究成果確定，初始階段主要是指兩者內(nèi)容的初步對接，沖突階段主要是指兩者間彼此融合存在的問題，整合階段主要是指兩者間內(nèi)容的交互作用，摒棄各自沖突部分，實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的階段，在上述階段實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上從而進(jìn)入?yún)f(xié)同階段。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
汪偉忠，男，浙江衢州人，安徽科技學(xué)院管理學(xué)院教師，研究方向：系統(tǒng)建模與仿真；
張國寶，男，安徽科技學(xué)院副教授；
中國電信集團(tuán)員工培訓(xùn)體系管理辦法及實(shí)施方案
培訓(xùn)內(nèi)容：
員工培訓(xùn)主要應(yīng)根據(jù)其所從事的實(shí)際工作需要，以崗位培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)為主。
管理人員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代管理理論和技術(shù)，充分了解政府的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，提高市場預(yù)測能力、決策能力、控制能力。
專業(yè)技術(shù)人員如財會人員、工程師、工程技術(shù)人員等，應(yīng)接受各自的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，了解政府有關(guān)政策，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)操作方法，提高專業(yè)技能。
基層管理人員應(yīng)通過培訓(xùn)充實(shí)自己的知識，提高各自的實(shí)際工作能力。
基層工作人員須學(xué)習(xí)公司及本部門各項(xiàng)規(guī)章制度，掌握各自崗位責(zé)任制和要求，熟悉賓客心理，學(xué)會業(yè)務(wù)知識和操作技能。
公司的其他人員也應(yīng)根據(jù)本職工作的實(shí)際需要參加相應(yīng)的培訓(xùn)。
1.
培訓(xùn)方法：
專業(yè)教師講課，系統(tǒng)地講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)知識，提高專業(yè)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。
本公司業(yè)務(wù)骨干介紹經(jīng)驗(yàn)，傳幫帶。
組織員工到優(yōu)秀企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩。
2.
培訓(xùn)形式：
長期脫產(chǎn)培訓(xùn)，培養(yǎng)有發(fā)展前途的業(yè)務(wù)骨干，使之成為合格的管理人員；
短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要適用于上崗培訓(xùn)，或某些專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)；
具體方案：
中國電信集團(tuán)培訓(xùn)需求分析
1.企業(yè)狀況分析
企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略分析
人力資源需求分析
2.工作狀況分析
崗位工作職責(zé)
集團(tuán)公司
省公司
地市分公司
3.員工狀況分析
員工現(xiàn)狀
差距分析
4.培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求：管控支撐崗位：
領(lǐng)導(dǎo)崗位
部門管理崗位
二、培訓(xùn)課程設(shè)計
1.課程表
企業(yè)通用課程
管理類課程
市場經(jīng)營類課程
運(yùn)行維護(hù)類課程
2.培訓(xùn)課程體系：
集團(tuán)公司通用培訓(xùn)課程：集團(tuán)公司各崗位群培訓(xùn)課程：市場經(jīng)營管理崗位群
大客戶經(jīng)營崗位群
互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)崗位群
業(yè)務(wù)支撐崗位群
國際運(yùn)營崗位群
網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)崗位群
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展建設(shè)崗位群
3.管控支撐崗位群：領(lǐng)導(dǎo)崗位群
綜合行政事務(wù)管理崗位群
企業(yè)發(fā)展及法律事務(wù)管理崗位群
監(jiān)管事務(wù)管理崗位群
計劃財務(wù)管理崗位群
人力資源管理崗位群
審計崗位群
企業(yè)信息化管理崗位群
總工辦崗位群
實(shí)業(yè)管理崗位群
紀(jì)檢監(jiān)察管理崗位群
黨群工作管理崗位群
工會
4.管理崗位
群省公司：省公司通用培訓(xùn)課程
市場經(jīng)營管理崗位群
大客戶經(jīng)營崗位群
互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)崗位群
業(yè)務(wù)支撐崗位群
計費(fèi)帳務(wù)崗位群
5.領(lǐng)導(dǎo)崗位群：綜合行政事務(wù)管理崗位群
企業(yè)發(fā)展及法律事務(wù)管理崗位群
監(jiān)管事務(wù)管理崗位群
計劃財務(wù)管理崗位群
人力資源管理崗位群
審計崗位群
紀(jì)律監(jiān)察管理崗位群
黨群工作管理崗位群
工會管理崗位群
離退休人員管理崗位群
管控支撐崗位群
員工培訓(xùn)管理訓(xùn)練制度
1.
職前訓(xùn)練
新進(jìn)人員于報到后，人事單位應(yīng)辦理以下職前教育：
介紹公司沿革、經(jīng)營方針、工作環(huán)境；
簡介各部門組織、職責(zé)、作業(yè)狀況；
出勤規(guī)定及注意事項(xiàng)；
介紹各部門辦公室及主管。
2.在職訓(xùn)練
人事單位于年度開始，依所需訓(xùn)練目標(biāo)、對象、課程、教材、預(yù)算，擬訂訓(xùn)練計劃。
人事單位于訓(xùn)練期中，應(yīng)嚴(yán)予考核。
員工于接受訓(xùn)練后，視需要提出心得報告，成績優(yōu)劣列入考核依據(jù)。
3.專業(yè)訓(xùn)練
專業(yè)知識，視必要可辦理專案訓(xùn)練。
三本院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事的是我國大、中、小型企業(yè)的出納、會計、審計等相關(guān)崗位的工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使其盡快適應(yīng)各類崗位的要求，要求學(xué)校在日常教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生除要系統(tǒng)掌握會計學(xué)基本理論知識外，更強(qiáng)調(diào)對知識的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。會計職業(yè)能力是指在真實(shí)工作環(huán)境下按照幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。三本院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)位于具有初級會計專業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才。初級會計人員應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和一般的實(shí)際操作能力，即以從事會計核算工作為主并進(jìn)行適當(dāng)財務(wù)管理和財務(wù)分析的應(yīng)用型會計人才，該類人才必須具備會計基礎(chǔ)知識，熟悉財務(wù)軟件，能進(jìn)行一定的財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測和財務(wù)決策。
二、三本院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)。目前，三本院校的會計教學(xué)目標(biāo)存在兩種模式：一種是套用普通高校的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型人才，重理論輕實(shí)踐，追求理論知識的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實(shí)踐輕理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這就導(dǎo)致許多三本院校的學(xué)生理論知識低于普通院校，實(shí)際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。
（二）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。從目前會計專業(yè)開設(shè)的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重問題，課程設(shè)置不盡合理，實(shí)踐課程比重偏低，包括兩方面，專業(yè)技能和基礎(chǔ)技能。專業(yè)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。
（三）師資隊伍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下兩方面問題：（1）專職實(shí)踐教師缺乏。從專業(yè)技能看，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機(jī)操作，而計算機(jī)專業(yè)教師又不懂會計理論，造成目前實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師大多由理論課教師或?qū)嶒?yàn)員兼任，會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。從教師結(jié)構(gòu)看，低學(xué)歷教師偏多，高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，高職稱比例偏低，初級職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數(shù)是從校門入校門，缺少會計崗位工作經(jīng)歷，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。
三、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
（一）構(gòu)建“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要。三本會計畢業(yè)生應(yīng)具備初級會計專業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)以該種會計教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從而使培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生更具備職業(yè)競爭能力。前期注重對理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。與傳統(tǒng)本科教育相比，其理論知識的系統(tǒng)性和整體性有所降低，對實(shí)踐操作能力的要求有所增強(qiáng)；與高職高專相比，其對基礎(chǔ)理論知識的要求有所增強(qiáng)，對實(shí)踐操作能力掌握的基礎(chǔ)上還要有一定的創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是專業(yè)實(shí)踐與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給予學(xué)生充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是強(qiáng)化綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校要重視會計學(xué)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】 注冊會計師 審計理論 審計實(shí)務(wù)
《審計》是會計專業(yè)本科階段的必修課之一,本門課程難度較高,不僅綜合性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng),而且有很多抽象、枯燥的理論,所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生均感到難度大,老師難教,學(xué)生難學(xué),很多學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后,什么感覺都沒有,對于審計是什么還是不明白,習(xí)題也不會做,甚至無法下手,這與審計的理論和實(shí)務(wù)性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。
要學(xué)好《審計》,必須把握本門課程的特點(diǎn)來學(xué)習(xí),應(yīng)深入理解它的內(nèi)涵、本質(zhì)特征。根據(jù)教學(xué)中的觀察和體會,我認(rèn)為要學(xué)好審計的理論與實(shí)務(wù),至少應(yīng)注意以下幾個方面的問題:
一、把握《審計》課程的特點(diǎn),建立起審計的思路
審計不能用會計的思路去思考,一定要建立起審計的思路,以獨(dú)立客觀的第三方的角色來看問題,這一點(diǎn)至關(guān)重要。對于剛接觸審計的學(xué)生來講,審計的入門是非常重要的,在學(xué)習(xí)的過程中,要注意培養(yǎng)建立起注冊會計師的審計思路和感覺,學(xué)會站在注冊會計師的立場上分析、判斷問題。我們舉一個例子來說明注冊會計師的審計思路和如何站在注冊會計師的立場分析問題。比如說,被審計單位在利潤表當(dāng)中列示了營業(yè)收入5億,首先被審計單位認(rèn)為這5億是沒有錯報的,也就是說他對收入相關(guān)的認(rèn)定是5億。我們注冊會計師的審計思路就是對他的認(rèn)定進(jìn)行再認(rèn)定,一定要有質(zhì)疑的習(xí)慣!具體來講,注冊會計師就要考慮被審計單位所列示5億的收入是確實(shí)發(fā)生了嗎?金額是5億嗎?真實(shí)嗎?是否是假的?有沒有漏的?有沒有錯的?進(jìn)而結(jié)合我們對被審計單位的了解,收入在各月的記錄金額,以及毛利率等諸多因素,進(jìn)行分析,識別出被審計單位的營業(yè)收入當(dāng)中具體在哪個方面或哪幾個方面可能存在重大錯報。因此,一定要擺正自己的角色位置,并將理論融會貫通、熟練地運(yùn)用到實(shí)務(wù)中。
要學(xué)好《審計》的另一個要點(diǎn)是要熟悉會計知識。審計說白了就是審會計,在審計過程中離不開會計,注冊會計師要用會計準(zhǔn)則作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量和判斷被審計單位所生成的會計信息是否合法、公允。這就要求同學(xué)們對被審計單位已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理方法,或報表項(xiàng)目的列示是否正確作出正確判斷,進(jìn)而決定是否要做出審計調(diào)整。
二、全面了解《審計》的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握本門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)
《審計》課程是以注冊會計師對被審計單位的財務(wù)報表審計為主線,對相關(guān)的審計理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行描述的?！秾徲嫛钒凑諆?nèi)容大致可以分為三部分。第一部分,主要是有關(guān)審計的基礎(chǔ)知識,包括審計的目標(biāo)、注冊會計師職業(yè)管理、注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德和法律責(zé)任等,第二部分(5-7)章,介紹審計理論與方法,包括審計目標(biāo),審計重要性,審計風(fēng)險,審計證據(jù)、審計抽樣及風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ降?這部分內(nèi)容是本門課程的難點(diǎn),第三部分,是以財務(wù)報表審計為例,較具體的介紹審計實(shí)務(wù)與審計報告,對于這部分實(shí)務(wù)內(nèi)容首先要明確它的前提,教材表達(dá)的審計思路是從審計一個制造業(yè)上市公司的角度出發(fā)的,所以循環(huán)的劃分也是建立在制造行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營流程上,即:銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、籌資與投資等循環(huán)。所以,我們要知道,教材中說明的循環(huán)并不適用所有企業(yè),例如金融企業(yè)就不存在上述的若干循環(huán),但前二部分審計的基本概念、審計理論和方法卻是適用于每個企業(yè)的。這里說明的就是我們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,先要清楚教材表述的前提條件,或是假設(shè),然后再理解就相對容易了。
《審計》的學(xué)習(xí)很多是基本理論部分。審計理論是人們從審計實(shí)踐中概括出來的反映客觀實(shí)際,合乎審計工作規(guī)律的系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識?；纠碚撌且婚T學(xué)科的精髓。所以我們對基本理論部分,應(yīng)當(dāng)花大力氣認(rèn)真學(xué)好。所以強(qiáng)調(diào)一個字“懂”字或“通”字。教材的第二部分是我們審計的重點(diǎn)理論,主要是用風(fēng)險導(dǎo)向理念來做的介紹,既有審計的思路,又含有大量的審計準(zhǔn)則的內(nèi)容。很多用語是非常專業(yè)的,甚至是抽象的,所以有不明白的,也是很正常。所以,同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真上課,在聽課的過程當(dāng)中仔細(xì)看書,再進(jìn)行思考、總結(jié),把相關(guān)的知識點(diǎn)真正地串起來,就不再是云里霧里了。同學(xué)們在聽課時,也應(yīng)盡可能地注意聽老師對這一部分內(nèi)容的知識點(diǎn)做總結(jié)和串聯(lián)。
三、循序漸進(jìn),兼顧全面,將審計理論和審計實(shí)務(wù)相結(jié)合
我們在剛開始學(xué)習(xí)審計時,獲得的是一個個獨(dú)立的知識點(diǎn),每一個概念、程序、方法均是單獨(dú)存在的,我們對每個知識點(diǎn)的掌握也是作為單獨(dú)的內(nèi)容來掌握的,所以,對于理論知識部分,剛開始不要考慮的過于復(fù)雜,也先不要考慮將其連接起來,先按照知識點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí),將單獨(dú)的知識點(diǎn)弄通以后再實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)務(wù)的融合才有可能。
舉個例子,作為審計工作本身應(yīng)該怎么開始,這個就涉及到所講的審計流程問題了。書上強(qiáng)調(diào)在計劃階段,就是審計工作的開始階段了,第一個環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)就是要在計劃審計工作前了解被審計單位的基本業(yè)務(wù)情況,(通過初部了解,如果你認(rèn)為被審計單位基本情況很差,不打算接這筆業(yè)務(wù),那后面的其他程序也就不存在了)。如果你認(rèn)定了被審計單位基本業(yè)務(wù)情況還是不錯的,你可能才去考慮接受被審計單位的委托進(jìn)行審計活動,在了解被審計單位的基本前提下,才能簽約執(zhí)行審計工作。接著往下走,如果你簽約了,你此次的審計項(xiàng)目將如何執(zhí)行,是詳細(xì)審計,還是抽樣審計,要不要實(shí)施控制測試,到底選擇哪一種方法,顯然需要對被審計單位的包括內(nèi)控制度等若干個方面做出評估,根據(jù)被審計單位的風(fēng)險的評估水平,確定重要性水平,決定以后的審計程序,應(yīng)對評估出的重大錯報風(fēng)險,包括總體的應(yīng)對策略和具體的審計程序,收集并評價審計證據(jù),形成審計意見。所以有關(guān)的一系列重要概念實(shí)際上就已經(jīng)產(chǎn)生了、連貫了。
另外,還要注意的是,根據(jù)審計內(nèi)容來講,同學(xué)們在進(jìn)行審計這門課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候要從兩個方面來入手,第一,就是要對審計基礎(chǔ)理論知識比較熟練,思路要比較清晰。第二,《審計》又十分強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性,要求將所學(xué)習(xí)的基本理論運(yùn)用于財務(wù)報表項(xiàng)目的具體審計過程中,同學(xué)們不但要花大力氣學(xué)好基本理論,還應(yīng)當(dāng)掌握財務(wù)報表中具體項(xiàng)目的審計程序,要注重理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合,運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐操作,結(jié)合具體的審計案例、審計實(shí)務(wù),并結(jié)合相關(guān)的會計知識來進(jìn)行具體的審計工作。 (下轉(zhuǎn)第43頁)
(上接第110頁)四、善于連貫思索,掌握主要關(guān)鍵知識
一門學(xué)科有它的體系結(jié)構(gòu),前后各章是相互聯(lián)系的,它和其他相關(guān)學(xué)科也是有聯(lián)系的。我們學(xué)習(xí)時,不能孤立地閱讀某一章節(jié),而應(yīng)把這一章節(jié)看成整本書的一個有機(jī)組成部分,就是要從整體上掌握它,而不能只見局部,不見全體。只有全面地,相互聯(lián)系地思考,才能加深理解,掌握本質(zhì)。具體說:
1.加強(qiáng)前后各章的連貫思索。多看書、多聯(lián)想、多理解。把前后各章的有關(guān)內(nèi)容放在一起思考,有助于領(lǐng)會其實(shí)質(zhì),加深理解,有時還有溫故知新的效果。例如我們在學(xué)習(xí)審計實(shí)務(wù)各章時,就應(yīng)聯(lián)系前面審計基本理論各章來思考。通過這樣的聯(lián)想,既加深了對審計基本理論的理解,又能夠更牢固地掌握審計實(shí)務(wù)知識。教材中的實(shí)務(wù)部分從循環(huán)入手,相當(dāng)于我們在審計過程中根據(jù)各個循環(huán)思路進(jìn)行的審計,在每個循環(huán)的審計中,都會涉及到我們的各個賬戶和報表項(xiàng)目。這個思路一經(jīng)確定,到底如何進(jìn)行審計工作,應(yīng)該采用哪些審計程序和方法,這個原則和方法就在第二個部分審計理論知識中,比如應(yīng)收賬款的審計,自然想到與高估有關(guān),而要高估則會計通用的手段或會計處理有那些,再想到如何發(fā)現(xiàn)與審計---自然就想到函證---替代程序:是從賬查到原始憑證(如:發(fā)票、發(fā)運(yùn)單、合同以及相關(guān)的存貨盤點(diǎn))等等。所以,我們需要將之前學(xué)完后獲得的一個個知識點(diǎn)與我們教材中的循環(huán)內(nèi)容結(jié)合起來,相當(dāng)于將珍珠一顆顆串聯(lián)起來的過程。
2.注意對重難點(diǎn)理解,理論聯(lián)系實(shí)際,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。《審計》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于考察同學(xué)們對審計基本理論及概念的了解程度和對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會程度。在學(xué)習(xí)時,同學(xué)們要注意抓重點(diǎn)?！秾徲嫛分械囊恍Ｓ忻~、基本理論和特有的專門論述就是重點(diǎn),如責(zé)任方、預(yù)期使用者、風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?、?dú)立性、審計目標(biāo)、審計報告等這些基本概念一定要搞清楚它的內(nèi)涵,這都是我們必須掌握的基本內(nèi)容。
