發(fā)布時間：2023-09-21 16:53:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教學(xué)措施樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新；措施
新課程理念下的初中語文教學(xué)非常注重實(shí)用的技巧和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在具體的語文教學(xué)方面這樣的理念卻沒有得到很好的貫徹和落實(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的方向則注重答題、解題等方面，課程設(shè)置上過于傳統(tǒng)，使得課程不能吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)致厭學(xué)語文的人數(shù)越來越多，資源被浪費(fèi)，最終可能使學(xué)校聲譽(yù)也受到影響。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該從新思路、新觀念、新理論和新方法等方面提出創(chuàng)新性的教學(xué)，并以此促進(jìn)語文教學(xué)有針對性、先進(jìn)性和科學(xué)性，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的才能。而面對上述的實(shí)際情況，在初中語文教學(xué)方面應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程開始，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把課程和能力訓(xùn)練相結(jié)合，然后在學(xué)生思維方面加以創(chuàng)新培養(yǎng)，用實(shí)際意義的教學(xué)技巧和材料，幫助學(xué)生樹立新觀念，學(xué)會創(chuàng)新。教師可以借助當(dāng)前的流行元素進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新意的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)改革。
一、發(fā)揮語文的特色，激發(fā)學(xué)生想象才能
初中語文教學(xué)是綜合了多種要素，交叉了很多方面的一個比較與現(xiàn)實(shí)相連、與時代緊密結(jié)合、與時尚前線相關(guān)的既有語言藝術(shù)性又注重實(shí)際運(yùn)用的科目，因此這個科目的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在語文理論知識上做重要的突破，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余盡可能觀摩生活，用自己的課余時間關(guān)注生活，從各大新聞媒體和相關(guān)的課外書籍中掌握更多的語文相關(guān)知識。因?yàn)閷W(xué)生長期接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，思維定式嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的能力比較欠缺，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不可能使學(xué)生全面進(jìn)步。初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新首先要在方法技巧等方面創(chuàng)新改革，發(fā)揮學(xué)生的想象力則是發(fā)展其創(chuàng)新力的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中的創(chuàng)新也應(yīng)該充分展示每一節(jié)語文課的基本特色，然后引導(dǎo)學(xué)生在語言特色的影響下發(fā)揮創(chuàng)新能力。只有在發(fā)揮學(xué)生想象力的前提下，把學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練融入教學(xué)中來，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新和教師的努力有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師自我講解的現(xiàn)象很常見，學(xué)生的想象力是被禁錮的，有的教師甚至強(qiáng)制灌輸一些語文學(xué)習(xí)理念，從而限制了很多學(xué)生的積極創(chuàng)新力，因此筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)該緊隨時代腳步，改變教師的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出學(xué)習(xí)問題，用創(chuàng)造性的思維解決問題，把時代氣息、信息化教學(xué)等融入語文課堂中，這樣才能在多元素的課堂中實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。
二、用現(xiàn)實(shí)意義的材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
教師用實(shí)際意義的教學(xué)材料幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文理論知識的同時努力提高實(shí)踐水平。而這需要在初中學(xué)校的教育目標(biāo)方面做進(jìn)一步的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)改變?yōu)橛脤?shí)際語言運(yùn)用培養(yǎng)符合社會需求的全面人才，敢于用創(chuàng)新思維運(yùn)用知識的人才。那么在初中語文教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。只有在學(xué)生的思維中有創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和實(shí)踐能力，才能真正使學(xué)生成為創(chuàng)新人才。為此，在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生收集生活中的語文素材。比如，在課堂上進(jìn)行中國“二胎政策”問題研討，讓學(xué)生通過教師的實(shí)踐鍛煉任務(wù)進(jìn)行舉一反三的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多發(fā)表看法，然后分小組討論歸納二胎政策的利弊，學(xué)會辯證看待事件的思想，這種用生活實(shí)例進(jìn)行語文歸納能力的教學(xué)能起到很好的效果。
三、時尚元素和流行信息廣泛納入課堂進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新
時代的發(fā)展使社會上出現(xiàn)了很多形形的時尚元素和流行信息，科學(xué)技術(shù)等對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，曾經(jīng)的一支粉筆、一塊黑板的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極納入具有流行元素和時尚氣息的教學(xué)材料，用多媒體技術(shù)、信息化設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中把握住時代流行的腳步，感受社會的變化。初中語文課堂要想把學(xué)生打造成符合社會需求的佼佼者，需要在教學(xué)中學(xué)會分析語文知識的優(yōu)、現(xiàn)代技術(shù)的好、未來時代的變。這樣才能掌握語文和時代結(jié)合與變化的基本規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。另外還要在教學(xué)中多引進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等因素的思考和研究，結(jié)合學(xué)生的思想和生活環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，這樣就能在初中語文教學(xué)中加大創(chuàng)新力度。
總之，在初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新中教師應(yīng)該以引路人的身份重點(diǎn)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)能逐漸改革創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此語文教師要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨(dú)特的個性、人格，每一個學(xué)生都蘊(yùn)含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積O探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學(xué)活動，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
1.營造良好氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（1）營造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索的動機(jī)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊陂喿x過程中沒有找到興趣點(diǎn)和問題所在。只有對內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有意識地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識，同時在課堂進(jìn)行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動的對話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會學(xué)”“善學(xué)”?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。
4.完善對學(xué)生的評價機(jī)制
通過進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生本人、家長、老師、同學(xué)都對學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評價，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。在傳統(tǒng)教學(xué)的評價中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，評價重點(diǎn)在知識方面，評價機(jī)制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實(shí)際上，教學(xué)的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認(rèn)知的動機(jī)。知識的獲得一定是主動過程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動的知識接受者，而不是主動獲取知識的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會得到應(yīng)有的知識。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中語文的教學(xué)目的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探梭、學(xué)會創(chuàng)新，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文 寫字教學(xué) 現(xiàn)狀 措施
漢字書寫成為一門藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，書法藝術(shù)的天空群星璀璨，碑刻墨跡燦爛輝煌，作為未來的接班人，繼承并發(fā)揚(yáng)光大之是歷史賦予的重任。而現(xiàn)狀呢，無論是語文教師的日常教學(xué)還是考試書寫情況的抽樣調(diào)查都表明，中學(xué)生的書寫水平較低，正確規(guī)范尚有困難，更別說書法之美了，至于用毛筆書寫班刊墻報更難。其中原因諸多，為此，我在寫字教學(xué)中作了一些努力，就此與同仁進(jìn)行探討。
一、初中寫字教學(xué)的現(xiàn)狀
1.應(yīng)試教育的影響?，F(xiàn)在全社會都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，由于高考指揮棒還沒有完全與素質(zhì)教育接軌，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩在教育上空，不少家長和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好無所謂。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好壞對成績、升學(xué)基本沒有什么影響。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生根本就沒有時間來認(rèn)認(rèn)真真寫好字，認(rèn)為占用課時專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。
2.學(xué)科特征的影響。語文素養(yǎng)需要從小不間斷地培養(yǎng)，短期內(nèi)不能見效，它更注重厚積薄發(fā)的過程，而不像數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科，只要稍微用力，就能收到立竿見影的效果。另外，語文學(xué)科的枯燥無味和寫字效果的明顯度都在一定程度上阻礙了寫字教學(xué)的積極發(fā)展。
3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的影響。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代?，F(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會的發(fā)展，其形式和載體越來越呈現(xiàn)多樣化，多媒體被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。這樣，導(dǎo)致寫字的范圍開始緊縮，寫字教學(xué)也開始不受重視。
二、提高寫字教學(xué)水平的措施
1.提高廣大師生對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識。首先，教師要對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識到位。隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，不少教師認(rèn)為電腦無所不能，鍵盤打字代替了手工寫字，方便快捷，練字很沒必要。于是，教師的寫字意識被淡化了。所以，語文教師必須正視現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識，給學(xué)生做好榜樣示范。其次，讓學(xué)生理解鍛煉寫字是人格塑造的需要。古人云：“字如其人?！边@話雖然有些偏頗，但從一個側(cè)面說明了寫字的重要性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，那些從小就堅持認(rèn)真寫字并持之以恒的學(xué)生，往往都有做事認(rèn)真仔細(xì)、能吃苦耐勞的良好習(xí)慣，容易形成良好的人格。由此看來，認(rèn)真寫字練字不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是對學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、性格形成有著重要的影響。
2.激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性。教師可通過多媒體讓學(xué)生欣賞古今名家的優(yōu)秀作品，體驗(yàn)作者的用筆及作品的形式美、意境美、神韻美，如有的金戈鐵馬蒼勁有力，有的如行云流水輕盈舒展，有的清秀雋永、圓潤有致。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)習(xí)寫字的熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)寫字。另外，在書寫練習(xí)的同時，給學(xué)生講一些古今書法家有趣的故事軼聞，如王羲之“吃墨汁”等，無疑對學(xué)習(xí)有很大的激勵作用，古今書法家勤學(xué)苦練的故事可以極大地增強(qiáng)學(xué)生練字的決心和信心。
3.選取自己喜歡的字帖，強(qiáng)化訓(xùn)練。古人云：“取法乎上，僅得其中?！睙o論學(xué)習(xí)硬筆書法還是毛筆書法，都應(yīng)選擇優(yōu)秀的名家名帖作為臨摹的范本，這樣學(xué)生才不會走彎路，浪費(fèi)時間和精力。如硬筆字帖可向?qū)W生推薦當(dāng)代名家吳玉生、丁永康等的作品，毛筆字帖可向?qū)W生推薦柳公權(quán)、顏真卿、歐陽詢等大家的字帖。學(xué)生一旦選擇好了字帖，就不要經(jīng)常更換，要堅持臨習(xí)，反復(fù)揣摩，這樣才會逐步提高。
4.關(guān)注方法技能的指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生練字的實(shí)際情況，具體給出指導(dǎo)意見。首先要糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字的姿勢；其次要指導(dǎo)漢字筆畫的寫法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會讀帖，讀帖不是出聲地讀，而是認(rèn)真觀察和分析字帖中字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如有的疏可走馬，有的密不容針，有的避讓，有的呼應(yīng)……讓學(xué)生懂得其中的美學(xué)原理，會歸類整理、觸類旁通，能舉一反三，這樣會收到事半功倍的效果。
5.把握寫字的機(jī)會，以學(xué)促寫，以寫促學(xué)，寫學(xué)相長。練字就是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，初中生在寫任何一科作業(yè)時都是在練字，不要急于趕作業(yè)，寫得不認(rèn)真，甚至潦草應(yīng)付、字跡難辨。語文教師要協(xié)調(diào)各科教師認(rèn)真監(jiān)督作業(yè)的書面完成質(zhì)量，防止練字和作業(yè)兩張皮，練歸練，作業(yè)歸作業(yè)。
總之，我們不應(yīng)忽視語文教學(xué)中的書寫，它不僅是客觀物象的靜態(tài)呈現(xiàn)，即實(shí)實(shí)在在地以字的面目視人，也是主觀情感的動態(tài)表述――文如其人、字如其人。我們應(yīng)該從審美的要求上予以積極的重視。
參考文獻(xiàn)
[1]尹功仁 源流并導(dǎo)，標(biāo)本兼治――淺析中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008年，12期。
關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；現(xiàn)存問題；優(yōu)化措施
教師在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的策劃和開展，不但可以為學(xué)生提供耳目一新的名著探究體驗(yàn)，而且能從總體上優(yōu)化名著閱讀教學(xué)流程和形式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀能力和自主閱讀意識。因此，在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師有必要細(xì)致分析其中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并引入先進(jìn)思想和舉措創(chuàng)建更為完整的名著閱讀教學(xué)體系，使學(xué)生在名著閱讀活動中有所收獲，錘煉學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)揮文學(xué)名著的探究和教育價值。
一、初中語文名著閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題
名著閱讀是初中語文教育體系中的重要板塊和內(nèi)容，高質(zhì)量的名著閱讀教學(xué)既能提升學(xué)生的閱讀理解和思辨能力，也能讓學(xué)生獲得良好的情感和思想教育。然而就現(xiàn)階段的初中語文名著閱讀教學(xué)而言，還存在一些問題，致使名著閱讀有效性達(dá)不到預(yù)期水平。經(jīng)過細(xì)致的分析總結(jié)，初中語文名著閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題主要表現(xiàn)在以下三方面。第一，學(xué)生參與語文名著閱讀的熱情不夠高。大部分初中生名著閱讀的時間都比較短，思想認(rèn)識局限在單篇文本之中，缺乏豐富的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生認(rèn)為文學(xué)名著不僅篇幅長，而且內(nèi)容深奧、復(fù)雜，因而在名著閱讀態(tài)度方面缺乏主觀能動性。面對名著閱讀活動，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力承受著雙重考驗(yàn)，這也使得學(xué)生參與語文名著閱讀的熱情不夠高，需要教師創(chuàng)新名著教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣。第二，教師沿用的語文名著閱讀教學(xué)手段較為單一。教師是指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀探究的領(lǐng)航者和啟蒙者，發(fā)揮著不可忽視的主導(dǎo)作用，因此，教師必須善于將名著閱讀和創(chuàng)新教學(xué)思想、手段融會貫通，才能從源頭上激發(fā)學(xué)生的閱讀思維和閱讀興趣。然而分析初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師沿用的名著閱讀教學(xué)手段普遍存在單一性、滯后性等問題，對學(xué)生名著閱讀興趣、閱讀思維、智慧潛力的引領(lǐng)和開發(fā)效果都不盡如人意，這也直接降低了初中語文名著教學(xué)的水準(zhǔn)。第三，家長沒有對語文名著閱讀教學(xué)發(fā)揮輔助作用。家庭教育在初中語文名著閱讀教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，名著閱讀是一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，保持積極的文學(xué)探究態(tài)度，所以家長對名著閱讀教學(xué)的輔助作用不可或缺。然而綜觀初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，家長普遍認(rèn)為名著閱讀教學(xué)是教師單方面的工作職責(zé)，而且教師也并未精心策劃有關(guān)名著閱讀的家庭教育項(xiàng)目，導(dǎo)致家長對名著閱讀教學(xué)的參與度較低，無法充分發(fā)揮家庭教育職能和家長的輔助作用。
二、初中語文名著閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施
（一）甄選名著閱讀素材，增強(qiáng)名著閱讀教學(xué)資源質(zhì)量
初中語文名著閱讀教學(xué)看似復(fù)雜，實(shí)際上只要教師把握住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，就可以按部就班地實(shí)施和完善。高質(zhì)量的語文名著閱讀教學(xué)始于對名著素材的科學(xué)選擇，古今中外的文學(xué)名著題材、種類繁多，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的語文學(xué)習(xí)能力和名著閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生甄選針對性更強(qiáng)的名著閱讀素材，這樣一來可以為學(xué)生順暢進(jìn)行名著閱讀探究打造一個良好的開端，二來也能增強(qiáng)名著閱讀教學(xué)資源質(zhì)量，從而保障學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀分析效果。教師在為學(xué)生甄選語文名著閱讀素材時要注意以下兩個方面。第一，教師向?qū)W生推薦的文學(xué)名著難度要適中，書籍內(nèi)容要積極健康，符合初中生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時滿足語文教學(xué)和素質(zhì)教育需求。如教師可以將“新課標(biāo)”必讀名著作為主要的名著閱讀教學(xué)素材，這些書籍內(nèi)容文質(zhì)兼美、思想旨意深遠(yuǎn)，閱讀難度也不大，是適宜初中生開展名著閱讀探究的優(yōu)質(zhì)讀物。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的興趣愛好和閱讀認(rèn)知能力，擴(kuò)大名著素材的選擇空間，如一些近代文學(xué)名著、鄉(xiāng)土文學(xué)名著都具有趣味性和時代特征，也可以作為教師向?qū)W生推薦的重點(diǎn)名著資源類型［1］。第二，教師向?qū)W生推薦的文學(xué)名著應(yīng)該和教材閱讀文本相對接?，F(xiàn)行初中語文教材中的很多課文都是長篇文學(xué)名著的節(jié)選，教師在為學(xué)生甄選名著閱讀素材時就可以從這個思路入手。如結(jié)束某篇名著節(jié)選的課文閱讀教學(xué)后，向?qū)W生推薦對應(yīng)的名著作品，這樣不僅更容易調(diào)動起學(xué)生對名著書籍閱讀探索的積極情緒，也可以促進(jìn)學(xué)生從短篇文本閱讀順利向整本書閱讀過渡，通過課內(nèi)外聯(lián)合的形式，全面提高學(xué)生的名著閱讀效果。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)教材閱讀文本的內(nèi)容和題材，為學(xué)生推薦相似主題的名著素材。如果課內(nèi)閱讀文本的內(nèi)容主要是寫人敘事的，那么教師所選擇的名著也應(yīng)該在寫人敘事方面具備突出亮點(diǎn)，這樣不但可以鞏固提升學(xué)生的課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)能力，而且能使學(xué)生的語言知識和閱讀經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步提高。
（二）創(chuàng)設(shè)名著閱讀情境，激發(fā)研讀名著的期待和熱情
上面我們談到，學(xué)生對參與語文名著閱讀活動的熱情不夠高是初中語文名著閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的突出問題之一，這看似是學(xué)情問題，實(shí)際上可以管中窺豹地反映出教師教學(xué)模式上的不足。所以，教師想要突破語文名著閱讀教學(xué)的這一困境，必須基于學(xué)生對名著閱讀學(xué)習(xí)的興趣期待，加強(qiáng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的名著閱讀情境，這樣一來可以營造充滿活力的名著閱讀教學(xué)氛圍，二來也能充分激發(fā)學(xué)生研讀名著的期待和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于參與名著閱讀探究活動的主觀意識和積極心態(tài)。語文名著閱讀趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法主要有以下兩種。第一，多媒體音畫情境。多媒體音畫情境具有直觀性和生動性特征，聲色俱佳，能夠吸引學(xué)生的思維感官注意力，促使學(xué)生積極主動地投入到名著閱讀探究學(xué)習(xí)活動中。古今中外很多文學(xué)名著都有其相關(guān)的影視作品和周邊資源，教師在具體的教學(xué)操作中，可以從互聯(lián)網(wǎng)資源庫中為學(xué)生搜集和名著內(nèi)容相關(guān)的歌曲、動漫和影視片段，創(chuàng)設(shè)畫面唯美、歌聲動聽、具有情節(jié)沖突的多媒體音畫情境，使學(xué)生的多重感官參與其中，激發(fā)起名著閱讀與探究的興趣。第二，生活化情境。文學(xué)名著的創(chuàng)造靈感也來源于日常生活，其思想旨意也是為了傳達(dá)對生活和人生的感悟，雖然初中生的名著閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠完備，但是學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)完全可以作為教師創(chuàng)設(shè)名著閱讀教學(xué)情境的突破口。在具體的教學(xué)操作上，教師可以根據(jù)文學(xué)名著的主題和內(nèi)容，在多媒體屏幕上展示相應(yīng)的生活場景，或者將某個生活事件作為名著教學(xué)的導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中感知名著中所具有的生活情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀體驗(yàn)和自主探究興趣，幫助學(xué)生更好地感悟文學(xué)名著的思想旨意和其中的生活元素［2］。
（三）重視設(shè)計名著導(dǎo)讀案，引領(lǐng)自主探究性名著閱讀
初中語文名著閱讀教改目標(biāo)，追求的是培養(yǎng)學(xué)生對名著的自主閱讀和探究能力，傳統(tǒng)以教師為主體的名著閱讀教學(xué)模式顯然有悖于新時期的教改精神。教師想要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主閱讀名著能力和意識的養(yǎng)成，必須基于教學(xué)主導(dǎo)職能，重視為學(xué)生設(shè)計名著導(dǎo)讀案，幫助學(xué)生掌握名著閱讀流程和思考探究方向，引領(lǐng)學(xué)生自主開展探究性名著閱讀，培養(yǎng)并提高學(xué)生的名著閱讀分析能力和協(xié)同合作解決問題的能力。語文名著導(dǎo)讀案的設(shè)計方法和思路主要應(yīng)注意以下兩個方面。第一，教師應(yīng)該以微課形式為學(xué)生呈現(xiàn)名著導(dǎo)讀案。首先，教師在微課導(dǎo)讀案的開頭部分，可以應(yīng)用圖文結(jié)合形式對名著作者、創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容進(jìn)行簡短介紹，使學(xué)生對名著閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生初步感知。接下來，教師可以在微課導(dǎo)讀案中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生直觀地規(guī)劃和設(shè)計名著閱讀流程，如將名著每一章、每一小節(jié)的閱讀探究重點(diǎn)標(biāo)注出來，這樣學(xué)生就可以井然有序地對文學(xué)名著開展自主性、探究性的學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)貫穿于名著導(dǎo)讀案設(shè)計中。學(xué)生對文學(xué)名著精髓的內(nèi)化理解大多源自思考，教師在設(shè)計開發(fā)名著導(dǎo)讀案時，應(yīng)該在每個閱讀流程的前端設(shè)置啟發(fā)性問題，如：“主人公的行為意圖是什么？”“主人公這段時間在想什么？”“名著運(yùn)用了哪些寫作方法？語言風(fēng)格是怎樣的？”這樣的思考性問題，能夠使學(xué)生跟隨導(dǎo)讀案的指引，帶著問題開展探究性名著分析，通過破解一個個閱讀問題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維張力，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生對文學(xué)名著的自主閱讀能力和探究能力。
（四）滲透名著閱讀方法，形成個性化名著閱讀學(xué)習(xí)模式
初中語文名著閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“授人以漁”，教師畢竟不能時時在學(xué)生身邊指導(dǎo)，想要消解學(xué)生對教師的依賴心理，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀名著能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)向?qū)W生滲透科學(xué)的名著閱讀方法，幫助學(xué)生掌握研讀文學(xué)名著的基本要領(lǐng)、方法和技巧，從而使學(xué)生逐步形成個性化的名著閱讀學(xué)習(xí)模式。有效的語文名著閱讀方法主要有以下兩種。第一，批注法。滲透這種名著閱讀方法時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在名著中將一些存在疑惑的詞句或者故事情節(jié)標(biāo)注下來，留待教師在名著閱讀交流反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀質(zhì)疑能力和問題意識，也能更為精準(zhǔn)地幫助學(xué)生攻克名著閱讀難點(diǎn)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在名著的每個章節(jié)后批注總結(jié)該部分的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀批注能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生習(xí)得正確的名著閱讀批注法。第二，摘錄法。文學(xué)名著中的文辭亮點(diǎn)是一種寶貴的財富，可以作為學(xué)生積累語言材料的一個來源。教師在向?qū)W生滲透摘錄法時，可以指導(dǎo)學(xué)生將名著中的精彩詞句分類摘錄下來，如描寫人物形象的、描寫自然風(fēng)光的，或者感悟人生的警示名言等等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用摘錄法開展名著閱讀的良好習(xí)慣，也能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀名著的能力［3］。
（五）進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，鍛煉名著語言精華運(yùn)用能力
閱讀和寫作是語文教學(xué)中兩個聯(lián)系緊密的板塊，針對語文名著閱讀教學(xué)來講，在初步突破閱讀目標(biāo)后，教師有必要引領(lǐng)名著閱讀向隨筆訓(xùn)練遷移，構(gòu)建以讀促寫的名著閱讀教學(xué)模式，這樣既可以鍛煉學(xué)生對文學(xué)名著語言精華的運(yùn)用能力，也能利用隨筆訓(xùn)練為學(xué)生搭建一個表達(dá)名著閱讀見解和感想的平臺，從而升華學(xué)生的名著閱讀感悟，完善學(xué)生語文核心素養(yǎng)的各個維度。針對語文名著閱讀的隨筆訓(xùn)練方法主要有兩種。第一，教師可以在多媒體屏幕上出示文學(xué)名著中的精彩段落，鼓勵學(xué)生根據(jù)段落的語言風(fēng)格開展仿寫訓(xùn)練。如果段落主要內(nèi)容是寫景的，教師在學(xué)生仿寫中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用；如果段落主要內(nèi)容是寫人的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將仿寫重點(diǎn)落到人物形象的刻畫和塑造上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對名著語言精華的積累和運(yùn)用，提高寫作能力。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在名著閱讀中產(chǎn)生的個性化感悟，開展不限話題、不限題材的隨筆訓(xùn)練，使學(xué)生將名著讀后感和自身的個性化觀點(diǎn)融合，通過語言文字表達(dá)出來，形成觀點(diǎn)鮮明、具有思想內(nèi)涵價值的微作文，同步增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀理解能力和寫作能力。
（六）引入家校共育名著閱讀模式，培養(yǎng)名著閱讀習(xí)慣
上面我們談到，在現(xiàn)階段的初中語文名著閱讀教學(xué)中，家長方面的教學(xué)輔助作用沒有被充分發(fā)揮出來，這既和生活化教育思想相背離，也會削弱名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。名著閱讀是一項(xiàng)長期性的語文學(xué)習(xí)活動，需要教師、家長和學(xué)生形成三方面的合力，這樣才能更好地培養(yǎng)初中生對文學(xué)名著的自主閱讀意識與習(xí)慣。因此，在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入家校共育名著閱讀模式，使家長也能承擔(dān)起相應(yīng)的教育職能，從而多措并舉培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣。在具體的策略實(shí)施上，教師可以根據(jù)語文名著閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生和家長設(shè)計開發(fā)親子閱讀任務(wù)，然后在課堂教學(xué)上交流展示閱讀成果。與此同時，教師還可以鼓勵家長每天抽出睡前和晨起的半小時時間，和學(xué)生一起研讀文學(xué)名著，這樣既可以增進(jìn)親子關(guān)系，也能循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，從而推動初中語文名著閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。總而言之，初中語文名著閱讀教學(xué)問題來自學(xué)生、教師以及家長三個方面，阻礙了學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)有效性的提升。針對這些現(xiàn)存問題，教師應(yīng)該為學(xué)生甄選名著閱讀素材、創(chuàng)設(shè)名著閱讀情境、重視設(shè)計名著導(dǎo)讀案、滲透名著閱讀方法以及引入家校共育名著閱讀模式，對滯后的語文名著閱讀教學(xué)體系進(jìn)行全方位的更新和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀的熱情，高效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱曉容.生本理念下的初中語文名著閱讀教學(xué)方法分析［J］.考試周刊，2021（68）：43.
［2］劉其振.試析初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀［J］.課外語文，2021（24）：140.
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.106
作為一名現(xiàn)代教學(xué)語文教師，在授課的過程中更加要求責(zé)任心，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，也才能適應(yīng)更好地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的要求。初中語文教師在教學(xué)的過程中，一方面要自豪的看到現(xiàn)代初中語文教學(xué)取得的進(jìn)步；另一方面，也要清楚地看到目前初中語文教學(xué)中還存在一定的不足。本文首先對目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對措施。
一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析
作為一名初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使知識點(diǎn)很好的展示給學(xué)生，這些都對提升初中語文課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了很大幫助。然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不可否認(rèn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的因素，為了在新時期的教學(xué)中更好的提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，本人結(jié)合目前初中語文的實(shí)際教學(xué)情況，就目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析：
（一）不注重引導(dǎo)學(xué)生融情于學(xué)習(xí)
每一門學(xué)科都有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生想要很好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，必須要適應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生想要有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重知識點(diǎn)的積累，而且要注重投入真情實(shí)感，這樣才能更好地去理解文章的含義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。而目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題之一，就是教師在教的過程中，對引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中投入真情實(shí)感方面做的還不夠到位，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下去理解文章的內(nèi)容，而沒有融情于其中，自然有很多意境難以感受到。
（二）對難點(diǎn)知識的重視程度不夠
學(xué)科的難點(diǎn)知識，既是教師教學(xué)的難點(diǎn)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，不管是教師在教學(xué)的過程中，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)該引起高度重視。而目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的因素之一，就是對學(xué)科的難點(diǎn)知識的重視程度不夠。教師在教學(xué)的過程中存在對學(xué)生就難點(diǎn)知識進(jìn)行的講解不夠深入的情況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一遇到難點(diǎn)知識，就出現(xiàn)逃避心理，這些都導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，難以有效克服難點(diǎn)知識，進(jìn)而對學(xué)生語文水平的提升產(chǎn)生了障礙。
（三）對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視
初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師在教學(xué)的過程中，不僅要能夠從知識點(diǎn)的角度很好的對學(xué)生展開教學(xué)，而且要能夠從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)對學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生較強(qiáng)的可塑性為教師有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提供了良好的條件，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前初中語文教師在教學(xué)的過程中存在對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視的情況，進(jìn)而難以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（四）難以及時實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
學(xué)困生問題也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要因素，同時學(xué)困生的存在也使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難。想要幫助語文學(xué)困生很好的走出語文學(xué)習(xí)的困境，需要教師在教學(xué)的過程中采取有效措施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)。而就目前初中語文教師的實(shí)際教學(xué)情況來看，雖然教師在教學(xué)的過程中也對學(xué)困生問題引起了重視，但是在采取有效的措施幫助學(xué)困生及時走出學(xué)習(xí)困境的過程中，卻存在不夠及時的情況，這不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)有效性的提升。
二、解決存在于初中語文課堂教學(xué)中問題的有效措施
作為一名一線的初中語文教師，就目前初中語文的實(shí)際教學(xué)情況，對存在于初中語文課堂教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了分析，為了進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，本人針對上文中提出的問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對策略：
（一）引導(dǎo)學(xué)生融真情實(shí)感于學(xué)科學(xué)習(xí)
針對目前初中語文教師在教學(xué)的過程中，對引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入真情實(shí)感沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠注重引導(dǎo)學(xué)生融之以真情。本人在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是在對教材上的文章進(jìn)行講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感去讀文章。學(xué)生的情感與文章作者的情感達(dá)到共鳴，進(jìn)而使學(xué)生更好的感受到文章所要表達(dá)的思想情感。融情于語文學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識點(diǎn)及文章有很大幫助，而且對學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀等也有很大幫助。
（二）對難點(diǎn)知識的講解引起重視
針對目前初中語文教師在教學(xué)的過程中對難點(diǎn)知識的講解重視程度不夠，及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)方面耗費(fèi)的精力也不夠的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)﹄y點(diǎn)知識的講解引起重視，學(xué)生也要引起重視。教師不僅要自己認(rèn)識到有效對學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)知識講解的重要性，而且還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的重要性，在有效克服難點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上，更好的提升學(xué)生的語文水平。
（三）采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為新時期的初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步提升有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的意識與能力。語文本就是一門學(xué)生感覺較為枯燥的學(xué)科，因此，教師只有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生源源不斷的動力，更好的掌握知識點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，有很多方法對教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很有效，例如：教師提升教學(xué)語言的生動形象性，能夠使學(xué)生很好的感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有很大幫助。
（四）采取有效措施實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
【關(guān)鍵詞】初中 英語口語 問題 應(yīng)對措施
英語口語作為一種溝通工具，并且擔(dān)當(dāng)著國與國之間的交流，它所承擔(dān)的是全世界發(fā)展使用的工具，目前隨著素質(zhì)教育的開展，英語教學(xué)中教與學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，目的培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶋H性的運(yùn)用英語交流的能力。開發(fā)口語教學(xué)是語言教學(xué)中的必然一項(xiàng)，也是達(dá)到英語教學(xué)目地的必經(jīng)之路。
一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)方面所面臨的問題
初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級與培養(yǎng)階段，在這個階段學(xué)生能夠練習(xí)好口語這對以后的學(xué)習(xí)和生活都會帶來很重要的意義和影響?？谡Z教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)在各種使用英語的交際場合都能夠應(yīng)對自如，使學(xué)生學(xué)以所用?？谡Z技能意思是學(xué)生在實(shí)際使用中英語的表達(dá)能力。但是由于長期以來教學(xué)方法的原因?qū)W(xué)生口語教學(xué)的忽視，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)“啞巴英語”與“聾子英語”的情況。
二、提高初中英語口語教學(xué)的措施
出現(xiàn)以上這種狀況的主要是由以下幾部分原因造成：
1.學(xué)生對英語口語的使用環(huán)境不夠了解。在中國英語初中教學(xué)中，通常受母語環(huán)境的影響，學(xué)生除了可以在課堂上了解一些口語知識外，別的情況下很難接觸到，再加上在生活中到處的普通話、母語與方言更加淡化了對英語口語的記憶，形成這樣的惡性循環(huán)，徹底的將學(xué)生培養(yǎng)成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。
2.口語教學(xué)的來源主要是老師，學(xué)生的英語發(fā)音跟老師的教學(xué)有著不可切割的關(guān)系，口語教學(xué)對于老師而言明顯是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是目前大多英語老師的知識水平達(dá)不到，做不到完全用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中大部分情況使用母語交流，英語口語的使用大多數(shù)情況下在單詞和短語教學(xué)中，很少出現(xiàn)成句的與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣一來，英語課堂就成為了語法交流課，嚴(yán)重違背了新課改中英語教學(xué)的目的。
3.我國初中班級設(shè)定人數(shù)過于多也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力必定要與學(xué)生做大量的對話溝通，多次練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有足夠的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會和時間。只靠課堂這點(diǎn)時間對于大容量的班集體是沒有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。近年來，很多初中班容量逐步增多，普遍達(dá)到50以上人數(shù)，加上大部分學(xué)生的英語水平并不高，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也有缺陷，老師在課堂上安排的英語對話活動，只有少部分學(xué)生能夠去做，即使去做了出現(xiàn)了錯誤也不能及時被提醒改正，所以根本達(dá)不到教學(xué)的目的。
4.學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙也影響英語學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，比如詞匯量不夠，經(jīng)常說說就沒有下言了，一句話經(jīng)常只能表達(dá)一部分，還經(jīng)常用漢語語法表達(dá)，句型和語法嚴(yán)重漏洞，同學(xué)聽到后可能會發(fā)笑，說者就可能認(rèn)為成嘲笑，如此循環(huán)學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的情緒，心理上產(chǎn)生恐懼。害怕說錯，不敢說，這樣惡性循環(huán)學(xué)生英語水平更是達(dá)不到目標(biāo)。那么如何做才能夠改善這些問題，使學(xué)生在初中就能夠很好的學(xué)習(xí)英語呢？就此以下提出了幾條應(yīng)對措施：
（1）在課堂上老師做到從頭到尾都使用英語交流，這樣直接關(guān)系著教學(xué)目的的成功與否，在課堂上使用英語溝通不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，還可以讓學(xué)生體會到語境的使用方法。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須要求老師從一開始教學(xué)就用英語與學(xué)生交流，一開始學(xué)生可能不習(xí)慣接受不了，這就要求老師在課堂上多設(shè)定課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣堅持下去學(xué)生就能自覺地適應(yīng)這樣的環(huán)境，這樣聽的多了說的多了，長此以往學(xué)生自然就有了提高，因此，老師用英語教學(xué)生很重要。
（2）平時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多說英語。英語口語的練習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固都是在實(shí)踐交流中完成的，大部分學(xué)生感覺自己的英語口語水平不高擔(dān)心自己說英語會受到老師和學(xué)生的取笑不敢說英語，英語教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中多用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生在平時的交流中親身感受到英語口語的魅力和對英語口語學(xué)習(xí)的幫助。給與學(xué)生肯定的眼神和鼓勵的微笑。提高學(xué)生主動性，進(jìn)一步提高英語水平。
（3）注意指正時的方式也很重要，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是非常正常的，但是老師在指正時為了不傷害他們的自信心和主動性就要講究一些方式和方法，做到既可以達(dá)到鍛煉的目的又不打消積極性。最終達(dá)到新課標(biāo)對英語教學(xué)的要求。
（4）盡力消除文化方面的障礙，英漢語言文化存在著差異，教師在教學(xué)時除了教知識點(diǎn)外還要強(qiáng)調(diào)文化背景的了解，這樣才能夠使學(xué)生更好的使用英語，學(xué)習(xí)英語。
（5）在課堂教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺到身臨其境，親身體會般，初中生又喜歡表現(xiàn)自己，利用這一點(diǎn)老師盡量讓學(xué)生給學(xué)生機(jī)會，讓他們有足夠的熱情參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語交流能力有讓他們體會到了英語文化達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。
（6）開發(fā)各種英語課外活動，讓學(xué)生不僅在課堂上接觸英語在生活中也能使用英語，做到真正的把英語滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
三、總結(jié)
初中英語口語教學(xué)存在著太多問題和漏洞，需要我們老師不斷的反思和改善，英語教師需要站在客觀的角度看待教學(xué)中的問題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)要求下的教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué) 銜接 問題 解決措施
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0155-01
初中生在進(jìn)入高中后，普遍覺得在化學(xué)的學(xué)習(xí)上難度較大。作為教師要幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)的銜接學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，就如何做好高中化學(xué)教學(xué)與初中的銜接工作進(jìn)行了簡單的論述。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題
1.教材的變化
初中化學(xué)教材更注重的是對學(xué)生化學(xué)思想的培養(yǎng)和啟蒙，只是簡單的對一些化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識，而高中的化學(xué)更注重的是對化學(xué)知識的掌握，并用其解決實(shí)際問題，是更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)方法等方面存在著不適應(yīng)的情況。
2.學(xué)習(xí)方法的變化
初中化學(xué)教學(xué)中，教師對知識點(diǎn)的講解十分細(xì)致，學(xué)生只需死記硬背就能取得不錯的成績，使得學(xué)生的主動思考能力欠缺。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，所學(xué)知識較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，教師更多的是對典型例題的講解，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。
二、初高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的策略分析
要做好高中化學(xué)教學(xué)與初中的銜接工作，要從以下幾個方面采取有效的措施：
1.教材的銜接
首先高中化學(xué)教師要對初中教材內(nèi)的內(nèi)容有全面的了解，掌握學(xué)生目前化學(xué)的學(xué)習(xí)程度，找到高中化學(xué)教材與初中教材中的銜接處。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對于化學(xué)知識的掌握和理解還停留在初中階段，對于化合價、電子得失、氧化還原等知識點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，但是還欠缺深層次的理解。在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)這部分的教學(xué)時，要抓住氧化還原反應(yīng)這一主線，首先對失氧得氧的基本特征進(jìn)行了解，然后講解化合價的升降情況，最后挖掘出導(dǎo)致以上現(xiàn)象的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，進(jìn)行層層深入的教學(xué)，在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對氧化反應(yīng)與基本化學(xué)反應(yīng)類型之間的關(guān)系的認(rèn)識，并且要使其對氧化產(chǎn)物、氧化劑、還原產(chǎn)物、還原劑等有很好的理解。在初中化學(xué)的教學(xué)中，只是簡要的說明了有關(guān)的基本概念，讓學(xué)生有所了解。這就要求高中化學(xué)教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授時，要了解學(xué)生對該部分內(nèi)容的了解程度，針對初中涉及到的得失氧的內(nèi)容開展教學(xué)，對其進(jìn)行逐步深入的分析。
2.教學(xué)方法上的銜接
在初中的化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，所以大多數(shù)情況下采用灌輸式的教學(xué)。在學(xué)生升入高中后，其心理也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸走向成人化。在學(xué)習(xí)時，更加傾向于主動地去探索知識而不是一味的被動接受。這就要求高中教師要采取合適的教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更多的是對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在課堂中為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，讓其在課堂上大膽的發(fā)言，與老師和同學(xué)之間進(jìn)行積極的交流，可以將問題進(jìn)行變化更新，改變其中的一個條件或者從其他角度去看待問題，讓學(xué)生們自己去探究問題的答案。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識聯(lián)系到一起，在舊知識的基礎(chǔ)上，去探究新的知識。
比如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生在初中接觸到的化學(xué)反應(yīng)，按照不同的方法將其分類，并讓學(xué)生們按照要求寫出反應(yīng)類型，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上的各種分類方法不能使化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)得到表現(xiàn)，同時也不能包含全部的化學(xué)反應(yīng)。然后從初中課本中得失氧的內(nèi)容入手，以初中的氧化還原反應(yīng)為鋪墊，將這種分類的不足進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望。再讓學(xué)生積極發(fā)言，找出這幾個反應(yīng)的共同特點(diǎn)。最后教師在對氧化還原反應(yīng)的基本特征進(jìn)行說明。這種探究性的教學(xué)方法，符合高中生的心理特點(diǎn)，在實(shí)際的運(yùn)用中與初中教學(xué)又有很好的銜接。
3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理上的銜接
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要采取模仿和記憶的方法。其不符合高中生的心理特點(diǎn)以及高中教學(xué)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極自主探索的過程，教師的作用僅是進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教會給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，使其綜合能力得到提高。因此在高中化學(xué)教學(xué)中要做學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理上的銜接，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)，定期總結(jié)等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，要和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，了解學(xué)生心理的變化，為其樹立正確的人生觀和價值觀，以一種積極健康的心理投入到學(xué)習(xí)中去。
以上就是對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一些探討。首先對銜接中出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了簡單分析，然后提出了具體的解決措施，目的是為了做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的必備因素，當(dāng)下很多初中生對文言文的學(xué)習(xí)存在著畏懼心理，因此，初中語文教師的首要任務(wù)便是消除學(xué)生的錯誤心理，利用情境的創(chuàng)設(shè)來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師可以通過深情并茂的朗讀或者以時代背景、成語或文中所描寫的唯美畫面等作為切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在講解《記承天寺夜游》一文時，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)對文中的內(nèi)容進(jìn)行動畫、視頻演繹，向初中生展示“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的動人景色，讓學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于月下承天寺中的體驗(yàn)，而后再指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行賞析，在調(diào)動學(xué)生積極性的前提下幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文意。
二、授之以漁，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
在初中文言文教學(xué)當(dāng)中，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握文言文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好地理解詞句。初中教師必須遵循由表及里、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，在給學(xué)生講解詞語通假現(xiàn)象、古今異意以使其懂得活用字詞后，再鼓勵學(xué)生對文章的整體內(nèi)涵進(jìn)行解析，
通過引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對文章的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生正確的文言文學(xué)習(xí)方法。例如，在講解《桃花源記》時，教師應(yīng)當(dāng)先對文中的重點(diǎn)字詞做出分析，如“鮮美”一詞，在語境中實(shí)際表達(dá)的是“鮮艷美麗”之意，讓學(xué)生在正確了解字詞含義后明白文章的大體內(nèi)容，再進(jìn)一步對作者的社會理想產(chǎn)生認(rèn)識。
三、轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生主體地位
