發(fā)布時間：2023-09-24 10:43:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學為背景，以人地關系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術為支撐。其核心知識體系涵蓋地理學、數(shù)學與信息學、規(guī)劃學、管理學和環(huán)境科學等多學科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會科學屬性的多學科、跨領域的交叉性綜合學科。該學科具有地理學的三大學科特性：綜合性、區(qū)域性和社會實踐性。
人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會實踐性的學科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應用型道路。國家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用”[1]的應用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學生大學教育階段均應具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學生必須掌握的與本專業(yè)相關的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題，以及創(chuàng)新實踐的能力[2]。
二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)示例
韶關學院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實施了2013版、2014版、2015版共3個版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學?！皟?nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應用型大學”的指引下，應用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。
1.以“三性、兩需”為目標凝練應用型人才培養(yǎng)特色
植根于地方，服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前和未來需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認真分析專業(yè)和社會需求關聯(lián)性，主動對接地方經(jīng)濟發(fā)展實際和社會需求變化，及時把握地方社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟建設未來。以“三性”（即地方性、實踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標。圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。
充分考慮到粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設與管理對人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實情況下，韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強化應用、凸顯特色”的應用型人才培養(yǎng)目標。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，強調(diào)主動對接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求變化，為粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設、旅游業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學校、學院實際，以專業(yè)學生就業(yè)為導向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個專業(yè)方向，得到韶關市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設計院相關專家的認可。
2.以“依托學科、注重實踐”為原則建立應用型人才培養(yǎng)課程體系
應用型人才培養(yǎng)的關鍵是課程體系建設。地方高?！耙劳袑W科、面向應用”，堅持“厚實基礎、適度口徑、注重實踐、提煉特色”的總體原則，通過厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關系，構建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎知識+專業(yè)技能+實踐應用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實踐應用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無關的基礎課程、理論課程和校內(nèi)課程的設置。增加實訓（實驗）課程、專業(yè)實踐課程和校外課程比重。通過“三減”、“三增”，進一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎”、“技能”和“應用”結(jié)構，形成一套以學生就業(yè)為導向，注重行業(yè)特色的理論基礎適度、專業(yè)技能厚實、應用實踐凸顯的專業(yè)課程體系。
韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學科基礎，以“學生主體、能力本位、就業(yè)導向”為原則，構建起具有專業(yè)適用性的“基礎平臺+專業(yè)方向+實踐應用”、“2年厚實基礎、1年專業(yè)方向分流、1年實習實踐”的211課程體系。在課程結(jié)構上，減少數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學等理論性課程課時數(shù)，增加數(shù)字測圖、畫法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設計等技能型、實踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設計與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構建從單功能景觀設計混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設計城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設計的自小到大、由微觀到宏觀的實踐、實操性課程體系。增強三性（即“綜合性”、“設計性”和“實踐性”）、三型（“技能型”、“應用型”和“創(chuàng)新型”）在實踐課程的學分比重。
3.以“全方位、立體化、開放式”為導向構建應用型人才培養(yǎng)教學模式
應用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學模式，改變過去重理論、輕實踐的課堂教學體系，重理論教學考核、輕實踐教學評價的傳統(tǒng)教學理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學研相結(jié)合的全方位、立體化、開放式教學模式。課堂教學需要更注重采用案例教學、情景模擬教學，借助現(xiàn)代化多媒體教學手段和強大的網(wǎng)絡教學資源，進行問題探究式教學。實踐教學需要構建一體化的教學體系，通過校內(nèi)實訓（實驗、實習）與校外實習實踐相結(jié)合，促成課程實驗實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)實習實踐、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評制度，增強考核自主性、過程性和創(chuàng)造性。
韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過將常規(guī)課堂教學與多媒體網(wǎng)絡教學結(jié)合、教師主講與學生自主學習結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的“三結(jié)合”，積極探索和運用“情境教學”、“案例教學”、“競賽教學”等教學方法，推動教學模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學》的研究性學習、《城市設計》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學習匯報”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實踐”等，即是立體化、開放式教學模式的有益嘗試。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺的第二課堂，讓學生有機會參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項目實踐，學生創(chuàng)新思維和實踐、動手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學資源、實習實踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學任務、實用型課程的共同分擔，規(guī)劃實踐活動、規(guī)劃項目、人才培訓的校地對接，促進了本專業(yè)教學模式的全方位、立體化開放。
4.以“雙師、雙證”為重點提升應用型人才培養(yǎng)師資水平
“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應用型專門人才的教育教學能力，又有科技開發(fā)、服務區(qū)域經(jīng)濟社會的實踐能力[3]?！半p證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書的同時，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書?！半p師雙證型”教師是支撐地方高校應用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關信息、知識和技能帶入課堂，指導實習實踐更具有針對性。因此，應用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們在應用型人才培養(yǎng)、指導學生職業(yè)技能訓練和實習實踐中的骨干作用。這是地方高校應用型人才培養(yǎng)依以實施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。
韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學科研水平高、社會實踐能力強的“雙師雙證型”教學團隊的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過外聘途徑，邀請規(guī)劃、測繪、園林、地理等專業(yè)專家學者以及政府行業(yè)相關專業(yè)人士來校授課、實踐指導，充實師資隊伍；另一方面，鼓勵專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓和掛職鍛煉，激勵專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。人才招聘注重引進具有行業(yè)實踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級證書的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會委員”，4人有在規(guī)劃設計部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)“地方服務”的特性和水平進一步得到加強。
5.以“兩體系、一辦法”為抓手強化應用型人才培養(yǎng)過程管理
良好的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和過程管理是應用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點，提出符合學校實際，具有技能型、應用型專業(yè)特色的教育教學管理制度、教學督導監(jiān)控與評價制度、教學質(zhì)量考核評價機制等，建立健全應用型人才培養(yǎng)的過程控制機制和質(zhì)量反饋機制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學過程管理，即建立和完善基于“知識、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評估、人才評價體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文、社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。
為此，韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績的3∶7（即30%的平時成績+70%的期末考試）比例設置，創(chuàng)新考核模式，設計開卷考試、小組作業(yè)、課程設計、實踐實訓等多種考核方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)的考核成績。構建“基礎知識∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評價體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應用型）和兩性（綜合性、設計性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文到社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學效果的學生、同行與督導專家的“三S”考評制度；學生能力考核的學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機制等。
參考文獻：
[1]國家教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.
地理信息系統(tǒng)（GIS）作為一門技術性科學，與地理學、地圖學、測繪科學、遙感科學與技術、計算機科學以及數(shù)學密切相關，涉及土地科學、資源學、環(huán)境科學和城鄉(xiāng)規(guī)劃等學科知識，是一門典型的交叉型學科，同時也是一門應用性很強的學科。GIS 獨特的功能使得它和城市規(guī)劃有著天然的聯(lián)系，既為城市規(guī)劃提供分析手段，同時也促進了城市規(guī)劃業(yè)務的信息化，為本專業(yè)的社會經(jīng)濟發(fā)展、城市建設規(guī)劃、人口動態(tài)變化等提供強大高效的分析工具，其分析結(jié)果能夠為相關的決策人員提供有力參考。因此，GIS課程教學對該專業(yè)來說較為重要，讓學生掌握 GIS 的基礎理論和方法，并能在本專業(yè)熟練應用具有十分重要的意義。
一、教材選擇與學時安排
該課程選擇《地理信息系統(tǒng)概論（第三版）》作為理論課的教材，該書是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，主要介紹了GIS基本理論、技術體系及其應用方法，主要包括：GIS基本概念和基本理論，空間數(shù)據(jù)結(jié)構、空間數(shù)據(jù)庫、空間數(shù)據(jù)處理、空間分析、應用模型和產(chǎn)品輸出等，內(nèi)容全面、且闡述詳盡，是一本被很多高校使用的GIS經(jīng)典教材，方便學生全面學習GIS的理論、技術與方法，適合地理科學類專業(yè)的本科生作為專業(yè)基礎課教材。在實際授課中，結(jié)合本專業(yè)的特點，對不同章節(jié)內(nèi)容講授的比重做出適當調(diào)整，使學生既可以深入學習GIS的理論與方法，而且所學的內(nèi)容也滿足專業(yè)需求。
本專業(yè)對學生利用GIS軟件解決專業(yè)問題的能力要求較高，學生需要熟練掌握ArcGIS軟件的基本操作、屏幕數(shù)字化、專題制圖，以及常用的空間分析方法。因此，該課程的教學計劃中安排了72學時，其中理論課占36學時，實踐課占36學時。實踐課學時較多，可以使學生每周都進行上機練習，以達到熟練掌握的效果。
二、教學內(nèi)容設計
該課程不僅需要學生掌握GIS的基本原理、基本方法與技術，還需要學生熟練操作相關軟件。在教學時間方面，安排每周一次課，每次四學時；在教學內(nèi)容方面，多數(shù)情況下，每次課的前兩節(jié)講授理論基礎，即GIS的基本原理與方法，在后兩節(jié)則針對前兩節(jié)的理論內(nèi)容，進行相應的上機實踐練習，使學生可以集中半天的時間，針對教材的某些知識點進行從理論到實踐，再從實踐驗證理論的學習過程，即“理論聯(lián)系實踐”，真正做到從學中做，從做中學。另外，在實踐課的內(nèi)容設計中加強了基礎操作練習，并針對專業(yè)方向增加了部分實例練習。該課程理論課和實踐課的教學內(nèi)容及“理論聯(lián)系實踐”教學內(nèi)容對比，見表1.
三、教學方法與考核方式
在教學方法方面，理論課以課堂講授、多媒體教學為主，實踐課以教師實操演示、學生根據(jù)實習指導書練習為主，且每次實踐課都需要提交實習報告，作為平時成績的考核標準之一。
在教學過程中，大部分同學可以完成課堂內(nèi)容，多次的實踐練習也讓學生對軟件操作熟練掌握，同時越來越有信心和興趣，但是，還有學生過于依賴實習指導書，在操作過程中不積極思考其中蘊含的原理與方法，很多操作步驟練習過后就忘記了，不能轉(zhuǎn)化為實際能力。這種現(xiàn)象也反映了教學方法的欠缺，需要利用啟發(fā)式教學代替填鴨式教學，注重培養(yǎng)學生利用所學的GIS方法與技能解決實際專業(yè)問題。
該課程的考核方式，以期末筆試為主，占總成績的60%，為了提高學生的上機實操能力，在期末考試前增加ArcGIS上機實踐綜合能力測試，以抽簽選題的方式，每人8分鐘獨立完成指定操作內(nèi)容，按照內(nèi)容完成的完整度進行打分，測試成績占總成績的15%，另外，出勤率占總成績10%，平時成績占15%（平時成績包括實驗報告、課堂表現(xiàn)、課堂筆記等）。
【關鍵詞】北部灣經(jīng)濟區(qū)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)
2012年教育部新頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，把原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調(diào)整為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)。新專業(yè)目錄的調(diào)整旨在更好地培養(yǎng)資源環(huán)境開發(fā)與城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理方面的專門人才。隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)（ 包括南寧、欽州、北海、防城港四市，以下簡稱北部灣經(jīng)濟區(qū)） 工業(yè)化、城市化建設進程的加快，北部灣將會形成以南（南寧）、北（北海）、欽（欽州）、防（防城港）為中心城市的區(qū)域城市群，這對新型城鎮(zhèn)化背景下的城市規(guī)劃人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的更高的要求。目前在廣西 75 所高校中，本科院校只有廣西師范學院、廣西財經(jīng)學院、桂林理工大學3所高校開設人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，僅占4%?？梢姡辈繛辰?jīng)濟區(qū)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)不足是客觀存在的現(xiàn)實，未來針對本專業(yè)人才需求存在較大的缺口，在這種形勢下探討人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、北部灣經(jīng)濟區(qū)建設需要人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才
（一）北部灣經(jīng)濟區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的需要
北部灣經(jīng)濟區(qū)已進入城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段，城鄉(xiāng)格局正處于重大轉(zhuǎn)型和調(diào)整時期，城市和鄉(xiāng)村內(nèi)部及城鄉(xiāng)之間的諸多矛盾正成為其社會經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。在城鄉(xiāng)建設中，小城鎮(zhèn)布局不夠合理、城鎮(zhèn)規(guī)劃滯后于建設、有新屋無新村、用地失控、資源浪費嚴重、環(huán)境污染突出等問題，也大大影響了城市化的進程和城鎮(zhèn)化水平的提高。這些問題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質(zhì)、高水平的國土資源、環(huán)境保護和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術人才與管理人才不無關系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問題，改善城鄉(xiāng)居民的生存環(huán)境，就必須實施科學的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。社會對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才提出了市場需求，該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有具備地理學、規(guī)劃學、管理學、環(huán)境學等學科的基本理論與知識；掌握國土資源調(diào)查評價、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游景區(qū)規(guī)劃、開發(fā)、策劃與管理方面的基本知識與方法，具有較強的GIS應用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國土、城鄉(xiāng)、旅游規(guī)劃與管理的基本能力，能夠很好地服務于北部灣經(jīng)濟區(qū)各類規(guī)劃和管理，具有很強的實踐性。
（二）北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要
經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展升級的必然選擇[4]。北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)帶來了一系列重大工業(yè)布局和重點項目建設，對經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級帶來了明顯的效果，但是也產(chǎn)生了一系列的問題。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，臨海重化工業(yè)集中區(qū)將作為北部灣地區(qū)城市空間布局的重點區(qū)域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業(yè)項目將陸續(xù)在沿灣地區(qū)落戶，在對GDP 帶來巨大貢獻的同時，也會帶來潛在的負面影響。這必然需要具有系統(tǒng)思維、前瞻性以及全球化視野的高素質(zhì)人才，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合了環(huán)境科學、地理科學、規(guī)劃科學、管理科學的內(nèi)容，但又主要著眼于這些學科的交叉點，綜合了規(guī)劃學科、環(huán)境學科的前瞻性、可操作性，地理學科的分析性、系統(tǒng)性，同時具備管理科學的系統(tǒng)性、條理性，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠滿足目前北部灣經(jīng)濟區(qū)在新形勢下轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的需要。
二、當前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）專業(yè)定位不準確
目前，絕大多數(shù)院校都將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生目標定位為培養(yǎng)掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理和基本方法，具備地理學、城市規(guī)劃和管理科學的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與建設等工作的高級專門人才。從各學校培養(yǎng)目標看，該專業(yè)學生就業(yè)去向人多定位為交通、土地、城建、規(guī)劃等政府部門從事管理或規(guī)劃工作；從專業(yè)去向看，主要定位在市政工程設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理以及科學研究等領域。但事實上，土地資源管理部門有土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，城市規(guī)劃與建設部門有城市規(guī)劃和建筑專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，在交通領域更有相應的專業(yè)培養(yǎng)專門人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標定位囊括了以上多個專業(yè)領域，專業(yè)定位比較模糊，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。對國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查進一步驗證了這一問題的存在，問卷結(jié)果顯示有14%的同學不清楚自己的專業(yè)方向，說明有的高校在專業(yè)設置上定位不清晰，學生的專業(yè)目標比較模糊。
（二）課程體系不合理
從目前國內(nèi)部分校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設置看，大部分學校本專業(yè)課程體系是由地理科學、環(huán)境科學、管理科學類專業(yè)主干課程簡單疊加而成，追求專業(yè)主體課程的細而全，特色不明顯，交叉性課程建設、分流培養(yǎng)的課程體系和教學機制沒有形成。多數(shù)學校的專業(yè)培養(yǎng)目標存在趨同性和模糊性，課程體系設置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實踐課程設置也依賴原有專業(yè)條件，缺乏適合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的創(chuàng)新體系。對部分高校的抽樣調(diào)查顯示該專業(yè)學生對課程設置滿意度較低，大多數(shù)學生認為課程設置很雜亂，實踐性教學與實驗課應該加強。
三、財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
（一）找準專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是與社會、經(jīng)濟緊密結(jié)合的專業(yè)，需要不同類型院校根據(jù)自身優(yōu)勢，尋找與社會經(jīng)濟最緊密的切入點，結(jié)合學校辦學特色、師資力量、學校所處區(qū)域發(fā)展的特點具體定位，在辦學模式上體現(xiàn)特色?；诖?，作為廣西唯一的財經(jīng)類院校，廣西財經(jīng)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的定位更多的依托了財經(jīng)類院校以經(jīng)濟、管理類為主的辦學特色，人才培養(yǎng)有別于區(qū)內(nèi)其他高校（師范類的廣西師范學院、理工類的桂林理工大學），突出管理的特點，致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才的培養(yǎng)，學生畢業(yè)授予管理學學位（區(qū)內(nèi)其他高校多授予理學）。學校進步結(jié)合師資及學科發(fā)展布局特色，將本專業(yè)發(fā)展納入管理科學與工程一級學科碩士授權點建設任務，結(jié)合該學科下工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物流管理等專業(yè)形成了規(guī)劃、施工、營銷的有效協(xié)同創(chuàng)新。
（二）設計教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系建設
財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系建設首先要明確地理科學的內(nèi)容體系。這是因為該專業(yè)的根基在地理科學，它本身就是由地理科學演變而來的，只有發(fā)揮地理科學綜合分析的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求；其次要確定經(jīng)濟學理論的內(nèi)容體系，特別是要加強經(jīng)濟學基礎理論和區(qū)域經(jīng)濟分析的理論與方法內(nèi)容體系，這是財經(jīng)類院校的突出優(yōu)勢，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過經(jīng)濟學理論和方法的教學，使得學生學會用經(jīng)濟學理論和方法分析問題，解決現(xiàn)實中的問題。再者，要體現(xiàn)管理學的內(nèi)容體系，管理學是財經(jīng)類院校的強項，管理理論和方法的學習是體現(xiàn)該專業(yè)在財經(jīng)類院校的突出特色，也是學生未來發(fā)揮作用的長項，要結(jié)合方法目標開設相應的管理學理論和方法課程，特別是要開設具有一定理論水平的實際管理方面的課程，強化專業(yè)的實用型原則。廣西財經(jīng)學院在本專業(yè)的課程設置中就開設有管理學基礎課程，并吸收工程管理專業(yè)的師資，開設有項目管理學、項目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業(yè)生今后從事規(guī)劃項目的實際需求。
結(jié)束語：
北部灣經(jīng)濟區(qū)快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進程加快加劇了對城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理人才的需求，廣西區(qū)內(nèi)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)高校較少，人才需求壓力大，而財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又具有其獨特性。本文分析了當前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并針對財經(jīng)類院校的特點，以廣西財經(jīng)學院為例，提出了本專業(yè)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標；設計了更有針對性的教學內(nèi)容及課程體系，結(jié)合北部灣實際需求，從而凸顯本校辦學區(qū)域特色。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部高教司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社， 2012
[2]中國高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml
作者簡介：
王德光，廣西財經(jīng)學院管理科學與工程學院講師、博士，從事資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理研究
說到我學的這個“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)，可算得上國內(nèi)本科專業(yè)中名稱最長的了，為了方便，我們一般叫它“資管”。
不過，從2013年開始，填報高考志愿時就看不見它的身影了。因為在2012年，教育部將這個專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)，從2013年開始招生。
拆分前的“資管”屬于人文地理學的范疇，研究的是資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測等。拆分后，“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)仍舊屬于人文地理學，側(cè)重對城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理的研究；“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)則屬于自然地理學的范疇，側(cè)重對自然資源管理及環(huán)境保護的研究。
作為“資管”專業(yè)倒數(shù)第二屆的畢業(yè)生，看見自己所學的專業(yè)“消失”了，不免有些傷感，但對今后報考的同學來說，拆分后的專業(yè)方向劃分更細，專業(yè)學習自然也會更有針對性。
如果大家對“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”這兩個專業(yè)感興趣，不妨聽我描述一下它們的前身：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)。
兩個“不是”： 不是“城市規(guī)劃”，不是文科專業(yè)
經(jīng)常會有同學把“資管”專業(yè)同“城市規(guī)劃”專業(yè)弄混，我自己填志愿時也是，一直糾結(jié)填哪個，不清楚它們之間有什么差別。
首先，兩者的學科屬性不一樣?！百Y管”屬于理科，是地理科學類專業(yè)，4年制，主干課程為地理學、環(huán)境學和管理學。而城市規(guī)劃專業(yè)則屬于工科，是土建類專業(yè)，5年制（個別院校是4年制），主干課程是城市規(guī)劃設計學和建筑學，對美術基礎有要求。
說到這兒也許你會覺得奇怪，地理在高中時明明是文科生學的，怎么到了大學會變成理科專業(yè)？在我們的課堂上你甚至可以聽到這樣的“呼喊”：“我們在高中學的是理科啊，地理基礎約等于0啊，老師你講得再詳細點吧，跪求啊，老師！”
實際上，高中階段的學習只是讓我們對地理學有基本的認識，可以說，那時候?qū)W的很多內(nèi)容是“常識”，是每個人都應該知曉的，而大學的學習則會更深入。據(jù)我所知，勘探、石油工程、巖石力學等自然地理學的專業(yè)，招收的都是理科生；只有少部分人文地理學的專業(yè)，比如地理教育、旅游地理、區(qū)域地理等，是文理兼招的。所以，如果你將來想從事地理相關行業(yè)，一定要慎重考慮自己在地理及其他文理科目上的成績水平。
其次，兩者學習研究的側(cè)重不同。雖然“資管”和城市規(guī)劃都有規(guī)劃方面的培養(yǎng)目標，有一些課是相通的，比如區(qū)域規(guī)劃、城市地理學，但相對而言，“資管”更側(cè)重于學術研究，城市規(guī)劃則更偏向?qū)嵺`。
可以說，“資管”研究的是如何對一整片區(qū)域的資源和環(huán)境展開合理規(guī)劃――是留作農(nóng)用還是建設城鎮(zhèn)、怎樣最大化合理利用該區(qū)域的資源；而城市規(guī)劃更為實際，研究的是怎樣合理建設一座城鎮(zhèn)，比如市政設施和道路交通如何排布、住宅與工商業(yè)功能區(qū)如何劃分等。
“三駕馬車”： 地理、規(guī)劃和建筑
地理、規(guī)劃和建筑三方面的課程，可以說是“資管”專業(yè)的“三駕馬車”。
其中，地理方面的課程，如“地理信息系統(tǒng)”“遙感應用”，可以算是整個專業(yè)的基礎。
地理信息系統(tǒng)（GIS），是用來輸入、存儲、查詢、分析和顯示地理數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)。比如江西某縣臍橙種植區(qū)劃，就是通過GIS分析該區(qū)域土壤性質(zhì)特點、農(nóng)林業(yè)分布情況及土地利用情況后，生成的種植區(qū)劃圖。
遙感技術就是從空中乃至宇宙空間對大范圍地區(qū)進行觀測，形成的圖像能夠體現(xiàn)地質(zhì)、地貌、土壤、植被、水文、人工建筑物等地物的特征。遙感應用課上，除了了解遙感技術的原理，我們還會學習如何處理遙感圖像、分析遙感數(shù)據(jù)。這是我個人特別喜歡的課，因為坐在電腦前看著那些圖像，就好像自己懸在空中觀察神州大地，感覺十分奇妙。
規(guī)劃方面的課程，如“城市規(guī)劃原理”“區(qū)域規(guī)劃”，結(jié)合了經(jīng)濟學和地理學的知識。因為在對一片區(qū)域進行規(guī)劃時，一定是立足當?shù)氐馁Y源條件，并充分結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展狀況進行的。
建筑方面的課程主要安排在大學前期，學得不深。所以看到課表中有“建筑制圖”“建筑工程制圖”時，“手殘”的同學千萬別害怕，課上學的都是比較簡單的徒手作圖，沒有美術基礎也能“Hold住”。
除了這些主干課程，學校還開設了大量選修課，將來想從事房地產(chǎn)行業(yè)的可以選修“不動產(chǎn)估價”，想研究環(huán)境科學的可以選修“環(huán)境規(guī)劃”“環(huán)境影響評價”?？傊畯呐d趣出發(fā)，學自己想學的。
一大特色： 大量實踐機會
除了課堂學習，“資管”專業(yè)的學生還有很多外出實踐的機會，比如環(huán)境規(guī)劃實習、土地規(guī)劃實習、城市規(guī)劃實習、居住區(qū)域規(guī)劃實習等，這可以說是這個專業(yè)的一大特色。
大二那年暑假，由老師和研究生學長帶隊，我們進行了江蘇九市農(nóng)村生態(tài)文明和城鎮(zhèn)化建設情況調(diào)研，我去了揚州、泰州和蘇州三個地方。
問卷調(diào)查是調(diào)研的主要手段。我們挨家挨戶造訪農(nóng)戶，記錄每戶人家的人口數(shù)量、收入情況、土地數(shù)量和土地性質(zhì)，以期了解在土地整理前后當?shù)厣瞽h(huán)境、水質(zhì)、土壤環(huán)境的變化。
為了做好調(diào)研，我們一隊六人真是拼了。大家對農(nóng)村都不熟，有些地方比較偏僻，根本見不到什么人，想問路都問不著，常常一天就在各種找路中過去了。而讓我印象非常深的是村子里的老人們，一聽說我們是來調(diào)研的農(nóng)業(yè)大學的學生，特別熱情，非要拉我們?nèi)ゼ依镒?，說我們是為老百姓做事的，還讓我們給當?shù)卣嵋庖?，少?guī)劃不合理的建筑用地。
除了進村開展問卷調(diào)研，我們還走訪了區(qū)政府和鄉(xiāng)政府，搜集能夠反映這個地區(qū)城鎮(zhèn)化建設情況的數(shù)據(jù)，比如鎮(zhèn)上人口的遷移變化情況以及土地使用情況――是用作耕地還是建造房屋。之后我們還查閱了2000年到2013年江蘇省關于新農(nóng)村建設的政府文件、會議記錄等，結(jié)合調(diào)研成果匯編成冊，并在省級會議上作了匯報。
有時候我會想，理論知識學得再多，也得在這樣的實地調(diào)研中去深入體會和應用，才有踏實的收獲。我也聽到過同學抱怨我們專業(yè)學得太雜，有些課程只是略微涉獵，不利于將來找工作，可是有個學長的經(jīng)歷讓我受益匪淺。他在四年里跟著導師做了很多項目，村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃、水源地保護等，還以本科生的名義發(fā)表了兩篇論文，這對他后來找工作發(fā)揮了極大的作用。所以，學的課程都一樣，關鍵還是看個人能力，抓住每一個學習、實踐的機會才是王道。
關于未來： 想要專業(yè)對口的工作，考研吧
現(xiàn)在，我即將畢業(yè)了，不過我不打算工作，準備繼續(xù)讀研，班上大部分同學也是一樣的想法，這與我們專業(yè)的就業(yè)情況有關。
與“資管”專業(yè)對口的就業(yè)方向主要是各省、市、縣的規(guī)劃、環(huán)保、國土、建設等政府部門或事業(yè)單位，這些單位在招考時大多需要研究生及以上學歷，所以想從事這方面工作，就得繼續(xù)深造。
那么，考研可以考什么方向呢？
本專業(yè)的碩士研究生主要有三大方向，分別是：研究水文、地貌、氣候、土壤等的自然地理學，研究城市規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟、人口資源與環(huán)境等的人文地理學，研究遙感技術與應用、攝影測量與遙感等的地理信息系統(tǒng)方向。相對來說，選擇地理信息系統(tǒng)方向?qū)砭蜆I(yè)會更好些，當然這個方向的考研難度也大些。
你也可以選擇跨專業(yè)考研，比如城市規(guī)劃專業(yè)。雖然某些課程與我們專業(yè)相通，但城市規(guī)劃專業(yè)考研很重要的一部分是繪圖考試，徒手作圖能力較弱的話，考起來會比較辛苦。
【院校鏈接】
開設“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的院校有：
南京大學 武漢大學 中山大學 華東師范大學 南京農(nóng)業(yè)大學 華中師范大學
中國礦業(yè)大學 云南大學 濟南大學 西南林業(yè)大學 南通大學
開設“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)的院校有：
關鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；專業(yè)特點；辦學特點；專業(yè)發(fā)展；辦學要求；教學質(zhì)量 文獻標識碼：A
中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2016）10-0191-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.10.093
1 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)概述
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于地理學一級學科下的二級學科，它包含的學科較多，范圍較廣。目前全國超過有160所高校開設了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，開設的學校多，但并沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，有的學校著重培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才，有的學校則偏重于培養(yǎng)資源環(huán)境。也有的學校會在大二時分方向培養(yǎng)不同類型的人才，如云南師范大學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在大一時為一個班級，到學生大二時會根據(jù)學生的喜好將專業(yè)分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個方向供學生選擇?？梢哉f這樣的分類可以使該專業(yè)的定位更加明確，使學生能在不同的專業(yè)分類下學得更精、學得更好，更有利于培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，使專業(yè)的前景更加光明。
1.1 專業(yè)特色
日前，我國開設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校在該專業(yè)的課題安排上基本相同，都包含了地理科學、城市規(guī)劃、地質(zhì)礦產(chǎn)、區(qū)域經(jīng)濟、房地產(chǎn)、建筑學、環(huán)境保護等多學科知識，這些學科知識幾乎也存在于環(huán)境科學與工程和城鄉(xiāng)規(guī)劃等其他類似專業(yè)的課程內(nèi)容。由此而言，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的課程設置沒有自己的專業(yè)課程和特色優(yōu)勢，使得辦學理念融入不到辦學過程中，阻礙了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)向前發(fā)展的進程。
1.2 人才培養(yǎng)模式
依照資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設置的理論，該專業(yè)試圖培養(yǎng)具備資環(huán)專業(yè)基本理論、基本知識和技能的高級專門技術人才，可以在科研機構、企事業(yè)單位或行政管理部門等從事科研、管理等專業(yè)技術工作。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)課程涵蓋了地理科學、環(huán)境科學、城市規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟等學科知識，在專業(yè)設置上培養(yǎng)學生掌握生態(tài)學、地理科學、城市規(guī)劃、地質(zhì)礦產(chǎn)、區(qū)域經(jīng)濟等相關理論知識，成為最典型的“通才型”專業(yè)人才。由于這種培訓模式使得學生學習科學知識涉及領域比較多，形成了一種“通”而不“?！钡男Ч?，真正放在市場上與其他專業(yè)學科的學生競爭時，往往會處于劣勢的地位。如：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學生在地理學科領域通常面對著地理學科專業(yè)的競爭；在環(huán)境科學領域面臨著環(huán)境工程專業(yè)的競爭；在土地管理領域面臨著土地管理專業(yè)的競爭等。
1.3 實踐技能薄弱
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培訓模式所存在的問題同時也帶來了很多現(xiàn)實問題。例如學習課程設置過多，課程就更加復雜性，學生總學時又有限，如何在有限的時間內(nèi)全部學習完成理論知識，是一個重要的現(xiàn)實問題。另外，由于學時有限，理論知識都沒有完全學習到位，如何抽出有限的時間對學生進行理論聯(lián)系實際的實踐教育呢？而且一些院校雖有設計實踐課程，但是實踐課程傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性思維，使得學生也對實踐技能提不起興趣，加之院校更多的注重理論教學，輕視實踐技能的培育，使得學生動手能力差，而社會更需要的是應用型人才，學生在面對就業(yè)選擇的時候也會感到壓力很大。
1.4 就業(yè)與深造
通過第三方面論資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式導致實踐技能差，同時引起很多方面的現(xiàn)實問題，一個非常重要并且直接的問題就是就業(yè)問題。一個專業(yè)的就業(yè)率高與低，直接地反映了社會對該專業(yè)的認可程度。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的培養(yǎng)人才致使“通”而不“專”，表面上選擇性比較多，可以在城市規(guī)劃局、國土資源局、環(huán)保部門等企事業(yè)單位就職，但是同樣資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在市場上也有很多的競爭對手，再加上資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)自身設置的局限性，使得在市場上的競爭實力較薄弱。尤其是隨著時代的發(fā)展和進步，人們更多地追求高素質(zhì)高技術的人才，市場上也需要高技能高學歷的人才機制。本科生更多地選擇進行考研考博的現(xiàn)象也普遍存在，但是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)涉及的碩士學位幾乎不存在，也就是說資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)生想深造都找不到相應的大學，最后學生只能尋找相似的專業(yè)進行深造考研或者干脆更改專業(yè)選擇。致使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面的壓力越來越大，使得畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力的時候會更加迷茫、沒有信心，促使更多專業(yè)人才的流失。
2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展定位思考
2.1 明確專業(yè)的辦學理念，準確定位學科方向
在學院教學中，由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)設置課程較多、學習的內(nèi)容非常復雜，這種蜻蜓點水式的教學方式使得學生什么都學，卻什么都不會。在實際教學中，其實已經(jīng)偏離了教學目標，忽略了社會需要的實用性人才而非專門人才。其實資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在市場上具有很強的操作性，而且對學生的專業(yè)知識和技能有較高的要求，學生既要掌握專業(yè)知識的基本理論，也要具有實踐操作能力，可以解決資源環(huán)境合理規(guī)劃與城市之間存在的實際問題。各學院應該根據(jù)自身辦學特色以及師資情況，明確專業(yè)辦學理念，完善課程體系，準確定位學科方向的基礎上，加強學生動手實操能力，增強實踐教學的實用性，增多實踐課程學時，培養(yǎng)學生實踐動手能力，課程設置上要為畢業(yè)生未來可能從事的工作準備。
2.2 根據(jù)學校特色完善課程設置
要根據(jù)學院辦學特色，完善資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的課程設置體系。要綜合考慮資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在社會需求方向的因素，合理地設置學習課程內(nèi)容的安排，避免課程內(nèi)容設置的重復性和復雜性，使得學生對該專業(yè)的學習產(chǎn)生距離感。并且一個專業(yè)的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)不僅是靠幾門課程就可以的，它需要充分學習各個課程，靠這些課程的相互補充和協(xié)調(diào)來實現(xiàn)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一個多學科交叉、綜合性強的學科專業(yè)，這也使得該學科學習起來比較困難。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為一個地理學科領域，不僅要培養(yǎng)學生對地理區(qū)域的規(guī)劃特點，還要熟練地掌握當?shù)亟?jīng)濟背景和社會背景下的資環(huán)專業(yè)知識。例如，在西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，高校開辦的專業(yè)應該更多地傾向于注重生態(tài)環(huán)境保護等，可以開設山地生態(tài)保護、地質(zhì)災害勘察、資源環(huán)境調(diào)查等學科內(nèi)容的傳授，但是并不是一味側(cè)重，不去關注城市建設、循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展、城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟等人文環(huán)境內(nèi)容的學習。
在專業(yè)課程開設時，要注重基礎課程與專業(yè)課程的結(jié)合，也要注重理論知識以及實踐知識的結(jié)合，同時課程在開設時還要根據(jù)社會對人才的需要，開設相應的課程。值得提出的是，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)目前已經(jīng)基本協(xié)調(diào)和實現(xiàn)了以上要求。
2.3 實施導師制
導師制是高校對學生管理以及培養(yǎng)高層次人才戰(zhàn)略所實施的一種優(yōu)良制度。國內(nèi)外大量實踐證明，大部分學生渴望教師對自己學習狀況的關注，及時給出指導和鼓勵。如果資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實施了導師制體系，每位導師就可以隨時和學生進行交流，更容易從多角度了解學生，當學生遇到不管是生活還是學習上的問題時，及時給出解決辦法或者及時給予關心和關切幫助。另外，導師需要更加的專業(yè)，不僅是在專業(yè)方面，在其他方面也對導師提出了較高的水平，導師要發(fā)現(xiàn)學生學習的個性特征，因人而異地采取措施，有助于更快地提高學生素質(zhì)和能力，有利于指引學生更好地發(fā)展本專業(yè)。導師還可以借助自己的科研項目和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，使學生也參與其中，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，為社會提供合格的創(chuàng)新性人才。
綜上所述，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在未來的發(fā)展過程中還有很大的發(fā)展空間，通過對專業(yè)定位、特色發(fā)展和學生就業(yè)等方面的修正改良，調(diào)整人才培育戰(zhàn)略和社會需求之間的偏差，促使資環(huán)專業(yè)應對新的挑戰(zhàn)，新拆分兩個專業(yè)分別為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城市規(guī)劃，可能更快地推進未來高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展。高校在發(fā)展資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)體系建設時，要積極吸取經(jīng)驗教訓，結(jié)合社會對人才的需求，從多方向和多角度來提高專業(yè)競爭力，培養(yǎng)一批又一批為社會所用的合格人才。
此外，學校在培養(yǎng)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才時，不能盲目覺得什么課程好就開設什么課程。學校培養(yǎng)人才終究是為了社會和國家建設服務的，因此我們在培養(yǎng)相關的專業(yè)人才時，必須充分地考察市場、研究市場，根據(jù)市場的需求靈活開設相關的專業(yè)課程，培養(yǎng)出社會需要的、專業(yè)的人才?？偟膩碚f，學校只有培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，增加學生的就業(yè)率，才能推動該資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展，提高學校的知名度，為社會主義建設奉獻出一份力量。
參考文獻
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1、文科專業(yè)：經(jīng)濟學、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、金融學、保險學、投資學、土地資源管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、財政學、稅收學、勞動與社會保障、資產(chǎn)評估、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、貿(mào)易經(jīng)濟、工商管理、人力資源管理、物業(yè)管理、財務管理、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理、文化產(chǎn)業(yè)管理；
2、理科專業(yè)：經(jīng)濟學、經(jīng)濟學、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、能源經(jīng)濟、金融工程、保險學、投資學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地資源管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、財政學、勞動與社會保障、資產(chǎn)評估、物流管理、貿(mào)易經(jīng)濟、工商管理、人力資源管理、物業(yè)管理、工程管理、工程造價、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、行政管理。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關鍵詞】新課程改革 高中 地理選修課程 設置
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0051-02
2004年9月開始逐步實施的普通高中新課程改革（以下簡稱新課改），最大創(chuàng)新點在于改變了傳統(tǒng)單一的必修模式，增加了選修模塊。根據(jù)《普通高中地理課程標準（實驗）》的建議，地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災害與防治”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術應用”7個模塊組成。
眾多學者從不同的視角對地理選修課程進行研究，著作方面有夏志芳教授的《高中新課程選修課教與學（地理）》，既注重從理論層面?zhèn)鬟_新課程教學理念，又重視提供可操作性強的具體教學方法，并細化至每一個教學步驟進行解析，這本書可以幫助和引導教師更好地開展地理選修課程。大多數(shù)人的研究集中在地理選修課程的實施過程中，如趙傳兵從國家、地方、學校三個層面分析當前選修課程實施的現(xiàn)狀。曾瑋對多個省份進行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷反映的基本情況，從教師、教材、課程資源、評價這四個方面提出改進的建議。此外，有的學者針對具體的某一模塊進行研究，如袁書琪教授對“旅游地理”、王靜愛和蘇筠對“自然災害與防治”進行了解讀，并提供了教學建議。但是，對于不同省份間地理選修課程的對比分析是缺乏的。本文以廣東省、江蘇省、河南省、江西省、、廣西壯族自治區(qū)6個?。▍^(qū)）的地理選修課程的規(guī)定或指導意見為研究對象，從共性和差異性兩個方面對地理選修課程的設置進行分析。
一、不同?。▍^(qū)）地理選修課程的共性和差異性
（一）不同?。▍^(qū)）地理選修課程的基本內(nèi)容
本文根據(jù)各?。▍^(qū)）的經(jīng)濟、文化、教育、社會條件等因素劃分為發(fā)達省（區(qū)）、較發(fā)達省（區(qū)）、欠發(fā)達?。▍^(qū)）三個類型。在具體的分析中，主要以地理選修課程的開設時間、選修模式、是否根據(jù)學生的意向分為不同的學習方向等進行對比，具體見表1。
表1 各省（區(qū)）指導意見的基本內(nèi)容
分類 ?。▍^(qū)） 基本內(nèi)容
發(fā)達?。▍^(qū)） 廣東省 1.選修模塊為并列關系，學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課學習前后開設或同時開設。學校應在高中三年級上學期結(jié)束之前完成選修課程；2.人文社會科學發(fā)展傾向的學生：選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護；3.工科發(fā)展傾向的學生：選擇宇宙與地球、海洋地理、自然災害與防治。
江蘇省 1.全省統(tǒng)一選定開設選修模塊：海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護；2.各學校從中選擇兩個模塊教學，并納入高考命題范圍。
較發(fā)達?。▍^(qū)） 河南省 1.地理選修模式為：建議選修+自主選修；2.人文方向的學生要在旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護中這3門中選2個，理工科方向的學生不作要求；3.地理選修課要在必修課結(jié)束后開始，按學段安排課程的開課模式，每周不少于4個課時；4.建立普通高中地理選課指導制度；5.評價方式分為終結(jié)性評價和過程性評價，其中過程性評價包括地理課堂表現(xiàn)、單元檢測、地理實踐活動、地理學習檔案等。
江西省 1.地理選修模式為選修IA+選修IB+選修IC；2.了解學生的專業(yè)志向，分為自然地理方向、人文地理方向、地理技術方向；3.評價方式終結(jié)性評價紙筆考試占70%，地理活動評定占30%，過程性評價采用評語和等級評價。
欠發(fā)達?。▍^(qū)） 1.選修課程的模式是必選模塊+任選模塊；文科方向的學生必須選旅游地理、自然災害與防治；2.開課的時間安排在高二，文理分班之后。
廣西壯族自治區(qū) 1.各模塊之間是平行并列關系，不需按順序開設，每個模塊通常為36學時，2學分；2.希望在人文社會科學等方面發(fā)展的學生，繼續(xù)完成限定選修的“自然災害與防治”和“旅游地理”兩個模塊后，還可選修更多模塊。鼓勵對地理有興趣的其他學生繼續(xù)選修其他模塊；3.對旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護有詳細的教學建議。
（二）不同?。▍^(qū)）地理選修課程的共性內(nèi)容
1.7個選修模塊間的關系。各個?。▍^(qū)）的7個模塊間的關系基本一致，是根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標準（實驗）》的建議設置的，各選修模塊為并列關系，且在知識銜接和內(nèi)在邏輯上是平行的，學習順序不作具體規(guī)定。
2.選修的開課模式?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（實驗）》建議：高中地理課程由共同必修與個性選修課程組成。在參照這個建議的基礎上，結(jié)合前面幾個省（區(qū)）的經(jīng)驗，既保留了方案總的思路，又在原有的基礎上進行了創(chuàng)新。如河南省規(guī)定為建議選修+自主選修，江西省是選修IA+選修IB+選修IC，選修IA是學校必修開設，自然災害與防治、環(huán)境保護；選修IB是要求學校努力開設的選修模塊：旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃；選修IC鼓勵有條件的學校開設的選修模塊。是必選模塊和任選模塊，其中必修模塊包括旅游地理、自然災害與防治。各個?。▍^(qū)）的對于選修課程的一致之處是要在高三前結(jié)束，可以和必修課程同時或者結(jié)束后開設，因此，時間基本是在高中二年級時進行。
3.選修模塊的選擇和開設。各?。▍^(qū)）學校的硬件和軟件條件有所差別，無法同時開設7門選修課程，因此，各省區(qū)都規(guī)定了其中的若干模板是必須選擇的。如江蘇省可以從海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護這四個中選取兩個開設；廣西壯族自治區(qū)要求限修旅游地理和自然災害與防治。
（三）不同?。▍^(qū)）地理選修課程的差異性內(nèi)容
1.選修模塊的評價方式。在6個省（區(qū)）中，除了江蘇省，其他?。▍^(qū)）的評價方式基本為終結(jié)性評價和過程性評價，河南省規(guī)定過程性評價包括地理課堂表現(xiàn)、單元檢測、地理實踐活動、地理學習檔案等。江西省的評價方式中終結(jié)性評價紙筆考試占70%，地理活動評定占30%，過程性評價采用評語和等級評價。江蘇開設的選修課是服務于高考的題目，因此，學校會很重視選修課程的開設，但是在高考的壓力下會失去選修課程的意義。
2.與學生專業(yè)志向的聯(lián)系。由于高二會文理分科，地理為文科學生的高考科目之一，選修課程的開設一般都在高二，因此，選修課的學習是要求文科方向的學生，對理科方向的學生基本沒有要求，且各個省區(qū)也有所差別。如廣東省規(guī)定人文社會科學發(fā)展傾向的學生選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護；工科發(fā)展傾向的學生選擇宇宙與地球、海洋地理、自然災害與防治。河南省規(guī)定人文方向的學生要在旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護中的3門選2門，理工科方向的學生不作要求。江西省根據(jù)學生的專業(yè)志向，分為自然地理方向、人文地理方向、地理技術方向。規(guī)定文科方向的學生必須選旅游地理、自然災害與防治。雖然文理分科可以幫助學校進行選修課的教學，重視文科方向?qū)W生的選修課程的學習，但是理科生會少選或者不選修地理課程，而選修課程是為了滿足學生個性發(fā)展的需要，這樣就違背了其最終目的。
三、優(yōu)化地理選修課程設置的對策
（一）落實選修課程的選課制度
在各?。▍^(qū)）關于地理選修課程的規(guī)定中，只是結(jié)合本?。▍^(qū)）的情況，規(guī)定7門選修中文理方向的學生選修哪幾門，并沒有給出學校、教師或?qū)W生在具體選擇時的指導。因此應該加大選修課程的開放性，從學生的角度出發(fā)，真正將學生作為學習的主體，打破整班傳統(tǒng)的教學模式，讓學生填報自己感興趣愿意學習和研究的科目，而不是學校選好讓學生來學習，這樣才可以真正達到選修課程的目的。
（二）擴充選修課程的教學資源
選修的7門課程，首先應該闡述地理學科的基本原理，展現(xiàn)地理學科的特點。其次也要突出與其他學科的交叉特點。如自然災害與防治這門課程，是將災害學的研究術語、最新成果科普化，將研究性地圖教學化，從而提高學生自主學習和協(xié)作攻關的意識和能力。而這種專業(yè)性很強的知識，無形中加重了教師的教學負擔。若請來大學里的專業(yè)教師給學生進行專題講解，或者在開展地震演習活動時請來消防官兵進行實地指導，會有更好的效果。
（三）結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行地理教學
地理課程中有兩個非常重要的基本理念，即“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行教學的設計，不僅能激發(fā)學生學習地理的興趣，更能達到很好的教學效果。如旅游地理課程中可將學生分成若干小組，每組一個主題，進行“組織當?shù)爻鞘械囊蝗沼巍钡脑O計。
（四）關注地理選修課程的過程性評價
百分制的評價方式對地理選修課程的評價實際效果不佳，如湖南省、江西省、對于終結(jié)性評價和過程性評價各占70%和30%，還是難以有效地考核學生學習這門課程的效果。筆者認為可以弱化對于選修課程的紙筆考試，著重加強過程性評價，如給學生開展的專題講座，學生提交專題講座后的感想；在地理活動中，記錄學生的表現(xiàn)，予以一定的評語評價等。
【參考文獻】
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關鍵詞：城市道路；交通規(guī)劃；課程建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： With the adjustment of the discipline in 2012 as the background， the human geography and urban planning management（referred to as urban and rural planning and management）training objectives and training courses and employment direction as the starting point， expounds the characteristics of city road and traffic planning course， and human geography in Inner Mongolia Agricultural University and Inner Mongolia University of Finance and Economics 300 students as the research object， analyze the data by using SPSS software. On this basis this article puts forward several suggestions on the construction of city road and traffic planning course.
Key words： urban road； traffic planning； course construction
0 引 言
城市道路與交通規(guī)劃課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，它解決的是城市道路與交通規(guī)劃的基本知識、理念、原則、思路、程序、步驟與方法等。通過這門課程的學習，使學生在掌握道路工程知識、設計基礎知識的同時，能夠?qū)Τ鞘薪煌ɡ碚摶A、研究方法有一定的了解，對培養(yǎng)學生實踐能力具有重要的作用與意義。鑒于此，文章以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學與內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學300名學生為研究對象，并以調(diào)查問卷的方式收集數(shù)據(jù)，運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，結(jié)合以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力為視角對該課程建設進行了研究，并將其與城鎮(zhèn)化社會發(fā)展相銜接，培養(yǎng)學生道路規(guī)劃實踐、創(chuàng)新能力，以滿足社會規(guī)劃類人才的需求，同時也豐富了該城市規(guī)劃專業(yè)教學理論，對于提高專業(yè)教學水平，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)也具有一定意義。
1 研究方法
本文從課程目標、課程定位、培養(yǎng)課程及就業(yè)方向為切入點，運用問卷調(diào)查、訪談及數(shù)據(jù)定量分析3種研究方法對該專業(yè)培養(yǎng)模式進行了研究。筆者于2015年6月1日至6日對2校2015級8個班城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，對部分專業(yè)教師與相關專家進行訪談，并針對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行了統(tǒng)計，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收291份，有效問卷279份，有效率93%。運用SPSS11.3 軟件對所獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2 調(diào)查結(jié)果
（1）學生對該專業(yè)了解情況。其中27%的同學最初喜歡本課程，50%的同學通過對該課程的學習后，逐漸喜歡本課程，23%的同學對本專業(yè)沒有興趣。
（2）對本課程應采取的課程定位的判斷。認為應將課程定位向道路橋梁建設專業(yè)方向傾斜的學生最多，占63%；而認為應該定位為城市與區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃和城市規(guī)劃等方向的學生人數(shù)和比例都差不多，為37%左右。這給我們課程方向的確立提供了需求依據(jù)。
（3）課程設置選擇。其中50%的同學選擇課程設置應該是豐富多彩、各有涉及，46%的同學認為設置課程應該精而專，4%的同學選則了其他。
（4）本課程建設建h。22%的學生認為應改換課程名稱；而有78%以上的學生認為應該明確課程定位，修改課程設置方案，增加硬件、完善實踐和調(diào)整課程體系；其次，有70%以上的學生認為應該改變課程教學方法。這為我們課程設置的修訂和培養(yǎng)模式的改革提供了方向和依據(jù)。
（5）學生對本課程實踐教學內(nèi)容建議。其中60%的同學贊同實習課程；22%的同學不贊成實習課程，認為課程設置不合理，實習課程數(shù)量較少，系統(tǒng)性差，課程內(nèi)容較多。這個問題是城市道路與道路交通專業(yè)實習課程設置中普遍存在的問題，是人才培養(yǎng)模式改革中最難解決的問題。
（6）教學手段與方法。認為現(xiàn)行教學內(nèi)容理論較多而實踐較少的學生最多占78%以上；其次，認為注重教而輕視學生也較多，占46%；而認為沒有充分利用現(xiàn)代教學手段的學生則較少，所占比例不到21%?？梢?，由于課程體系設置中實踐課程太少，老師在教學中也比較重理論，而輕視實踐。
（7）就業(yè)方向與本課程的關系。其中33%的同學希望能夠從事與本課程及城縣規(guī)劃專業(yè)對口的崗位，67%同學不打算從事與本課程及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對口的崗位。
（8）大學生就業(yè)難問題是什么。其中34.62%的同學認為本專業(yè)課程設置與工作崗位需要脫節(jié)，專業(yè)方向不明確是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，38.46%的同學認為責任在于自己，23.08%的同學認為眼光高，3.85%的同學認為社會需要本專業(yè)的學生太少。
（9）學生對本規(guī)劃專業(yè)前景預判。其中70.38%的同學認為專業(yè)發(fā)展前景良好，對其充滿信心；7.69%的同學旁觀者的態(tài)度，覺得無所謂；19.23%的同學認為該專業(yè)沒有多少意義，急需整改。
（10）學生是否有轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。其中3.85%是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來，3.85%將轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，26.92%的同學未想過轉(zhuǎn)專業(yè)，57.69%的同學想過轉(zhuǎn)專業(yè)，7.69%的同學選擇其他。
3 城市道路與交通規(guī)劃課程建設的幾點思考
（1）課程培養(yǎng)目標和方向定位。課程培養(yǎng)目標與定位的設定需要考慮就業(yè)與學科自身性質(zhì)兩個方面，二者缺一不可。根據(jù)上述調(diào)查可以看出學生對課程培養(yǎng)目標與課程定位具有強烈的興趣，希望課程培養(yǎng)目標設定為具有課程基本理論、知識與能力，具備創(chuàng)新、實踐能力，能夠從事區(qū)域交通規(guī)劃相關工作的應用復合型人才。應用復合型人才主要體現(xiàn)有兩點，第一，具有創(chuàng)新精神；第二，具有實踐能力。所以本課程的培養(yǎng)目標與方向定位應該緊緊圍繞“創(chuàng)新”與“實踐”。能夠從事在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門與本專業(yè)相關工作。
（2）專業(yè)課程體系構建。課程體系建設對于專業(yè)培養(yǎng)能否達到培養(yǎng)目標具有決定性意義，也是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中核心內(nèi)容，結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，可以看出專業(yè)課程設置的靈魂應該是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的學生，能夠達到社會對該專業(yè)人才需求的標準。增加實踐課程開設數(shù)量，提高實踐課程質(zhì)量，積極建設實踐教學平臺（校內(nèi)外），樹立“夯實理論基礎，實踐理論結(jié)合，實踐能力檢測”的基本思路，結(jié)合專業(yè)自身特點設置專業(yè)課程體系。特別是實踐教學改革關系到學生能否順利就業(yè)，對專業(yè)設置尤為重要，因此，實踐教學改革工作應該被重視；實踐教學改革應以社會需求為方向，通過實踐課程優(yōu)化、實踐教學師資隊伍建設以及校內(nèi)外實踐基地建設，提高實踐教學效果，積極建設實踐教學評價體系，反饋實踐教學效果。
（3）實踐教學改革。本課程作為培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為根本的基礎課，創(chuàng)新性實踐教學顯得尤為重要，但該專業(yè)實踐教學課程跨度大，內(nèi)容龐大，因此本專業(yè)實踐教學具有系統(tǒng)性特點。實踐性教學是能否培養(yǎng)出具有實踐能力學生的關鍵點，其中內(nèi)容涉及廣，包括實踐課程改革方向、實踐課程優(yōu)化、實踐教學師資隊伍建設、實踐教學評價體系建設、社會競賽對實踐教學的檢驗、校內(nèi)外實踐教學基地的建設等多方面。
（4）教學模式改革探索。激發(fā)學生創(chuàng)新能力與實踐能力；增強課內(nèi)外的互動，要求相關教學老師進行教學過程設計改革，采取先講解，學生思考并提問，而后老師回答的模式，啟發(fā)學生參與社會實踐，鍛煉學生的就業(yè)能力；引導學生對專業(yè)問題進行創(chuàng)新、實踐探索，考核時要求學生撰寫論文與課程設計，讓學生掌握撰寫科研論文與參與社會實踐的能力。積極拓展實踐教學平臺，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新、實踐能力的復合應用型人才。成立了測量實驗室（內(nèi)蒙古財經(jīng)大學西區(qū)校園地形圖測量實習基地，條件成熟，2009級、2010級兩屆同學順利完成實習任務，效果良好）。在該測量學實踐教學的基礎上，2009年、2011年參加了全區(qū)大中專院校測量大賽，取得了良好的效果。成立了Auto CAD實驗中心、數(shù)字化測圖實習中心、計量地理學實驗中心，實驗課開課率達到100%，且效果良好。成立了遙感與地理信息系統(tǒng)重點實驗室――內(nèi)蒙古財經(jīng)大學3S聯(lián)合實驗室。校外實踐教學基地也逐步穩(wěn)定完善：如岱海實習基地、蠻漢山實習基地、大同實習基地、小井溝實習基地等已成熟，已有5屆學生在此實習基地完成大一自然地理野外實習。另外北京城市規(guī)劃展覽館實習基地實踐教學為“城市道路與交通規(guī)劃”學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上提供了一定的硬件條件和基礎。
（5）加強實踐教學體系改革與創(chuàng)新。學院成立之初就樹立了以學生為本，基礎理論教學、實踐能力提高、綜合素質(zhì)培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)發(fā)展并以實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學理念，確立了“以提高學生綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為核心”的實踐教學理念，構建了以學生為主體、教師為主導，以強大的現(xiàn)代信息技術為支撐，以實驗室內(nèi)實驗、野外考察和社會具體項目為載體，綜合運用演示式、啟發(fā)式、互動式、研究式教學的實踐教W模式。
4 結(jié)論與建議
本文所思考的城市道路與交通規(guī)劃課程設置問題，主要體現(xiàn)在《城市道路與交通規(guī)劃課程體系建設》中該培養(yǎng)模式自2012年實施以來，取得了良好的效果，主要表現(xiàn)為：
（1）教師的“教”與學生的“學”積極性高漲；
（2）課程目標與課程體系清晰，學生與教師都具有明確的目標；
（3）學生實踐能力與創(chuàng)新能力逐漸增強，不僅在一系列大賽等活動中獲得成績，而且學生能夠完成實習公司的相關業(yè)務。
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