發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 10:17:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)生的閱讀興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，“興趣是最大的內(nèi)動(dòng)力”。在習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。從某種意義上說，培養(yǎng)生興趣，比習(xí)本身更為重要。而大量閱讀所培養(yǎng)的閱讀興趣，則可遷移為習(xí)興趣。世界上的一些偉人、名人及對(duì)人類有較大貢獻(xiàn)的者等，無(wú)不是從童年大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的習(xí)興趣、求知欲而走向成功的。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小生課外閱讀總量，語(yǔ)文教師應(yīng)重視激發(fā)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于生的心理、生理特征，使生樂讀、愛讀，使閱讀成為生生活中的一種樂趣。
根據(jù)小生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓生聽故事錄音，經(jīng)常讓生上臺(tái)講故事。生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都會(huì)對(duì)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。要告訴生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。生便會(huì)開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不僅可用指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還可采用游戲、表演等方式，以幫助生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
二、重視指導(dǎo)，培養(yǎng)生的閱讀能力
生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科的閱讀方法。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不是單純地做做“加法”就能奏效的，它涉及語(yǔ)文教的全面改革，必須轉(zhuǎn)變閱讀教的指導(dǎo)思想，優(yōu)化閱讀教的過程，改革閱讀教的方法。所謂授之以魚，不如教之以漁。要使生掌握有效的閱讀方法，就要給生一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，在激發(fā)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上改革閱讀教，教給生閱讀的方法，是提高課外閱讀效果的前提和關(guān)鍵。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教之中，指導(dǎo)生掌握科的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記、寫讀后感等。這樣生能自覺或不自覺地把課內(nèi)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、注重養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1.培養(yǎng)生“讀思結(jié)合”的習(xí)慣
多讀勤思才能有所收獲。在閱讀教過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)生邊讀邊思的習(xí)慣，主要是啟發(fā)引導(dǎo)生在閱讀中善于抓重點(diǎn)，深入鉆研，獨(dú)立思考，達(dá)到弄清文章思路，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，會(huì)寫作技巧。這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)一般在課內(nèi)閱讀教中進(jìn)行。
2.培養(yǎng)生“讀說結(jié)合”“讀議結(jié)合”的習(xí)慣
在開展課外閱讀活動(dòng)中，生看了許多書報(bào)，習(xí)了豐富多彩的知識(shí)。為了防止生走馬觀花、不求甚解，使生有所得，有目的地舉辦故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、向家人匯報(bào)收獲等活動(dòng)，讓生把所看的內(nèi)容，通過歸納總結(jié)，提取精華，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。同時(shí)，開展“讀書評(píng)書”“好書推薦”等活動(dòng)，讓生議一議、評(píng)一評(píng)所讀之書籍的優(yōu)劣，從而達(dá)到互薦好書、評(píng)議中提高欣賞水平的目的。
3.培養(yǎng)生“讀寫結(jié)合”的習(xí)慣
在指導(dǎo)閱讀過程中，培養(yǎng)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。要求生在讀書時(shí)，可邊讀邊畫，把書中的錦句佳詞、精彩片斷摘錄下來，以便重點(diǎn)習(xí)，還可以在一旁寫上自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。為了讓生積累寫作材料，提高生的理解、鑒賞能力，要求生大量寫讀書筆記，做到每讀必寫。讀書筆記的寫作應(yīng)從生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難。二、三年級(jí)以摘抄型為主，可寫簡(jiǎn)單的讀后感；四年級(jí)以提綱型和感想型為主，可旁及其它；五、六年級(jí)以感想型為主，鼓勵(lì)創(chuàng)造型寫作兼顧其它，從而促進(jìn)生的有效閱讀。另外，還應(yīng)指導(dǎo)生辦好手抄報(bào)，增加生讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)，激發(fā)生的閱讀興趣，提高生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功喜悅
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；策略；課外閱讀
1.英語(yǔ)課外閱讀的必要性
閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作了說明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。另外，香港城市大學(xué)著名教授、外語(yǔ)教學(xué)法博士Ken Beatty也向中小學(xué)生建議，要適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵一點(diǎn)是要增加課外閱讀，因?yàn)檫@能幫助自己汲取知識(shí)、夯實(shí)語(yǔ)言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢?，英語(yǔ)課外閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。
盡管初中英語(yǔ)教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。課文是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言素材，但是只閱讀教科書上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。
2.課外閱讀方法指導(dǎo)
我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語(yǔ)言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識(shí)。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級(jí)。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長(zhǎng)。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間（比如：晚自修的部分時(shí)間和周末的部分時(shí)間），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
此外，我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，在班級(jí)里創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀環(huán)境。比如：班級(jí)專門有個(gè)小柜子，里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們?cè)诮淌业娘@著位置張貼海報(bào)，開設(shè)各個(gè)不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語(yǔ)摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動(dòng)都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略
在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提倡平時(shí)多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。
我們的課外閱讀是相對(duì)于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項(xiàng)，而是用其他更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一些措施，比如對(duì)于敘述性的文章我們?cè)陂喿x之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號(hào)詞，比如：first， next， then， for example， thus， therefore， in short， in brief， 等等。這樣，有利于學(xué)生明確語(yǔ)篇中各個(gè)部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識(shí)。
我們要求學(xué)生集中注意力于整個(gè)篇章內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語(yǔ)。在閱讀過程中，學(xué)生辨認(rèn)出篇章開頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)時(shí)，頭腦立刻開始了對(duì)篇章內(nèi)容的預(yù)測(cè)。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對(duì)部分詞語(yǔ)的辨認(rèn)而不斷證實(shí)擴(kuò)展開始時(shí)的預(yù)測(cè)，或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進(jìn)行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時(shí)，我們提倡運(yùn)用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法 ，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語(yǔ)篇到語(yǔ)句，從大意到細(xì)節(jié)，利用語(yǔ)言形式去構(gòu)建全文的語(yǔ)義圖像，再利用這個(gè)語(yǔ)義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語(yǔ)言形式，從而幫助學(xué)生把語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。
4.教學(xué)結(jié)果及分析
雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學(xué)策略對(duì)于我們?nèi)绾斡行е笇?dǎo)初中英語(yǔ)課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語(yǔ)整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如英文朗誦、演講、講故事、英語(yǔ)角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，更是健心益智。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
4.1學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯濃厚，從應(yīng)付英語(yǔ)課外閱讀到喜歡英語(yǔ)課外閱讀，而且積極主動(dòng)去進(jìn)行有效的英語(yǔ)課外閱讀。通過廣泛的英語(yǔ)課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)面拓展了許多。
4.2學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)，敢于展示。
4.3學(xué)生的詞匯量大大地?cái)U(kuò)大，并且能夠“讀”以致用。
【中圖分類號(hào)】 G623.23
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）24―0094―01
一、學(xué)生閱讀存在的問題
1. 學(xué)校缺少系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生閱讀的計(jì)劃。對(duì)于開展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，學(xué)校沒有完整的分層設(shè)計(jì)，只有一些呆板的制度、零碎的要求。在學(xué)生閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)、推進(jìn)、評(píng)估等方面不夠精細(xì)，方法單一，學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的整體效果不佳。
2. 學(xué)校藏書多與學(xué)生無(wú)書可讀的情況并存。一方面，學(xué)校圖書室藏書相對(duì)數(shù)量較多，生均30多冊(cè)，但新書和適合學(xué)生閱讀的書少。另外，學(xué)校圖書管理體制落后，借閱率低，學(xué)生無(wú)書可讀。
3. 無(wú)人指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的大部分精力用于課內(nèi)教學(xué)，無(wú)暇顧及學(xué)生課外閱讀。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響成績(jī)，采取不支持的態(tài)度。學(xué)生除了閱讀一些與課本相關(guān)的書目外，其他課外讀本基本被禁止。
4. 無(wú)時(shí)間閱讀。學(xué)校里課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，回家后除了完成作業(yè)，還要參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，基本無(wú)時(shí)間閱讀課外書。
5. 促進(jìn)學(xué)生開展閱讀的各方面資源開發(fā)不夠。學(xué)校沒有將社會(huì)資源、家庭資源有效整合，學(xué)生單打獨(dú)斗，閱讀資源沒有充分開發(fā)。
二、學(xué)校開展閱讀的嘗試
學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生閱讀方面也做了一些有益的嘗試：一是開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有圖書資源，將圖書室裝飾一新，改善閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生來讀書；二是將學(xué)生喜歡的圖書放到班級(jí)小書架上，方便學(xué)生閱讀；三是在中高年級(jí)安排了閱讀課，讓語(yǔ)文教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀；四是讓家里有圖書的學(xué)生帶書到學(xué)校，與其他學(xué)生交換閱讀。這些措施雖然在促進(jìn)學(xué)生閱讀方面起到了一定作用，但這些措施只停留在表面，形式化的東西多，命令式、擠壓式的方法多，這樣簡(jiǎn)單地強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀心理感受，學(xué)生被動(dòng)閱讀，其效果難以保證。
三、行動(dòng)策略與實(shí)施過程規(guī)劃
1.調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。對(duì)各年級(jí)學(xué)生閱讀情況做一次全面摸底，積累原始數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告。
2.制定各項(xiàng)閱讀活動(dòng)具體計(jì)劃，包括閱讀活動(dòng)開展的時(shí)間、負(fù)責(zé)人、保障措施等。
（1）學(xué)生閱讀激勵(lì)計(jì)劃。設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的、能激勵(lì)他們閱讀的激勵(lì)活動(dòng)，如開展評(píng)先班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)“讀書之星”活動(dòng)，開展“我是小小讀書人”徽章獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)等。
（2）讀書活動(dòng)開展計(jì)劃。設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。在低年級(jí)開展“我會(huì)講故事”活動(dòng)，高年級(jí)開展“讀書心得大比拼”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生每月至少參與一次活動(dòng)。
（3）校長(zhǎng)帶動(dòng)、教師引領(lǐng)閱讀活動(dòng)計(jì)劃。校長(zhǎng)作為閱x活動(dòng)的總策劃、總指揮，參與各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施，參與評(píng)估分析閱讀活動(dòng)開展的情況，根據(jù)評(píng)估情況及時(shí)改進(jìn)閱讀行動(dòng)策略。班主任、語(yǔ)文教師作為閱讀活動(dòng)的主力軍，負(fù)責(zé)具體實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，并及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀效果。
（4）社會(huì)、家長(zhǎng)閱讀資源開發(fā)計(jì)劃。充分利用社區(qū)圖書室補(bǔ)充學(xué)生的課外閱讀。提高家長(zhǎng)的閱讀積極性，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生閱讀，從而帶動(dòng)學(xué)生閱讀。
3.前期宣傳動(dòng)員。校長(zhǎng)在全校作一次開展閱讀活動(dòng)的動(dòng)員報(bào)告，各班召開一次開展閱讀活動(dòng)的主題班會(huì)，并通過學(xué)校各媒體向?qū)W生廣泛宣傳，在校園營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。
4.開展分階段閱讀活動(dòng)。精心組織各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的開展，及時(shí)掌握學(xué)生閱讀動(dòng)態(tài)，調(diào)整行動(dòng)策略。
5.總結(jié)反思。對(duì)各階段開展閱讀活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，分析學(xué)生閱讀變化的情況，反思活動(dòng)得失，并及時(shí)調(diào)整行動(dòng)策略。對(duì)閱讀活動(dòng)中評(píng)選出的“讀書之星”進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展閱讀。在開展上一階段閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，安排部署下一階段的活動(dòng)。
四、效果評(píng)估與反思改進(jìn)措施
1. 設(shè)置閱讀情況監(jiān)測(cè)班。每個(gè)年級(jí)選定一個(gè)班級(jí)作為監(jiān)測(cè)班，記錄、監(jiān)測(cè)學(xué)生閱讀情況。采取問卷調(diào)查、走訪了解等形式采集數(shù)據(jù)，定期匯總。
一、精心選擇閱讀材料
首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細(xì)的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學(xué)生探索水滸的章節(jié)，認(rèn)識(shí)水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。
其次，選擇當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品所反映的社會(huì)生活更貼近我們的現(xiàn)實(shí)，這些書籍對(duì)于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時(shí)代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來，著名學(xué)者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，都有顯著的功用。
二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀
首先，從閱讀的內(nèi)容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！币虼耍瑢W(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，如瀏覽、泛讀、精讀等。
其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價(jià)值。通過閱讀來獲得知識(shí)，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對(duì)于處于求知時(shí)期的中學(xué)生來說，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。
再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用，互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。
三、開展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背瓕憫?yīng)以有用為原則。學(xué)生平時(shí)從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范，教師應(yīng)該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會(huì)。
為了讓學(xué)生把積累的成果展示出來，教師平時(shí)可以多組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生有成就感。競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長(zhǎng)。
1.開展箴言積累競(jìng)賽
在教室后的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。
2.舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，每學(xué)期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3.開展主題競(jìng)賽活動(dòng)
為了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀名著，我把班級(jí)分成八個(gè)小組，每組布置一些問題，讓學(xué)生用兩周時(shí)間閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本組問題發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生通過多種方式對(duì)所讀名著有了較多理解。
關(guān)鍵詞：中職教育；語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0018-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.010
V泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)寬學(xué)生的視野，開拓他們的思路，對(duì)于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。但當(dāng)前情況下，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)都比較盲目、隨意，閱讀的主動(dòng)性差?；诖?，本文主要就課外閱讀在中職語(yǔ)文教育中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，總結(jié)現(xiàn)階段中職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究如何開展課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、課外閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教育中的作用
在中職教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)，日常的語(yǔ)言交流并沒有什么問題，但是總體而言知識(shí)儲(chǔ)備還比較貧乏，語(yǔ)言比較枯燥，遇到比較正式的場(chǎng)合時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點(diǎn)的情況，寫作時(shí)文章內(nèi)容十分平淡，缺乏情感，表達(dá)不流暢，措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言形式，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美、富有節(jié)奏感、韻律感，更加生動(dòng)鮮明。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，綜合素質(zhì)參差不齊，行為習(xí)慣、思想意識(shí)都存在著問題，許多學(xué)生在與他人交往的過程中缺乏責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，使他們?cè)诤棋臅Ｖ懈形蛭淖值镊攘?，激發(fā)民族自豪感。而且，課外閱讀對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造十分有幫助。
二、當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問題
（一）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學(xué)生表示自己愿意利用課外時(shí)間閱讀一些書籍。但大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會(huì)做讀書筆記，對(duì)于文章中的一些精彩內(nèi)容沒有進(jìn)行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。
（二） 閱讀主動(dòng)性較差、品味較低
教育部明確地列出了中學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的篇目，但經(jīng)過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，基本上很少有學(xué)生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學(xué)生都是在教師布置了之后才進(jìn)行閱讀，主動(dòng)性非常差，每天用于課外閱讀的時(shí)間非常少。此外，對(duì)學(xué)生常讀的書目進(jìn)行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說、校園愛情故事、時(shí)尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經(jīng)典的文學(xué)名著的閱讀十分少，少數(shù)學(xué)生觀看過改編之后的文學(xué)作品，部分學(xué)生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見學(xué)生的閱讀能力較低，十分浮躁。這對(duì)于學(xué)生思維模式、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)并沒有太大的幫助。
（三） 缺乏良好的閱讀環(huán)境
學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的圖書館、閱覽室應(yīng)該是課外閱讀的主要場(chǎng)所，但現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的圖書館、閱覽室形同虛設(shè)，每學(xué)期開放的時(shí)間非常少，館內(nèi)圖書資源不夠豐富，學(xué)校既沒有為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，又沒有為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。加上現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，部分家長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為大加斥責(zé)，在這種情況之下，學(xué)生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、課外閱讀教學(xué)的有效策略
（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀
首先，家長(zhǎng)及教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)于學(xué)生品德養(yǎng)成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長(zhǎng)足發(fā)展的角度看待問題。語(yǔ)文教師要能夠積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自身教育實(shí)踐之中存在的一些問題，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生性格、素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從而為學(xué)生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生來說，要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，不能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)完全分割開，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學(xué)工作之中要能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，要讓他們主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖?，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時(shí)間開展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生。教師要結(jié)合青少年的生理心理特點(diǎn)，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會(huì)中學(xué)生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評(píng)選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
關(guān)鍵詞：課外閱讀 問卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對(duì)策措施
一.調(diào)查背景
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難提高。
二.調(diào)查過程
2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級(jí)共264名學(xué)生，問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來源和類型等內(nèi)容，并對(duì)調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。
三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀
1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，7.57%的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。
2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來看，54.54%沒有時(shí)間讀書，38.63%的學(xué)生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學(xué)生沒有閱讀課外書籍的習(xí)慣。
3、從閱讀方法和習(xí)慣來看，52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學(xué)生有讀書計(jì)劃，43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注，7.19%學(xué)生能寫讀書筆記。
4、從閱讀傾向和類型來看，75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學(xué)生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。
5、從家里藏書和家長(zhǎng)態(tài)度來看，49.62%的家長(zhǎng)支持孩子讀課外書，10.22%的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀課外書，8%的學(xué)生家中藏書在100本以上，38%的學(xué)生家中根本沒有藏書。
四.影響因素
1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校仍然以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué)，重視做練習(xí)，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，逼迫放棄了課外閱讀。
2、家長(zhǎng)支持引領(lǐng)不夠。
受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)只重視孩子的教材學(xué)習(xí)，認(rèn)為課外讀物都是閑書，讀了會(huì)影響成績(jī)的提高；有些家長(zhǎng)自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購(gòu)買課外讀物，學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。
3、媒體負(fù)面影響較大。
很多中學(xué)生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響?，F(xiàn)在電視劇制作越來越精美有趣，電子游戲開發(fā)愈來愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，難以自拔。
4、師生忽視課外閱讀。
教學(xué)中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績(jī)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大；有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習(xí)題。
五.對(duì)策與措施
1、轉(zhuǎn)變觀念
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，教師要落實(shí)大語(yǔ)文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
2、提供書籍
學(xué)校圖書館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書量；學(xué)校要定期輪換圖書到班級(jí)；積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書，建設(shè)好班級(jí)圖書角；倡導(dǎo)家長(zhǎng)率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。
3、指導(dǎo)閱讀
教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效益。
4、上閱讀課
為了開展課外快樂閱讀，教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，還要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃，分步實(shí)施，保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。
5、開展活動(dòng)
以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開展課外閱讀活動(dòng)，如“課前三分鐘演講”“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)；學(xué)校也要積極開展讀書活動(dòng)競(jìng)賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，變教師的苦教為樂教，變學(xué)生苦讀為樂讀，使學(xué)生愛讀書，善讀書，用經(jīng)典滋潤(rùn)人生。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識(shí)，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養(yǎng)。但局限于有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練中。但作為閱讀訓(xùn)練中的目標(biāo)和行動(dòng)者，學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不得法，讓這一重要的發(fā)展方向得不到有效的體現(xiàn)。所以探討中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)必要。
一、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展的價(jià)值
1.豐富學(xué)生的知識(shí)
閱讀是中學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)的一個(gè)重要的渠道，中學(xué)生課外讀物中涉及到的國(guó)內(nèi)外知識(shí)、文學(xué)典故、歷史事件等可以幫助中學(xué)生積累知識(shí)，拓展視野。近些年來，我國(guó)教育市場(chǎng)的日益發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學(xué)生課外閱讀拓展訓(xùn)練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)可以把握的重要資源。
2.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀與寫作能力
閱讀與寫作能力是影響一生的基礎(chǔ)能力，也是中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習(xí)慣，和通過閱讀積累的詞語(yǔ)、句子、表達(dá)方式都是輔助中學(xué)生完成寫作與閱讀能力培養(yǎng)的重要的資源。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學(xué)生，在平時(shí)寫作練習(xí)中，也常常會(huì)寫出表達(dá)方式富有想象力，寫作內(nèi)容與眾不同的作品，這也證實(shí)了課外閱讀訓(xùn)練的重要價(jià)值。
3.促進(jìn)智商和情商的培養(yǎng)
中學(xué)生正處于價(jià)值觀、道德意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對(duì)周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導(dǎo)，但也有一部分來自于閱讀中對(duì)故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學(xué)生意識(shí)到一些行為的不正當(dāng)性，產(chǎn)生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學(xué)生智商與情商培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。閱讀書籍比較多的學(xué)生，往往也會(huì)比其他的學(xué)生表現(xiàn)的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現(xiàn)。
二、目前中學(xué)語(yǔ)文課外拓展訓(xùn)練中存在的問題
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前因?yàn)橘Y源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語(yǔ)文課外拓展訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問題，讓這一對(duì)學(xué)生頗有裨益的內(nèi)容得不到有效的體現(xiàn)。這些問題體現(xiàn)在：
1.未抗婊任務(wù)不做后期監(jiān)督
很多老師在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)候，都只是在課業(yè)之后簡(jiǎn)單的安排一定的任務(wù)給自己的學(xué)生，但具體到如何，學(xué)生有沒有執(zhí)行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學(xué)階段學(xué)生雖然有了一定的行為意識(shí)，但自律性差，很多學(xué)生課下并不會(huì)按照老師的要求來完成閱讀訓(xùn)練，再加上很多課外閱讀內(nèi)容的誘惑，更是會(huì)影響到中學(xué)生閱讀的自律。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中了解的情況，不會(huì)按照老師要求完成課外閱讀的學(xué)生占據(jù)的比重很大，更因?yàn)闆]有監(jiān)督已經(jīng)失去了自覺完成的意識(shí)。
2.閱讀內(nèi)容寬泛缺乏規(guī)劃
雖然中學(xué)階段學(xué)校有頒發(fā)設(shè)定的課外閱讀教材，但對(duì)比市場(chǎng)上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學(xué)生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓(xùn)練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間里面，學(xué)生只要要求家長(zhǎng)買書，家長(zhǎng)便毫無(wú)保留的購(gòu)買，認(rèn)為只要給學(xué)生多看書就一定是好的，結(jié)果造成閱讀內(nèi)容多樣復(fù)雜，也浪費(fèi)了閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，卻沒有在課外閱讀方面產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值。
3.閱讀方式缺乏指導(dǎo)
中學(xué)生語(yǔ)文課本上的課文，老師在上課期間，會(huì)給出講解、閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)，再加上反復(fù)的閱讀，容易給學(xué)生留下深刻的影響，融入到學(xué)生的記憶中，并對(duì)學(xué)生的其他方面產(chǎn)生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學(xué)考核范疇，很多老師不知道怎么指導(dǎo)，也缺乏必要的指導(dǎo)，這都造成了課外閱讀教學(xué)效果不佳的狀況。
三、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)指導(dǎo)策略
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分，在指導(dǎo)中學(xué)生完成課外閱讀教學(xué)的過程中，作為語(yǔ)文老師可以嘗試從一下角度來對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：
1.建立閱讀計(jì)劃適當(dāng)考核
語(yǔ)文老師在每一個(gè)學(xué)期要制定3次以上的閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀內(nèi)容，并組織幾次簡(jiǎn)單的考核，檢驗(yàn)一下學(xué)生課外閱讀的情況。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自我監(jiān)督其他學(xué)生的閱讀進(jìn)程，形成相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)的模式，來對(duì)中學(xué)生的課外閱讀拓展產(chǎn)生激勵(lì)。
2.適當(dāng)講解融入課堂
雖然課外閱讀不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，但如果老師完全不提，就會(huì)被學(xué)生所忽略，對(duì)于老師來說，可以在課堂上挑選語(yǔ)文課外閱讀中的一部分優(yōu)秀的文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀內(nèi)容的趣味性，和這些內(nèi)容的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生關(guān)注、閱讀的興趣和方式。
3.家長(zhǎng)配合共同培養(yǎng)
課外閱讀訓(xùn)練拓展離不開家長(zhǎng)的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長(zhǎng)的參與，多和家長(zhǎng)溝通，探討關(guān)于閱讀內(nèi)容、閱讀方式的建議?，F(xiàn)在很多老師經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長(zhǎng)探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優(yōu)秀平臺(tái)。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習(xí)慣和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，來誘導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀拓展中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015，08：47.
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教學(xué)；課外閱讀教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）12-0133-03
閱讀是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、思考世界的過程，也是一個(gè)人觀照、完善自我的過程，可以說閱讀影響著一個(gè)人素質(zhì)中最核心的部分（審美觀、道德觀和價(jià)值觀）。高中是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，為了讓學(xué)生更好地接受祖國(guó)文化的熏陶、浸潤(rùn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力，提升學(xué)生的精神境界，以期達(dá)到個(gè)體的全面發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就不能囿于課堂，而應(yīng)該與課外閱讀教學(xué)有效鏈接。幸運(yùn)的是，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就跳出狹隘的閱讀教學(xué)觀，明確地將課外閱讀納為閱讀教學(xué)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合，以期“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[2]。針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，立足于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試就新課標(biāo)背景下語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略提出自己的淺見，就正于方家。
一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睂?duì)于接受了多年語(yǔ)文教育的學(xué)生來說，閱讀能力并非為零，但學(xué)生的閱讀普遍處于被動(dòng)、低效的狀態(tài)，情況令人深思。筆者在對(duì)2010屆學(xué)生做的一份課外閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：①?gòu)膶W(xué)生的讀書動(dòng)機(jī)來看， 大部分學(xué)生都沒能真正認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義。以增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野為閱讀動(dòng)機(jī)的學(xué)生占僅總?cè)藬?shù)的12%；53%的學(xué)生將課外閱讀當(dāng)娛樂休閑的消遣；24%的學(xué)生帶有較濃的功利色彩，只為了增強(qiáng)寫作能力，應(yīng)對(duì)寫作，應(yīng)對(duì)考試；有11%的學(xué)生選擇“其他目的”。②從學(xué)生喜歡的書籍類型來看，很多學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇缺乏理性思考。18%的學(xué)生選擇中外名著，10%的學(xué)生選擇武俠小說，20%的學(xué)生選擇言情小說，10%的學(xué)生選擇詩(shī)歌散文，29%的學(xué)生選擇娛樂雜志，13%的學(xué)生選擇“其他”。③從一周的課外閱讀時(shí)間看，閱讀時(shí)間甚少。一周閱讀時(shí)間有三小時(shí)以上的占總?cè)藬?shù)的32%，閱讀時(shí)間2至3小時(shí)的占總?cè)藬?shù)的23%，1至2小時(shí)的占總?cè)藬?shù)的25%，一小時(shí)以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的20%。④大部分學(xué)生缺乏總體的課外閱讀計(jì)劃。有課外閱讀計(jì)劃的僅占總?cè)藬?shù)的6%，偶爾有計(jì)劃的占總?cè)藬?shù)的20%，沒有計(jì)劃、隨心所欲、想看就看的竟高達(dá)74%?！耙苍S沒有一個(gè)時(shí)代擁有像今天這么多的出版物，然而，很可能今天的人們比以往任何時(shí)候都閱讀得少”[3]，立足于學(xué)生們并不樂觀的課外閱讀現(xiàn)狀，改善學(xué)生課外閱讀的狀況，采取有效策略把課外閱讀教學(xué)落到實(shí)處，已是擺在我們面前的嚴(yán)峻話題。
二、課外閱讀教學(xué)策略
1.以課堂教學(xué)為突破口，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。正所謂“課外要在課內(nèi)抓”，從興趣入手，以課堂教學(xué)為突破口來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是可行的途徑。語(yǔ)文課外閱讀不能僅僅定義為課外時(shí)間的課外書閱讀，教師能做的大多數(shù)工作其實(shí)都是集中體現(xiàn)在課內(nèi)的，課堂是教育的主陣地，教師應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，充分利用課堂這一陣地、教材這一資源，挖掘其中潛藏的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生因閱讀而感動(dòng)，進(jìn)而感興趣，這才是根本的、有效的途徑。換句話說，就是教師得先把課本上的閱讀教材教好了，上活了，講到學(xué)生心坎了，學(xué)生才會(huì)有興趣將之延伸到課外。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，理性解析代替了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與理解，預(yù)設(shè)追問代替了學(xué)生的思維過程，實(shí)際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標(biāo)，并以此鎖定學(xué)生的想象思考，禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)。于是，閱讀教學(xué)課逐漸變成一門純粹的技能培訓(xùn)課，文章的藝術(shù)之美、情趣之美卻逐日銷蝕?？梢?，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，更要善于把蘊(yùn)含在教材文本中的人文底蘊(yùn)挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生感受文本描繪的形象、體味文本傳遞的情感、領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)的道理，使學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶、感染中，找到屬于語(yǔ)文閱讀真正的感動(dòng)，從而真正喜歡上閱讀。
2.潛移默化，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍。新的時(shí)代，閱讀的形式及特點(diǎn)悄然變化，人們獲取信息的方式也不再局限于書本閱讀。過去，書籍是人們獲取信息的主要渠道，而現(xiàn)在，可借助廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，接受方式多樣化，并且直接作用于視聽，相比之下，讀書就顯得枯燥乏味了。而這些以視聽刺激為主的信息接受方式最突出的特點(diǎn)是“快”，表現(xiàn)為走馬觀花、淺嘗輒止、泛泛而為，好比一次性消費(fèi)的“文化快餐”，缺少深閱讀時(shí)的感受、想象、審美和創(chuàng)造，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言感受能力退化，從而削弱了他們對(duì)文學(xué)閱讀的興趣。盡管這些社會(huì)現(xiàn)象憑個(gè)人的努力無(wú)法改變，但教學(xué)藝術(shù)使教師作為一個(gè)審美客體出現(xiàn)在學(xué)生的審美視野里，作為教師，我們應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上，通過言傳身教，進(jìn)而造成“暈輪效應(yīng)”，在潛移默化中為學(xué)生播下一種熱愛閱讀的思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，并敦促學(xué)生形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。恰如蘇霍姆林斯基所說，“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大?！盵4]
3.正面引導(dǎo)，科學(xué)干預(yù)。語(yǔ)文教育是一門藝術(shù)，能給學(xué)生如雨潛入、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，也是一門科學(xué)，須給學(xué)生正面、顯性的指導(dǎo)。閱讀是需要時(shí)間和精力的，沒有時(shí)間的保障，那么閱讀就只是一句空話。而學(xué)生可以自由支配的時(shí)間不多，圍繞考試的教輔書籍又不少，如何在不影響學(xué)業(yè)的情況下，堅(jiān)持課外閱讀呢？筆者認(rèn)為，在時(shí)間的安排上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間，充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。平常學(xué)習(xí)期間的課外閱讀，以短小精悍的文章為主，如散文、短篇小說等，而大部頭則應(yīng)放在寒、暑假等時(shí)間充裕的時(shí)段去閱讀。
在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義的課外閱讀，讀有真正意義的書。閱讀有消遣型的，也有獲得型的。消遣型閱讀是為了調(diào)節(jié)高度緊張的身心，消除工作疲勞而進(jìn)行的一種精神活動(dòng)，對(duì)閱讀材料的選擇，閱讀主體更多地是從感覺和興趣出發(fā)，而很少考慮文本的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。而獲得型閱讀中閱讀主體則希望通過閱讀獲得知識(shí)，啟迪心智。教師既要肯定學(xué)生的消遣性閱讀，因?yàn)檫@有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，但更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獲得型閱讀，達(dá)到真正意義的閱讀。
現(xiàn)代社會(huì)信息量迅猛增長(zhǎng)，書海茫茫，人的精力有限，怎樣才算讀有真正意義的書呢？周國(guó)平在其作品中指出：如果是為了獲得精神上的啟迪和享受，那么出于這個(gè)目的，人文經(jīng)典是最佳選擇。因?yàn)檫@些作品直接關(guān)注和思考精神生活的重大問題，其影響得到公認(rèn)，是全人類的共同財(cái)富。筆者絕非否定其他書籍的價(jià)值，只是強(qiáng)調(diào)課外閱讀需要選擇，一個(gè)人得懂得拒絕和排除，才能夠進(jìn)入真正的閱讀；自設(shè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，讀有真正意義的書，才是成熟、理智的表現(xiàn)。
4.結(jié)合研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在課外閱讀指導(dǎo)的初期，可利用課堂作適當(dāng)延伸，通過課內(nèi)外銜接來進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對(duì)明確，對(duì)課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，有利于學(xué)生相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。而對(duì)于課堂上學(xué)生感興趣的、值得進(jìn)一步探討的問題，可以形成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題，組織學(xué)生分成若干個(gè)專題研究性閱讀組對(duì)課題展開研究，這既能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)互動(dòng)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來解決研究過程中碰到的難題。（如在上粵教版必修一“認(rèn)識(shí)自我”這一單元時(shí)，筆者就做了如下嘗試：首先布置學(xué)生課后與自己熟悉的人交談自我，從他人的角度更深刻地剖析自我，并將訪談結(jié)果整理在筆記本上。接著布置學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館，搜索與 “潮汕人文特點(diǎn)”相關(guān)的文章，看看別人如何評(píng)價(jià)潮汕人，并將搜集到的資料整理在筆記本上。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《潮汕文學(xué)讀本》（汕頭大學(xué)出版社）中的相關(guān)文章（如《追憶粟芭村》《鄉(xiāng)魂》等），組織學(xué)生結(jié)合課外搜集到的資料，在課堂上討論總結(jié)“潮人特性”，并推選代表發(fā)言交流。最后以“潮汕人文特性探究”為課題，組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。）通過課堂的延伸、課題的研究，一方面，引導(dǎo)學(xué)生從更高層面認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生通過課外閱讀解惑、明知的意識(shí)。
5.組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)（如舉行辯論賽、讀書交流活動(dòng)等）。組織學(xué)生交流課外閱讀的成果和體會(huì)，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習(xí)慣的好辦法。通過交流課外閱讀的做法、收獲、心得等，可以增加學(xué)生的閱讀成就感，而且，這種集思廣益、群體互動(dòng)的自我教育方式，對(duì)學(xué)生自我的教育和影響，常常比教師單向的教育更有力度。
筆者有幸指導(dǎo)高一年級(jí)的入學(xué)新生，開展了“讀人物傳記，立人生志向”的活動(dòng)。該活動(dòng)由學(xué)校政教處和語(yǔ)文組聯(lián)合舉辦，旨在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)剛踏進(jìn)青春門檻的學(xué)生以名人為榜樣，點(diǎn)燃思想明燈，立下人生志向。首先，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師先根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，篩選、擬定讀書活動(dòng)的推薦書目，再就閱讀的基本知識(shí)（如目錄、序跋、索引等）和讀書方法（如精讀、略讀、快讀、鑒賞等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在學(xué)生讀書階段，教師指導(dǎo)學(xué)生做讀書卡片，并定期抽查，然后選出優(yōu)秀的文摘卡、閱讀筆記參加學(xué)校評(píng)比。最后，在活動(dòng)的匯報(bào)階段，以現(xiàn)場(chǎng)電視直播的形式在全年級(jí)進(jìn)行談話式交流。整個(gè)活動(dòng)，在校園掀起了讀書的熱潮，在學(xué)生中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課外閱讀使學(xué)生更關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園，能明辨是非、善惡、真假、美丑。在課外閱讀實(shí)踐中，學(xué)生自己看書，自己思考，自己領(lǐng)悟，在和作者的對(duì)話中達(dá)到自身的升華，在別人思想的幫助下，逐步建立起自己的思想。倘若通過閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用，那么便達(dá)到了閱讀的最高境界，也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極價(jià)值。 誠(chéng)然，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的探討，還有許多很具體的問題有待深入思考，但有一個(gè)信念是堅(jiān)定的：語(yǔ)文閱讀教學(xué)不會(huì)在狹窄的圈子里窒息自己，相信在不斷地探索、總結(jié)、革新中，定能走出一條理想的富于個(gè)性化的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)路徑。
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