發(fā)布時(shí)間：2023-10-31 16:33:47
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；教學(xué)模式；練習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠提高學(xué)生的成績(jī)，課堂的時(shí)間是短暫的，如何在短短的四十分鐘內(nèi)提高教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)代教學(xué)既要求減負(fù)，又要求學(xué)生成績(jī)的提高，面對(duì)著這樣的現(xiàn)實(shí)矛盾，我們又該如何同時(shí)滿足呢？通過(guò)提高課堂有效性，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分把握住這堂課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，所以，我們應(yīng)該積極探索提高課堂有效性的方法?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)有效性為中心進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
一、課堂上加強(qiáng)討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)的氛圍
良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是好事，有利于老師更好地教學(xué)，學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)灌輸知識(shí)的人，而學(xué)生就是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這樣的方式使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一直提不起興趣，作為課堂教學(xué)的主體失去了興趣，那這堂課就失去了意義。所以，課堂上教師應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加進(jìn)討論環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂討論的方式，可以讓學(xué)生更好地參與課堂，體會(huì)到自己主人翁的地位，更好地融入課堂，通過(guò)良好的課堂互動(dòng)水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，變化莫測(cè)，但是模式都差不多，所以，教師需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法
一堂課中，學(xué)生才是主體，教師教會(huì)學(xué)生方法遠(yuǎn)比教會(huì)他一道題更有用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的探討，對(duì)于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，在上課前要大概掌握要上的內(nèi)容，以防上課時(shí)找不到點(diǎn)，那就容易開(kāi)小差，在預(yù)習(xí)時(shí)要將自己不明白的地方做上記號(hào)，講課的時(shí)候就認(rèn)真聽(tīng)解答。其次，上課是重要的環(huán)節(jié)，上課時(shí)要專心，還有就是記筆記，回去好復(fù)習(xí)。課堂中要進(jìn)行提問(wèn)，回答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生有更深的印象。反思對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，要求學(xué)生進(jìn)行一天學(xué)習(xí)的反思，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累，不斷進(jìn)步。
三、數(shù)學(xué)靠的就是練習(xí)，多練習(xí)才能生巧
對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，講解和練習(xí)都需要同步，這樣才能達(dá)到更好的效果，練習(xí)有利于對(duì)知識(shí)的鞏固，還有利于學(xué)生思維的發(fā)揮，鍛煉利用知識(shí)的能力。不過(guò)，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意選題，題目應(yīng)該與講課的內(nèi)容契合，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解并進(jìn)行消化。練習(xí)的題目也要具有難易的梯度性，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。題目的類型要避免單一，可以是單選、判斷、計(jì)算等，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，這樣豐富的課堂能更有效地提高教學(xué)的有效性。
總之，數(shù)學(xué)是一門能很好開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，也是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且注重不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);教學(xué);拐杖
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！比欢诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一批理性思維相對(duì)匱乏的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)天生感冒，學(xué)起來(lái)困難重重：明明是比較清晰的概念，就是不能理解；比較明顯的解題思路，就是分析不出來(lái)；同樣的錯(cuò)誤要重復(fù)多次，同類的問(wèn)題就是“舉一隅不以三隅反”。這些問(wèn)題固然和學(xué)生的理性思維優(yōu)劣有關(guān)，但作為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“卡殼失語(yǔ)”現(xiàn)象的時(shí)候，筆者覺(jué)得更需要及時(shí)出手，給予學(xué)生一根行走的“拐杖”。
一、讓數(shù)學(xué)口訣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”
在初中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)概念、法則、公式，一部分初學(xué)者會(huì)覺(jué)得比較單調(diào)、枯燥，理解和運(yùn)用的時(shí)候容易混淆，掌握起來(lái)有一定難度，這個(gè)時(shí)候，一些有針對(duì)性的數(shù)學(xué)口訣就能“大顯身手”，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力拐杖。
“有理數(shù)運(yùn)算”是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的能力和運(yùn)算能力都至關(guān)重要，在教材中，有理數(shù)運(yùn)算法則的表述是“同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零。”這樣的表述對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講理解起來(lái)并不困難，但是對(duì)小部分學(xué)生卻是一道難坎。為了幫助學(xué)生順利邁過(guò)初一數(shù)學(xué)第一道難坎，筆者在教學(xué)中借助幾個(gè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)口訣：同號(hào)兩數(shù)來(lái)相加，絕對(duì)值加不變號(hào)。異號(hào)相加大減小，大數(shù)決定和符號(hào)。互為相反數(shù)求和，結(jié)果是零須記好。通過(guò)“精細(xì)講解，分層指導(dǎo)，逐個(gè)過(guò)關(guān)”的方法，這個(gè)數(shù)學(xué)口訣在小部分學(xué)生身上發(fā)揮了很好的作用。
在弄懂“一次函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)哪些象限”的時(shí)候，也可以借助口訣，能讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地辨清一次函數(shù)y=kx+b經(jīng)過(guò)哪些象限。有關(guān)知識(shí)的表述一般是“當(dāng)k＞0時(shí)，y隨x的增大而增大，圖像經(jīng)過(guò)一、三象限；當(dāng)k＜0時(shí)，y隨x的增大而減小，圖像經(jīng)過(guò)二、四象限。再根據(jù)平移的知識(shí)由b的符號(hào)，確定函數(shù)經(jīng)過(guò)哪些象限。”筆者在教學(xué)時(shí)，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)濃縮成“八字口訣”：“k正奇負(fù)偶，b正前負(fù)后”，再通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解，取得了很好的效果。類似的口訣還體現(xiàn)在二次函數(shù)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)“解有字母分母的不等式”考慮不周全，從而在“由圖像確定b的符號(hào)”時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者又設(shè)計(jì)了“四字口訣”：“左同右異”，即當(dāng)對(duì)稱軸在y軸左側(cè)時(shí)，a、b同號(hào)；當(dāng)對(duì)稱軸在y軸右側(cè)時(shí)，a、b異號(hào)。
二、讓數(shù)學(xué)筆記成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般都比較忽視筆記，即便重視，也以流于形式居多，究其原因，主要是數(shù)學(xué)筆記有三大誤區(qū)：一是實(shí)錄式筆記，但凡教師講的、板書(shū)的統(tǒng)統(tǒng)囊括；二是習(xí)題式筆記，學(xué)生一味地做題、抄錄；三是黃歷式筆記，記好就束之高閣。其實(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，好的筆記對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)起到了舉足輕重的作用，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要拐杖。筆者在實(shí)踐中，摸索出做好數(shù)學(xué)筆記的幾個(gè)行之有效的實(shí)用方法，讓數(shù)學(xué)筆記真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。
數(shù)學(xué)筆記要做到“四個(gè)記”。一記問(wèn)題。作業(yè)上、測(cè)試中出現(xiàn)的一般性錯(cuò)誤、個(gè)別性錯(cuò)誤、經(jīng)常性錯(cuò)誤和偶發(fā)性錯(cuò)誤都應(yīng)該分類記下來(lái)，及時(shí)分析錯(cuò)誤原因，重新建立正確的答案。這樣的筆記能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱之處，便于深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解題能力。二記方法。數(shù)學(xué)解題奧妙無(wú)窮，解法千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，記住一些好的解題方法，不僅可以拓寬思路，還能觸類旁通，極大地鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。如證明“在直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”的命題，可利用全等三角形、中位線定理、矩形性質(zhì)、圓內(nèi)半徑相等等方法進(jìn)行證明。三記變式。數(shù)學(xué)中，單一的例題演變成多角度、多層次、多方向已是初中數(shù)學(xué)命題的趨勢(shì)，學(xué)生有必要對(duì)例題的變式詳細(xì)筆記，甚至自己變式，達(dá)到“學(xué)習(xí)一個(gè)題，會(huì)一類題，做一個(gè)題，會(huì)解一串題”的境界。四記得失。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，及時(shí)將它們記下來(lái)，不但可以反思自省，還可以幫助自己不斷提高。持之以恒，長(zhǎng)久不懈的記下去，厚積而薄發(fā)，一定的時(shí)候，量變會(huì)向質(zhì)變飛躍。
三、讓數(shù)學(xué)反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！庇纱?，學(xué)生學(xué)會(huì)只是解幾道數(shù)學(xué)題目不應(yīng)是教學(xué)的目的，更要學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而反思正是數(shù)學(xué)思考的重要組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自我反思，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。為了幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)自我反思的習(xí)慣，教師就要要多制造一些供學(xué)生反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，盡可能多地把教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題暴露出來(lái)。
如在概念教學(xué)后，加強(qiáng)學(xué)生自我反思，把自我反思作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一根拐杖。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)算和解題技能乃至發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力都至關(guān)重要，沒(méi)有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養(yǎng)。注重概念教學(xué)后的自我反思，可以幫助學(xué)生正確理解、運(yùn)用概念，并逐步提高學(xué)習(xí)能力。
例如“三線八角”教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)兩直線被第三條直線所截所形成的八個(gè)角的位置關(guān)系通過(guò)獨(dú)立觀察思考和小組合作研究的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下自主生成同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的概念，顯然學(xué)生對(duì)三個(gè)概念的認(rèn)識(shí)還是不夠深入的。為幫助學(xué)生理解這三個(gè)概念并真正發(fā)展學(xué)力，教師應(yīng)抓住概念的本質(zhì)，通過(guò)讓學(xué)生判別和辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角來(lái)鞏固、深化概念，為此可設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思：
1.判斷：（1）如圖1，各圖中的∠1、∠2是同位角嗎？為什么？
（2）如圖2，各圖中的∠1、∠2是內(nèi)錯(cuò)角嗎？為什么？
（3）如圖3，各圖中的∠1、∠2是同旁內(nèi)角嗎？為什么？
2.如圖4，請(qǐng)?jiān)趫D中找出一對(duì)同位角、一對(duì)內(nèi)錯(cuò)角、一對(duì)同旁內(nèi)角。
3.如何在復(fù)雜的圖形中找同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的？
這樣的引導(dǎo)是基于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，使得學(xué)生的探究和思考朝一個(gè)明確的方向發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題1將三個(gè)概念具體化，通過(guò)問(wèn)題2讓學(xué)生在比較復(fù)雜的圖形中加以辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，這樣不僅有利于新知的鞏固、深化和提高，更加有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富，學(xué)力得到發(fā)展和提高。
四、讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”
在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到“數(shù)形結(jié)合思想”、“方程思想”、“類比思想”、“分類討論思想”、“化歸和轉(zhuǎn)化思想”、“函數(shù)思想”等數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要，起到拐杖的作用。
例：如圖，已知∠BOC=2∠AOB，OD平分∠AOC，∠BOD =28°，求∠AOB的度數(shù)。
大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)已有解題經(jīng)驗(yàn)，會(huì)由∠BOD=28°這個(gè)已知條件，去求其他一些角的度數(shù)，如果按照這個(gè)常規(guī)思路，解題會(huì)陷入死胡同。這個(gè)時(shí)候就需要適時(shí)提出“方程思想”，給學(xué)生解題的拐杖，運(yùn)用設(shè)∠AOB為x，建立1.5x－x=28的方程，問(wèn)題就迎刃而解了。通過(guò)這種類型的例題，讓學(xué)生知道“掌握方程思想來(lái)解決幾何問(wèn)題”有曲徑通幽的妙處。
再如學(xué)習(xí)有理數(shù)除法法則的時(shí)候，學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)減法法則的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)出類比思想、轉(zhuǎn)化思想，那么對(duì)學(xué)生在以后一些法則的學(xué)習(xí)中會(huì)起到無(wú)師自通的作用。
初中數(shù)學(xué)中還有許多的拐杖。縱觀近幾年的中考綜合題，十幾分分值的一道題目，往往化解到若干小題中，如果孤立地要求解決最后一問(wèn)，勢(shì)必有相當(dāng)?shù)碾y度，這些題目大多層次明晰，梯度明顯，要一步步順利解決，可以把第一小問(wèn)當(dāng)做第二小問(wèn)的“拐杖”。但是，我們平時(shí)也會(huì)經(jīng)常遇到一些數(shù)學(xué)題，并不設(shè)置若干小問(wèn)題，此時(shí)，直接解題有一定的難度，此時(shí)需要化難為簡(jiǎn)，化單一為多元，為學(xué)生搭建必要的“腳手架”，這既是一種轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，又是一種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在比較有難度的幾何題中，把復(fù)雜圖形分解成基本圖形是解題的有力“拐杖”，另外，添加巧妙的輔助線也是有效手段。初中幾何中有很多基本圖形，如證明垂直時(shí)的箏形，相似圖形中的子母形等，當(dāng)一個(gè)復(fù)雜圖形出現(xiàn)的時(shí)候，一下子找到解題的要旨十分困難，這時(shí)我們需要庖丁解牛的功夫來(lái)刪繁就簡(jiǎn)，還原基本圖形的本來(lái)面目。
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)需要探究實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的廣闊天地里，教師擁有幾支獨(dú)特的“拐杖”，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生行走得更加自由，更加歡暢。
參考文獻(xiàn)
[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；心得體會(huì)
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要學(xué)習(xí)理念，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導(dǎo)積極探索新的教育方式的過(guò)程中，小組合作的教學(xué)模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和青睞，并在實(shí)踐中發(fā)展完善起來(lái).這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，合作探究知識(shí)，在具體實(shí)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)、合作探究知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主體和主人，教師通過(guò)組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由教學(xué)的操作者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，由高高在上的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友.師生角色的這種良性轉(zhuǎn)變?cè)跊](méi)有新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的情況下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變，新的角色帶來(lái)了課堂教學(xué)的新轉(zhuǎn)變，以往的課堂教學(xué)上老師單向傳授知識(shí)，缺乏師生互動(dòng)的情形被師生之間、同學(xué)之間在和諧的氛圍下圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、合作探究的互動(dòng)情形所取代.新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的師生互動(dòng)也就得以實(shí)現(xiàn).
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在三維目標(biāo)的要求下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段，并進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)人情感，促進(jìn)初中學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展，教師就應(yīng)不斷的更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高自己的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的同時(shí)，教師也得到了相應(yīng)的發(fā)展.
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略
1.按照三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師必須遵循的原則.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值感的三維目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過(guò)程中的原則和指導(dǎo).可以這么說(shuō)，如果三維目標(biāo)沒(méi)有在教學(xué)中得到實(shí)施或體現(xiàn)，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不能在教學(xué)過(guò)程得到實(shí)施或體現(xiàn).因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)的按照三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法，發(fā)展情感，這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到切實(shí)的推行.
2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)的高度融合
數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的高度融合是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合.因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)的高度融合來(lái)推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施.
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，信息技術(shù)教學(xué)手段越來(lái)越多的被運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中.眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)手段在化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等方面具有巨大優(yōu)勢(shì).初中數(shù)學(xué)復(fù)雜、抽象的學(xué)科特征與初中學(xué)生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)解決.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施具有十分重大的意義.
4.推廣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法
授人與魚(yú)，不如授人與漁.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，學(xué)生在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法后，能大大提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率.作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的探索上少走彎路.學(xué)生通過(guò)運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法在掌握知識(shí)后會(huì)大大增強(qiáng)自信心，會(huì)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)起來(lái)，為了解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，他們會(huì)主動(dòng)與教師和同學(xué)探討.這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念就能得到實(shí)施.如，提醒學(xué)生在課堂上及時(shí)做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)方法.
綜上所述，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進(jìn)一步理清了初中數(shù)學(xué)的具體思路，認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義，并在此基礎(chǔ)上提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略.廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)積極探究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，新課改目標(biāo)就一定能得到很好的實(shí)施，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂
【中圖分類號(hào)】G633.6
一、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。
2.創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)，而感性認(rèn)識(shí)來(lái)自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用多媒體工具開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在“函數(shù)的定義及其性質(zhì)”一課中，教師設(shè)計(jì)制作了函數(shù)的兩個(gè)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究函數(shù)與圖像之間的關(guān)系。
二、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足
1.課堂信息量大，學(xué)生不能完全接受
電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)由“同化”到“順應(yīng)”的轉(zhuǎn)化，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢索處理和理解接受。我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，整堂課教師沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，全部用電腦和實(shí)物投影儀展示，教師只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，播放幼燈片，畫(huà)面上數(shù)據(jù)紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，所配音樂(lè)驚險(xiǎn)刺激，然而在驚險(xiǎn)刺激的背后，學(xué)生能記住理解多少知識(shí)呢？更何談去反思和創(chuàng)造？
2.重演示內(nèi)容，忽視師生交流，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)
當(dāng)前教改的基本原則要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探求者，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。有些教師把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在課件上，上課時(shí)不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，使課堂教學(xué)由“人灌”變成“機(jī)灌”，增大了注入的數(shù)量，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的電腦播放，很難反饋學(xué)生在思考過(guò)程中的錯(cuò)誤信息。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生的交流，如教師的精心設(shè)問(wèn)，師生間的對(duì)話，學(xué)生間的議論，解題的演算過(guò)程，規(guī)范表達(dá)等。要始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。
3.重視數(shù)學(xué)結(jié)果，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)引入”，“授課內(nèi)容”，“鞏固練習(xí)”，“小結(jié)作業(yè)”等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。如一些定理證明，公式推導(dǎo)等，這些內(nèi)容制成多媒體課件用于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只見(jiàn)步驟（同書(shū)本類似），不見(jiàn)過(guò)程。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
4.缺乏系統(tǒng)性的板書(shū)
傳統(tǒng)的教學(xué)是“一支粉筆”，一張“嘴”打天下，教師的板書(shū)既系統(tǒng)又美觀，教師可演算，表述教學(xué)過(guò)程，即寫即擦，隨時(shí)更正，學(xué)生可板演，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師可以根據(jù)教學(xué)情況補(bǔ)充板書(shū)，方便、快捷、有效。因此，就目前而言，板書(shū)的上述優(yōu)越性，電腦無(wú)法代替，但有些教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中忽視了板書(shū)的作用。有時(shí)整個(gè)一節(jié)課看不到老師寫一個(gè)字，或黑板上雜亂無(wú)章地隨手寫幾個(gè)字，學(xué)生根本無(wú)法記筆記。
三、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上都屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)行為產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，并引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被多媒體輔助教學(xué)模式所取代。多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)時(shí)也存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的角度指出這些現(xiàn)狀，分析這些現(xiàn)狀存在的原因，對(duì)課堂教學(xué)將起到正面推動(dòng)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新改變，都是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去。讓教師與學(xué)生間有更多的互動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 解決措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.021
數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和提高，學(xué)生學(xué)好初中階段的數(shù)學(xué)也是對(duì)高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是，初中數(shù)學(xué)課堂中還是存在著不少的問(wèn)題，需要引起初中數(shù)學(xué)老師的注意，需要初中數(shù)學(xué)老師尋找相關(guān)方法及時(shí)進(jìn)行解決的。本文主要通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)少、數(shù)學(xué)課堂效率低和部分?jǐn)?shù)學(xué)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)流程，讓數(shù)學(xué)課堂形式化三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行敘述，對(duì)上述初中數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題提出了一定的解決措施，下面就來(lái)對(duì)這些方面進(jìn)行詳細(xì)的論述。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)少
（一）問(wèn)題現(xiàn)狀
在現(xiàn)在的初中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力還是很大，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也是非常的多，初中數(shù)學(xué)也不例外。因此在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，主要就是初中數(shù)學(xué)老師在課上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上聽(tīng)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行講解并做好相關(guān)的筆記。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，主要靠數(shù)學(xué)老師來(lái)主導(dǎo)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。這樣也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過(guò)于沉悶，不利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，初中數(shù)學(xué)課堂的效率會(huì)如何，就可想而知了。關(guān)于這一方面的問(wèn)題，是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂的通病，是需要引起初中數(shù)學(xué)老師的注意，并積極尋找合適的方法解決這一基礎(chǔ)的問(wèn)題。
（二）解決措施
初中數(shù)學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自己講課，學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶的問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師需要多與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多發(fā)言，多與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的參與度高了，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是在初中數(shù)學(xué)老師的講解下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是自己在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂變?yōu)楦咝Ш突钴S的課堂。
例如，初中數(shù)學(xué)老師在講一次函數(shù)的時(shí)候，可以布置學(xué)生在課下先對(duì)一次函數(shù)的部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)公式來(lái)畫(huà)圖。在上課時(shí)數(shù)學(xué)老師就可以在黑板上列一個(gè)一次函數(shù)式子，讓學(xué)生到黑板上來(lái)把圖畫(huà)出來(lái)，然后再給別的學(xué)生進(jìn)行講解。初中數(shù)學(xué)老師通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在課下先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上學(xué)生就可以與數(shù)學(xué)老師和別的學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，對(duì)一次函數(shù)的印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加好。
二、數(shù)學(xué)課堂效率低
（一）題現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)課堂的效率低下，體現(xiàn)在老師和學(xué)生兩個(gè)方面。一是關(guān)于老師方面，部分初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，不注意運(yùn)用相關(guān)的方式、方法，在數(shù)學(xué)課堂上只是干巴巴的講課。還有的數(shù)學(xué)老師不注重與學(xué)生之間進(jìn)行交流，不能及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)意見(jiàn)和建議，導(dǎo)致師生之間教學(xué)與學(xué)習(xí)之間脫節(jié)，數(shù)學(xué)課堂的效率就可想而知了。二是關(guān)于學(xué)生方面，由于初中數(shù)學(xué)課堂過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)生的注意力不集中就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行新課程時(shí)，進(jìn)度變慢，影響初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下。
（二）解決措施
一是數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，需要對(duì)將要進(jìn)行的新課程進(jìn)行全面的分析，并找到最合適的教學(xué)方式。在上課時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，讓學(xué)生能夠以更加好、更加快的速度學(xué)好老師新講述的數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到一個(gè)更好的水平。例如，初中數(shù)學(xué)老師在講述圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候，需要將講述的內(nèi)容代入到我們的日常生活中，讓學(xué)生將生活與相關(guān)的圖形聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生更好的理解，同時(shí)，也可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)更加喜歡，在不知不覺(jué)間就會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
二是初中數(shù)學(xué)老師需要注意多與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)了解學(xué)生最近的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)老師需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。通過(guò)學(xué)生提出的對(duì)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)意見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)行及時(shí)的反思，及時(shí)的改變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通過(guò)這樣的方式，才能在日常的教學(xué)中及時(shí)改變教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到一個(gè)更好的效果，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
三、部分?jǐn)?shù)學(xué)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)流程，讓數(shù)學(xué)課堂形式化
（一）問(wèn)題現(xiàn)狀
現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂中，許多時(shí)候都是按照固定流程的模式進(jìn)行的。這就會(huì)導(dǎo)致使許多初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流于形式，浮于表面，不夠深入。許多的數(shù)學(xué)老師只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)，講述的知識(shí)都是淺顯的，不夠深入，讓學(xué)生在上課時(shí)感到迷茫，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)這種問(wèn)題，需要初中數(shù)學(xué)老師及時(shí)進(jìn)行思考和反思，并及時(shí)進(jìn)行改變，讓數(shù)學(xué)課堂能夠更加的踏實(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。
（二）解決措施
數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題，在備課時(shí)便要讓自己的教學(xué)計(jì)劃符合實(shí)際，這樣在上課時(shí)才會(huì)更加符合學(xué)生的需要，才能讓數(shù)學(xué)課程更好的進(jìn)行下去，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。初中數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中也需要多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐，了解自己教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)自己教學(xué)好的方面要繼續(xù)保持，對(duì)自己教學(xué)不夠好的方面需要進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂能夠更好的進(jìn)行下去，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)老師在講關(guān)于應(yīng)用題方面的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解有些困難，但是數(shù)學(xué)老師在之前的備課沒(méi)有關(guān)于這一方面的準(zhǔn)備，但是因?yàn)閷?duì)應(yīng)用題的理解是做應(yīng)用題非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以數(shù)學(xué)老師就要對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，教會(huì)學(xué)生如何理解應(yīng)用題題目。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題探究；有效性；策略
數(shù)學(xué)是一門靈活、思維性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)往往只有是在平時(shí)訓(xùn)練與考試解答時(shí)才得以實(shí)踐，才能逐漸地形成數(shù)學(xué)思維并提升數(shù)學(xué)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)才能解答問(wèn)題，有了新的問(wèn)題才會(huì)使數(shù)學(xué)發(fā)展得更快。
一、初識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的客觀問(wèn)題，要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，最大化地利用時(shí)間，集中精力，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是教學(xué)雙方互相作用的過(guò)程，教師與學(xué)生相互合作是必不可少的。那么，要達(dá)到高效的教學(xué)效果，就要從教師與學(xué)生兩個(gè)方面著手，一方面是教師在教學(xué)方法和課堂形式上的完善，另一方面是在學(xué)生課堂紀(jì)律與課堂學(xué)習(xí)上的加強(qiáng)。只有雙方共同促進(jìn)，達(dá)到有效的教學(xué)與有效的學(xué)習(xí)，才會(huì)使學(xué)生更好、更全面地掌握知識(shí)，也更好、更靈活地運(yùn)用知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力與良好的心理素質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力，對(duì)于學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)起到了重要的作用。（1）要使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)是學(xué)好各門課程的基礎(chǔ)，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)主要要求學(xué)生在上課前把即將要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容看一遍，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)把自己不理解的地方打上標(biāo)記，為自己在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講真正理解這些地方打下基礎(chǔ)。（2）要使學(xué)生掌握聽(tīng)課的方法，聽(tīng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)要求，怎樣才是會(huì)聽(tīng)課呢？首先，必須專心，不能心不在焉。其次，抓住重點(diǎn)，記好筆記。對(duì)于教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)要記下來(lái)，便于自己的復(fù)習(xí)鞏固。之后，對(duì)于預(yù)習(xí)中打標(biāo)記的地方要認(rèn)真聽(tīng)，做到不懂就問(wèn)，避免遺留問(wèn)題。最后，要認(rèn)真思考積極回答教師提出的課堂問(wèn)題，能夠與教師有效互動(dòng)。另外，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我反思。反思是提高學(xué)生成績(jī)的有效方法之一，學(xué)生通過(guò)自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
三、問(wèn)題教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生已經(jīng)形成了很強(qiáng)的依賴性，一遇到難題，總是依靠解答或者參考答案，所以，在實(shí)踐中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探究，逐漸獨(dú)立。教師在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提問(wèn)思考的機(jī)會(huì)，感受積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)自己的積極性和學(xué)習(xí)興趣。此外，還要營(yíng)造一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)或者課后作業(yè)方面可以更多地選擇開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生不拘于固定的解法，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考解題方法，就不會(huì)過(guò)分依賴參考答案。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己累積的知識(shí)全力解決問(wèn)題，提高自己的解題信心，豐富解題經(jīng)驗(yàn)。
總之，學(xué)習(xí)與教學(xué)都是一項(xiàng)長(zhǎng)久發(fā)展的活動(dòng)，為了更高效的實(shí)踐，我們還要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)與探索，更深層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，摸索出一條更適合當(dāng)今青少年發(fā)展的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 習(xí)慣 方法 合作
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0123-01
古往今來(lái)，高效一直是我們?nèi)祟愃非蟮姆较颍逃虒W(xué)也是一樣。如何開(kāi)展有效的教學(xué)成為我們教育工作者多年追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)就是教師盡所能引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)教學(xué)效果這一目標(biāo)。為了這一目標(biāo)我們一直在努力，那么如今我們?cè)撛趺醋瞿兀孔鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。
1 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
人的習(xí)慣伴隨著人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其不僅僅對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利，其他學(xué)科也是如此。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得首先我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展就是由問(wèn)題引起的，數(shù)學(xué)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題并不斷地加以解決中前進(jìn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是圍繞不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題必須要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，要構(gòu)建熟悉而有趣的生活情境，讓學(xué)生善于提出問(wèn)題；要刨設(shè)開(kāi)發(fā)、探索性問(wèn)題情境讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題。其次就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。華羅庚說(shuō)：“一個(gè)人的一生中，自學(xué)時(shí)間總是比在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)”所以說(shuō)自學(xué)之路是知識(shí)青年都要經(jīng)歷的，自學(xué)的習(xí)慣早晚都要養(yǎng)成的。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法有很多，比如我們需要明確自學(xué)數(shù)學(xué)的要求，制定自學(xué)計(jì)劃。要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考和觀察概括的習(xí)慣。要講究自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，提高效率。要做好自學(xué)筆記，鞏固效果。當(dāng)然還有許多的要求，這里就不一一講述了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響巨大，作為初中教師的我們要加以重視，并合理的進(jìn)行幫助，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>
2 珍惜課堂時(shí)間，合理的進(jìn)行課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地。優(yōu)秀的教師總會(huì)合理的安排課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，以及教師“主講”，學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變現(xiàn)狀，我覺(jué)得合理的利用課堂時(shí)間是必須的，作為教師要使用合理的方法吸引學(xué)生。比如一個(gè)精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然課堂時(shí)間是有限的，我們也要鼓勵(lì)合作交流。人們?cè)谏鐣?huì)上生活，離不開(kāi)合作，學(xué)習(xí)也是如此。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)也并非是一件容易的事情，我們要理智的看待這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的分組，以及恰到時(shí)機(jī)的進(jìn)行合作討論，真正的發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力。
3 自主、合作、評(píng)價(jià)
王萬(wàn)青
（徐州市睢寧縣慶安中學(xué)，江蘇 徐州 221200）
摘 要：教學(xué)方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，誰(shuí)又能忽視方法的作用。新時(shí)期，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，我們教師應(yīng)通過(guò)積極創(chuàng)新和應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效果，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)研究
一、新穎教學(xué)方法的出現(xiàn)
最近，許多數(shù)學(xué)教師比較注重交流式教學(xué)方法。所謂交流式教學(xué)方法就是改變過(guò)往“呆板”“一言堂”的教育模式，提高學(xué)生間的合作，以及課堂的存在感，和教師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教育模式。其實(shí)，課堂教學(xué)是師生交流的舞臺(tái)，師生應(yīng)在此對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行交流，教師通過(guò)設(shè)置一定的生活情境，自然而然地將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，引發(fā)學(xué)生的思考，這種交流互動(dòng)式的教學(xué)方法避免了單向性的知識(shí)傳遞和被動(dòng)式地接受知識(shí)的狀態(tài)，提高了師生平等學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。教師必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活場(chǎng)景完美結(jié)合，這樣能夠更自然地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師要想實(shí)現(xiàn)交流式教學(xué)方法，必須在教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思路走向初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上面，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行融合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出問(wèn)題，以方便學(xué)生進(jìn)行思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行思考。交流式教學(xué)還需要學(xué)生進(jìn)行表達(dá)思想。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)從多個(gè)角度來(lái)思考，并且勇于表達(dá)自己的思想。教師要控制好課堂的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的探討氛圍，要從正面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的不成熟或不正確的想法，要通過(guò)互動(dòng)式交流方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，自主利用已有的知識(shí)進(jìn)行解決。教師應(yīng)搜集學(xué)生的觀點(diǎn)并對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行交流后，教師應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放式和動(dòng)態(tài)式地搜集學(xué)生的觀點(diǎn)，將學(xué)生的新觀點(diǎn)和新想法進(jìn)行仔細(xì)的研究探討，比較各種觀點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生掌握探究問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生用新方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行課堂訓(xùn)練，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而牢固地掌握新知識(shí)。
二、基本教育方法也要延續(xù)下去
傳統(tǒng)的教學(xué)，不管是語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、還是英語(yǔ)學(xué)科都有基本的教學(xué)方法，同時(shí)這種教學(xué)方法也延續(xù)到今天。我相信還會(huì)一直延續(xù)下去。過(guò)往，我們重視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是先學(xué)后教、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有不斷確定學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)精神，才能取得良好的教學(xué)效果。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化，因此做些標(biāo)記，等老師的講授課時(shí)候，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，既要掌握其定義的來(lái)歷和方式、概念間的關(guān)系及其分類，還要抓關(guān)鍵，揭本質(zhì)，數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的概括和反映，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慨念時(shí)弄清其本質(zhì)屬性就是關(guān)鍵，新與舊，辨異同。學(xué)習(xí)新概念，要密切聯(lián)系與它有關(guān)的舊概念，理清新舊概念的來(lái)龍去脈和結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)于易混淆概念要通過(guò)分析比較，歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課后復(fù)習(xí)。課后記疑問(wèn)、記解題。初中學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用，為此學(xué)生每天需先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思，在作業(yè)書(shū)寫方面也應(yīng)注意寫法，要求書(shū)寫格式要規(guī)范、條理要清楚。課后要及時(shí)地鞏固與復(fù)習(xí)，古人云，溫故而知新。可見(jiàn)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。最后，歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法只是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，能獨(dú)立解題、解對(duì)題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。優(yōu)秀的教學(xué)方法一直延續(xù)，并沒(méi)有別歷史的長(zhǎng)河吞沒(méi)，這就說(shuō)明其有自身的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，作為教師，我對(duì)這種優(yōu)秀方法深信不疑，也一直在推崇基本教育方法，并沒(méi)有只顧新穎教學(xué)方法而拋棄基本教學(xué)方法。
三、切勿忽略新技術(shù)的作用
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，許多新科技已經(jīng)進(jìn)入普通的課堂。多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的想象和思維多媒體教學(xué)如同給常規(guī)教學(xué)插上翅膀，使課堂教學(xué)不再僅限于某時(shí)，能夠隨時(shí)將遙遠(yuǎn)的地方的事物拉到眼前，將古代的場(chǎng)景搬到課堂。只要是教學(xué)需要，教師可以隨意組合各種畫(huà)面和場(chǎng)景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。例如，教師在講授某一定理之前，通常要將這一定理的創(chuàng)始人一并提起，隨著這名數(shù)學(xué)家圖像的展示，包括這個(gè)名人的生平和成就，定理產(chǎn)生的時(shí)代背景。隨著這些點(diǎn)滴的數(shù)據(jù)輸入，學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)了很多的定理，如同在頭腦中形成一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。這些歷史人物的勤勉探索的人格也激起每一名學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的欲望。多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)不再只是書(shū)本上靜止的文字，它讓這些文字恢復(fù)了生活中的本來(lái)面目，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)變得豐富多彩，變得活動(dòng)起來(lái)。漸漸地，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力開(kāi)始變得強(qiáng)大．只要是教師提起某一圖形或者定理定義，學(xué)生腦海里就會(huì)浮想聯(lián)翩，舉出大量的事例，這無(wú)疑是多媒體帶來(lái)的成效。學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)也帶來(lái)他們數(shù)學(xué)思維的活躍，他們開(kāi)始用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活。于是，每當(dāng)他們編輯一個(gè)富有創(chuàng)意性的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，我便熱情洋溢地鼓勵(lì)他們，這些小創(chuàng)作便會(huì)更加精力充沛地去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好地掌握知識(shí)。
