發(fā)布時(shí)間：2022-09-14 02:18:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)要點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
綜觀當(dāng)前初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)單元復(fù)習(xí)課重視不夠，加之缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率低。因此，在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中，筆者試圖借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理每一單元的重點(diǎn)知識(shí)，建構(gòu)每一單元的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣在條理清晰、主次分明的結(jié)構(gòu)圖的指引下，學(xué)生可以輕松把握整個(gè)單元的脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高復(fù)習(xí)效果。
如在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者圍繞“talk about consequences（談?wù)撘蚬P(guān)系）”這個(gè)話(huà)題將本單元的重難點(diǎn)知識(shí)分成四個(gè)模塊，并在每個(gè)知識(shí)模塊中列出與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)pair work 的方式進(jìn)行句型練習(xí)活動(dòng)引起學(xué)生的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握所學(xué)單元里的單詞、短語(yǔ)以及if 引導(dǎo)的條件句和一般將來(lái)時(shí)的用法。以下是復(fù)習(xí)Unit5相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。
二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
專(zhuān)題復(fù)習(xí)作為復(fù)習(xí)課的重要組成部分，主要圍繞某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，它是在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次的知識(shí)回歸與整合，以強(qiáng)化知識(shí)的交叉滲透，幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握知識(shí)。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中，借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提煉出各分類(lèi)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候，各類(lèi)重點(diǎn)一目了然，有效地促進(jìn)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的思維渠道，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)。
以詞匯專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)單詞take ，cost ， pay 和 spend 的用法和區(qū)別時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些表示相同含義的單詞的用法進(jìn)行回顧和總結(jié)：take后面常跟雙賓語(yǔ)，常見(jiàn)于“ It takes sb.+時(shí)間+to do sth.”結(jié)構(gòu)中表示 “做某事花了某人多少時(shí)間”；cost的主語(yǔ)是物或某種活動(dòng)， 常見(jiàn)用法是： sth.+cost （sb.） +金錢(qián)，表示“某物花了（某人）多少錢(qián)”；pay的常見(jiàn)用法是：sb. pay +金錢(qián)+ for sth. 表示“付錢(qián)買(mǎi)……”；spend的主語(yǔ)必須是人，常用于以下結(jié)構(gòu)：（1）spend time /money on sth.“在……上花費(fèi)時(shí)間（金錢(qián)）”；（2）spend time /money （in） doing sth. “花費(fèi)時(shí)間（金錢(qián)）做某事”。然后給出與之相應(yīng)的例句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯分析、辨別，幫助學(xué)生透徹地了解并掌握其用法，在頭腦中形成條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以便考試時(shí)能夠準(zhǔn)確、快速地提取知識(shí)，舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而提高復(fù)習(xí)效率。以下是take/cost/spend 和 pay 用法區(qū)別的思維導(dǎo)圖。
三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語(yǔ) 課堂 板書(shū)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，突顯出其實(shí)用的特性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生融入到直觀、形象的多媒體環(huán)境之下，與教師的課堂板書(shū)相融合，更為全面地理解和把握初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和對(duì)話(huà)，改善了初中英語(yǔ)課堂板書(shū)教學(xué)的不足，切實(shí)提升了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中英語(yǔ)課堂板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
初中英語(yǔ)課堂板書(shū)教學(xué)手段是常用的手段，有自身的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：
1.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶。通過(guò)課堂板書(shū)方式，可以準(zhǔn)確地傳遞英語(yǔ)相關(guān)信息，使有聲語(yǔ)言凝固化、視覺(jué)化，可以較好地提挈要領(lǐng)、強(qiáng)化記憶，尤其是一些容易混淆的英語(yǔ)信息，如：sometimes、some times、sometime、some time，這些詞組相近似，采用板書(shū)的方式，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和記憶英語(yǔ)詞組，明晰這些詞組之間的區(qū)別。
2.較好地提示英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)。通過(guò)課堂板書(shū)的方式，可以將課文中的重點(diǎn)單詞、結(jié)構(gòu)、句型展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰、明確的心理提示，使學(xué)生理解課文的精華所在，有重點(diǎn)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。
3.更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在課堂板書(shū)方式之下，可以跟隨課堂活動(dòng)開(kāi)展，動(dòng)態(tài)地開(kāi)啟學(xué)生的英語(yǔ)智慧和思維，并且能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要加以適當(dāng)?shù)摹㈧`活的調(diào)整，隨機(jī)、適時(shí)地突顯教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成的靈活、彈性的調(diào)控。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)板書(shū)與多媒體結(jié)合運(yùn)用的策略分析
1.板書(shū)提綱契領(lǐng)，多媒體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，要在采用課堂板書(shū)的教學(xué)過(guò)程中，引入多媒體動(dòng)感教學(xué)方式，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之中，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在活躍、輕松的多媒體環(huán)境之下，更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以利用多媒體設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題情境，開(kāi)展師生之間、生生之間的英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，在圖片、視頻資料的應(yīng)用條件之下，吸引學(xué)生的視線(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)問(wèn)題情境中的知識(shí)，完成英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的輸入與輸出。
在與多媒體相結(jié)合的課堂板書(shū)教學(xué)中，可以起到提綱挈領(lǐng)的目的，突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用清晰、醒目的板書(shū)對(duì)學(xué)生起到提示作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂板書(shū)做好筆記，為課后的英語(yǔ)復(fù)習(xí)提供參考依據(jù)。
2.課堂板書(shū)凝聚知識(shí)點(diǎn)，多媒體整合教學(xué)資源。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，要采用課堂板書(shū)的方式，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)加以凝聚，使學(xué)生熟悉相關(guān)的句型和知識(shí)要點(diǎn)，并在多媒體的運(yùn)用之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的有效整合，兼顧不同學(xué)生的英語(yǔ)接受水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)引領(lǐng)。
在多媒體的應(yīng)用情境之下，可以較好地活躍英語(yǔ)課堂氣氛，形成逼真形象、生動(dòng)有趣的初中英語(yǔ)課堂，例如在蘇教版初中英語(yǔ)教學(xué)Unit 1 Friends Checkout之中，可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，并加以描述，如：I think climbing is as exciting as diving。Diving is more dangerous than climbing。Diving is the most diffcult of all。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境之下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，更好地歸納英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
3.運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舉一反三。在初中英語(yǔ)課堂之中，可以借助于多媒體教學(xué)手段和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放式的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)多媒體平臺(tái)之上，可以更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的舉一反三的運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的初中英語(yǔ)高效課堂。
4.更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合。在課堂板書(shū)與多媒體教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用的方式之下，可以更好地將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相滲透和融合，教師可以通過(guò)課堂板書(shū)的形式，將英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生在明晰英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于自身的寫(xiě)作訓(xùn)練主題之中，更好地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，利用形象生動(dòng)的多媒體課件，展示英語(yǔ)閱讀知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，并進(jìn)行閱讀后的反思與閱讀拓展，最后根據(jù)學(xué)生的閱讀反思與拓展內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的輸出與遷移，更好地深化學(xué)生的英語(yǔ)思維。
5.課堂板書(shū)與多媒體結(jié)合方式，拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以利用多媒體的方式，使學(xué)生獲得形象生動(dòng)的影像信息，觀看不同于中國(guó)文化傳統(tǒng)的西方節(jié)日和習(xí)俗，認(rèn)識(shí)到中西方文化的異同之處，并在教師的課堂板書(shū)提示之下，更好地拓展自己的視野，提升自己的人文素養(yǎng)，全面提升初中英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
綜上所述，多媒體教學(xué)與課堂板書(shū)教學(xué)的完美融合，可以極其有效地增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，在生動(dòng)有趣、形象的多媒體教學(xué)情境之下，學(xué)生可以極大地產(chǎn)生探索的欲望，并在教師的課堂板書(shū)提示和引領(lǐng)之下，更好地把握和領(lǐng)會(huì)初中英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在板書(shū)與多媒體結(jié)合的策略之下，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的C合英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。
參考文獻(xiàn)：
一、思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介
思維導(dǎo)圖（Mind Map）最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼?博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的腦力開(kāi)發(fā)的高效學(xué)習(xí)工具。它是全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維的一種學(xué)習(xí)和思維方式，是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙。[1]思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧，先建立一個(gè)一級(jí)主題的關(guān)鍵詞，依次發(fā)散到二級(jí)、三級(jí)等各級(jí)主題的關(guān)鍵詞的層次圖表，同時(shí)各級(jí)主題關(guān)鍵詞又與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的思維方式。它是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，給教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。在英國(guó)已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國(guó)民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等也在大力推廣思維導(dǎo)圖。近幾年來(lái)，思維導(dǎo)圖也受到國(guó)內(nèi)教育界的重視。尤其是作為一種學(xué)習(xí)筆記和思維工具，被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。
二、思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系
1、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有情境導(dǎo)入，獨(dú)立復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、寫(xiě)作，常常是臺(tái)上老師講得天花亂墜，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。復(fù)習(xí)課上完之后，學(xué)生原本不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)依然不會(huì)，學(xué)生無(wú)法掌握復(fù)習(xí)的知識(shí)，無(wú)法建構(gòu)復(fù)習(xí)體系，這種復(fù)習(xí)是無(wú)效的，甚至是反效的。老師如何復(fù)習(xí)，才能做到重難點(diǎn)分明、條理清晰，學(xué)生聽(tīng)得一清二楚、記得簡(jiǎn)明扼要？從而突破初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的瓶頸，提高復(fù)習(xí)的教學(xué)效率？這是在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。
2、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，師生間交流的效果一半取決于教師所要表達(dá)的內(nèi)容一半取決于學(xué)生接受信息的感受信息的情感體驗(yàn)。研究表明，圖像的表達(dá)比語(yǔ)言表達(dá)更明了、清晰、直觀的效果。[2]
（1）思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖不僅明了而且簡(jiǎn)潔；不僅深入淺出而且形象；不僅可操作性強(qiáng)而且實(shí)效性也很強(qiáng)；不僅銜接串聯(lián)而且聯(lián)想豐富，能真正提高師生間的交流效果。[3]
（2）思維導(dǎo)圖提升教師的復(fù)習(xí)教學(xué)能力。在備課時(shí)，將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)和繪制思維導(dǎo)圖，全面地、有條理地、層層地概括知識(shí)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)；上課時(shí)，老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖將原本枯燥無(wú)味的、零散的知識(shí)點(diǎn)整合成有層次、有關(guān)聯(lián)、有邏輯的知識(shí)系統(tǒng)圖?？梢暂p松把握全盤(pán)內(nèi)容，精確分配講課時(shí)間，傳授的知識(shí)量也迅速增加?？梢宰龅街v解重難點(diǎn)分明、主題明確、條理清晰、層層遞進(jìn)。
（3）思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更容易理解老師所講；學(xué)生能在短暫時(shí)間里記憶得更多，回憶得更快；學(xué)生能快速記下教師所講的重點(diǎn)部分，不必記下大量的文字內(nèi)容；學(xué)生能在老師的指引、激發(fā)下，思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作或獨(dú)立完成構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，不僅有利于課后的復(fù)習(xí)而且發(fā)展了大腦思維，激發(fā)自己的思維潛能，慢慢地養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)。[4]
三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，基本上圍繞著每一個(gè)話(huà)題或單元的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和整個(gè)話(huà)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)的。下面結(jié)合仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材，分析如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中。
1、優(yōu)化詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中生，由于沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)同時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言使用的環(huán)境，平日里的英語(yǔ)閱讀量又不夠，所以導(dǎo)致所學(xué)的英語(yǔ)單詞很容易忘記。尤其在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不能在短時(shí)間里回憶并記下大量的單詞。這時(shí)，老師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的梳理和發(fā)散，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)。如根據(jù)單詞的構(gòu)詞法，將一些前綴詞、后綴詞、拼綴詞、派生詞或者合成詞進(jìn)行梳理整合；[5]或者根據(jù)單詞歸類(lèi)成意思同一類(lèi)的或相關(guān)聯(lián)的，這樣學(xué)生就能輕松地理解記憶單詞。如以“house”這個(gè)單詞，根據(jù)房子的類(lèi)型和房子所含有的房間功能，以及房間里的擺設(shè)，可以這樣構(gòu)建思維導(dǎo)圖，如圖一。學(xué)生還可以根據(jù)自己詞匯量和喜好，再進(jìn)行增加、附上圖案和添上色彩。
圖一：“house”詞匯復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖
2、優(yōu)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)。英語(yǔ)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)常是很多老師不愿面對(duì)的，尤其是動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、不定代詞、從句等等。單一的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生還能掌握，但是如果進(jìn)行整合、對(duì)比，學(xué)生就會(huì)混淆，更談不上做題了。傳統(tǒng)上，老師經(jīng)常運(yùn)用表格進(jìn)行梳理對(duì)比，但是效果一般。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這么多枯燥的語(yǔ)法不感興趣，學(xué)習(xí)的自身能動(dòng)性不強(qiáng)，而且記得多了也很容易混亂。比如賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)教學(xué)，可以以“找從句中的連詞、變化語(yǔ)序和更換時(shí)態(tài)”為二級(jí)主題詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，如圖二：
圖二：“賓語(yǔ)從句”語(yǔ)法復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖
3、優(yōu)化語(yǔ)篇復(fù)習(xí)教學(xué)。初中英語(yǔ)的語(yǔ)篇簡(jiǎn)短精辟，它包含了一些關(guān)鍵詞和幾個(gè)意群為單位的文章，這就可以用思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔高效地把關(guān)鍵詞和幾個(gè)意群串起來(lái)。同時(shí)，筆者在平日教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，要么只重視學(xué)習(xí)短文中的詞和短語(yǔ)，忽視語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，也就是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；要么只會(huì)死背誦或默寫(xiě)全文，沒(méi)有抓住語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞，也就是囫圇吞棗。思維導(dǎo)圖引入到語(yǔ)篇復(fù)習(xí)教學(xué)，那么，可以呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)而且可以呈現(xiàn)語(yǔ)篇的整個(gè)結(jié)構(gòu)和框架，學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)篇以后，不僅可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述而且也可以寫(xiě)出相類(lèi)似的作文。比如仁愛(ài)版八年級(jí)有關(guān)顏色與季節(jié)、人的情緒有關(guān)的兩篇短文，以“color”為中心詞，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，如圖三：
圖三：“color”語(yǔ)篇復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖
4、優(yōu)化話(huà)題復(fù)習(xí)教學(xué)。一個(gè)話(huà)題教完以后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生才不會(huì)很快淡忘。所以，老師可以以話(huà)題的主題為中心詞，發(fā)射出“詞、詞匯、句型、語(yǔ)法、好句”等二級(jí)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)自己掌握的程度進(jìn)行顏色的區(qū)分，這樣在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，還可以再拿出來(lái)進(jìn)行知識(shí)的再?gòu)?fù)習(xí)與思考，等到新的靈感出現(xiàn)時(shí)，再添上新的分支或者注解。依次過(guò)程，不斷修改、調(diào)整、優(yōu)化圖示，這個(gè)小小的思維導(dǎo)圖就會(huì)出現(xiàn)神奇力量，給英語(yǔ)的復(fù)習(xí)帶來(lái)意想不到的驚喜。以仁愛(ài)版八年級(jí)第五單元第一個(gè)話(huà)題“I’m going to play basketball.”為例，如圖四：進(jìn)行有關(guān)各個(gè)主題的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的掌握程度，畫(huà)上相應(yīng)的表情。
圖四：話(huà)題復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖
四、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的建議
1、要有基本順序思想。每一級(jí)的主題關(guān)鍵詞要形成有意義的遞進(jìn)關(guān)系，這樣形成的記憶模塊才是有意義的。否則就會(huì)形成所謂的“偽輻射”或“亂輻射”，這樣反而會(huì)出現(xiàn)老師自己理不清、主題不突出的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要提前設(shè)計(jì)好思維導(dǎo)圖。老師可以運(yùn)用X Mind 6這個(gè)軟件進(jìn)行設(shè)置思維導(dǎo)圖，提前備好課。也可以在黑板上和學(xué)生一起按照復(fù)習(xí)的思路一起畫(huà)。但是一級(jí)主題關(guān)鍵詞的位置要找準(zhǔn)，否則會(huì)影響整個(gè)思維導(dǎo)圖的發(fā)散效果，導(dǎo)致層次不明，影響學(xué)生讀圖和理解。引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖時(shí)，切忌不要過(guò)度重視形式的完美，應(yīng)該重視理清知識(shí)要點(diǎn)和相互關(guān)系。
3、要給予鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛接觸到思維導(dǎo)圖，所以在開(kāi)始繪制自己的思維導(dǎo)圖時(shí)，老師不必過(guò)于嚴(yán)格要求。比如：老師拋出“animal”時(shí)，學(xué)生由于所學(xué)到的單詞有限，可能他們只能輻射到許多的二級(jí)主題詞。這時(shí)，老師不能一棍子打死，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。老師應(yīng)該給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，如老師可以引導(dǎo)他們從這些動(dòng)物生活地點(diǎn)的不同或者體重的不同，進(jìn)一步產(chǎn)生二級(jí)主題關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步輻射有關(guān)動(dòng)物的單詞。教師要及時(shí)批改學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖并及時(shí)評(píng)價(jià)，將一些好的作品進(jìn)行展示。這樣不僅給其他學(xué)生做好示范，而且也激勵(lì)了學(xué)生做好思維導(dǎo)圖，最終訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
對(duì)提高復(fù)習(xí)課教改效率，要切實(shí)做到“減負(fù)”。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)并進(jìn)一步深化學(xué)知識(shí)的目的對(duì)已學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行綜合，歸類(lèi)，轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過(guò)老師的幫助才能明白一個(gè)學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個(gè)什么樣的程度。因此，在這個(gè)時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來(lái)給學(xué)生，老師要通過(guò)一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。
1.注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性
初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語(yǔ)老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教學(xué)方式，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺(jué)得枯燥無(wú)味的心理，將知識(shí)點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問(wèn)，進(jìn)行自主的思考，自覺(jué)地消化和理解知識(shí)點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對(duì)著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)組員合作對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，加以討論，老師作為評(píng)判。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法，這比老師說(shuō)一百遍還湊效。
2.依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語(yǔ)教材為本，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來(lái)制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語(yǔ)法、語(yǔ)音）。其次，研究近幾年中考英語(yǔ)試題，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測(cè)試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個(gè)使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3.1 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。①針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練；②針對(duì)《英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對(duì)于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語(yǔ)或有關(guān)副詞混淆使用。對(duì)此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；③打開(kāi)“單詞記憶”之門(mén)。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動(dòng)詞和短語(yǔ)動(dòng)詞的訓(xùn)練、介詞短語(yǔ)搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
3.2 強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺(jué)性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時(shí)要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論是單詞的拼讀和拼寫(xiě)，還是句子、語(yǔ)法等，都要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識(shí)逐步深化，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；例句；初中課堂；教學(xué)效率
初中英語(yǔ)課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，能否讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中是教師的首要任務(wù)。激活英語(yǔ)課堂的活力，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求。那么，怎樣讓學(xué)生在沉悶的、有限的課堂上“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏呢？聯(lián)系近幾年自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合我們山區(qū)學(xué)生的學(xué)情，我選用例句作為突破口，因?yàn)槔涫怯⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，是老師向?qū)W生傳授知識(shí)的必要手段。
一、難易適中，易于接受
選出的例句要適合學(xué)生的知識(shí)水平，不可過(guò)難，也不可過(guò)易。難了，學(xué)生聽(tīng)不懂，容易喪失學(xué)習(xí)信心；易了，學(xué)生聽(tīng)了乏味，沒(méi)有興趣。無(wú)論是過(guò)難還是過(guò)易，都不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。我認(rèn)為教師在選擇例句時(shí)應(yīng)遵循“可懂性輸入”這一原則，要難易適中，易于接受。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）例句所用詞匯不宜過(guò)難，不能超出學(xué)生當(dāng)前所掌握的詞匯量。使用例句的主要目的不是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而是重在說(shuō)明語(yǔ)法或詞匯運(yùn)用的要點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)教授新課來(lái)說(shuō)特別重要。而復(fù)習(xí)課卻有所不同，復(fù)習(xí)課的例句可以聯(lián)前串后，才有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)。
（2）例句不宜過(guò)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，重在說(shuō)明問(wèn)題。例句過(guò)長(zhǎng)或過(guò)于復(fù)雜就會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶。
（3）在辨析詞義或句型時(shí)，教師應(yīng)盡量選用有代表性，有示范性的簡(jiǎn)明扼要的例句，以使學(xué)生較容易地弄清他們之間的區(qū)別。
二、生動(dòng)有趣，用活語(yǔ)言
生動(dòng)有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應(yīng)盡量使用幽默、有趣、生動(dòng)的例句來(lái)喚起學(xué)學(xué)們的笑聲，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛。例如在講that用法時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)出：
He said that that that was not that that that he had
said.
（他說(shuō)那個(gè)that并不是他所說(shuō)的那個(gè)that）然后叫學(xué)生們?cè)囍g并說(shuō)出各個(gè)that的含義及詞性。同學(xué)們覺(jué)得有趣，馬上議論開(kāi)了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，暢其所想。最后我總結(jié)：（1）連接詞，引導(dǎo)賓語(yǔ)從句；（2）（4）指示代詞，“那個(gè)” ；（3）（5）名詞；（6）關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從句。
又如我在復(fù)習(xí)以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，將f或fe變?yōu)関es的單詞時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了下面這個(gè)句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.（小偷的妻子親自用刀把躲在書(shū)架后面樹(shù)葉下的狼砍成兩半，結(jié)束了它的性命。） 這個(gè)例句雖然是硬造出來(lái)的，不合實(shí)際，但它卻將中學(xué)課本中所出現(xiàn)的以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù),把f或fe變?yōu)関es的的九個(gè)單詞全包含進(jìn)去了。使學(xué)生在覺(jué)得有趣、好笑的同時(shí)增強(qiáng)了記憶。
再如講some作“某一”的意思時(shí)，我原本用準(zhǔn)備好的例句：I have read the story in some book.（我在某本書(shū)上讀過(guò)這個(gè)故事。）在我講這個(gè)用法時(shí)，恰好教室外有人找一同學(xué)，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)到：“Li Ming, some person outside the classroom is asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中掌握了some這一用法。
三、思想健康，寓意深遠(yuǎn)
例句的選擇既要能體現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要思想健康，情操高尚，對(duì)學(xué)生有教育，鼓舞和啟迪的作用。這樣寓教育于教學(xué)，讓學(xué)生懂得且記住例句，那么他們自然就會(huì)受到例句所蘊(yùn)含的思想的熏陶，此類(lèi)例句可結(jié)合社會(huì)公德、法律法規(guī)、愛(ài)國(guó)教育、校紀(jì)校規(guī)等舉出。例如講解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”，可以舉出以下例句：
（1）It’s necessary for everyone to obey the law.
每個(gè)人都必須遵紀(jì)守法。
（2）It’s not right for the students to make much noise in class.學(xué)生在課堂上大聲吵鬧是不對(duì)的。
又如，在教學(xué)“非限制性定語(yǔ)從句” (模塊1 unit 3 )時(shí),可運(yùn)用如下句子：
（1）As is known to everyone, Taiwan belongs to China.
眾所周知，臺(tái)灣屬于中國(guó)。
（2）We have sent ShenzhouⅦ into space successfully, which shows the growth of our country’s power.我們把神州七號(hào)成功地送入太空，這顯示我們國(guó)力的增強(qiáng)。
初中英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是沉悶、乏味的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的；不應(yīng)該是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)活動(dòng)的大舞臺(tái)。我們教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，以學(xué)生為中心選擇和運(yùn)用合適的例句，把思想性、教育性、實(shí)用性、趣味性和可接受性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能讓初中英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏，體現(xiàn)新課標(biāo)的真正的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；五步教學(xué)法；培養(yǎng)能力；運(yùn)用方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-043-1
一、復(fù)習(xí)（Revision）
復(fù)習(xí)過(guò)程，教師是強(qiáng)化記憶者。充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的功能是組織好教學(xué)全過(guò)程的重要前提，通過(guò)復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生已有知識(shí)的穩(wěn)定性，使前期學(xué)習(xí)、形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)升華為一種技能，為接受“新知”作好準(zhǔn)備。
根據(jù)現(xiàn)行教材體系，大部分內(nèi)容可利用教學(xué)掛圖或自制幻燈片，按課文或?qū)υ?huà)的情節(jié)、順序，展示圖畫(huà)，采用看圖說(shuō)話(huà)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：The season of year，What a good kind girl！ In the library， A visit to a factory， Merry Christmas ...都可以讓學(xué)生通過(guò)一系列的圖畫(huà)判斷，語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)課文或?qū)υ?huà)有了一個(gè)再思維的過(guò)程，深化了課文內(nèi)容和對(duì)話(huà)情景的理解，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)性和趣味性。當(dāng)然，對(duì)于不同的語(yǔ)言功能的內(nèi)容應(yīng)采用不同的復(fù)習(xí)方法，一般每節(jié)課的復(fù)習(xí)方法只用一種。同時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為58鐘即可。
二、呈現(xiàn)（Presentation）
呈現(xiàn)過(guò)程，教師充當(dāng)師范表演者。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)分析語(yǔ)言信息量的大小，把握語(yǔ)言的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地將語(yǔ)言的形式、意義呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)是新授的重要步驟，是順利進(jìn)行操練、完成教學(xué)內(nèi)容的基本保證。
新教材的呈現(xiàn)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)法之處在于突出意義和功能。為此，我們要做到結(jié)構(gòu)與功能的結(jié)合，形式和意義的結(jié)合，遵循教學(xué)法的基本原則，從視聽(tīng)著手，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)。例如教學(xué)初中英語(yǔ)植樹(shù)話(huà)題時(shí)，首先告訴學(xué)生Today we are going to learn how to plant a tree. Can you tell us the steps？設(shè)疑導(dǎo)入新課，同時(shí)利用幻燈投影，出示一組介紹植樹(shù)過(guò)程的7幅圖畫(huà)（①春天、②挖坑、③插入直棍、④栽樹(shù)、⑤填土、⑥捆扎、⑦澆水），請(qǐng)同學(xué)們不要翻書(shū)，先聽(tīng)一段錄音。教師用規(guī)范的語(yǔ)言、動(dòng)作邊給學(xué)生示范表演，邊在黑板上板書(shū)。這樣分層揭示本課的語(yǔ)言要點(diǎn)，重點(diǎn)突出句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)投影畫(huà)面、聽(tīng)錄音、老師示范表演及板書(shū)，對(duì)設(shè)置的情景進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、腦思、會(huì)意、理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式的感知，達(dá)到初步掌握語(yǔ)言信息的功能。
三、操練（Drill）
教師在這一過(guò)程中既是組織者，又是指揮者。教師組織學(xué)生操練語(yǔ)言材料，使學(xué)生在語(yǔ)言刺激物的作用下，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中做出正確的模仿、領(lǐng)悟的反映。
操練應(yīng)與呈現(xiàn)內(nèi)容一致。呈現(xiàn)什么就操練什么。明確操練目的，不拓寬，不加深，集中精力突破新語(yǔ)言知識(shí)。目前，班級(jí)學(xué)生數(shù)較多，且缺乏完備的教學(xué)媒體，操練的量往往得不到保證，學(xué)生不能全面系統(tǒng)地獲得正確的語(yǔ)言信息。因此，操練要面向全體學(xué)生，注意節(jié)奏，注重操練的效果，盡可能為學(xué)生提供較多的操練機(jī)會(huì)，努力提高單位時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練的廣度和深度。
四、練習(xí)（Practice）
教師在這一過(guò)程中是裁判員、監(jiān)督員和監(jiān)聽(tīng)員。練習(xí)既是對(duì)語(yǔ)言信息的消化過(guò)程，也是新舊語(yǔ)言信息的綜合過(guò)程。這一過(guò)程，教師應(yīng)充滿(mǎn)熱情和愛(ài)心，用自己的眼神、微笑、語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生試著自己獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，并努力提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的流利程度。教師較少控制，只要在班上四處走動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)，注意引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)自己想要說(shuō)的話(huà)，或想要做的事情。練習(xí)時(shí)，我們可以確立一個(gè)主題―In a shop。模擬商場(chǎng)的購(gòu)物環(huán)境，給各種商品貼上標(biāo)簽，注明商品的名稱(chēng)、價(jià)格，要求學(xué)生使用各種購(gòu)物語(yǔ)言、形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)，模擬實(shí)況進(jìn)行物品的選購(gòu)。這類(lèi)活動(dòng)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，在半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言。特別值得一提的是一種“信息溝”活動(dòng)。學(xué)生必須要在真實(shí)的環(huán)境里去了解他們未知的信息，這樣就產(chǎn)生了一種運(yùn)用語(yǔ)言的欲望，培養(yǎng)、鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【關(guān)鍵詞】 仁愛(ài)版 初中英語(yǔ) 因素 策略
課本教材在中國(guó)自古以來(lái)都是作為知識(shí)傳遞的主要傳播途徑，一本好的教材對(duì)教師教學(xué)有著巨大影響，對(duì)于學(xué)習(xí)這本科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一本好的教材不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)快速適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏。拿仁愛(ài)版初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，書(shū)的內(nèi)容大多數(shù)屬于圖文結(jié)合，色彩豐富，結(jié)構(gòu)鮮明，相對(duì)其他教材來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)富有趣味。一本教材再好但是重點(diǎn)還是在教師身上，教師能否將教材繪聲繪色地講授出來(lái)這是問(wèn)題的重點(diǎn)。在講課過(guò)程中教師也會(huì)受到一些因素的影響從而產(chǎn)生不同程度的壓力，找出問(wèn)題所在解決影響因素顯得尤為重要
1. 影響初中英語(yǔ)教學(xué)的因素
1.1詞匯量繁多
掌握足夠多的單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的常識(shí)，單詞是英語(yǔ)最基本的部分，有著相當(dāng)重要的地位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一條硬性規(guī)定那就是必須掌握多少單詞，這是必然的。在仁愛(ài)版初中英文教學(xué)中，詞匯量繁多，這對(duì)于初中生而言實(shí)在是一個(gè)殘忍的考驗(yàn)，正常記憶下是無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。每上一堂英語(yǔ)課就會(huì)接觸到新的詞匯少則十個(gè)多則二三十個(gè)，日積月累很快就會(huì)壓的學(xué)生喘不過(guò)氣。對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量而忙的焦頭爛額，要知道除了英語(yǔ)還有其他六七門(mén)科目，這種情況下學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去完成所規(guī)定的詞匯量。即使降低詞匯標(biāo)準(zhǔn)貌似減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可在學(xué)習(xí)新的文章時(shí)由于詞匯量的不同，又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。
1.2語(yǔ)法知識(shí)歸納結(jié)構(gòu)不完整
英語(yǔ)這門(mén)科目不同于其他課程，它的構(gòu)成很簡(jiǎn)單但是要注重的細(xì)節(jié)又很有很多，其中語(yǔ)法是重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生每上完一課時(shí)后，會(huì)有對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)試題，可是這些試題在語(yǔ)法應(yīng)用方面顯得不完整沒(méi)有章法，教師為了學(xué)生可以掌握足夠多的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)自身對(duì)語(yǔ)法的理解親自歸納總結(jié)語(yǔ)法構(gòu)成框架，這從某種程度來(lái)說(shuō)降低了教學(xué)效率。
1.3學(xué)生能力的差異
這是最普通也是最難解決的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，對(duì)新知識(shí)的理解接受能力不同所以產(chǎn)生同樣學(xué)習(xí)但是成績(jī)相差甚大的情況，這就是現(xiàn)實(shí)的狀況和理想化模式有很大出入。如今教學(xué)模式不斷改變，學(xué)生學(xué)習(xí)接收能力又不同，又提高了教學(xué)難度。
2. 初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決方式
不管是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)：書(shū)是死的，人是活的。教師要做的是將對(duì)應(yīng)的書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，至于通過(guò)哪種方式就見(jiàn)仁見(jiàn)智了。好的教師會(huì)將講課教材理解通透，然后通過(guò)自己的理解進(jìn)行加工整理，換一種輕松簡(jiǎn)單的模式講授給學(xué)生，這就是一位成功教師的授課方式。
2.1講課要分主次
一堂課有四十分鐘左右，教師應(yīng)該充分明白什么問(wèn)題需要詳細(xì)解答，什么問(wèn)題一概而過(guò)。比如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 2 Section B中How long have you been like this？這句話(huà)在文章中代表的是完成時(shí)態(tài)，可是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法是一般現(xiàn)在時(shí)，所以這個(gè)時(shí)候就不需要過(guò)度詳解只需概括一下，讓學(xué)生有個(gè)了解對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有個(gè)大概印象就足夠。分清講課問(wèn)題的主次，是節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率的主要方法。
2.2讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧
要想讓個(gè)人專(zhuān)注做一件事，讓他產(chǎn)生興趣是最好的辦法。在講授過(guò)程中教師可以通過(guò)一些富有寓意的笑話(huà)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的短片，建立學(xué)習(xí)小組完成課堂問(wèn)題有獎(jiǎng)勵(lì)等互動(dòng)方式，讓課堂顯得生動(dòng)富有靈性。這種方法不但讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有樂(lè)趣，教學(xué)的壓力會(huì)適當(dāng)減少，學(xué)生同樣感覺(jué)容易很多。
2.3復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
一道復(fù)雜的問(wèn)題我們可以通過(guò)基礎(chǔ)的知識(shí)將它分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，這種方法同樣可以使用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。比如現(xiàn)在正在上語(yǔ)法分析的課程，如果一直反反復(fù)復(fù)很片面地去講什么情況用什么語(yǔ)法那是很抽象的，學(xué)生也容易搞亂，但是我們通過(guò)一些英文動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講課分析那樣就生動(dòng)多了，一是帶動(dòng)學(xué)生的興趣，二就是通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà)，理解語(yǔ)法在不同情境的運(yùn)用，原本很復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)就可以解決問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) Project 基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等作為課改的主要目標(biāo)之一，新課改也將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)作為課改的宗旨，其根本任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的課堂模式的變化。有效開(kāi)展Project活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。7AProject2的主要任務(wù)是描述年輕人的不同方式，其中的主要信息是第五單元的節(jié)日、第六單元的實(shí)物和生活習(xí)慣、第七單元的購(gòu)物、第八單元的時(shí)裝等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這四個(gè)單元的信息整合，進(jìn)一步復(fù)習(xí)相關(guān)單元的內(nèi)容，同時(shí)也通過(guò)Project2訓(xùn)練綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。由此可見(jiàn)，Project的學(xué)習(xí)忽視不得。
一、Brainstorming，復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的所學(xué)的知識(shí)
提到復(fù)習(xí)，大家首先想到默寫(xiě)單詞、背誦課文等，這種做法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在結(jié)束了7A的學(xué)習(xí)后，尤其是對(duì)第五單元到第八單元的知識(shí)的學(xué)習(xí)為例增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，Project2可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
那么，不妨用通過(guò)對(duì)這四個(gè)單元的知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查，綜合訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課之初用Brainstorming復(fù)習(xí)這四個(gè)單元的要點(diǎn)，如讓學(xué)生合上課本說(shuō)出每一單元的“話(huà)題”主題，以小組為單位而進(jìn)行單詞的默寫(xiě)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)不下去時(shí)，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，并且重復(fù)的不累加，看哪組寫(xiě)得多，寫(xiě)得多的加分。這樣，學(xué)生在充滿(mǎn)競(jìng)賽的機(jī)制中積極投入，相互補(bǔ)充、相互完善，既復(fù)習(xí)知識(shí)又培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)、合作能力和合作精神。
二、Questionairs，話(huà)題設(shè)疑
Project的中心任務(wù)是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)每一單元的話(huà)題而設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，從而實(shí)現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撆c單元相關(guān)的話(huà)題，整合信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為Planning an article做鋪墊。
7A第五單元到第八單元分別介紹國(guó)內(nèi)外的不同的節(jié)日及人們?cè)诓煌墓?jié)日里的不同的慶祝方式；健康飲食習(xí)慣和生活方式；購(gòu)物的基本常見(jiàn)用語(yǔ)及如何使用零花錢(qián)；服裝的種類(lèi)、質(zhì)地、色彩和服裝的有效搭配等，這一切都與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、整理信息等強(qiáng)化這些知識(shí)，從而興趣倍增，可見(jiàn)從年輕人的生活方式談起，再完成課題的寫(xiě)作任務(wù)是可行的。
1.Discuss環(huán)節(jié)，發(fā)展口語(yǔ)訓(xùn)練。
這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是活動(dòng)的預(yù)備環(huán)節(jié)，換句話(huà)說(shuō)是warm up，其目的是就這幾個(gè)單元的中心內(nèi)容進(jìn)行回顧。教師可以呈現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)然為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題也可以學(xué)生提出，相互提問(wèn)，兩人一組一問(wèn)一答，從而為問(wèn)卷調(diào)查降低難度，為問(wèn)卷調(diào)查的有效開(kāi)展埋下伏筆。
如：What is your favourite festival？What do you often do on your favorite festival？What food do you like best？等，通過(guò)這些問(wèn)題的互問(wèn)互答，這幾個(gè)單元的中心話(huà)題躍然紙上，主旨全然浮現(xiàn)在學(xué)生腦中。
2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)會(huì)設(shè)疑。
在寫(xiě)作前，將學(xué)生分組、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)想要調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的food、health、shopping、fashion等方面進(jìn)行調(diào)查和整理信息，從而為學(xué)習(xí)寫(xiě)作做一鋪墊。如Do you often eat healthy meals？How often do you eat fast food？Do you often exercise？What kinds of exercise do you do？等，通過(guò)以上問(wèn)題的調(diào)查而收集信息并加以整合，應(yīng)包括以下內(nèi)容：Numbers of the students，like fast food，do regular exercise，get pocket money，like shopping，like new clothes，like celebrating festivals等，并根據(jù)所收集、整理的信息和數(shù)據(jù)制作圖表，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、創(chuàng)新處理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)新課改的能力培養(yǎng)和技能提高的目標(biāo)。
3.信息統(tǒng)計(jì)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
根據(jù)上一環(huán)節(jié)的話(huà)題主題而巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題、相互問(wèn)和答，相互調(diào)查而整理信息、整合數(shù)據(jù)，制作圖表等活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到彰顯，思維得到發(fā)展，能力得以提高。在這些任務(wù)完成之后，組織學(xué)生討論，是不容忽視的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的巡視，對(duì)有困難的小組給予幫助等不可忽視。
學(xué)生在經(jīng)歷了討論、調(diào)查后，信息的整合是關(guān)鍵。以小組為單位，統(tǒng)計(jì)收集來(lái)的信息和問(wèn)卷結(jié)果，請(qǐng)一兩個(gè)小組呈現(xiàn)所整理的信息和統(tǒng)計(jì)表格，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單敘述所獲得的信息。如Six students like going shopping等，以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
Project默默地置于每四個(gè)單元之后，這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特點(diǎn)，突出初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式的改革、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中凸顯自己的主體地位和自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，Project忽視不得。
參考文獻(xiàn)：
