發(fā)布時(shí)間：2023-01-13 22:08:42
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷史八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：控制網(wǎng) 技術(shù)總結(jié) 施工實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TV74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1工程概況
馬馬崖一級(jí)水電站為北盤江干流(茅口以下)規(guī)劃梯級(jí)的第二級(jí)，位于北盤江干流(茅口以下)中游，花江大橋上游20.2km處的關(guān)嶺縣尖山村和興仁縣補(bǔ)朗村交界的尖山峽谷河段，其上游45km為已建成的光照水電站，下游為馬馬崖二級(jí)水電站。
工程任務(wù)以發(fā)電為主，航運(yùn)次之。電站裝機(jī)容量540MW，安裝三臺(tái)單機(jī)容量為180MW的水輪發(fā)電機(jī)組，電站保證出力97MW，年利用小時(shí)2948h，年發(fā)電量15.92億kW•h。
馬馬崖一級(jí)水電站屬二等大(2)型工程，樞紐工程由碾壓混凝土重力壩、壩身開敞式溢流表孔、壩身放空底孔、左岸引水系統(tǒng)及左岸地下廠房等主要建筑物組成。
碾壓混凝土重力壩壩頂高程592.00m，壩底高程483.00m，壩高109.00m。壩頂寬12m，擋水壩段下游坡比為1:0.75，溢流壩段最大壩底寬為100.50m。壩頂軸線長(zhǎng)度為247.20m。消力池池長(zhǎng)60m，底寬51.50m，底板頂高程493.00m，底板厚3m。壩軸線方位角為N46.89oE。
2控制網(wǎng)的建立依據(jù)
為滿足馬馬崖一級(jí)水電站大壩工程施工要求，統(tǒng)一工程各部位施工階段測(cè)量基準(zhǔn)，確保施工測(cè)量成果質(zhì)量。按《水電水利工程施工測(cè)量規(guī)范》DL/T5173—2003（以下簡(jiǎn)稱《施工測(cè)量規(guī)范》）的規(guī)定，需在水工建筑物布設(shè)精度一致的平面及高程施工控制網(wǎng)，作為工程施工測(cè)量放樣的首級(jí)控制網(wǎng)和工程施工前期變形監(jiān)測(cè)基準(zhǔn)控制點(diǎn)。
2.1 測(cè)量控制網(wǎng)建立依據(jù)
（1）《北盤江馬馬崖電站大壩土建工程招標(biāo)文件》；（2）《水電水利工程施工測(cè)量規(guī)范》DL/T5173－2003；（3）《中短程光電測(cè)距規(guī)范》GB/T16818－1997；（4）《國(guó)家三角測(cè)量和精密導(dǎo)線測(cè)量規(guī)范》；（5）《國(guó)家三、四等水準(zhǔn)測(cè)量規(guī)范》GB12898；上述控制測(cè)量依據(jù)以《水電水利工程施工測(cè)量規(guī)范》為準(zhǔn)，該測(cè)量規(guī)范沒(méi)有明確說(shuō)明的地方參照其它規(guī)范執(zhí)行。
3控制網(wǎng)點(diǎn)布設(shè)方案
3.1平面控制網(wǎng)
根據(jù)馬馬崖一級(jí)水電站施工總布置圖，主要建筑物布置相對(duì)集中，施工控制網(wǎng)主要為建筑物施工放樣基準(zhǔn)和施工期臨時(shí)監(jiān)測(cè)基準(zhǔn)。貴陽(yáng)勘測(cè)設(shè)計(jì)院已在施工區(qū)內(nèi)建立了二等施工平面控制網(wǎng)。該網(wǎng)共計(jì)11個(gè)控制網(wǎng)點(diǎn)，但只有Ⅱ-06、Ⅱ-07、Ⅱ-08、Ⅱ-09四個(gè)點(diǎn)能控制主壩施工區(qū)，但其中Ⅱ-07點(diǎn)在開挖時(shí)已被破壞。而且壩址附近地形陡峭（垂直高差達(dá)120m）。經(jīng)過(guò)對(duì)各種方案的對(duì)比和設(shè)計(jì)優(yōu)化， 決定新建立的獨(dú)立施工平面控制網(wǎng)共計(jì)8個(gè)點(diǎn)，其中Ⅱ-06、Ⅱ-08和Ⅱ-09系原二等網(wǎng)點(diǎn)，以Ⅱ08和Ⅱ09為獨(dú)立控制網(wǎng)的起算點(diǎn)；共計(jì)觀測(cè)42個(gè)方向，20條邊；平均邊長(zhǎng)約250m；主壩建筑物絕大部分在壩軸線以下，故壩上布設(shè)3個(gè)控制點(diǎn)，壩下布設(shè)5個(gè)控制點(diǎn)；8個(gè)控制點(diǎn)高程分別位于EL549m、EL552m、EL582m、EL592m、EL621m、EL636m、EL638m、EL727m，能滿足大壩建設(shè)高程EL483m～EL592m施工要求?？刂凭W(wǎng)形圖如下圖所示：
3.2高程控制網(wǎng)
高程控制為三等高程控制網(wǎng)，高程控制網(wǎng)采用光電測(cè)距三角高程施測(cè)，在平面控制網(wǎng)施測(cè)的同時(shí)，同步進(jìn)行光電測(cè)距三角高程的測(cè)量，測(cè)量每個(gè)平面控制點(diǎn)的高程，即馬馬崖大壩獨(dú)立施工控制網(wǎng)為三維控制網(wǎng)。如上圖所示，該三角高程控制網(wǎng)共計(jì)8個(gè)點(diǎn)，其中Ⅱ-06、Ⅱ-08和Ⅱ-09系原二等網(wǎng)點(diǎn)，以Ⅱ-08和Ⅱ-09兩點(diǎn)為高程控制網(wǎng)的已知點(diǎn)；共計(jì)觀測(cè)20個(gè)對(duì)邊，平均邊長(zhǎng)約250m； 8個(gè)高程控制點(diǎn)分別位于施工平面控制網(wǎng)點(diǎn)上，使每個(gè)控制網(wǎng)觀測(cè)墩為三維坐標(biāo)控制點(diǎn)，極大方便了今后大壩施工測(cè)量的放樣工作。
3.3 控制網(wǎng)技術(shù)要求
首先在對(duì)原二等控制網(wǎng)檢測(cè)無(wú)誤后再進(jìn)行馬馬崖電站大壩獨(dú)立施工控制網(wǎng)的施測(cè)。三等控制測(cè)量按下技術(shù)要求進(jìn)行觀測(cè)：
（1）三等邊角網(wǎng)的技術(shù)要求依據(jù)規(guī)范中技術(shù)要求
測(cè)角中誤差：1.8″；邊長(zhǎng)相對(duì)中誤差：1/150000；三角形最大閉合差：7.0″；水平角觀測(cè)測(cè)回?cái)?shù)：6測(cè)回；半測(cè)回歸零差：6.0″；一測(cè)回2C較差：9.0″；同方向值各測(cè)回差：6.0″；測(cè)距一測(cè)回讀數(shù)較差：3mm；測(cè)距測(cè)回間較差：5mm；測(cè)距往返測(cè)較差：2√2（a+bD）；
（2）光電測(cè)距三角高程三等測(cè)量技術(shù)依據(jù)規(guī)范技術(shù)要求：
天頂距中絲法：4測(cè)回；指標(biāo)差較差：8″；測(cè)回差：5″；儀器、鏡高丈量誤差：±2mm；
對(duì)向高差較差：±35√S（S為斜距）；附合或環(huán)閉合差：±12√L（L為路線長(zhǎng)）；
4外業(yè)觀測(cè)
4.1控制網(wǎng)觀測(cè)墩的建立
控制網(wǎng)點(diǎn)采用鋼筋砼觀測(cè)墩?？刂贫战Y(jié)構(gòu)按照《水電水利工程施工測(cè)量規(guī)范》要求實(shí)施。所有的觀測(cè)墩均直接建在基巖上，測(cè)量標(biāo)志采用四川新都飛翔測(cè)公司生產(chǎn)的不銹鋼強(qiáng)制對(duì)中盤，該對(duì)中盤對(duì)中誤差為±0.2mm，有利于觀測(cè)過(guò)程中穩(wěn)定性和可靠性，減少測(cè)量中的對(duì)中誤差，提高控制網(wǎng)的觀測(cè)精度,亦可為今后大壩施工放樣的測(cè)量工作提供一種精度高、穩(wěn)定、方便的測(cè)量標(biāo)志。
4.2外業(yè)準(zhǔn)備工作
徠卡TM30型全站儀一臺(tái)、根據(jù)控制網(wǎng)形圖配備徠卡配套棱鏡6套、溫度計(jì)和空盒氣壓計(jì)各6套、直角三角尺和2.0m鋼卷尺各6套、對(duì)講機(jī)6臺(tái)、皮卡車1輛。
4.3 外業(yè)觀測(cè)時(shí)間及觀測(cè)環(huán)境
外業(yè)觀測(cè)時(shí)間始于2011年6月1日，結(jié)束于6月3日，歷時(shí)2天。觀測(cè)時(shí)氣象條件較為理想，觀測(cè)氣象條件均為陰天，最高氣溫為18.2℃，最低氣溫為7.0℃，平均觀測(cè)溫度為12.6℃。觀測(cè)分為上午、下午兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行對(duì)向觀測(cè)。
4.4觀測(cè)步驟及方法
觀測(cè)儀器采用瑞士徠卡TM30全站儀。該儀器被稱為全自動(dòng)觀測(cè)的“測(cè)量機(jī)器人”。儀器標(biāo)稱精度：1）測(cè)角中誤差±0.5″；2）測(cè)距中誤差0.6mm+1PPm。儀器檢定合格。觀測(cè)時(shí)將儀器整平（強(qiáng)制對(duì)中）后等待15min。將溫度計(jì)盡量懸掛和儀器同等高度。因?yàn)橛^測(cè)時(shí)段天氣均為陰天所以無(wú)需用遮陽(yáng)傘。觀測(cè)角度、邊長(zhǎng)啟用該儀器的自動(dòng)觀測(cè)程序進(jìn)行全自動(dòng)照準(zhǔn)、觀測(cè)、記錄。
5控制網(wǎng)外業(yè)觀測(cè)成果評(píng)定
5.1 控制網(wǎng)外業(yè)觀測(cè)成果評(píng)定
測(cè)距邊長(zhǎng)經(jīng)①氣象改正②加、乘數(shù)改正③傾斜改正，并歸化至EL550m 高程。
5.2平面控制網(wǎng)精度
該平面控制網(wǎng)為全測(cè)角測(cè)邊平面控制網(wǎng)。該網(wǎng)8個(gè)控制點(diǎn)，組成20個(gè)三角形；觀測(cè)42個(gè)方向；邊長(zhǎng)對(duì)向觀測(cè)20條邊,平均邊長(zhǎng)為247.75m，最長(zhǎng)的邊為Ⅱ-09-Ⅱ-06，邊長(zhǎng)為413.886m；最短的邊為k1-k3，邊長(zhǎng)為81.7m。
測(cè)邊測(cè)角外業(yè)觀測(cè)精度評(píng)定：
三角形閉合差最大值為5.36″（K2-K5-K4三角形），完全滿足規(guī)范中三等網(wǎng)三角形最大閉合差±7.0″的限差。
（1）三角網(wǎng)測(cè)角中誤差按照規(guī)范中菲列羅公式計(jì)算，該三角網(wǎng)測(cè)角中誤差為m=±1.54″，滿足規(guī)范中三等網(wǎng)測(cè)角中誤差m≤±1.8″的技術(shù)要求。
（2）邊長(zhǎng)往、返測(cè)較差最大的是Ⅱ06-K2邊（邊長(zhǎng)367.902m），其往返測(cè)較差為±2.4mm，按照規(guī)范往返測(cè)較差限值2√2（a+b*D）計(jì)算，其往返測(cè)較差限值為±4.9mm，滿足規(guī)范中邊長(zhǎng)往、返測(cè)的技術(shù)要求。
（3）測(cè)邊精度按照規(guī)范：一次測(cè)量觀測(cè)值中誤差mD和邊長(zhǎng)往、返測(cè)平均值中誤差mD計(jì)算觀測(cè)誤差最大的邊是Ⅱ06-Ⅱ08邊，該邊的一次相對(duì)中誤差和對(duì)向平均值相對(duì)中誤差分別為1/15萬(wàn)和1/21萬(wàn)，測(cè)邊精度滿足規(guī)范中三等網(wǎng)測(cè)邊相對(duì)中誤差1/15萬(wàn)的技術(shù)要求。
結(jié)論：測(cè)邊測(cè)角觀測(cè)值滿足三等平面控制網(wǎng)的技術(shù)要求。
5.3 高程控制網(wǎng)精度
三角高程對(duì)向觀測(cè)高差較差限差按規(guī)范±35√S（mm）計(jì)算，高差觀測(cè)值較差無(wú)一超限，對(duì)向觀測(cè)高差較差值最大的是Ⅱ-06-K2，其高差互差值為12.1mm，規(guī)范限差值為20.8mm。故三角高程高差外業(yè)觀測(cè)完全滿足規(guī)范要求。
6平差
控制網(wǎng)平差采用南方測(cè)繪儀器有限公司發(fā)行的《平差易2005》進(jìn)行微機(jī)處理及平差計(jì)算。
6.1 平面控制網(wǎng)精度
1）邊角網(wǎng)平差結(jié)果角度中誤差為1.79″。方向平差成果中誤差最大的為K1-K3，其方向中誤差為0.95″。測(cè)角精度滿足三等網(wǎng)的精度要求。
2）平差結(jié)果邊長(zhǎng)精度為1.42mm/km?？刂凭W(wǎng)最弱邊為K1-K3，其相對(duì)中誤差為1/17萬(wàn)，測(cè)邊精度滿足三等網(wǎng)最弱邊相對(duì)中誤差1/15萬(wàn)的精度要求。
6.2 高程控制網(wǎng)精度
三角高程平差結(jié)果：高程網(wǎng)的測(cè)量中誤差為0.69mm/km，完全達(dá)到三等高程測(cè)量中誤差±6mm/km的精度。
6.3 控制網(wǎng)成果
該施工控制網(wǎng)平面控制按全測(cè)邊測(cè)角網(wǎng)進(jìn)行平差，平面坐標(biāo)系為原二等平面控制網(wǎng)坐標(biāo)系(近似北京坐標(biāo)系)，邊長(zhǎng)歸化至EL 550m高程面；高程為三角高程，高程系為1956黃海高程系。平差結(jié)果顯示平面控制網(wǎng)各項(xiàng)精度指標(biāo)均達(dá)到三等平面控制網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)；高程控制網(wǎng)各項(xiàng)精度指標(biāo)均達(dá)到三等高程控制網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。二者結(jié)合成三維獨(dú)立施工控制網(wǎng)。為今后的大壩施工放樣及定期變形觀測(cè)提供準(zhǔn)確、穩(wěn)定、可靠的測(cè)量依據(jù)。平差計(jì)算后的坐標(biāo)、高程詳見(jiàn)下表。
7成果評(píng)價(jià)
本次施工控制網(wǎng)的網(wǎng)形設(shè)計(jì)合理，控制網(wǎng)的精度和控制網(wǎng)的網(wǎng)點(diǎn)布設(shè)滿足規(guī)范及實(shí)際工程需要。觀測(cè)儀器設(shè)備經(jīng)檢驗(yàn)合格，觀測(cè)過(guò)程嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)范執(zhí)行；觀測(cè)程序規(guī)范、可靠，觀測(cè)數(shù)據(jù)真實(shí)、正確?？刂凭W(wǎng)點(diǎn)穩(wěn)定。平差過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。平差結(jié)果顯示本次三等施工測(cè)量控制網(wǎng)完全滿足規(guī)范規(guī)定三等控制網(wǎng)精度標(biāo)準(zhǔn)。
工程施工過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)控制網(wǎng)的保護(hù)。當(dāng)發(fā)生有感地震或者控制點(diǎn)離開挖爆破區(qū)較近時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)控制網(wǎng)的復(fù)測(cè)。同時(shí)，在控制網(wǎng)建成后至少每年也應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)測(cè)，復(fù)測(cè)方法和步驟與本次相同。復(fù)測(cè)精度不低于本次精度。
8施工實(shí)踐
8.1原始地形測(cè)量
在施工過(guò)程中，任何涉及到計(jì)量的地形（包括開挖和回填）時(shí)，都要進(jìn)行原始地形復(fù)測(cè)。原始地形復(fù)測(cè)的目的是為以后計(jì)量工作提供數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)。原始地形復(fù)測(cè)必須聯(lián)合監(jiān)理人、發(fā)包人一起進(jìn)行。復(fù)測(cè)成果在報(bào)發(fā)包人確認(rèn)后生效。當(dāng)然，在大壩開挖前，也要聯(lián)合監(jiān)理單位進(jìn)行原始地形復(fù)測(cè)。復(fù)測(cè)時(shí)將已建立的三等測(cè)量控制網(wǎng)作為實(shí)測(cè)首級(jí)控制網(wǎng)。設(shè)站-定向-檢查（后方交會(huì)法在滿足精度要求的前提下也可以使用）無(wú)誤后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，測(cè)量過(guò)程中全站儀自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。外業(yè)數(shù)據(jù)采集碎部點(diǎn)密度根據(jù)1:200比例尺要求計(jì)算。施測(cè)范圍應(yīng)超出設(shè)計(jì)開挖線2m~3m。完成之后將測(cè)量數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)，利用南方CASS6.0成圖軟件進(jìn)行地形圖繪制與設(shè)計(jì)工程量計(jì)算。
當(dāng)大壩上下游圍堰截流成功后立即進(jìn)行河床浮渣地形測(cè)繪。河床浮渣地形測(cè)繪的目的是為了計(jì)算河床浮渣工程量。河床浮渣地形測(cè)繪的方法同一般的地形測(cè)繪類同，在此不再贅述。當(dāng)河床浮渣清理完成露出基巖后再進(jìn)行一次地形測(cè)繪。兩次地形疊加后，利用南方CASS6.0便可以計(jì)算出河床浮渣工程量。
8.2壩肩開挖放樣及開挖后驗(yàn)收
壩肩開挖施工測(cè)量的任務(wù)是根據(jù)設(shè)計(jì)開挖圖以及相關(guān)文件，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際放樣出開挖預(yù)裂孔的位置，以指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)開挖爆破施工。施工放樣采用全站儀極坐標(biāo)法，其平面點(diǎn)位中誤差MP=±4.6mm,高程采用光電三角高程，其高程中誤差Mh=±4.07mm。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)施工情況錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化。所以外業(yè)放樣前還必須根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙、國(guó)家規(guī)范等資料，利用CASIO 5800P計(jì)算器編制放樣程序。預(yù)裂孔位放樣根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際所需要的孔位間隔（一般間隔1.0m)，放樣每個(gè)預(yù)裂孔位，同時(shí)放樣對(duì)應(yīng)孔位開挖坡度的方向點(diǎn)，記錄預(yù)裂孔的實(shí)際高程，指導(dǎo)鉆機(jī)鉆孔深度。由此一來(lái)，工作量極大的預(yù)裂孔開挖放樣變得更快速、同時(shí)也更精確。
在單元工程開挖結(jié)束后，我們要進(jìn)行單元工程開挖驗(yàn)收測(cè)量。驗(yàn)收測(cè)量按照實(shí)際開挖地形現(xiàn)場(chǎng)采點(diǎn)。按照繪圖1:200或1:500比例尺計(jì)算采點(diǎn)密度，單在地形變化處適當(dāng)加密點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)抽查實(shí)際地形進(jìn)行設(shè)計(jì)開挖斷面復(fù)核。如發(fā)現(xiàn)欠挖用紅漆標(biāo)注后進(jìn)行處理。全站儀自動(dòng)記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。外業(yè)驗(yàn)收測(cè)量完成后立即進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，繪制驗(yàn)收地形圖。驗(yàn)收合格后計(jì)算設(shè)計(jì)和實(shí)際開挖工程量。
8.3混凝土澆筑放樣及模板校核
為保證大壩混凝土結(jié)構(gòu)的絕對(duì)準(zhǔn)確性。測(cè)量放樣的精度將直接關(guān)系到大壩平面位置與高程。放樣前必須經(jīng)過(guò)圖紙審核，將設(shè)計(jì)圖紙中的各單項(xiàng)高程部位的坐標(biāo)、軸線方位、形體尺寸等幾何數(shù)據(jù)繪制成放樣草圖。所有放樣資料必須經(jīng)過(guò)兩人的獨(dú)立計(jì)算校核。確保在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖后再進(jìn)行施工放樣。因?yàn)楸敬稳瓤刂凭W(wǎng)點(diǎn)視線完全可以覆蓋到施工現(xiàn)場(chǎng)。所以現(xiàn)場(chǎng)放樣時(shí)儀器直接架設(shè)在所需控制墩上?，F(xiàn)場(chǎng)放樣依然采用全站儀極坐標(biāo)法或坐標(biāo)法放樣。儀器對(duì)中誤差±1mm。校核角度誤差±5mm。放樣點(diǎn)誤差±3mm。而混凝土建筑物輪廓點(diǎn)點(diǎn)位限差±20mm（平面和高程）。為保證施工放樣質(zhì)量，放樣點(diǎn)均將結(jié)構(gòu)線偏移0.2m或0.5m,用2.0cm鋼釘打入混凝土內(nèi)作為放樣點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)放樣完成之后隨即編制《放樣技術(shù)交底單》，現(xiàn)場(chǎng)移交給作業(yè)人員。所有放樣均實(shí)行檢核制度，未經(jīng)檢核不得交底。放樣交底單應(yīng)作為重要資料予以保存，以備質(zhì)量檢查和質(zhì)量怎追溯的依據(jù)，同時(shí)作為檔案管理一部分。澆筑混凝土之前必須進(jìn)行模板校核，對(duì)超出規(guī)范要求的模板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整，以致調(diào)整好的模板達(dá)到規(guī)范為止。
對(duì)于混凝土內(nèi)預(yù)埋件、止水、材料分區(qū)線的定位及劃分放樣，應(yīng)在混凝土開倉(cāng)前紅和油漆標(biāo)記或鋼釘打入混凝土內(nèi)標(biāo)記。測(cè)量放樣過(guò)程中盡可能的減少轉(zhuǎn)站。當(dāng)需要轉(zhuǎn)站時(shí)，必須考慮到設(shè)計(jì)要求和轉(zhuǎn)站誤差估算，誤差估算標(biāo)準(zhǔn)同上。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);培養(yǎng);概括能力
高中歷史新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,而思維能力的提高離不開概括能力的培養(yǎng)。近年來(lái),高考?xì)v史試題創(chuàng)設(shè)的“新材料、新情境”特別注重考查學(xué)生的概括能力。因此,在歷史教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,可采取以下策略:
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的依據(jù),對(duì)于紛繁復(fù)雜的史料和歷史現(xiàn)象來(lái)說(shuō),中學(xué)歷史教科書已作了高度概括,但要將教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí),則需要對(duì)教材做進(jìn)一步的概括。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教科書中的專題導(dǎo)語(yǔ)、課前提示、目錄、課題和子目錄的習(xí)慣,因?yàn)樗鼈兪菍?duì)全書內(nèi)容系統(tǒng)、高度的概括,能讓人很清晰且有重點(diǎn)地從宏觀上把握課本結(jié)構(gòu)和知識(shí)的基本線索。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)、課前提示、標(biāo)題,組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不同層次的概括總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如人民版必修二中的第二課“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:之后民族工業(yè)經(jīng)歷了什么樣的曲折歷程,這就可以將本課的內(nèi)容系統(tǒng)化,順著這樣的線索去學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材,思索和歸納每個(gè)階段民族工業(yè)發(fā)展的原因、概況、結(jié)果,從而更好地提煉核心內(nèi)容,理解知識(shí)點(diǎn),這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的過(guò)程。此外,在閱讀教材中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖文史料深入開發(fā),合理利用“學(xué)習(xí)思考”“自我測(cè)評(píng)”欄目中的問(wèn)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,這樣有利于學(xué)生抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.構(gòu)建歷史知識(shí)體系
歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性和立體性等特點(diǎn)。從人類歷史活動(dòng)的要素看,歷史由時(shí)間、空間、人物、事件構(gòu)成;從橫向結(jié)構(gòu)看,歷史知識(shí)由經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、民族、對(duì)外關(guān)系等構(gòu)成;從縱向結(jié)構(gòu)看,歷史現(xiàn)象都有一個(gè)開始、發(fā)展、和結(jié)束的過(guò)程,不同階段的特征也不相同;從聯(lián)系的角度看,歷史現(xiàn)象也都有其產(chǎn)生的前因后果、背景、條件和影響;從理論的角度看,歷史知識(shí)又由史實(shí)和觀點(diǎn)兩個(gè)方面構(gòu)成,而觀點(diǎn)又包括性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、意義、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。以上這些知識(shí)要素之間相互聯(lián)系,就構(gòu)成了基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生分析及運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)。不僅要構(gòu)建專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)等,還要立足于整體,著眼于部分與整體、部分與部分之間的聯(lián)系,再回到整體,善于打破時(shí)間、空間、模塊及章節(jié)子目之間的界限。
3.加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,提高寫作能力
在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中,教師要選擇典型的有概括要求的多樣化的材料和習(xí)題,啟發(fā)學(xué)生對(duì)其深入分析和歸納以及提取材料的有效信息。另外,要引導(dǎo)學(xué)生掌握和自我發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律和方法,培養(yǎng)做完習(xí)題之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程習(xí)題呈現(xiàn)的都是“新材料、史料”,對(duì)歷史知識(shí)的概括離不開兩個(gè)基本原則和方法,即“論從史出”和“史論結(jié)合”,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用這些原則和方法。概括能力的水平也和語(yǔ)言文字表達(dá)能力密切相關(guān),所以,教師還要重視對(duì)學(xué)生歷史語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外,教師還可以讓學(xué)生采取課前試編教學(xué)提綱或?qū)W案的方式預(yù)習(xí),課后記錄讀史札記、試寫歷史小論文、編寫歷史短劇等,這些方式都可有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
4.掌握思想理論,提升概括能力
引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)科思想理論的高度概括知識(shí),有助于提高學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,這也是最高形式的概括。在教學(xué)中,要以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科的各種思想理論分析問(wèn)題,諸如:社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理論、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的理論、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理、階級(jí)斗爭(zhēng)的理論、人民群眾和個(gè)人在歷史中的作用的理論等等。
總之,提高學(xué)生的歷史思維能力離不開對(duì)概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己概括,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
參考文獻(xiàn):
[1]楊?勇.中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].教師,2009(19).
傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握程度的差異，教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得比較緩慢。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適用于微課教學(xué)的展開。微課教學(xué)要求時(shí)長(zhǎng)較短，使得每位學(xué)生在微課教學(xué)過(guò)程中都能保持較高的注意力和積極性，能夠比較輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間控制在五分鐘到十分鐘，可以使學(xué)生一直保持在注意力相對(duì)集中地狀態(tài)，因此我們建議將每段微課視頻的播放時(shí)間設(shè)置在五分鐘到八分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，因此在選材上要注意精簡(jiǎn)、同時(shí)要能吸引學(xué)生興趣。通過(guò)在開始時(shí)播放微課視頻，開門見(jiàn)山導(dǎo)出主題和主要知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂效率。而微課設(shè)置方式可以是一個(gè)題目或者是結(jié)合學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及社會(huì)新聞、生活現(xiàn)象，當(dāng)然也可以開門見(jiàn)山以名師講堂的方式直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的展示。
（二）微課教學(xué)選材內(nèi)容單一，沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生需求
現(xiàn)在雖然教師們對(duì)于開展微課教學(xué)的熱情比較高漲，但是受備課條件和微課教學(xué)認(rèn)知所限，教師通常只會(huì)準(zhǔn)備一套微課內(nèi)容，但是我們知道，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受程度是不同的，所以同一套教學(xué)內(nèi)容并不適用于所有學(xué)生，對(duì)于學(xué)生整體的提升效果是比較小的，這就與我們實(shí)施微課課程的初衷相悖。
針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要在微課課程的選材上更加用心，需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的微課素材，即使是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，受眾不同、他們對(duì)于舊知識(shí)的掌握度和新知識(shí)的接受度也是不同的，針對(duì)接受能力快的學(xué)生，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，重在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此微課設(shè)置要更加靈活、內(nèi)容要更加豐富有趣；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就需要教師在新課開始前先幫助學(xué)生梳理一遍以前的知識(shí)點(diǎn)，才能保證新知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，那么在微課選材上就不能有過(guò)多新內(nèi)容，要重在舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的連貫上，教學(xué)進(jìn)度也不能太快。
（三）教師對(duì)于微課教學(xué)的把握能力不足，忽視自身課堂定位
推行微課教學(xué)以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，部分教師以名師錄制的微課課程來(lái)代替了自己在課堂上的角色，整個(gè)課堂都是由一連串的視頻貫穿下來(lái)，放映結(jié)束，一堂課45分鐘也全部過(guò)去了。而學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容的把握、對(duì)于課堂的參與度、以及教師在課堂上的角色都被模糊掉了，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)把握不清、甚至只是在瞧熱鬧，而學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到鍛煉。那么針對(duì)以上現(xiàn)象，教師需要找準(zhǔn)自己在課堂上的定位，不能被微課占據(jù)課堂；教師在微課教學(xué)中的作用仍然是十分重要的，微課視頻的播放只能起到更好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和提高學(xué)生興趣的作用，因此，在微課引入歷史課堂后，教師在前期需要謹(jǐn)慎細(xì)致的選擇微課素材，課堂上也要在播放微課的同時(shí)做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)有一個(gè)更加準(zhǔn)確的把握，微課結(jié)束后，教師需要及時(shí)作好小結(jié)工作，幫助學(xué)生鞏固在微課中學(xué)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考、及時(shí)反饋和總結(jié)，完成對(duì)課程學(xué)習(xí)的鞏固和升華。
（四）總結(jié)
2、其次，要有吃苦耐勞，長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備。高中的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，平時(shí)會(huì)遇到各種困難，對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)往往對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。遇到自己解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)找老師溝通，尋找解決的辦法。
3、再次，要有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)習(xí)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫，有人喜歡總結(jié)錯(cuò)題本，有人喜歡背誦，每個(gè)學(xué)生必須找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的功效。下面，我向大家總結(jié)分享幾點(diǎn)各科目的學(xué)習(xí)方法。
4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周圍的物質(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽(tīng)老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。
7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽(tīng)、多看、多寫、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。
8、然后，每學(xué)習(xí)完各科目?jī)?nèi)容時(shí)，同學(xué)們要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，按照自己的思維模式來(lái)總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的理解方式以及記憶方式不同，做筆記的方式都不同，按照自己習(xí)慣的方式去整理，或者借鑒學(xué)霸們的方式也未嘗不可。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，太簡(jiǎn)單的可以簡(jiǎn)單地寫一寫，對(duì)于一些零碎的，邊邊角角的知識(shí)點(diǎn)也集中在一個(gè)區(qū)域，重難點(diǎn)就不用說(shuō)了，是必須要?dú)w納的。
關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂導(dǎo)入 學(xué)生主體
一、歷史課堂導(dǎo)入的作用
課堂導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過(guò)程中的開始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背浞终f(shuō)明課堂導(dǎo)入的重要性，課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等都是密不可分的，導(dǎo)入的成效關(guān)系學(xué)生能否進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇探究心理，喚起學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情景和氛圍中，對(duì)啟迪學(xué)生思維，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳教學(xué)效果有良好的作用。
二、歷史課堂導(dǎo)入的常用方法
導(dǎo)課設(shè)計(jì)雖然有一定的規(guī)律可循，但形式上卻是“百家爭(zhēng)鳴”，各有所長(zhǎng)，在現(xiàn)在的初中歷史課堂，常用課堂導(dǎo)入法總的來(lái)說(shuō)有以下幾種。
1.直接導(dǎo)入，切入主題。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點(diǎn)在于非常簡(jiǎn)潔明了、一目了然，大大節(jié)省時(shí)間，教師相對(duì)輕松，不需大量準(zhǔn)備工作。缺點(diǎn)比較明顯，過(guò)于直接和干癟，往往不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，前后課本知識(shí)缺少聯(lián)系，課堂內(nèi)容難以展開。于是在教學(xué)內(nèi)容較多、任務(wù)繁重時(shí)，為節(jié)省時(shí)間，可以采用此種方式。
2.問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題設(shè)置常用的有兩種：一是復(fù)習(xí)舊知識(shí)提問(wèn)方法，這種方法與上面等同。二就是結(jié)合新課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和主干內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的“懸念”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中一直處于探索狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂，師生互動(dòng)頻繁，聽(tīng)課效率比較好。如八年級(jí)，導(dǎo)入魯迅回顧歷史說(shuō)：“中國(guó)太難改變了，不是很大的鞭子打在背上，中國(guó)是不肯動(dòng)彈的?！被仡櫟谝粏卧鶎W(xué)內(nèi)容，近代以來(lái)中國(guó)遭受的第一鞭子是什么？真正使中國(guó)開始進(jìn)步“動(dòng)彈”的事件是哪一件呢？以名言提升學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)第一單元舊知進(jìn)行回顧與新理解，既開始了新課，又兼顧了前后知識(shí)聯(lián)系。
3.故事導(dǎo)入法。歷史老師“講故事”也算特長(zhǎng)了。把歷史課講得生動(dòng)形象、深入淺出，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。歷史課本身隱含大量知識(shí)，通過(guò)講故事導(dǎo)入課程，用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引人的故事情節(jié)更能激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在可以通過(guò)視頻、圖片加強(qiáng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的效應(yīng)。在八年級(jí)《劫難中的抗?fàn)帯分?，講的是第二次，如何體現(xiàn)這個(gè)主題？可以介紹《》的故事，從參與的國(guó)家、搶劫過(guò)程等讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事件的本質(zhì)，用馬克思的話理解：“是人類文明史上的一次浩劫?！?/p>
4.歷史情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)歷史環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)代背景，從而順利展開歷史教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)朗誦、音樂(lè)、視頻、情景劇表演等形式導(dǎo)入課程。此法能營(yíng)造良好歷史氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可以還原一部分歷史情境下，更好地深入課堂、展開教學(xué)。
三、初中歷史課堂導(dǎo)入隨想
導(dǎo)課設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，要求教師創(chuàng)造融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景中。為此教師要精心設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。歷史課堂導(dǎo)入能否成功、是否有效，必須具備導(dǎo)課注意點(diǎn)：
1.利用好課本教材資源導(dǎo)入。因人而異，老師們的導(dǎo)入各有特色，方法多樣，手段多多。但我們不要忘記其實(shí)教材本身提供了大量素材給我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入。教材中有引言、圖片、故事、“每課一得”，甚至課本底頁(yè)的注解。我們可以充分利用，用問(wèn)題法、情境法、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入。例如：七年級(jí)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄內(nèi)容，可以通過(guò)課本內(nèi)容中的成語(yǔ)導(dǎo)入：管鮑之交、退避三舍、問(wèn)鼎中原、臥薪嘗膽、朝秦暮楚，通過(guò)這些成語(yǔ)不僅可以導(dǎo)入新課，還可貫穿整個(gè)歷史史實(shí)介紹，既節(jié)約時(shí)間深化課本知識(shí)，并得到及時(shí)鞏固。
2.主題導(dǎo)入法強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)性特點(diǎn)。隨著歷史知識(shí)點(diǎn)的深化，導(dǎo)入設(shè)計(jì)本身要結(jié)合歷史時(shí)代特點(diǎn)，從歷史事件的主題上深化導(dǎo)入，目的是加深對(duì)歷史知識(shí)的理解及掌握，從歷史知識(shí)角度講解課文。如七年級(jí)下冊(cè)唐朝史實(shí)，單元主題就是“繁榮與開放”，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科技等多領(lǐng)域介紹唐朝歷史，那么在教學(xué)中就可以從主題上設(shè)計(jì)。
3.依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，整合課本知識(shí)點(diǎn)。歷史教材是承載歷史信息的載體，是學(xué)生“學(xué)”，教師“教”的重要工具。而歷史教材的多樣性提醒教師應(yīng)該合理高效地整合教材，優(yōu)化歷史課堂。我們應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，整合課本知識(shí)點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。這種導(dǎo)入既能帶入課本又能解讀、總結(jié)課本，前后呼應(yīng)。
4.“以人為本”學(xué)生自主導(dǎo)入法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂，可以按照小組或個(gè)體設(shè)計(jì)?？梢詺v史事件發(fā)展、學(xué)生感興趣的人、故事等自定主題，在教師引導(dǎo)下展開教學(xué)、分析課文。
在課程講授中，多數(shù)教師習(xí)慣于依照現(xiàn)成的教材講授，但目前高職院校采用的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材五花八門，層次不齊，教材內(nèi)容完全符合高職教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的較少，特別是對(duì)實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)的內(nèi)容較少。作為高職院校的教師，不能完全依賴于某一本教材，必須事先做大量的收集和整理工作。有的教師認(rèn)為高職的學(xué)生只要知道怎么做，不需要告訴他為什么，夠用就行了，我認(rèn)為這些想法有誤區(qū)，因?yàn)楦呗氃盒?duì)知識(shí)點(diǎn)的把握既不能像本科院校那樣注重理論深度，也要與中職和技師學(xué)院有所區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)人員數(shù)量不少，但適應(yīng)復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才要求的不多，主要原因就是存在知識(shí)點(diǎn)的空缺和誤解。因而，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)現(xiàn)有教材中缺乏的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。完善和補(bǔ)充的主要內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程中對(duì)交易事項(xiàng)處理的方法和程序，策劃具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性和實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)。
二、緊扣“教學(xué)八環(huán)節(jié)法”，打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)
要針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代高職教學(xué)中的先進(jìn)方法融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生雖然對(duì)文化課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，理解能力和獨(dú)立思考能力也有一定的局限，因而，在組織教學(xué)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)一感悟一知識(shí)三個(gè)階段。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要組織和把握好課程講授的每個(gè)環(huán)節(jié)，該課程較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括導(dǎo)入、描述、分析、演練、總結(jié)、解惑、鞏固共八個(gè)環(huán)節(jié)，即“教學(xué)八環(huán)節(jié)法”。下面分別加以闡述:1、課程導(dǎo)入。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)事先安排一定的形式多樣的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是十分必要的，這樣可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交易事項(xiàng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。需要說(shuō)明的是，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合主干專業(yè)課程的教學(xué)大綱分階段多次進(jìn)行，每個(gè)階段的內(nèi)容、目的和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，學(xué)生會(huì)從不同角度不斷加深認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，都要結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和管理要求，由現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的角度思考這些現(xiàn)實(shí)需求，目的是為了提取學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以聯(lián)系前后章節(jié)，進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和串講，并將知識(shí)引入到新的課程內(nèi)容中來(lái)。2、知識(shí)描述。在有效的課程導(dǎo)入的幫助下，學(xué)生更急切想了解解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇，教師應(yīng)從高職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的定位出發(fā)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用展開講解，滿足學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)需要，但教師要注意表述的方式和方法一定要與學(xué)生的反應(yīng)能力相適應(yīng)，而且要抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，不易面面俱到，留點(diǎn)思考的余地在下一環(huán)節(jié)解決。3、動(dòng)因分析。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣、頭緒多，學(xué)生容易出現(xiàn)前學(xué)后望、前后混淆的現(xiàn)象，根本原因是沒(méi)有弄清知識(shí)點(diǎn)或處理方法的來(lái)龍去脈，因而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)因分析成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的感悟，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)因的分析不但要精準(zhǔn)透徹，還要簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解和記憶。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)因的分析，學(xué)生的許多疑問(wèn)不解自破，并且有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生較好地完成下一環(huán)節(jié)的演練。4、課堂演練。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往聽(tīng)懂了知識(shí)，但做作業(yè)還是不會(huì)做，因而進(jìn)行必要的課堂演練是職業(yè)教育課程教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要利用課堂簡(jiǎn)短的時(shí)間，安排具有代表性的會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。5、提煉總結(jié)。通過(guò)課堂演練，學(xué)生基本對(duì)知識(shí)有了較深的理解和認(rèn)識(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，這既是一個(gè)鍛煉學(xué)生總結(jié)分析能力的過(guò)程，也是加深記憶的過(guò)程，幫助學(xué)生從對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到略有感悟，又從略有感悟到形成自己所能掌握的知識(shí)。6、職業(yè)操守。掌握知識(shí)本身不是目的，目的是學(xué)生要將這些技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為將來(lái)客觀、合理、合法地反映為企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)，為企業(yè)的管理決策提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息打下牢固的基礎(chǔ)。由于在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員因疏忽或弄虛作假，導(dǎo)致國(guó)家和企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益遭受損失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，今天坐在課堂上的學(xué)生，將來(lái)就是坐在辦公室里的會(huì)計(jì)人員，教師有責(zé)任和義務(wù)，抓住寶貴的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，結(jié)合所講的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生判別是非的能力，為達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才做好基礎(chǔ)工作。7、解答惑疑。給學(xué)生留有一定的時(shí)間，用來(lái)解答學(xué)生思考中和作業(yè)中的問(wèn)題是十分必要的，教師應(yīng)組織好整個(gè)課程的時(shí)間進(jìn)度，采取答疑課、課外輔導(dǎo)或課堂輔導(dǎo)的形式，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題。8、鞏固訓(xùn)練。為了鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程布置一定量的課后任務(wù)是十分必要的，并且對(duì)書寫、格式都要按照會(huì)計(jì)書寫規(guī)范做嚴(yán)格的要求。教師必須為此花費(fèi)大量的課后時(shí)間，認(rèn)真的批改學(xué)生的作業(yè)，并要求學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤也要模擬會(huì)計(jì)錯(cuò)帳更正的方法進(jìn)行改正，實(shí)踐表明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)工作習(xí)慣有很大的作用。
三、融合科學(xué)的講授方式講，提高學(xué)生綜合的認(rèn)知水平
關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 生活教育 教學(xué)策略
國(guó)家教育部制定的義務(wù)教育階段課程計(jì)劃規(guī)定初中三年都要開設(shè)歷史課程，但長(zhǎng)期以來(lái)，受中、高考及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史課一直被認(rèn)為是可有可無(wú)的。學(xué)生不喜歡上歷史課，感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)很吃力，課堂氣氛沉悶。造成這種現(xiàn)象不僅是由于很多學(xué)校的專職歷史教師很少，師資力量嚴(yán)重不足，更重要的是歷史教師沒(méi)能從一開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！惫P者試從自身的歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試做到“小生活，大歷史，處處皆教育”。
一、創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中歷史開篇就是古代史內(nèi)容，距今幾十萬(wàn)年的遠(yuǎn)古居民與學(xué)生相距太遙遠(yuǎn)。怎樣才能拉近歷史與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史產(chǎn)生親切感呢？這就需要教師將歷史與日常生活巧妙地聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為熟悉的生活情境。比如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第8課《中華文化的勃興》中的“醫(yī)學(xué)的成熟”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，書本上只有“扁鵲是春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī)。他能用針刺、按摩、湯藥治療疾病。他總結(jié)出來(lái)的望、聞、問(wèn)、切四種診斷疾病的方法，一直被中醫(yī)沿用”等一段文字。如果讓學(xué)生機(jī)械地記憶這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，很難記住。但如果提問(wèn)學(xué)生“平時(shí)家人生病了是怎樣處理的”，則學(xué)生會(huì)說(shuō)出打針吃藥、或推拿按摩等答案。教師進(jìn)而讓學(xué)生區(qū)別哪些是西醫(yī)方法，哪些是中醫(yī)方法，甚至可以讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)比較中西醫(yī)的不同，比較喜歡哪一種方法等，從而得出中醫(yī)是中華民族對(duì)世界醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
這種教學(xué)方式一改以往的“填鴨式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很受學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史畢竟是發(fā)生在過(guò)去的事情，所以以前的人物所做的事情，很有可能今人繼續(xù)在做，也可能有所變化，但一定有相似之處。教師要將單純的歷史知識(shí)變成與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的場(chǎng)景，如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》中的“熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生想想節(jié)假日在鄉(xiāng)下逛廟會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，想想農(nóng)歷大年初一的歡樂(lè)情景，雖然宋代稱春節(jié)為元旦，與我們現(xiàn)在的稱呼有所不同，但人們歡騰慶祝的感受是一樣的，這種模式的歷史教學(xué)就使學(xué)生對(duì)歷史不再感到陌生，感覺(jué)原來(lái)歷史與自己很近。
二、尋找現(xiàn)實(shí)生活中的歷史足跡，培養(yǎng)歷史理解力
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。
如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第19課《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》中的“狀元實(shí)業(yè)家張謇”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)課后找找身邊這段歷史的足跡。由于事先布置，上課時(shí)學(xué)生舉出很多現(xiàn)實(shí)生活中的例子。有的講了南通的大生紗廠，有的介紹了自己小學(xué)時(shí)參觀過(guò)的張謇紀(jì)念館、狀元街，有的介紹了大生鐘樓（南通第三棉紡織廠的標(biāo)志，通棉三廠原名大生三廠，為張謇1914年所創(chuàng)辦），甚至還有同學(xué)介紹了頤生酒（本世紀(jì)初由張謇始創(chuàng)，1906年在意大利舉辦的萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上獲金獎(jiǎng)）。在學(xué)生找到了這么多現(xiàn)實(shí)生活中的這段歷史的足跡后，教師無(wú)需進(jìn)行太多的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這段歷史有很好的理解了。理解了張謇先生棄官?gòu)纳?、敢為人先的開拓精神；理解了張謇先生實(shí)業(yè)救國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生從張謇的大生紗廠的變遷中也能理解中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。所以，由學(xué)生自己尋找歷史足跡，探究身邊的歷史，更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、解決歷史問(wèn)題的能力。
三、探討歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的共鳴，培養(yǎng)人生價(jià)值觀
英國(guó)作家培根說(shuō)：“讀史使人明智?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)歷史，能指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活。探討歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的共鳴，能幫助學(xué)生更好地解決日常生活中遇到的各種問(wèn)題。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》中的“官渡之戰(zhàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分析曹操的高明之處。同學(xué)們回答：“政治上挾天子以令諸侯、重視人才，經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，實(shí)行屯田?！边@時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中還有一個(gè)因素起著重要的作用，這就是心理因素”這句話，從而使學(xué)生分析得出結(jié)論：袁紹驕傲自大，被曹操燒掉糧倉(cāng)后軍心已動(dòng)搖，而相對(duì)來(lái)說(shuō)曹操則鎮(zhèn)定自如，積極尋求戰(zhàn)機(jī)。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們列舉一些在我們的日常生活之中因?yàn)樾睦硪蛩囟〉贸晒蛘咴馐艽煺鄣睦?。學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)而影響結(jié)果的情況。通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，形成良好的心理素質(zhì)都非常重要。
努力創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，與學(xué)生一起尋找現(xiàn)實(shí)生活中的歷史足跡，感受歷史就在生活中，就在自己身邊，培養(yǎng)歷史理解力，積極探討歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的共同點(diǎn)，形成情感態(tài)度價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；中考；復(fù)習(xí)技巧
復(fù)習(xí)是把一個(gè)階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來(lái)，幫助學(xué)生梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。它有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)較容易把握輕重，目的較明確，思路也清晰。從心理上來(lái)看，因?yàn)橛欣蠋煹狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)顯得較從容、較自信，會(huì)較有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果就會(huì)令人滿意許多。所以，歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)也該注意方法，不能小瞧。那么，歷史與社會(huì)學(xué)科復(fù)習(xí)有哪些技巧呢？筆者總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)如下：
一、全體總動(dòng)員：進(jìn)入復(fù)習(xí)，決戰(zhàn)中考
筆者一般會(huì)用這樣的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們：
（1）復(fù)習(xí)是一個(gè)機(jī)遇！基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成飛躍！
（2） 不要迷信“金卷”，它只是傳說(shuō)。要相信課本，一定要重拾課本。
（3）個(gè)人的才是真正擁有的！忌被教材和題目牽著走，改變它，讓你成為主人！
二、時(shí)間及課程安排
1.復(fù)習(xí)順序
九年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)古代史（中國(guó)史在前，世界史在后）近代史（世界史在前，中國(guó)史在后）專題復(fù)習(xí)4月3日開始（專題復(fù)習(xí)可在學(xué)生能力較強(qiáng)的班進(jìn)行，其他基礎(chǔ)較差的班進(jìn)行最基礎(chǔ)的口頭練習(xí)、自問(wèn)自答、相互問(wèn)答）5月份綜合題訓(xùn)練。
2.一節(jié)課安排
（1）第一個(gè)10分鐘講評(píng)上節(jié)課易錯(cuò)題。特別是小測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，學(xué)生難解決的問(wèn)題要強(qiáng)化。
（2）第二個(gè)10分鐘老師梳理考點(diǎn)線索（問(wèn)答式教學(xué)），一定要看著課本，只有緊扣課本，學(xué)生印象才深刻，理解才到位。
（3）第三個(gè)10分鐘自主復(fù)習(xí)考點(diǎn)內(nèi)容。記憶是基礎(chǔ)，腦袋里裝有知識(shí)才能寫出來(lái)。
（4）最后15分鐘小測(cè)本節(jié)課的考點(diǎn)。
3. 4月份，專題復(fù)習(xí)
提高班 ：15分鐘講專題+15分鐘“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)+15分鐘小測(cè)驗(yàn)。
提高班作業(yè)：16位學(xué)生做專題，其他學(xué)生做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題、考10道題。
基礎(chǔ)班：做最基礎(chǔ)的題目，形式是口頭練習(xí)、自問(wèn)自答、相互問(wèn)答+15分鐘小測(cè)驗(yàn)。
基礎(chǔ)班作業(yè)：做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題，第二天測(cè)驗(yàn)前一天練習(xí)過(guò)的10道題
4. 5月份，考綱出來(lái)后一定第一時(shí)間買新試卷
如：歷史與社會(huì)全真試題、實(shí)驗(yàn)學(xué)校金卷、歷史與社會(huì)金卷的前四套+后四套。
5. 6月份，總結(jié)歸納復(fù)習(xí)
（1）主旨：最后三周一定要給學(xué)生歸納，并轉(zhuǎn)化為問(wèn)題讓他們進(jìn)行記憶。
（2）按考綱順序整理考點(diǎn)，印發(fā)給學(xué)生。
（3）最后二節(jié)課傳授答題技巧，并做最后的聽(tīng)寫。
三、備課流程
（1）依據(jù)深圳“金卷”中對(duì)考點(diǎn)精細(xì)解讀，在教材中進(jìn)行批注。
（2）易漏點(diǎn)寫在搶分提示上。
（3）做“金卷”，學(xué)生難理解的題寫出來(lái)進(jìn)行評(píng)講。
（4）看“奧考王”補(bǔ)充搶分提示。
（5）看“切割中考”，將拓展的題目補(bǔ)充到搶分提示中。
（6）分析中學(xué)教材，補(bǔ)充課堂練習(xí)題。
（7）將胡江平老師的考試指導(dǎo)融合在搶分提示中。
（8）每周尖子生做一套題，并將他們的答案作為參考答案貼在墻上，批改后還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（9）聯(lián)系最新、最熱的時(shí)事，做到用書本知識(shí)與時(shí)事的有機(jī)結(jié)合。
四、搶分提示
（1）比較后找出特點(diǎn)：如記憶雅典三大機(jī)構(gòu)時(shí)，要注意各自的職責(zé)。
（2）學(xué)生難理解的要重點(diǎn)講：例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)奴隸制并不很清楚。
（3）“年代尺”可以讓學(xué)生建立時(shí)間感，不會(huì)在紛繁復(fù)雜中弄暈：古羅馬發(fā)展線索：王政時(shí)代——共和時(shí)代——帝國(guó)時(shí)代。
（4）準(zhǔn)確書寫：①睜大眼睛看易錯(cuò)字：涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐；②名稱的書寫：古埃及、古印度、古巴比倫、中國(guó)。
（5）利用好地圖這個(gè)重要工具，識(shí)別地理位置：如公元2世紀(jì)的羅馬帝國(guó)，最好點(diǎn)出它的“四至”：西起不列顛，東抵幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，這樣學(xué)生更清晰明了。
（6）中外對(duì)比：古希臘（海洋文明）與四大文明古國(guó)（大河文明）的比較；與希臘城邦時(shí)代同時(shí)存在的中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)的比較。
（7）事物的演化：注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國(guó)家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別；法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。
五、作業(yè)應(yīng)具有個(gè)性化、總結(jié)性特點(diǎn)
（1）明確每天任務(wù)的三個(gè)關(guān)鍵詞：背（知識(shí)點(diǎn)）+寫（課時(shí)作業(yè)本或“金卷”）+疑（作業(yè)有問(wèn)題及時(shí)與同伴或老師探討）
（2）分層布置：基礎(chǔ)較差的學(xué)生：做課時(shí)作業(yè)，第二天小測(cè)驗(yàn)也是考作業(yè)內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生：①做“金卷”；②基礎(chǔ)好的學(xué)生要看書，特別要看不想看的內(nèi)容；③發(fā)散式思考：看到佛教傳入中國(guó)的線路圖，想想佛教有沒(méi)有傳到歐洲。
（3）總結(jié)性作業(yè)：例如中國(guó)古代史之第一。（總結(jié)15～20個(gè)）
六、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰制度
（1）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好的時(shí)候，就表?yè)P(yáng)他們：短時(shí)記憶很好呀。當(dāng)100分累積到5次時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)。
（2）及時(shí)懲罰。小測(cè)驗(yàn)不足60分的學(xué)生，放學(xué)后要到老師辦公室背書一段時(shí)間；對(duì)于思維活躍，記憶力較好的初三學(xué)生群體，最黃金的記憶年齡，給點(diǎn)壓力是必要的。
七、各類教輔資料的優(yōu)勢(shì)
（1）金卷：①中考考點(diǎn)精細(xì)解讀詳細(xì)、全面；②課時(shí)作業(yè)本作為第一輪的課堂小測(cè)驗(yàn)特別好。
（2）集結(jié)號(hào)：①有專題，適合第二輪復(fù)習(xí)；②圖片比較多；③有口頭練習(xí)，但錯(cuò)誤較多。
（3）切割中考：①專題訓(xùn)練新穎；②圖說(shuō)社會(huì)豐富，特別是長(zhǎng)江、黃河、歐洲、中國(guó)行政區(qū)圖是學(xué)生需要的。
（4）天利38套：可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生買，但字號(hào)太小。
（5）胡江平老師的題目不錯(cuò)，但沒(méi)有新考點(diǎn)，可能是在新考綱之前出的。
上述經(jīng)驗(yàn)筆者常在課堂上告訴學(xué)生，這是秘訣，讓他們有信心跟著老師走，并愿意去做，在中考后證明這樣的復(fù)習(xí)效果是高效的。當(dāng)然在學(xué)生的主動(dòng)性和自主復(fù)習(xí)方面，還有待提高和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 魏立舟.歷史與社會(huì)課程中教師的引領(lǐng)智慧[J].試教通訊，2005（19）.
