發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 04:52:34
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中班主任論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
從我國(guó)開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃生育后，獨(dú)生子女家庭增多，這種國(guó)情就給教育增加了難度。到現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的普及化，跟傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式之間的矛盾越來(lái)越突出。尤其是在農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，把對(duì)學(xué)生的家庭教育及生活管理也攬于自身，班主任是實(shí)行這一教育任務(wù)的最基層的領(lǐng)導(dǎo)。要完成這一任務(wù)，努力提高班主任的自身素質(zhì)是迫在眉睫的事。
一、農(nóng)村初中班主任自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)的背景
首先要了解農(nóng)村學(xué)生家庭特點(diǎn)。農(nóng)村寄宿制的初中學(xué)生一般來(lái)自四種類型的家庭：A．父母都外出打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)管的；B．父母有一方外出打工的；C．父母在家忙碌卻無(wú)暇顧及孩子的；D．婚變家庭。主要是前三類家庭，這些家庭的共性為多數(shù)學(xué)生在家過(guò)著無(wú)人監(jiān)管的生活，但由于父母工作忙事務(wù)多，對(duì)子女的教育多少有點(diǎn)感到力不從心，只能周末電話聯(lián)系，因此一旦把子女放到學(xué)校，他們對(duì)子女的主動(dòng)關(guān)心和教育就顯得相對(duì)偏少。
其次要了解學(xué)生的特點(diǎn)。這階段學(xué)生的總體特點(diǎn)是生理的發(fā)育比心理的發(fā)育早，具體來(lái)說(shuō)有以下主要特點(diǎn)。
1．生活要求較高，學(xué)習(xí)興趣很少。這些學(xué)生從小開(kāi)始就接觸了電視機(jī)，在電視里播放的節(jié)目其情趣是與學(xué)習(xí)知識(shí)為主的課堂無(wú)法比擬的。稍長(zhǎng)大，這些孩子成了學(xué)生，又開(kāi)始接觸電腦，電腦的用處對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)是被種類繁多的游戲所吸引。而作為基礎(chǔ)教學(xué)的課本知識(shí)，大多是丁是丁卯是卯，不能混淆不能顛倒的，雖然玩游戲并不比學(xué)文化知識(shí)輕松，但游戲有強(qiáng)烈的刺激性與吸引力，其誘惑力要比課本知識(shí)大得多。因此現(xiàn)在學(xué)生學(xué)文化被動(dòng)的較多，自覺(jué)主動(dòng)的偏少。
2．叛逆?zhèn)€性很強(qiáng)，遇事冷靜較少。這些學(xué)生在家大都過(guò)著放任自流的生活，好多家長(zhǎng)雖然把自己孩子的學(xué)業(yè)看得很重，但往往心有余力不足。這樣松松垮垮，加上生活的遷就使得學(xué)生養(yǎng)成使性子的個(gè)性。一個(gè)不順心輕則又哭又鬧，不吃不喝，重則棄學(xué)出逃以死威脅。
3．很少懂得感恩，對(duì)學(xué)習(xí)的抱怨較多?？蓱z天下父母心在現(xiàn)在是一種較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)難度大、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈。于是這些家長(zhǎng)充當(dāng)了一個(gè)矛盾的角色。生活上對(duì)子女寬容大度，學(xué)習(xí)上對(duì)子女苦苦相逼，小孩不懂父母苦心，于是多多少少對(duì)家庭抱怨。
4．胸?zé)o大志的偏多。生活條件那么的好，學(xué)習(xí)考試又是那么的難，知難而退也有生路，學(xué)習(xí)的韌勁自然就差了，敢于跟人家在學(xué)習(xí)上比拼的勁就不足了。
對(duì)于這樣的家庭特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任其形象特征必須是教師、心理導(dǎo)師、高素質(zhì)的家長(zhǎng)三者集一身。實(shí)際上比韓愈在《師說(shuō)》中的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的定義更高一籌。班主任素質(zhì)的自我培養(yǎng)也當(dāng)從這三者兼而有之開(kāi)始自覺(jué)要求。農(nóng)村寄宿制初中班主任的自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)只能既是一名教學(xué)上的良師，又是一名生活上的導(dǎo)師。
二、農(nóng)村初中班主任自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向
班主任群體，是學(xué)校中最辛苦的一群人，付出最多的人，卻也是幸福指數(shù)很低的人。這的確是我們從事教育工作的悲哀！
那么我們反思自己，為什么工作的幸福指數(shù)那么低，為什么總覺(jué)得累，總覺(jué)得不快樂(lè)？因?yàn)椋约嚎傇诘椭^走路，走到哪里算哪里，領(lǐng)到哪里是哪里，沒(méi)有抬起頭來(lái)看路，沒(méi)有一個(gè)方向引路，像是一個(gè)苦行僧，一點(diǎn)點(diǎn)在迷失中耗費(fèi)掉自己的體力，而沒(méi)有留心欣賞一路上的風(fēng)景，體會(huì)過(guò)程的快樂(lè)，這樣怎么能體會(huì)到距離目標(biāo)越來(lái)越近的成就感和方向感呢？這條路，就是自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)的路，路最終通向何方？
我們經(jīng)常聽(tīng)到看到要做“智慧型““專業(yè)型”“學(xué)習(xí)型”“研究型”“創(chuàng)新型”“幸福型”班主任，但這些都還不是人心靈最根本的追求，只是追求過(guò)程中反映出來(lái)的一種途徑。做老師的最高境界就是應(yīng)當(dāng)作啟迪學(xué)生人生的人，一個(gè)在學(xué)生離開(kāi)了你之后仍能帶著你給他的精神力量走好今后人生道路的人。一個(gè)教學(xué)生一時(shí)，卻對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的人。
獲美國(guó)年度教師獎(jiǎng)和布列顛帝國(guó)勛章的的萊福.艾斯奎斯的話：我時(shí)常在想，我給了他們什么，能讓他們受用一生?“作為教師，我們?nèi)〉玫淖顐ゴ蠼逃删?，不是勛章和榮譽(yù)，而是孩子們的微笑、擁抱和美好回憶”。
只有這樣的定位和落腳點(diǎn)，我們就不會(huì)像一段生產(chǎn)線一樣僅僅追求生產(chǎn)出符合規(guī)格的產(chǎn)品，而忽略孩子的個(gè)性和靈性，就不會(huì)一切從名利從面子出發(fā)，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，就自然多了很多把打開(kāi)心靈的鑰匙，找到解決問(wèn)題的方法。離智慧就越來(lái)越近了。
三、農(nóng)村初中班主任自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)的策略
帶著這份自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)的理想，我們來(lái)看看在平凡工作的每一天，怎么能讓我們的內(nèi)心始終保持豐盈，怎么能讓我們迸發(fā)出不竭的工作動(dòng)力和熱情，嫻熟地運(yùn)用教育的各種技巧，讓我們?cè)谠O(shè)計(jì)的道路上不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步？
1、要有自己的教育思想和追求。
剛剛走上班主任崗位時(shí)，幾乎每個(gè)人都充滿了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾和困惑，這時(shí)我們往往先把目光投向了周圍的人，去模仿，去復(fù)制。記得剛剛當(dāng)班主任的時(shí)候，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，缺少思想，心中沒(méi)有要把學(xué)生教育成為一個(gè)什么樣子的人的整體規(guī)劃，就是覺(jué)得要把他們培養(yǎng)成材，所謂的成材就是要把他們送到理想的高中，在工作方法上，盯著周圍那些成績(jī)好的班級(jí)，看人家是怎么管教學(xué)生的。（班主任 ）于是，簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿。不到一年里，平日里柔聲細(xì)語(yǔ)，溫文爾雅的風(fēng)度已經(jīng)不復(fù)存在，代之以板著臉孔，動(dòng)輒就一通咆哮，總覺(jué)得學(xué)生辜負(fù)了自己的希望。
現(xiàn)在看來(lái)，這種教育的目標(biāo)是不正確的，這是把學(xué)生當(dāng)成了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的工具，而不是把自己當(dāng)成指導(dǎo)他們走好人生道路的引路人。我們現(xiàn)在看那些教育大家們無(wú)疑不是有著自己獨(dú)到的教育思想和理想并在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中有著獨(dú)到之處的人。這，就是教育的大智慧，我們都應(yīng)當(dāng)追求！
2、要善于學(xué)習(xí)和反思
班主任工作需要很多技能技巧，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。這個(gè)能力、智慧那來(lái)的？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中來(lái)。聰明可以說(shuō)是天生的，但智慧絕不是與生俱來(lái)的，甚至可以說(shuō)智慧是后天的。
每一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)和反思。全國(guó)模范教師任小艾在做報(bào)告時(shí)就明確地指出：她所有的教育智慧都來(lái)源于自己如饑似渴的學(xué)習(xí)和不斷的反思，并且把自己的智慧積累總結(jié)成四個(gè)步驟：
調(diào)查研究是第一步。她說(shuō)，要想當(dāng)個(gè)好老師必須要調(diào)查，要了解學(xué)生在想什么，知道學(xué)生需要什么，喜歡什么……。
調(diào)查之后的第二步是反思！當(dāng)你看到一張張的問(wèn)卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，我們希望老師這樣，希望老師那樣的時(shí)候，你要反思。你要反思自己哪些方面做的是對(duì)的，哪些方面做的是不對(duì)的。在反思中肯定自我，批判自我。
第三步就是總結(jié)。反思之后要認(rèn)真的總結(jié)一下自己前段時(shí)間的工作，做的怎么樣，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)的。
總結(jié)之后的第四步是什么？就是要學(xué)習(xí)。在總結(jié)中才發(fā)現(xiàn)，呀，我很多東西違背了教育規(guī)律，我應(yīng)該不斷地去學(xué)習(xí)。
四、農(nóng)村初中班主任自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)的途徑
農(nóng)村初中班主任要自我培養(yǎng)就要克服重重困難，創(chuàng)造條件讓自己通過(guò)以下途徑使自己走向成功。
1、讀書(shū)
古人說(shuō)，“士大夫三日不讀書(shū)則面目可憎”，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不讀書(shū)的后果，就遠(yuǎn)不止“面目可憎”了。教育界人士表示：教育對(duì)象——學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題的背后，往往折射出教育者自身的素質(zhì)問(wèn)題，教師的素質(zhì)與教育改革的客觀要求是否相適應(yīng)，已經(jīng)成為教育改革能否健康、持續(xù)發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
全國(guó)著名特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“選擇了教師職業(yè)，就是選擇了高尚，選擇了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長(zhǎng)捆綁在了一起。人是要有脊梁骨的，教師是要有師魂的，有了這種精神才會(huì)奮斗不息。奮斗過(guò)程中最為重要的是要提升自己，育人先育己，修身齊家，首先是修身。提升自己要有養(yǎng)料，要讀書(shū)！”
2、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)
雖然我們平日里的工作非常繁忙，但是真正讓我們沒(méi)有行動(dòng)的其實(shí)是沒(méi)有寫的習(xí)慣。教師要有堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，參與論壇、開(kāi)博客記錄自己的工作心得體會(huì)、實(shí)踐反思、寫案例、寫心得體會(huì)。它會(huì)留下一筆寶貴的精神財(cái)富。
網(wǎng)絡(luò)是個(gè)極其豐富多彩的世界，在那里，我們可以開(kāi)博客，抒寫自己的點(diǎn)滴感悟，更可以去一些教育大家那里看看，讀讀，讓我們更跟教育界最前沿的智者進(jìn)行對(duì)話，他們深邃的思想讓終日埋在瑣碎工作中的我們大開(kāi)眼界，思想也不斷地被激蕩，拋棄點(diǎn)什么，建立點(diǎn)什么，思想的火花也會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃。
3、要向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)
在今天這個(gè)社會(huì)和時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？那就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師，引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。但愿我們每一個(gè)老師都能夠在班主任工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育來(lái)，讓我們每一個(gè)學(xué)生都能真正在他的學(xué)生時(shí)代，感受到人生最大的幸福！
作為教師個(gè)體，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是不同的，而重要的是你要做你自己。要不斷激勵(lì)自己，堅(jiān)持理想，堅(jiān)定地走下去。
4、不要忘記享受工作，享受生活。
我們的確從事這太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。但是我們不應(yīng)當(dāng)是只會(huì)落淚的紅燭，我們應(yīng)當(dāng)是插在電源上的蓄電池。在輸出知識(shí)和心血的同時(shí)，我們也要體會(huì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。要尋找生活中快樂(lè)的源泉，像魏書(shū)生老師那樣想：備課寫筆記，這是在練字?。桓鷮W(xué)生上操場(chǎng)，這是在用公家的時(shí)間鍛煉身體；跟學(xué)生談心，這是在鍛煉我的表達(dá)能力……。
另外，我們也應(yīng)當(dāng)有工作以外的生活和樂(lè)趣，我們可以建一個(gè)博客，隨心所欲地表達(dá)自己的真實(shí)思想；可以發(fā)展自己的愛(ài)好，去攝影、去旅游、去唱歌、去讀書(shū)，管了別人的孩子一天了，也去關(guān)心一下自己的家人，全方位，立體地真實(shí)感受生活的本來(lái)面目。
作為教師，我們還有很長(zhǎng)的路要走，只有加強(qiáng)自我培養(yǎng)設(shè)計(jì)，使自己既是一名教學(xué)上的良師，又是一名生活上的導(dǎo)師。讓我們的教育之路走得更有方向感，更有成就感，更快樂(lè)，更堅(jiān)定！
一、問(wèn)題的提出
1．班級(jí)管理的現(xiàn)狀
周一回到教室，班長(zhǎng)馬上向我匯報(bào)上周四，五班級(jí)里出現(xiàn)的違反校紀(jì)的情況：周四值日生沒(méi)有打掃教室，都逃回家了，班級(jí)里的衛(wèi)生是她和衛(wèi)生委員搞的；周五的體育課有同學(xué)乘老師不注意溜到校園外面買零食。她在向我反映情況的同時(shí)給了我一長(zhǎng)串名字，除了幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生以外，幾個(gè)我以為很守“本分”的學(xué)生也在其中。
我當(dāng)時(shí)就火冒三丈，把學(xué)生全部叫到辦公室，狠狠地批評(píng)了一頓。我還打電話通知了幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，好好地告了他們的狀。冷靜下來(lái)后，仔細(xì)想想，也不能全怪學(xué)生，自己在班級(jí)管理中的確有漏洞，讓學(xué)生有機(jī)可趁。
在平時(shí)的班級(jí)工作中，我像保姆似的每天早來(lái)晚走、兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意。學(xué)生在老師面前一個(gè)樣，老師不在時(shí)又是另一個(gè)樣子。我付出很多，耗費(fèi)了時(shí)間和精力，到頭來(lái)學(xué)生沒(méi)管理好，自己卻身心疲憊。多數(shù)學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)，常處在被動(dòng)服從的位置，缺乏管理與自我管理的意識(shí)與能力。
2．班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變
（1）學(xué)生管理不到位，要培養(yǎng)班干部自主管理班級(jí)的能力
在班級(jí)中雖然設(shè)立了班委，有班長(zhǎng)，紀(jì)律委員等，但是每個(gè)同學(xué)的職位形同虛設(shè)。在平時(shí)一旦有事情發(fā)生，總是班主任出面解決問(wèn)題，這些同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)去自己處理事情，主體性得不到發(fā)揮，他們?nèi)狈﹀憻?。一旦沒(méi)有了班主任的支持，這些同學(xué)就束手無(wú)策，如果碰到不服管的同學(xué)他們更是六神無(wú)主，沒(méi)了底氣。
（2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班級(jí)管理模式
為了便于管理，我也設(shè)立了許多的管理制度，如《班級(jí)管理日志》、《班級(jí)負(fù)責(zé)人工作責(zé)任制》、《班級(jí)衛(wèi)生承包責(zé)任制》、《班級(jí)一周情況反饋細(xì)則》等等。但是平時(shí)班主任雖然掛在嘴邊，但是都沒(méi)有真正的落實(shí)，學(xué)生不知道具體怎樣去做，一旦違反了，也沒(méi)有相應(yīng)的懲罰措施。
二、構(gòu)建班級(jí)“三步三環(huán)”管理模式的思考
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí)，但其弊端也顯而易見(jiàn)。部分班主任為了班級(jí)任勞任怨，事事親歷親為，但是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識(shí)受到壓抑，班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。
“三步三環(huán)”的班級(jí)管理模式是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的一種革新。它主要基于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下管理的“一手抓→扶著做→大膽放”三步（但對(duì)這三個(gè)步驟有一定的革新），以及班級(jí)管理“核心環(huán)”、“制度環(huán)”、“隊(duì)伍環(huán)”，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧班級(jí)管理的一種模式。
具體如右圖：
筆者認(rèn)為“三步三環(huán)”的班級(jí)管理模式是有效的手段。
三、構(gòu)建班級(jí)“三步三環(huán)”理模式的探索
（一）理論依據(jù)葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句話——“教”是為了“不教”，同理，對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”。作為班主任，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。因此，如何根據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)的模式，是一個(gè)值得深入研究的課題。
我們認(rèn)為，借鑒主體教育論、集體教育論等現(xiàn)代教育理論的理念與成果，建構(gòu)以“三步（一手抓，扶著做，大膽放），三環(huán)”（班級(jí)管理核心環(huán)，班級(jí)管理制度環(huán)，班級(jí)管理隊(duì)伍環(huán)”）為主體的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生有意識(shí)，有目的的學(xué)習(xí)和生活，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。
（二）“三步三環(huán)”管理模式的具體應(yīng)用
1．“三步模式”的運(yùn)用于實(shí)踐
一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)施學(xué)生自主管理的過(guò)程中需要經(jīng)歷三個(gè)階段：
（1）班主任主導(dǎo)管理班級(jí)——一手抓
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任，一開(kāi)始班主任的管理尤其重要。七年級(jí)的學(xué)生從小學(xué)升到了初中，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)進(jìn)程都發(fā)生了改變，到了初中，班主任想要一個(gè)步調(diào)一致，整齊劃一的班級(jí)集體，就需要花大量的時(shí)間和精力。班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。（班主任 ）大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，事事要親歷親為。班主任在為班級(jí)奔波的同時(shí)，也可以慢慢的務(wù)實(shí)好班干部的人選，然后通過(guò)自薦和選舉，選拔出一批得力的班干部人員，慢慢培養(yǎng)。
（2）師生共同管理班級(jí)——扶著做
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校的大部分工作都與班級(jí)管理有關(guān)。若單純依靠班主任一個(gè)人管理、跟蹤，即使一天24小時(shí)工作，效果也不好，班主任也沒(méi)有這樣的體力和精力。要讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，七年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)的班干部在此時(shí)可以發(fā)揮作用了，一方面可以減輕班主任的壓力，另一方面也可以看看班干部們管理班級(jí)的能力。比如可以讓宣傳委員負(fù)責(zé)策劃某期黑板報(bào)，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)一次大掃除人員的安排等等，但是班主任不能完全放手，還需要在幕后做一些收尾工作。記得七年級(jí)下學(xué)期的一次大掃除，衛(wèi)生委員把人員安排好后，兩個(gè)負(fù)責(zé)到垃圾的同學(xué)有意見(jiàn)，他們嫌臟，死活不肯去倒，衛(wèi)生委員在一旁傻站著。我了解情況后二話沒(méi)說(shuō)，馬上把垃圾去倒了。這時(shí)學(xué)生傻眼了，紛紛到辦公室向我道歉，保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤了。
（3）學(xué)生自主管理班級(jí)——大膽放
班級(jí)是一個(gè)集體，需要老師和學(xué)生一起努力，出謀劃策，要管理好一個(gè)班級(jí)，就應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要提高班級(jí)管理工作的效率，光靠班主任和幾個(gè)班干部還是不行的。尤其是在班主任外出時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生總是要冒出來(lái)，做一些離譜的事情。早在十九世紀(jì)，英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞就說(shuō)過(guò)：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來(lái)管理的人”。一個(gè)健康向上的班集體除了團(tuán)結(jié)互助，更重要的是人人是班級(jí)的主人，個(gè)個(gè)是班級(jí)的管理者，變外在的約束為內(nèi)在的自律，自主管理班級(jí)。
2．“三環(huán)模式”的運(yùn)用于實(shí)踐
在班級(jí)管理中，班主任除了要處理好三個(gè)步驟，還要處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）班級(jí)管理核心環(huán)，班主任要認(rèn)清什么是班級(jí)管理的核心；
對(duì)每個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，一個(gè)嚴(yán)肅活潑、積極上進(jìn)的班集體，是夢(mèng)寐以求的。盡管班級(jí)管理有著不同的方法和途徑。但是有一點(diǎn)至少是相同的，那就是每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)要有責(zé)任感。我認(rèn)為，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，是班級(jí)管理成功的核心。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)班級(jí)有一種責(zé)任，他才會(huì)真正為班級(jí)著想。所以學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)也是班主任的必修課之一，尤其是現(xiàn)在的孩子，總是斜著眼睛看人。
有一段時(shí)間，我班學(xué)生總是喜歡埋怨別人：上課有人說(shuō)話，同學(xué)自修課講話影響了我的學(xué)習(xí)，同學(xué)喜歡拿我的學(xué)習(xí)用品等等。其實(shí)這些學(xué)生都犯了同一個(gè)毛?。褐徽f(shuō)別人，不看自己。為了引導(dǎo)學(xué)生自省，我設(shè)計(jì)了一堂班隊(duì)課《個(gè)人和集體》，要同學(xué)談?wù)剛€(gè)人對(duì)集體的重要性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)說(shuō)：“我考試不及格，就影響全班的平均分”。體育委員說(shuō)：“我們?cè)陉?duì)形隊(duì)列比賽時(shí)，一個(gè)同學(xué)走不好，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的形象”。同學(xué)們都發(fā)言了，很踴躍。這次活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次心靈的盤點(diǎn)，課后大家在思考自己的責(zé)任心，自己該為班里做點(diǎn)什么？
（2）班級(jí)管理制度環(huán)，班主任要有一套有效的制度來(lái)約束學(xué)生；
俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一套合理的管理制度，師生就沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有行為規(guī)范，或無(wú)所適從，或各行其是。因此，班主任必須從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，充分發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。以前我也有一大套制度，制定的初衷想要好好管理班級(jí)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都麻痹了?！栋嗉?jí)管理日志》、《班級(jí)負(fù)責(zé)人工作責(zé)任制》、《班級(jí)衛(wèi)生承包責(zé)任制》、《班級(jí)一周情況反饋細(xì)則》等形同虛設(shè)。這學(xué)期我做了一下改變，利用兩節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己制定各項(xiàng)制度，等到全部出爐后，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)制度也了解地差不多了，因?yàn)橛H口說(shuō)的比別人給的容易記住。接下來(lái)我就負(fù)責(zé)把它整理出來(lái)，作為班級(jí)公約張貼到教室前面的墻上。接下來(lái)我的管理工作就比較主動(dòng)了，一旦誰(shuí)違反了上面的哪一條，就要受到全班同學(xué)的譴責(zé)，集體輿論的力量是不可估量的，況且有些還是從他自己嘴里說(shuō)出來(lái)的。
（3）班級(jí)管理隊(duì)伍環(huán)，班主任要培養(yǎng)好幾支隊(duì)伍來(lái)共同管理班級(jí)。
一名班主任想要管好一個(gè)班級(jí)，必須要抓好幾支隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)和鍛造一支得力的班干部隊(duì)伍是帶好班集體非常重要的條件。同時(shí)各科的科代表隊(duì)伍，小組長(zhǎng)隊(duì)伍，每天值日生的組長(zhǎng)隊(duì)伍，這些都是班主任要關(guān)注的對(duì)象?？拼碛袥](méi)有責(zé)任，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣和成績(jī)。小組長(zhǎng)有沒(méi)有責(zé)任，關(guān)系到整個(gè)小組同學(xué)的作業(yè)完成情況以及上交情況。大部分學(xué)生放學(xué)以后學(xué)生都急著回家，值日生工作敷衍了事，班主任安排一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，她能做好一切后續(xù)工作，把教室搞得井井有條，省了班主任不少的心。七年級(jí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生名單簡(jiǎn)單地安排了值日生和組長(zhǎng)，沒(méi)有去考慮誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)不負(fù)責(zé)。但是到了第二天就有值周老師來(lái)匯報(bào)，要么衛(wèi)生打掃不徹底，要么包干區(qū)沒(méi)有打掃，要么飲水機(jī)沒(méi)有關(guān)等等，這種丟三落四的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。我慢慢改變了安排值日生的方法，現(xiàn)在我每周安排一位工作負(fù)責(zé)的女同學(xué)來(lái)做值日生組長(zhǎng)，由她全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作。這樣一來(lái)，上述問(wèn)題就沒(méi)有了。
四、有效的農(nóng)村初中班級(jí)管理模式實(shí)踐的思考
作為和諧教育、和諧班級(jí)建設(shè)的追求者，我覺(jué)得在這里，還許多值得深入考慮的內(nèi)容。
1、注意班主任的言傳身教。
班主任和學(xué)生接觸最多，幾乎每天都要接受學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督，班主任的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。這種教育是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終生的。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，方方面面做好學(xué)生的表率。假如一個(gè)班主任天天在教室里強(qiáng)調(diào)，要求不要亂扔垃圾，我覺(jué)得還不如親自去體驗(yàn)一次，當(dāng)著全班學(xué)生的面，把垃圾筒外的垃圾撿進(jìn)筒內(nèi)，這樣效果比較好。
2、注意處理好與科任老師的關(guān)系。
班主任與科任老師是班級(jí)教學(xué)的主要力量。班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、和諧，直接影響到各方在教學(xué)中的情緒，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，建立朋友關(guān)系，才能相互鼓勵(lì)，充分發(fā)揮大家在教育教學(xué)中的積極作用。如果班主任與科任老師的關(guān)系不和諧，心生隔閡，就會(huì)在學(xué)生間造成不良的影響。
3、注意處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。家庭與學(xué)校是學(xué)生的兩個(gè)相對(duì)固定的生活空間和成長(zhǎng)搖籃。要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任和家長(zhǎng)的合作是不可少的。家庭應(yīng)密切配合學(xué)校開(kāi)展的工作，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和配合。作為家長(zhǎng)要關(guān)心孩子，了解孩子，因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑢?duì)孩子的成長(zhǎng)起了不可估量的作用；作為老師在工作過(guò)程中也需要家長(zhǎng)的配合，尤其與學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的家長(zhǎng)要取得聯(lián)系，只有了解情況，才能做好工作。
心理健康問(wèn)題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過(guò)近一年的搜集調(diào)查訪問(wèn)觀察實(shí)踐，認(rèn)為可以通過(guò)社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生四方面的途徑對(duì)學(xué)生施加影響，進(jìn)行心理健康教育。這樣四管齊下，多法并舉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。
目前，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策已廣惠農(nóng)村學(xué)子，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（上不起學(xué)）已不是制約農(nóng)村子弟上學(xué)成才的關(guān)鍵。心理健康問(wèn)題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素?，F(xiàn)時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學(xué)、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結(jié)派、口是心非、早戀成風(fēng)等心理問(wèn)題。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過(guò)近一年的搜集調(diào)查訪問(wèn)觀察實(shí)踐，特作本課題研究結(jié)題論文。
一.社會(huì)途徑
在社會(huì)這一大環(huán)境中，教師是一個(gè)微不足道的小角色，班主任是個(gè)級(jí)別最低的主任。但他們承載的期望和責(zé)任絕對(duì)超值。他們承載的是社會(huì)的明天。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問(wèn)題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問(wèn)題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬(wàn)教師，靠成千上萬(wàn)個(gè)班主任。
班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆時(shí)期。農(nóng)村初中班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過(guò)社會(huì)途徑對(duì)正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，健康成長(zhǎng)。
1.警示法：班主任通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，有條件時(shí)也可到“少管所”去聽(tīng)現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)這種方法讓學(xué)生獲得知識(shí)、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。
2.熏染法：班主任通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)退伍老軍人、社會(huì)成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說(shuō)成功路，行報(bào)國(guó)志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。
3.監(jiān)察法：班主任通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)各村熱心教育的開(kāi)明人士作學(xué)?！氨O(jiān)察員”，對(duì)遍布在各村角落里的游戲廳、黑網(wǎng)吧進(jìn)出學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)批評(píng)教育或通知家長(zhǎng)、學(xué)校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學(xué)校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。
4.實(shí)踐法：現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，雖身在農(nóng)村卻未下過(guò)地，更未體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)的苦樂(lè)。班主任要組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問(wèn)工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，認(rèn)識(shí)到勞才有獲，勞者才能生存，勞動(dòng)是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。
以上是班主任通過(guò)社會(huì)途徑上對(duì)學(xué)生心理施加積極影響的做法。
二.家庭途徑
農(nóng)村初中班主任要深入學(xué)生家庭，家校同心，共同積極關(guān)注學(xué)生心理健康?！跋瘸扇耍蟪刹拧?，這個(gè)道理人人都懂?！俺扇恕?，這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學(xué)生健康的心理。而生活的實(shí)際遠(yuǎn)非如此，經(jīng)濟(jì)大潮洶涌澎湃，不要說(shuō)小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對(duì)于相對(duì)貧困的農(nóng)村人而言，人們更是把發(fā)家致富當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，再冠以“一切為了孩子”的高調(diào)，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見(jiàn)慣，問(wèn)題少年越來(lái)越多……家長(zhǎng)們還堅(jiān)信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學(xué)習(xí)就行！所以，只要學(xué)生成績(jī)搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動(dòng)輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長(zhǎng)吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學(xué)生簡(jiǎn)直就是在煉獄中煎熬！不要說(shuō)心理了，身體能健康成長(zhǎng)就不錯(cuò)了。
當(dāng)前，國(guó)家把“三農(nóng)”問(wèn)題提到了前所未有的高度。因?yàn)椤叭r(nóng)”興才能國(guó)昌盛。我們農(nóng)村初中班主任更要義無(wú)反顧地肩負(fù)起這一使命。每位學(xué)生都有個(gè)性的差異、心理的差異，這源于每個(gè)家庭的差異。班主任一定要深入學(xué)生家庭，詳加考察，多做工作，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到如下目標(biāo)：
1．讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重點(diǎn)：品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。
2．家庭教育的三大任務(wù)：
（1）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。
（2）營(yíng)造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長(zhǎng)中的失敗，允許孩子犯錯(cuò)誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。
（3）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛(ài)也無(wú)濟(jì)于事，甚至成為孩子成長(zhǎng)的毒藥。
家長(zhǎng)是孩子最可依靠、依賴的人，通過(guò)家長(zhǎng)參與維護(hù)學(xué)生心理健康，是最樸實(shí)、最有效的途徑。在實(shí)踐中可采用以下方法：
1．家?；ピL法：老師每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪，電話通訊宜常聯(lián)系，家長(zhǎng)也要趁適當(dāng)時(shí)機(jī)或定期到學(xué)校詢問(wèn)，與老師交流。此法意在加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合老師適時(shí)解決。
2．交朋友法：班主任要主動(dòng)和家長(zhǎng)交朋友，家長(zhǎng)要積極和學(xué)生交朋友，彼此都成了朋友，學(xué)生不會(huì)再怕老師告狀，回家挨整，家長(zhǎng)不會(huì)再忌諱老師居高臨下，橫加指責(zé)。這樣一來(lái)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，成為一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，心理健康教育會(huì)更有益。
3．傾心傾聽(tīng)法：面對(duì)子女（學(xué)生）時(shí)，不要以自己的想法對(duì)待子女（學(xué)生）;要側(cè)耳傾聽(tīng)，傾心相聽(tīng)，多包容。尤其是無(wú)關(guān)原則的問(wèn)題，要隨聲附和。傾心傾聽(tīng)是與學(xué)生交朋友的第一步。
三.教師途徑
（一）班主任牽頭
班主任在農(nóng)村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因?yàn)?
1．一個(gè)初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。
2．一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。
3．在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。
說(shuō)一句毫不夸張的話，農(nóng)村初中班主任，管理影響的不僅僅是學(xué)生，而是農(nóng)村教育的成敗，“三農(nóng)”未來(lái)發(fā)展的興衰。這不是筆者的發(fā)明，世人皆知，“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。
據(jù)筆者和課題組成員經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理健康教育工作可采取以下方法：
1.心理診斷法：在教育實(shí)踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，要想真正全面、深入地了解一個(gè)學(xué)生，僅憑經(jīng)驗(yàn)和表面印象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理診斷，是了解學(xué)生的一種有效手段。心理診斷是對(duì)學(xué)生的需要狀況、學(xué)習(xí)條件或缺陷的科學(xué)描述或分類，從而搞清楚他們所出現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì)和原因，確定教育的目標(biāo)和方向。
2.心理輔導(dǎo)法：心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動(dòng)。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合在一起，也可以與班會(huì)或其他班級(jí)集體活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合在一起。有條件的話，更應(yīng)該通過(guò)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行。
3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在他律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范的養(yǎng)成。（班主任 ）一般采用宣傳、說(shuō)教、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式。心理輔導(dǎo)咨詢是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。通常采用交友、親情、傾聽(tīng)、接納、參與、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在自律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性完美，助人自助自強(qiáng)。
4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個(gè)學(xué)生心中安下了成長(zhǎng)的助推器
5.悄悄話信箱：有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動(dòng)找老師幫助，班主任就以這種暗中往來(lái)的方式去打開(kāi)幫助他們打開(kāi)封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動(dòng)給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問(wèn)暖。大愛(ài)可無(wú)疆，能融化心靈的冰墻；大愛(ài)無(wú)痕，可潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
（二）科任教師協(xié)同
常言說(shuō)：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒(méi)有什么干不成的事。班主任不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，每一位任課教師，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。
1.協(xié)調(diào)法：班主任不可能每一堂課都與學(xué)生打交道，更不能時(shí)時(shí)處處與學(xué)生在一起。要經(jīng)常與各位老師聯(lián)絡(luò)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早預(yù)防、解決。
2.攻心法：每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學(xué)生，針對(duì)科任教師優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)科任教師開(kāi)展心理健康方面的活動(dòng)，一定會(huì)有良好的效果。
3.激趣法：興趣是人健康成長(zhǎng)的永久動(dòng)力。科任教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和人格魅力，八仙過(guò)海，各盡其能（顯神通），培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，對(duì)心理健康大有裨益。
4.導(dǎo)師制：根據(jù)學(xué)生的情況，為每個(gè)人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負(fù)責(zé)所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的工作。承包的責(zé)任人實(shí)質(zhì)上就成了學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。形成制度，學(xué)生定將受益終生。
四.學(xué)生途徑
陶行知老先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶老先生也說(shuō)：“教的目的是為了不教?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過(guò)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識(shí)面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會(huì)更有效果。常見(jiàn)的方法有：
1.自助法：班主任、語(yǔ)文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長(zhǎng)大。
2.表演法：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時(shí)，因勢(shì)取材，編一個(gè)情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長(zhǎng)。這種方法為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
3.互助法：我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生叛逆家長(zhǎng)，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無(wú)話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進(jìn)行心理健康教育是很有效的。
4.瀉壓法：實(shí)踐表明，學(xué)生的心理問(wèn)題都是來(lái)自于生活中的煩惱、壓力。當(dāng)我們現(xiàn)時(shí)現(xiàn)地運(yùn)用的一切干預(yù)措施一時(shí)不能湊效，班主任還應(yīng)該教給學(xué)生正確的排泄方法。
（1）吼叫法：找一無(wú)人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場(chǎng)。
（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）
（3）暫時(shí)放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說(shuō)，武俠小說(shuō)等。
（4）長(zhǎng)友傾訴法：找你親近的信任的家長(zhǎng)、老師、朋友傾訴。
（5）自我傾訴法：寫日記或?qū)χ撤N自己喜愛(ài)的物品（狗、豬、花、樹(shù)等）傾訴。
教育的本質(zhì)是使人幸福，教育的核心是培養(yǎng)健康的人格。這是二十一世教育的追求，也是我們研究這一課題進(jìn)行實(shí)踐探索的追求。這一追求實(shí)現(xiàn)的那一天，必定是農(nóng)村孩子的大幸，“三農(nóng)”之大幸，國(guó)家之大幸。
近年來(lái)，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái)，并提出“育人為本，德育為首，注重實(shí)效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不樂(lè)觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證
我們知道《中學(xué)生守則》是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范，但它畢竟是書(shū)面規(guī)則，班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生，做好德育工作，筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)協(xié)同工作，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。
一、班主任應(yīng)做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)
由于班主任是班級(jí)的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力，常?！坝袠訉W(xué)樣”?；诖艘颍嘀魅巫鳛閷W(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。（班主任工作 ）另外，教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?shì)”。因此，班主任應(yīng)隨時(shí)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果，并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，班主任可以通過(guò)定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。
二、德育與心理學(xué)的融合
從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此，單純的道德說(shuō)教顯然是不明智也不科學(xué)的。
中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)，使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教，無(wú)言的關(guān)愛(ài)也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來(lái)，會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(zhǎng)為成人，并開(kāi)始用評(píng)判的視角審視周遭，一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”，對(duì)有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡管這一階段的學(xué)生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)秉持一份耐心與智慧，靈活應(yīng)變學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。
三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的
學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報(bào)告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，由此面對(duì)這一情況，教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式，逐漸地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的感染，樹(shù)立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。
四、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)
班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估，以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要形式有:走進(jìn)福利院，慰問(wèn)孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。
中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨(dú)斗”;重在堅(jiān)持、重在落實(shí)，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。
作為學(xué)校及家長(zhǎng)的委托，班主任與其說(shuō)是扮演管理者的角色，不如說(shuō)是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
摘要：教育作為一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)水平具有重要意義，教育是一個(gè)民族興盛的基礎(chǔ)，若想讓民族的發(fā)展充滿活力，教育是其發(fā)展中的必不可少的環(huán)節(jié)。教育分為知識(shí)教育和道德教育，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但德行更加重要，縱觀中國(guó)上下五千年，德育教育一直都居于首位。而對(duì)于初中生而言，其身心正處于成長(zhǎng)階段，在這時(shí)為其塑造出良好的品格是非常關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班主任；班級(jí)德育；教育工作
引言
初中是學(xué)生接受教育的很重要的階段，可以促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的建成，而德育教育在初中生的學(xué)習(xí)生活中也有著非常重要的地位。德育教育應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)校，可以在多個(gè)活動(dòng)范圍內(nèi)構(gòu)建關(guān)于德育教育的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德育，繼而形成良好的德育，促進(jìn)德育教育的發(fā)展，德育教育在教育思維理念的同時(shí)，也應(yīng)該在學(xué)生的行為上進(jìn)行教育，德育教育是很重要的教育環(huán)節(jié)。
1初中班主任德育工作的實(shí)施現(xiàn)狀
1．1班主任未正確地認(rèn)識(shí)德育工作：在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響下，大多數(shù)人們認(rèn)為教育的主要目的是為了應(yīng)付升學(xué)考試，從而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)忽視了對(duì)于學(xué)生的德育教育，這對(duì)于我們國(guó)家的初中學(xué)生發(fā)展具有不良的影響。長(zhǎng)期的不重視也使得我們國(guó)家的教師沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的習(xí)慣，對(duì)于德育教育的方式方法也了解甚少，導(dǎo)致我們國(guó)家的德育教育一直處于滯留階段，對(duì)于上級(jí)布置的德育教學(xué)任務(wù)也是簡(jiǎn)單的了解，最終讓德育教育形式化。1．2無(wú)法滿足初中生德育方面的需求：初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候采取的方法顯然與這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)脫節(jié)了，教師很難滿足初中生在德育問(wèn)題上的需求。初中班主任對(duì)德育工作的開(kāi)展缺乏相應(yīng)的針對(duì)性方案，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。某些班主任的德育理論上水平本身不高，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，只是用教師自己的想法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師沒(méi)有真正的了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。
2德育工作展開(kāi)的基礎(chǔ)與意義
2．1確定相關(guān)理念的教育：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，要選擇科學(xué)合理的馬克思列寧主義、思想科學(xué)發(fā)展觀等重要理論思想作為指導(dǎo)依據(jù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的政治思想教育課堂，并定期舉辦社會(huì)主義現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展觀的座談會(huì)，或者與其他學(xué)校和其他先進(jìn)組織進(jìn)行交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他政治思想先進(jìn)者的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的感想，促進(jìn)同學(xué)之間積極的交流溝通，做到思想政治教育工作的平行發(fā)展。2．2德育工作進(jìn)行的意義：現(xiàn)在的中國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，也是各種價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)的沖突的地區(qū)，一些教師對(duì)學(xué)生有著正能量的影響，但也有教師進(jìn)行道德教育工作時(shí)對(duì)學(xué)生就造成負(fù)面影響，這就是不同的觀念和想法造成的。雖然大多數(shù)中學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全形成，獨(dú)立分析能力不完全具備，但老師的言傳身教和對(duì)學(xué)生的關(guān)注讓學(xué)生記在心里看在眼里。因此，班主任在德育工作中必須以身作則，注重日常生活和周圍發(fā)生的事情，利用創(chuàng)新的德育手段進(jìn)行教育，從而收到意想不到的教育效果，使學(xué)生獲得良好的人格。
3素質(zhì)教育下初中班主任德育工作創(chuàng)新
3．1強(qiáng)化班主任德育工作藝術(shù)：作為教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，要及時(shí)了解學(xué)生的身心健康情況。每個(gè)學(xué)生都是無(wú)可替代的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有著不同的性格特征和思想。初中老師想進(jìn)入學(xué)生的心靈與學(xué)生親密交流，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，首先不要把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生的身上。班主任平時(shí)在德育工作中必須善待每一個(gè)學(xué)生，不能用成績(jī)優(yōu)秀或不優(yōu)秀來(lái)衡量學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，不能忽視學(xué)生，要給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧。例如，班主任要想得到初中生的好感，成為學(xué)生心靈的好朋友，就不能只站位班主任的身份，這只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和反感。班主任要學(xué)會(huì)站在每個(gè)學(xué)生的角度去看待事物的發(fā)生，學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生的思想和實(shí)踐。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并講出真實(shí)的想法，這樣學(xué)生就會(huì)更容易敞開(kāi)心靈與班主任交流，幫助學(xué)生發(fā)展身心健康。班主任不要急于求成、認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的重要指標(biāo)，但是很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樾睦锓矫娴囊蛩兀@個(gè)時(shí)候教師就不能只關(guān)注成績(jī)，而言找到學(xué)生的問(wèn)題所在與學(xué)生及時(shí)溝通。只有與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，學(xué)生才能新人教師，教師也才能夠真正理解學(xué)生，這樣在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題特時(shí)學(xué)生也愿意和教師講，教師也能幫助學(xué)生提高成績(jī)，教師也能夠做好教育工作。3．2加強(qiáng)務(wù)實(shí)教育的教育實(shí)施：關(guān)于初中生思想政治工作的務(wù)實(shí)教育，可以從兩個(gè)方面來(lái)分析，分別為教師方面和學(xué)生方面，在快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)中，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自我、完善自我。教師也是一樣，教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而創(chuàng)新，當(dāng)前環(huán)境下，教師已有的知識(shí)水平和教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的需要，因此學(xué)校要注重組織教師定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自我發(fā)展，積極參加進(jìn)修，同事之間要相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校要盡可能地以實(shí)際的操作教育代替課堂理論教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真理，進(jìn)行自我感悟，積極開(kāi)展各種技能大賽，鼓勵(lì)和支持學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，并對(duì)先進(jìn)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。組織學(xué)生定期參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。3．3激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展：倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和動(dòng)手操作能力。自從國(guó)家素質(zhì)教育要求提出這一觀點(diǎn)之后，各行各業(yè)都將這一觀點(diǎn)作為本行業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，那么對(duì)于專業(yè)的初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神更要提高一個(gè)新的高度，中學(xué)教育辦學(xué)的目的是為各行各業(yè)輸送專業(yè)的人才，本身就直接服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)。堅(jiān)持素質(zhì)教育這一觀點(diǎn)也有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有一定的政治意義和思想層次。3．4德育課程、懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)并重：教師要對(duì)班會(huì)的內(nèi)容與形式加以創(chuàng)新，使其形式與內(nèi)容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動(dòng)的出現(xiàn)，使德育工作可以落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)其開(kāi)展的價(jià)值。例如班主任可以擬定主題然后由學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行組織，以主題班會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，以學(xué)生為主老師為輔。盡力做到讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)對(duì)道德方面的經(jīng)典故事和自己日常生活中應(yīng)做到的或已經(jīng)做到的進(jìn)行分享，進(jìn)而加深其對(duì)道德教育的理解。除此之外，還應(yīng)建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于積極向上的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)，發(fā)揮其榜樣作用，進(jìn)而激勵(lì)其他同學(xué)，對(duì)于消極抵抗的同學(xué)要做出相應(yīng)的批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì)。在實(shí)踐中不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活的變動(dòng)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高其道德素養(yǎng)。班主任在其中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。
4結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)建設(shè)和科技發(fā)展等方面做到了很大程度的飛躍，在現(xiàn)代化社會(huì)的今天，面對(duì)著前所未有的國(guó)際挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師更要履行素質(zhì)教育下的德育工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化教育領(lǐng)域建設(shè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。
作者:陳新苑 單位:佛山市順德區(qū)大良梁開(kāi)初級(jí)中學(xué)
隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生教學(xué)要求越來(lái)越高，不僅要保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更要注重學(xué)生的德育教育，使學(xué)生能夠擁有正確的思想價(jià)值觀念。因此，初中班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作。新時(shí)期下，微信作為一款深受歡迎的社交軟件，被越來(lái)越多的人使用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，徹底改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，微信不僅用于人們的日常社交，也能在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。微信為人們提供便利的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也造成了一些不良影響。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用微信平臺(tái)，有效開(kāi)展德育教育工作。本文將分析初中班主任德育教育中微信平臺(tái)的運(yùn)用。
一、初中德育教育工作現(xiàn)狀
當(dāng)下，各初中班主任在開(kāi)展德育教育工作中，采取的方式較為單一，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，忽略學(xué)生的主體地位。通常情況下，對(duì)學(xué)生教育采用強(qiáng)制手段，德育教育采取灌輸式教學(xué)，注重理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不能有效接受德育教育知識(shí)。新課程理念下，學(xué)校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試制度影響嚴(yán)重，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性?，F(xiàn)階段，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響嚴(yán)重，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以接收各種各樣的信息，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想，甚至?xí)箤W(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生扭曲。
二、初中班主任德育教育中微信平臺(tái)的巧妙運(yùn)用
1.加強(qiáng)師生交流
以往班主任在開(kāi)展德育教育工作中，通常以自己為中心，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。在這一模式下，師生地位是不平等的，學(xué)生在接受德育教育中，會(huì)感到枯燥無(wú)聊，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)德育教育感到厭煩。因此，班主任要積極運(yùn)用微信平臺(tái)，將微信功能充分發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)師生之間的交流，建立和諧的關(guān)系，這樣有利于班主任開(kāi)展德育教育工作。通過(guò)微信平臺(tái)，師生之間進(jìn)行交流，兩者地位平等。并且，教師要注重營(yíng)造輕松愉悅的交流氛圍。首先，班主任可以建立微信群，然后將學(xué)生加入到群里，并且班主任與每個(gè)學(xué)生在微信上加為好友，使其促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系。班主任可以通過(guò)學(xué)生的朋友圈，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、心情等，并且班主任要在朋友圈發(fā)表正能量話題，這樣能夠使學(xué)生在查看班主任朋友圈時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念有一定引導(dǎo)。另外，班主任要充分利用朋友圈功能，學(xué)生朋友圈后，利用點(diǎn)贊、評(píng)論功能，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生感到班主任的關(guān)心，久而久之，學(xué)生便會(huì)更加信任教師，會(huì)將自己的心情、遇到的問(wèn)題向班主任傾訴。班主任可以利用微信群，轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于德育的視頻、文章等，然后與學(xué)生在群里討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，班主任可以及時(shí)糾正，這樣能夠在很大程度上提升德育教育工作質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的德育教育工作中，學(xué)生無(wú)法對(duì)德育教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，班主任開(kāi)展的德育教育工作并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。運(yùn)用微信平臺(tái)，開(kāi)展德育教育工作，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞推送是微信其中一個(gè)功能，班主任可以注重關(guān)注推送內(nèi)容，收集學(xué)生感興趣的話題，然后在對(duì)學(xué)生德育教育中，將熱點(diǎn)話題引入，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。如，廣場(chǎng)舞大媽與小伙爭(zhēng)搶籃球場(chǎng)地，班主任可以針對(duì)這一話題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，相比較單一的理論知識(shí)灌輸，學(xué)生樂(lè)于接受討論的形式，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，充分突出學(xué)生的主體地位。另外，班主任可以利用微信上傳照片、視頻等功能，分享生活中具有教育意義的事情，使學(xué)生在潛移默化中形成積極向上的價(jià)值觀念。
3.開(kāi)展安全教育工作
班主任要充分利用班級(jí)微信群，利用微信中的分享功能，分享有關(guān)的德育教育信息，班主任在群里積極宣傳具有正能量、積極向上的信息，從而使學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。另外，班主任可以通過(guò)微信平臺(tái)，開(kāi)展微演講活動(dòng)，在微信群中，組織學(xué)生就某一德育教育主題開(kāi)展討論，可以將其分為幾個(gè)小組，然后學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音功能或是利用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一過(guò)程中，班主任可以作為評(píng)委，向?qū)W生提出意見(jiàn)，并最后做出總結(jié)，宣傳正確的道德觀念。微信中有一項(xiàng)搜索附近的人功能，學(xué)生在使用微信交流中，通過(guò)附近的人，能夠查看陌生人的位置，同時(shí)也能暴露自己的位置。初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知尚不健全，缺少一定的辨別能力，與陌生人聊天過(guò)程中，便直接說(shuō)出自己的相關(guān)信息，學(xué)生一旦遇到不法分子，很容易受到傷害。因此，學(xué)生在使用微信交流中，班主任要向?qū)W生說(shuō)明存在的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與陌生人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。綜上所述，初中班主任在開(kāi)展德育教育工作中，運(yùn)用微信平臺(tái)，有利于德育教育工作質(zhì)量的提高，更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
作者:陸千珍 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)
“百年大計(jì)，教育為本?！苯逃鳛橐粋€(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)水平具有重要意義。教育是一個(gè)民族興盛的基礎(chǔ)，若想讓民族的發(fā)展充滿活力，教育是其發(fā)展中的必不可少的環(huán)節(jié)。教育分為知識(shí)教育和道德教育，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但德行更加重要，縱觀中國(guó)上下五千年，德育一直都居于首位。而對(duì)于初中生而言，其身心正處于成長(zhǎng)階段，在這時(shí)為其塑造出良好的品格是非常關(guān)鍵的。
一、提升素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)
在教育中，教師扮演的角色十分重要，我們都說(shuō)教師是人類心靈的工程師，在這個(gè)信息紛繁的社會(huì)，教師更要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上為其構(gòu)建良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。要做到這一點(diǎn)，廣大教師必須提高對(duì)自己的要求，做好中學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。例如，在學(xué)生的道德教育中，班主任是主要責(zé)任人。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育情況，班主任更要提高自身的業(yè)務(wù)能力，努力充實(shí)自己的專業(yè)技能，在業(yè)余時(shí)間多對(duì)道德教育知識(shí)和心理疏導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的研究，在此基礎(chǔ)上還要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教育創(chuàng)新。在道德教育的基礎(chǔ)上增添時(shí)代的內(nèi)容，各個(gè)班主任之間還可以互相交流工作經(jīng)驗(yàn)，在條件允許的情況下，還可以組織召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，讓每個(gè)班主任針對(duì)本班的道德教育工作進(jìn)行總結(jié)，分享好的案例讓其他班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出存在的問(wèn)題讓眾人幫助解決，從而促進(jìn)各個(gè)班主任相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
二、多種方式、加強(qiáng)溝通
轉(zhuǎn)變師生交流模式，從傳統(tǒng)的訓(xùn)誡轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想成熟得越來(lái)越早，個(gè)性也更加鮮明，對(duì)此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)?dǎo)致激烈的語(yǔ)言沖突和過(guò)激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統(tǒng)教育中，班主任是一種嚴(yán)厲的存在，學(xué)生對(duì)于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動(dòng)。例如，班主任在做學(xué)生工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)學(xué)生不予配合的情況，面對(duì)這種情況，在新的時(shí)期可以采用新的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們的溝通更加緊密，在對(duì)初中生做道德教育的工作時(shí)，班主任不妨采用互聯(lián)網(wǎng)溝通的方式，可以使用微信、QQ與學(xué)生進(jìn)行溝通，這種非面對(duì)面的交流更易使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。同時(shí)，查看學(xué)生在這些軟件上發(fā)表的狀態(tài)也是對(duì)其深入了解的一個(gè)途徑。
三、深入生活、家校聯(lián)合
學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，除此之外家庭也是學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，除了對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的關(guān)注外，家長(zhǎng)對(duì)其價(jià)值理念的灌輸也是十分重要的。有些學(xué)生在學(xué)校循規(guī)蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對(duì)其進(jìn)行全面的關(guān)注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機(jī)的普遍運(yùn)用給家校聯(lián)合教育提供了契機(jī)，一方面班主任可以建立家長(zhǎng)交流群，每天在群里發(fā)一些關(guān)于德育教育的文章和視頻，讓家長(zhǎng)配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關(guān)；另一方面，添加每一個(gè)家長(zhǎng)的微信。這樣一來(lái)，不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的狀況，而且在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)可以與家長(zhǎng)做實(shí)時(shí)溝通。其次，互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)系的確是方便快捷，但對(duì)于問(wèn)題大的學(xué)生，班主任還應(yīng)進(jìn)行家訪，切實(shí)了解學(xué)生生活狀況，深入調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如學(xué)生早戀這一問(wèn)題，初中生正處于青春懵懂期，對(duì)異性的好奇促使早戀發(fā)生?，F(xiàn)實(shí)存在一些班主任老師對(duì)學(xué)生的生活漠不關(guān)心，很多都是家長(zhǎng)向班主任反映時(shí)班主任才知曉。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任老師應(yīng)對(duì)自己的工作做出深刻檢討，對(duì)于早戀這一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)通過(guò)多方面進(jìn)行了解，例如，在班級(jí)中建立自己的小聯(lián)絡(luò)員，對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行整體的把控。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在早戀問(wèn)題上，班主任老師應(yīng)采用多方溝通的辦法，對(duì)學(xué)生做出積極、正確的引導(dǎo)。
四、德育課堂、獎(jiǎng)懲并進(jìn)
教師要對(duì)班會(huì)的內(nèi)容與形式加以創(chuàng)新，使其形式與內(nèi)容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動(dòng)的出現(xiàn)，使德育工作可以落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)其開(kāi)展的價(jià)值。例如，班主任可以擬定主題然后由學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行組織，以主題班會(huì)的形式來(lái)展開(kāi)，以學(xué)生為主老師為輔。盡力做到讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)對(duì)道德方面的經(jīng)典故事和自己日常生活中應(yīng)做到的或已經(jīng)做到的進(jìn)行分享，進(jìn)而加深其對(duì)道德教育的理解。除此之外，還應(yīng)建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于積極向上的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)，發(fā)揮其榜樣作用，進(jìn)而激勵(lì)其他同學(xué)，對(duì)于消極抵抗的同學(xué)要做出相應(yīng)的批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì)。在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活的變動(dòng)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高其道德素養(yǎng)。班主任在其中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。
作者:楊鴻斌 單位:甘肅省慶陽(yáng)市華池縣第二中學(xué)
摘要：初中生正處于自我意識(shí)逐漸形成階段，人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都在逐漸形成時(shí)期，此時(shí)學(xué)校教育就要起很重要的引導(dǎo)作用，而班級(jí)德育工作更是影響著學(xué)生自我意識(shí)的形成。因此，保證初中班主任德育工作的實(shí)效性對(duì)于初中生各方面的教育有著重大的意義。從初中班主任德育工作存在的不足以及提高德育工作實(shí)效性的策略兩大方面來(lái)談班主任德育工作實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；實(shí)效性；方法策略
一、目前初中班主任德育工作的不足之處
1.德育方法過(guò)于單一
目前的初中班主任德育工作模式還停留在比較傳統(tǒng)的說(shuō)教階段，學(xué)生和老師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，而德育工作是認(rèn)知、情感、意志、行為的統(tǒng)一，目前班主任的德育工作僅停留在說(shuō)教上，學(xué)生在道德認(rèn)知上有一些簡(jiǎn)單的理解，而對(duì)于學(xué)生在道德情感、意志以及行為方面的啟發(fā)和引導(dǎo)卻沒(méi)有多大的作用，學(xué)生并沒(méi)有從道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變成道德行為，所以德育工作的實(shí)效性并不明顯。
2.班主任與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)
傳統(tǒng)師生關(guān)系，老師是權(quán)威般的存在，學(xué)生跟老師之間的交流和互動(dòng)很少，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，強(qiáng)調(diào)以生為本。在德育工作中，班主任不能依靠“權(quán)威”進(jìn)行德育工作，也不能把自己不能接受的時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)帶進(jìn)德育工作體系里，應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生與老師缺乏溝通，關(guān)系僵硬，這樣班主任就無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)想法，就無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行德育工作，德育工作的實(shí)效性也就無(wú)法提高。
二、提高德育工作實(shí)效性的具體策略
1.在德育工作中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本
在新課程理念不斷改革的情況下，德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，更新工作觀念，做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。班主任要敞開(kāi)心扉跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。另外，班主任要認(rèn)清自己與學(xué)生之間的地位，足夠尊重學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生行使自己可以表達(dá)自我意見(jiàn)和意愿的權(quán)利，彼此之間建立一種平等和諧的師生關(guān)系。班主任通過(guò)積極合理的引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和行為。積極改變傳統(tǒng)的德育工作模式，與學(xué)生進(jìn)行靈性互動(dòng)，增進(jìn)彼此間的情感交流、思想碰撞，從而不斷提高德育工作的實(shí)效性。
2.在德育工作中建立和諧的班級(jí)文化
在初中班級(jí)中，道德教育需要穩(wěn)定的物質(zhì)文化來(lái)維持，班級(jí)文化也就是利用教室環(huán)境來(lái)構(gòu)建有利于德育工作進(jìn)行的外部環(huán)境，舒適的外部環(huán)境可以給班主任的德育工作帶來(lái)良性發(fā)展，也可以讓學(xué)生在同老師進(jìn)行交流時(shí)享受美的存在，通過(guò)溫和的環(huán)境來(lái)間接培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，所以在德育工作中注重班級(jí)文化是必要的。在班級(jí)文化建設(shè)中，要注意對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)多種活動(dòng)形式增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，例如，班主任通過(guò)良性引導(dǎo)讓學(xué)生形成正確的利益觀，抵御個(gè)人主義等；也可以在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，加入我國(guó)的民族精神和文化，讓學(xué)生通過(guò)我們優(yōu)良傳統(tǒng)的教育熏陶形成積極健康的道德意識(shí)。另外，班主任也要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正向的榜樣，利用自身給學(xué)生樹(shù)立正確的文化導(dǎo)向，讓學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感召力。
3.在德育工作中抓住細(xì)節(jié)教育
德育工作實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的改造，所以，在德育工作中，要培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣的形成。因此班主任要著重關(guān)注德育工作中的細(xì)節(jié)。關(guān)注生活，抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)中受到潛移默化的影響，從而培養(yǎng)其良好的道德意識(shí)和行為。對(duì)于初中生來(lái)講，很多事情都是新奇的，學(xué)生對(duì)許多事物充滿了好奇，班主任在教學(xué)工作中，默默觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行德育引導(dǎo)，用這些偶然事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，不斷培養(yǎng)他們正確的道德觀。比如，初中生網(wǎng)癮令多數(shù)班主任頭疼，作為教師，首要不是指責(zé)，可以先分析一下學(xué)生出去上網(wǎng)的原因是什么？自我的教育方法有沒(méi)有什么問(wèn)題？自己是否理解學(xué)生的心理發(fā)展？針對(duì)問(wèn)題，找到解決的方案。針對(duì)初中生的叛逆心理，一味地指責(zé)并不能解決問(wèn)題，反而會(huì)適得其反。因此，教師要抓住學(xué)生的心理發(fā)展特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而積極組織些符合初中生心理發(fā)展的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的自信心?？梢越M織各種興趣競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我組織各種興趣小組。志趣相投，學(xué)生就會(huì)找到歸屬感。這樣不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生上網(wǎng)的注意力，而且培養(yǎng)了學(xué)生健康的興趣發(fā)展。學(xué)生在一項(xiàng)興趣上得到鼓勵(lì)、發(fā)展，會(huì)激發(fā)學(xué)生各方面的潛能，包括學(xué)習(xí)。這樣開(kāi)展德育工作，教師輕松，學(xué)生快樂(lè)，德育工作的實(shí)效性得到大大提高。德育工作也在考驗(yàn)著班主任的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，所以作為初中的班主任，需要提高自身能力，積極創(chuàng)新多種教學(xué)模式，不斷地調(diào)整工作方法。制訂出科學(xué)有效的教育方法以及合理的管理制度，從而不斷提高德育工作的實(shí)效性。
作者:張凱笑 單位:廣東省東莞市東華初級(jí)中學(xué)
摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念和社會(huì)公德素質(zhì)的觀念關(guān)鍵時(shí)期，要想促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，就需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，用感恩教育教化學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、報(bào)恩、施恩。但是，當(dāng)前初中學(xué)生感恩意識(shí)薄弱，往往會(huì)以自我為中心。為改善這種現(xiàn)象，就需要充分發(fā)揮初中班主任的管理職能，采取科學(xué)方法將感恩教育滲透到日常工作中，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;滲透;重要意義;實(shí)踐策略
我國(guó)素有“禮儀之邦”之稱，感恩更是自古傳承的傳統(tǒng)美德，山羊跪乳、烏鴉反哺的故事更是世代流傳，所以在教學(xué)事業(yè)中就必須重視感恩教育。當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)度寵溺現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)子女往往是有求必應(yīng)，助長(zhǎng)了初中學(xué)生叛逆、任性性格，使學(xué)生缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮，缺乏感恩意識(shí)，不知道設(shè)身處地的為別人著想，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。所以，如何做好感恩教育、強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)，是當(dāng)前初中班主任工作中亟需解決的一項(xiàng)重要工作。
1初中教學(xué)中感恩教育的概念
初中教學(xué)感恩教育，是指在初中教學(xué)過(guò)程中，教育工作者借助一些感恩典故、故事、事跡等，結(jié)合科學(xué)的教育方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到的感恩的本質(zhì)含義及重要性，對(duì)學(xué)生起到一種心理暗示作用，使學(xué)生能夠向教育材料中的人物或角色學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，準(zhǔn)守社會(huì)道德準(zhǔn)則、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)和自尊意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2初中班主任工作中滲透感恩教育的重要意義
現(xiàn)階段初中學(xué)生中獨(dú)生子女所占比重較大，這部分學(xué)生自小被父母捧在手心，容易養(yǎng)成驕橫跋扈的性格，認(rèn)為父母對(duì)自己的付出都是理所當(dāng)然，個(gè)人主義嚴(yán)重，在生活中不會(huì)知恩圖報(bào)，也不會(huì)站在別人的角度進(jìn)行換位思考，很難與他人建立良好的人際關(guān)系，不利于學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)。初中班主任作為教學(xué)工作者中的重要組成人員，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了關(guān)鍵性作用，每一位初中班主任都需要明確自己身上的重?fù)?dān)，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用，在日常工作中，尋找合適的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)感恩教育的良好滲透。初中班主任要用具體事例感化學(xué)生，讓學(xué)生在感恩事例中得到啟示，改變學(xué)生的思想道德觀念，教會(huì)學(xué)生為人處世的基本原則，了解父母、老師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)及付出，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，將在感恩事例中得到的啟示付諸到實(shí)際行動(dòng)中去，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。
3初中班主任工作中滲透于感恩教育的實(shí)踐策略
要想實(shí)現(xiàn)感恩教育的有效滲透，初中班主任在日常工作中可以從以下幾方面進(jìn)行考慮。
3.1循循善誘，做好引導(dǎo)工作
感恩的本質(zhì)含義是對(duì)他人的幫助抱有感激態(tài)度，并在日后別人有需求時(shí)盡自己能力回報(bào)他人，感恩是一種潛意識(shí)的思想態(tài)度和基本的做人原則，需要通過(guò)引導(dǎo)加以培養(yǎng)。初中班主任在工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受到世界的美好以及現(xiàn)有的幸福生活，進(jìn)而對(duì)大自然、對(duì)給予自己美好生活的所有人抱有感激之情。比如，初中班主任可以將學(xué)生父母上學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)條件的變化，進(jìn)而明白父母上學(xué)時(shí)期的不易，以及自身學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性，懂得父母艱辛的付出，感激父母的養(yǎng)育之恩以及為自己所提供的幸福生活，更加珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.2言傳身教，發(fā)揮榜樣作用
初中班主任與學(xué)生在學(xué)校中的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)班主任抱有較強(qiáng)的依賴感，自己的一言一行都可能會(huì)被學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，要想強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，實(shí)現(xiàn)感恩教育的良好滲透，初中班主任就需要做到言傳身教，樹(shù)立榜樣作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化和教育學(xué)生，使學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)班主任言行過(guò)程中，其感恩意識(shí)得到強(qiáng)化和提升。在生活和工作中，每時(shí)每刻都可以進(jìn)行感恩教育的滲透，比如，初中班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些志愿活動(dòng)，在周末到敬老院去照顧老人，為社會(huì)公益活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的一份力量，以表達(dá)對(duì)社會(huì)的感激之情，用自身的實(shí)際行動(dòng)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。
3.3曉之以情，借助真實(shí)故事
現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿感恩的故事，這些都是實(shí)施感恩教育的良好素材，初中班主任可以借助真實(shí)故事去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在明確感恩的本質(zhì)含義的同時(shí)，學(xué)習(xí)故事中主人公的感恩行為。每一年的《感動(dòng)中國(guó)十大人物》中都有很多鮮活的感恩例子，比如2013年的感動(dòng)中國(guó)十大人物陳斌強(qiáng)，為照顧患病的母親，每天上班時(shí)都會(huì)將母親帶在身邊，往返于30多里的山路中，一連五年，風(fēng)雨無(wú)阻，完美詮釋了孝道及感恩。初中班主任可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生一同觀看頒獎(jiǎng)典禮，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從感動(dòng)中國(guó)人物背后故事中收獲感動(dòng)的同時(shí)，將感恩的力量傳遞下去。
3.4付諸行動(dòng)，布置感恩作業(yè)
感恩并不是心里想想和嘴上說(shuō)說(shuō)而已，需要付諸到實(shí)際行動(dòng)中，將其真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，初中班主任可以通過(guò)布置感恩作業(yè)的方式，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，加深感恩體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)。比如，可以以“為家人做的事”為主題，在每天放學(xué)后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生盡自己的能力，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，減輕父母一天工作后的壓力，例如，幫媽媽洗菜、幫爸爸捶背等，使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，實(shí)現(xiàn)感恩教育的有效滲透。
4結(jié)語(yǔ)
感恩作為一種傳統(tǒng)美德，在感化人們心靈、教化人們品性、陶冶人們情操起到了重要作用，對(duì)營(yíng)造良好人際關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前初中生感恩意識(shí)薄弱、感恩觀念扭曲現(xiàn)象，初中班主任必須敢于挑起感恩教育的重?fù)?dān)，在教學(xué)工作和管理工作中，采用更加合適、有效的方法，實(shí)現(xiàn)感恩教育的良好滲透，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。
作者:謝麗珠 單位:廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué)
摘要
從初中班主任工作的重要性出發(fā)，分析了初中班主任在教育體系中的重要性，分析了班主任在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，最后從提高自身認(rèn)識(shí)和管理水平、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想兩個(gè)方面，提出了提高班主任管理策略的措施。
關(guān)鍵詞
新課程改革；管理工作；班主任
教育是國(guó)家發(fā)展的根本和源泉，只有教育才能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。因此，國(guó)家在近些年來(lái)也逐漸增加了對(duì)教育的投入，同時(shí)人們也在逐漸地意識(shí)到教育對(duì)改變?nèi)艘簧\(yùn)的重要作用。因此，無(wú)論是從國(guó)家層面上來(lái)講還是對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯來(lái)講，教育都是起到至關(guān)重要的作用的。國(guó)家也出臺(tái)了相關(guān)的政策來(lái)保障教育的順利進(jìn)行，如九年義務(wù)教育的普及，保證了青少年們能夠順利地接受教育，并保證為國(guó)家建設(shè)輸出穩(wěn)定的智慧支持。但是，從目前來(lái)看，許多應(yīng)用的教育政策還不完善，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師們和班主任在班級(jí)的管理建設(shè)時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。因此，本文針對(duì)當(dāng)前存在的這些問(wèn)題提供了具有一定借鑒意義的解決辦法，以期能夠取得理想的實(shí)踐效果。
一、班主任工作的重要性
中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，也是高等教育能否取得一定效果的關(guān)鍵，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)在教育上投入的經(jīng)費(fèi)也在不斷地加大，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展。但是，由于時(shí)代的發(fā)展，許多新的技術(shù)也在不斷沖擊著傳統(tǒng)教育。如學(xué)生面臨的中小學(xué)負(fù)擔(dān)較重帶來(lái)的壓力問(wèn)題，還包括互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的誘惑問(wèn)題，使得抵制力和自控力弱的學(xué)生易于迷失。同時(shí)問(wèn)題不光集中于學(xué)生，在老師的管理上也是有疏忽的，因此如何發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題做出深入的探究并提出符合實(shí)際的解決辦法，才是促進(jìn)教育長(zhǎng)期穩(wěn)固發(fā)展的重要手段。
1．為學(xué)生指點(diǎn)迷津
從小學(xué)到初中是學(xué)生思想成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)更加關(guān)注個(gè)人的自由和隱私，也逐漸開(kāi)始了對(duì)自己學(xué)業(yè)生涯和人生的規(guī)劃。在這一時(shí)期，班主任的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具有很大的作用。一方面，要交給學(xué)生課業(yè)的知識(shí);另一方面，也要向他們言傳身教做人和做事的道理。不光在學(xué)習(xí)上和課外活動(dòng)上要注意，尤其要注意觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，給予他們足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
2．成為學(xué)生和家長(zhǎng)之間的調(diào)和劑
學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系十分微妙但也是比較統(tǒng)一的，班主任是調(diào)節(jié)他們的關(guān)系和紐帶。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的變化和表現(xiàn)都有著比較深的了解。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，班主任要充分協(xié)調(diào)好學(xué)生和授課老師之間的關(guān)系，遇到問(wèn)題時(shí)耐心地解決，共同為保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展而努力。而且班主任還是學(xué)生與家長(zhǎng)的調(diào)和劑，可以向急切盼望知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況的家長(zhǎng)反饋學(xué)生的近期情況，課堂及課下的表現(xiàn)，品行等等，共同為學(xué)生的培養(yǎng)適時(shí)地調(diào)整教育的政策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。
二、班主任管理存在的問(wèn)題
1．管理方法不當(dāng)
許多班主任的管理方法過(guò)于陳舊，還是傳統(tǒng)的說(shuō)教式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的教育方式不具有很強(qiáng)的說(shuō)服力同時(shí)應(yīng)試教育的存在也對(duì)學(xué)生的觀念造成了不良的影響，導(dǎo)致很多班主任更注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了做人的教育。
2．管理缺少針對(duì)性
由于每個(gè)學(xué)生的先天學(xué)習(xí)條件都是不同的，因此如果全面采用統(tǒng)一的教育模式也是不科學(xué)的。但是，許多因循守舊的老師仍然延續(xù)著過(guò)去的教育模式，采用完全統(tǒng)一的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。比如，有的學(xué)生如果能跟上課堂授課的內(nèi)容，但是又沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)可以去問(wèn)問(wèn)題，這樣就造成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法得到提高。當(dāng)然，這和老師的教育方法不當(dāng)是有關(guān)系的，有一些更傾向于顧及優(yōu)等生的接受能力，授課的內(nèi)容也都是在他們易于接受的范圍內(nèi)，這樣對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)要想完全地消化吸收好老師的授課內(nèi)容是十分困難的。當(dāng)然，還有一部分老師授課的內(nèi)容過(guò)于淺顯，雖然普及到了班上的每一個(gè)同學(xué)，但是對(duì)于提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又具有一定的限制，不能取得比較滿意的效果。
3．學(xué)生自制能力較差
隨著科技的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的智能產(chǎn)品已經(jīng)逐漸滲透到人們生產(chǎn)生活的日常當(dāng)中。中學(xué)生由于各方面心智和身體都在發(fā)育的過(guò)程中，面對(duì)這些具有誘惑力的新產(chǎn)品時(shí)，往往容易不能很好的控制自己。加上他們成熟的速度要遠(yuǎn)大于以往，他們的思想也是越來(lái)越活躍，認(rèn)識(shí)上也已經(jīng)達(dá)到了更高的水平。但是，不可忽視的是，這時(shí)的中學(xué)生正在處于逆反的心理，如果不能得到合適的勸告，就很容易造成他們和父母作對(duì)的情況出現(xiàn)。加上他們自我管控的能力較弱，一旦接觸到社會(huì)上的不良風(fēng)氣和習(xí)慣勢(shì)必會(huì)對(duì)自身造成不好的影響。
4．學(xué)生缺少集體和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)
由于計(jì)劃生育政策的執(zhí)行，大部分家庭都只有一個(gè)孩子，作為獨(dú)生子女的他們，從小在家就很受寵愛(ài)，甚至是得到親人們的溺愛(ài)，如果不能適當(dāng)控制這種愛(ài)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們考慮自身情況較多，做事比較自私，不考慮他人的感受，集體意識(shí)比較薄弱，不愿意遷就其他人去完成彼此共同的目標(biāo)。這樣即使是進(jìn)入初中，如果不嚴(yán)肅地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，這樣的行為還是會(huì)在班級(jí)中出現(xiàn)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們更是手足無(wú)措，既不向同學(xué)尋求幫助，同時(shí)也不能夠及時(shí)地找老師溝通，尋找問(wèn)題的解決辦法。這樣既不利于班主任管理班級(jí)的工作，同時(shí)也不利于維持班級(jí)的良好秩序。不利于班主任對(duì)班級(jí)秩序的建設(shè)和管理，同時(shí)對(duì)于學(xué)校未來(lái)向社會(huì)輸入人才也是一個(gè)不好的影響。
三、班主任管理班級(jí)建議的解決措施
1．提高自身認(rèn)識(shí)和管理水平
班主任要想更好地管理班級(jí)，首先需要從自身尋找突破口，不僅要提高自身的專業(yè)水平，同時(shí)也要提高思想道德素質(zhì)，既能做到曉之以情、還能做到動(dòng)之以理。因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，隨之帶來(lái)的是學(xué)生好奇心驅(qū)使下的各種復(fù)雜的問(wèn)題。因此，班主任要想及時(shí)地解決他們的疑問(wèn)，則必須不斷學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)有好有壞，但是不能因此而放棄基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此班主任還必須具有博愛(ài)的情懷，及時(shí)地控制住自己，并且在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)找到合適的教育措施，不能將情緒帶給學(xué)生或者課堂的教學(xué)中去。
2．幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想
在日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，有一些同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，但這對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是正常的，班主任應(yīng)該認(rèn)真耐心地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決每一個(gè)同學(xué)存在的問(wèn)題，并且?guī)椭錁?shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因?yàn)閷W(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，他們的世界觀也決定了未來(lái)世界的發(fā)展方向，班主任可以通過(guò)定期的班會(huì)、春游活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和價(jià)值觀念，這樣，通過(guò)正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要想真正地促進(jìn)教育的發(fā)展，順利地完成九年義務(wù)教育的接力棒，班主任的管理工作還有許多有待完善的地方。不僅要提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，同時(shí)也要多吸取科學(xué)的教育方法，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最重要的是要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?，幫助他們?shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。并且作為學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)和劑，班主任有義務(wù)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，和家長(zhǎng)共同承擔(dān)起教育工作。
作者：王曉潔 張福偉 單位：臨沂市蘭山區(qū)義堂中學(xué)
班主任作為一個(gè)班級(jí)思想、文化的建設(shè)者與引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生思想道德水平的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。本文作者結(jié)合自身班級(jí)管理體會(huì)，就初中班主任德育教育工作的更好展開(kāi)發(fā)表了一些認(rèn)識(shí)與看法。隨著素質(zhì)教育理念的普及，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的必要性及重要意義，并紛紛投入到了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好德育滲透的研究上來(lái)。班主任作為一個(gè)班級(jí)思想、文化的建設(shè)者與引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生思想道德水平的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，班主任關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生德育教育的探討具有更加深刻的意義及作用。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，就初中班主任如何做好德育教育工作發(fā)表兩點(diǎn)淺顯看法。
一、班主任要充當(dāng)學(xué)生的德育榜樣。
育人者在實(shí)施教育前，應(yīng)首先明白一個(gè)道理：要想育人必先育己。因?yàn)橹挥凶约壕哂辛己玫牡赖缕沸?、言行舉止、思想意識(shí)形態(tài)時(shí)，才能對(duì)受教育者產(chǎn)生持續(xù)的、積極的正面影響。所謂的“為人師表”描述的也正是這個(gè)道理。班主任作為學(xué)生在校期間接觸最多的教育工作者，他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是其他學(xué)科教師所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的，也正因?yàn)槿绱?，班主任在平時(shí)的工作中更要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，并將自身最完美的一面呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前。這樣，學(xué)生在良好品德示范的榜樣下，也能推動(dòng)自身的思想品德、價(jià)值觀等朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。筆者在自身的班級(jí)管理中就非常注重“率先示范”的榜樣力量，要求學(xué)生做到的，自己首先必須要做到；禁止學(xué)生的行為，自己也不能觸犯。讓人欣慰的是，這種“以身作則”的教育準(zhǔn)則切實(shí)取得了良好的德育教育效果。如，學(xué)校要求學(xué)生不能遲到，對(duì)此，筆者會(huì)每天堅(jiān)持比學(xué)生早到學(xué)校、早到教室，即使刮風(fēng)、下雨也不例外；又如，學(xué)校要求學(xué)生認(rèn)真保護(hù)校園環(huán)境，因此，筆者就會(huì)將在路上見(jiàn)到的垃圾撿起來(lái)并扔到垃圾箱中；再如，學(xué)校提倡學(xué)生抓住一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，筆者就別出心裁的將一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)記載在巴掌大小的記事本上，并利用排隊(duì)打水、打飯的間隙拿出來(lái)看一看……在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生們也都養(yǎng)成了上學(xué)不遲到、愛(ài)護(hù)校園環(huán)境、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的端正學(xué)習(xí)價(jià)值觀念及情感態(tài)度。從中，我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的思想道德素養(yǎng)，而這一結(jié)果就很好地證明了班主任“為人師表”、“率先垂范”在德育教育工作中所起的積極作用。
二、班主任要合理運(yùn)用所教學(xué)科的德育素材。
在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，班主任并不是以一個(gè)獨(dú)立的教育個(gè)體而存在，在大多數(shù)情況下都同時(shí)兼任班主任以及學(xué)科教師這兩項(xiàng)教育職責(zé)。從這一教育實(shí)際情況出發(fā)，筆者認(rèn)為班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，有必要且必須合理運(yùn)用自身所教學(xué)科中所蘊(yùn)含的豐富德育素材。這樣，才能更好地將班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并最大限度上發(fā)揮德育教育的良好效果。在對(duì)上述觀念形成了深刻的認(rèn)識(shí)后，筆者將其靈活運(yùn)用到了自身的教育教學(xué)實(shí)踐之中，并都切實(shí)獲取了高質(zhì)量的德育教育效果。如，在學(xué)習(xí)《善待家園》這篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生分析了該篇文章所蘊(yùn)含的字詞句、段落篇章結(jié)構(gòu)之美以外，更是借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組反映現(xiàn)代人類破壞生態(tài)環(huán)境的幻燈片。通過(guò)幻燈片，學(xué)生們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)到了生態(tài)環(huán)境被破壞的程度，也使得他們內(nèi)心產(chǎn)生了：必須從現(xiàn)在開(kāi)始，從每一個(gè)人開(kāi)始善待生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。而這正是該篇課文“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)所在。如此，通過(guò)挖掘該篇文章的德育教育因素，一方面很好地幫助學(xué)生升華了對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)與理解；另一方面又將環(huán)境保護(hù)的德育主題教育更好地落實(shí)到了實(shí)處，真正將“保護(hù)環(huán)境”的德育教育進(jìn)行了有效的滲透，德育教育效果顯著而良好。再如，在教學(xué)溫書(shū)林《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，筆者則在講解、分析課文之余，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于南京大屠殺的珍貴紀(jì)錄片、圖片、文字等資料。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生們屏氣凝神，身心受到了極大的震撼。此時(shí)，對(duì)于他們來(lái)講，南京大屠殺不再只是歷史課本上所學(xué)到的知識(shí)，而是帶給中國(guó)人民強(qiáng)烈身心傷害的真實(shí)存在。在此基礎(chǔ)上，他們更加深刻理解了課文最后一段作者所持有的觀點(diǎn)“我不想也沒(méi)必要發(fā)更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會(huì)讓我們更加明確今后的路該怎么走?！比绱耍秃芎玫厥箤W(xué)生懂得了“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，并激發(fā)了他們銘記歷史、不忘國(guó)恥、為中華崛起而奮斗的愛(ài)國(guó)熱情。如此這般，就很好地將愛(ài)國(guó)德育教育落實(shí)到了實(shí)處。當(dāng)然，初中班主任做好班級(jí)德育教育的有效策略并不僅僅局限于筆者上述所提到的兩個(gè)方面，尚存有眾多其它科學(xué)而合理的德育教學(xué)方法。這就需要廣大同仁在自身的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況靈活采取不同的德育教育策略。法無(wú)定法，貴在得法。那些能獲取良好德育教育效果的方法，都可以稱得上是有效的、恰當(dāng)?shù)牡掠逃椒ā?
作者：陽(yáng)堅(jiān)俊 單位：湖南省邵陽(yáng)市隆回縣六都寨鎮(zhèn)中學(xué)
摘要：
隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)的教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，在初中教學(xué)工作中，班主任扮演著重要的角色。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此加強(qiáng)班主任德育工作的實(shí)踐與探索具有重要的課題研究意義。本文就對(duì)此展開(kāi)探究工作，希望能夠有效地促進(jìn)班主任工作的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：
班主任；德育工作；實(shí)踐探索
隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，社會(huì)所需要的人才逐漸向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)需要德智體美勞全面發(fā)展的人才。因此，在學(xué)校的教育工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育具有重要的意義。班主任作為學(xué)生的組織者和指揮者，只有提高自身的德育素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。那么初中班主任該如何加強(qiáng)德育工作呢？下面筆者就針對(duì)初中班主任的德育工作展開(kāi)實(shí)踐探索。
一、開(kāi)設(shè)德育課程，突出學(xué)生的主體地位
首先，德育作為一門課程，是以馬克思主義、思想、鄧小平理論為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)的一門專門針對(duì)學(xué)生思想道德的學(xué)科教學(xué)工作。通常情況下，初中教學(xué)工作中，思想道德課程是缺乏的，因此初中班主任在德育實(shí)踐與探索工作中，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體落實(shí)起來(lái)，可以分為以下幾點(diǎn)：第一，班主任可以聯(lián)合學(xué)校內(nèi)部的工作人員，共同編訂一本關(guān)于思想道德的素質(zhì)教育讀本，這本書(shū)可以包含一些有趣的故事，同時(shí)也可以將實(shí)際生活中的一些真實(shí)事例納入其中，給學(xué)生生活的啟迪。第二，在上課的過(guò)程中，班主任可以提前安排學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)的形式編排一些與思想道德教育相關(guān)的片段和故事，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知程度。第三，在上課的過(guò)程中，要樹(shù)立以學(xué)生為主導(dǎo)地位的觀念，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，堅(jiān)持民主平等的理念。班主任由于自身經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的豐富性，所以在德育工作中，要扮演好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立一個(gè)和諧的互動(dòng)關(guān)系，這樣一來(lái)，班主任可以與學(xué)生共同攜手，進(jìn)行德育工作的體驗(yàn)和探索。
二、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校里，對(duì)于社會(huì)上的問(wèn)題和一些現(xiàn)象認(rèn)知不夠，在思想道德方面的認(rèn)知也會(huì)有所欠缺。因此，班主任可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解社會(huì)，更重要的是可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到思想道德品質(zhì)的重要性，從而提高自身的道德水平。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任可以與附近的社區(qū)溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。如可以讓學(xué)生參加小區(qū)樓道清除小廣告的活動(dòng)、清掃街道衛(wèi)生的活動(dòng)等，這些社會(huì)實(shí)踐不僅能夠提高學(xué)生的責(zé)任感，還能夠提高學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生在勞作的過(guò)程中，感受到勞動(dòng)的光榮性，同時(shí)也體會(huì)到平時(shí)美好生活的不易，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。在了解了實(shí)踐活動(dòng)的益處之后，班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生的表現(xiàn)情況作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)參考。實(shí)踐活動(dòng)還可以是一些具有紀(jì)念性的活動(dòng)，比如清明節(jié)的掃墓活動(dòng)，九一八事變的博物館參觀活動(dòng)等，這些活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀。班主任在活動(dòng)的過(guò)程中，向?qū)W生傳達(dá)正確的思想道德觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，在思想上有一定的成長(zhǎng)，思想覺(jué)悟有一定的提高。
三、實(shí)時(shí)地關(guān)心學(xué)生的動(dòng)態(tài)
處在初中階段的學(xué)生，在思想上和心智上可能都不太成熟，從而導(dǎo)致對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知程度不夠，在缺乏正確的明辨是非能力的條件下，學(xué)生很可能受到不良思想和行為的影響，因此在這樣的情況下，班主任一定要做好引導(dǎo)工作，密切地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況。一方面，班主任要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決心理難題，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；另一方面，班主任也要與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的家庭情況有一定的了解，最重要的是要督促學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，陪同學(xué)生一起成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，班主任能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在身心方面的成長(zhǎng)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一條明智且正確的成長(zhǎng)之路，提高自身的思想道德水平。
四、樹(shù)立先進(jìn)的德育觀念
德育觀念是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的，因此在初中班主任的德育工作中，班主任要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新德育觀念。具體落實(shí)起來(lái)就是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)工作，讓教師能夠在德育觀念的更新下，向?qū)W生提供更先進(jìn)的理念。班主任要嚴(yán)于律己，在日常生活中要警惕自己的行為，時(shí)刻想到自身行為對(duì)學(xué)生的榜樣作用和引導(dǎo)作用，樹(shù)立先進(jìn)的德育觀念，這也是班主任德育工作的重要實(shí)踐和探索環(huán)節(jié)。
總之，本文對(duì)初中班主任德育工作的實(shí)踐和探索展開(kāi)探究，希望在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校要注重德育工作的發(fā)展，班主任也要積極地響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，積極地引導(dǎo)學(xué)生在德育方面的發(fā)展。班主任要切實(shí)落實(shí)好學(xué)生的德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外，班主任也要提高自身的德育水平，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。
作者：呂政乾 單位：柳州市第24中學(xué)
摘要
隨著課程改革的深入，初中班主任在對(duì)班級(jí)管理方面改革的同時(shí)也要在教課方法上做出科學(xué)的改變。怎樣掌握課程改革的規(guī)定，如何促進(jìn)學(xué)生的德智體美共同發(fā)展已成為班主任工作的重點(diǎn)，同時(shí)深受教育界的關(guān)注。本文討論了班主任在管理班級(jí)過(guò)程中體現(xiàn)出的不足之處，并提出了一些合適的處理辦法。
關(guān)鍵詞
新課程改革；班主任；管理；問(wèn)題及對(duì)策
一所學(xué)校的重要組成單位是班級(jí)，學(xué)校的重要工作就是對(duì)每個(gè)班集體的管理以及關(guān)注，而班主任就是其學(xué)校管理辦法的執(zhí)行者，同時(shí)承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，可以說(shuō)班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分?？陀^來(lái)說(shuō)，班主任還在學(xué)校內(nèi)有著協(xié)調(diào)一切教學(xué)的作用。因此，新課程改革的效果取決于班主任工作的好與壞。
一、初中班主任實(shí)際工作中的理論水平有待提升
教育工作需要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，身為一名班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)本身特點(diǎn)體現(xiàn)出獨(dú)特的引導(dǎo)方式和管理手段。在日常對(duì)學(xué)生的管理中，班主任要不斷地提高自身教育修養(yǎng)，并總結(jié)出適合自己班級(jí)特點(diǎn)的教育管理方式?！拔釃L終日不食，終日不寢，以思，無(wú)用。不如學(xué)也?！边@句話警醒人們要不斷地提高自己，才能跟上時(shí)代潮流。作為教育者，班主任更加要不斷地提高自我，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)產(chǎn)生新的想法。而新課改的實(shí)行，能夠使大部分初中班主任認(rèn)可科學(xué)教育的觀點(diǎn)，進(jìn)而在管理教育理念下提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、心理疾病威脅初中班主任
如今，教師的工作壓力日益增加，心理是否健康是每名教師應(yīng)該關(guān)注的自身重點(diǎn)。2005年我國(guó)對(duì)職業(yè)教育者的心理健康展開(kāi)了大范圍的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)論可以看出我們國(guó)家從事教育行業(yè)的人們承受著巨大的壓力。此次調(diào)查顯示：80％的參與者心理壓力大，接近40％的都有或多或少的心理疾病。初中班主任每天除了大量的工作外，還要承受來(lái)自不同方面的壓力。
三、對(duì)班級(jí)的管理手段以及工作形式需要提高
如今，很多班主任不能進(jìn)行科學(xué)管理，不懂得尊重學(xué)生，一些問(wèn)題管理方法過(guò)于死板，經(jīng)常一概而論，沒(méi)有深刻貫徹教育方式要因人而異的管理原則。許多學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾硎д`產(chǎn)生心理陰影，導(dǎo)致在校期間不能良好地接受教育，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。而初中階段正是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期，由于班主任的錯(cuò)誤管理導(dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤，學(xué)生成績(jī)下降更多原因不是厭學(xué)，而是討厭其班主任所產(chǎn)生的逆反心理所致的。
四、改進(jìn)班主任在工作中存在的不足的策略
（一）徹底落實(shí)班主任管理教育理論水平的提高
初中班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自我、完善自我，不斷地更新自己的教育理論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的思想波動(dòng)。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，使其能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)、教育理論進(jìn)行教學(xué)管理。
（二）要改變班主任對(duì)學(xué)生的管理方法
初中生對(duì)事物的理解能力及判斷能力仍處于懵懂狀態(tài)，班主任為人師表最重要的是要保持良好的形象，這樣才能在初中生這個(gè)最容易接受教育的時(shí)期樹(shù)立起良好的榜樣，才能更有效地教育管理學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾踊顒?dòng)課，以學(xué)生日常關(guān)注的事物為話題，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，相互學(xué)習(xí)，這樣在正確引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也能提高自己的教學(xué)管理能力。
（三）使用各種不同方式緩解班主任的壓力
教育者是人類思想的締造者，學(xué)生在校期間把班主任視為直接領(lǐng)導(dǎo)人，那么班主任良好的心理狀態(tài)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，人類的心理狀態(tài)直接影響人的語(yǔ)言、行為。班主任只有心理狀態(tài)平穩(wěn)，才會(huì)培養(yǎng)出積極樂(lè)觀向上的學(xué)生。健康的心理狀態(tài)是為人師表的重要因素。有些班主任被事業(yè)工作弄得不堪重負(fù)，最終產(chǎn)生心理疾病。在此提醒各位職業(yè)教師，在夜以繼日工作的同時(shí)要調(diào)整自己，改變自己的心態(tài)，懂得運(yùn)用時(shí)間，提高自身修養(yǎng)，這樣才能更好地投入到教學(xué)工作中。
總之，管理初中生是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，班主任只有在工作中不斷地總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己、完善自我，才能培養(yǎng)出一代又一代的人才。隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，班主任要緊跟教育改革步伐，更新自身的管理理念，完善自身的管理方法，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
作者：叢愛(ài)紅 單位：江蘇省如東縣雙甸中學(xué)
一、初中班主任工作中應(yīng)用感恩教育的重要意義
1.感恩教育可以健全初中生的人格，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。
塑造學(xué)生的健全人格是教育工作者，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)該注意的問(wèn)題。作為班主任，一方面要對(duì)班級(jí)的管理工作負(fù)責(zé)，另一方面，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作的職責(zé)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生對(duì)父母、老師、同學(xué)、學(xué)校、祖國(guó)、自然等心懷感恩，可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生與周圍的人和諧相處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命、敬畏自然。
2.感恩教育可以促進(jìn)初中生對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的傳承。
在全球化的今天，西方文化在不斷沖擊著中國(guó)的傳統(tǒng)文化。圣誕節(jié)、愚人節(jié)甚至情人節(jié)等西方節(jié)日受到了當(dāng)下初中生的熱烈追捧。然而，感恩節(jié)這一具有代表性的西方節(jié)日卻遭冷遇。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，并沒(méi)有設(shè)立“感恩節(jié)”這一節(jié)日，但是中國(guó)的傳統(tǒng)文化中卻隨處可見(jiàn)感恩的影子。中國(guó)傳統(tǒng)文化有“投之以桃，報(bào)之以李”的報(bào)恩情結(jié)，有“二十四孝”所傳遞的“孝文化”，有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的感恩情懷。中國(guó)的一些節(jié)日也在傳達(dá)著感恩的理念，如清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。清明節(jié)讓人們緬懷已故的親人，心懷感恩；國(guó)慶節(jié)也提醒著人們要對(duì)革命先烈的付出要心懷感恩。感恩教育可以讓學(xué)生繼承民族已有的感恩理念，也可以讓學(xué)生感受西方國(guó)家不同的感恩情懷，將西方感恩節(jié)的文化內(nèi)涵融合到中國(guó)的民族文化中，為傳統(tǒng)文化注入新的血液，進(jìn)一步豐富中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
二、初中班主任工作中感恩教育的應(yīng)用方法
筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種方法，以期幫助初中班主任在班級(jí)管理工作中更好地開(kāi)展感恩教育工作。
1.班主任為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
班主任若具有良好的道德素養(yǎng)，在生活中經(jīng)常心懷感恩之心，就能成為學(xué)生生活中學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化中，學(xué)生就會(huì)受到感染，并形成良好的感恩習(xí)慣。例如，班主任在食堂就餐時(shí)，對(duì)食堂窗口的服務(wù)人員表示感謝之情，學(xué)生受到老師的感召，也會(huì)對(duì)食堂的工作人員心懷感恩。
2.多種手段相結(jié)合，促進(jìn)感恩教育活動(dòng)的開(kāi)展。
(1)利用班級(jí)黑板報(bào)，定期展示感恩主題。善于利用黑板報(bào)，定期在黑板報(bào)上展示感恩小故事、感恩名言、感恩新聞等內(nèi)容，起到良好的教育作用。(2)利用中、西方節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行感恩活動(dòng)?？梢栽谌藡D女節(jié)時(shí)開(kāi)展“給母親送一支康乃馨”的活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)母親的感激之情；在教師節(jié)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在上課前，全體起立，向任課教師致謝：“老師，您辛苦了！”；在春節(jié)時(shí)，提醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩們一直以來(lái)的關(guān)心、照顧表達(dá)感恩之心。另外，要善于利用西方節(jié)日。西方的父親節(jié)、母親節(jié)以及感恩節(jié)，都是開(kāi)展相關(guān)感恩活動(dòng)的不錯(cuò)選擇。例如，可以在感恩節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生給自己想要感謝的人寄一張表達(dá)感謝的明信片、發(fā)一條感謝短信或者用社交軟件(QQ、微信、微博等)表達(dá)一下問(wèn)候等。(3)樹(shù)立學(xué)生榜樣，以點(diǎn)帶面。在學(xué)生中間挖掘具有良好帶頭作用的榜樣，比如經(jīng)常幫父母打掃衛(wèi)生的同學(xué)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的同學(xué)、尊重環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動(dòng)的同學(xué)。對(duì)他們進(jìn)行表彰，并號(hào)召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，使整個(gè)班級(jí)都處在一個(gè)良好的感恩氛圍之中。
3.與學(xué)生父母攜手，共同培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。
學(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭，現(xiàn)在的“四二一家庭”模式，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，學(xué)生容易產(chǎn)生“以自我為中心“的思維模式，對(duì)周圍人的付出視為理所當(dāng)然。因此，班主任一定要做好與父母的溝通工作，督促父母加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，讓父母監(jiān)督學(xué)生感恩活動(dòng)的執(zhí)行情況，促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。初中班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育工作，可以提升學(xué)生素養(yǎng)，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)周圍的人以及環(huán)境心懷感恩，可以做到與其他人、與自然環(huán)境和諧相處。最后，筆者希望更多的教育工作者能投入到對(duì)初中生感恩教育工作的研究中，為增強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)做出貢獻(xiàn)。
作者：汪遠(yuǎn)鋒 單位：浙江省溫州市永嘉縣上塘城西中學(xué)
一、從身邊日常事出發(fā)，實(shí)現(xiàn)德育
學(xué)校教育的最終目的不是讓學(xué)生在考場(chǎng)上考出好成績(jī)，而是讓學(xué)生在社會(huì)生活中考出好成績(jī)。在社會(huì)日常生活中，較之學(xué)問(wèn)、智力，道德修養(yǎng)、思想意識(shí)才是最有效的“通行證”。這一“通行證”保證人與人的交往、社會(huì)關(guān)系的建立及日常生活的暢通無(wú)阻。可以說(shuō)，日常生活中的每一細(xì)節(jié)、每一領(lǐng)域都可以進(jìn)行德育的滲透。我們會(huì)從身邊的事情上汲取道德的力量，并不斷受其鼓舞，進(jìn)而達(dá)到道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為的統(tǒng)一。基于德育與日常生活的聯(lián)系，教師應(yīng)將德育滲透到學(xué)生身邊日常事件中，讓學(xué)生通過(guò)所見(jiàn)、所聞提煉道德觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使其在闡述觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、蘊(yùn)藉道德情感、增強(qiáng)道德意志、踐行道德行為。當(dāng)然，班主任要幫助學(xué)生鞏固這種道德觀念，使其成為指引學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)向標(biāo)。敬老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是自從南京出現(xiàn)“彭宇案”后，一些人不禁生出疑問(wèn):“到底應(yīng)不應(yīng)該去扶跌倒老人?”圍繞這一點(diǎn)的討論持續(xù)了很多年，但卻終究沒(méi)有討論出有效的解決辦法。人與人之間開(kāi)始陷入信任危機(jī)，很多人對(duì)需要予以幫助的人視而不見(jiàn)，選擇漠視，傳統(tǒng)美德陷入尷尬的境地。為此，班主任可以搜集一些已經(jīng)發(fā)生并引起軒然大波的此類事件，如:2007年發(fā)生在南京的“彭宇案”;2011年發(fā)生在湖北省武漢市的因摔倒無(wú)人扶，88歲李大爺因鼻血堵塞呼吸道導(dǎo)致窒息死亡的事件;2015年發(fā)生在浙江省玉環(huán)縣因摔倒無(wú)人攙扶，老人被白色轎車拖行的事件。班主任可利用多媒體，將這些關(guān)于道德與人性的事件呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。當(dāng)然，班主任不能按部就班地以傳統(tǒng)美德來(lái)教化學(xué)生，因?yàn)檫@樣只會(huì)產(chǎn)生更多的“做好事卻反成被害人”的人。班主任要讓學(xué)生靈活思考，以靈活的行為來(lái)維持長(zhǎng)久的道德意志、道德行為，如可用手機(jī)報(bào)警或進(jìn)行取證后再扶起幫扶對(duì)象，等等。
二、針對(duì)青少年犯罪事件，敲響道德的警鐘
青少年犯罪主要是指年齡在10到25歲之間的人實(shí)施的、對(duì)社會(huì)具有嚴(yán)重危害性的行為。因青少年的心理、年齡特點(diǎn)，青少年犯罪是無(wú)可避免的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于這一點(diǎn)，有關(guān)專家也尖銳地指出:“在一定程度上，當(dāng)一種文明趨向于更高、更有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，犯罪傾向的可能性就越大。”可以說(shuō)，任何國(guó)家都不能徹底消除這種現(xiàn)代化所帶來(lái)的負(fù)面影響，我們唯一能做的就是將這種現(xiàn)象發(fā)生的概率降到最低。這就涉及道德的約束力問(wèn)題。道德約束力的形成是建立在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的基礎(chǔ)上的，而道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的形成又需要有所依托。在這里，班主任可通過(guò)列舉青少年犯罪的案例為學(xué)生敲響警鐘，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)輿論、犯罪青少年的犯罪心理、自身對(duì)道德的認(rèn)識(shí)來(lái)分析犯罪案例。這樣既可以矯正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的警覺(jué)意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向。如對(duì)于“藥家鑫事件”，班主任可找一些關(guān)于這個(gè)事件的視頻和典型的媒體評(píng)論及社會(huì)輿論，讓學(xué)生從不同角度審視這一案件，審視藥家鑫犯罪前后的心理特征。班主任可將藥家鑫的悔過(guò)行為與犯罪行為做一次對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)照藥家鑫犯罪前后的心理，來(lái)說(shuō)說(shuō)藥家鑫道德的泯滅和重生，以及由道德泯滅所引發(fā)的無(wú)法挽回、不可饒恕的后果。犯罪前，藥家鑫撞傷人不愿意承擔(dān)責(zé)任，做出犯罪行為，連砍張妙數(shù)刀;犯罪后，藥家鑫看到父母和受害人均為自己嚴(yán)重的過(guò)失承受巨大的痛苦，他也感到很痛苦，并認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性和自己無(wú)法饒恕的罪行。道德由泯滅到重生經(jīng)過(guò)巨大周折。但法律是清醒的，雖然一份份請(qǐng)?jiān)笗?shū)為被告人說(shuō)情，但是因道德淪喪而產(chǎn)生的后果仍要由遺棄道德的人承擔(dān)。班主任可從這一點(diǎn)出發(fā)，矯正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的警覺(jué)意識(shí)，為學(xué)生敲響道德的警鐘。
三、深入課余活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己
在集體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生友愛(ài)團(tuán)結(jié)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)就會(huì)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生之間存在的矛盾也會(huì)在第一時(shí)間呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)有效的集體課余活動(dòng)認(rèn)識(shí)他人，能夠看到他人道德的閃光點(diǎn)，也能看到他人道德的黯淡處;通過(guò)對(duì)他人道德品質(zhì)的關(guān)注，學(xué)生也潛意識(shí)地反觀自己，警覺(jué)自己道德上的“失落”，從而規(guī)范自己的道德行為。另外，在課余活動(dòng)中，班主任要有針對(duì)性地處理學(xué)生之間的矛盾，看到學(xué)生身上的不足時(shí)要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助其認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的道德觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，集體性的課余活動(dòng)使學(xué)生很好地交流、溝通，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助關(guān)系的建立。當(dāng)然，一些具有叛逆心理的學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師的引導(dǎo)置之不理。即便如此，班主任也要懷著一顆仁愛(ài)之心，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，動(dòng)之以情，曉之以理，循序漸進(jìn)地用事實(shí)引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并勇于改正錯(cuò)誤，從而完善自己的道德品質(zhì)。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的集體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，讓班集體融洽和諧，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生到敬老院義務(wù)勞動(dòng)，幫助老人打掃衛(wèi)生，畫(huà)一些色彩艷麗的圖畫(huà)裝點(diǎn)老人的居住場(chǎng)所，為老人洗腳、剪指甲、理發(fā)，編排一些節(jié)目，如歌曲、舞蹈、小品、相聲，為老人帶去歡樂(lè)。當(dāng)然，僅僅這些可能還不足以實(shí)現(xiàn)德育，有些學(xué)生可能是厭煩了沉悶的課堂學(xué)習(xí)，想趁此機(jī)會(huì)去游玩。對(duì)此，教師要讓學(xué)生的體悟形成書(shū)面語(yǔ)，在書(shū)面陳述“敬老院一行”體悟的時(shí)候，學(xué)生會(huì)挖掘自己早已蘊(yùn)藏在心的道德認(rèn)識(shí)、道德情感，經(jīng)鞏固和再次認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)真正理解“敬老”這一傳統(tǒng)美德的精髓。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生看到老人們臉上洋溢的笑容，也定會(huì)感受到幫助他人的快樂(lè)。另一方面，在勞動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)團(tuán)體，他們互相配合，各自發(fā)揮力量，為老人營(yíng)造清潔的環(huán)境，給老人帶去快樂(lè)，這可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加團(tuán)結(jié)一致、友愛(ài)互助。班主任不僅肩負(fù)教學(xué)的任務(wù)，還有德育的重任。為增強(qiáng)德育的有效性，班主任要結(jié)合學(xué)生日常生活的所見(jiàn)所聞、社會(huì)上有悖道德的犯罪事件、彰顯道德品質(zhì)閃光點(diǎn)的課余活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育教育。
作者：范冬英 單位：蘇州市昆山市周莊鎮(zhèn)周莊中學(xué)
一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題
（一）教育工作管理的理論水平有待提高
事物是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的，班主任也要緊跟時(shí)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，要在工作中積極探索，不斷創(chuàng)新，形成適合自己教育并符合學(xué)生發(fā)展的教育管理理論。教育工作具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，作為班級(jí)管理的教育工作者，我們必須要有符合時(shí)展規(guī)律的管理方法與教育理念。班主任綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)就是其教育管理水平，對(duì)班主任的工作成效起著決定性的作用。班主任要借著新課程改革的東風(fēng)，積極主動(dòng)地接受新鮮的教育思想和教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）管理工作的方式方法有待改進(jìn)
有些班主任的管理工作不能做到以人為本，不能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)候的工作方式方法過(guò)于粗暴化、簡(jiǎn)單化，對(duì)于學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能采用科學(xué)民主的方式方法開(kāi)展管理工作，忽視學(xué)生的心理發(fā)展需要，不重視學(xué)生的綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)，不能站在與學(xué)生平等的位置與學(xué)生對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生和班主任的關(guān)系不融洽、不和諧，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)試教育的思想仍主導(dǎo)著班主任整個(gè)教育管理工作，從而影響整個(gè)教育水平的提高。
（三）心理健康問(wèn)題需要得到關(guān)注和重視
從對(duì)中國(guó)教師職業(yè)心理健康和精神壓力的調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)教師承受著很大的壓力。數(shù)據(jù)表明，在被調(diào)查的教師中有將近80%壓力大，有將近40%心理健康狀況不容樂(lè)觀。隨著中國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，且獨(dú)生子女在生理和心理上的承受能力比較弱，初中班主任需要承受內(nèi)外壓力，工作任務(wù)很繁重，這就需要初中班主任及時(shí)調(diào)整自身心理狀態(tài)，也需要社會(huì)各界關(guān)心關(guān)注初中班主任心理健康問(wèn)題。
二、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）切實(shí)提高初中班主任的教育管理理論水平
初中班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，接受不斷更新的教育思想，學(xué)習(xí)不斷更新的教育理論，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極主動(dòng)地提高自己的教育管理理論水平。學(xué)校要組織初中班主任學(xué)習(xí)并掌握必要的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，組織一定的校本培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展定期或不定期的主題研討活動(dòng)，把初中班主任日常管理教學(xué)工作和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓理論和實(shí)踐能統(tǒng)一起來(lái)，能在新課題改革下實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型，使自己能在大的環(huán)境下真正成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者，能接受各種挑戰(zhàn)，能迎難而上。
（二）積極改進(jìn)初中班主任管理工作的方式方法
初中階段的學(xué)生心性發(fā)育尚未成熟，且這個(gè)時(shí)期很容易受到外界因素的影響，這就需要初中班主任注意塑造良好的形象，注重心性的修煉。自身品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任一定要謹(jǐn)言慎行，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。要與學(xué)生真心相處，積極開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生在快樂(lè)中一起成長(zhǎng)。要積極改進(jìn)教育管理方法，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，提高管理工作方式方法的實(shí)效性與針對(duì)性，使自身的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌仙揭欢ǖ睦碚摳叨?；要能勝任自身班主任的角色，充滿自信；要不斷積累，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生起到表率作用。
（三）要采用多種手段切實(shí)緩解初中班主任的心理壓力
教師是人類靈魂的工程師，班主任是學(xué)生的直接管理者，班主任的心理健康狀況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，如果班主任心理不健康，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，更有甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教書(shū)育人，健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，要堅(jiān)持以人為本，用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理，才能去感染教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出健康、自信、有愛(ài)心、堅(jiān)毅的社會(huì)主義接班人。
（四）加強(qiáng)學(xué)生自我約束和管理能力
班主任在日常管理中要積極培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)生干部，引導(dǎo)學(xué)生干部形成一定的自我約束和管理能力，讓學(xué)生干部成為自己的得力助手，學(xué)生干部可以更好地了解和掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)生干部的主題教育活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)民主管理之中，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能提高班級(jí)管理工作的成效。
（五）建立健全初中班主任績(jī)效考核機(jī)制
學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)考核與認(rèn)可程度能有效調(diào)動(dòng)班主任管理班級(jí)的熱情和積極性。在新課題改革的大背景下，升學(xué)率不再作為單一的考核機(jī)制，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)、更加民主的評(píng)價(jià)考核，切實(shí)加強(qiáng)初中班主任的使命感和責(zé)任感。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生管理是一門很復(fù)雜、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要班主任不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，加深覺(jué)悟，不斷提高專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、管理水平，終身學(xué)習(xí)。在工作中，教師要積極探索和研究，把握新形勢(shì)下的教育體制改革內(nèi)涵，緊跟新課程改革的腳步，積極主動(dòng)地參與到新課程改革中，促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變，更新教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)中華民族的合格接班人。
作者：張娜 單位：山東省濟(jì)南育賢中學(xué)
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道
善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。
4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)
由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開(kāi)展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無(wú)疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多組織集體活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
作者：魏華萍 曾祥文 單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
