發(fā)布時間：2022-05-03 09:51:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的財(cái)務(wù)管理課程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：
2016年5月1日起我國全面實(shí)施營改增，從而改變了原來的納稅申報(bào)體系，而目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程也需要因此做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，本文從納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程存在的問題入手，提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：
財(cái)務(wù)管理；納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程體系；創(chuàng)新
2016年5月1號起我國全面實(shí)施營改增，從而也改變了原有的納稅申報(bào)體系，也充分體現(xiàn)了政府高層對稅收的重視。作為培養(yǎng)的財(cái)稅人才的財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，一方面，增強(qiáng)稅收理論的教育；另一方面，由于企業(yè)的納稅申報(bào)涉及財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作能力，因此，必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
一、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程目前存在的問題
納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)訓(xùn)課程，一般作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課而存在，但目前該實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在如下問題：
1.實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容滯后
自2016年5月1日全國營業(yè)稅改為增值稅后，在此日期前出版的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材均已經(jīng)嚴(yán)重滯后，無法滿足教學(xué)和實(shí)際的需要，而符合政策的新教材的出版往往需要一定的時間，另外，由于我國稅收政策具有不斷更新的特點(diǎn)，因此，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程就具有一定的時效性，從而導(dǎo)致納稅申報(bào)教材內(nèi)容可能出現(xiàn)滯后，并且與現(xiàn)實(shí)的稅收政策相脫節(jié)的情況，在一定程度上影響納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)施缺乏
納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程作為一門實(shí)訓(xùn)類課程，除了相應(yīng)的教材外，還需要相應(yīng)的軟硬件環(huán)境。在目前企業(yè)的日常納稅申報(bào)中，企業(yè)按照國家稅務(wù)總局的要求，直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站登錄相應(yīng)的納稅申報(bào)系統(tǒng)中進(jìn)行申報(bào)，并且每家企業(yè)必須配備稅務(wù)部門認(rèn)證的CA證書。而在高校的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中，由于無法登錄稅務(wù)部門的納稅申報(bào)系統(tǒng)，因此，只能通過下載相應(yīng)的納稅申報(bào)表進(jìn)行簡單的填列，但是單獨(dú)的納稅申報(bào)表無法體現(xiàn)納稅申報(bào)的系統(tǒng)性，因此，納稅申報(bào)系統(tǒng)的缺失導(dǎo)致納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的仿真性有所不足。
3.教學(xué)考核機(jī)制欠缺
當(dāng)前納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程作為一門實(shí)操類課程，尚未形成一套合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，如果采用類似于理論課程的考核方式，如論文或者書面考試的形式都無法真正體現(xiàn)學(xué)生對納稅申報(bào)的掌握程度，因此，目前納稅申報(bào)考核機(jī)制的欠缺也影響了納稅申報(bào)課程的實(shí)訓(xùn)效果。
二、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的建議
納稅申報(bào)是企業(yè)每個月日常財(cái)務(wù)處理流程中的必經(jīng)程序，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須掌握的實(shí)務(wù)技能，而納稅申報(bào)本身的特殊性要求在實(shí)訓(xùn)課程中又必須將稅收理論與稅收實(shí)踐相結(jié)合，針對納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程存在的問題，提出如下建議：
1.建立雙師型及“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)
在缺乏具有時效性的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材的客觀條件下，筆者建議通過建立雙師型和雙導(dǎo)師的教師隊(duì)伍來應(yīng)對納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材滯后存在的問題。雙師型的教師隊(duì)伍，一方面具有一定的理論基礎(chǔ)；另一方面具有相應(yīng)的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，能夠在納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)過程中很好地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，由于并未實(shí)時在納稅申報(bào)的工作一線，難免會存在信息和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的滯后。因此，就需要有“雙導(dǎo)師”型的教師參與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，而“雙導(dǎo)師”都來自企業(yè)或財(cái)稅部門，掌握了最新的納稅申報(bào)的信息和內(nèi)容，通過“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍對納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容滯后的不足，同時積極推進(jìn)雙師型及“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)符合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的納稅申報(bào)基礎(chǔ)教材和實(shí)時納稅申報(bào)政策讀本，以滿足教學(xué)的需要。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)
由于納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程需要在特定的軟硬件環(huán)境下進(jìn)行，因此高校必須投入資金從硬件和軟件兩個角度來解決教學(xué)設(shè)施的問題。在硬件方面建設(shè)方面，投資建立專門的納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)納稅申報(bào)的實(shí)體環(huán)境。在軟件方面，為納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室安裝專門的納稅申報(bào)模擬軟件，并且模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)的納稅申報(bào)服務(wù)器，還原了企業(yè)納稅申報(bào)的所處的軟件環(huán)境。通過納稅申報(bào)軟硬件設(shè)施的建設(shè)并進(jìn)行情景化教學(xué)，可以在納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中了解和掌握不同納稅人及不同稅種的納稅申報(bào)的處理，為學(xué)生日后就業(yè)能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的納稅申報(bào)環(huán)境奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.協(xié)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置
納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程是以中級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、稅收籌劃等課程為理論基礎(chǔ)，因此為了能夠使納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程能夠與其他的課程很好的銜接，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，就必須調(diào)整相關(guān)課程的相關(guān)順序，建議的順序?yàn)橄劝才胖屑壺?cái)務(wù)會計(jì)、稅法、稅收籌劃等課程，最后安排納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。
4.完善課程考核機(jī)制
由于企業(yè)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)既有理論性又有應(yīng)用性，因此必須從理論和實(shí)踐兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行考核，并且合理分配兩部分的分值，通常實(shí)踐成績的比重略高，最終成績?yōu)槔碚摽荚嚦煽兒蛯?shí)踐成績的總和。理論方面，可以按照常規(guī)理論性課程的方式進(jìn)行的書面考試或者論文考核，而考核的內(nèi)容采用隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行。而在實(shí)踐考核方面，主要在于考核學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行納稅申報(bào)，因?yàn)?，在企業(yè)實(shí)際的納稅申報(bào)中，稅務(wù)機(jī)關(guān)對納稅申報(bào)的時間和納稅申報(bào)表的信息填列都有明確的要求，所以，實(shí)踐成績將取決于學(xué)生通過納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能否在模擬的納稅系統(tǒng)中按時按規(guī)完成納稅申報(bào)表的填制，并且保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性，這也是納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的最終的教學(xué)目的。
作者:曹俊 單位:常熟理工學(xué)院
伴隨科技發(fā)展、社會進(jìn)步，各種應(yīng)用型的人才需求正在不斷增強(qiáng)，這是由于現(xiàn)代社會的發(fā)展階段所決定的，同時要求此類應(yīng)用型院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)該以正確的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，正確的看待、定位自身的發(fā)展。以我國的具體情況看，財(cái)務(wù)管理類的課程明顯存在脫節(jié)與滯后的現(xiàn)象，因而應(yīng)該加強(qiáng)對其探討的力度，加大研究深度，嘗試性地找出解決辦法加以改革。
一、概述
從現(xiàn)代人的眼光來看，財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置，其目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)理財(cái)，即為學(xué)生樹立更為正確、更具有理性的理財(cái)價(jià)值觀。一方面使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)適應(yīng)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境以及提升其經(jīng)濟(jì)活動的能力，另一方面也是為了使其知識面擴(kuò)展到對生活更為有效的方面，使其對經(jīng)濟(jì)的控制能力得到提高，這樣更有助于學(xué)生提升其生存能力。從管理類別上看，財(cái)務(wù)管理從屬于工商管理專業(yè)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，是其重要的課程。從歷史的角度看，我國在古代一直缺乏“數(shù)目字的管理”，進(jìn)入近現(xiàn)代之后，在這一方面卻發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其是自改革開放以來，各種企業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種商業(yè)活動的大范圍擴(kuò)展等等都使財(cái)務(wù)管理方面得到了巨大的轉(zhuǎn)折與改變，企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度及其整體上的內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)顯著變化，隨著財(cái)務(wù)管理理論的不斷創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的應(yīng)用型院校內(nèi)的“閉門造車”已經(jīng)有些許落伍，在教學(xué)的整體上與當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會需求有所脫節(jié)，因而應(yīng)該加大這一方面的研究，深入討論，從而找到一些明確的改革之點(diǎn)，進(jìn)而使其財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動得到大幅度提升。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題分析
1.教學(xué)中重理論，輕實(shí)驗(yàn)。從當(dāng)前我國一些學(xué)生畢業(yè)后的工作情況反饋及學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)分析，偏理論，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是明顯暴露出來的問題。當(dāng)前一些學(xué)校在該課程中，有時會采用短期聘用制，使一些教師在履行教師職責(zé)時，往往無暇顧及，因而只重講述，不重實(shí)驗(yàn)性的課程演示與實(shí)際操作。另一方面，還有一些任課教師對于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)，將理論爛熟于心，也有了自身的教學(xué)模式與講課套路，往往不愿意再加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，特別是由于我國當(dāng)前的職稱評定制度，教師的工作重心放在科研上，往往忽略了教學(xué)，因而對于新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，存在一定的排斥心理。還有一種情況，即前些年學(xué)術(shù)界提出了理論研究不足，所以重視理論，埋頭于理論的現(xiàn)象根深蒂固，造成學(xué)生畢業(yè)后，實(shí)踐能力差，對于專業(yè)性的工作無以應(yīng)對，只能從事于非專業(yè)性的工作，不但浪費(fèi)了教育資源，也使學(xué)生自身浪費(fèi)了時間與精力，并未找到一種生存的技藝。
2.思想觀念陳舊，教學(xué)手段落后。多媒體教學(xué)在當(dāng)前各個領(lǐng)域的應(yīng)用都較為廣泛，而且比較方面，操作簡單，形象、直觀，最主要的是使教學(xué)中的時間、空間概念得到了相應(yīng)的改變，不受一系列實(shí)際困難的束縛。其主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以更為快速地提高學(xué)生知識水平，使其知識積累得更快；二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等，調(diào)動各種感官更易共同去接收信息，使學(xué)生對于課程知識的理解會更加深刻與全面。無論哪一門課程，在當(dāng)代教學(xué)中必然會重視其概念、發(fā)生史、發(fā)展史等等的論述，而且只有通過一系列概念性的約束與定格，才能更好地運(yùn)用邏輯推理構(gòu)建起一個理論體系，使之言之成理。財(cái)務(wù)管理課程也是如此，其中的概念較多，涉及的內(nèi)容范圍較廣，因而突出了其理念性，但是理論性強(qiáng)的課程并未不一定要從理論的角度來理解，這樣有失偏頗。理論的創(chuàng)立，是為了更好地去理解所討論的對象，是一種言之成理的解釋，如英國十九世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一個接一個，對于經(jīng)濟(jì)理論的研究與理解也都有各自創(chuàng)立的理論，如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等，都是建立起比較著名的經(jīng)濟(jì)理論的人物，最重要的是其經(jīng)濟(jì)理論在應(yīng)用方面，較為實(shí)用，更好地指導(dǎo)了經(jīng)濟(jì)活動，解決了一些實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)困境。所以，應(yīng)該認(rèn)識到理論的應(yīng)用價(jià)值才是最終目標(biāo)。因此，一方面應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的鮮活性，另一方面，應(yīng)該增加樂趣，使學(xué)生真正地學(xué)到“快樂的科學(xué)”。當(dāng)然信息技術(shù)手段的應(yīng)用也不是萬能的，只是對其有較好的輔助教學(xué)的作用，應(yīng)該認(rèn)真研究、引入，將其作為教學(xué)活動中的手段之一。
3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、死板。改革開放后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式各個方面受到了質(zhì)疑，雖然有了一些改變，也一直在呼吁做一些改變。但是，一些教師忽略了教學(xué)的真正目標(biāo)，不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付完差事的教學(xué)態(tài)度，都極大地背離了教育的初衷。當(dāng)前的注入式、填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生比較反感。而且由于財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容過多，課堂又不能做到真正的高效教學(xué)，因而，“以講為主”的教學(xué)風(fēng)格與模式目前還未能擺脫?！盎印⒔涣?、探討”等名詞聽起來有用，但是在實(shí)際教學(xué)中操作起來非常困難，這是現(xiàn)實(shí)存在的問題。另外，個別教師的教學(xué)方式、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也存在著問題，使教學(xué)往往陷入死氣沉沉之中，大范圍的教學(xué)、理論的講解、概念式的織網(wǎng)等，造成學(xué)生死記硬背，無益于學(xué)生學(xué)到真正的知識，所以應(yīng)該重視這些問題，尋求解決途徑。在案例教學(xué)方面存在的問題，總體上講，對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力非常有限，而且經(jīng)典案例的分析雖然有助于幫助理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但無助于實(shí)踐，因?yàn)榻?jīng)典的典范是不能模仿的，是獨(dú)一無二的，所以，從這一思維角度來看，應(yīng)該認(rèn)識到其局限性。
三、對財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革措施的討論
1.從全局出發(fā)，增加綜合教學(xué)實(shí)踐時間。首先，應(yīng)該認(rèn)清應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的初衷與目的，主要集中于為社會輸送應(yīng)用型高級人才。其次，應(yīng)該對這一類型的人才加以分析，如其特征主要是要求理論性強(qiáng)，即擁有非常清楚的系統(tǒng)性理論知識；同時還需要具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。換句話講，一是要有認(rèn)識問題的能力，二是具備解決問題的能力。從這一角度來看，綜合是當(dāng)前社會的主要趨勢，因?yàn)榉止ひ呀?jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求，如德國在工業(yè)方面推出的4.0模式即是對這一問題的回應(yīng)。為了使得運(yùn)行更為有效，關(guān)鍵是從全局出發(fā)，做一個較為系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一切理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，如此，有助于教師去關(guān)注、去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從《財(cái)務(wù)管理》課程教材本身來看，自2008年的版本以來，已經(jīng)出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。近幾年，隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)應(yīng)用的軟件，這些都可以進(jìn)行一些模擬性的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，也可以利用這些固有的格式或者模板進(jìn)行一系列的實(shí)例操作，這樣，有助于使學(xué)生從中全面地分析、評估企業(yè)方面的財(cái)務(wù)活動，也可以使其實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化的管理模式，從而真正使學(xué)生的綜合能力在這一龐大計(jì)劃中得到實(shí)現(xiàn)。
2.倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法，在教學(xué)工作的主體上有很大變動，它改變了學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)，從調(diào)動思維層面進(jìn)行一系列的提問和啟發(fā)，使學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，參與到教學(xué)的思考過程中，同時既是作為學(xué)習(xí)者，又是作為一個參與討論者，這樣更有利于學(xué)生主體作用的突顯，主觀能動性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中，第一，應(yīng)該講清楚財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境、它的目的、管理依據(jù)等具體的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與當(dāng)前的生活環(huán)境聯(lián)系起來，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來，用生活的眼光去看學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的手段去促進(jìn)更好的生活，使其相輔相承。第二，應(yīng)該從解決問題的方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，主要講授關(guān)于財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定以及實(shí)施程序等等。第三，應(yīng)該在與學(xué)生的交往、交流、探討中對于財(cái)務(wù)管理的未來進(jìn)行研究與深入討論。比如，在未來應(yīng)該如何創(chuàng)新才能使其更好的發(fā)展，其內(nèi)容應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行更改，其理論是否需要修正等等。總之，現(xiàn)代社會是一個需要解決問題的社會，當(dāng)下的人們正處于解決問題的時代，時代要求并催促著更多的人走向解決問題的道路之上。
3.利用多媒體，做好教學(xué)示范活動。在教學(xué)中，將多媒體手段引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，一方面應(yīng)該遵循因時制宜的原則，即尊重時代精神，就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時俱進(jìn)”的原則，可見，在我國，這一精神原則有著淵遠(yuǎn)的傳統(tǒng)，也是我國持久發(fā)展創(chuàng)造文明的動力之一。另一方面，應(yīng)該站在科學(xué)的角度，認(rèn)識到由分工向綜合轉(zhuǎn)變的總趨勢，認(rèn)識到合作的作用，因而，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將分析式的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w上的系統(tǒng)性思維方式，系統(tǒng)地、科學(xué)地傳授技術(shù)，堅(jiān)持真正的培根原則——實(shí)驗(yàn)出真知。讓應(yīng)用型院校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革得到更好的推進(jìn)，更為扎實(shí)的推動。首先，做好多媒體教學(xué)的硬件準(zhǔn)備，創(chuàng)建多媒體教學(xué)的大環(huán)境。其次，使其應(yīng)用常規(guī)化、有序化，讓其應(yīng)用具有針對性、周期性，這樣更有益于這一技術(shù)的良好運(yùn)用。再次，應(yīng)該利用課余時間進(jìn)行相關(guān)的課件學(xué)習(xí)、軟件展示等。最后，在學(xué)校組織示范性的多媒體教學(xué)活動，這樣有助于全院校內(nèi)的整體環(huán)境的改善，也更有利于改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念。
總而言之，在應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管課程教學(xué)改革中，首先應(yīng)該對其有一個較為正確的理解，針對我國目前的教學(xué)情況，實(shí)事求是，明白教材的脫節(jié)與滯后現(xiàn)象是客觀存在的。另外，還應(yīng)該正確理解教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從科學(xué)、專業(yè)、現(xiàn)代化的角度去進(jìn)行一系列的改革，與時俱進(jìn)、因時制宜，盡可能地增加硬件資源配置，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)為手段，將課件教學(xué)與學(xué)生使用的相關(guān)軟件學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，才能更好地實(shí)施突破時空、突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，實(shí)現(xiàn)高效、有利、有用的課程教學(xué)。
作者：李玉霞 單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院
一、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神，激發(fā)智慧原動力
（一）先做后學(xué)，助推創(chuàng)造活力
高職院校學(xué)生相當(dāng)一部分社會閱歷廣，社會實(shí)踐能力較強(qiáng)，對個人生活思考的問題較多，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這一優(yōu)勢，讓其先做后學(xué)。教師要有耐心，引導(dǎo)學(xué)生自己做事情，教會他們獨(dú)立思考問題，幫助他們增強(qiáng)生活能力。同時，還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造活力，對財(cái)稅方面的日常問題、企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的一些現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析研討。這個階段，是一個比較復(fù)雜與持久的過程，不能急躁、不能退卻、不能氣餒，必須循序漸進(jìn)。如學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)管理運(yùn)行路徑的認(rèn)識，應(yīng)引導(dǎo)他們對不同模式進(jìn)行欣賞、分析與評判，待取得感性認(rèn)識后，再自己去模仿和構(gòu)思，不會也要做、也要講、也要寫。通過這種“逼”著做的過程，會使學(xué)生對某一事物產(chǎn)生原始創(chuàng)造力并豐富和不斷完善。
（二）學(xué)會鼓勵學(xué)生
高職學(xué)生在初次涉獵某一專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)過程時，有的不會做，有的做不好，有的還產(chǎn)生逆反心態(tài)。此刻，適時鼓勵和鞭策學(xué)生使其堅(jiān)持到底十分重要。充分鼓勵和肯定學(xué)生付出的心血和勞動，讓其一步步深入進(jìn)去，從中尋找樂趣，取得成就感。
（三）讓學(xué)生產(chǎn)生思維靈感
一個人剛剛接觸新知識、新技術(shù)和新領(lǐng)域的青年學(xué)生，對其智慧原動力的開發(fā)非常關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入一個新境界、解決一些新問題、創(chuàng)設(shè)一些新思路，必須針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)其智慧原動力。要使學(xué)生思維方式、思維模式與思維路徑全部投入到分析市場、研究和推敲企業(yè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象上來，尋根求源，不斷深入，產(chǎn)生興趣和靈感。這對個人、團(tuán)隊(duì)和集體智慧的開發(fā)所產(chǎn)生的效益是巨大的。作為高職院校專業(yè)教師，必須對學(xué)生思維走向和智慧開發(fā)有一種奇特的分析與判斷能力。
二、激活學(xué)生組織創(chuàng)新活力
高職院校多數(shù)學(xué)生的共性特點(diǎn)，是對事物的高敏感度和思維方式的活躍性。要使學(xué)生在獨(dú)立思考和相互啟發(fā)中制作出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)作品，必須給學(xué)生充足的時間與空間。這便于他們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念自主構(gòu)思具有鮮明特色的實(shí)訓(xùn)作品。高職財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)性質(zhì)的特殊性，決定了不論是分析研究企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)象，還是設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)意方案，單靠一兩個人是不行的，必須發(fā)揮創(chuàng)作（創(chuàng)新）團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。每一個成功的會計(jì)（管理）案例，都是集體智慧的結(jié)晶，從而推動企業(yè)行業(yè)改革發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作（創(chuàng)意）的過程中，要讓學(xué)生不斷變換角色，努力使每一個學(xué)生都成為多個模擬和真實(shí)會計(jì)工作崗位的能手。特別是中小企業(yè)財(cái)務(wù)分析系列作品制作和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，要根據(jù)作品性質(zhì)確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)組成，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體合力，提高工作效率和效益。
三、讓學(xué)生大學(xué)生活更有尊嚴(yán)
維護(hù)一個人的尊嚴(yán)，是職教工作者特別是高職教師對待自己學(xué)生的基本格調(diào)。如何真正讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)和生活有尊嚴(yán)，是一個需要認(rèn)真思考的大問題。高職學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)軌跡，具有自己的特殊性，他們最需要老師、家人和社會的尊重，需要學(xué)校為其提供攝取知識和技能、施展才華、展示自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的環(huán)境和平臺。專業(yè)教師教書育人的首要任務(wù)，就是學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在教師的教育教學(xué)過程中享受成功和快樂。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會到學(xué)生的價(jià)值。沒有學(xué)生，就談不上教育；沒有高職學(xué)生，就沒有高職院校的存在。全國職業(yè)院校技能大賽，使很多具有一流操作技能和高素質(zhì)的學(xué)生脫穎而出，在祖國現(xiàn)代化建設(shè)各條戰(zhàn)線上大展宏圖。全國技能大賽平臺使他們改變了人生，體現(xiàn)了存在的價(jià)值和對社會進(jìn)步所發(fā)揮的作用。每一位專業(yè)教師，都應(yīng)該捫心自問，你能為學(xué)生做些什么，能為其搭建哪些成長和進(jìn)步的階梯。倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化和“先做后學(xué)”、“先做后教”教學(xué)模式，就要求專業(yè)課教師注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去做，強(qiáng)化學(xué)生動手、動口和動腦能力。教師的工作就是設(shè)計(jì)這樣的平臺，并制定實(shí)現(xiàn)路徑，拓展學(xué)生的就業(yè)力。實(shí)現(xiàn)中華民族偉業(yè)，需要數(shù)以百萬計(jì)、千萬計(jì)的白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)和銀領(lǐng)。高等職業(yè)院校必須準(zhǔn)確定位，財(cái)經(jīng)類高職更應(yīng)準(zhǔn)確定位，專業(yè)教師教育教學(xué)工作要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的人生路線圖，在學(xué)生未來若干年事業(yè)發(fā)展坐標(biāo)中找準(zhǔn)培養(yǎng)者功能發(fā)揮的方位。如果高職院校每一個有責(zé)任心的專業(yè)教師都能為學(xué)生成長、成熟、成才盡職盡責(zé)，出色地做好自己的工作，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生就會深深體會到自己的價(jià)值和生活的尊嚴(yán)，高職教育將會成為讓全社會崇尚的高等教育，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使其在經(jīng)濟(jì)社會大潮中不斷完善自我，成為一名現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
作者：鄧文霞單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)安排不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)大量缺失
堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為重，是獨(dú)立學(xué)院對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效措施。但是目前情況來看，對母體高校教學(xué)計(jì)劃的機(jī)械應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作開展過程中存在的一個主要問題。在對母體高校的教學(xué)計(jì)劃的影響下，以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式成為了獨(dú)立學(xué)院的教訓(xùn)模式的主要特點(diǎn)。由于前期單純的理論知識學(xué)習(xí)并沒有和工作實(shí)踐進(jìn)行有效對接，這就使得學(xué)生在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理論知識掌握不足的問題，由于實(shí)踐活動往往會在期末階段進(jìn)行，在學(xué)生對相關(guān)理論處于一知半解的狀態(tài)下，實(shí)踐課程的教學(xué)效果也會大大降低。
（二）教學(xué)設(shè)備欠缺，缺乏支持?jǐn)?shù)據(jù)分析的軟硬件資源
教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)的重要保證。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)分析必須依賴于各種軟、硬件設(shè)備資源。但是從一些獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)設(shè)備的欠缺，成為了影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)工作的一個重要因素。從這一問題的產(chǎn)生原因來看，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金在民辦機(jī)制的影響下出現(xiàn)的資金鏈斷裂風(fēng)險(xiǎn)，是引發(fā)這一問題的一個重要原因。在資金投入不足的情況下，教學(xué)設(shè)備采購基金和維護(hù)資金的缺乏，勢必會讓實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程勢必受到嚴(yán)重影響。同時，由于我國的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展起步晚，知名度有限，在難以與企業(yè)共同構(gòu)建實(shí)踐基地的情況下，實(shí)踐教學(xué)工作的開展也會陷入到較為不利的局面之中。
（三）教學(xué)內(nèi)容分散，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性
大多獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是對母體高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的生搬硬套，即圍繞理論知識內(nèi)容，分模塊展開，如企業(yè)的籌資活動、投資活動、營運(yùn)資金管理、利潤分配活動、財(cái)務(wù)分析活動等。分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對該部分知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對每塊知識的記憶，但卻缺乏知識點(diǎn)前后的串聯(lián)性。畢竟企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動是一個有機(jī)的整體，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作為出發(fā)點(diǎn)，重新構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從整體的角度來講解財(cái)務(wù)管理知識，只有這樣才能提高學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)性。
（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化
從教學(xué)方法來看，單純利用“福斯特”財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件等材料在電腦上操作來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的做法，是一些獨(dú)立院校所采用的教學(xué)方式，從這一教學(xué)模式的優(yōu)勢來看。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教材內(nèi)容的配套性；案例資料的豐富性；理論和案例在結(jié)合過程中所表現(xiàn)出來的緊密性和實(shí)訓(xùn)軟件自身的操作便利性，對課程實(shí)訓(xùn)的開展有著積極的促進(jìn)作用，但是在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過程中。系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的理論知識不夠全面、時效性弱；案例缺乏真實(shí)性和電腦教學(xué)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理環(huán)境容易脫離等問題的出現(xiàn)，也會對實(shí)踐教學(xué)帶來不利的影響。當(dāng)前獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，雖然大多數(shù)教師會采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，然而，從效果上來看基本上還是教師一言堂，學(xué)生在講臺下面被動聽講。由于財(cái)務(wù)管理課程本身枯燥無味，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，加之教師與學(xué)生之間互動少，很多學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去信心與興趣。最終出現(xiàn)教師一個人在講臺上高談闊論，而學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，毫無激情。這種現(xiàn)象放任置之的話，將會另學(xué)生越來越對財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)失去熱情，新課改提倡的凸顯學(xué)生的主體地位更加無從談起。
（五）財(cái)務(wù)管理教師的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力欠缺
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要有兩部分構(gòu)成：一部分是母體高校的教師，另一部分是本校的聘用教師。知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是前者所具備的主要特征。在教學(xué)工作中，這些教師往往會把母體高校以理論傳授為主的教學(xué)模式有關(guān)的教學(xué)方法應(yīng)用在獨(dú)立院校的教學(xué)之中，這就使得課堂教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求之間存產(chǎn)生了一定的矛盾，青年教師是后者中的主體力量，高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是這一類教師群體的主要特色。從這兩者之間的共同特點(diǎn)來看，企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是這兩大教師群體中存在的主要問題。為了讓實(shí)踐教學(xué)的有效性得以提升，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)教師不僅要有豐富的理論知識，還必須具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。
二、對完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的思考
針對以上獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的一些問題，筆者提出以下建議。
（一）合理安排教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
獨(dú)立院?？梢葬槍?shí)踐課程集中度高的現(xiàn)象適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)出更多的時間讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與母體高校學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，是獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)方案的過程中需要注意的問題。例如，獨(dú)立學(xué)院可以將財(cái)務(wù)管理課程安插在兩個學(xué)期之中，其中，在第一學(xué)期，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插有針對性的驗(yàn)證性模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，是提高學(xué)生對理論知識認(rèn)知性，加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理基本理論的理解應(yīng)用能力的有效方式；第二學(xué)期，學(xué)院可以構(gòu)建一種以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主的教學(xué)體系，利用模擬實(shí)訓(xùn)案例，采用情景式教學(xué)使學(xué)生身臨其境，再輔以理論基礎(chǔ)知識的回顧和復(fù)習(xí)，這是學(xué)生的理論知識和應(yīng)用能力同時得到提高的有效方式。
（二）拓展各種融資渠道，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)
在加強(qiáng)和母體高校之間的的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對母體高校的各種教學(xué)軟、硬件資源進(jìn)行應(yīng)用，是對實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)問題進(jìn)行強(qiáng)化的有效措施。在對自身與母體高校之間的聯(lián)系機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的同時，獨(dú)立學(xué)院也要積極拓寬融資渠道，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟硬件設(shè)施的購置提供資金支持。借助母體高校的知名度，設(shè)置專門的工作部門，讓這一部門和地方企業(yè)積極洽談，建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企共建，為自身的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注入新的力量。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要系統(tǒng)化
從財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來看，通過對企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬的方式對學(xué)生的自身能力進(jìn)行提升，是獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的過程中需要注意的問題。因此，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時一定要遵循整體化思路，力求體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動的整套流程。例如獨(dú)立學(xué)院可以依托實(shí)訓(xùn)軟件中的企業(yè)相關(guān)資料，讓學(xué)生們分組，在模擬環(huán)境下利用相關(guān)信息完成企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)營、利潤分配、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等企業(yè)財(cái)務(wù)管理的整套工作。系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生真正融入到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中去，親自體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理問題，真正讓自己所學(xué)到的財(cái)務(wù)管理理論知識得以應(yīng)用，最終使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的提高。
（四）教學(xué)方法要多元化，教學(xué)模式要更新
財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)必須采用多元化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的授課形式。因地制宜地采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法或者體驗(yàn)式教學(xué)法等教學(xué)方法，對教學(xué)模式創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)作用。例如，教師在講授財(cái)務(wù)分析相關(guān)內(nèi)容時，可以選取某一家具體的上市公司為背景，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過運(yùn)用自己學(xué)習(xí)掌握的財(cái)務(wù)知識，以企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)的視角來審視企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和運(yùn)營成效。通過這種角色模擬，學(xué)生可以更加真切得運(yùn)用財(cái)務(wù)知識，有助于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，盡快與現(xiàn)實(shí)環(huán)境接軌，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，對于獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才也有一定的積極作用。
（五）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力
在師資力量建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院一方面可以在與企業(yè)進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上，讓一些具有財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的高級財(cái)務(wù)管理人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中；另一方面也可以通過支持本校教師積極參加課程進(jìn)修，參加可以提升自己實(shí)踐能力的繼續(xù)教育的方式，提升自身的指導(dǎo)能力。在對教師的指導(dǎo)能力進(jìn)行提升的過程中讓教師走進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門掛職鍛煉，也可以讓獨(dú)立學(xué)院建設(shè)出一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。
作者:宋然 單位:安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)會學(xué)院
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，各個高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作和會計(jì)專業(yè)教學(xué)之間存在一定的差異，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，受到相關(guān)因素的影響，其教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容上面選擇的依然是會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，這就在一定程度上影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文主要對我國現(xiàn)階段非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；構(gòu)建措施
為了能夠保證非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識和素質(zhì)達(dá)到教育教學(xué)工作的目標(biāo)要求，很多高校在“創(chuàng)新性、高素質(zhì)、寬口徑”教學(xué)方針的指引下都對其開設(shè)了財(cái)務(wù)管理有關(guān)課程教學(xué)活動。[1]
一、非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容選擇不夠科學(xué)
非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際教學(xué)活動中沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所安排的教學(xué)內(nèi)容還有待調(diào)整和完善。我國現(xiàn)階段非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、課時量、教學(xué)方法和會計(jì)專業(yè)較為相似，所用的大都是相同的教材，但是，因?yàn)槎叩膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在顯著的差異，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生大都只學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會計(jì)知識，從而導(dǎo)致他們在日常學(xué)習(xí)活動中存在一定的難度，長期發(fā)展下去必然會丟失學(xué)習(xí)積極性、主動性。
（二）教材選擇不夠合理
非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理選擇的教材和會計(jì)專業(yè)的相同，但是，這類教材并不適合非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用，由于他們在前期缺乏管理會計(jì)、成本會計(jì)以及稅法等相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，自身財(cái)會基礎(chǔ)相對薄弱。[2]而會計(jì)專業(yè)學(xué)生所用的教材一般都是根據(jù)自我專業(yè)需求、學(xué)生未來工作要求來加以編寫，與本專業(yè)其他教材之間都或多或少的存在相應(yīng)的聯(lián)系，課程內(nèi)容能夠達(dá)到前呼后應(yīng)的要求，部分交叉內(nèi)容會通過其他課程進(jìn)行講解。
（三）教學(xué)方法的選擇不夠科學(xué)
第一，網(wǎng)絡(luò)輔助課程以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沒有在教學(xué)活動中發(fā)揮出相應(yīng)的作用，我國現(xiàn)階段非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理選擇的依然是教師講授的模式，即使增添了網(wǎng)絡(luò)輔助課程、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)版塊，但是，其難以發(fā)揮出相應(yīng)的功效。師生互動平臺無法得到全面的運(yùn)用，學(xué)生提出的訴求難以得到回應(yīng)，從而導(dǎo)致他們丟失交流和學(xué)習(xí)的興趣。第二，選擇的案例教學(xué)效果不夠顯著，會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中選擇案例教學(xué)法的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)案例教學(xué)的引導(dǎo)下，能夠通過財(cái)務(wù)管理事例更好地將自我置身在決策的地位，并讓他們做出科學(xué)有效的財(cái)務(wù)決策。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不適合非會計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，部分教師在教學(xué)過程中難以對二者進(jìn)行區(qū)分，從而導(dǎo)致案例教學(xué)效果受到影響。
二、非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的構(gòu)建措施
（一）結(jié)合專業(yè)需求來組織教學(xué)內(nèi)容
在非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中，教師要能夠針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，例如在授課過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對課程標(biāo)準(zhǔn)難度進(jìn)行調(diào)節(jié)，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生大都為企業(yè)管理、市場營銷以及工商管理等專業(yè)，他們對財(cái)務(wù)管理知識的運(yùn)用大都是通過解決一些非財(cái)務(wù)問題。[3]
（二）做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作
首先，財(cái)務(wù)管理基本理論授課過程中要能夠重點(diǎn)講解財(cái)務(wù)管理環(huán)境、目標(biāo)以及概念，并在實(shí)際授課過程中把財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)和市場營銷的目標(biāo)能夠結(jié)合在一起；其次，重點(diǎn)對資金時間價(jià)值、收益及風(fēng)險(xiǎn)均衡結(jié)合在一起，這類內(nèi)容作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)所在，需要能夠講透、講細(xì)，并結(jié)合營銷相關(guān)案例來加以分析；最后，在對運(yùn)營資金相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，要能夠緊密聯(lián)系市場營銷相關(guān)知識，不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法選擇
第一，教師要能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對財(cái)務(wù)活動中存在的問題進(jìn)行分析，讓他們在自主學(xué)習(xí)中掌握更多的理財(cái)理念和思想，提升自我分析和管理能力。[4]還要鼓勵學(xué)生面對各種問題時，要能夠通過網(wǎng)絡(luò)輔助課程和網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行交流，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師在網(wǎng)上解答其存在的各種疑問。第二，做好案例選擇，并且保證這種選擇能夠和專業(yè)特點(diǎn)相符合。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征來融合財(cái)務(wù)管理和本專業(yè)關(guān)系的共同點(diǎn)，并做好案例選擇，保證他們能夠通過不同的案例學(xué)習(xí)提升自我解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
高校非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建要能夠以培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師要能夠從根本上區(qū)分非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)之間存在的差異，并選擇積極有效的方式來做好教學(xué)方法選擇、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)框架構(gòu)建等工作，從而保證在完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證高校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
作者:陳粵湘 單位:湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校
一、教學(xué)中存在的問題
(一)專業(yè)師資力量薄弱，不能滿足教學(xué)需要
財(cái)務(wù)管理課程是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，教師既要具備扎實(shí)的理論功底，又要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能勝任教學(xué)任務(wù)。由于高職院校重視程度不夠或受條件所限，目前大部分高職院校的現(xiàn)任財(cái)務(wù)管理課程的教師當(dāng)中很少有本專業(yè)畢業(yè)的教師(我校職業(yè)學(xué)院擔(dān)任財(cái)務(wù)管理教師中只有一名是本專業(yè)畢業(yè)的)，更談不上實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師。因此，沒有良好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)背景、缺乏專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，均給教師授課帶來難題。一方面，教師自身感覺授課標(biāo)準(zhǔn)難以把握，其難度大大限制了教學(xué)水平;另一方面，學(xué)生感受到的難易程度也不統(tǒng)一，從而學(xué)習(xí)效果不同，影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)習(xí)滿意度。
(二)學(xué)生自身的原因，影響了教學(xué)效果
在財(cái)務(wù)管理課程中的大部分內(nèi)容均有大量的計(jì)算公式，而且眾多的公式中，有很多的公式前后緊密相連，若前面的公式掌握不夠牢固，就不能熟練地計(jì)算，那么后面的計(jì)算內(nèi)容就無法掌握。典型的是資金的時間價(jià)值，資金的時間價(jià)值是貫穿整個課程的核心。在資金的時間價(jià)值中復(fù)利現(xiàn)值和終值、普通年金現(xiàn)值和終值、先付年金現(xiàn)值和終值，遞延年金現(xiàn)值等內(nèi)容的計(jì)算是證券和項(xiàng)目等投資決策等內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此要求學(xué)生牢固掌握資金時間價(jià)值部分的內(nèi)容，這是學(xué)好本門課程的基礎(chǔ)。另外在財(cái)務(wù)管理課程中有些內(nèi)容必須采用數(shù)學(xué)模型來推算出結(jié)果。例如:營運(yùn)資金管理中的存貨模型等。所以沒有學(xué)生的應(yīng)用和掌握，眾多公式、數(shù)學(xué)模型的理解和記憶對他(她)們來說，確實(shí)是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，對于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識和邏輯推理能力較弱的文科生來說(我院大部分學(xué)生是文科生)難度尤其大。除此之外，學(xué)生中存在一種片面認(rèn)識，認(rèn)為財(cái)會類專業(yè)的高職學(xué)生只要學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程就行了，所以大量的時間和精力都放在了這些課程上，而財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，只以考試過關(guān)為目標(biāo)。據(jù)已畢業(yè)學(xué)生的簡單跟蹤調(diào)查(被調(diào)查的對象是200多名財(cái)會專業(yè)學(xué)生)，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理預(yù)測工作的僅僅占2．5%。學(xué)生的這些自身原因不僅導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理課程基礎(chǔ)知識薄弱，重視程度不夠，而且在很大程度上影響了教學(xué)效果。
(三)教學(xué)內(nèi)容多課時有限，影響教學(xué)內(nèi)容的完整性
財(cái)務(wù)管理這門課程主要講授公司籌資、投資、股利分配及營運(yùn)資金的管理等幾大方面的內(nèi)容，其中籌資、投資及營運(yùn)資金管理部分章節(jié)多，內(nèi)容豐富。老師要講清楚每一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生消化、掌握相關(guān)知識點(diǎn)，需要較多的課時才能達(dá)到這個目的。事實(shí)上，現(xiàn)在一般高校的課時安排相對于財(cái)務(wù)管理這門課程的內(nèi)容來說是不夠的，因此，在有限的課時下(一般為68課時)，老師只能講授其中部分內(nèi)容，影響課程內(nèi)容的完整性;或者老師為了保證整個教學(xué)課程內(nèi)容的完整性，只能加快講授的速度，學(xué)生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此，教學(xué)課時的有限性與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容繁多之間的矛盾就成為財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中存在的主要問題之一。
(四)缺乏案例教學(xué)，影響學(xué)習(xí)效果
財(cái)務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在校學(xué)生大多沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐和財(cái)務(wù)相關(guān)工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論確實(shí)具有一定難度。學(xué)生不易體會本課程的實(shí)用性，誤認(rèn)為用途不大而缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)管理之后，不理解這些理論知識在實(shí)際工作中如何應(yīng)用，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。同時，很多高職因課時量的限制，教師在財(cái)務(wù)管理課堂上存在講授財(cái)務(wù)管理理論知識過多(我院講授理論知識58課時，占總課時的86%，講授案例10課時，只占總課時的14%)、案例針對性不強(qiáng)、覆蓋范圍小、偏向于強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)中案例教學(xué)總量不足，沒有很好地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，所以理論和實(shí)踐沒有很好地結(jié)合起來。
(五)教材更換頻繁，影響教學(xué)內(nèi)容的鞏固
教材是教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是傳授知識最直接的工具，是高校教學(xué)科研水平及成果的直接體現(xiàn)，也是深化教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理課程是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容需要隨著財(cái)務(wù)制度等的變化而變化。在一定程度上可以更新財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容、用新教材更換老教材、教材品種多等現(xiàn)象，是符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，知識更新的需要。但是，該門課程固定的公式和預(yù)測模式較多，并且需要大量的數(shù)學(xué)模式及具體例題來完成教學(xué)內(nèi)容。如果高職財(cái)務(wù)管理教材每年更換新教材，任課老師更新課程體系過于頻繁，這不僅在備課環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)帶來很多不必要的更新工作，還影響了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
二、提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平
教師對學(xué)生的影響啟發(fā)很大，教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。高職院校重視現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教師的培養(yǎng)，提供各種機(jī)會參加培訓(xùn)，進(jìn)修、研討考察、交流等活動，調(diào)動教師的積極性，并促進(jìn)教學(xué)水平的提高。作為財(cái)務(wù)管理課程教師，不僅精通財(cái)務(wù)管理課程的知識，而且必須精通基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程相關(guān)知識。為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍的建設(shè)，從財(cái)會類專業(yè)現(xiàn)有師資中選擇年富力強(qiáng)，具有相關(guān)專業(yè)背景的教師進(jìn)行專門的財(cái)務(wù)管理知識的培訓(xùn)和進(jìn)修，使他們既精通會計(jì)專業(yè)知識，又具有相當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理知識，這樣在授課時完整的傳授專業(yè)知識，加強(qiáng)各知識點(diǎn)的連貫性，以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，確?，F(xiàn)有授課教師的教學(xué)水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(二)轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理課程的重要性
財(cái)務(wù)管理課程是基于企業(yè)角度研究財(cái)務(wù)管理，不僅具有完整的理論體系，而且是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，對一般經(jīng)濟(jì)理論課和專業(yè)課起著銜接作用，是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。不僅是會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、金融、證券等專業(yè)的核心專業(yè)課，也是投資與理財(cái)?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的主要課程之一，是對財(cái)經(jīng)類學(xué)生的全面發(fā)展和以后的工作起著非常重要作用。因此，財(cái)務(wù)管理課程是整個財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的重要組成部分，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課。對此高職院校教學(xué)管理部門要給予足夠的重視，并加大該課程開設(shè)的覆蓋面(目前有的高職院校僅限于財(cái)會類專業(yè)開設(shè)該門課程)。同時，利用講座，座談等方式對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生端正對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)性的財(cái)務(wù)管理知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，更好的發(fā)揮專業(yè)知識。
(三)強(qiáng)化情境案例教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
采用情境案例教學(xué)法的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的主體作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生的需要。當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)籌資、投資、股利分配為主要內(nèi)容的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用管理學(xué)科，也是一種理財(cái)學(xué)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中需要確立學(xué)生的主題意識，不斷創(chuàng)設(shè)各種情景案例，讓學(xué)生成為此場景中的“當(dāng)局者”，身臨其境地分析和解決問題。也就是說，教師教學(xué)當(dāng)中對投資、籌資、資金使用和分配等四塊內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，情景可以是對實(shí)踐的模擬，也可以直接采用真實(shí)案例。教師在課堂開設(shè)典型的案例，不僅能讓學(xué)生主動參與，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力。通過課堂案例的選取與制作，不斷提升教師案例教學(xué)的能力，建立對學(xué)生的有效激勵機(jī)制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)選用適當(dāng)教材，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程選用教材時，應(yīng)針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力，選擇難易程度適中的教材，同時選定與教材配套的案例或習(xí)題冊。如果條件允許，最好由院校教學(xué)部門組織有關(guān)專業(yè)老師，編寫具有自己特色的教材及配套案例習(xí)題，方便不同教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師也可以將現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教材各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希訌?qiáng)各知識點(diǎn)的連貫性，以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。目前的財(cái)務(wù)管理教材對章節(jié)的內(nèi)容編排普遍一致，都是在財(cái)務(wù)管理概述之后立即進(jìn)入資金的時間價(jià)值的學(xué)習(xí)。這一章的內(nèi)容的確對財(cái)務(wù)管理來說十分重要，但學(xué)完之后要跨越兩、三章之后，在項(xiàng)目投資管理這章中才能得到應(yīng)用。這對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的高職學(xué)生而言，多半在接觸項(xiàng)目投資管理時已忘記資金的時間價(jià)值概念。教師在費(fèi)時費(fèi)力的講解后，只得到事倍功半的效果。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，把時間價(jià)值調(diào)整到資金需要量預(yù)測這章之后，使得知識點(diǎn)之間能更好地銜接，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，保證學(xué)習(xí)的連貫性。再如，在講解籌資方式時，如果將資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容納入該部分內(nèi)容講解，則會邏輯性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)更合理?？傊ｋS著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國民財(cái)富日益增加，全民理財(cái)意識不斷增強(qiáng)。因此，順應(yīng)市場的需求，學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)管理課程就非常有必要。與此同時，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國在財(cái)務(wù)理論與理財(cái)方法上也需要逐步同國際慣例接軌，這對整個財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高職院校不僅解決現(xiàn)有問題，還需要教師積極努力，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法和手段，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，以進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量。
作者:格仁其木格 單位:內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)
一、《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)現(xiàn)狀
案例教學(xué)在我國《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開展十多年，基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成，為設(shè)計(jì)案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進(jìn)行分析評價(jià)。在案例教學(xué)開始之前，課前需要設(shè)計(jì)案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步需要確定教學(xué)目標(biāo)，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進(jìn)行，需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，選擇相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；然后選擇合適的案例，即根據(jù)教學(xué)目的要求，從課外根據(jù)企業(yè)實(shí)際選擇有針對性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué)，一般流程為：案例引入創(chuàng)設(shè)問題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學(xué)活動等方式；創(chuàng)設(shè)問題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問題邊看案例邊進(jìn)行思考；案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生；呈現(xiàn)案例之后則需要進(jìn)行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問題進(jìn)行案例討論，一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實(shí)施策略的流程進(jìn)行，討論中允許結(jié)論不一致，以開拓學(xué)生的思維；最后進(jìn)行分析與總結(jié)，以強(qiáng)化前述內(nèi)容，并對案例討論中的長處與不足進(jìn)行講解，提示后續(xù)的案例，下發(fā)參考資料，為下堂課的教學(xué)提供準(zhǔn)備。在案例教學(xué)完成之后，還必須進(jìn)行案例教學(xué)的評價(jià)，一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個方面進(jìn)行。對學(xué)生的評價(jià)主要對學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，主要依據(jù)有案例分析測驗(yàn)、案例分析報(bào)告等；對教師評價(jià)應(yīng)以自評為主，同時建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評價(jià)制度，一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)分析；對教學(xué)評價(jià)主要是對案例材料質(zhì)量、案例討論效果進(jìn)行評價(jià)。
二、《財(cái)務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問題
（一）案例選取問題
案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?！敦?cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量的調(diào)研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)歷不足和時間精力限制等問題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點(diǎn)是學(xué)生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問題的分析和對策研究不能有效的符合實(shí)際。此外，在《財(cái)務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。
（二）學(xué)生參與問題
案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生通過對案例的研究、分析和討論，觀點(diǎn)碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實(shí)際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達(dá)自己觀點(diǎn)，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車；此外，由于《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點(diǎn)。
（三）其他問題
在《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以開展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對問題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對問題不夠明確；教學(xué)實(shí)施中的問題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入
（一）學(xué)生自制案例教學(xué)
學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程——從案例編寫到教學(xué)評價(jià)，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競賽活動或生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項(xiàng)重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對性的搜集實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)、會計(jì)等方面的典型問題來進(jìn)行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運(yùn)營、內(nèi)部控制等多個方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握第一手資料，案例構(gòu)建相對簡單，對問題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴(kuò)展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運(yùn)用所學(xué)知識提出問題、分析問題的過程，對學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項(xiàng)目制作成案例，該項(xiàng)目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢，并通過調(diào)研做了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價(jià)、成本構(gòu)成及期間費(fèi)用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過計(jì)算現(xiàn)金流量，進(jìn)而計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率、投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，最后還針對該項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)控制分析。學(xué)生在案例編寫過程中，進(jìn)行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識點(diǎn)包括投資、籌資、利潤分配、全面預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場營銷等內(nèi)容。學(xué)生通過全程參與，對企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學(xué)生對所涉獵的知識系統(tǒng)化，認(rèn)識更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動性高。由于案例多來自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進(jìn)行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽項(xiàng)目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過程中聽取意見，也是學(xué)生完善自己競賽項(xiàng)目申報(bào)書的良機(jī)。
（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
案例編寫。案例編寫是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學(xué)生進(jìn)行案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設(shè)計(jì)的依據(jù)（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢，并對案例設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)實(shí)施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實(shí)施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報(bào)告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進(jìn)行案例分析并寫出案例分析報(bào)告，案例制作者對案例分析進(jìn)行提問和評價(jià)。教學(xué)評價(jià)。評價(jià)主體是全體師生，評價(jià)客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實(shí)性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識點(diǎn)的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進(jìn)行評價(jià)。
四、《財(cái)務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過程中應(yīng)注意問題
（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工
在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者，整個教學(xué)過程雖全程參與，但應(yīng)主要負(fù)責(zé)審核、引導(dǎo)和評價(jià)，尤其是在案例制作中，要對案例資料進(jìn)行把關(guān)，保證資料的真實(shí)性和問題的科學(xué)性。
（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用
在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識儲備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財(cái)務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運(yùn)作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運(yùn)用原有案例進(jìn)行案例教學(xué)。
（三）科學(xué)組織，合理分工
成功的案例教學(xué)需要學(xué)生的全程積極參與，才能對學(xué)生起到啟發(fā)、鍛煉的作用，要做到這一點(diǎn)，必須要進(jìn)行科學(xué)的組織，對同學(xué)之間進(jìn)行合理的分工，保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠參與到案例教學(xué)中來，除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)多采用點(diǎn)名發(fā)言、相互點(diǎn)評等方式調(diào)動同學(xué)們參與的積極性。
作者:張自偉單位:濱州學(xué)院
1根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2知識結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財(cái)務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計(jì)方面的知識、成本計(jì)算等成本會計(jì)方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識等。概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。
3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計(jì)》《、證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》《、財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，所得稅會計(jì)可以放在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程。課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計(jì)和酒店會計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個部分。專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)。專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財(cái)務(wù)會計(jì)Ⅰ、中級財(cái)務(wù)會計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、會計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實(shí)踐課程。
作者：謝達(dá)理湯炎非何春姬工作單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院
新建本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學(xué)內(nèi)容雷同。甚至本科、專科也無太大區(qū)別。教師的同一教案應(yīng)用在不同的學(xué)科專業(yè)、不一層次的大學(xué)生。這就忽略了不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體知識需求和具體知識結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不是很明確。財(cái)務(wù)管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時較少。這就不可能象教授財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生那樣，對財(cái)務(wù)管理課程所涉及到的所有的知識都做深入的學(xué)習(xí)，再加上財(cái)務(wù)管理本身就是一個內(nèi)容十分龐雜的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理課程本身就是一門學(xué)科專業(yè)，其中包含著多門次相關(guān)課程，因此，財(cái)務(wù)管理在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上是不可避免會出現(xiàn)廣而淺的局面，針對性不強(qiáng)。
教學(xué)方式方法陳舊老套
現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚(yáng)個性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對自己感興趣的知識在學(xué)習(xí)起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個被動的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善
在財(cái)務(wù)管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價(jià)方式，也必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。
新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議
(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理學(xué)知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識需求和知識結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學(xué)生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。
(二)進(jìn)一步改革教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門課的作用和特點(diǎn)。比如通過通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識新理論時，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學(xué)生主動積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評價(jià)、資金時間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動的教學(xué)方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識，提高技能水平。
(三)采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應(yīng)用
財(cái)務(wù)管理課程是一門理論與實(shí)踐性并重的課程，所以考核方法的原則應(yīng)平時期末兼顧，保證記憶的同時，更應(yīng)重視知識的應(yīng)用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學(xué)生針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績考核以綜合考核的方式進(jìn)行，課程總成績由課堂出勤率、實(shí)際案例討論、應(yīng)用實(shí)踐的參與程度、作業(yè)練習(xí)的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績等多個環(huán)節(jié)評定，這樣可綜合考核學(xué)生對所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識的掌握及運(yùn)用理論到實(shí)踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關(guān)的狀況。通過具體的財(cái)務(wù)管理課程的考核方法應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生動力與壓力，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學(xué)生們與教師對期末考試卷面成績過度重視的情況。
作者：王宏偉單位：許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
摘要：貨幣時間價(jià)值理念貫穿于整個財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，也廣泛應(yīng)用在社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，最典型的案例莫過于購房按揭分期付款。文章以商業(yè)房貸為案例背景，對房貸的等額本金和等額本息兩種常用還款方式進(jìn)行比較，得出以下結(jié)論：在不考慮違約金、通貨膨脹率的前提下，如果不提前還貸，兩種還款方式不存在是否劃算的問題；如果提前還貸，等額本金法不存在是否劃算的問題，等額本息法是不劃算的。
關(guān)鍵詞：貨幣時間價(jià)值 等額本金 等額本息 提前還貸
20年來，房地產(chǎn)市場一直是老百姓關(guān)心的熱門話題。在面對自己的切身利益問題，即選擇商業(yè)房貸還款方式時，是采取等額本金法還是等額本息法，是否提前還貸都是購房者考慮的重點(diǎn)。筆者將貨幣時間價(jià)值理論與購房按揭貸款相結(jié)合進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生輕松掌握財(cái)務(wù)管理課程中的這一知識點(diǎn)。
一、房貸還款方式的類型
由于公積金貸款具有一定的特殊性和局限性，很多房地產(chǎn)開發(fā)商也不支持公積金貸款，因此本文只研究商業(yè)房貸模式下最主要的兩種還款方式，即等額本金法和等額本息法。
（一）等額本金法。又稱“遞減還款法”，是指將貸款本金總額在還款期內(nèi)平均分配，每月償還數(shù)額為等額本金加上剩余本金在該月產(chǎn)生的利息。等額本金法計(jì)算公式為：月還款額=（貸款本金/還款月數(shù)）+（本金-已歸還本金累計(jì)額）×每月利率，即：
其中：P為貸款本金；n為貸款期數(shù)；i為貸款月利率；an為第n期的還款額；T為還款總額。
可見，由于每月的還款本金數(shù)額固定，而承擔(dān)的貸款利息隨本金逐月遞減，因此購房者在前期還款壓力較大，而后隨著時間的推移，每月的還款數(shù)額將越來越少，還款負(fù)擔(dān)逐月遞減。
（二）等額本息法。又稱“等額還款法”，即借款人每月以相等的金額償還貸款本息，本息符合年金的特點(diǎn)，即一定時期內(nèi)每期的收付款項(xiàng)金額相等。由于我國銀行在計(jì)算企業(yè)或者個人貸款的利息時普遍按照復(fù)利計(jì)算，所以等額本息法的計(jì)算公式為：
每期等額本息還款額A=P×{1-（1+i）-n}/n，等額本息還款總額T=n×A
（公式2）
其中：P為貸款本金；n為貸款期數(shù)；i為貸款月利率；A為每期還款額；T為還款總額。
二、影響還款方式的因素
（一）房貸利息率。房貸利息率是指購房者用房產(chǎn)做抵押在銀行辦理貸款時，要按照銀行規(guī)定的利率支付利息，利率是由中國人民銀行統(tǒng)一規(guī)定的，各個商業(yè)銀行根據(jù)購房者的實(shí)際信用狀況可以在一定區(qū)間內(nèi)浮動。房貸利息率可以分為固定利率和浮動利率。固定利率是指借款人與銀行在簽訂貸款合同時規(guī)定，借款人以約定利率支付利息，而不論在借款期限內(nèi)市場利率如何變動。浮動利率是指借款人與銀行在簽訂貸款合同時規(guī)定，在借貸期限內(nèi)利率隨中國人民銀行規(guī)定的一年期基準(zhǔn)貸款利率做相應(yīng)調(diào)整。我國銀行的房貸合同一般采用格式條款，默認(rèn)的都是浮動利率，當(dāng)然借款人也可以要求采用固定利率，但約定時間一般不超過三年，而且當(dāng)借款人事后想要將固定利率轉(zhuǎn)化成浮動利率時，可能被要求支付一定的違約金。
借款人選擇固定利率還是浮動利率取決于自己對未來利率漲跌的判斷。如果預(yù)期利率會上升，則采用固定利率更劃算；如果預(yù)期利率會下降，則采用浮動利率更劃算。十三五期間我國將大力進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整，實(shí)施供給側(cè)改革，國家會鼓勵消費(fèi)拉動內(nèi)需，可以預(yù)期利率將進(jìn)一步下降，可選擇采用浮動利率。
（二）房貸期限。一般有5年、10年、15年、20年、25年，最L不超過30年。當(dāng)然借款人也可以選擇提前還貸，房貸期限就是實(shí)際的貸款時間。
（三）等額本金法還是等額本息法。在目前的市場上，較為常見的商業(yè)房貸還款方式主要有等額本息法和等額本金法，選擇哪一種還款方式，是購房人最為關(guān)注的問題。
相同貸款期限、相同貸款金額，無論是等額本息還是等額本金還款，利息率都是相同的，利息都是用銀行貸款的本金余額乘以貸款月利率，計(jì)算出當(dāng)月應(yīng)該償還給銀行的利息，這是計(jì)算利息的基本原則。由于不同月份所欠銀行的本金數(shù)額不同，每月計(jì)算出的利息也不相同。等額本金法在前期月份還款額比等額本息法高，原因是在等額本金還款方式下每個月都有部分提前還款，從而減少了本金余額，產(chǎn)生的利息自然就少了。等額本金法支付的總利息比等額本息法少，但是等額本金法前期的還款額較高。因此這兩種不同的還款方式，在不存在提前還貸的情況下，對于借款人都是公平的。
例：假設(shè)有一項(xiàng)商業(yè)房貸金額為100萬元，貸款期限為20年，貸款利率為中國人民銀行最新基準(zhǔn)利率4.9%（截至2017年3月6日），采用的是固定利率法。
1.采用等額本金法還款。購房者每月償還的本金為4 166.67元，第一個月支付的利息為1 000 000×4.9%/12=4 083.33（元），兩者相加為8 250元。第二個月的貸款余額降至99.583萬元，應(yīng)支付的利息為995 830×4.9%/12=4 066.32（元），兩者相加為8 232.99元，以此類推，見上頁表1。
2.采用等額本息法還款。按照年金公式：A=P×{1-（1+i）-n}/n，每月的還款額為6 544.44元，其中第一個月的利息與等額本金法相同，也是1 000 000×4.9%/12=4 083.33（元），相當(dāng)于只償還了2 461.11元的本金，低于等額本金法償還的本金數(shù)4 166.67元。第一個月按等額本息法還款后，貸款余額99.75萬元，高于等額本金法的99.58萬元，因此，從第二個月開始，等額本金法就因貸款余額較少而支付較少的利息，見上頁表2。
3.兩種還款方式的比較。在等額本金法下從第一個月的貸款額8 250元開始遞減，是一條遞減直線。而在等額本息法下每個月都是固定的貸款額6 544.44元，是一條平行于X軸的直線，到了中期的某一點(diǎn)上，兩條直線相交在（101，6 548.61）元，隨后等額本息法還款額將高于等額本金法，直到貸款期限結(jié)束。如下圖和表3所示。
4.假設(shè)不考慮提前還貸，20年的時間內(nèi)兩種方法支付的本金都是一樣的，總共是100萬元。根據(jù)公式1和公式2計(jì)算得出，等額本金法需要支付的利息為492 041元，等額本息法需要支付的利息為570 665.72元，比等額本金法多支付約78 624.72元。多支付的利息是由于多占用借款本金造成的，符合貨幣時間價(jià)值原理，不存在是否劃算的問題。
三、影響提前還貸的因素
由于“無債一身輕”的傳統(tǒng)觀念，很多購房者都希望能提前還貸。從經(jīng)濟(jì)利益角度出發(fā)，在決定是否提前還貸時要考慮真實(shí)的借貸成本，即考慮提前還貸需償還的違約金、享受的房貸優(yōu)惠利率折扣、通貨膨脹率等因素。在計(jì)算出真實(shí)的借貸成本之后，再考慮在什么時間段提前還貸。
在等額本金法下，每月的利息都是按照月月初的本金余額乘以貸款利率計(jì)算的，提前還貸只是減少或者結(jié)清了貸款額，本金減少，所支付的利息減少，符合利息的本質(zhì)。因此，等額本金法的提前還貸不存在是否劃算的問題。在等額本息法下，每期的還款額是按照年金的原理計(jì)算的，即銀行已經(jīng)使用默認(rèn)期限（全部貸款期限）計(jì)算得出每月的還款額，也就是每個月應(yīng)該償還的年金（按揭款）。如果提前還貸，銀行不會返還已經(jīng)收到的利息，相當(dāng)于借款人損失了預(yù)支付的利息（以提前還貸日期計(jì)算得出）。所以等額本息法的提前還貸是不劃算的。如果投資收益率高于貸款利率，不必提前還貸。只要借款人確信投資理財(cái)?shù)膱?bào)酬率高于貸款利率，能夠賺得投資報(bào)酬率與貸款利率的差額收益，就沒必要提前還貸。
四、小結(jié)
由于每個房地產(chǎn)開發(fā)商都有與之合作的銀行，每個銀行所能提供的貸款利率、貸款期限、優(yōu)惠利率和提前還貸的賠償費(fèi)用率都有所不同，因此建議每個購房者根據(jù)自身實(shí)際的資金安排，以及是否具備更好的投資渠道，計(jì)劃是否提前還貸，仔細(xì)計(jì)算真實(shí)的借貸成本，避免發(fā)生資金鏈斷裂，產(chǎn)生斷供和違約風(fēng)險(xiǎn)。通過對商業(yè)房貸中最常用的等額本金法和等額本息法進(jìn)行分析和比較，可以讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)人員最常用的EXCEL工具，將理論知識點(diǎn)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)中受到了學(xué)生的歡迎。
摘要：微課是一種新興的教學(xué)方式，具有廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景。文章通過問卷調(diào)查的方式，對微課的認(rèn)知情況、微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果和改進(jìn)方向進(jìn)行調(diào)查，真實(shí)反映微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并以財(cái)務(wù)管理課程中普通年金現(xiàn)值為例，介紹微課的設(shè)計(jì)過程，以期能夠提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課 財(cái)務(wù)管理 課程設(shè)計(jì)
一、問題的提出
隨著“微時代”的到來，人與人之間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便快捷，微課程（以下簡稱“微課”）隨之應(yīng)運(yùn)而生。美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（David Penrose，2008）提出微課（Micro lecture）概念，認(rèn)為教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，在相應(yīng)的作業(yè)和討論的支持下，極大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能力，微課將取得與傳統(tǒng)長時間授課相同的效果。2013年，微課在我國得到重視并迅速發(fā)展起來，越來越多的相關(guān)學(xué)者對其進(jìn)行研究。但目前對微課并沒有形成統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的定義，研究尚處于理論分析階段，缺乏學(xué)科的實(shí)踐研究。胡鐵山（2011）率先提出微課的概念，即微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際要求，以教學(xué)視頻為主要載體，教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，展開教與學(xué)活動中各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用對教育教學(xué)活動具有重要意義，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
財(cái)務(wù)管理是會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，在企業(yè)管理中處于核心地位，是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，能否取得好的教學(xué)效果至關(guān)重要。所以，本科院校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法。微課以視頻為主要載體，教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地開展教學(xué)活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，本科院校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入微課技術(shù)，針對財(cái)務(wù)管理各個知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資源，以視頻為載體呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。所以，本文基于微課對財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。
二、微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀
本文采取問卷調(diào)查的方式，以某本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀。調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷118份。
（一）學(xué)生對微課的認(rèn)知情況
1.學(xué)生對微課的了解較少。從問卷的結(jié)果來看，64名學(xué)生對微課不了解，占比超過50%，說明微課的宣傳和推廣需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在對微課有所了解的學(xué)生中，對微課的認(rèn)識可歸納為以下幾類：微課能夠在短時間內(nèi)解決某一個知識點(diǎn)，較有針對性；形式新穎，以相關(guān)視頻為主；可做課前預(yù)習(xí)，幫助知識點(diǎn)的掌握；反饋及時，拓展知識面。從學(xué)生對微課的認(rèn)知中可以看出，學(xué)生對微課有一定的了解，但還需要加強(qiáng)推廣。
2.微課時間不宜過長。問卷調(diào)查結(jié)果表明，51.92%的學(xué)生認(rèn)為微課時長在5―10分鐘以內(nèi)較為合適。微課時間較短，有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住課堂重點(diǎn)，在較短的時間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
3.微課在線平臺參與度低。在本次調(diào)查中，有13.46%的學(xué)生會在課下通過微課在線平臺學(xué)習(xí)，在微課資源的網(wǎng)站中，選擇網(wǎng)易公開課和新浪公開課的居多，選擇國外公開課的相對較少。在通過何種途徑接觸到微課的調(diào)查中，近30%的學(xué)生是教師推薦的。由此可以看出，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇中具有一定的引導(dǎo)作用。
（二）微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果
為調(diào)查微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果，問卷設(shè)計(jì)了五個問題（見表1），包括微課的應(yīng)用是否有助于明確財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣、微課是否有針對性地解決財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、微課是否有助于提高學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效率和自主學(xué)習(xí)能力。
由表1可以看出，70%的W生認(rèn)為微課的應(yīng)用有助于明確財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)。對于微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣調(diào)查中，有59.32%的學(xué)生認(rèn)為非常能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，25.42%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，4.24%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。對于微課是否有針對性地解決財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，13.56%的學(xué)生非常認(rèn)同， 42.37%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，40.68%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在微課是否有助于提高您的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效率方面，5.93%的學(xué)生非常同意，44.07%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，45.76%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在提高自主學(xué)習(xí)能力方面，80%以上的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，有18.64%的學(xué)生不認(rèn)同。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率方面效果顯著。但是，對明確教學(xué)目標(biāo)和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，還有很多學(xué)生認(rèn)為微課的效果并不顯著。
（三）微課在財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)中的改進(jìn)方向
針對微課在財(cái)務(wù)管理課程中的發(fā)展前景調(diào)查結(jié)果表明，34.75%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景廣闊，48.31%的學(xué)生認(rèn)為有較好前景，17.8%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景一般。在選擇何種微課視頻的調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)的考證類視頻，如CPA和中級職稱考試視頻。
在開放式問題中，調(diào)查學(xué)生對運(yùn)用微課學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的感受。學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源”；“微課學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著自己的疑問去觀看視頻”；“在課堂上教師與學(xué)生一同進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，通過案例、習(xí)題講解來理解課程內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑”；“課題講授過程中，以學(xué)生為主體，微課和教師的教學(xué)共同展開，以教師講授為主、微課為輔”。在進(jìn)一步改進(jìn)方面，學(xué)生認(rèn)為：“微課質(zhì)量存在問題，畫面不夠清晰，音質(zhì)需要加強(qiáng)”；“對于課程的重難點(diǎn)，教師講授的速度應(yīng)該適當(dāng)放緩”；“即使進(jìn)行微課視頻講授，也應(yīng)加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)”；“微課需要教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為本，但以教師為主”；“需要加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)力度，增強(qiáng)微課制作能力”。
三、基于微課財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢在于較短的時間內(nèi)，教師針對單個知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以微型教學(xué)視頻為載體，將教學(xué)內(nèi)容情景化，從而提高教學(xué)效率。微課更符合時代的特點(diǎn)，更有利于教學(xué)相長。因此，針對財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
（一）財(cái)務(wù)管理微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入的方法很多，可以開門見山進(jìn)入主題，可以設(shè)置一個疑問、懸念等引入主題，也可以從之前的基本內(nèi)容引入主題，還可以通過一些實(shí)際問題引入主題。但不管采用哪種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。
微課教學(xué)時間有限，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)花費(fèi)太多時間。所以，應(yīng)迅速切入主題，力求方法新穎獨(dú)到。以介紹“普通年金現(xiàn)值”這一節(jié)內(nèi)容為例，首先要了解普通年金的定義，在導(dǎo)入定義時，可以截取某些新聞或報(bào)道中的片段，運(yùn)用實(shí)際生活中的資料進(jìn)行導(dǎo)入。比如：家庭每個月的等額償還買房買車貸款，每月等額領(lǐng)取的養(yǎng)老金，等期等額賒購等。通過觀看這些微型視頻，讓學(xué)生自己歸納普通年金的定義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個更加直觀的印象。
（二）財(cái)務(wù)管理微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)
微課是針對單一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)方法。因此，對財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時應(yīng)突出重點(diǎn)，由淺入深，可以運(yùn)用案例引導(dǎo)、問題回答等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
1.案例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在財(cái)務(wù)管理微課教學(xué)中，案例的選擇非常重要，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好課堂氛圍的營造。選擇引導(dǎo)的案例，應(yīng)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生現(xiàn)在或?qū)頃媾R這樣的問題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有研究和學(xué)習(xí)的欲望。如“普通年金現(xiàn)值”微課中可以給學(xué)生小劉買車的案例資料。隨著人們生活水平的提高，買車的人越來越多。付款方式有兩種：一種是全款一次付清，另一種三年年末等額付款。在銀行利率已定的情況下，小劉應(yīng)該如何選擇付款方式？由此引出普通年金現(xiàn)值的概念。
2.答疑解惑，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的時長較短，一節(jié)微課主要解決一個知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)正是課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)。如“普通年金現(xiàn)值”的計(jì)算中，有兩個方面會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。一是對普通年金現(xiàn)值系數(shù)的來源感到困惑。在此內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)利現(xiàn)值，可以幫助學(xué)生通過例題將兩者結(jié)合在一起，分析出普通年金現(xiàn)值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)的關(guān)系，既達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的，又讓學(xué)生學(xué)會知識的聯(lián)想記憶。二是普通年金的期數(shù)和現(xiàn)值的概念容易出錯。可以通過時間軸的講解，讓學(xué)生更加直觀地找到普通年金的期數(shù)并更加形象地理解現(xiàn)值的概念，分清現(xiàn)值和終值。在掌握普通年金現(xiàn)值的知識點(diǎn)以后，回到小劉買車的案例，學(xué)生和教師共同為小劉做出正確的選擇，寓教于樂，把枯燥的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
（三）鞏固練習(xí)，拓展思路
一節(jié)好的微課還要做到鞏固練習(xí)，拓展思路。如“普通年金現(xiàn)值”微課結(jié)束時還可以給出某公司的投Y決策資料，使學(xué)生了解到普通年金現(xiàn)值的計(jì)算不僅可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，還可以應(yīng)用到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中。讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的角度上去思考問題，結(jié)合該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為該公司做出是否投資的決策。
四、結(jié)束語
基于微課開展財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，對提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方法改革具有極大的促進(jìn)作用。微課是時展的產(chǎn)物，會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢，選取合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠增強(qiáng)課堂感染力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展師生線上交流，及時答疑解惑。目前，我國將微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中尚處于起步階段，微課課程設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，需要不斷的探索和研究。
作者簡介：
楊晶，女，平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，會計(jì)學(xué)碩士研究生；研究方向：財(cái)務(wù)管理。
摘要：本文首先闡述了案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法存在的典型問題，并在此基礎(chǔ)上提出若干改進(jìn)對策，對本科院校推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 課程案例 案例教學(xué) 本科教學(xué)
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是一種用相對低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的方式來獲得經(jīng)驗(yàn)和加速直覺形成的教學(xué)方法，它通過在短時間內(nèi)將學(xué)生暴露在大量真實(shí)的商業(yè)情境中來促進(jìn)對商業(yè)規(guī)律的識別，從復(fù)雜的商業(yè)運(yùn)營中提煉出線索，高效地制訂策略和行動計(jì)劃。案例教學(xué)讓學(xué)生模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者角度進(jìn)行分析并提供決策方案。每個教學(xué)案例本質(zhì)上是一個關(guān)于財(cái)務(wù)問題的故事，包含背景信息、業(yè)務(wù)場景以及支持?jǐn)?shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)和教學(xué)手段快速發(fā)展和應(yīng)用、企業(yè)投融資模式變革，新理財(cái)方式不斷涌現(xiàn)，作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，開展案例教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置中，《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《企業(yè)納稅籌劃》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)模擬經(jīng)營》等課程均采用案例教學(xué)方式。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀
（一）無明確的案例教學(xué)計(jì)劃
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目的不是簡單地傳授財(cái)務(wù)知識，而是讓學(xué)生通過案例討論，對各種財(cái)務(wù)方案進(jìn)行比較、選優(yōu)、決策，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此，需要清晰地界定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括預(yù)定的案例教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)對象、案例教學(xué)目的、教學(xué)效果，以及預(yù)設(shè)的對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)和控制。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)教師拿例子做案例，信手拈來，沒有切實(shí)可行的案例教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂討論無序，學(xué)生不感興趣，重形式輕實(shí)質(zhì)，失去了案例教學(xué)的初衷。
（二）教學(xué)案例選擇不當(dāng)
案例教學(xué)的核心是案例教學(xué)素材，這是整個案例教學(xué)過程中的重要細(xì)節(jié)。因此，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)挑選與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例應(yīng)具有代表性和典型性，能反映財(cái)務(wù)管理教學(xué)的特征和時代特色，要與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相吻合，能夠提出有價(jià)值的問題。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對案例的選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財(cái)務(wù)管理相關(guān)的案例就拿來使用，而沒有認(rèn)真分析案例是否和所講的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生能否理解案例的背景，學(xué)生是否能夠通過已有的知識分析案例存在的問題等，案例選擇不當(dāng)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。
（三）案例教學(xué)缺乏師生互動
師生互動是案例教學(xué)最直接的表現(xiàn)形式，直接影響學(xué)生對案例的理解，影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。目前我國財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)多數(shù)情況下采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師處于絕對統(tǒng)治地位。教師對案例發(fā)生的背景、發(fā)生過程以及產(chǎn)生的結(jié)果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問題要求學(xué)生思考。這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過老師來理解案例，由于時間短而不能對案例形成綜合性的認(rèn)識，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果，而且這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有院痛叢煨裕使案例教學(xué)流于形式。
（四）缺乏完善的案例教學(xué)評估機(jī)制
一個完善的案例教學(xué)評估機(jī)制能夠直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要付出比非案例課程教學(xué)更多的時間和精力，案例教學(xué)工作量的計(jì)算、案例教學(xué)的效果評價(jià)很大程度上影響了教師開展案例教學(xué)的積極性，但我國現(xiàn)行高校薪酬體系和教學(xué)評估、年度考核機(jī)制中卻幾乎沒有掛鉤。因此，也就不能從根本上調(diào)動教師從事案例教學(xué)的積極性和主動性。
二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的改進(jìn)對策
（一）理順財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施程序
成功的案例教學(xué)要遵循以下基本程序：
1.課前案例準(zhǔn)備階段
案例教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生在解決問題中進(jìn)行思考，因此，在設(shè)計(jì)案例問題時，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生解析案例難題為核心，用問題引導(dǎo)學(xué)生在案例中找準(zhǔn)決策角度，好的問題設(shè)計(jì)具有以下三個特征：能使學(xué)生進(jìn)入角色；提供特寫的情境讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場；讓學(xué)生決策，形成具體結(jié)論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設(shè)計(jì)問題時，選擇單個或組合問題。
2.課中案例討論階段
此階段，學(xué)生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內(nèi)外部基本情況，把握核心業(yè)務(wù)和人物，第二遍聚焦關(guān)鍵事實(shí)和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程整體規(guī)劃和輔助閱讀資料進(jìn)一步思考案例中提出的問題。正如真實(shí)的商業(yè)情境一樣，學(xué)生必須針對案例中的財(cái)務(wù)行為，回答如下問題：企業(yè)面臨怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？在此背景下，財(cái)務(wù)上有什么解決方案或行動建議？這個財(cái)務(wù)行動基于何種分析視角，這種分析應(yīng)該是簡單且有理論支撐的，這個解決方案如何執(zhí)行，具體包括步驟、資源和時間限制，對于可能出錯的環(huán)節(jié)能提出哪些備選方案。教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)好案例討論的方向，把握好案例討論的節(jié)奏，在學(xué)生討論遇到分歧時，不要直接表露自己的態(tài)度和意見，給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，讓學(xué)生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。
3.課后案例總結(jié)階段
此階段，教師對核心問題進(jìn)行總結(jié)，闡明本次課程案例分析的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)，繼而提出擴(kuò)展思考的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步延伸案例。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問題的唯一方案或最佳方案，沒有唯一答案。作為案例導(dǎo)師，教師承擔(dān)的更多的是組織者、啟發(fā)者和推動者的角色；不斷提出問題促使討論深入；督促學(xué)生積極參與討論，控制討論進(jìn)度；通過犯法誘導(dǎo)，啟發(fā)深度思考。
以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學(xué)特色。老師在講授“輕資產(chǎn)戰(zhàn)略”時，用蘋果公司、萬科集團(tuán)、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應(yīng)收、二殺存貨、三降固定資產(chǎn)”的“輕功三式”。教師在授課前用心準(zhǔn)備，找到對應(yīng)的案例；課堂案例分析與討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對老師挑選的案例比較熟悉，運(yùn)用之前所學(xué)財(cái)會理論知識，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續(xù)探討的興趣；課后案例總結(jié)階段，老師再次回到本次課程重難點(diǎn)，結(jié)合課堂討論表現(xiàn)，評判學(xué)生案例學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐運(yùn)用理論，達(dá)到應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的真實(shí)體現(xiàn)。
（二）建立財(cái)務(wù)管理案例庫
案例庫的建設(shè)可以分為以下三個流程：
（1）儲備資源，建立案例資料庫。
（2）歸類整合，在資料庫的基礎(chǔ)上細(xì)分、歸類、整合為類型案例。
（3）提煉精要，找出不同類型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫的建立。
在案例庫的建立過程中，必須獲得軟件系統(tǒng)和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實(shí)時公開教師對案例庫的貢獻(xiàn)，營造大家分享的氛圍，并將教師對案例庫的獻(xiàn)度和工作績效產(chǎn)生聯(lián)系，以鼓勵教師積極為案例庫的建設(shè)提供優(yōu)秀素材。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財(cái)務(wù)問題；第二，包含充分的信息，足夠反映財(cái)務(wù)問題的復(fù)雜性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個深度思考分析的基礎(chǔ)；第三，沒有明確的結(jié)論，否則無法產(chǎn)生思維的碰撞與深刻的思考。
目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教材編制、案例課程講解、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，均貫徹案例庫建設(shè)理念，全體教師結(jié)合各自所講授課程在“中國管理案例共享中心”“MPAcc案例設(shè)計(jì)大賽”“哈佛商學(xué)院案例庫”等國內(nèi)外優(yōu)秀媒體搜集最新案例、熱點(diǎn)案例、經(jīng)典案例、視頻案例等各類案例資源，同時也開發(fā)設(shè)計(jì)少量原創(chuàng)案例，雙管齊下，充實(shí)案例庫資源。
（三）制定案例教學(xué)效果評估機(jī)制
案例教學(xué)效果評估是對整個教學(xué)活動進(jìn)行評估，獲取學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲，更重要的是對案例的可靠性進(jìn)行評估，一般應(yīng)從信度和效度兩個維度進(jìn)行評估。教師應(yīng)盡可能詳細(xì)地記錄每一個案例編寫或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結(jié)論；同時，建立案例研究資料庫以確保較高的信度。在評估過程中，可以嵌入科室四級培訓(xùn)效果評估方法，對各個層級和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評估。
（四）努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
成功的案例教學(xué)離不開一個優(yōu)秀的組織者，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵教師參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與科研以及財(cái)務(wù)管理案例的搜集和編寫。組織安排教師參加國內(nèi)外高校的案例教學(xué)培訓(xùn)，開闊視野，更新教學(xué)理念和方法。要做好案例教學(xué)，教授必須對所屬領(lǐng)域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業(yè)實(shí)踐，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況；必須能用簡潔生動的語言提煉案例結(jié)論。具體來說：首先，從事財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的教師必須在企業(yè)財(cái)務(wù)方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業(yè)績報(bào)告中感到背后可能存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)；若以案例談案例，很容易讓學(xué)生誤解其普適性。其次，教師應(yīng)進(jìn)行案例調(diào)研，親身經(jīng)歷企業(yè)實(shí)踐、財(cái)務(wù)實(shí)踐與理論互動，形成理實(shí)一體化的良性循環(huán)。最后，教師必須通過來源于生活的詞匯對案例現(xiàn)象或背后的理論進(jìn)行形象、高效、精練的總結(jié)，讓學(xué)生印象深刻，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的終極目標(biāo)。
三、小結(jié)
案例教學(xué)法因其具有鼓勵學(xué)員獨(dú)立思考、重視雙向交流、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力等優(yōu)勢，被大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)所采用。同時，也應(yīng)該認(rèn)識到：在案例學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)或市場營銷等，在課外補(bǔ)齊知識結(jié)構(gòu)的短板，讓案例教學(xué)取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。
摘要：為滿足企業(yè)對懂財(cái)務(wù)知識的復(fù)合型旅游管理人才的需求，高校旅游管理專業(yè)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，但在教學(xué)方法，教材建設(shè)，課程實(shí)踐等方面都存在問題，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：旅游管理；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革
隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，不管是高校還是旅游企業(yè)自身，都越來越重視財(cái)務(wù)管理知識能力的提升。很多高校的旅游管理專業(yè)都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)旅游人才，滿足企業(yè)需要。但是，目前旅游管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置和課堂教學(xué)仍存在不少問題，教學(xué)效果不理想。
一、旅游專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的主要問題
（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
財(cái)務(wù)管理是會計(jì)體系發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的一個分支，具有系統(tǒng)性、操作性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)應(yīng)以具備會計(jì)學(xué)原理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識基礎(chǔ)為前提，才能收到滿意的教學(xué)效果。但實(shí)際中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)過很少的相關(guān)課程，很多學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的一些基礎(chǔ)概念和方法缺少認(rèn)知，致使在學(xué)習(xí)中面臨不少困難。
（二）教學(xué)方法單一
旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時較少等限制，一般是以教師講授為主。雖然教學(xué)中會采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的模式，但對做媒體技術(shù)利用不充分。教師偏重理論教學(xué)，采用“灌輸法”，缺少師生互動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)效果不理想。
（三）理論教材和案例庫建設(shè)滯后
國內(nèi)旅游管理專業(yè)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程較晚，且課程定位不夠明確，導(dǎo)致目前該專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材建設(shè)滯后。雖然有些高校自己出版的配套教材，但大多脫胎于財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材，并沒有完全契合旅游企業(yè)管理實(shí)際。盡管有些作者有意識的列舉了一些旅游企業(yè)的例子，但并沒有真正把握旅游企業(yè)與其他行業(yè)的不同，僅是文字表述上的改變，比如將原案例中的**企業(yè)換成**酒店或旅行社，與財(cái)會專業(yè)的財(cái)務(wù)管理并沒有本質(zhì)的區(qū)別。
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏
且財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教強(qiáng)，財(cái)會專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程一般有專門的實(shí)訓(xùn)課或案例課，學(xué)時較多。學(xué)生可以參與教師設(shè)計(jì)的綜合性案例剖析或模擬實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力。而旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課大多數(shù)不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，只設(shè)理論課。學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，體會不到課程實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，不利于理論知識的理解、吸收。
二、旅游管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革思路
（一）未雨綢繆，查缺補(bǔ)漏
針對旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問題，教師提前將財(cái)務(wù)管理課程所涉及的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納，并及時在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際作出真實(shí)反饋。為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)提前對課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。（見表1）
（二）豐富教學(xué)方法
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變單一的以教師為中心的“灌輸法”，建立“教師課堂講授+慕課微課學(xué)習(xí)+課后練習(xí)討論”多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法體系。充分利用信息化，讓課堂更有趣，讓知識更有趣，讓學(xué)習(xí)更有趣--將圖畫、聲音、視頻帶入課堂，形象的展示抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，有條件的高校還可以積極引進(jìn)或開發(fā)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，提高授課效率和仿真練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
（三）加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)
針對財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容更新不足，與旅游管理專業(yè)脫節(jié)等問題，可結(jié)合我國旅游企業(yè)發(fā)展形勢和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)理論教材和案例教材建設(shè)。要將新動態(tài)，新經(jīng)驗(yàn)，新成果，新思路吸收進(jìn)教材，改變傳統(tǒng)晦澀的編寫風(fēng)格，緊密結(jié)合個人、企業(yè)實(shí)際，如貨幣時間價(jià)值與分期付款，旅游企業(yè)營運(yùn)資金特點(diǎn)等，保證教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，使學(xué)生意識到所學(xué)財(cái)務(wù)知識與工作實(shí)踐的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動性。
（四）增加實(shí)踐教學(xué)
旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程課時較少，光是理論教學(xué)都讓教師感覺捉襟見肘。鑒于財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。（1）案例源于生活。利用貼近學(xué)生生活實(shí)際和旅游企業(yè)管理實(shí)務(wù)的案例，如講到貨幣時間價(jià)值，可以以父母供養(yǎng)孩子長大讀書為例，讓學(xué)生算下父母的投Y有多少，自己需要償還多少。講到企業(yè)營運(yùn)資本管理時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，以實(shí)習(xí)過的旅游企業(yè)為對象，分析企業(yè)的存貨采購，應(yīng)收賬款管理等。（2）課程實(shí)踐校外上。在課程考核時，將學(xué)生校外實(shí)踐納入考核指標(biāo)，讓學(xué)生在假期到校企合作單位或政府部門實(shí)習(xí)，將所學(xué)財(cái)務(wù)管理理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動手操作能力。
（作者單位：攀枝花學(xué)院）
【摘要】財(cái)務(wù)管理課程在實(shí)際工作中非常重要，能拓寬會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)道路，能讓會計(jì)學(xué)生在企業(yè)中有更好的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式下，抑制了學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的重要途徑，作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，就是將企業(yè)理財(cái)實(shí)踐帶入課堂，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)現(xiàn)場，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的行為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 改革 教學(xué)方法
一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)
（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)
經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識。財(cái)務(wù)管理的對象是資金及其運(yùn)動，資金運(yùn)動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
（二）理論性與務(wù)實(shí)性強(qiáng)
財(cái)務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強(qiáng)，同時也具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財(cái)務(wù)問題、金融問題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生。因此，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。
（三）財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系
財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計(jì)，就會出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。
二、目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
（一）先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。
（二）偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財(cái)環(huán)境，因此，一些學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實(shí)踐，參與企業(yè)具體管理的機(jī)會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財(cái)務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。
（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，更不能公正評價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財(cái)務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過度到“以學(xué)生動手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實(shí)習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程完整的呈F在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。
（三）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門進(jìn)行的認(rèn)識實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實(shí)訓(xùn)課是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識。實(shí)訓(xùn)教學(xué)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，財(cái)務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財(cái)會專業(yè)核心課程――財(cái)務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程考核時可以把學(xué)生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學(xué)生對所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識的運(yùn)用情況，以此作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。
摘要：CDIO工程教育思想自2005年進(jìn)入中國教育界以來，影響巨大。汕頭大學(xué)、燕山大學(xué)、廣州大學(xué)、成都信息工程大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)相繼在工學(xué)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行了試驗(yàn)，效果顯著。而在財(cái)務(wù)管理等這些經(jīng)管類學(xué)科內(nèi)的研究少見，即并未將CDIO工程教育理念應(yīng)用于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才以及塑造學(xué)生的可雇傭性的目標(biāo)之上。因此，本文旨在CDIO工程教育理念與參與式教學(xué)應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行綜述，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；“參與式”教學(xué)；財(cái)務(wù)管理課程
一、相關(guān)概念
CDIO工程教育理念和“參與式”教學(xué)模式已在教育界獲得了廣泛的共識。CDIO工程教育將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命全周期抽象為“構(gòu)思（ Conceive ）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）”四個階段，據(jù)此設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。CDIO工程教育理念在計(jì)算機(jī)、土木學(xué)、建筑學(xué)等工學(xué)學(xué)科中的理論研究已經(jīng)較為充分，并且得到了相應(yīng)的肯定與應(yīng)用；然而這種理論研究并未出現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教學(xué)之中。
參與式教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造平等和諧的課堂氣氛為前提，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個性發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基本特征，讓不同層次的學(xué)生擁有參與和發(fā)展的機(jī)會一種教學(xué)模式。
二、國內(nèi)外關(guān)于CDIO工程教育理念與財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的研究
從2000年到2004年，MIT與瑞典的查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院共同探索、研究并創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的國際合作組織。2005年，中國引入了CDIO工程教育理念，在短短幾年內(nèi)，就對中國工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
郝維謙（2000）、陳勁（2006）、陸小華（2007）、熊和平（2009）等的相關(guān)研究表明，CDIO意為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品（企業(yè)）從研發(fā)（建立）到運(yùn)行（生產(chǎn)經(jīng)營）的生命周期為載體，為學(xué)生提供實(shí)踐、理論之間有機(jī)關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景、鼓勵學(xué)生主動學(xué)，最終通過項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生獲取知識（自主學(xué)習(xí)）、應(yīng)用知識（解決問題）、共享知識（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識（技術(shù)創(chuàng)新）和傳播知識（溝通交流）的能力，使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。
張得心（2010）提出了CDIO“訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實(shí)施方案，高等職業(yè)教育要注重提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)操作實(shí)用型的會計(jì)專業(yè)人才。王瑩瑞和潘和平（2012）從重構(gòu)理論知識教學(xué)模式、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建科學(xué)評價(jià)體系和培養(yǎng)CDIO 工程教育觀念四個方面進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。周利芬（2013）以廣東白云學(xué)院為例開發(fā)基于工程教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程改革。陳珩（2015）運(yùn)用CDIO 模式對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法進(jìn)行重構(gòu)，培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。
三、國內(nèi)外關(guān)于“參與式”教學(xué)模式與財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的研究
關(guān)于參與式教學(xué)改革，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行大量的理論研究和實(shí)踐研究，具有豐富的成果。孫娟（1993）、何利（1994）、尹繼衛(wèi)（1996）、周金其等（2000）、李保同等（2002）、諸培新等（2004）、周麗華（2005）、邢淑清（2006）等學(xué)者和一線教師做出了杰出的貢獻(xiàn)，認(rèn)為“參與式”教學(xué)即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)，是一種鼓勵教學(xué)對象（學(xué)生）主動參與教學(xué)活動和教學(xué)過程的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是改變教師“一言堂”的教學(xué)形式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)定位，注重發(fā)揮教學(xué)對象的主動性和積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動和教學(xué)過程，在教學(xué)活動中主動掌握教學(xué)內(nèi)容。
廖曉玲（2009）提出了實(shí)施“參與式”教學(xué)改革所必須具備的條件，為高校推行參與式教學(xué)提供了理論參考。趙婉莉（2011）將參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中。周睿超（2013）將參與教學(xué)模式應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)之中。李雯雯等（2016），認(rèn)為參與式教學(xué)是人力資源管理課程教改的主要思路和舉措。
四、結(jié)束語
目前尚未出現(xiàn)完整的關(guān)于“CDIO工程教育”、“參與式教學(xué)”和“財(cái)務(wù)管理”合并研究的文獻(xiàn)，但是作為財(cái)務(wù)管理課程的“參與介質(zhì)之一”――ERP沙盤而言，此種教學(xué)模式已然出現(xiàn)。目前，財(cái)務(wù)管理課程的主要授課方式是教師的“講”和學(xué)生的“聽”。這不僅忽略了實(shí)務(wù)操作過程當(dāng)中對財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的要求，而且造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果并不佳。所以，將“CDIO工程教育理念”和“參與式教學(xué)”同時應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程的理論和實(shí)踐都少有學(xué)者涉足。
