發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 03:31:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中英語(yǔ)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜种呤陨?，而農(nóng)村初中生占全國(guó)初中生總數(shù)的三分之二。由此可以看出，要提高我國(guó)人口的綜合素質(zhì)就必須對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要組成部分。由于地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在明顯的不平衡性，嚴(yán)重的影響我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中教育的發(fā)展，也呈現(xiàn)出教育的不均衡性。農(nóng)村的初中英語(yǔ)教育在英語(yǔ)教材、教學(xué)方法、教師等方面都存在著問(wèn)題，必須要對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。一般，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，不能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的輔助和指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是靠背誦英語(yǔ)課本來(lái)進(jìn)行。此外，在農(nóng)村沒(méi)有合適的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)只是“啞巴英語(yǔ)”，很大程度上限制了農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.缺乏必備的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。在很多農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)只有一本教材和錄音機(jī)，沒(méi)有任何的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，比如像英語(yǔ)語(yǔ)音室、英語(yǔ)口語(yǔ)交流房、電子圖書(shū)館等等，都是沒(méi)有的，簡(jiǎn)易的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施根本不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需求，更不能跟上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展。
3.農(nóng)村初中英語(yǔ)教師力量薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，各種教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，人才流失嚴(yán)重，不能吸引英語(yǔ)教師的前來(lái)教學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教師，都是由其他課程的教師來(lái)進(jìn)行替代教學(xué)，這些別的專(zhuān)業(yè)的教師在英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)法等方面都存在著一定的差距，不能給學(xué)生帶來(lái)提供良好的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量差，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的教學(xué)效果。
4.英語(yǔ)教學(xué)觀念過(guò)于滯后。在農(nóng)村，很多英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，也不能很好的將新的教學(xué)方法和教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中。英語(yǔ)課堂教學(xué)依舊是是對(duì)教材的死記硬背，不注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，也沒(méi)有給學(xué)生提供一定的英語(yǔ)交際平臺(tái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率很低。
5.缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，顯得很被動(dòng)，教師讓學(xué)生背誦那篇內(nèi)容，學(xué)生就背誦那篇內(nèi)容，學(xué)生也不能對(duì)所背誦的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的理解和思考，不能把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，更不能掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，很難提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
二、提高農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)的措施
1.完善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育的資金支持力度，對(duì)農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的解決，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的“硬件”部分。例如，在農(nóng)村地區(qū)建立一座圖書(shū)館，可以在圖書(shū)館里面增強(qiáng)英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍的數(shù)量，不僅可以給農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供不同類(lèi)型的英語(yǔ)參考書(shū)，還能給教師提供多種類(lèi)型的英語(yǔ)教學(xué)資料，解決英語(yǔ)教材單一的問(wèn)題。此外，還可以修建數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生聽(tīng)力、說(shuō)等多方面的能力，同時(shí)政府也可以鼓勵(lì)社會(huì)人士來(lái)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行投資，擴(kuò)大農(nóng)村教育的資金來(lái)源。
2.提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)是決定農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展的直接因素和關(guān)鍵因素。因此，需要不斷提高初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。第一，政府和各級(jí)教育部門(mén)要鼓勵(lì)和支持各類(lèi)有志青年投身于農(nóng)村教育，給這些有志青年提供優(yōu)厚的福利待遇，還要為農(nóng)村初中配備專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教師，增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性；第二，農(nóng)村英語(yǔ)教師自身要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還要學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的英語(yǔ)知識(shí)、理論、教學(xué)方法，深入了解各個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，不斷擴(kuò)大自己的英語(yǔ)知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，增強(qiáng)教師之間的交流與合作，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己，教師要多參加英語(yǔ)教學(xué)交流活動(dòng)，不斷提高教師自身的綜合素養(yǎng)，獲得一定的英語(yǔ)教學(xué)方法的積累；第四，定期組織教師進(jìn)行城鄉(xiāng)英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)城市英語(yǔ)教師到附近農(nóng)村去教學(xué)，豐富農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源，也可以派遣農(nóng)村教師去城市初中任教學(xué)習(xí)，增強(qiáng)兩個(gè)區(qū)域教師之間的交流，不斷提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平；第五，可以聘請(qǐng)外教，作為政府可以出資為農(nóng)村初中聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師，不僅可以提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)水平，還能為農(nóng)村英語(yǔ)課堂帶去一些新的教學(xué)元素和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要不斷擴(kuò)大自己的英語(yǔ)視野，要能有國(guó)際英語(yǔ)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，可以通過(guò)多個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，吸收和借鑒其他國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)觀念，不斷更新自己的英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村初中英語(yǔ)教育要想獲得發(fā)展，就必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行深入革新，教師要樹(shù)立一種新的英語(yǔ)教育觀，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。在進(jìn)行英語(yǔ)教育革新的過(guò)程中，要全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”，盡量縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，不斷提供我國(guó)公民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。
作者:薛云吉 單位:長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué)
一、學(xué)生分層
學(xué)生分層就是指老師充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的等級(jí)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使每位學(xué)生都能得到更好的教育，避免了教學(xué)過(guò)程中有的同學(xué)吃不飽，有的同學(xué)吃不了的問(wèn)題。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行智商、基本知識(shí)、靈活程度的測(cè)試，然后進(jìn)行打分，將學(xué)生分為A、B、C三組，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)積極性較高，智商也比其他組的學(xué)生高，學(xué)習(xí)的接受能力較快；B組的學(xué)生成績(jī)中等，學(xué)習(xí)興趣不是很濃烈，接受能力也相對(duì)一般，B組的學(xué)生差不多占了全班的大部分；C組的學(xué)生相對(duì)而言成績(jī)就比較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，思維能力較差。這三組的定位可以分別是提高加深組、綜合掌握組、基礎(chǔ)技能組，根據(jù)不同的定位對(duì)三組實(shí)施不同的教學(xué)方案，提出不同的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)制定出最符合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)老師也要定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)退，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組。
二、教學(xué)目標(biāo)分層
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，教師針對(duì)A、B、C三組實(shí)行不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A組也就是提高加深組，老師要求該組學(xué)生在熟練掌握課本內(nèi)容的同時(shí)，能夠不斷的拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加課外知識(shí)的攝取，對(duì)于單詞還有短語(yǔ)能夠自由的應(yīng)用，達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的自主輸入與輸出；對(duì)于B組也就是綜合掌握組，老師要求他們能夠充分的掌握課本上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于老師傳授的學(xué)習(xí)方法能夠靈活的運(yùn)用，爭(zhēng)取能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于C組也就是基礎(chǔ)技能組，老師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)他們有過(guò)高的要求，基本上按照完成教學(xué)任務(wù)的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)生能夠掌握課本中的生詞與生句。
例如在八年級(jí)的課本中有一個(gè)單元是：Howoftendoyouexercise?對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，老師給A組制定的學(xué)習(xí)任務(wù)就是除了能夠熟練的讀出還有寫(xiě)出書(shū)上的活動(dòng)短語(yǔ)，還要求能夠把這些短語(yǔ)（例如，howoften,takeexercise,surftheInternet,lookafter,alotof等）運(yùn)用到生活中，用這些短語(yǔ)描述出他們的日常生活和課外活動(dòng)的具體內(nèi)容；對(duì)于B組老師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)是能夠在課堂上把這些短語(yǔ)還有單詞都熟練的掌握，爭(zhēng)取能夠用這些短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話還有寫(xiě)作；對(duì)于C組呢，老師便要求學(xué)生能夠弄清各個(gè)短語(yǔ)的意思，準(zhǔn)確的發(fā)音，并且利用課余時(shí)間爭(zhēng)取把這些句子熟練的記下來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程分層
分層教學(xué)實(shí)施中最為關(guān)鍵的一部分便是教學(xué)的分層，教學(xué)的分層主要分為五個(gè)部分，教學(xué)方法、提問(wèn)、課外活動(dòng)、作業(yè)、檢測(cè)，從這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層教育，使不同層度的學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。
1、課堂教學(xué)方法分層。老師在上課時(shí)首先要明確對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生所制定的具體的教學(xué)目標(biāo)，上課的課時(shí)進(jìn)度便以A、B兩組為主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容以A、B兩組的需求為公共內(nèi)容。對(duì)于A組學(xué)生便少講多練，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力，強(qiáng)化他們的邏輯分析能力，使他們能夠?qū)σ粋€(gè)論點(diǎn)展開(kāi)深層次的探討；對(duì)B組的同學(xué)則要精講精練，注重授課方法，知識(shí)的傳達(dá)，要在技巧和基本技能上多下功夫，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)及能夠進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的交流溝通；C組的學(xué)生則要注重淺講多練，以最為通俗易懂的方法對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，加大訓(xùn)練力度，使他們對(duì)于基本概念基本知識(shí)有一個(gè)很好的掌握。
2、提問(wèn)分層。課堂提問(wèn)也是一種教學(xué)藝術(shù)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，挖掘?qū)W生的潛能。在提問(wèn)中老師可以有意識(shí)的進(jìn)行三個(gè)層次的提問(wèn)：如在“Maybeyoushouldlearntorelax!”這篇文章中，對(duì)于A組的學(xué)生，老師設(shè)立的問(wèn)題就是“Whatdoesthewriterwanttotellusandwhatmeasuresdoyouthinkwecantaketosolvethisproblem?”這類(lèi)問(wèn)題能夠充分鍛煉學(xué)生的自主思維能力，進(jìn)行閱讀外的拓展；對(duì)B組的學(xué)生則設(shè)立問(wèn)題“Whatisthemainideaofthepassage?Whydomodernchildrenhavesomuchpressure?”這類(lèi)問(wèn)題就是對(duì)文章的一個(gè)概括總結(jié)，要求學(xué)生充分的了解文章；C組學(xué)生的問(wèn)題“Howmanychildrendotheyhaveandwhendothechildrengohome?”這類(lèi)問(wèn)題通俗易懂，答案在文中簡(jiǎn)單明了。
3、課外活動(dòng)分層。教學(xué)活動(dòng)是師生間感情溝通的橋梁，在課堂教學(xué)中增進(jìn)豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深對(duì)課本知識(shí)的理解。在課外活動(dòng)中，老師可以為學(xué)生設(shè)定不同的活動(dòng)，對(duì)于A組的可以設(shè)立像是用英語(yǔ)編排話劇，小品之類(lèi)的；對(duì)B組則可以是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)編排英語(yǔ)手抄報(bào)，讓大家共同傳閱、欣賞；C組的同學(xué)則可以讓他們制作一些簡(jiǎn)單的英文節(jié)日賀卡。這些簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也能夠鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
還有作業(yè)分層與檢測(cè)分層也都是根據(jù)ABC三組學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況來(lái)逐一制定，讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)的同時(shí)能夠增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)中感受到喜悅，保持良好的上進(jìn)心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
總之，分層教學(xué)方法的實(shí)施，充分解決了學(xué)生良莠不齊的問(wèn)題，使學(xué)生得到全面的良好的發(fā)展，落實(shí)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生都能夠得到適合自己的教育模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷的進(jìn)步，提高英語(yǔ)水平。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能了取得最好的效果?！边@說(shuō)明實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力。做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。下面本人在英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)滴體會(huì)和做法。
優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興望發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！痹谛滦蝿?shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
總之，中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐!
在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟待突破的難關(guān)。怎樣提高聽(tīng)力水平，成了老師、學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力是實(shí)際而迫切的問(wèn)題。
一、充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
英語(yǔ)是一門(mén)有聲語(yǔ)言。與其他任何語(yǔ)言一樣，它是用來(lái)傳播和交流思想的，其重要用途就是交際。通過(guò)交際向別人學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的信息，增進(jìn)相互了解，互相促進(jìn)。在交際中，首先遇到的一個(gè)問(wèn)題就是要求互相能聽(tīng)懂對(duì)方的話，聽(tīng)不懂怎么進(jìn)行交流呢？我們的學(xué)生在完成書(shū)面練習(xí)方面不那么困難，但同樣難度的材料以聽(tīng)力形式出現(xiàn)，他們的反應(yīng)就遲鈍了。他們的聽(tīng)力與他們的書(shū)面表達(dá)能力差距較大。聽(tīng)不懂自然就講不出，講不出就無(wú)法進(jìn)行交流。講不出是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂，聽(tīng)不懂是因?yàn)槁?tīng)得少。如果我們不充分利用課堂教學(xué)為他們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的只能是啞巴英語(yǔ)，需要他們開(kāi)口說(shuō)時(shí)，往往是張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次，難以應(yīng)付。這種情況的產(chǎn)生與我們平時(shí)在教學(xué)中比較偏重單詞，語(yǔ)法的講解有關(guān)。忽視聽(tīng)力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在語(yǔ)言的運(yùn)用中困難重重，語(yǔ)言的作用在實(shí)際運(yùn)用中得不到發(fā)展。久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了枯燥無(wú)味的死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，我們對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
二、提高聽(tīng)力教學(xué)有效性的方法
（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)熱情
處于農(nóng)村的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境比不上城市，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有畏懼心理，甚至到了“談?dòng)⑸儭钡牡夭?，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不利的客觀條件。針對(duì)這種情況，教師要耐心幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并逐步提出較高的要求，使學(xué)生想學(xué)又能學(xué)好，創(chuàng)造如英國(guó)教育家洛克所說(shuō)的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最適合時(shí)機(jī)，是當(dāng)他們興致高、心里想的時(shí)候”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)到Hello！How are you？的時(shí)候，他們會(huì)感到新奇有趣，從而主動(dòng)去學(xué)去練。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，以增強(qiáng)他們聽(tīng)的興趣。
（二）模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)音發(fā)音中的難點(diǎn)，如連讀、爆破，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往處理不好，聽(tīng)起來(lái)很生硬別扭，而他們卻說(shuō)得那么自然。因?yàn)樗麄儚男【蜕钤谀菢拥恼Z(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)到的全是純正的外語(yǔ)。類(lèi)似的例子，一個(gè)住在南方某個(gè)城市的孩子，學(xué)齡前他在當(dāng)?shù)夭筷?duì)幼兒園度過(guò)的。教師都是從北方來(lái)的隨軍家屬。在一口純正的北方口音的熏陶下，南方人最把握不好的語(yǔ)音難點(diǎn)，如平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難，甚至連南方人說(shuō)普通話時(shí)常有的那種吳語(yǔ)音調(diào)都蕩然無(wú)存了。是教師北方口音的不經(jīng)意“播放”，潛移默化地改造了他的發(fā)音。不斷模仿，提供學(xué)會(huì)和學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的機(jī)會(huì)。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽(tīng)的欲望
英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)宜視聽(tīng)結(jié)合，利用情景獲取信息。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。不能邊看文字材料邊聽(tīng)，因?yàn)檫@種視聽(tīng)結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)對(duì)書(shū)面文字的依賴，也不符合聽(tīng)的真實(shí)性。比如，教師在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽(tīng)―說(shuō)―讀―寫(xiě)的規(guī)律。首先教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書(shū)靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字，在一些情景的提示下讓學(xué)生獨(dú)立地聽(tīng)懂內(nèi)容，再打開(kāi)書(shū)本檢查聽(tīng)力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它們放在一些問(wèn)答里，或一些短小的句子里介紹。創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，教師可要求學(xué)生來(lái)對(duì)它進(jìn)行分角色表演，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對(duì)話，并由表演者提出一些問(wèn)題，要求觀看的學(xué)生聽(tīng)后回答。這樣，帶著目的聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)了他們聽(tīng)的興趣，有效提高了聽(tīng)力的效率。
（四）教授一定方法，提高聽(tīng)力水平
直接聽(tīng)取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)中，則需專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能和技巧，是很有必要的。
（1）識(shí)別技能。即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如，學(xué)生能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義，同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽(tīng)懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。
（2）預(yù)測(cè)能力。即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)不熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生特別重要。
（3）抓主干。即通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。事實(shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需要逐字逐句、一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫(huà)圖等方法來(lái)做聽(tīng)力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法，效果尤其好。
（五）強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練
詞匯是語(yǔ)言的基本要素和主要單位。沒(méi)有詞匯，就不能交流任何信息。教師必須幫助學(xué)生抓住詞匯的記憶及過(guò)關(guān)，使他們的單詞由臨時(shí)記憶變?yōu)橛谰糜洃?。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。
（六）擴(kuò)大閱讀操練
加強(qiáng)閱讀量是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大量的閱讀操練對(duì)提高聽(tīng)力有很大幫助，因?yàn)槁?tīng)力理解與閱讀理解在有些方面存在相似之處。閱讀操練能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度，提高學(xué)生的聽(tīng)力認(rèn)知能力及判斷能力，還能促使學(xué)生的詞匯量得以鞏固，知識(shí)面得以擴(kuò)展，進(jìn)而達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。教師要想方設(shè)法提高聽(tīng)力課的質(zhì)量，使聽(tīng)力課上得靈活、生動(dòng)、有趣，并鼓勵(lì)學(xué)生之間大膽運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流各自的思想，提高聽(tīng)力水平。
重視聽(tīng)力教學(xué)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，而且是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”通病的形勢(shì)所趨。訓(xùn)練聽(tīng)力是能力的培養(yǎng)，它的鑄成不是一蹴而就的，這需要學(xué)生與老師密切配合，長(zhǎng)期不懈地努力，方能見(jiàn)效?？傊?xùn)練聽(tīng)力是一個(gè)多能力綜合體現(xiàn)的過(guò)程，是一條曲折、坎坷的泥濘之道。只有層層強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，細(xì)水長(zhǎng)流地積累，才能達(dá)到水到渠成、聞聲下筆的境界。
摘要：新世紀(jì)的社會(huì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?！暗隆笔鞘孜唬腔A(chǔ)，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中依舊不可忽視。本文主要從教師、教材、課堂三方面來(lái)探討在英語(yǔ)中應(yīng)怎樣加強(qiáng)德育教育。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 德育教育 教師 教材 課堂
青少年犯罪問(wèn)題已不是新鮮話題。面對(duì)青少年犯罪日益增多和越來(lái)越低齡化的現(xiàn)象，不得不引人深思。這不僅是社會(huì)、家庭的問(wèn)題，跟學(xué)校的德育教育也有一定關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視德育教育，初中英語(yǔ)也不例外。
一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學(xué)生
教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自已的言行。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。
二、充分利用教材挖掘德育素材，進(jìn)行適宜滲透
合理的道德培養(yǎng)本來(lái)就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透，無(wú)處不在的。作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充公發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。初中英語(yǔ)教材中安排了大量的文明禮貌用語(yǔ)，我經(jīng)常在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語(yǔ)，注意禮節(jié)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受純我本色。作為英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透德育把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說(shuō)教。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)，關(guān)心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時(shí)我問(wèn)：When is your birthday ?學(xué)生會(huì)各自回答自己的生日時(shí)間，我又問(wèn)：When is your mother‘s birthday?
幾乎沒(méi)有人能回答上來(lái)，然后我就會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽撫育我們長(zhǎng)大付出了很多的艱辛，我們?cè)趺茨苓B爸爸媽媽的生日都忘了呢？學(xué)生們都低下了頭。
三、利用豐富多彩的英語(yǔ)課堂內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透
有目的、有組織地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、英語(yǔ)對(duì)話表演、英語(yǔ)晚會(huì)等課外活動(dòng)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良品德。 作為一名英語(yǔ)教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書(shū)，還要育人。因而不能把對(duì)學(xué)生的德育教育看成是班主任和學(xué)校的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃蛊涿鞔_學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以利于提高思想素質(zhì)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)“What do you do ?”這一話題時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：
Teacher：What do you do?
Student：I'm a student.
Teacher：What do you do at school every day?
Student：I study.
Teacher：Do you like studying?
Student：Yes, I do.
Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.
以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在學(xué)校就必須努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)規(guī)則“Don’t eat in class”這一話題時(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)校和課堂必須遵守紀(jì)律，這樣才是一個(gè)合格的學(xué)生。而在別的場(chǎng)合同樣要遵守各種規(guī)章制度，比如在圖書(shū)館不能大聲喧嘩，不能帶食物進(jìn)去，下雨時(shí)不能將濕雨傘帶進(jìn)去等；在大街上要遵守交通規(guī)則等等。這樣能培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性及社會(huì)責(zé)任感。初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)理想這一話題時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“What do you want to be? ”
學(xué)生答：“I want to be a doctor.”
我再問(wèn)：“Why？”
學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，那么我就啟發(fā)：“醫(yī)生能為我們做些什么？”
學(xué)生：“他們能幫我們看病?！?
再問(wèn)：“給我們看病的目的是什么呢？”
學(xué)生：“幫我們恢復(fù)健康?！?
這時(shí)再問(wèn)：“So why do you want to be a doctor?”
學(xué)生：“Because I want to make everyone healthy.”
雖然簡(jiǎn)單的幾句話，但卻能使學(xué)生從小樹(shù)立理想，而且能培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)他們有正確的人生價(jià)值觀。只要堅(jiān)持下去，一點(diǎn)一滴的積累，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就能逐步鞏固正確的思想道德觀念，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重以教師的人格魅力影響學(xué)生，以教材的啟發(fā)意義感悟?qū)W生，以課堂活動(dòng)的優(yōu)良特點(diǎn)感染學(xué)生，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)校德育教育的發(fā)展。
初中學(xué)生判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往是自己心中對(duì)于這件事的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)一旦認(rèn)定了某件事，一般很難輕易改變，除非有更加強(qiáng)烈的其他感性認(rèn)識(shí)出現(xiàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)是不可分割的，也是相互影響、相互制約的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中如果能夠滲透情感教育，既能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，又能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓他們以積極的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
1. 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
情感態(tài)度會(huì)極大程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)異國(guó)文化和異國(guó)語(yǔ)言有了基本的了解，同時(shí)學(xué)生也具有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性積極向上的學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各類(lèi)活動(dòng)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也非常高。但是，仍然有許多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度非常消極，他們往往不敢主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，也不愿意使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)情緒和想法，甚至對(duì)英語(yǔ)課堂非常排斥。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿積極的情感教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高英語(yǔ)課堂的效率。
例如，在“How much are those pants？”一課的教學(xué)中，教師可以為課堂設(shè)計(jì)一個(gè)模擬購(gòu)物場(chǎng)景：將學(xué)生劃分為不同小組，用書(shū)本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易獲得的物品作為道具，讓各組學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，使所有學(xué)生都能夠參與其中。學(xué)生可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的英語(yǔ)句子進(jìn)行改編，完成情景對(duì)話。學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話可以在一定程度上活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并且學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也得到了鍛煉，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。采用這種情感教育模式能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
2. 創(chuàng)設(shè)各類(lèi)活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言能力
英語(yǔ)教育的情感教育不但應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，還應(yīng)該運(yùn)用各類(lèi)開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正懂得如何將課本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上師生交流的時(shí)間有限，所以應(yīng)該更加重視課外情感的延伸。在課后，教師可以通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流來(lái)幫助學(xué)生自然表露真實(shí)的想法，將課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成趣味化的活動(dòng)，利用課后時(shí)間來(lái)解決，既能夠使師生雙方建立良好的合作關(guān)系，又能夠幫助教師透徹地了解每個(gè)學(xué)生的智力水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)各類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。除此之外，在課后，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
例如，在“What does he look like？”一課的教學(xué)中，在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班里學(xué)生的長(zhǎng)相畫(huà)人物外形圖，然后將自己圖畫(huà)中的人物特征描述給同桌聽(tīng)，讓同桌根據(jù)描述畫(huà)出人物外表，最后兩位學(xué)生進(jìn)行比較，看兩幅畫(huà)像是否相似，看所畫(huà)的人與實(shí)際生活中的學(xué)生是否相似。在課后，教師可以為少部分基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生畫(huà)外形圖，再引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖中的長(zhǎng)相，學(xué)生對(duì)自己的了解勝過(guò)對(duì)別人的了解，因而更愿意參與到這樣活動(dòng)中，并且中學(xué)生會(huì)比較在意別人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法，因此這樣的活動(dòng)會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣高效的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而各類(lèi)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量。
3. 改變教學(xué)模式，重視自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教課、學(xué)生聽(tīng)課的方式為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，課堂的效率也低。如果教師能夠改變教學(xué)模式，以健康、開(kāi)朗、熱情的形象感染學(xué)生，以足夠的耐心和細(xì)致的關(guān)懷溫暖學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)過(guò)程，那么學(xué)生也會(huì)愿意以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮情感教育的效果。
例如，在課堂課后互動(dòng)的過(guò)程中，可以多針對(duì)學(xué)生生活中常常遇見(jiàn)的問(wèn)題或中學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行探討，如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”、“Why should not teenagers be allowed to use phones？ ”。學(xué)生往往對(duì)這一類(lèi)貼近生活的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)于這些話題學(xué)生也更愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。除此之外，教師還可以針對(duì)這些話題進(jìn)行延伸，如“What kind of school uniforms do students like？”、“What do you think is the standard of being a good teenagers？” W生通過(guò)對(duì)這些話題進(jìn)行討論，可以在英語(yǔ)對(duì)話中進(jìn)行思維碰撞，能夠鍛煉其思維能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平。運(yùn)用這樣的情感教育，能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量。
總而言之，想要在初中英語(yǔ)教育中發(fā)揮情感教育的最大作用，首先需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到英語(yǔ)課堂。其次，教師也應(yīng)該在課堂課后創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的各類(lèi)趣味的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提供鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生最大程度地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠充分利用課堂課余時(shí)間使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。此外，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，多針對(duì)學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)話題，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，在討論的過(guò)程學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有掌握情感教育的關(guān)鍵方法，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)。
（作者單位：江蘇海門(mén)市中南東洲國(guó)際學(xué)校）
隨著社會(huì)科技的迅速發(fā)展，教育信息化快速發(fā)展，微課逐漸被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，從而使教育教學(xué)的各層面都引入了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的教育手段，通過(guò)微課教學(xué)不僅可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使他們?nèi)虆⑴c到課堂教學(xué)之中，提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
1. 突出初中英語(yǔ)微課特點(diǎn)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使初中英語(yǔ)教育教學(xué)中引入微課成為可能，借助微課教學(xué)，更好使書(shū)本上抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的影像或圖片，并將其更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。通過(guò)微課教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中英語(yǔ)教育教學(xué)更具針對(duì)性，使每一位學(xué)生都能夠更好地參與到課堂教學(xué)之中。由于微課學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較自由，這樣一來(lái)就可以使教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、W生特點(diǎn)、課程需求來(lái)為學(xué)生規(guī)劃微課內(nèi)容和微課時(shí)間。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)功能更加強(qiáng)大，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行有效的交流和溝通，這樣不僅拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，教師可以把微課內(nèi)容傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)觀看微課視頻，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，通常是教師直接將教學(xué)大綱上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，不僅會(huì)浪費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到厭倦，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，為了更好地改善上述現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。借助微課的形式，教師可以把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容錄制成微課視頻，這樣一來(lái)既減輕教師的教學(xué)壓力，又能夠使每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2. 立足初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)
首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生基本情況，來(lái)制定相適應(yīng)的微課課件；其次，借助微課可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性；最后，教師要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)水平，提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生也要定期對(duì)其教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)與教育，使每一位教師都能夠更好的了解和掌握微課課件的制作技巧，并鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行積極的交流和溝通，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果，更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。
在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，以更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在微課教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者和傳授者的角色，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到微課教學(xué)之中。
3. 把握初中英語(yǔ)微課應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師通過(guò)微課教學(xué)能夠有效促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目前，眾多學(xué)生利用微課自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生盡自己所能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，教師綜合多方面的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課，不僅能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，花費(fèi)較少的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身情況在網(wǎng)上找資料進(jìn)行拓展和延伸，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
與漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣相比，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的難度，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，微課教學(xué)時(shí)間相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的時(shí)間來(lái)說(shuō)比較短，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，在微課教學(xué)過(guò)程中插入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英文歌曲或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生看一些英文電影，積極為學(xué)生推薦電影，為學(xué)生講解精彩片段，使學(xué)生深入了解英語(yǔ)的魅力，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
初中英語(yǔ)教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，有利于提升自己的能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)，教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看病的情景，幫助學(xué)生練習(xí)關(guān)于看病的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自由地進(jìn)行對(duì)話編寫(xiě)和表演，為學(xué)生提供高效課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
英語(yǔ)對(duì)于初中學(xué)生而言是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)為其制定科學(xué)、合理的微課教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師還需要盡可能地提高自身的計(jì)算機(jī)水平和專(zhuān)業(yè)水平，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）
【摘要】英語(yǔ)教育中師生之間不僅僅是“教書(shū)”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系，要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，師生關(guān)系的作用不可小覷。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，一方面可以構(gòu)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文首先對(duì)于師生關(guān)系的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，接下來(lái)對(duì)于良好師生關(guān)系的作用展開(kāi)了描述，最后分析了應(yīng)當(dāng)如何在英語(yǔ)教育中建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于師生關(guān)系的建立具有一定的意義。
【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教育 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的含義
“關(guān)系”就是對(duì)人與人或事物之間存在的一種是否具有親近屬性的狀態(tài)的描述，關(guān)系近說(shuō)明二者之間具有親近的狀態(tài)，關(guān)系遠(yuǎn)則說(shuō)明二者之間的關(guān)系不親近。在學(xué)校中，師生關(guān)系就是老師和學(xué)生之間是否有親近的關(guān)系的一種狀態(tài)，由于老師與學(xué)生之間在日常的教育活動(dòng)中交往很多，教育活動(dòng)需要二者的相互配合才能共同完成，所以師生之間關(guān)系的遠(yuǎn)近對(duì)于教育活動(dòng)的效果、師生之間的相互印象具有重要的意義。師生關(guān)系由于是老師和學(xué)生之間的關(guān)系，所以親密的師生關(guān)系需要老師和學(xué)生雙方的共同努力來(lái)建立，親密的師生之間關(guān)系，即師生之間能夠相互配合、互相信任，這樣能夠產(chǎn)生良好的教育效果，所以親近的師生關(guān)系的建立具有重要的意義。
二、良好師生關(guān)系的作用
親密的師生關(guān)系是英語(yǔ)教育中師生雙方共同的心理訴求。只有建立了親近的師生關(guān)系，才能夠提高英語(yǔ)教育的效率，一方面老師可以更加明確學(xué)生真正的需求，做到因材施教；學(xué)生也能夠更加理解老師的良苦用心，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，親密師生關(guān)系的建立具有事半功倍的效果。
1.有利于英語(yǔ)教育活動(dòng)的展開(kāi)。英語(yǔ)教育活動(dòng)的展開(kāi)更多的是靠師生雙方的互動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)的，僅憑一方的英語(yǔ)教育是無(wú)法開(kāi)展的，比如僅僅憑老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生并沒(méi)有參與到教育活動(dòng)中去，這樣即使學(xué)生通過(guò)死記硬背取得了較好的成績(jī)，也不代表學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)真正理解掌握。通過(guò)增進(jìn)師生之間的關(guān)系，可以對(duì)于這一現(xiàn)象有所改善。
2.有利于提高和保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教育中的普遍現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)于老師存在一定的抵觸心理，當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊甚至是抵觸的情緒，這種情緒并不利于英語(yǔ)教育活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生也不可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想解決這一問(wèn)題，教師就要努力建立親近的師生關(guān)系，老師通過(guò)了解學(xué)生的愛(ài)好來(lái)拉近彼此直接的距離，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親近的作用，使得學(xué)生能夠從心底接受英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在英語(yǔ)課堂上更加積極，對(duì)于課堂氛圍也有益處。總之，親近師生關(guān)系的建立可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的能力。
3.有利于校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。師生之間建立親近的師生關(guān)系，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，不僅對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助，也有利于建立親近的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有重要意義。
三、如何建立良好的師生關(guān)系
1.教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛(ài)，是對(duì)每一個(gè)人民教師的最基本的要求。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是自己的孩子一樣對(duì)待，給予每個(gè)孩子充分的關(guān)系和愛(ài)護(hù)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)教師通常更加容易了解學(xué)生的愛(ài)好，也更容易通過(guò)了解學(xué)生的愛(ài)好來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離。通過(guò)這樣一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)，有助于建立親近的師生關(guān)系。
2.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿信心。人與人之間的信任是相互的，盡管一些學(xué)生可能成績(jī)不是特別好，但是教師不應(yīng)當(dāng)因此而對(duì)學(xué)生有所失望。學(xué)生的成績(jī)的提高很大方面源自教師對(duì)學(xué)生的肯定和信任，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿希望并進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生很可能由會(huì)因老師的期望而更加努力的學(xué)習(xí)，這種對(duì)學(xué)生的信心對(duì)于建立親近的師生關(guān)系十分有益。
3.教師應(yīng)當(dāng)尊重和理解學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生的尊重和理解，就是要求教師能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的獨(dú)特的閃光點(diǎn)，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自由散漫不注重課堂紀(jì)律的學(xué)生，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和欣賞這些學(xué)生的長(zhǎng)處，可以讓學(xué)生認(rèn)為自己是獨(dú)特的，增加學(xué)生的對(duì)于自己的信任，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師更加尊重，愿意聽(tīng)從老師的建議，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是很有幫助的。由于個(gè)體之間都是不同的有差異的，教師應(yīng)當(dāng)盡量做到因材施教，對(duì)于所有學(xué)生即使是成績(jī)較差的學(xué)生也要給予充分的尊重和理解，這樣有助于建立親近的師生關(guān)系。
4.教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者身份。由于對(duì)于英Z課程來(lái)說(shuō)，很多思維方式和國(guó)人的思維方式存在著很大的差異，這對(duì)于教師有極大的要求。要想學(xué)好英語(yǔ)，僅靠老師單純的講解以及對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行記憶背誦是不夠的，盡管這樣可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)并無(wú)益處。所以英語(yǔ)教師在教育中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者，而非知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)使得課堂教育更加具有趣味性，更容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教育過(guò)程中來(lái)，有助于親近師生關(guān)系的建立。
四、結(jié)語(yǔ)
本文首先介紹了師生關(guān)系的具體內(nèi)涵，繼而對(duì)于師生關(guān)系的建立在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了描述，最后對(duì)于如何建立親近的師生關(guān)系進(jìn)行了深入分析，希望能夠?yàn)橛H近師生關(guān)系的建立提供幫助。
【摘 要】隨著改革浪潮在全國(guó)各地的覆蓋，中學(xué)課程改革也推上了日程，而高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程改革也隨之展開(kāi)。進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革除了是順應(yīng)時(shí)代潮流原因之外，還有培育新型復(fù)合人才、提升英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值的原因。當(dāng)前高校英語(yǔ)教育方面專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之中出現(xiàn)了一些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)、未能與新課改做好銜接工作等常見(jiàn)問(wèn)題，這需要我們對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的深入探索，調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；有效改革
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語(yǔ)教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對(duì)中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對(duì)接，高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)才可以順利開(kāi)展。
一、英語(yǔ)教育方面專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
教育部曾為規(guī)范國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對(duì)國(guó)內(nèi)所有的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國(guó)家對(duì)新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語(yǔ)開(kāi)展工作的人才。因此，教育部著眼于各類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程分為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)三大板塊，但各類(lèi)院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來(lái)具體安排三大板塊的具體課程。
二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教育方面專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之中常見(jiàn)問(wèn)題
（一）專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
高校中的英語(yǔ)教育學(xué)院是專(zhuān)門(mén)從事英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，其既要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語(yǔ)教育方面的專(zhuān)業(yè)不僅僅只有英語(yǔ)，或者教育，其可謂是英語(yǔ)與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語(yǔ)教育學(xué)院當(dāng)前開(kāi)設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方法，以致于英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒(méi)有突出的優(yōu)勢(shì)。
（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校英語(yǔ)教育學(xué)院都缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書(shū)、書(shū)法、歌曲、游戲以及簡(jiǎn)筆畫(huà)等技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語(yǔ)教育方面專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)板書(shū)極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。
（三）未能與新課改做好銜接工作
目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校還沒(méi)有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語(yǔ)教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對(duì)中學(xué)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過(guò)去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。
三、對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的深入探索
（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)
教育部對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識(shí)體系，第三是具有相關(guān)知識(shí)，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語(yǔ)教育目標(biāo)。
（二）優(yōu)化課程體系
曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母校現(xiàn)存的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對(duì)其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實(shí)踐類(lèi)型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書(shū)、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。
（三）增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)
高校英語(yǔ)教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，常會(huì)遇到因能力不足無(wú)法解決的問(wèn)題。例如教學(xué)課件不會(huì)做，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問(wèn)題，這些問(wèn)題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對(duì)這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語(yǔ)教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效對(duì)接。
綜上可述，高校英語(yǔ)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語(yǔ)教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語(yǔ)一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無(wú)論是其課堂開(kāi)展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育方面專(zhuān)業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對(duì)中學(xué)新課改下英語(yǔ)教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。
摘 要：本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育情況進(jìn)行分析，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英證教育發(fā)展現(xiàn)狀提出有效改革：其需要堅(jiān)持提高農(nóng)村辦學(xué)條件，增加教師隊(duì)伍，加強(qiáng)英語(yǔ)教師素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)城市與鄉(xiāng)村教育資源一體化目標(biāo)。以此，英語(yǔ)教育現(xiàn)狀才可有所改善，最終達(dá)到新形勢(shì)的英語(yǔ)教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；教育現(xiàn)狀
每年的中考和高考都會(huì)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在眾多學(xué)科中是是較為薄弱的學(xué)科。目前應(yīng)試教育依然是教育的主導(dǎo)，素質(zhì)教育仍未能全面得到應(yīng)用，而這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有積極性的原因，這種形勢(shì)讓英語(yǔ)教育出現(xiàn)了困難，此項(xiàng)問(wèn)題是農(nóng)村英語(yǔ)教育人員和各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)所要面臨的。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
（一）教學(xué)水平下降
利用應(yīng)試招生的方式來(lái)調(diào)解英語(yǔ)學(xué)科所面臨的教學(xué)水平下降的問(wèn)題。英語(yǔ)成績(jī)逐年下降，校方承擔(dān)著家長(zhǎng)和學(xué)生的不良情緒、達(dá)不到領(lǐng)導(dǎo)安排指定的目標(biāo)、缺少優(yōu)秀的英語(yǔ)教師、入學(xué)危機(jī)越來(lái)越嚴(yán)重等各種壓力。對(duì)比城市學(xué)校教師，農(nóng)村教師在惡劣的生活條件和學(xué)生質(zhì)量方面上，其有更大心理壓力。大多數(shù)教師不顧一切代價(jià)爭(zhēng)取調(diào)進(jìn)城市教學(xué)，這些情況更使得學(xué)校處于兩難境地。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不進(jìn)步與沒(méi)有優(yōu)秀師資做基礎(chǔ)有直接的影響，為了選擇好的學(xué)校，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行高額貸款，把孩子送到城市就讀。農(nóng)村初中入學(xué)率逐年降低，再一次拉大城市與鄉(xiāng)村的差別，給原本發(fā)民艱難的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)再次的施加了壓力，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量己無(wú)法承擔(dān)內(nèi)外雙重壓力，甚至領(lǐng)導(dǎo)會(huì)越來(lái)越減少教師的待遇利益，隨之這種不良形勢(shì)逐漸循環(huán)起來(lái)。
（二）缺乏學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村英語(yǔ)課堂毫無(wú)學(xué)習(xí)氛圍可言，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、不能猿侄雜⒂锏難習(xí)興趣、英語(yǔ)成績(jī)很不理想。城市學(xué)生是生活在輕松、便捷、自由、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而農(nóng)村的學(xué)生和老師都是無(wú)法與其相比的，城市學(xué)生看的、聽(tīng)的都是高科技產(chǎn)品，而農(nóng)村學(xué)生連最廉價(jià)的錄放機(jī)費(fèi)用也承擔(dān)不起，這種學(xué)習(xí)氛圍整體是枯燥無(wú)趣的。農(nóng)村環(huán)境封閉，部分英語(yǔ)教學(xué)的載體無(wú)法流入進(jìn)來(lái)，呈現(xiàn)出農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、入學(xué)率低，教師承擔(dān)內(nèi)外壓力，最終達(dá)不到理想效果。英語(yǔ)與其他學(xué)科有很大不同，在農(nóng)村學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)都無(wú)法得到各方面的支持，農(nóng)村中學(xué)師資力量小、學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)單一、思想狹隘，在這種情況下，農(nóng)村英語(yǔ)教師傾盡全力，成績(jī)依然無(wú)法與城市學(xué)生相比，出現(xiàn)教學(xué)兩難局面。
（三）教學(xué)方法陳舊
農(nóng)村環(huán)境教學(xué)條件有限以及設(shè)備落后，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備只有大小黑板和教師自制的一些簡(jiǎn)單教學(xué)模型，還不能夠真實(shí)的達(dá)到良好教學(xué)效果，即使少部分的學(xué)校己經(jīng)配備了語(yǔ)音室、投影儀、多媒體等高端教學(xué)設(shè)備，也會(huì)因一些內(nèi)在因素在利用設(shè)備上發(fā)生沖突。先進(jìn)設(shè)備不能很好的管理和維護(hù)，加之語(yǔ)音室空間不足，無(wú)法充分利用語(yǔ)音室。這讓農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高出現(xiàn)了困難。
二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的有效對(duì)策
（一）提高教師水平
當(dāng)下是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要不斷對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行更新，一是達(dá)到英語(yǔ)的最高境界，能通過(guò)更新教學(xué)觀念和明確教學(xué)目的等方式形成獨(dú)道見(jiàn)解和判斷，進(jìn)而樹(shù)立更強(qiáng)的責(zé)任心。二是采用各種渠道，如自修或是進(jìn)修提高自身英語(yǔ)文化素養(yǎng)，在農(nóng)村的中小學(xué)校的英語(yǔ)教師要根據(jù)自身?xiàng)l件尋得更好的教學(xué)方法，如農(nóng)村英語(yǔ)教師利用很好的自然條件自制教學(xué)用具，用話劇和舞蹈來(lái)傳授英語(yǔ)教育。
（二）創(chuàng)建語(yǔ)言氛圍
在語(yǔ)方學(xué)習(xí)方面需要為學(xué)生創(chuàng)建更好的語(yǔ)方環(huán)境。首先教師要盡量多的制造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用；二是能夠高效率的使用先進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)備，多以實(shí)踐為中心，盡可能多的訓(xùn)練化、實(shí)踐化、交際化。教師不但要傳授知識(shí)還要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐溝通，能夠在實(shí)踐中體會(huì)成功才是學(xué)有所用的根本。
（三）實(shí)施分流教學(xué)
片面得追求升學(xué)率將會(huì)大大影響教師們教學(xué)方式，導(dǎo)致教師成了為考試的奴隸，形成教學(xué)怪圈。課程教材改革一定要與考試制度改革同步進(jìn)行，教育主管部門(mén)或是學(xué)校也要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際和計(jì)劃對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)采用分流處理。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更好的深入與發(fā)展需要改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，加大力度在農(nóng)村校園實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化，盡快達(dá)到城鄉(xiāng)資源共享，加大力度建設(shè)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，盡可能的完善農(nóng)村學(xué)校條件，從實(shí)際出發(fā)解決農(nóng)村英語(yǔ)教師要面臨的各種問(wèn)題。這樣農(nóng)村的英語(yǔ)教育才有可能擺脫困境。
（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)龍王初級(jí)中學(xué)）
摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，由于學(xué)生缺乏必要的文化意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境、思維模式等，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合成績(jī)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與基本素養(yǎng)，老師應(yīng)該主動(dòng)采用英語(yǔ)興趣教學(xué)法，提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的參與性與主動(dòng)性，將英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯等與初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐之間的融合與統(tǒng)一，全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；興趣教學(xué)法；教學(xué)情景；教學(xué)設(shè)計(jì)與控制
初中英語(yǔ)是初中教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此老師應(yīng)該采用視頻教學(xué)法、舞臺(tái)劇教學(xué)法、文化教學(xué)法等多樣化的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、積極參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基礎(chǔ)技能，更要掌握英語(yǔ)文化，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力與擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由內(nèi)容教學(xué)向方法教學(xué)的轉(zhuǎn)換。
一、做好學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的掌控，將英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)應(yīng)起來(lái)
1.全面了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尤其是掌握每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力
老師應(yīng)該全面了解每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尤其是應(yīng)該掌握每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，整理匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如電影類(lèi)型、音樂(lè)類(lèi)型、故事類(lèi)型等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)課堂形式，保障學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂中。
2.做好對(duì)現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分析，做好初中英語(yǔ)教學(xué)的備課工作
老師應(yīng)該主動(dòng)做好對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，重點(diǎn)做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)任務(wù)之間的對(duì)應(yīng)與統(tǒng)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)收集相關(guān)的教學(xué)輔助資源，比如電影視頻、書(shū)籍文獻(xiàn)資源等，將這些資源與教學(xué)形式、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)應(yīng)起來(lái)，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的備課工作。
二、采用多樣化的課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與度與興趣
1.利用多媒體開(kāi)展視頻教學(xué)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成視覺(jué)化的教學(xué)形式
老師應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的視頻教學(xué)工作，將英語(yǔ)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成更加直觀、更具視覺(jué)效果的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。比如老師可以利用美國(guó)總統(tǒng)的inaugural視頻作為教學(xué)演示內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)復(fù)述整體大意，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力與英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯能力。
2.利用英語(yǔ)小短劇的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角色的理解與英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯的認(rèn)知
老師可以利用英語(yǔ)小短劇的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)角色心理、語(yǔ)言、人物關(guān)系的把握，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯以及英語(yǔ)文化的把握，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師可以將學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話情景設(shè)計(jì)在Christmas Day這一天，讓學(xué)生排演一出家庭聚會(huì)的小短劇，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)Christmas Day節(jié)日文化的熟悉與掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生在規(guī)定情景中的語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.使用英語(yǔ)模仿游戲的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該主動(dòng)采用英語(yǔ)游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)邏輯的理解。比如老師在進(jìn)行英語(yǔ)方位詞的學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)方位詞與圖片對(duì)話框相對(duì)應(yīng)的游戲，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位名詞的理解，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方位詞的靈活運(yùn)用。
4.采用講故事、演講、辯論的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性與參與性
老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還要采用講故事、演講、辯論等形式開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的情景中靈活運(yùn)用英Z知識(shí)解決英語(yǔ)問(wèn)題，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)辯證性語(yǔ)言能力的提高；另一方面提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與度與興趣。比如，老師可以將英語(yǔ)故事規(guī)定在library中，讓學(xué)生講一個(gè)關(guān)于library的故事，同時(shí)規(guī)定使用某一個(gè)固定搭配或是語(yǔ)態(tài)形式，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性與聯(lián)動(dòng)性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該采用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)模式，利用視頻、游戲、舞臺(tái)劇、演講等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極性與有效性，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量。
當(dāng)前，我們的基礎(chǔ)教育中的初中英語(yǔ)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，造就大批創(chuàng)新人才是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的艱巨任務(wù)。
一、把握基礎(chǔ)、立足課堂是點(diǎn)燃思維的導(dǎo)火線，能力創(chuàng)新的推動(dòng)力
（1）教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)能力教師的知識(shí)和能力直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信。所以教師要力求使自己的知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、多元化，精通所教學(xué)科的內(nèi)容，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，及時(shí)將本學(xué)科最新的信息成果傳授給學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。英語(yǔ)教師純正的發(fā)音、流暢的口語(yǔ)、漂亮的書(shū)法、對(duì)異國(guó)文化的深刻了解、配合以高超的教學(xué)藝術(shù)，無(wú)不讓學(xué)生為之傾倒。
（2）強(qiáng)化“四會(huì)”基本功訓(xùn)練所謂“四會(huì)”訓(xùn)練就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，以“四會(huì)”訓(xùn)練為主線，精心設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，安排組織好聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，逐步加大讀寫(xiě)的比重，并且由單項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)而轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的技能，并經(jīng)過(guò)多種形式的交際活動(dòng)和完成任務(wù)，將語(yǔ)言技能逐步發(fā)展為初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
（3）微笑教育，寬容教學(xué)微笑是人類(lèi)最美好的表情之一，學(xué)生們最需要微笑：在他們美麗的心靈里，微笑就是陽(yáng)光，就是和L細(xì)雨。當(dāng)學(xué)生向你問(wèn)好時(shí)，當(dāng)學(xué)生靜靜地等你上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)發(fā)出思維的火花時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)……教師親切的微笑會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，使教育充滿愛(ài)與靈性。微笑的同時(shí)就是在寬容，甚至支持學(xué)生提出簡(jiǎn)單或者愚蠢的問(wèn)題。面對(duì)他們不規(guī)范的發(fā)音、錯(cuò)誤百出的句子時(shí)，耐心糾正或一笑了之的做法比簡(jiǎn)單說(shuō)教會(huì)起到更大的幫助作用。
二、開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是思維的中樞，飛越創(chuàng)新的催化劑非智力因素（興趣、情感、意志、性格等）是蘊(yùn)涵在思維創(chuàng)新中的關(guān)鍵要素。教師開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素可以使其掌握知識(shí)技能，形成思想品德和良好的審美情趣，而且會(huì)具有特定的情感和意志，養(yǎng)成良好的性格；反過(guò)來(lái)，這些非智力因素會(huì)在整個(gè)教育過(guò)程中阻礙教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
（1）興趣的培養(yǎng)和意志力的形成英語(yǔ)教師本身豐富的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧、靈活多變的表情與體態(tài)語(yǔ)言、吸引人的故事、精彩優(yōu)美的事物和動(dòng)畫(huà)等，無(wú)不讓學(xué)生為之動(dòng)容，興趣盎然。趁此良機(jī)向?qū)W生介紹學(xué)好英語(yǔ)的重要性及趣味性，他們就會(huì)忘我地背誦單詞、課文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)興趣能提高學(xué)生全面細(xì)致的觀察力、靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力，逐步克服困難的意志力也隨之形成。堅(jiān)強(qiáng)的意志力會(huì)使他們形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，發(fā)展并提高“四會(huì)”基本技能，持之以恒，鍥而不舍的學(xué)習(xí)行動(dòng)必將堅(jiān)持到底。
（2）關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)人性方式同其他學(xué)科的教育工作一樣，英語(yǔ)教育也不是高高在上的說(shuō)教，而應(yīng)該是心與心的溝通，情與情的交融。德國(guó)的教育主張讓學(xué)生“品味海水而非食鹽”，對(duì)學(xué)生而言，提煉出來(lái)的鹽只能給他們帶來(lái)苦澀和無(wú)奈，要用水來(lái)調(diào)和，來(lái)稀釋。魚(yú)兒離開(kāi)了水便不能生存；花草樹(shù)木離開(kāi)了水，不久就開(kāi)始干枯。在教育工作中，英語(yǔ)教育同樣需要人性化，尊重每個(gè)學(xué)生，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境，如開(kāi)展以生為主、以師為輔的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)生主持演講并總結(jié)活動(dòng)結(jié)果，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生高尚的情感、良好的性格，為他們的身心健全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、爆發(fā)思維
爆發(fā)思維的核力，展示無(wú)窮的智慧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新真諦思維是人腦借助言語(yǔ)表現(xiàn)和動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)客觀事實(shí)的概括和間接的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。而創(chuàng)造思維是應(yīng)用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品和思維活動(dòng)的過(guò)程。
（1）注重學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，其中有感性的直覺(jué)，也有理性的思考。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)特的，這種獨(dú)特性以其特有的遺傳因素與環(huán)境相互作用，并通過(guò)思維與經(jīng)驗(yàn)、感受與體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。在特定的課堂教學(xué)情況中的內(nèi)心反省或內(nèi)在感受、更高層次的自我覺(jué)醒或自我意識(shí)都是這種形式的真實(shí)寫(xiě)照。我們常說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，但是英語(yǔ)語(yǔ)感的獲得，教師應(yīng)予以必要的指導(dǎo)和幫助，再讓學(xué)生通過(guò)自己的探索、體驗(yàn)與感悟，才能形成獨(dú)特的認(rèn)知策略，并有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，把握學(xué)習(xí)方向，綻放思維的火花，勃發(fā)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。
（2）運(yùn)用多種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展對(duì)具體的教學(xué)而言，運(yùn)用多種教學(xué)策略使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)大膽地想象、積極地思維、主動(dòng)地去了解、認(rèn)識(shí)新奇未知的事物、探求不同事物的關(guān)系，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。例如：運(yùn)用創(chuàng)造性思維的流暢性特點(diǎn)可測(cè)量學(xué)生反映速度的快慢、記憶力的優(yōu)劣；運(yùn)用角色扮演策略，組織學(xué)生扮演所講的知識(shí)內(nèi)容中各種角色的活動(dòng)可提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力；運(yùn)用發(fā)散性和集中性的教學(xué)策略，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出多種解決方法，再進(jìn)行比較鑒別，集中選優(yōu)。例如，在一篇英語(yǔ)短文中寫(xiě)到：湯姆的父親喜歡看足球賽（有上下文）：大部分學(xué)生都寫(xiě)成Tom’s father likes/loves watching football mathes.而極少寫(xiě)成：Tom’sfather enjoyswatchingfootballmathes.大家一見(jiàn)，恍然大悟：enjoy要比like/love略勝一籌。多種教學(xué)策略的采用給學(xué)生們提供了相互交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓出自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間。
因此，我們要必須優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育，講究實(shí)效技能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了英語(yǔ)知識(shí)面且提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，特別要更新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生正確掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)有利于用英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)中來(lái)。
每一位英語(yǔ)教師都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)鍵是看教師能否把教育當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，使之不斷創(chuàng)新。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格，才會(huì)產(chǎn)生教育的感召力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的真諦。
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)家之間的交流與合作不斷增多。在這種背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作需要進(jìn)行理念與方法的創(chuàng)新工作。主要就初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；創(chuàng)新理念；創(chuàng)新方法
就初中英語(yǔ)教育工作來(lái)講，工作理念與工作方法上的創(chuàng)新有利于全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。因此，我們需要對(duì)初中英語(yǔ)教育中創(chuàng)新理念的內(nèi)容以及具體創(chuàng)新方法的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究與探索，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的全面進(jìn)步與發(fā)展。
一、初中英Z教育中創(chuàng)新理念的應(yīng)用
1.語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新
初中英語(yǔ)教育中一個(gè)重要的創(chuàng)新理念是對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新。其主要通過(guò)四個(gè)方面得以體現(xiàn)。第一，就語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上來(lái)講，需要充分運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)，使英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)具有明確性。第二，對(duì)于語(yǔ)法的訓(xùn)練項(xiàng)目需要在真實(shí)的語(yǔ)境中完成。第三，教學(xué)的具體方式需要分階段、有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。第四，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。
2.閱讀與寫(xiě)作能力的創(chuàng)新
英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的創(chuàng)新是初中英語(yǔ)教育中進(jìn)行理念創(chuàng)新的另一種模式。我們需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生思維能力與英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升他們的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作成績(jī)，為他們將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、初中英語(yǔ)教育中應(yīng)用的創(chuàng)新方法
1.明確教學(xué)的主體
明確教學(xué)的主體是初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的一種創(chuàng)新方法。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒(méi)有充分注重學(xué)生的個(gè)性思維與個(gè)人興趣。因此，開(kāi)展以學(xué)生為英語(yǔ)教學(xué)主體的課堂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。第一，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課教學(xué)模式、云教室等技術(shù)手段與方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語(yǔ)教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的講述靈活與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與探索能力。
2.活躍教學(xué)的氛圍
初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍的活躍非常有利于教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的工作，達(dá)到這樣的效果。第一，對(duì)于學(xué)生采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行相關(guān)安排，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。第二，應(yīng)用情境教學(xué)法，使學(xué)生彼此之間進(jìn)入具體的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境中，全面提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間進(jìn)行認(rèn)真交流，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛。第四，充分尊重與發(fā)展每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的思考與實(shí)踐，鍛煉自己的才干。
3.開(kāi)展課外活動(dòng)
初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新的另一個(gè)具體方法是開(kāi)展課外活動(dòng)。積極開(kāi)展課外活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)，并且在這種學(xué)習(xí)中提升自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體來(lái)講，首先，積極參加英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)演講活動(dòng)、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)成語(yǔ)接龍等，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，培養(yǎng)自己的獨(dú)立運(yùn)用意識(shí)和創(chuàng)新思維，使之形成完整的知識(shí)鏈條。其次，在參加活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行深刻剖析與總結(jié)，尋找自己的不足，以便于在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全面提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為自己將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造出好的基礎(chǔ)。比如，英語(yǔ)語(yǔ)法的合理運(yùn)用、語(yǔ)言的靈活表達(dá)、英語(yǔ)單詞的大量積累、注重英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧、訓(xùn)練自己的英語(yǔ)閱讀能力等等。這些工作的具體訓(xùn)練會(huì)促使能力的提升。
對(duì)于初中英語(yǔ)教育中創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的科學(xué)研究，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，可以對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度的實(shí)踐化應(yīng)用，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。同時(shí)，這種教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新也對(duì)于初中其他學(xué)科的教學(xué)工作具有非常大的啟示。
摘要：初中英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時(shí)又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)始。
初中英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時(shí)又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)始。本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。 教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
2.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。
因此，教師必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
3.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
3.1培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒(méi)給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
4.從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的"心理工程"
"興趣是最好的老師"，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①"以美引趣"，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣；②"以奇誘趣"，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣；③"設(shè)疑激趣"，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；④"以動(dòng)喚趣"，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之愈加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
5.從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的"詞匯量工程"
要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較多的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)。而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵。如果一步跨錯(cuò)，也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的"興趣之橋"拆掉，而放棄對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從一開(kāi)始我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等。這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
【摘 要】文章針對(duì)我國(guó)招生考試改革中降低英語(yǔ)權(quán)重的趨勢(shì)，分析了這場(chǎng)變革對(duì)英語(yǔ)教育，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的影響，提出摒棄應(yīng)試教育，注重應(yīng)用技能應(yīng)對(duì)思路，并針對(duì)農(nóng)村初中特點(diǎn)提出具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 農(nóng)村初中 去英語(yǔ)化 招考改革
一、招生考試“去英語(yǔ)化”趨勢(shì)及對(duì)英語(yǔ)教育的影響
不久前，在2013年10月，教育部網(wǎng)站披露了考試招生改革方案的部分細(xì)節(jié)。在高考改革中，英語(yǔ)教育首當(dāng)其沖，將探索英語(yǔ)不再統(tǒng)一進(jìn)行高考，而進(jìn)行一年多考。在北京、上海、江蘇、山東等全國(guó)各省相繼傳出醞釀高考改革的消息，其矛頭也主要指向英語(yǔ)。其中，北京在這場(chǎng)改革競(jìng)賽中充當(dāng)了急先鋒，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見(jiàn)稿：擬從2016年起，中考英語(yǔ)分值由120分降到100分，高考英語(yǔ)分值由150分降到100分。
根據(jù)公眾對(duì)該方案的反應(yīng)來(lái)看，新方案是得到肯定和支持的。這里我們暫且不去討論這一決策的出發(fā)點(diǎn)和別的諸多考量，很明確的是，這一方案幾乎沒(méi)有遇到阻力，可以認(rèn)為，我國(guó)教育體系去英語(yǔ)化是一個(gè)大方向，大勢(shì)所趨。更有專(zhuān)家認(rèn)為，這種大幅的改革還只是英語(yǔ)教育改革的前奏，最終可能會(huì)取消招生考試中的英語(yǔ)統(tǒng)一考試。比如，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，要改革英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，不是把英語(yǔ)的分量放得那么足，而是將其作為等級(jí)考試，作為錄取時(shí)學(xué)校的參考。他認(rèn)為，就英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為降低英語(yǔ)的分值是一個(gè)進(jìn)步，但是英語(yǔ)考試應(yīng)該更具有專(zhuān)業(yè)性。他建議將來(lái)英語(yǔ)考試可以學(xué)習(xí)托福、雅思的考試模式，不但一年多考，也沒(méi)有政府行政部門(mén)參與出題。
在我國(guó)萬(wàn)能的高考、中考指揮棒下，以前重中之重的英語(yǔ)教育似乎褪去了光環(huán)。光輝不再，不少英語(yǔ)教師感到有些失落，當(dāng)然也有輕松一口氣的。不管怎么看，“去英語(yǔ)化”大趨勢(shì)，都是英語(yǔ)教育教學(xué)中的大事件，將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。涉及英語(yǔ)教育中的教材、課時(shí)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、考試等等一系列問(wèn)題，都需要廣大英語(yǔ)老師未雨綢繆，正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對(duì)。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教育中存在的典型問(wèn)題
農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育既存在城市中學(xué)英語(yǔ)教育所有的問(wèn)題，也有一些是獨(dú)特的問(wèn)題，這一狀況造成農(nóng)村英語(yǔ)教育難度更大，同時(shí)也說(shuō)明有更大的提升空間。
1.英語(yǔ)教育以應(yīng)試為中心，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。這個(gè)問(wèn)題在全國(guó)所有地區(qū)的學(xué)校都存在，而在目前的農(nóng)村初中，已經(jīng)達(dá)到極其嚴(yán)重的地步。曾有某農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，為了應(yīng)付全縣期末檢測(cè)，大膽“創(chuàng)新”，狠趕進(jìn)度，不按常規(guī)粗枝大葉地把教材上完，留下長(zhǎng)達(dá)6周的期末復(fù)習(xí)時(shí)間，然后每節(jié)課都滿堂灌講解習(xí)題和歷年期末試題，所教班級(jí)居然也取得了相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。學(xué)生其實(shí)還是不理解，只是考試時(shí)看到不少題面熟就選上了。既然英語(yǔ)教育是為了應(yīng)試，那么升學(xué)考試對(duì)學(xué)生的約束力有多大呢？從20世紀(jì)90年代起，農(nóng)村生源升重點(diǎn)大學(xué)中學(xué)的比例是越來(lái)越小了，廣大農(nóng)村學(xué)生處于絕望或者半絕望狀態(tài)。加上農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用論”蔓延，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，特別是英語(yǔ)這種“無(wú)用”又費(fèi)力不討好的科目。
2.英語(yǔ)教育效果差，教師壓力大。在各種不利因素影響下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育效果很差。以某所在規(guī)模、師資、管理等各方面都還不錯(cuò)的農(nóng)村初中為例，2000年以后，該校在全縣英語(yǔ)統(tǒng)一檢測(cè)考試中，班級(jí)平均分罕有及格的，學(xué)生合格率在10%左右，成績(jī)30分（百分制）以下的甚至達(dá)30%。在這種狀況下，英語(yǔ)教師沒(méi)有授業(yè)的快樂(lè)，沒(méi)有成就感，壓力大。他們中不乏兢兢業(yè)業(yè)的英語(yǔ)教育辛勤耕耘者，結(jié)果學(xué)生還是聽(tīng)不懂，不敢說(shuō)，讀不順，寫(xiě)不了，考試也不行。一些英語(yǔ)老師公開(kāi)說(shuō)，教農(nóng)村學(xué)生，就是讓英語(yǔ)專(zhuān)家來(lái)教也未必能教好。這話雖然值得商榷，但農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的困境可見(jiàn)一斑。
3.英語(yǔ)師資素養(yǎng)不高，校本研究缺乏?？h域教育資源分配很不平衡，教育投資傾向于縣城學(xué)校，在縣城或者農(nóng)村個(gè)別強(qiáng)校任教，更容易出成果，更有成就感，加上農(nóng)村學(xué)校生活較為艱苦，在實(shí)行績(jī)效工資以前，城鄉(xiāng)教師收入差距較大，這些因素都促使農(nóng)村初中優(yōu)秀英語(yǔ)教師向縣城或者個(gè)別農(nóng)村強(qiáng)校流動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體水平偏低，不太適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)需要。比如英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用，在實(shí)踐中有濫用的現(xiàn)象，有些英語(yǔ)教師用多媒體教學(xué)的目的是為了自己省事，減輕備課上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，而推廣多媒體教學(xué)的初衷和教學(xué)效果則被放在了次要的位置了。缺乏教學(xué)研究，由于沒(méi)有對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有橫向比較，也就沒(méi)有校本教學(xué)研究的動(dòng)力和能力。
三、新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)策略
1.順應(yīng)趨勢(shì)，打破應(yīng)試“緊箍咒”。把外語(yǔ)教育搞成為考試而考試，廣大英語(yǔ)教師并不是不知道其中的荒謬，只是在高考中考的大棒下，不得已而為之?，F(xiàn)在“去英語(yǔ)化”趨勢(shì)下，英語(yǔ)教育應(yīng)該回歸它的本來(lái)面目，從這個(gè)意義上來(lái)看，這次考試改革其實(shí)不是改革，而是撥亂反正而已。英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該順勢(shì)而為，合理安排英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的正常發(fā)展。老師和學(xué)生都有更多的自由教學(xué)英語(yǔ)，把英語(yǔ)教育中學(xué)什么和怎么學(xué)的選擇權(quán)還給學(xué)生和學(xué)生的直接指導(dǎo)者英語(yǔ)教師。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性必定得到很大的提高，初中英語(yǔ)教師的積極性和主動(dòng)性得到鼓勵(lì)，這對(duì)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展是有力的促進(jìn)。
2.突出英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)。啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教育中的老大難問(wèn)題，呼吁的人很多，在應(yīng)試教育體制下硬是難以破解。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是應(yīng)用，是為交流。那么初中英語(yǔ)教育也就是為能進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流而設(shè)計(jì)的，而最重要的交流方式就是聽(tīng)和說(shuō)，就是強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)兼顧讀寫(xiě)能力。農(nóng)村初中基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)過(guò)程更是要巧妙安排，抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“交流”功能核心，如果由于學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題而不能全面發(fā)展的話，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在聽(tīng)說(shuō)能力上。消除目前常見(jiàn)的學(xué)過(guò)三年初中英語(yǔ)，卻說(shuō)不出一句完整的英語(yǔ)的怪現(xiàn)象。
3.提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)校本教研。農(nóng)村初中布點(diǎn)分散，數(shù)量大，學(xué)校情況差異很大，校本研究就有了必要。農(nóng)村地區(qū)有的交通較為便捷，外出務(wù)工經(jīng)商的人多，與外界聯(lián)系緊密，就會(huì)有提高交際能力的需求，如果在英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重口語(yǔ)和聽(tīng)力，一定會(huì)受到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。而有的農(nóng)村初中地處相對(duì)閉塞地區(qū)，與外界交流聯(lián)系少，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和家長(zhǎng)則往往有升學(xué)深造，脫離當(dāng)?shù)氐脑竿?，?dāng)?shù)氐某踔幸话阋脖３謨?yōu)良的學(xué)風(fēng)，針對(duì)想升學(xué)深造的學(xué)生，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)是適宜的。
4.激發(fā)學(xué)生潛能，深化分層教學(xué)。分層教學(xué)則是針對(duì)班級(jí)不同層次的學(xué)生采取的分類(lèi)教學(xué)策略，根據(jù)不同的班級(jí)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時(shí)期人，分層教學(xué)可以有十分豐富的實(shí)踐。筆者曾經(jīng)在八年級(jí)的一個(gè)班級(jí)做過(guò)實(shí)踐，效果良好。在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦一次英語(yǔ)背誦比賽，根據(jù)比賽內(nèi)容難度大小，分A、B兩組。這次比賽結(jié)束后有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是B組的設(shè)立，給了平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生一個(gè)展示能力的平臺(tái)，因?yàn)椴挥脫?dān)心做“高手”的炮灰，全班同學(xué)參與熱情高漲，超過(guò)60%的同學(xué)報(bào)名參加比賽，掀起了一個(gè)背誦英語(yǔ)的小高潮；第二個(gè)亮點(diǎn)是，有兩名平時(shí)排名15位以后的學(xué)生“不信邪”，勇于向“高手”挑戰(zhàn)，越級(jí)報(bào)了A組，其中一人出人意料獲得A組第二名，極大地鼓舞了班上中下成績(jī)的學(xué)生，班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也初步形成你追我趕、不甘人后的良好氛圍。實(shí)踐中要注意的是，分層是為有針對(duì)性教學(xué)，而是一個(gè)標(biāo)簽，更不能固化這種分層。各層次間要能適時(shí)流動(dòng)，先進(jìn)帶后進(jìn)，共同進(jìn)步，互相促進(jìn)。
結(jié)語(yǔ)
高、中考“去英語(yǔ)化”總的來(lái)說(shuō)，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育是好事，使得按教育規(guī)律辦事有了社會(huì)基礎(chǔ)。初中教育受行政管理部門(mén)強(qiáng)力影響，老師的作用會(huì)受到一定限制，但是教師的有益實(shí)踐也能反作用于行政管理部門(mén)，使其制定的政策更合理，畢竟在初中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，學(xué)生和教師才是主角。
