發(fā)布時(shí)間：2022-06-11 09:07:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中化學(xué)教師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘要】初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。而在課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，教師角色的轉(zhuǎn)換決定著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由以前課堂的主導(dǎo)轉(zhuǎn)向“互動(dòng)式課堂中的引導(dǎo)者”。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。而在這個(gè)共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，這就要求我們扮演好“學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的探索者。也就是我們要做好心理換位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問題，設(shè)計(jì)教案、設(shè)計(jì)學(xué)案，故我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1.想學(xué)生所想
課堂上學(xué)生在想什么？這是我們作為教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問題，學(xué)生們未表露出自己的想法時(shí)，在洞察他們的心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，那么我就在教學(xué)過程中努力多安排一些實(shí)驗(yàn)和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.想學(xué)生所難
有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可以說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，我們要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，努力用通俗易懂的話語和生活中的實(shí)例搭建溝通的橋梁，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。
3.想學(xué)生所疑
我在課堂上講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“結(jié)”。此時(shí)，若對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑惑”不及時(shí)排除，長期積累必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使得思維中斷。這時(shí)我認(rèn)為我們應(yīng)該重新站到學(xué)生的角度來思考，找出產(chǎn)生障礙的原因和應(yīng)采取的措施。 同時(shí)能起到加深對(duì)定義的理解和幫助記憶的作用。
4.想學(xué)生所錯(cuò)
我在批閱作業(yè)，試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中或者是在復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)在課堂上故意再錯(cuò)一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。
5.想學(xué)生所樂
課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來。高明的教師必須想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。凡是可以做的實(shí)驗(yàn)盡量做，實(shí)在做不了的我會(huì)下載視頻讓他們觀看?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手。積極鼓勵(lì)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈。會(huì)透過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。
初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就高興，就想動(dòng)手，就愿意問老師這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們在家里能做嗎？等等。我就找資料給他們介紹與每節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做了以后，第二天來學(xué)校后，給我匯報(bào)，不足之處，我會(huì)給以指點(diǎn)，學(xué)生非常高興。
6.想學(xué)生所忘
有人說化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘。化學(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，即在用到某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉的知識(shí)好像變得模糊進(jìn)來，此時(shí)，教師則馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)也容易遺忘，這是典型的心理換位現(xiàn)象。遇到這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
總之課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上扮演著雙重角色， 既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身，且進(jìn)出自如，變換靈活，才能真正駕馭課堂，才能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化、教學(xué)效率得到提高。
【摘 要】本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)中的反思進(jìn)行了論述，總結(jié)了新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義；提出了化學(xué)教師自我評(píng)價(jià)中的反思策略。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)教師；自我評(píng)價(jià)；反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有種種不足之處，缺少發(fā)展，無法適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，所以要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評(píng)為主，與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系，其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來看，這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善；而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等。
在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià)。而教師自我評(píng)價(jià)并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要在這方面進(jìn)行研究，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開展。
二、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義
1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過程。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì)，即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此，教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個(gè)教書匠。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過程中，進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題，才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略
教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。
2.思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問，有時(shí)課堂上無法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來，促使自己今后對(duì)這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長避短，精益求精。
實(shí)施新課改后，初中化學(xué)教學(xué)大綱不僅注重讓學(xué)生獲得基本的化學(xué)知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高.這導(dǎo)致部分化學(xué)教師曲解了大綱的要求，片面地追求學(xué)生主體地位的確立，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，即教師完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.事實(shí)上，學(xué)生面對(duì)陌生的學(xué)科，尚未了解其主要包含了什么內(nèi)容，就更談不上通過自己的學(xué)習(xí)來解決課后問題了，其實(shí)這就是因?yàn)榻處熀鲆暳俗约旱闹鲗?dǎo)作用，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的解題思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)解題能力不強(qiáng).針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，我們初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生解題方法，對(duì)他們的解題思路給予必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問題，真正做到學(xué)以致用.
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題思路的重要性
初中化學(xué)課本的內(nèi)容基本上是本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)來說比較簡單，很多學(xué)生認(rèn)為只要按照課本中的例題，或者老師的講解就能解決練習(xí)冊或者試卷中的問題，因而就懶得整理解題思路，歸納和總結(jié)解題方法.他們認(rèn)為常規(guī)的解題方法思路簡單，雖然計(jì)算的過程可能會(huì)比較復(fù)雜，但是不用動(dòng)腦筋.而使用一些解題方法和技巧，雖然能夠使解題過程變得簡單，但是需要深入思考和分析，因此他們不愿意對(duì)解題思路進(jìn)行整理，對(duì)解題方法進(jìn)行歸納和總結(jié).殊不知，雖然常規(guī)的解題方法和技巧性的解題方法在解決同一道題時(shí)花費(fèi)的精力差不多，但是針對(duì)同一類型的問題，技巧性的解題方法則可以起到舉一反三的作用.因此，作為初中化學(xué)教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題思路的重要性，讓他們在具體的實(shí)踐中體會(huì)理清解題思路的好處和作用，進(jìn)而自覺地歸納和總結(jié)解題方法和技巧.比如，教師在講解某一解題技巧之前，先讓學(xué)生用自己的思路和方法去解決問題，他們會(huì)感覺到自己的方法太消耗精力和時(shí)間，影響答題的速度，這時(shí)教師可以通過講解解題思路和巧解方法來解答問題，學(xué)生通過體驗(yàn)和比較自然會(huì)認(rèn)識(shí)到理清解題思路，找準(zhǔn)解題方法的重要性.
二、引導(dǎo)學(xué)生分層次做題
多做練習(xí)題固然有助于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，但是初中生面對(duì)眾多學(xué)科，各科的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)不夠分配了，也就更沒辦法將更多的時(shí)間和精力投入到題海中了.因此，化學(xué)教師要讓引導(dǎo)學(xué)生有目的練習(xí)題，不能盲目地看到什么題就做什么題，要對(duì)習(xí)題進(jìn)行層次劃分，基本上可以分為三個(gè)層次，第一層為基礎(chǔ)題，一般是學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后，教師順勢為學(xué)生布置的一些練習(xí)題，這類習(xí)題比較簡單和專一，是為了讓學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用剛學(xué)過的知識(shí).第二層為重點(diǎn)題，基本上是考試的主要內(nèi)容.一般來說這類習(xí)題具有一定的綜合性和靈活性，常常會(huì)包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如學(xué)完某一部分的內(nèi)容后課本中出現(xiàn)的練習(xí)題或者教師布置的作業(yè)等，因此，對(duì)于這些題型比較復(fù)雜的練習(xí)題，教師要提醒學(xué)生多思考、多總結(jié)、多歸納，要善于從中尋找解題規(guī)律，研究不同的解題思路和方法，這樣才能夠使他們逐步做到舉一反三.第三層是難點(diǎn)題，也可以稱作能力拓展題，這類題一般是試卷的壓軸題，綜合性很強(qiáng)，甚至要用到所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容來解決，因此這類問題的解決方法常常是將各種解題思路和方式混雜在一起，讓學(xué)生理不出頭緒.遇到這類問題時(shí)，教師要告訴學(xué)生不要著急解題，在沒有解題頭緒的 情況下可以先看看答案，找出自己解題思路的障礙點(diǎn)，之后進(jìn)行深入的分析和綜合，尋找各部分知識(shí)間的相互聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)的整體性，最終總結(jié)出自己解決這類問題的方
為提高中山市初中化學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)教師實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，2013年中山市教育局決定舉辦中山市初中教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競賽活動(dòng)。我有幸參加這次競賽，通過比賽，我從中發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)和問題，并受到了一些啟發(fā)。
一、中山市首屆初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能競賽
1.競賽內(nèi)容：競賽分為“常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技能競賽”和“實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新競賽”兩個(gè)項(xiàng)目。
（1）常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技能競賽。參賽選手現(xiàn)場規(guī)范、熟練完成初中化學(xué)新課程的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。競賽的形式為：抽簽選一個(gè)30分鐘內(nèi)利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器完成的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包含對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行組裝或?qū)δ硞€(gè)不合理裝置進(jìn)行正確裝配或?qū)δ硞€(gè)不合理試劑配置進(jìn)行調(diào)整后方可繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新競賽。參賽選手演示并解說本人創(chuàng)新的適用于初中化學(xué)新課程的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)方法。競賽的形式為：30分鐘演示并解說本人創(chuàng)新的適用于初中化學(xué)新課改的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)方法（簡要說明原實(shí)驗(yàn)方法的不足及改進(jìn)的方法、創(chuàng)新點(diǎn)和特色、使用的好處），并且附上文字說明。
（3）器材和耗材準(zhǔn)備。常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材及相關(guān)耗材，由主辦單位準(zhǔn)備；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材及相關(guān)耗材由參賽選手自備。
2.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)選辦法。競賽評(píng)分采用百分制，滿分100分，其中“常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技能競賽”占40分，“實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新競賽”占60分。組委會(huì)將聘請(qǐng)市內(nèi)外專家組成評(píng)委會(huì)，對(duì)每位參賽選手的各個(gè)參賽項(xiàng)目進(jìn)行量化評(píng)分，經(jīng)評(píng)委會(huì)綜合評(píng)議后確定獲獎(jiǎng)人員和等次，并擇優(yōu)確定參加省競賽人員。
二、取得的成績與存在的問題
1.取得的成績。多數(shù)參賽教師實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，具有較強(qiáng)的示范性。在抽到題后，能夠立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備器材，并且及時(shí)整理好器材，表現(xiàn)出了較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程中思路清晰、準(zhǔn)確，能夠注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破；注重使學(xué)生通過實(shí)踐操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是這次競賽的一個(gè)重要內(nèi)容，初中化學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不完美，因此實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新還留下很大的空間。大部分教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)都有明顯的亮點(diǎn)，有針對(duì)教師演示成功率方面的改進(jìn)，也有針對(duì)環(huán)境污染方面的改進(jìn)，還有面向?qū)W生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。有部分教師在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面表現(xiàn)得比較突出。
2.存在的問題
（1）平時(shí)很少參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作競賽部分，有相當(dāng)一部分參賽教師進(jìn)入比賽實(shí)驗(yàn)室后沒有清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器和器材后就直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中才發(fā)現(xiàn)缺少某種儀器。而本次競賽活動(dòng)中，為了觀察老師們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，評(píng)委會(huì)研究決定，賽前將儀器作了處理，比如過濾中選用了下端較尖的漏斗。這一處理讓一些優(yōu)秀選手在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作中因?yàn)椴粫?huì)根據(jù)漏斗的形狀適當(dāng)改進(jìn)折疊漏紙的形狀，從而造成過濾太慢而沒有完成實(shí)驗(yàn)。還有競賽實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了讓天平指針都不為零。一些選手因?yàn)榉Q量前沒有調(diào)平天平就開始稱量，從而造成競賽失分嚴(yán)重。從這一結(jié)果可以看出，我們的教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往依懶實(shí)驗(yàn)教師，很少自己獨(dú)立地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還可能實(shí)驗(yàn)前都懶得去預(yù)做一次。在此有必要提醒并建議化學(xué)教師們盡量養(yǎng)成參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的習(xí)慣。
（2）基本技能退化，實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)有待提升。在本次競賽中所暴露出的最突出問題是，我們很多老師無論是實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)的邏輯順序，還是數(shù)據(jù)的處理都不清晰和嚴(yán)謹(jǐn)。比如：用托盤天平測質(zhì)量，很多老師是直接用手來移動(dòng)游碼的，配一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時(shí)直接將氯化鈉放入細(xì)口瓶中溶解，在計(jì)算9克氯化鈉加入21克水中所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)直接用9除以30來計(jì)算等。
（3）本次創(chuàng)新操作技能競賽中，也存在不少無新意的設(shè)計(jì)。例如，有選手直接將啟普發(fā)生器搬來制取氫氣并演示氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，從而可以看出參賽選手信息閉塞，平時(shí)很少去學(xué)習(xí)交流。這樣的教師的實(shí)驗(yàn)觀念可能還停留在十幾年前的水平。參賽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，其要義就在于新，至少是有改進(jìn)并且是有實(shí)用意義。若你將別人十多年前的設(shè)計(jì)方案原版拿來參加現(xiàn)在的比賽，還說是自己在教學(xué)實(shí)踐中的提煉和總結(jié)，那只能說明你缺少交流和學(xué)習(xí)的激情和實(shí)際行動(dòng)。
三、競賽后的反思
初中化學(xué)教師在繁重教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，經(jīng)常以信息技術(shù)等媒體代替實(shí)驗(yàn)，自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷少，更無時(shí)間去研究，教學(xué)中重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很少分析總結(jié)過程，甚至有教師以講實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。常年如此，不僅學(xué)生，連老師們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功也將會(huì)變差，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)將會(huì)降低。
四、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，規(guī)范操作技能。學(xué)校內(nèi)同科組的老師平時(shí)應(yīng)該積極探討各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，倡導(dǎo)教師參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與課前預(yù)先試做一次實(shí)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教研，提高化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。不同范圍區(qū)域或全市應(yīng)該多組織一些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競賽活動(dòng)，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新教具的研制，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。特別是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教具，充分利用生活中的廢舊物品來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手來參與和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)構(gòu)成因素之一。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識(shí)水平、能力、思想水平和品質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從這四個(gè)方面著手，培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。一是對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；二是對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程。三是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)。科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。
二、化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象，對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。一是觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力。二是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。三是思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。四是自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。
三、化學(xué)科學(xué)思想水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個(gè)方面：一是辯證唯物主義思想水平。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。二是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。三是環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。
四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。一是化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。三是情感。情感是人們在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。四是意志。意志是人們在有意識(shí)、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種鍥而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的于擾等，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是可能長期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅(jiān)持去故。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識(shí)、技能和形成能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。
新課標(biāo)強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四個(gè)方面提出具體要求：“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解”“發(fā)展科學(xué)探究能力”“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力、基本實(shí)驗(yàn)操作技能等具有重要的意義。這對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力也提出了更高的要求，那么，教師應(yīng)具備哪些實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)呢？
1 豐富的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)
豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解其中實(shí)驗(yàn)的變化情況，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求和變化的核心思想，不斷提高新課標(biāo)的實(shí)施能力。其次，要深入鉆研教材。教師一定要熟悉教材內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)背景，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理和方法，清楚實(shí)驗(yàn)儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟、安全隱患、注意事項(xiàng)等必須了如指掌。
2 正確的實(shí)驗(yàn)基本操作
正確的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證。首先，教師的實(shí)驗(yàn)操作必須正確、規(guī)范、熟練，以起到示范作用。其次要會(huì)連接儀器裝置。如組裝加熱高錳酸鉀制氧氣的裝置、并會(huì)使用打孔器對(duì)橡皮塞打孔、對(duì)玻璃管進(jìn)行加工處理等。最后，要會(huì)熟練取用化學(xué)藥品和使用常見儀器。如粉末狀或細(xì)顆狀藥品取用：一斜二送三直立；塊狀或大顆粒藥品取用：一橫二放三慢豎；液體藥品的取用：倒放瓶塞握標(biāo)簽，兩口緊挨傾斜慢，倒完蓋塞原處放；使用測量儀器托盤天平、電子天平前要校零、調(diào)整等初始準(zhǔn)備；使用量筒讀數(shù)時(shí)，視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，并有估計(jì)值等。
3 熟練的實(shí)驗(yàn)方法技能
熟練的實(shí)驗(yàn)方法技能是獲得準(zhǔn)確結(jié)果的前提條件。首先，要按實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一操作步驟都要能明確其中的道理，了解它的作用和可能結(jié)果。如量筒只能用于量取一定體積液體，而不能充當(dāng)反應(yīng)容器（如溶解、稀釋等）等。其次要按實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范操作，不得違反操作禁令。如使用研缽研碎固體物質(zhì)時(shí)只能研碎不舂碎等。最后，要善于以精練的語言總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。如電解水的實(shí)驗(yàn)“正氧體小能助燃，負(fù)氫體大能燃燒”；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取“煉迷藥，顧及臉”（即：連接儀器檢查氣密性裝入藥品固定裝置收集氣體驗(yàn)滿氣體）。
4 強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)研究能力
新課標(biāo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，因此，教師要在研究化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，不斷挖掘貼近社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)素材，通過反思和研究來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是可改進(jìn)具體實(shí)驗(yàn)。出于實(shí)驗(yàn)安全、操作方便、節(jié)約試劑、減少污染的考慮，可改進(jìn)教材中分別存在現(xiàn)象不明顯、污染嚴(yán)重、試劑用量大、操作麻煩的實(shí)驗(yàn)。①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改進(jìn)研究，如演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)6―3】傾倒二氧化碳、 【實(shí)驗(yàn)7―2】粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)“電解水的實(shí)驗(yàn)”等；②減少污染的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，如演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)2―3】硫分別在空氣和氧氣里燃燒、【實(shí)驗(yàn)7―1】燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”等； ③減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的改進(jìn)研究，如演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)2―1】測定空氣里氧氣的含量等。二是有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可研究改進(jìn)、創(chuàng)新教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。①將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，如【實(shí)驗(yàn)11―1】碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)等；②將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如【實(shí)驗(yàn)11―2】碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應(yīng)等；③將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改為開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探究實(shí)驗(yàn)“某些酸、堿、鹽之間是否能發(fā)生反應(yīng)”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明他的判斷；④將學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3燃燒的條件；⑤根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等。三是條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。如指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物（飲料瓶和小藥瓶）制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學(xué)試劑（雞蛋殼和貝殼代替碳酸鈉、食用堿代替碳酸鈉）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。四是結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，可設(shè)計(jì)適合學(xué)生動(dòng)手操作的課外實(shí)驗(yàn)，如除去水壺或熱水瓶膽內(nèi)的水垢；測定當(dāng)?shù)貜S礦排放的酸性或堿性污水、田間地頭土壤的pH等。
5 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的“健美”過程，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)內(nèi)在美的外在表現(xiàn)。良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)做到“裝置歸整齊全”“用具排列有序”“節(jié)約蔚然成風(fēng)”“記錄科學(xué)規(guī)范”，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起好示范作用。一是教師必須養(yǎng)成試劑、儀器使用有條不紊，擺放整齊，儀器、試劑使用后立即復(fù)原，實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔干凈。二是要養(yǎng)成正確使用試劑、儀器，重視實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如配置硫酸溶液時(shí)，應(yīng)注意將濃硫酸緩慢加入蒸餾水中并不斷攪拌，以防止?jié)饬蛩釣R出而可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)安全問題；廢酸、廢堿和實(shí)驗(yàn)后的殘?jiān)?、殘液或所得化學(xué)產(chǎn)品要倒入指定的回收缸內(nèi)，按照綠色化學(xué)原則進(jìn)行回收、重復(fù)使用和再生。三是要實(shí)事求是，認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成誠實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，注意有效數(shù)字正確使用的習(xí)慣。四是要節(jié)約水、電、燃料和試劑，實(shí)驗(yàn)中的廢紙、火柴梗、碎玻璃等不亂扔，更不能投入水槽中，應(yīng)放入廢品桶中等，養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的習(xí)慣。
6 科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力
新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是要對(duì)學(xué)生觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性與合理性、實(shí)驗(yàn)方法選擇的有效性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)中合作與交流等給予科學(xué)正確的評(píng)價(jià)。
摘 要：中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育工作的主體，其信息素養(yǎng)水平將直接影響到基礎(chǔ)教育信息化的水平。文章對(duì)新疆農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為新疆農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究和培訓(xùn)課程的設(shè)置提供參考。
關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；信息素養(yǎng)
中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育工作的主體，教師的信息素養(yǎng)水平將會(huì)直接影響到基礎(chǔ)教育信息化的水平。為了使教師的信息素養(yǎng)不再成為制約基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的瓶頸，國家加大了對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。為在“國培計(jì)劃”培訓(xùn)中制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃，因人制宜地開展培訓(xùn)工作，對(duì)新疆地區(qū)教師的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估就顯得尤為重要。本研究旨在了解新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師的信息素養(yǎng)狀況，為新疆中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究和培訓(xùn)課程的設(shè)置提供有價(jià)值的資料和參考性的意見。
一、研究方法與過程
1.研究對(duì)象
本研究以新疆師范大學(xué)承擔(dān)的2012年“國培計(jì)劃”新疆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的初中化學(xué)部分參訓(xùn)教師（以下簡稱教師）為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查采用無記名的問卷形式，共發(fā)放問卷47份，回收有效問卷46份，有效率為98%。
2.研究工具
本研究采用的是問卷調(diào)查、訪談等多種形式相結(jié)合的方法，自行設(shè)計(jì)了新疆農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷，問卷共有28題，以封閉型問題為主，兼有少量開放型問題。按照信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素即信息意識(shí)、信息能力和信息倫理三方面，將整套問卷設(shè)計(jì)為五部分：個(gè)人基本情況（5道題），教師信息意識(shí)（8道題），教師信息能力（8道題），教師信息倫理（6道題），教師信息技術(shù)培訓(xùn)（6道題）。
二、新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師信息素養(yǎng)分析
1.信息意識(shí)的分析
信息意識(shí)指教師對(duì)教育教學(xué)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣、需求信息的意念和利用信息為教學(xué)服務(wù)的愿望。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師要意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的重大作用，了解對(duì)信息資源的需求，還要善于發(fā)現(xiàn)信息資源在教育教學(xué)中的價(jià)值，同時(shí)注重培養(yǎng)自身將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意識(shí)。
通過表1可以看出，95.7%的教師表示信息和信息技術(shù)在工作和生活中所起的作用非常大或較大，而且100%的教師非常愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，這說明絕大多數(shù)化學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大影響，也愿意在實(shí)際工作中不斷接受信息技術(shù)的新知識(shí)，不斷提高自身信息素養(yǎng)的意識(shí)。但是在日常教學(xué)中，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)科資料了解學(xué)科研究動(dòng)態(tài)的教師占有43.5%。而且在教師“使用電腦或網(wǎng)絡(luò)的目的”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況表明，37%的教師利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞和收發(fā)郵件，游戲聊天的人數(shù)占30%，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料僅為22%。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師使用網(wǎng)絡(luò)主要為生活?yuàn)蕵贩?wù)，使用網(wǎng)絡(luò)與同行交流及獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的意識(shí)并不高。
2.信息能力的分析
信息能力是指教師能夠有效地獲取、加工和利用教育教學(xué)信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創(chuàng)建信息的能力、交流傳播信息的能力等。教師作為信息的吸收者、生產(chǎn)者和傳播者，其信息素養(yǎng)的核心即信息能力的高低將直接關(guān)系到教學(xué)效果和科研成果的好壞。結(jié)合新疆農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，調(diào)查農(nóng)村教師信息能力的結(jié)果如表2所示。
信息時(shí)代的化學(xué)教師應(yīng)使用有效的篩選方式，檢索出與化學(xué)、化學(xué)教育和教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的網(wǎng)站，不斷獲取新的信息充實(shí)自己，提高化學(xué)教學(xué)水平。通過表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，73.9%的教師能比較熟練的瀏覽、查找、下載網(wǎng)上與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料，但能有效使用關(guān)鍵詞和邏輯詞進(jìn)行檢索信息的教師占30.5%，經(jīng)常訪問化學(xué)網(wǎng)站的教師占34.8%和已建立化學(xué)教學(xué)資料庫的教師占30.4%，這表明大部分教師并不熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱與化學(xué)相關(guān)的資料，并且不能對(duì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取與學(xué)科相關(guān)的信息及時(shí)進(jìn)行加工、整合和存儲(chǔ)。這將會(huì)極大地影響教師對(duì)教學(xué)信息的有效利用，不利于教師廣泛吸收與化學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的信息資源，難以生動(dòng)有效地傳授知識(shí)，為課堂教學(xué)提供實(shí)踐輔助作用，切實(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展，也不利于提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，進(jìn)而阻礙其專業(yè)發(fā)展。
3.信息倫理的分析
信息倫理是指教師在教科研活動(dòng)中的信息道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解決教育教學(xué)中的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。對(duì)新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師的信息倫理狀況調(diào)查情況如表3所示。
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，僅有26.1%的教師在撰寫科研論文時(shí)能夠全部注明信息資料的出處，仍有大部分教師不知道注明信息的出處，表明教師信息安全意識(shí)不強(qiáng)。與此同時(shí)，僅有13.0%的教師非常了解與使用計(jì)算機(jī)相關(guān)的法律、倫理問題，進(jìn)一步說明了教師信息倫理意識(shí)缺乏，這將會(huì)在使用信息資源時(shí)產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男畔⑿袨?。由于教師自身信息倫理意識(shí)淡薄，就更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德的教育。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)教師信息倫理道德的教育，教師在自身信息倫理道德不斷提高后，才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息倫理道德觀。
4.信息技術(shù)培訓(xùn)的分析
為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)是必然的趨勢。了解教師信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和方式，為設(shè)置合理有效的培訓(xùn)模式奠定基礎(chǔ)，以便于有效提升教師信息素養(yǎng)。對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)狀況的調(diào)查結(jié)果如表4所示。
通過數(shù)據(jù)顯示，近五年來，有47.8%的教師參加過2-3次教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，仍有部分教師沒有機(jī)會(huì)參加信息技術(shù)培訓(xùn)，這是阻礙其信息技術(shù)能力提升的因素之一。目前關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)方式多樣化，43.5%的教師認(rèn)為專家進(jìn)駐學(xué)校，在教師的實(shí)際教學(xué)中予以指導(dǎo)培訓(xùn)比較適宜，而且有34.8%的教師比較認(rèn)可短期集中、定點(diǎn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式。這說明教師較傾向于專家面對(duì)面指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣能有效地針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題向?qū)＜艺?qǐng)教。同時(shí)，問卷中也反映出教師認(rèn)為影響信息技術(shù)培訓(xùn)的因素有培訓(xùn)時(shí)間短、學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)、講授多、操作少、學(xué)校硬件設(shè)施差等。信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，利用合理有效的方式找尋化學(xué)教育科研信息，滿足自身專業(yè)發(fā)展的需求。
三、加強(qiáng)新疆農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的建議
當(dāng)前教師的信息素養(yǎng)水平不高，仍存在很多問題需要改善，如教師的信息意識(shí)與信息倫理道德有待加強(qiáng)，教師信息檢索獲取及整合創(chuàng)建能力還需提升等，這些都制約著教師信息素養(yǎng)整體水平的提高。為有效快速提升新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師信息素養(yǎng)，應(yīng)探索有效的培訓(xùn)模式。因此，本研究提出以下對(duì)策：
1.優(yōu)化承訓(xùn)院校信息環(huán)境以提高學(xué)員信息意識(shí)與信息倫理
（1）加強(qiáng)硬、軟件建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)水平的提高提供物質(zhì)保障。在培訓(xùn)中，為實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)水平的提升，需要承訓(xùn)院校具備一定數(shù)量的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備作為基礎(chǔ)，給教師盡可能地創(chuàng)造提高信息技術(shù)水平的機(jī)會(huì)，同時(shí)保證信息獲取渠道的暢通。因此要在經(jīng)費(fèi)、人力、物力等方面加大投資力度。
（2）激發(fā)學(xué)員信息意識(shí)，形成提高教師信息素養(yǎng)的良好氛圍。在加強(qiáng)軟硬件建設(shè)的同時(shí)，承訓(xùn)院校還應(yīng)充分重視信息氛圍的營造。來自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的年長學(xué)員因其計(jì)算機(jī)操作水平低，對(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索興趣不大或有畏難情緒，這就需要承訓(xùn)院校激發(fā)學(xué)員信息獲取的積極性。在培訓(xùn)中利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源為學(xué)員演示利用關(guān)鍵詞、主題、篇名與作者等方式檢索文獻(xiàn)、期刊和報(bào)紙等的方法，讓學(xué)員感受利用網(wǎng)絡(luò)資源了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)員應(yīng)用信息技術(shù)開展教科研的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員快速掌握信息檢索整合的方法，從而提升其信息素養(yǎng)。
（3）倡導(dǎo)高尚的信息倫理道德，促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在信息化時(shí)代的教育教學(xué)中，教師作為學(xué)生品德形成的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，應(yīng)具備高尚的信息倫理道德，合理科學(xué)地使用信息，具有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，成為學(xué)生樹立信息倫理道德的典范。所以，教師在引用他人的知識(shí)勞動(dòng)成果時(shí)，應(yīng)注明出處，維護(hù)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；利用信息技術(shù)進(jìn)行傳播時(shí)要對(duì)自己發(fā)表成果的科學(xué)性負(fù)責(zé)，做到言之有據(jù)。因此，在培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)信息倫理道德教育的專題講座及開展活動(dòng)如教學(xué)課件制作大賽等培養(yǎng)教師的信息倫理道德觀。
2.掌握信息檢索利用與管理技能以提高教師信息能力水平
（1）掌握獲取信息的途徑。獲取信息可以利用搜索引擎，查詢和整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。常用的搜索引擎有搜狐、雅虎、百度等，也可利用各種類型網(wǎng)站，包括各類教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等，其中教育網(wǎng)站有中國教育網(wǎng)和人民教育出版社等，專業(yè)網(wǎng)站如中國化學(xué)會(huì)、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)和化學(xué)學(xué)科網(wǎng)等，數(shù)據(jù)庫有萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等。
（2）管理信息素材。將查找到的信息和素材可以作為網(wǎng)頁存儲(chǔ)到硬盤上，需要時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)使用瀏覽器打開查看。也可建立一系列的文件夾，信息與素材分類進(jìn)行儲(chǔ)存，便于查找和使用。
（3）掌握常用化學(xué)教學(xué)軟件。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)有些素材進(jìn)行創(chuàng)造，因此，要求部分化學(xué)教師掌握化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫軟件“超級(jí)化學(xué)助手”、“化學(xué)金排”，化學(xué)計(jì)算和作圖軟件“ChemExcel”、“ChemDraw”，化學(xué)類數(shù)據(jù)庫“Chemfinder”，掌握這些專業(yè)軟件的操作方法，可以更好地利用和表達(dá)化學(xué)信息。
四、結(jié)束語
新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師信息素養(yǎng)仍存在諸多問題，為提升教師信息素養(yǎng)，需要針對(duì)學(xué)科教師設(shè)置合理有效的培訓(xùn)模式，構(gòu)建多層次的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。通過不斷提升教師培訓(xùn)的層次和水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)新疆教育教學(xué)改革。
摘要：中學(xué)化學(xué)是一個(gè)完整的體系，初高中化學(xué)老師都有義務(wù)做好初高中銜接工作。初中化學(xué)老師關(guān)注、學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅可以充實(shí)自我，還有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
關(guān)鍵詞：辯證觀點(diǎn)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的。[1]每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的基地。然而現(xiàn)實(shí)生活中筆者看到很多初中化學(xué)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)機(jī)水平在逐漸降低，能力發(fā)展進(jìn)入高原階段，教學(xué)方法的固化和教學(xué)內(nèi)容的窄化使他們早早進(jìn)入教育生命的“倦怠期”。
最近觀摩了一次化學(xué)評(píng)優(yōu)課，課題是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。評(píng)比中，有位老師表現(xiàn)非常突出，但最終沒能拔得頭籌，只因?yàn)槭谡n過程中他指著鐵和稀鹽酸反應(yīng)一段時(shí)間后的試管中的液體強(qiáng)調(diào)氯化亞鐵溶液是淺綠色的，但事實(shí)上，由于氯化亞鐵容易被氧化，此時(shí)試管中液體的顏色已不是淺綠色了?？茖W(xué)性的錯(cuò)誤導(dǎo)致了該參賽老師的失利，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們初中老師關(guān)注高中化學(xué)，在必修1的專題3的第二單元《鐵、銅的獲取與應(yīng)用》中就能找到正解。
此課令筆者感觸頗深，在近幾年的教學(xué)中、聽課中，愈發(fā)覺得初中化學(xué)老師有必要學(xué)習(xí)一些高中化學(xué)知識(shí)，以下與化學(xué)同行做點(diǎn)交流。
一、 學(xué)高為師，身正為范——教師專業(yè)成長之必要
“為師之道，端品為先，學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉課本，掌握重難點(diǎn)，這是最基本的要求。身為教師，要使學(xué)生信服你，你必須具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛戴。如果一位化學(xué)教師在課堂上盡只講些物質(zhì)性質(zhì)，寫些化學(xué)方程式，然后就是無休止的做練習(xí)題，那么學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)化學(xué)枯燥無味，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反之，要是一位化學(xué)老師在課堂上談笑風(fēng)生，幽默有趣；課后對(duì)學(xué)生問的各種問題能快速、準(zhǔn)確地回答，那么這個(gè)教師肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在共同生活中，教師必須力求長進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對(duì)于后輩應(yīng)有之希望。學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學(xué)。[2]
有些初中化學(xué)老師常常自詡選對(duì)了專業(yè)，認(rèn)為比起語數(shù)外等主課老師，年年都在初三教化學(xué)是信手拈來，毫不費(fèi)力。然這樣的老師充其量只是一個(gè)教書匠，他會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)明礬的凈水原理是利用明礬溶于水后生成的膠狀物吸附雜質(zhì)，使之沉降，至于這膠狀物其實(shí)是明礬溶于水后發(fā)生電離，電離出的Al3+與水反應(yīng)生成的Al（OH）3膠體，也許很多初中化學(xué)老師并不知曉，因?yàn)橹灰寣W(xué)生背熟書上的原話，應(yīng)對(duì)中考是沒有問題的。誠然，中考是不會(huì)考查膠狀物，但我們常說的，要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，如此如何踐行？再如，化學(xué)教學(xué)要使用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語，但是一些初中化學(xué)老師為了逼迫學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生背誦化學(xué)式，教學(xué)生用讀“元素符號(hào)”的方式讀化合物，碳酸鈣稱之為“CaCO3”，氫氧化鈣稱之為“Ca（OH）2”，化學(xué)式是背下來了，用化學(xué)式來讀物質(zhì)名稱也順嘴了，壞習(xí)慣也就養(yǎng)成了。在高中聽課的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)對(duì)規(guī)范的化學(xué)用語有一個(gè)較長的排斥過程。我們的教育是為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基，教師在新課程實(shí)施過程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。不僅要考慮“怎么教”的問題，還要考慮“為什么教”、“為什么要這樣教”、“教到什么程度”等問題，這就要求教師對(duì)化學(xué)課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入，老師擁有一桶水已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，正所謂“腹有詩書氣自華，胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯”。初中化學(xué)老師學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，可以充實(shí)自我，而這只是教師專業(yè)成長的第一步，教師應(yīng)當(dāng)確立自己的成長規(guī)劃，應(yīng)該有自身獨(dú)特的成長個(gè)性，自始至終把讀書、育人、求索作為自己成長的三大基石。
二、不當(dāng)蠟燭，學(xué)做太陽——教師角色調(diào)整之必要
中國的傳統(tǒng)文化是把教師比作“蠟燭”，蠟燭總是照亮別人的同時(shí)毀滅自己。然而，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下”，教師理想的高低往往影響著學(xué)生的成材高度。新時(shí)期的教師不能再作“蠟燭”而應(yīng)該學(xué)做太陽，新課改下的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有完善人格的人，自身生命的覺醒者。只有生命澄明，渾然自覺，具有了太陽的光輝，才能以己之美造他人之美。
初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。于是相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，45分鐘后就是大“句號(hào)”，頭腦中很少有“問號(hào)”，更談不上思考。
上學(xué)期聽了這樣一堂課，內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊第十單元課題1《常見的酸和堿》的第1課時(shí)，內(nèi)容是從酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)，簡單地反映酸和堿能與指示劑反應(yīng)并顯示不同的顏色，從而說明酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)酸和堿有一些初步的認(rèn)識(shí)。執(zhí)教老師在演示（第48頁和49頁）[實(shí)驗(yàn)10-1]時(shí)，“石蕊試液遇酸變紅”現(xiàn)象非常明顯，但是沒有成功地看到“石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色”的現(xiàn)象，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只告訴學(xué)生“石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色”這個(gè)結(jié)論。事實(shí)上，類似的“意外”在其他化學(xué)老師的課堂上也在發(fā)生，他們以種種理由搪塞學(xué)生，或干脆就不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只告訴學(xué)生結(jié)論，這種空口說白話的行為，久而久之就成了老師們的心病，但鮮有人去思考，去解決。且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)放置在試管架上的無色酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅后紅色又褪去了，有些學(xué)生也注意到了，但執(zhí)教老師沒有留意這個(gè)教學(xué)生成。這樣的一堂課，且不說其他問題，教學(xué)達(dá)成度已然是不高的了。而以上兩個(gè)問題也不是簡單的初中化學(xué)知識(shí)就能解決的，它需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去探究。前者我們不妨借鑒江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姜跟華老師在揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院吳星教授的啟發(fā)下試驗(yàn)成功的五種石蕊溶液的配制方法（詳見《化學(xué)教與學(xué)》2012年第5期）。后者就需要我們的初中老師去學(xué)習(xí)一些高中知識(shí)，從而知道控制氫氧化鈉溶液的濃度是關(guān)鍵。
我國著名的特級(jí)教師于正認(rèn)為，思考是“在寧靜中找智慧，”他說，一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。由此我們明白一個(gè)道理：“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否思考。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，就像蠟燭，燃盡了就沒有了。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“思考”作為自己發(fā)展的源泉，靠“思考”來激發(fā)自己去永恒進(jìn)取，去成為太陽，不僅給學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)成就自己的事業(yè)。
三、研讀教材，把握課標(biāo)——教師教學(xué)研究之必要
課標(biāo)版的中學(xué)化學(xué)教材全套一共十本，其中初中兩本、高中八本。初中部分：分為上下二冊，共十二個(gè)單元。高中部分：分為必修和選修二個(gè)板塊。必修1、必修2。選修一《化學(xué)與生活》、選修二《化學(xué)與技術(shù)》、選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修六《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。教師仔細(xì)研讀教材，進(jìn)行教學(xué)研究，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以從行動(dòng)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為思想，可以促進(jìn)教師思維的發(fā)展，促使教師成為研究型教師。
《課標(biāo)》的基本理念之一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。仔細(xì)研讀人教版中學(xué)化學(xué)教材，可以看到編者以實(shí)驗(yàn)為綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)化學(xué)，讓教師演示實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。高一開始上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，涉及的基本操作溶解、蒸發(fā)、過濾、沉淀、蒸餾、結(jié)晶、萃取等，都需要實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟難度很大，比如蒸餾操作的步驟、蒸餾裝置的特點(diǎn)，是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提問、討論、啟發(fā)才能完全達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在這之后，必修2專題三的第一單元中再次涉及到蒸餾操作，而在這之前，初三化學(xué)的上冊第四單元中水的凈化方法就已講到蒸餾，且教材安排了用簡易裝置制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)。有些初中化學(xué)老師在教這一內(nèi)容時(shí)由于時(shí)間問題，往往以一句“蒸餾是凈化程度最高的一種操作”帶過，實(shí)驗(yàn)不做，原理也不講，無形當(dāng)中加大了初高中銜接的難度。
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。做好初高中的銜接不只是高中化學(xué)老師的職責(zé)，初中化學(xué)教師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。初中化學(xué)老師熟悉高中化學(xué)，特別是必修1的內(nèi)容，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。初中教師可以采用分層教學(xué)法處理素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，可以利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)一步擴(kuò)大。
宋代哲學(xué)家張載說過：“志大，則才大，事業(yè)大，志久，則氣久，德性久?！蔽鞣叫睦韺W(xué)研究也表明，人的成就與理想有著直接的關(guān)系。人的理想層次越高，成就也就越大。而一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書。只有資之深，才能取之左右而逢其源。初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)的必要性還有很多，學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為老師的一種習(xí)慣！
摘要：通過統(tǒng)計(jì)分析甘肅省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中教師語言表達(dá)的實(shí)際情況，指出了目前教師課堂語言表達(dá)存在的問題，討論了語言表達(dá)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響，提出化學(xué)教師要進(jìn)一步提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔度、感染力等。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；語言表達(dá)；課堂教學(xué)；有效性
1.問題的提出
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)語言不同，其效果就可能相差十倍?！苯虒W(xué)語言是教師的首要基本功，是教學(xué)技能的重要內(nèi)容?？茖W(xué)規(guī)范、簡潔精練、富有節(jié)奏感的語言對(duì)師生教學(xué)活動(dòng)信息的交流、科學(xué)知識(shí)的傳承、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有著十分重要的作用和意義，而且直接影響著課堂教學(xué)的有效性。為此，我們通過對(duì)2012年甘肅省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中教師課堂語言的準(zhǔn)確性、簡潔度、感染力等方面的評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)和分析，明確了我省教師課堂語言表達(dá)存在的問題，提出了提高教師教學(xué)語言表達(dá)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，與各位同仁交流商榷。
2.對(duì)教師課堂教學(xué)語言表達(dá)的統(tǒng)計(jì)與分析
2.1樣本的選取
以我省14個(gè)市（州）的15名參賽教師在初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中課堂教學(xué)語言表達(dá)情況為研究對(duì)象，他們代表了我省不同地區(qū)優(yōu)秀教師的水平，具有一定的典型性、廣泛性。
2.2觀察要素的制定和統(tǒng)計(jì)
評(píng)價(jià)語言表達(dá)能力的要素很多，為了使評(píng)價(jià)更具有意義和可測性，并根據(jù)我省初中化學(xué)教師課堂語言表達(dá)的實(shí)際情況，選擇了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、清晰度、感染力三個(gè)維度作為觀察要素，每個(gè)維度又分為若干子項(xiàng)目，并配有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)（表1《基于課堂教師口頭表達(dá)能力的觀察要素與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，后簡稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）。根據(jù)教師課堂語言表達(dá)的具體情況進(jìn)行隨堂統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。
2.3統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析
本次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題是“元素”和“離子”。這兩個(gè)課題是初中化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樵诨瘜W(xué)啟蒙階段的教學(xué)，建立化學(xué)元素觀和物質(zhì)微粒觀是核心任務(wù)之一。根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，我們對(duì)參加優(yōu)質(zhì)課競賽的15名教師的課堂口頭表達(dá)能力的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)作了具體的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，具體結(jié)果如下：
2.3.1從語言表達(dá)準(zhǔn)確性的角度來看，語言的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高
教師能否使用化學(xué)學(xué)科語言準(zhǔn)確表達(dá)是準(zhǔn)確傳承科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生掌握專業(yè)語言、構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的前提。從語言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：絕大多數(shù)教師語言表達(dá)無科學(xué)性錯(cuò)誤，但有13.3%的教師出現(xiàn)了少量的科學(xué)性錯(cuò)誤，如：“質(zhì)子數(shù)決定原子的種類”、“元素符號(hào)書寫時(shí)小寫寫在右下角”等。53.3%的教師表達(dá)很嚴(yán)謹(jǐn)，46.7%的教師出現(xiàn)少量不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，如：“原子核外的電子是否會(huì)互相碰撞打架”、“原子結(jié)構(gòu)示意圖表示核外電子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“鈣、鋅表示什么？”、“礦泉水中含量最多的元素是什么？”、“地球是一個(gè)元素”等。66.7%的教師表達(dá)很規(guī)范，33.3%的教師出現(xiàn)少量不規(guī)范的表達(dá)，如：“鈉原子加7個(gè)電子容易還是失1個(gè)電子容易？”、“電荷數(shù)為1必須不寫”、“在化學(xué)變化中分子‘破裂’為原子，原子又重新‘組裝’成新的分子”、“水由氫原子和氧原子構(gòu)成”，以及“5H”不按照化學(xué)語言去讀，而是按照英文字母讀。
2.3.2從語言表達(dá)簡潔度的角度來看，語言表達(dá)清晰度、簡聯(lián)性存在不足
從語言表達(dá)簡潔度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，53.3%的教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)很有條理，聽起來很清楚；46.7%的教師課堂教學(xué)語言條理『生欠佳，出現(xiàn)一些不清晰的表達(dá)。如有教師講解元素的概念時(shí)把簡單問題復(fù)雜化，只講元素種類，解讀不透徹，表達(dá)不清晰。46.7%的教師的語言表達(dá)簡單明確，通俗易懂；53.3%的教師語言表達(dá)不簡練，出現(xiàn)一些不必要的重復(fù)。如有教師每隔一兩分鐘就重復(fù)出現(xiàn)“我講的同學(xué)們聽懂了沒有？”的表達(dá)；有教師簡單重復(fù)學(xué)生回答問題的答案而浪費(fèi)時(shí)間；有教師出現(xiàn)“再比如舉個(gè)例子”等不簡練的語言表達(dá)。
2.3.3從語言表達(dá)感染力的角度來看，語言的節(jié)奏感明顯而幽默性不足
從語言表達(dá)的節(jié)奏感、幽默性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看：60%的教師語言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，具有明顯的節(jié)奏感，40%的教師語言表達(dá)平鋪直敘，節(jié)奏感不強(qiáng)，讓人昏昏欲睡。20%的教師語言活潑豐富，表達(dá)靈活多樣，80%的教師語言表達(dá)語氣單調(diào)，方式單一。如有教師的語言表達(dá)大多是填空式語句；有教師一節(jié)課幾乎全部使用“說的非常好”這樣的評(píng)價(jià)語言來評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)；有教師習(xí)慣了在課堂中經(jīng)常向?qū)W生說“有問題沒有”、“明白了沒有”等語言，顯得非常單調(diào)。更值得一提的是，100%的教師在教學(xué)中無幽默性語言。當(dāng)然，在優(yōu)質(zhì)課競賽中，可能有些教師不敢輕易在課堂中使用一些幽默性的語言，擔(dān)心出錯(cuò)。
3.對(duì)提高教師語言表達(dá)技能，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的反思
3.1提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，科學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞒谢瘜W(xué)知識(shí)和思想
化學(xué)是一門自然科學(xué)，化學(xué)概念、化學(xué)用語都有確切的含義，定理、定律都有確定的條件，有特定的學(xué)科專業(yè)語言和用語。教師的課堂語言必須遵循科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，要字斟句酌，精心推敲，切莫信口開河，隨意表達(dá)，造成知識(shí)表述的不科學(xué)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響知識(shí)傳承的準(zhǔn)確性、影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解、影響學(xué)生的規(guī)范表達(dá)。例如，用生活用語代替教學(xué)用語，把“加熱”說成“燒一燒”，將“集氣瓶”說成“玻璃瓶”等等；混淆某些變化或反應(yīng)的主體，如把酚酞與堿相互作用后顯示特殊的紅色說成“堿遇酚酞變紅”，使學(xué)生弄不清究竟是誰變紅；不使用規(guī)范的化學(xué)語言表達(dá)化學(xué)方程式，把其中的“+”讀作“加”，“=”讀作“等于”；以及把“pH3”說成“氫化磷”，“NH3”說成“氮化氫”等等，都會(huì)影響知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，影響學(xué)生規(guī)范表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而影響課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在解答化學(xué)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的語義不清、詞不達(dá)意、邏輯混亂、前后矛盾、答非所問以及化學(xué)用語不規(guī)范等現(xiàn)象，往往也與教師課堂語言的隨意性有關(guān)。
教師的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生具有示范和潛移默化的作用，我們必須通過自身教學(xué)語言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性。教師能用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言傳承化學(xué)知識(shí)和思想，就需要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心預(yù)設(shè)課堂語言，把提高語言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和運(yùn)用化學(xué)專業(yè)語言作為一項(xiàng)任務(wù)、一種習(xí)慣，長抓不懈，為高效課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2提高語言表達(dá)的簡潔度和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和持續(xù)性
在課堂教學(xué)中教師要“少說廢話”，有意識(shí)地清除自己語言中的“雜質(zhì)”，盡可能用簡潔的語言來表達(dá)所要表示的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，課堂語言機(jī)械重復(fù)，廢話連篇，降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和理解，更不利于學(xué)生的發(fā)展。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)的語言手段。幽默需要智慧，簡潔、生動(dòng)、形象而富有條理性、感染力和幽默性的語言會(huì)提高知識(shí)的傳承效率、增強(qiáng)師生的親和力、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、保持學(xué)習(xí)有意注意的方向性和持續(xù)性。在2008年全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比活動(dòng)中，來自江蘇省如東縣的繆徐老師以其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡潔的課堂語言征服了各位評(píng)委和觀摩教師，來自云南省曲靖市的段亞鵬老師用其幽默的語言，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。良好的語言表達(dá)能力促使這二位老師贏得本次優(yōu)質(zhì)課大賽的特等獎(jiǎng)，給許多人留下深刻的印象。
我省本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中，參賽教師的課堂語言表達(dá)感染力不強(qiáng)，缺乏生動(dòng)性和幽默性的問題比較突出。我們要注意提高教學(xué)語言表達(dá)的感染力，增強(qiáng)語言表達(dá)的節(jié)奏感、生動(dòng)性和幽默性。善于聯(lián)系實(shí)際，寓理于事，深入淺出，把抽象深?yuàn)W的化學(xué)概念、化學(xué)定理和定律具體化、形象化，善于使用形象的比喻、鮮明對(duì)比等修辭手法，使語言生動(dòng)有趣，更好地啟發(fā)學(xué)生。
教師平時(shí)就要講究語言表達(dá)的節(jié)奏感，力求語速適中，符合學(xué)生的思維速度，因?yàn)檎Z速過快，會(huì)使學(xué)生的思維跟不上教師講課節(jié)奏而聽不懂；語速過慢，音量過低，又容易使學(xué)生思維處于休眠或半休眠狀態(tài)；只有抑揚(yáng)頓挫、富有情感和感染力的語言，才能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維始終處于興奮的知識(shí)探究狀態(tài)。
在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)教學(xué)中，做到幽默并非沒有可能。例如，在去除雜質(zhì)提純物質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往使用試劑不當(dāng)而引入新雜質(zhì)，有教師把這種情況形容為“前門驅(qū)虎，后門進(jìn)狼”，能一語雙關(guān)地指出問題所在，提醒學(xué)生注意。幽默的描述還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲。當(dāng)然，幽默只是手段，不能為幽默而幽默，脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。
教師要提高教學(xué)語言的表達(dá)能力和藝術(shù)水平，必須加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、時(shí)代精神和審美情趣，不斷豐富自身的心理知識(shí)、邏輯知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)意識(shí)和教學(xué)理論等方面的知識(shí)；對(duì)自身的內(nèi)涵修養(yǎng)在量上要求廣博，在質(zhì)上要求深刻。只要注意學(xué)習(xí)，積極探索，勤于實(shí)踐，善于積累，每一個(gè)教師都一定能使自己的化學(xué)教學(xué)語言更有審美價(jià)值和藝術(shù)魅力，使我們的課堂教學(xué)變得優(yōu)質(zhì)高效。
