發(fā)布時間：2022-07-19 11:39:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談市場營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的市場營銷專業(yè)的實踐探索和經(jīng)驗，對高職市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進行研究，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、設(shè)計實踐教學(xué)培養(yǎng)方案、探索實踐教學(xué)新模式、教學(xué)科研水平協(xié)同提升等幾個方面進行不斷探索和實踐。
【關(guān)鍵詞】高職；市場營銷；實踐性教學(xué)體系
高等職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)建設(shè)重點在于實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建和實施。市場營銷專業(yè)作為管理學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用性較強的學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有較高的要求，專業(yè)本身注重培養(yǎng)學(xué)生的實操性，對實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)是2012年底被學(xué)院設(shè)立為重點建設(shè)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在60-100人左右，學(xué)生比重較大。從學(xué)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)處在供需兩旺的情況下。各大院校，尤其是高職院校學(xué)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)，在就業(yè)市場上占據(jù)有力地位就顯得尤為重要。北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)十分注重培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、技能精湛的學(xué)生，努力將學(xué)生培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，不斷增強就業(yè)競爭力。市場營銷專業(yè)教學(xué)團隊通過共同努力，以構(gòu)建實踐性教學(xué)體系、設(shè)計配套人才培養(yǎng)方案等舉措，逐步推進了重點專業(yè)的建設(shè)工作，并取得了多項教科研成果。2012年，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)團隊獲批了北京民辦教育發(fā)展促進項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級重點專業(yè)建設(shè)項目等多項經(jīng)費支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的市場營銷專業(yè)的實踐探索和經(jīng)驗，對高職市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進行研究。
一、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實踐工作能力、具體操作技能，較快適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)、管理及服務(wù)等職業(yè)技能崗位需要的素質(zhì)和能力。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才、辦出自己的特色。
北京市人口眾多，企業(yè)類型及分布廣泛，對市場營銷專業(yè)人才的需求較大。近幾年，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)信息反饋發(fā)現(xiàn)，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識較好，發(fā)展后勁足，但剛畢業(yè)學(xué)生在實踐技能方面、快速適應(yīng)崗位需求方面略有不足。針對這些問題找原因，我們充分認(rèn)識市場對畢業(yè)生的要求，為適應(yīng)北京市對市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求特點，重新定位市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。這是培養(yǎng)“理論夠用、實踐較強”，并具備高水平職業(yè)判斷力的市場營銷專業(yè)人才的必然選擇。
在相關(guān)部門的指導(dǎo)和政策支持下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)不斷推進，并取得豐碩成果，如北京市級和院級重點專業(yè)建設(shè)項目、院級精品課程建設(shè)項目、各類教改課題等獲批立項，為市場營銷專業(yè)的實踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計實踐教學(xué)培養(yǎng)方案
為推進市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建工作，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)團隊積極參與各項考察、培訓(xùn)活動，赴上海、山東、寧波等各類院校進行考察學(xué)習(xí)，積累優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)高職院校學(xué)生特點及人才需求狀況，確立了市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的目標(biāo)，設(shè)計了實踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，努力完善實踐環(huán)節(jié)。
我們認(rèn)為培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的營銷職業(yè)判斷能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境日趨復(fù)雜，營銷理論和實踐的內(nèi)涵日益豐富，對營銷人員的職業(yè)判斷能力要求也越來越高。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們必須重新確立市場營銷實踐教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動的具有創(chuàng)新意識的管理者，將市場營銷教學(xué)理念由過去僅注重技能的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導(dǎo)向。
經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的特點是好奇心、靈活性較強，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，而實際操作“管用”，注重提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學(xué)體系。2012年、2013年我院市場營銷專業(yè)通過調(diào)研和分析，優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建了實踐性教學(xué)體系。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合于一體，強化學(xué)生理解和技能掌握，集中做好統(tǒng)一教學(xué)大綱，各課程實訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。
三、探索實踐教學(xué)新模式
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的重點就是改革課程體系、設(shè)計實踐教學(xué)模式。市場營銷教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)院實際情況及多年教學(xué)經(jīng)驗，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實際教學(xué)中，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)判斷能力。
實現(xiàn)市場營銷專業(yè)特色的建設(shè)目標(biāo)，改革課程體系是關(guān)鍵，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是兼顧理論教學(xué)與實踐教學(xué)的契合點。為此我們改進市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)流程，包括以下幾個環(huán)節(jié)：以專業(yè)外語和計算機操作訓(xùn)練基本功、以案例課程認(rèn)知影響實務(wù)、以校內(nèi)模擬實習(xí)培養(yǎng)實踐能力——以校外營銷崗位鍛煉職業(yè)判斷能力。這幾個環(huán)節(jié)互為補充，構(gòu)成了市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的基本模式。模擬實訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，目的在于使學(xué)生掌握營銷業(yè)務(wù)的基本技能。模擬實訓(xùn)由教師事先準(zhǔn)備好營銷業(yè)務(wù)模擬資料和模擬環(huán)境，為學(xué)生提供仿真的工作條件，學(xué)生在仿真的工作環(huán)境里，按照規(guī)范的營銷實務(wù)處理要求進行全面、系統(tǒng)的實訓(xùn)演練。為了進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和正確的就業(yè)觀，強化學(xué)生的勞動觀念和紀(jì)律觀念，在經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)之后，安排學(xué)生到各類企業(yè)進行實地實習(xí)，通過觀摩和親自上崗體驗將校內(nèi)所學(xué)知識運用到實務(wù)中，真正實現(xiàn)理論與實務(wù)的對接。校外實習(xí)使學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐能力是非常有益的。在實際工作環(huán)境中，不僅使學(xué)生所學(xué)的知識得到檢驗，而且可以學(xué)習(xí)與人溝通的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對營銷工作的整體環(huán)境和整個工作過程的理解。
四、教學(xué)科研水平協(xié)同提升
在教學(xué)研究過程中，營銷教研團隊不斷努力，在構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的同時也帶動了教學(xué)科研水平的不斷提高。在實踐教學(xué)研究基礎(chǔ)上，教研團隊成員積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，形成了多項教科研成果，并實現(xiàn)了以專業(yè)建設(shè)帶動科研水平、以教學(xué)成果帶動科研成果的形成及以科研帶動教學(xué)的良性循環(huán)局面。市場營銷專業(yè)教師在進行重點專業(yè)建設(shè)的過程中，積極開展相關(guān)課題研究、申報教改項目，發(fā)表優(yōu)秀教研成果。營銷教研團隊于2012年獲得了北京民辦發(fā)展促進項目市場營銷重點專業(yè)建設(shè)的立項支持，《市場營銷》、《服務(wù)營銷》等精品課程建設(shè)項目的支持。通過長期教學(xué)實踐與經(jīng)驗總結(jié)，理論研究與探討，營銷教研團隊教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力也得到了大幅度提升。市場營銷專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《服務(wù)營銷》、《市場營銷》等多部教材，公開發(fā)表了“高職市場營銷專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生為中心的市場營銷專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計”等多篇教研論文，既進行了教學(xué)模式等關(guān)鍵問題的進一步探討、也總結(jié)了優(yōu)秀了教學(xué)成果，實現(xiàn)了教學(xué)協(xié)同科研，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
摘要：市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，它融合了計算機科學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的知識，市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了很好的嘗試與研究，從專業(yè)的角度對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路進行研究，希望有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：遼東學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系
遼東學(xué)院市場營銷專業(yè)以市場營銷、管理經(jīng)濟學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以企業(yè)市場營銷與管理為專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)各類中小型企業(yè)市場營銷與管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2007版、2011版人才培養(yǎng)方案重點強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如何構(gòu)建專業(yè)的實踐教學(xué)體系，解決專業(yè)實訓(xùn)中面臨的具體問題成為頭等大事。
一、市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系的建立面臨問題
1.市場營銷本科課程設(shè)計與專業(yè)綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)的區(qū)別
專業(yè)課程設(shè)計為主，重點解決學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、簡單應(yīng)用的問題，運用知識，推廣和提高實踐能力的問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和初步綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容展開時，既要有每部分知識驗證實驗，同時也要有課程內(nèi)容的綜合實驗，并能將實際應(yīng)用問題融入到實驗教學(xué)中形成課程實驗，使學(xué)生不僅能掌握基本理論，同時還能了解掌握理論的應(yīng)用技巧。
綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)以專業(yè)課和專業(yè)綜合課及相關(guān)的課程設(shè)計為主，重點解決專業(yè)綜合運用能力培養(yǎng)問題和研究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備初步的科研能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)、人際溝通和信息獲取能力。
2.實踐教學(xué)的方法與手段
可以采用“走出去、請進來”的方法，讓學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，讓專家學(xué)者為學(xué)生講授當(dāng)今企業(yè)面對的營銷實際問題。積極采用先進現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極應(yīng)用校園網(wǎng)、電子圖書館等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，把用語言敘述非常困難的具體事物輕而易舉的用圖像、動畫來表達(dá)，它可以打破時空限制，把一切因為條件限制而不能搬進課堂的情境，讓學(xué)生感知，使學(xué)生產(chǎn)生一種生動形象的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生可以通過E-mail、博客等形式下載課程綱要、電子教案、演示文稿、習(xí)題庫、案例集、實驗指導(dǎo)等，從而強化學(xué)生的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。
3.實踐教學(xué)中指導(dǎo)教材的使用
教材建設(shè)是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，也是重點和難點，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的保證。市場營銷專業(yè)在教材選用方面極為慎重，在教材選用時一般堅持兩條基本原則：一是選用的教材必須具有一定的先進性、前沿性、新版性，且所選教材的內(nèi)容應(yīng)盡量與課程綱要的要求相吻合；二是堅持選用國家教育部規(guī)劃或推薦的教材。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的體系構(gòu)建內(nèi)容
整個實踐教學(xué)模式的探討可以為其他院校提供一些借鑒。實踐環(huán)節(jié)的組織與評價體系相對比較科學(xué)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。
課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織在計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認(rèn)知和技能點的訓(xùn)練。
階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實習(xí)體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
市場營銷專業(yè)有實驗室和穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為市場營銷專業(yè)的學(xué)生提供了模擬實訓(xùn)的條件。
三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的特色
在專業(yè)建設(shè)過程中不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)。本專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為市場營銷辦學(xué)定位，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理工作，專題研討實踐教學(xué)環(huán)節(jié)計劃的制定，組織編寫全部專業(yè)課程的“實踐課程教學(xué)綱要”，重視實習(xí)與就業(yè)工作，加快建立實訓(xùn)基地。開設(shè)了“市場營銷模擬實訓(xùn)”、“市場調(diào)研與預(yù)測綜合實訓(xùn)”、“營銷策劃綜合實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程，設(shè)立了專業(yè)社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、市場營銷實務(wù)操作能力和社會交往能力。同時學(xué)生積極參加遼寧省營銷師職業(yè)技術(shù)鑒定考試，獲得營銷師資格，為未來的就業(yè)與發(fā)展增加新的砝碼，
充分利用專業(yè)實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開展實踐教學(xué)。
1.增強校內(nèi)實驗室功能
市場營銷專業(yè)在校內(nèi)擁有使用面積500m2的案例室、商務(wù)綜合實驗室兩個專業(yè)實驗室。并配有具有升級功能的奧派企業(yè)市場營銷教學(xué)系統(tǒng)軟件和現(xiàn)代中歐KJ市場營銷沙盤的操作平臺，為實踐教學(xué)提供了仿真模擬教學(xué)平臺，保證教學(xué)使用，有效的提升了學(xué)生應(yīng)用能力。
2.增加對校外實訓(xùn)基地的投入
市場營銷專業(yè)在校外還建有遼寧遼豐禽業(yè)集團、丹東欣泰股份、丹東奧龍射線集團等10家校外實訓(xùn)基地。其中遼寧遼豐禽業(yè)集團已被批準(zhǔn)為遼東學(xué)院校級示范實習(xí)建設(shè)基地，該基地?fù)碛?家實體公司，每年不僅能接受20余名學(xué)生的認(rèn)知實訓(xùn)，還能接納4-5名學(xué)生的就業(yè)，目前市場營銷專業(yè)已建有10家校外實訓(xùn)基地。
3.豐富理論課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)
首先，將課內(nèi)實驗教學(xué)體系設(shè)計為課程、案例、軟件三大模塊。市場營銷專業(yè)課程中90%的課程均設(shè)有專門的實驗學(xué)時，每門課程的實驗學(xué)時都占到總學(xué)時的三分之一左右；其次，充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能。四年來，通過專業(yè)教師的收集和整理已經(jīng)建立起一個能與實際接近、動態(tài)的、適用于不同課程的案例庫；最后，是充分利用實踐學(xué)期，采取請進來開設(shè)講座和報告會，走出去到企業(yè)定崗實習(xí)和企業(yè)參觀等多種形式，積極開展和落實實踐學(xué)期的教學(xué)計劃。目前，本專業(yè)已經(jīng)順利完成學(xué)生的校外企業(yè)實習(xí)安排、企業(yè)參觀、專題講座等實訓(xùn)安排。學(xué)生也相應(yīng)完成了實習(xí)日記、社會調(diào)研報告、專題論文的實訓(xùn)作業(yè)。教學(xué)效果明顯，學(xué)生滿意度較高。
［摘要］目前高校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生較高比例的轉(zhuǎn)行就業(yè)與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對比，折射出我國高校營銷人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。文章在提出問題的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路及應(yīng)注意的問題，以期對高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。
［關(guān)鍵詞］市場營銷實踐教學(xué)教學(xué)體系
一、問題的提出
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場營銷的作用和地位在不斷提升，社會對市場營銷人才需求日益增長。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，市場營銷人才持續(xù)高居全國人才市場需求榜首，營銷人才一直處于“緊缺”的狀態(tài)。但是高校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有兩個顯著的特點：一是從事非市場營銷類職業(yè)的人數(shù)較多，超過1/3的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事文員、行政助理、生產(chǎn)管理等工作，且有不斷增長的趨勢；二是從事營銷類職業(yè)的“跳槽率”較高，部分學(xué)生雖然畢業(yè)后暫時找到營銷類職業(yè)，但很快更換到其他職業(yè)領(lǐng)域中。這與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對比。
據(jù)調(diào)查，造成上述現(xiàn)象的主要原因是：一方面，企業(yè)對營銷人員的考核常常用業(yè)績衡量，盡管學(xué)生在學(xué)校學(xué)了許多理論知識，但由于缺乏實戰(zhàn)演練，到企業(yè)往往難以很快進入角色，用業(yè)績來證明自己，常常感到難以適應(yīng)，認(rèn)為所學(xué)知識與企業(yè)營銷工作的實際情況有較大出入；另一方面，企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)對營銷人才的要求，“眼高手低”且缺乏職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。這表明，目前高校營銷人才的培養(yǎng)模式與市場需求發(fā)生脫節(jié)，這種脫節(jié)不僅使企業(yè)尋求不到相應(yīng)的營銷人才，影響企業(yè)的發(fā)展，同時也造成了教育資源的極大浪費。毫無疑問，企業(yè)需要的是掌握一定技能，能為企業(yè)開拓新市場，具有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)營銷人才，高等院校最關(guān)鍵的是要將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點。
二、基于能力導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路
就高校市場營銷專業(yè)而言，實踐教學(xué)體系是指為適應(yīng)社會對市場營銷專業(yè)人才的需要而構(gòu)建的，包括課程實踐實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場營銷專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分?？茖W(xué)而適宜的專業(yè)實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的市場營銷專業(yè)人才的有力保證。針對高校市場營銷專業(yè)教學(xué)體系中普遍存在的重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，筆者提出“以提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為主體，以社會實踐和專業(yè)實習(xí)為兩翼，以第二課堂活動為補充”的實踐教學(xué)體系設(shè)計思路。
1.以提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心。市場營銷專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但我國高校的市場營銷專業(yè)與傳統(tǒng)的文科專業(yè)教育一樣，普遍存在強調(diào)知識的傳授，以教為中心，但如何學(xué)以致用，將理論應(yīng)用于實踐，如何將知識內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，難以從人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。由于實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力方面具有重要的功能，因而通過構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，使其在整個市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中不再是輔助性的教學(xué)手段,而成為主體性、支柱性的教學(xué)過程，將培養(yǎng)具有新的營銷理念及較好營銷職業(yè)技能的“可雇傭人才”融入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從“人材”向“人才”的轉(zhuǎn)變，是實踐教學(xué)體系設(shè)計的核心。
2.以課程實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為主體。構(gòu)建一個目標(biāo)明確、體系相對完善、方法科學(xué)、可操作性強、時序安排合理的職業(yè)技能訓(xùn)練體系是市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的中心環(huán)節(jié)。通過課程實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，對營銷職業(yè)技能訓(xùn)練進行系統(tǒng)、條理、有序、科學(xué)的整合，形成職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)各部分之間的有機聯(lián)系。主要內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)定向構(gòu)建“專題式實訓(xùn)+遞進式實習(xí)”的縱向?qū)嵺`教學(xué)體系（見156頁圖1）；根據(jù)企業(yè)對營銷人才的不同需求，建立橫向?qū)嵺`教學(xué)模塊（見156頁圖2）；縱橫的有機結(jié)合構(gòu)成具有一定靈活性，構(gòu)建適應(yīng)不同市場要求的實踐教學(xué)體系創(chuàng)新模式，以期提高本專業(yè)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性。
3.以社會實踐和專業(yè)實習(xí)為兩翼。構(gòu)建“體驗—調(diào)研—實踐”的三段式實習(xí)新模式，改革在大學(xué)四年級才集中進行畢業(yè)實習(xí)的方式，將實習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，從時間和空間上進行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，以求達(dá)到從量變到質(zhì)變。第一階段在大學(xué)二年級可隨商品學(xué)、電子商務(wù)、市場營銷學(xué)課程的開設(shè)安排體驗性課程見習(xí)。第二階段在大學(xué)二年級到三年級間隨市場調(diào)查實踐、中期論文的開設(shè)進行專題式調(diào)研見習(xí)。通過社會調(diào)查、市場調(diào)查和專業(yè)見習(xí)擴大學(xué)生對社會及專業(yè)的認(rèn)知面，培養(yǎng)其分析現(xiàn)實中營銷問題的能力。第三階段在三到四年級隨專業(yè)綜合實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)論文而展開，通過頂崗實習(xí)和撰寫專業(yè)論文等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，以縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換過程。
4.創(chuàng)建開放式、多樣化的第二課堂活動體系。結(jié)合營銷專業(yè)特點，依不同年級的知識結(jié)構(gòu)，循序漸進地組織開展形式多樣的第二課堂活動是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效補充。一是請進來，如聘請有經(jīng)驗的營銷專家到校開講座，與學(xué)生面對面交流，以擴展學(xué)生對專業(yè)必備技能的認(rèn)知面；二是為學(xué)生提供實踐的途徑，組織學(xué)生走出去，如組織學(xué)生義賣，參與社區(qū)公共服務(wù)工作，到企業(yè)參觀、交流，利用節(jié)假日、周末和寒暑假做產(chǎn)品促銷等活動，培養(yǎng)學(xué)生對基本職業(yè)技能的領(lǐng)會；三是以賽代練，通過參與從營銷案例辯論賽、徽標(biāo)設(shè)計比賽，到參與“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生市場營銷大賽等各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力和決策能力。
三、構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題
1.制訂完備的實踐教學(xué)計劃。實踐教學(xué)計劃是進行專業(yè)實踐教學(xué)的“綱領(lǐng)”，是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)對各類實踐性課程和環(huán)節(jié)作出的總體規(guī)劃和程序安排，包括實踐性課程的結(jié)構(gòu)、開設(shè)的順序和課時分配等。完備的實踐教學(xué)計劃，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利推行的基礎(chǔ)，在具體制訂實踐教學(xué)計劃時，必須明確規(guī)定實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的實踐技能，按實踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)分項目設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式、程序、考核方式以及評價標(biāo)準(zhǔn)等。同時，實踐教學(xué)計劃應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相協(xié)調(diào)，特別在處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系時，應(yīng)體現(xiàn)理論先行、實踐探索隨后、以提高能力為重點的理念，注重在理論教學(xué)中融入實踐性，實踐教學(xué)中關(guān)注理論性，完備的實踐教學(xué)計劃可使實踐教學(xué)滲透到市場營銷專業(yè)教育教學(xué)的整個過程。
2.建立科學(xué)的實踐教學(xué)考評機制。實踐教學(xué)的考核方法和質(zhì)量評價體系對學(xué)生實踐效果及教師的教學(xué)質(zhì)量均具有重要的促進和指導(dǎo)作用，是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。對營銷專業(yè)而言，實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式多種多樣，如有認(rèn)知性、技巧性、策劃性等不同內(nèi)容的實踐，有課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)、不同階段實習(xí)等不同形式的實踐。因此，有必要建立多元化的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)考核方法，依不同課程實訓(xùn)內(nèi)容差異、不同的實習(xí)實踐形式差異和學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)差異選用不同的考核方法。具體可選用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的方法：對專業(yè)課程實訓(xùn)實踐可結(jié)合課程特點與教學(xué)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、綜合技能、實踐成績進行綜合考評，建立以基本理論和基本技能為考核基礎(chǔ)，以綜合運用能力為考核重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參考的綜合考評體系；對專業(yè)見習(xí)、專業(yè)特色的單項性實習(xí)及綜合性實習(xí)，主要從學(xué)生出勤、實習(xí)過程檢查和實習(xí)報告三個方面綜合考評；對項目調(diào)研性和策劃性實踐可采用單獨考核或小組考核方式，以提交調(diào)研報告、策劃報告或以現(xiàn)場展示、提問、學(xué)生答辯的方式進行考核。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考評機制，注重考評方式多樣化和考評指標(biāo)規(guī)范化的結(jié)合，是客觀公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的保證，也是提高實踐教學(xué)效果，發(fā)揮實踐教學(xué)體系作用的有力保證。
3.重視課外實踐活動的組織。適當(dāng)縮減課內(nèi)教學(xué)時數(shù)，充分利用課外時間，加大課外實踐教學(xué)分量，是高校課程改革和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是拓展個性化教育空間，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。加強課外實踐活動的組織，使課外實踐活動與專業(yè)知識認(rèn)知及職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，充分發(fā)揮課外實踐活動的積極作用，是市場營銷實踐教學(xué)體系的有效補充。具體可從三方面展開：一是改變實訓(xùn)室的封閉式管理的狀態(tài)，充分開放實訓(xùn)室，在教學(xué)實踐中不斷摸索實訓(xùn)室開放的規(guī)律，完善實訓(xùn)室開放制度，吸引和鼓勵學(xué)生主動利用課外時間在教師指導(dǎo)下自行設(shè)計實訓(xùn)項目到實訓(xùn)室實訓(xùn)，真正使實訓(xùn)室成為學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知和運用、知識的融合與創(chuàng)新、專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高的基地；二是對于一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置足夠?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程，如各類項目策劃課程，應(yīng)挖掘和利用課程資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有開拓性質(zhì)的大型作業(yè)，讓學(xué)生在各類活動中創(chuàng)造性地完成作業(yè)，以加強學(xué)用結(jié)合，也有利于實行個性化教育；三是選派有經(jīng)驗、有能力的教師組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技實踐和專業(yè)實踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)或?qū)嵺`項目完成市場營銷策劃案例，參加大學(xué)生市場營銷大賽或各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目大賽，以提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。
【摘要】本文在對雙語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對雙語教學(xué)的期望進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對性地構(gòu)建了符合市場營銷專業(yè)特點的雙語教學(xué)系統(tǒng)，最后給出了所構(gòu)建的雙語教學(xué)體系實施的一些具體措施。
【關(guān)鍵詞】市場營銷專業(yè)； 學(xué)生期望； 雙語教學(xué)體系； 構(gòu)建；措施
在國際商業(yè)交往頻繁的今天，對于國際化營銷人才的需求也越來越多，而要培養(yǎng)國際化的營銷人才，除了掌握國際貿(mào)易及國際營銷方面的知識外，還需掌握國際化的語言，這就使得市場營銷本科專業(yè)開展雙語教學(xué)（Bilingual education）就顯得尤為重要。目前我系已進行了一些雙語教學(xué)方面的嘗試，但主要針對的是經(jīng)貿(mào)專業(yè)。同時在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理等方面還有待于進一步完善。因此，我們從市場營銷專業(yè)特點出發(fā)， 按照系統(tǒng)化的原則， 構(gòu)建了一個完整有效的雙語教學(xué)體系。
1雙語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對雙語教學(xué)的期望
市場營銷本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在市場營銷本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握市場營銷專業(yè)英語， 鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力， 最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進行市場營銷學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。
1.1雙語教學(xué)現(xiàn)狀。 通過對經(jīng)管系08級和09級市場營銷專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查以及對08級國貿(mào)專業(yè)部分同學(xué)的訪談，我們歸納分析得知我系雙語教學(xué)情況如下
第一，我系75%以上的學(xué)生對雙語教學(xué)有了一定的了解，認(rèn)為雙語教學(xué)就是采用兩種不同的語言（英語和漢語）來教授一門課程，這是一種很好的教學(xué)方式，表示我們的教育方式趨向國際化，學(xué)生的英語水平也能提高。
第二，25%英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)認(rèn)為非常有必要開展雙語教學(xué)，理由是開展雙語教學(xué)符合社會發(fā)展趨勢，有[ 本文系湖南科技學(xué)院2010校級教改項目“市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”（項目編號：XKYJ2010003）的研究成果]利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時也是全球化發(fā)展的必然選擇，有50%英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)認(rèn)為有一定必要開展雙語教學(xué)，這樣可以提高老師和學(xué)生的整體水平；另外有25%英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為沒有必要開展雙語教學(xué)，理由是聽不懂。
第三， 40%的同學(xué)覺得我系雙語教學(xué)情況一般，存在的主要問題是老師的英語水平有限，學(xué)生的接受能力有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，學(xué)生的積極性也不夠高，除了專業(yè)英語課程外，其他專業(yè)課程大多只是停留在對一些術(shù)語的英文表達(dá)及解釋，也沒有一門專[]業(yè)課程采用英文教材進行講授。20%的英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生覺得我系目前雙語教學(xué)的情況很不好，基本上沒有采用雙語教學(xué)；30%英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)覺得我系雙語教學(xué)實施情況不好，存在的問題是外教老師缺乏、系統(tǒng)性不強和互動溝通欠缺。
1.2學(xué)生對雙語教學(xué)的期望。 通過對學(xué)生回答的歸納，我們總結(jié)得出學(xué)生對我系開展雙語教學(xué)的期望和建議主要有以下幾個方面：
雙語教學(xué)的針對性要強；
加強對老師的培訓(xùn)，師資力量的積聚，使他們能熟練掌握雙語教學(xué)；
提高雙語教學(xué)的趣味性和實用性；
提高對學(xué)生的要求，給他們壓力迫使他們適應(yīng)雙語教學(xué)。
通過對現(xiàn)狀及學(xué)生期望的分析，我們可以看出，市場營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)具有重要的意義，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建有效的雙語教學(xué)系統(tǒng)，加強對教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果的設(shè)計與管理。
2市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建與設(shè)計
市場營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)體系設(shè)計 ， 是指為實現(xiàn)市場營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)， 而對整個市場營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)活動進行規(guī)劃與安排， 并根據(jù)實踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動的系統(tǒng)化設(shè)計過程。
通過對已開展雙語教學(xué)學(xué)校實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并結(jié)合我系目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用過程論的分析方法和基本思想，為我系市場營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)進行了教學(xué)體系的初步設(shè)計。過程論認(rèn)為任何一項活動都可以看做是一個過程，一個過程一般包括輸入、轉(zhuǎn)換和輸出三個要素，那么作為一個完整的教學(xué)體系也應(yīng)該包括教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面，為確保實現(xiàn)期望的教學(xué)效果，我們又增加了一個因素教學(xué)管理，教學(xué)管理就是對教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果的管理。因此我們所構(gòu)建的市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系主要包括教學(xué)資源系統(tǒng)、教學(xué)過程系統(tǒng)、教學(xué)效果系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)四個方面。
2.1教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計： 我們所涉及到的教學(xué)資源主要包括學(xué)生、教師、教材以及課程和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在整個雙語教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位， 學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實施效果。師資是雙語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。最后，教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中的一個最基本的構(gòu)成性要素， 是教師和學(xué)生之間交流的平臺。專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容是載體。
首先，作為雙語教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該具有較好的英語基礎(chǔ)，對雙語教學(xué)有一定的興趣，也渴望在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得更高層次的發(fā)展，同時能夠主動學(xué)習(xí)，積極面對學(xué)習(xí)的困難，有毅力。
其次，雙語教學(xué)教師要求是經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，對學(xué)科體系基本框架、發(fā)展趨勢、理論發(fā)展動態(tài)等有較全面及時的了解。同時這些教師也應(yīng)具備較強的專業(yè)英語閱讀能力和聽說表達(dá)能力，能靈活駕馭兩種語言的運用。同時，雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色， 利用各種教學(xué)手段和條件，靈活運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的互動意識， 促進其發(fā)揮主體作用。
第三，我們所設(shè)計的教材不僅包括傳統(tǒng)的教科書、還包括教學(xué)大綱、教案或講義、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。教科書應(yīng)該選擇英文原版教材，且能基本概括學(xué)科理論， 或者是能反映學(xué)界形成共識或權(quán)威性的分析框架。在條件成熟的情況下，鼓勵雙語教師積極編寫詳細(xì)規(guī)范的雙語教案 ，并制作配套的雙語教學(xué)課件， 使雙語教學(xué)更具針對性。
第四，雙語教學(xué)課程的選擇與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要與學(xué)生的階段性特點相符合。不同階段的學(xué)生對專業(yè)知識的把握程度和實踐經(jīng)驗有所不同。從大一到大四，學(xué)生所接觸的專業(yè)課程從少到多，對專業(yè)知識的理解和掌握程度越來越高，同時在英語方面，大一學(xué)生剛經(jīng)過高考英語基礎(chǔ)較好，大二和大三階段由于還有大學(xué)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而大四已不再開設(shè)大學(xué)英語課程，依據(jù)以上特點，雙語教學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇宜采用由易到難、循序漸進的原則。在課程設(shè)計方面，應(yīng)以大學(xué)英語課為依托，對英語要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課實施滲入式雙語教學(xué)，而對大三大四的專業(yè)課程則采用以原版教材為載體的體驗式雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，選擇的雙語教學(xué)內(nèi)容盡量要新穎， 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 同時內(nèi)容的理論性應(yīng)由弱到強，由具體到抽象，由術(shù)語到句子再到文章，以便克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素。
2.2教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計： 教學(xué)過程主要包括教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的運用。教學(xué)過程主要采用基于建構(gòu)主義的雙語教學(xué)模式，循序漸漸，從易到難，從術(shù)語的英文表達(dá)及翻譯到教學(xué)課件及教案的雙語化，兩種教學(xué)語言比例也由少到多，最后能達(dá)到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的需要進行雙語自由切換的狀態(tài)。同時，在教學(xué)實踐中具體采用何種教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)視實施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實施雙語教學(xué)的目標(biāo)以及語言目標(biāo)而定。
2.3教學(xué)效果系統(tǒng)設(shè)計： 教學(xué)效果方面主要就是課程考試的雙語化，即考試形式的改革，將專業(yè)理論知識的考核與專業(yè)英語運用能力考核相結(jié)合，實現(xiàn)考試形式的雙語化。一是可以從試卷制作到考核方式都加入雙語成分，可先從名字解釋或選擇題開始，然后再到簡答或案例分析，作者曾經(jīng)在國際營銷課程中進行了實驗，發(fā)現(xiàn)同一道題目，采用英語和漢語答題的正確率沒有明顯的差異。說明這種做法是可行的。二是對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)過程的評價 ， 教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂/課外討論中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評價內(nèi)容 ， 鼓勵學(xué)生撰寫英文報告、論文、方案。 特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力。
2.4教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計： 為保障雙語教學(xué)的順利開展， 保證雙語教學(xué)工作的質(zhì)量，市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系設(shè)計還應(yīng)增加對整個教學(xué)管理體系的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)管理體系時，應(yīng)充分考慮學(xué)校和相關(guān)院系建立的管理制度，制定獨立的雙語教學(xué)方案，完善對雙語教學(xué)課程的激勵機制、規(guī)范雙語教學(xué)老師的考核制度等多方面的支持。雙語教學(xué)的管理設(shè)計主要包括以下三方面： 一是對教師的激勵， 在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐， 制定雙語教師的薪酬方案， 使他們的超額付出得到肯定和回報；二是建立完善的雙語教學(xué)管理機制， 把雙語教學(xué)納入日常的教學(xué)管理， 從根本上穩(wěn)定雙語教學(xué)模式， 可成立雙語教學(xué)管理部門， 制訂既詳細(xì)又具實際可操作性的評估細(xì)則， 對教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進行規(guī)范化管理，做到凡事有章可循、有案可查。三是建立雙語教學(xué)評價體系， 即根據(jù)雙語教學(xué)目標(biāo)的要求， 對雙語教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控， 包括對教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果， 以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價值判斷。
3市場營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)的具體措施和方法
市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)活動的開展，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生背景、教學(xué)資源條件及市場需求制定具體的實施措施和方法。
3.1選聘具有雙語教學(xué)資質(zhì)的教師。 具體的做法是，一方面在本系現(xiàn)有教師中選擇具有專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗或具有較好英語聽說能力的專業(yè)教師，以國內(nèi)進修訪學(xué)或國外進修、或到具有成功經(jīng)驗的學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)或者進行英語授課培訓(xùn)等方式培養(yǎng)在職雙語教師。另一方面可以對外招聘具有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任雙語教師，或者與其他具有一定實力的高校進行雙語教師資源共享的方式以達(dá)到擁有合格的雙語教師的目的。
3.2組建雙語教學(xué)實驗班。 雙語教學(xué)應(yīng)該從大一開始進行，所以在大一學(xué)生進校分班時就應(yīng)該有意識地將英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成一個班。在大一第一學(xué)期教學(xué)過程中適當(dāng)增加雙語內(nèi)容，在學(xué)期結(jié)束后，以雙語方式進行考核，并對學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣進行摸底，然后依據(jù)學(xué)習(xí)興趣和雙語考核成績組建雙語教學(xué)實驗班。
3.3依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃選擇雙語教學(xué)課程及教材。 雙語教學(xué)應(yīng)從大一開始滲入，第一學(xué)期選擇以“管理學(xué)原理”做為雙語教學(xué)試點課程，因為這門課程屬于管理類專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的英文教材以及所設(shè)計的詞匯都容易沒接受而且它所涉及的內(nèi)容也與現(xiàn)實生活比較接近容易理解，所以采用雙語教學(xué)較為合適。第二學(xué)期可以微觀經(jīng)濟學(xué)為依托開展雙語教學(xué)。第二學(xué)年可將市場營銷學(xué)作為雙語教學(xué)課程。第三學(xué)年則宜開設(shè)專業(yè)英語課程進行過渡， 如“外貿(mào)函電”、或“營銷英語”。同時也可開設(shè)“管理溝通”、“客戶關(guān)系管理”等專業(yè)必修課的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“求職英語”和學(xué)生課程實踐的雙語教學(xué)。選取適合各階段教學(xué)的教材。可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材， 還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材， 必要時可根據(jù)教學(xué)需要對原版教材進行刪減集成， 自己編寫教材， 積極開發(fā)和利用其它輔助教材。
3.4依據(jù)課程特點選擇雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略。 市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略主要涉及課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容雙語比例分配和教學(xué)手段及方法的運用。市場營銷專業(yè)課程的實踐性都比較強，因此教學(xué)組織應(yīng)以項目小組的形式開展，主張團隊式、體驗式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容方面，大一大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解， 比較適合的教學(xué)外語使用比例是 20 %～30 %， 讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對應(yīng)的外文名稱。大三可以增加為50%以上，大四主要針對求職需要以聽說訓(xùn)練為主。教學(xué)手段應(yīng)以多媒體為主，板書為輔，在增加信息量的同時加深學(xué)生的記憶。教學(xué)方法方面應(yīng)形成一定的學(xué)習(xí)制度，課前預(yù)習(xí)，課堂前十分鐘復(fù)習(xí)性提問，課后總結(jié)歸納整理，并適當(dāng)進行檢查督促。開展多種多樣的雙語教學(xué)活動 ， 發(fā)揮各種教學(xué)活動及教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升雙語教學(xué)效果。
3.5建立獨立的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 雙語教學(xué)的實施，需要多方面的努力，同時在實施過程中難免存在一些困難和不足之處，因此我們應(yīng)從整個雙語教學(xué)系統(tǒng)進行必要的監(jiān)控，建立包括對學(xué)生和老師的考核系統(tǒng)和激勵機制，以促使實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。
4結(jié)束語
雙語教學(xué)是提高市場營銷本科專業(yè)工作適應(yīng)能力的重要方式。通過對市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，并在師資來源與培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容審定、教材選用、教學(xué)方式優(yōu)化、監(jiān)督評價機制等方面給出了具體的實施措施，最終實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。
摘要： 文章以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要分析，提出了實踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主，通過課堂實驗環(huán)節(jié)、市場營銷模擬實驗環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)、核心技能強化環(huán)節(jié)，以及頂崗實習(xí)等五個環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個適應(yīng)市場需要的，能培養(yǎng)學(xué)生營銷實戰(zhàn)能力的實踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞： 高職院校 市場營銷專業(yè) 實踐教學(xué)體系 “兩個原則，五個環(huán)節(jié)”
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高職教育的重中之重，對于市場營銷專業(yè)更是如此。因此，構(gòu)建一個適應(yīng)市場需要的，能培養(yǎng)學(xué)生營銷實戰(zhàn)能力的實踐教學(xué)體系已迫在眉睫。桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是所新興高職院校，如何加強實踐能力的培養(yǎng)，是我們必須思考的問題。
1.市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中的不足
1.1人才培養(yǎng)定位模糊。
目前，我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，社會對營銷人才的需求量極大，而我國高職高專市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的市場定位，始終無法從本科壓縮型徹底擺脫出來，依然沿用過去的教育模式，教學(xué)改革不徹底，特色不鮮明。人才培養(yǎng)定位模糊，就業(yè)率不高是導(dǎo)致高職教育社會認(rèn)可度不高的根本原因。
1.2課程設(shè)置缺乏特色。
我院市場營銷專業(yè)課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識學(xué)科性的窠臼，與本科課程設(shè)置相比，除課時減少外，內(nèi)容基本相同，是“壓縮餅干”式的職業(yè)教育。理論課程設(shè)置多于實踐課程，而且實踐課程缺乏高職高專特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味。
1.3實訓(xùn)、實習(xí)沒有大綱（指導(dǎo)書）或大綱粗糙。
我院在實訓(xùn)過程中缺乏完備的實訓(xùn)、實綱（指導(dǎo)書），甚至沒有制定大綱。即便有文字大綱，但內(nèi)容不具體，缺乏必要的內(nèi)容或有內(nèi)容但操作時卻難以實施。這樣的問題始終難以解決。
1.4校企合作不完善。
我院與北海幾家企業(yè)已建立校企合作關(guān)系，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，學(xué)生在實習(xí)過程中根本接觸不到企業(yè)核心領(lǐng)域，甚至有的企業(yè)把學(xué)生作為廉價勞動力來使用，這跟我們預(yù)想的實訓(xùn)效果相去甚遠(yuǎn)。
2.出現(xiàn)上述問題的癥結(jié)
2.1營銷專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗。
我院市場營銷教研室絕大部分老師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)銷售實踐經(jīng)驗，講課時只能以理論為主，起不了對學(xué)生指點迷津的作用。
2.2傳統(tǒng)的案例教學(xué)與實際脫鉤。
在案例教學(xué)中，許多院校在教學(xué)上以國內(nèi)外著名企業(yè)作為分析對象，如“可口可樂”、“海爾”集團的營銷戰(zhàn)略等。而學(xué)生在實際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實際中很難用得上，而且很多案例陳舊過時，根本達(dá)不到預(yù)期效果，這種現(xiàn)象在我院尤為突出。
2.3沒有一套行之有效的激勵機制。
我院教師工資較低，而且沒有用制度鼓勵和保障實踐教學(xué)的進行，許多教師存在敷衍了事、渾水摸魚的問題或者專注于理論教學(xué)和研究，在對待實訓(xùn)時，難以發(fā)揮出主觀能動性，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)想效果。
3.建立實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則
3.1以就業(yè)為導(dǎo)向。
就業(yè)率是高職教育發(fā)展的生命線。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，能在社會上找到一個合適的工作崗位，是高職辦學(xué)的落腳點。高職院校的各項教學(xué)改革都不能偏離學(xué)生就業(yè)這一落腳點，而要以此作為學(xué)院的辦學(xué)宗旨，只有在保障學(xué)生有較高就業(yè)率的前提下，學(xué)院才有生存和發(fā)展的空間，才能被社會和家長所承認(rèn)，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展輸送更多的高技能人才。
3.2以技能培養(yǎng)為主。
社會經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的技能型人才，高職院校區(qū)別于其他普通高等教育的關(guān)鍵就是突出學(xué)生的技能。實施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，是我院應(yīng)該遵循的重要原則之一。
4.構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體做法
市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)是一個系統(tǒng)的、完整的體系。近年來，我們在實踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，尤其是在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面提出了一些改進措施。從實踐教學(xué)體系的具體環(huán)節(jié)來看，實踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞“兩個原則，五個環(huán)節(jié)”進行安排和運作。
“兩個原則”，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主；“五個環(huán)節(jié)”，即課堂實驗環(huán)節(jié)、市場營銷模擬實驗環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)、核心技能強化環(huán)節(jié)，以及頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。
4.1課堂實驗環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)主要通過市場營銷的案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練，以及辯論會等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生動腦動嘴的能力。案例分析課是指將案例材料給學(xué)生，讓其進行分析判斷、分組討論，教師給予一定的指導(dǎo)，提出意見、評價及結(jié)論。通過這一形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識運用到實踐中的能力。
4.2市場營銷模擬實驗環(huán)節(jié)。
我院從深圳因納特公司購置了市場營銷教學(xué)平臺軟件一套。學(xué)生在平臺中擔(dān)任虛擬公司的市場營銷管理者。從市場分析、市場調(diào)查開始，進行市場的細(xì)分、市場定位；從產(chǎn)品的研發(fā)、包裝，到價格策略的制定；從設(shè)計產(chǎn)品銷售渠道，到為產(chǎn)品銷售策劃廣告、服務(wù)、促銷等營銷手段；整個市場營銷模擬完全按照經(jīng)典的市場營銷4P理論展開。這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生解決現(xiàn)實市場營銷中的問題的能力，并降低案例教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)中教師的工作強度。
4.3生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。
完成市場營銷模擬實驗后，學(xué)生到校外實習(xí)基地的企業(yè)、市場進行專業(yè)實習(xí)。該環(huán)節(jié)使學(xué)生在實踐中了解社會，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為學(xué)生以后順利走入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.4核心技能強化環(huán)節(jié)。
核心技能強化環(huán)節(jié)是獨立于課程教學(xué)之外的單獨實踐教學(xué)課程，是我院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系中的最重要的一環(huán)，也是最難的一環(huán)，需要多方面的支持和配合，才能達(dá)到理想效果。該環(huán)節(jié)在學(xué)生進行頂崗實習(xí)之前，目的是對學(xué)生的營銷綜合能力進行一次強化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我院采用“以賽促訓(xùn)”的形式，借助“全國市場營銷大賽”等各種賽事，組織市場營銷學(xué)生全員參與市場營銷策劃方案設(shè)計大賽的選拔，營造營銷能力競賽的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對營銷知識的綜合實踐能力。
4.5頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。
頂崗實習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前，針對今后自己的就業(yè)領(lǐng)域和崗位進行全面系統(tǒng)的實習(xí)，以全面親身實際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況，熟悉具體崗位的業(yè)務(wù)工作，為就業(yè)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)直通。在頂崗實習(xí)階段，以企業(yè)專家指導(dǎo)為主、學(xué)校教師指導(dǎo)為輔。一般是在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期進行，頂崗實習(xí)崗位的選擇采取校系推薦和學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式。但在環(huán)節(jié)實施中，存在這一個很嚴(yán)峻的問題——缺乏反饋和監(jiān)督機制。學(xué)生進入企業(yè)工作，使在校學(xué)到的知識得以在實踐中進行檢驗，作為今后改進人才培養(yǎng)的根據(jù)。但在學(xué)生實習(xí)的階段，由于學(xué)生選擇的實習(xí)單位比較分散，指導(dǎo)老師在實習(xí)檢查、指導(dǎo)，以及實習(xí)過程管理方面存在諸多困難。因此，在此實習(xí)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多加強與學(xué)生溝通交流，以一方面促進師生間相互學(xué)習(xí)提高，另一方面有利于對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與反饋。
5.構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)
5.1建立切實可行的實踐教學(xué)管理機制。
為保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我院先后制定了《關(guān)于加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》等規(guī)章制度，建立了定期教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生信息反饋、教學(xué)工作評價、教學(xué)激勵、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、教師評教和學(xué)生評教等多層次規(guī)章制度，對各教學(xué)環(huán)節(jié)實行全程監(jiān)控，有記錄、有總結(jié)，形成了完整的教育教學(xué)質(zhì)量保證體系，對發(fā)現(xiàn)問題、溝通信息、全面提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。通過教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生參評、教學(xué)工作委員會等評議，評選出院級教學(xué)名師、學(xué)術(shù)骨干、中青年骨干教師等，為廣大教師中樹立了較好的教學(xué)與科研榜樣。
5.2培養(yǎng)一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍。
要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，首先要打造一支愛崗敬業(yè)、教學(xué)水平高、技能操作水平強的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，才能滿足高職院校對人才培養(yǎng)的需要。我院制訂了教師素質(zhì)提高計劃，鼓勵廣大教師特別是年輕教師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)、公司的培訓(xùn)，增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化自身的操作技能；采取優(yōu)惠政策，從工廠引進或聘用高技能人才作為學(xué)院的兼職教師，改善學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)；對在各種技能比賽取得較好成績的教師，學(xué)院除給予物質(zhì)獎勵外，還大力宣傳這些優(yōu)秀教師的事跡，在教師中營造人人爭做“雙師型”教師、個個重視自身技能提高的氛圍，呈現(xiàn)教師鉆研業(yè)務(wù)，練就過硬技能的良好局面。
5.3校企合作，共建校外實訓(xùn)基地。
密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強和推進校外頂崗實習(xí)的力度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，邀請其技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，保證學(xué)生頂崗實習(xí)半年以上。同時，建立健全長效機制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展的能力。