序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中發(fā)揮著重要的作用，因此教師對數(shù)學(xué)的重視程度也相對較高。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，他們在傳授知識時(shí)還是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式是很不利于學(xué)生全面發(fā)展的。因此，為了適應(yīng)教育發(fā)展潮流，教師必須對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討，找到合適的創(chuàng)新方法，真正提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念比較保守

隨著時(shí)代的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育也在逐步適應(yīng)時(shí)展的潮流，并對教師提出了新的要求。教師雖然一直在積極探求新的教學(xué)方式，但是他們受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較大，有些教師的思想還沒有完全轉(zhuǎn)變，因而使初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了不可忽視的問題。在初中數(shù)學(xué)課堂中，有些教師只是一味地將數(shù)學(xué)知識講出來，并沒有把學(xué)生放在主體地位，有的教師甚至與學(xué)生互動交流的過程都沒有，這樣的教學(xué)模式不僅不利于提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，這與教學(xué)的教學(xué)目的完全是背道而馳的。另外，有些教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往參照的是他們的成績，這樣的評價(jià)方式是極為片面的，會對學(xué)生產(chǎn)生不良后果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于有些教師的教學(xué)模式還沒有完全轉(zhuǎn)變，因而他們只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，這種單一的教學(xué)模式非常容易使學(xué)生感到枯燥無聊，久而久之學(xué)生也就失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。另外，有些教師為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度，直接減少了與學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在上課時(shí)很少能夠與教師直接交流。長此以往，學(xué)生上課時(shí)注意力也就不夠集中，學(xué)生能力的培養(yǎng)更無從談起。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過有效提問的方式積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠與生活有密切聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會增強(qiáng)生活感，學(xué)習(xí)積極性也能得到提高。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境來提問學(xué)生：“同學(xué)們，在我們生活當(dāng)中，什么東西是圓的呢？”學(xué)生就會根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，思考生活中接觸到的圓的事物，這樣就很好地將他們帶到了生活情境之中。通過這樣的方式，學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)與自己的距離并不是遙不可及的，因而在學(xué)習(xí)過程中就會激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于更好地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，可以提高他們的數(shù)學(xué)水平。

（二）小組之間合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該一味地講解數(shù)學(xué)知識，而是應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，積極探尋能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的方式。教師可以結(jié)合每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)把他們分為不同的組，讓他們學(xué)會進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在上課前把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴他們，讓他們通過小組來進(jìn)行交流探討，做好預(yù)習(xí)工作。在上課時(shí)，教師要把課堂更多地交給學(xué)生，讓他們根據(jù)小組內(nèi)部的討論與學(xué)習(xí)，向大家分享出他們的學(xué)習(xí)成果，這樣要比被動接受教師的知識要有意義的多，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、交流能力，對于促進(jìn)學(xué)生之間感情方面也有促進(jìn)作用。另外，在分小組時(shí)，教師盡量以異質(zhì)為主來劃分小組，使小組成員都能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，讓他們在小組中都能夠展示出獨(dú)特的優(yōu)勢。如此一來，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大提高了。

（三）換位思考，教師更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是站在講臺上講解數(shù)學(xué)知識的。教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探討，就要順應(yīng)時(shí)展潮流。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，形成一個(gè)高效課堂，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，而且還有利于他們集中注意力，提高課堂質(zhì)量。在具體實(shí)踐中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上去講解數(shù)學(xué)知識，讓他們把自己的理解講出來，而教師可以坐在學(xué)生的座位上聽學(xué)生講課，這樣很容易拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，從而使初中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到良好效果。

三、結(jié)語

教師要提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量必須要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高課堂質(zhì)量。希望教師能夠從自身做起，在教學(xué)過程中不斷探究創(chuàng)新，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平做出努力。