序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

就我國(guó)目前的學(xué)校教育而言，因就業(yè)方式和選拔條件的相對(duì)單一等原因，在某種層面上追求學(xué)歷學(xué)位和畢業(yè)院校的名氣成為主要追求方向，沒(méi)有形成人才的百花齊放形態(tài)。千萬(wàn)莘莘學(xué)子在十多年的求學(xué)生涯中對(duì)小學(xué)、初中等義務(wù)教育和高中、高校等高級(jí)別教育情有獨(dú)鐘。但對(duì)中、高等職業(yè)教育不甚青睞。為了中職教育中奉獻(xiàn)一份自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，本人結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系提出一些不成熟的想法，以期在中職教育這面平靜的湖面上激起一波小小漣漪，達(dá)到拋磚引玉之目的。

1中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中等職業(yè)教育作為僅次于高等教育，且與高等教育有明顯不同的特征，不宜過(guò)多追求學(xué)歷學(xué)位等自身劣勢(shì)，而應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力才是中職教育自身的優(yōu)勢(shì)。這一定位決定了中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.1著力培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合能力

從學(xué)習(xí)成績(jī)而言，一般情況下中職教育和高等院校的生源有所差距。我們要根據(jù)這一現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以基本知識(shí)和原理為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立邊學(xué)邊實(shí)踐的動(dòng)手意識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平，逐步挖掘不同學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，才能人盡其才，物盡其用。

1.2著力培養(yǎng)維護(hù)與檢修能力

切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，要進(jìn)一步加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)操作，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)硬件的檢修技術(shù)和軟件的維護(hù)技術(shù)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和水平。

1.3著力培養(yǎng)操作與應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)作為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的重要工具之一，根本目的在于應(yīng)用，根本作用也在于應(yīng)用。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生至少要熟練掌握操作系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、表格處理、圖像視頻處理等比較常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.4著力培養(yǎng)發(fā)展與創(chuàng)新能力

培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高檢修維護(hù)、操作應(yīng)用等實(shí)踐能力，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，逐步向創(chuàng)新型尖端人才發(fā)展。

2中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法

針對(duì)以熟練掌握實(shí)際操作能力為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，我們應(yīng)以實(shí)踐和操作為主的教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)硬技能，在這種要求中，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。（1）課程專業(yè)化。從本人所了解的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程比例來(lái)看，各種文化課程加起來(lái)有十幾類之多，在這種各種課程繁雜的情況下，專業(yè)學(xué)生自然而然地就不那么專業(yè)了。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于其他重要課程的學(xué)習(xí)是很有必要的，但這種嚴(yán)重?cái)D壓專業(yè)課程的教學(xué)安排下，培養(yǎng)出來(lái)的大批學(xué)生都不那么專業(yè)，也不掌握與之專業(yè)身份相匹配的技能，有些乏善可陳。（2）教學(xué)專業(yè)化。在教育活動(dòng)中，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方式，對(duì)專業(yè)教育而言，專業(yè)化教學(xué)和教學(xué)專業(yè)化是重要的途徑。而計(jì)算機(jī)具有更加開(kāi)放的專業(yè)性和更加廣泛的應(yīng)用性，更要求發(fā)揮其專業(yè)性，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際工作中，從教學(xué)人員、教學(xué)課程、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)都不能形成真正意義上的專業(yè)化。（3）實(shí)訓(xùn)專業(yè)化。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如果離開(kāi)了實(shí)踐專業(yè)技能就無(wú)從談起，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和設(shè)置是專業(yè)教學(xué)的重中之重。如今，見(jiàn)習(xí)等實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式在培養(yǎng)模式中的比例不斷上升，但因各種主客觀原因所限，普遍存在實(shí)訓(xùn)與專業(yè)不相符的情況。設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)是具有代表意義的培養(yǎng)方式。這就要求專業(yè)院校要采取多種措施，根據(jù)不同的專業(yè)，以委托、半委托、跟班等多種方式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)專業(yè)化。

3中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)原則

（1）理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。理論是實(shí)踐之基，實(shí)踐是理論之本。如果沒(méi)有理論作為基礎(chǔ)，實(shí)踐就無(wú)從談起。反之如果沒(méi)有實(shí)踐，理論將毫無(wú)用處。理論和實(shí)踐是相輔相成的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是完整的理論，只有由理論作為基礎(chǔ)的實(shí)踐才能不斷前進(jìn)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，以理論推實(shí)踐，以實(shí)踐固理論。（2）基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，當(dāng)今社會(huì)的衣食住行都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)也是一門(mén)先進(jìn)的技術(shù)，自二十一世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)正式進(jìn)入信息化時(shí)代，而信息化依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)。所有信息時(shí)代的先進(jìn)武器和設(shè)備，甚至當(dāng)今的時(shí)代思維都是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)之上。（3）開(kāi)放性與針對(duì)性相結(jié)合的原則。社會(huì)發(fā)展是全方位的，人才的需求也是全方位的，根據(jù)社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的不同，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多類型、多層次的多樣化形態(tài)。與之相對(duì)應(yīng)的是根據(jù)不同領(lǐng)域的知識(shí)與能力要求，教學(xué)課程、方法、內(nèi)容出現(xiàn)了不同的模塊，這種課程結(jié)構(gòu)模式靈活性大，根據(jù)不同的需求內(nèi)容涉及各個(gè)方面，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。但同時(shí)就某個(gè)課程而言又是單一的，是針對(duì)某個(gè)特定需求的。在這種培養(yǎng)模式下，中職教育要始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把工作崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到每門(mén)專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。探索和建立有針對(duì)性地培養(yǎng)單一技術(shù)的深度和廣泛培養(yǎng)多種應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的教育教學(xué)體系，避免形成廣而不深或深而不廣的人才資源。近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育逐步走向?qū)I(yè)化，已成為我國(guó)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式之一，其發(fā)展有目共睹。其中，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為新時(shí)代的寵兒，已經(jīng)到了從基礎(chǔ)應(yīng)用到技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型期。以本人拙見(jiàn)，對(duì)一所學(xué)校的教育教學(xué)而言，只有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面逐步向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型，才能培養(yǎng)出對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)性人才。這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

作者:尕瑪草 單位:甘南州中等職業(yè)學(xué)校