序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學英語教學范文3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

大學英語教學篇1

0引言

蔡元培，是當代的知名教育家，曾任北京大學校長，對于大學與人文思想他曾經(jīng)說過：“在人才培養(yǎng)上，大學無不以培養(yǎng)通識博學，具有高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的通才?！庇纱丝梢娙宋乃枷朐诓淘嘈闹械闹匾浴Ｈ欢诂F(xiàn)今的大學英語教育形勢下，人文思想的塑造正是目前所缺失的，大學英語的教學多數(shù)屬于實用性、工具性為主，常常帶有很強的目的性，完全將大學英語作為了一門技術(shù)性的學科進行教學，這樣是行不通的。一直以來，英語的教學都受到應試教育的影響，從初高中開始，英語的課堂教育都只重視語音的訓練、單詞的背誦以及語法的講解，廣泛采用題海戰(zhàn)術(shù)，使原本生動形象，引人入勝的英語課程變得讓人懼怕，變得枯燥乏味。即使是到了大學英語課堂，仍然有這樣的后遺癥，大學生為了四、六級而奮斗，只是把它當成一種工具，一種畢業(yè)的條件，在學習中帶有很強的目的性，根本不能體會英語這門語言中的人文思想，無法體會其中的學習樂趣，自然就導致大學英語教學的難度大、效果差。

1大學英語教育的要求

在大學課堂中，英語作為所有高校的公共基礎(chǔ)必修課，開展的目的就是想要提高大學生的語言文化修養(yǎng)，讓英語能力能夠作為大學生的一項基本素質(zhì)。在《大學英語課程教學要求》中明確指出了大學英語教育的要求，大學英語不止是一門語言基礎(chǔ)課程，是為了讓大學生能夠充分接觸世界的人文知識和人文思想，是一門素質(zhì)教育課程。所謂素質(zhì)教育就是要通過大學英語課程教學，將英語的詞句、文字背后的深層含義進行講解，使學生能夠達到深層次的領(lǐng)悟，從而去理解這些文字背后傳達的情感，體會背后的人文思想，從而提升人生的境界和修養(yǎng)。大學英語教育應當秉著將大學生的個人發(fā)展同國家的強盛和民族的興衰緊密聯(lián)系起來，把大學生的人文思想教育放在首位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。

2人文思想的內(nèi)容

人文思想中，關(guān)鍵使人文兩個字，人文二字現(xiàn)在常解釋為人類社會的各種文化現(xiàn)象，這是《現(xiàn)代漢語詞典》對“人文”的解釋，按照《辭海》中的解釋來看，仍為同樣的意義。而在我國的古代社會中，人文是人類的文明社會區(qū)別于野蠻社會的各種人類社會活動等等?？梢姀墓糯_始，我國對人文思想就有了很高的重視程度。從古至今，人文思想都在我們的日常生活中占有很重的分量。而在西方國家中，對于人文思想也有相似的理解，對于西方國家，狹義的人文思想是指在文藝復興時期的關(guān)心人、以人為本以及重視人的價值與發(fā)展；與之相對的是始于古希臘的人文思想，這是一種源于自然的文化傳統(tǒng)，簡單的說他們的人文思想就是尊重人的價值，特別是人精神存在的價值。所以不論是東方還是西方，大家對于人文思想的理解可謂是殊途同歸。教育的目的就是要引導學生體會生活中的人文思想，不僅是要讓他們學到知識，過更多的是鍛煉他們的理性、情感和意志，教會大家如何做人，從而引導學生去思考人生，完善人格，所以大學英語教育過程中要實現(xiàn)人文思想的貫徹，這也是實現(xiàn)全面發(fā)展的教育方針的體現(xiàn)。所以在大學英語教育中貫穿人文思想是對語言背后的文化底蘊的一種理解。即人文思想的貫穿對于大學英語教育是必需的。

3大學英語教育的主要問題

第一，學科教育的定位模糊。大學英語教育應當是為學生傳授英語的人文內(nèi)涵，講述國外文化，然而，當下的大學英語教學卻被當成了工具式教學，學生學習都抱著想要通過四、六級的目的，功利性太強，使得老師的教學也向工具性偏移，最后造成大學英語的教學過程缺乏人文思想，缺乏語言背后的內(nèi)涵，學科定位模糊。第二，對大學英語教育重視不足。由于高校對大學英語的學科定位不清，加上高校只重視各個專業(yè)的實用性，對于大學英語這樣的專業(yè)，因為是公共課，學校領(lǐng)導自然會認為其實用性不強，從而忽視了大學英語課程中的人文素質(zhì)教育。同時，學生的就業(yè)壓力大，為了就業(yè)都活躍在考證的路上，學習功利性太強，大家也都只看重英語的工具性，從老師到學生對于大學英語課程教學都顯得重視不足。第三，高校教學師資力量薄弱。各個高校都將大學英語作為公共課對待，由于大部分學生都沒有出國打算，自然使得大學英語課程的定位日益邊緣化，學生對課程教學都顯得不夠重視。學生的學習情緒不夠高漲，教與學是相互的，學生不夠熱情，教師也慢慢退出教學的舞臺，教學的安排都圍繞著考試進行，導致教師對自身要求不夠，從而使教學質(zhì)量下降，師資力量也就顯得薄弱，無法將大學英語的人文思想教育加入課堂。

4加強大學英語教育人文思想的必要性

4.1大學生目前的思想狀況

要學習好大學英語，更多的是自主學習能力的培養(yǎng)，而自主學習能力的關(guān)鍵就是提高學生的人文思想。從目前來看，大學生的思想狀況還存在這很多問題。第一，大學生普遍關(guān)注社會問題，但是始終不能全面了解社會現(xiàn)狀。第二，大學生都存在自己的理想，也都會勇敢地追求自己的理想，但是他們的動機始終趨于功利化，追尋理想的路上總是帶著很強的功利性。第三，作為當代大學生，思想很活躍，想法很多，但他們的認識都過于極端，思考問題不全面。第四，很渴望去理解和擁有自我意識，但是對于自我的評價很片面，無法全面了解自身。第五，大學生情感豐富，情緒化嚴重，所以使得大學生自身帶有很大的不穩(wěn)定性。第六，在自身獨立意識增強的同時，又存在這很大的依賴心理。這些問題都出自學生的人文思想不到位，再加上課堂上對人文思想的忽視，學生的人文素質(zhì)得不到提高，自主學習的能力自然也就跟不上了，所以說，加強大學英語教育中的人文思想是十分有必要的。

4.2糾正學生外語學習動機的必要性

一般而言，外語的學習動機有“工具型動機”和“融合型動機”兩種，前者帶有很強的功利性，出于不同的目的進行英語的學習，如為了通過考試、畢業(yè)以及找工作等等。而后者是為了與另外一種語言進行交流和對話，了解另一種文化背景，與使用另一種語言的人進行交際。在我國的大學英語教學背景下，又可以將學習的動機分為低級動機和高尚動機，低級動機是與低層次的需要相聯(lián)系的，是從追求個人目標出發(fā)的動機，這是在當前的應試教育中相當常見的。而高尚動機是同社會責任感相聯(lián)系的，為了祖國學習，能夠幫助學生樹立遠大的志向，通過高尚動機，為大學生持續(xù)提供對大學英語的學習動力。通過大學英語教育的過程中，將工具型動機轉(zhuǎn)變成融合型動機，將低級動機轉(zhuǎn)變成高尚動機，從而為學生的人文素質(zhì)教育長期蓄力，努力將大學生培養(yǎng)成綜合性的全能人才。

5如何加強大學英語教育人文思想

大學階段，是大多數(shù)學生的人生觀、價值觀、世界觀形成和完善的關(guān)鍵時期，所以在大學階段必須加強學生的人文思想教育，對于英語教育中加強人文思想教育的方式，筆者有自己的思考。

5.1挖掘教材，傳授人文思想

其實當下的大學英語教材涵蓋的內(nèi)容是很全面及豐富的，課文的內(nèi)容既包括了基本的語法、常用語等，還包含了人文思想、道德水準等等，還會涉及到相應的國外生活習慣、處事方式等等。作為教師，應當挖掘課本中的人文思想相關(guān)的內(nèi)容，把握好語法講解與人文思想教育之間的度，著重給學生熏陶人文思想，在教學的過程中，培養(yǎng)人文精神、掌握人文思想教育方法，通過挖掘教材，幫助學生改善人際關(guān)系。譬如在教學的過程中，可以通過對文章的作者、文章背景進行介紹，從而帶出一個時代背景，促進學生自己去品味、理解，讓學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容所蘊含的人文精神。通過吸取其中的人文思想，提高學生修養(yǎng)，形成優(yōu)秀品格。

5.2課外讀物，陶冶人文思想

課外閱讀是對整個大學英語教育的重要補充，大量的課外閱讀可以快速提高大學生的人文素養(yǎng)。因為在課外讀物中，那些經(jīng)典的著作，仿佛一位位偉大的思想家，閱讀它們就像是和它們對話一樣，這些都是人類思想的精華，有著深厚的人文色彩。廣泛閱讀國內(nèi)外文學作品可以提高學生的人文素養(yǎng)，促使大學生的人文思想的形成，通過閱讀讓學生感受文化的熏陶。作為當下的大學英語教師，應當發(fā)揮好導師的作用，為學生推薦有營養(yǎng)的課外讀物。還可以為不同層次的學生推薦不同的課外讀物，并將課外閱讀作為考察的對象，通過文學著作來啟發(fā)大學生體悟、思考、品味人文知識。并在課余時間定期舉行讀書交流會，促使學生自主交流，通過體會人文思想來認識自我、認識人生。

5.3深化教育，合理利用資源

合理運用歌曲及影視等人文教育資源，其實在英文的歌曲和影視作品中，多數(shù)都蘊含著大量的人文素質(zhì)教育資源，在大學生群體中也廣為流傳，將這些資源規(guī)范化，選取其中意境深遠的、積極向上的作品，做成歌曲影視集，這種方式最易為廣大的大學生所接受。教師可以將優(yōu)秀的、蘊含人文思想的歌曲影視作品推薦給學生，這種方式是學生喜聞樂見的，對于深化大學英語教育中的人文思想教育有重要意義。

6總結(jié)

人文思想教育對于大學生而言是必需的，對提升學生的綜合素質(zhì)有著重要意義，在當下的大學英語教育中，在課程內(nèi)外貫穿人文思想教育是老師的責任。如何對大學生進行有效的人文思想教育，值得所有高校的大學英語教師思考。

作者:張薇 單位:四川城市職業(yè)學院

大學英語教學篇2

1大學英語人文教育的必要性

人文教育的核心是涵養(yǎng)人文精神，開啟學生的心智以及靈魂，從而提升學生的人性境界，塑造一個理想的人格，使學生更好地實現(xiàn)自身價值［1］。人文教育涉及的內(nèi)容十分廣泛，大學英語作為一門多元化科目，重視人文教育十分必要。

1．1時代的需求

漢語是我們的母語，正因為我們對其有一個全面的了解，無論走到哪里，我們都散發(fā)著濃郁的中華文化氣息［2］。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的深入，各個國家之間的交流日益密切，英語是世界各國交流的主要語言之一，了解英美人的文化和思維方式，有助于拓寬人們的視野，使人們對世界的了解更全面。

1．2推動教學改革的重要力量

語言是文化的一部分，了解英美人的風俗文化和思維習慣，有助于更好地學習語言。大學英語教學一定要改變教學觀念，在培養(yǎng)學生語言技能的同時，進行相應的人文素質(zhì)教育，推動大學英語教學改革［3］。使學生不再孤立地學習語言，而是能從整體上領(lǐng)略歐美文化。

1．3人文素質(zhì)教育決定學生的綜合素質(zhì)

人文教育的核心是人文精神，它是一種隱性技能，能對學生的知識體系起到支撐作用，是一個人長久發(fā)展的動力。這種精神能夠促進學生順利完成學業(yè)，向著更好的方向發(fā)展。大學英語的學習與人文教育有著不可分割的關(guān)系，將英語教學與人文教育相結(jié)合［4］，使英語教學不僅是對知識的傳輸和對語言技能的培養(yǎng)［5］，而且是有效促進學生綜合素質(zhì)，完善大學生人格，促進大學生樹立正確的價值觀和人生觀的重要路徑之一。

2大學英語教學中實施人文教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學英語教學觀念認為英語僅僅是一種可供交流的語言，教師只需將僵硬的理論知識教給學生，這導致了英語教學缺乏活力，教學方式單一枯燥。目前來看，在我國的大學英語教學中，很多的教師還是秉承著這種傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學重視理論知識以及技能教育，對于人文教育忽略不計，導致大學生的語言能力與人文素質(zhì)嚴重背離［6］。另外，有些高校雖然也在英語教學中融入了人文教育，但是仍處于起步階段，教師對文化教育的重視程度不夠，沒有對人文精神進行深度挖掘，導致學生跨文化能力很弱，無法提升綜合素質(zhì)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的最主要原因是我國的科學教育與人文教育有著很大的分離性，教育技能化現(xiàn)象在課堂教育中占有很大比例，使人文教育沒有了發(fā)展的空間［7］。這種語言工具化觀念嚴重阻礙了大學英語人文教育的發(fā)展。

3大學英語教育中實施人文教育的相關(guān)措施

3．1對課文中的人文背景知識進行拓展

對于大學英語教材來說，它不僅僅是語言知識的載體，同時也是文化知識的載體，在這之中蘊含著很豐富的人文知識，涉及到社會各個領(lǐng)域的文化知識，這些知識是學生了解國外典故以及歷史文化的重要源泉［8］。因此，教師在教學中一定要讓學生對課文中的知識有一個全面的理解，尤其是課文所涉及到的課外知識，如當時的社會背景、價值觀念、審美意識以及風俗文化等，要對學生進行詳細講解，以拓展學生的知識。此外，對于富含深刻哲理的課文，要重點為學生進行講解，引導學生自主思考，以豐富自身的情感世界，樹立正確的人生觀、價值觀等。舉個簡單的例子，在大學英語教學課程“FiveFamousSymbolsofAmericanCulture”中，主要是對美國的文化象征進行全面的解析，為此，教師在教學時可以對學生進行引導，提出一些問題，使學生思考一下中國的文化象征，并且圍繞中國的文化展開討論，引導學生查找一些具有長遠價值的中國民族文化，使學生在了解國外文化的同時，也對自己國家的文化有一個全面地了解，能夠做到文化的傳播繼承。另外，在對另一課程“ChangesintheBalanceofNature”進行講解時，也應有效地融入相應的人文精神，對于課文中人類對自然環(huán)境造成的改變進行闡述，引導學生自主思考，并展開積極的討論，使學生注意怎樣更好地應用身邊的資源，從而在心中樹立起保護環(huán)境以及節(jié)約資源的觀念。在大學英語課文中，很多能夠引發(fā)學生的深思，教師要能夠融入人文資源，提升學生的自主思考能力以及對英語課程學習的興趣。

3．2對課文內(nèi)容進行補充講解

大學英語教學屬于語言文化范疇，因此在英語教材中選用的很多內(nèi)容都是來自于一些文學作品或者是歷史事件。很多時候在教學中一些簡單的詞語便代表著一個歷史事件，因此教師可以對這些詞句進行引申，為學生講解相應的歷史事件，從而促進學生對歷史的了解。舉個簡單的例子，教師在進行英語課程“AngelsOnAPin”時，涉及到了一個故事，教師可以這樣為學生進行講解:“在物理的考試中，學生利用氣壓表來測量樓房的高度，有一個學生將氣壓計拿到了樓上，然后吊了一根繩子到樓下，從而計算出樓高，但是卻被教師判了不及格，主要是因為學生沒有按照教師的要求進行解題。這個故事說明，實際上并不是學生做錯了，而是因為當時的教育制度十分僵硬，這是對教育的一個批判?！痹趯W生進行直接課程的講解時，很多學生不了解課文到底在講什么，并且不了解“AngelsOnAPin”的來歷，那么教師可以為學生進行簡單地講解，介紹一下歐洲中世紀在神學統(tǒng)治下的歷史狀況，那時由于思維受到限制，使得人們對于哲學內(nèi)容的研究脫離了實際，從而使學生了解到這個題目代表著一種諷刺，以促進學生對知識的理解。另外，在另一個課程“AMiser-ableMerryChristmas”中，涉及到了關(guān)于基督教的圣誕節(jié)方面的內(nèi)容，并且在很多的課程中都涉及到了關(guān)于《圣經(jīng)》的內(nèi)容，因此教師在教學中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容簡單地介紹一些基督教的情況，使學生對當時的情況有一個了解，從而來提升學生的學習興趣。

3．3對人物進行詳細講解

在大學英語的教學中，會涉及到很多的著名人物以及著名的歷史事件，這些人物對學生形成良好的價值觀有著重要的影響，因此教師可以在教學中，根據(jù)相應的教學內(nèi)容，將其中涉及到的著名人物為學生進行講解，從而促進學生的學習。舉個簡單的例子，在課程“TheProfessorAndYO－YO”中，主要是講述了教授愛因斯坦與玩具之間的故事，從而表現(xiàn)出偉大發(fā)明家的另一面，雖然學生對于偉大發(fā)明家的著作比較了解，但是對其平時的生活卻不夠了解，因此，教師可以為學生講解發(fā)明家的生活瑣事，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生探索思維能力的提升。

3．4對科技以及熱點新聞等知識進行講解

在大學英語教學中，語言是文化交流的載體，對于英語知識的學習，主要是為了使學生能夠在社會中更好地交流發(fā)展，并且能夠與國外進行文化交流，促進我國文化的傳播與發(fā)展。因此在大學英語教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些與目前社會現(xiàn)狀相關(guān)的熱點事件，這就需要教師在教學中對目前的社會熱點有一個基本了解，從而可以根據(jù)課文的內(nèi)容進行熱點知識的講解，促進學生對知識的了解，同時也了解目前社會的發(fā)展，并且這在很大程度上也能夠提升學生的學習興趣。

作者:黎曉 單位:長江師范學院大學外語教學科研部

大學英語教學篇3

現(xiàn)代英語教學已經(jīng)不再是單純的傳授語言知識的教學，而是集傳授知識、傳播文化、傳達思想、培養(yǎng)人文情懷等于一體的綜合性的語言教學。國家《英語課程標準》明確提出，綜合語言能力的形成是建立在學生學習技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言的學習已經(jīng)成為全方位的學習，突出以人為本，發(fā)展素質(zhì)教育。這種綜合全面的語言教學既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和情商，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。

一、教師要具有人文關(guān)懷的素養(yǎng)

教師是一群從事著神圣職業(yè)的普通人，身上肩負著培養(yǎng)祖國下一代的歷史重任。在年復一年、日復一日的教育工作中，一批批學生成為社會的棟梁、家庭的支柱。留給教師的，除了歲月的流逝外，就是基于自身言傳身教而給學生帶來知識的那份喜悅和自豪，這也許就是每一位教師最大的成就和幸福。作為一名教師，其職責除了向?qū)W生傳授知識以外，更要關(guān)心學生的成長、成才和成人，這就要求教師首先要有高尚的人文情懷。

1．作為一名教師，首先要有一顆廣博無私的大愛之心，愛生活，愛社會，愛學生，愛教育事業(yè)，用真摯豐富的情感去感染、教育學生。以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的喜愛。對學生的愛應該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的愛，無私的愛，不求回報的愛。只有讓學生感受到這種愛，才能使學生在平和、愉悅的心態(tài)下接受知識，接受愛的傳遞，產(chǎn)生良好的情感體驗，并把他們接受到的這份愛回饋社會。試想，一個對社會充滿仇恨、對生活充滿不滿、對學生充滿不屑的教師如何能去正確地影響感染學生，如何能給予學生正能量?所以愛心是每一位教師首先應該具備的素養(yǎng)，要在每個學生的心里撒下愛的種子，用真誠無私的愛去感染、激勵、教育和造就他們。這既是教師職業(yè)神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。

2．教師要有高尚的人品、樂觀的心態(tài)、積極健康的心理、克服困難的勇氣和堅強的意志力，要寬容大度，還要通曉一些人生道理，有一定的教育機智，能用欣賞的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。身教重于言傳，教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學生以潛移默化的影響。教育并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續(xù)。

3．教師除了要精通自己所傳授的專業(yè)知識外，還要有豐富的文化素養(yǎng)。作為一名英語教師，扎實、良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論水平是提高英語教學質(zhì)量的必備條件。而教師的文化素養(yǎng)是一個優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，它關(guān)系到教師授課的廣度、深度和感染力。教師文化素養(yǎng)是教師的學識水平、人格修養(yǎng)、知識視野、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識、氣質(zhì)品位、價值取向、審美能力等的綜合。教師只有不斷加強自身的文化素養(yǎng)，才能促進自己的成長與發(fā)展，形成自己獨特的教學風格，顯示自己獨特的教學魅力和深遠的影響力。所以教師要博覽群書，涉獵各行各業(yè)的知識，努力拓寬自己的知識視野，豐富和完善自己，還要樹立終身學習的理念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從學習中汲取營養(yǎng)，增強文化底蘊，只有這樣，才能擔負起時代賦予教師的神圣使命。

4．教師要富有幽默感。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應把課堂當作師生交流思想感情、產(chǎn)生思想共鳴、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的場所。而風趣幽默是改善課堂教學氣氛的潤滑劑，它是教師人格魅力的展示。一個妙語連珠、具有獨特個性魅力的教師在教學中，不失時機地幽默一下，既能使學生緊繃的神經(jīng)得到放松，又能使學生在開懷大笑中接受知識，教學效果倍增。幽默是一種風度，是一種優(yōu)雅，是一種人生境界。具有幽默感的教師既能使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又能培養(yǎng)學生的樂觀主義精神，讓他們學會笑對生活，笑對人生。“十年樹木，百年樹人?！苯處熞米陨頊Y博的知識、優(yōu)秀的品質(zhì)、樂觀向上的精神在每個學生心中播撒下誠實、正直、善良，充滿愛和希望的種子，點亮學生智慧的火花，讓每一個學生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽的升起。

二、教學內(nèi)容要關(guān)注人文情懷

由于受中國教育大環(huán)境的影響，即使初高中的英語教材內(nèi)容涉及到人文情懷，英語教師也會迫于中高考的壓力只講語法、詞語搭配、寫作等與考試相關(guān)的內(nèi)容而忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以作為大學英語教師，由于這一階段學生沒有太多的學習和社會壓力，就要在傳授語言知識的同時，注重培養(yǎng)學生人品的修為和情商的提升。大學生通常是十八九歲，正是人生觀、世界觀、價值觀形成并且定型的關(guān)鍵時期，在英語教學內(nèi)容中滲透社會責任感、自信、樂觀、寬容、誠信、自制力、樂于合作、敢于擔當?shù)绕焚|(zhì)修為對于培養(yǎng)大學生的人文情懷和綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)素質(zhì)教育是非常重要的。我們學?，F(xiàn)在用的教材《新境界英語》很好地融入了人文情懷，該教材共三冊，內(nèi)容包羅萬象，豐富新穎，涉及到做人的品質(zhì)、如何與人交往溝通、環(huán)境保護、情商的培養(yǎng)、社會風俗、科學常識、生活情感等。例如，第一冊第一單元有一篇課文“WhatIHavetoＲemember”就是要告訴學生如何與自己、與周圍的人、與這個社會和諧共處，保持平衡。現(xiàn)在的大學生由于從小只關(guān)注學習，只注重成績，“兩耳不聞窗外事，一心只為拼高考”，所以在與人交往、適應社會方面存在嚴重的問題，有的甚至由于無法適應社會而采用極端的方式比如自殺等。所以大學的第一課就要告訴學生:在這個社會，無須人人都喜歡我，我也沒有必要喜歡我所認識的每一個人，即使有人不喜歡我，我依然能活得很好;每個人都會犯錯誤，我也會犯錯，沒什么大不了的，關(guān)鍵是犯錯后我會改正錯誤，繼續(xù)努力嘗試，而不是一蹶不振;我要學會對自己的每一天負責，讓自己的每一天都過得很精彩，要有積極向上的生活態(tài)度和樂觀豁達的心態(tài)，努力拼搏，不怕失敗。第三冊第三單元有一篇課文是關(guān)于茶文化的。茶文化是中國傳統(tǒng)文化之一，在中國歷史上源遠流長，具有修身養(yǎng)性、陶冶情操、提升生活品味、有益身心健康，以及促進社會進步和豐富文化生活等社會功能。通過學習這篇課文，可以讓學生了解茶的起源和發(fā)展、茶的保健功效、茶文化的美學功能、茶藝茶道等知識，甚至可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成喝茶的好習慣。喝茶能靜心靜神、陶冶情操、修身養(yǎng)性、去除雜念。中國茶文化將飲茶與人生處世哲學相結(jié)合，上升至哲理高度，形成茶道。茶道就是品嘗茶的美感之道，是一種烹茶飲茶的生活藝術(shù)，一種以茶為媒的生活禮儀，一種以茶修身的生活方式。它通過沏茶、賞茶、聞茶、飲茶等茶道增進友誼，美心修德，學習禮法。茶道精神是茶文化的最高層次，也是茶文化的核心和靈魂。茶文化中所蘊含的道德觀、價值觀及各種禮儀和思想可以培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。茶文化還有怡情和美學功能，中國茶道人美、茶美、水美、器美、藝美和境美。在安靜幽雅的環(huán)境中品茗，感受茶之淡雅清香，品味生活的美好和詩意，怡情悅性，培養(yǎng)審美情趣，陶冶性情。茶亦如人生，飲茶時茶味是先苦澀后甘甜，啟示人生如茶一樣，有淡淡的苦澀，也有醇香的甘甜，人生不可能一帆風順，有挫折也有失敗，但是經(jīng)歷了風雨才能懂得彩虹的珍貴。茶文化可以引導學生在這個浮躁的社會拋開浮躁的心情，靜心養(yǎng)性，以一種從容的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)，感受生活的美好。茶文化中所倡導的禮儀、禮俗可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明的舉止行為和高尚的道德情操，養(yǎng)成謙和禮讓的良 好品格。飲茶不但可以促進身體健康，而且可以修身怡情，有利于人的心態(tài)平衡，解決現(xiàn)代人的精神困惑，提高大學生的思想道德和文化素養(yǎng)。茶文化因其自身的養(yǎng)生功能、文化功能、教育功能、審美功能和精神魅力使大學生獲得身體、道德、心理、文化和精神等多方面良好的素質(zhì)，讓他們做到內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)洹?

三、教學方法要體現(xiàn)人文關(guān)懷

過去的英語教學一直是填鴨式的滿堂灌，教師是課堂的中心，學生被動聽課，被動學習，缺乏積極性和參與的熱情。針對這種情況，我校采用了“以學生為中心”的教學方法，教師通過小組翻譯、角色扮演、課堂辯論、學唱英文歌曲、制作PPT等形式多樣的教學方式讓學生真正參與到課堂中，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生不再是知識的被動接受者，而是充滿激情和活力并蘊藏著無窮潛力的人。教師也不再是課堂的中心，而是課堂活動的組織者和引導者，通過創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，消除學生對英語學習的恐懼感，更新觀念，改進教學方法，全面、認真、科學地指導學生學習，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷?！缎戮辰缬⒄Z》第二冊第一單元的課文“TheIm-portanceofBeingHonest”(《誠實的重要性》)，講述了一個貧窮的拉小提琴的大學生在街頭賣藝時撿到一張無意中失落的獎券后，退掉了去維也納進修的飛機票，把獎券歸還失主的故事。文章的結(jié)尾，有人問小提琴手:“你當時那么需要一筆學費，為了賺夠這筆學費，你不得不每天到地鐵站拉小提琴。那你為什么不把那50萬元的獎票留下呢?”小提琴手說:“雖然我沒錢，但我活得很快樂;假如我沒了誠信，我一天也不會快樂。”這篇課文對學生有很強的思想指導意義和現(xiàn)實意義。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，誠信缺失的現(xiàn)象卻越來越嚴重。大學生作為未來社會的創(chuàng)造者和開拓者，更應該培養(yǎng)自己求真務實、誠實守信的良好道德品質(zhì)。在教授這篇課文的時候，可以提前一周給學生布置作業(yè)，讓他們首先了解課文大意，然后以小組為單位用自己的方式把課文內(nèi)容展示給大家，形式不限。各個小組積極準備，他們采用了不同的展演形式，例如角色扮演，有扮演小提琴家的，有扮演學生的，還有的演路人或旁白，學生演得繪聲繪色，惟妙惟肖，把一個學生誠信的故事活靈活現(xiàn)地搬上了講臺。另外還有一些組采用訪談節(jié)目的形式，或是在黑板上畫畫并且講述的形式，還有模仿易中天的口音講故事的形式等，讓人有眼前一亮的感覺。采用這樣的教學形式，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，積極參與課堂活動，鍛煉了學生的組織和表演才能，以及小組成員互相合作的能力，而且還學到了課文的中心思想———誠信。讓學生真正地參與其中，感同身受，學習主人公誠信的美德，并用它來完成自身的塑造，培養(yǎng)誠信的品質(zhì)，提高思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實現(xiàn)全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育是大學教育的靈魂，大學英語教育離不開對學生人文情懷和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到大學生身心的健康發(fā)展，更關(guān)系到整個民族乃至整個人類的未來和發(fā)展。

作者:閆玲英 單位:山西省財政稅務?？茖W校