序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)舞蹈教學(xué)探討3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

大學(xué)舞蹈教學(xué)篇1

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校的引導(dǎo)能力較弱

學(xué)校的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我國當(dāng)前許多大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)能力較弱，舞蹈學(xué)習(xí)氛圍較差。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因一方面是由于當(dāng)前許多大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與學(xué)生對舞蹈教育不夠重視，另一方面則是由于我國的當(dāng)前的舞蹈教育體系還不夠成熟。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，當(dāng)前許多大學(xué)更加重視對數(shù)學(xué)、英語等突出主干學(xué)科與特色學(xué)科的建設(shè)而忽視舞蹈教學(xué)的重要性，舞蹈教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)校未能發(fā)揮其引導(dǎo)作用，學(xué)生不能夠意識到舞蹈教育的重要性，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)只針對舞蹈專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。美國較早開展全面舞蹈教育，美國國內(nèi)大學(xué)生普遍具有一定的舞蹈技能功底，與此相比，我國當(dāng)前的許多大學(xué)還沒有建立起完善的舞蹈課程選修學(xué)分制度，舞蹈教育體系不成熟。

（二）舞蹈的育人功能被忽視

舞蹈教學(xué)是學(xué)校美育教育的重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，優(yōu)秀舞蹈作品的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在潛移默化中吸收和學(xué)習(xí)其中包含的思想感情，能夠凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在美。舞蹈學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和表現(xiàn)美的過程，舞蹈學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力。此外，舞蹈教學(xué)的過程中包含對集體舞的學(xué)習(xí)，對集體舞的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社交能力，提高學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)意識。但是，在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，許多大學(xué)僅僅將舞蹈教學(xué)作為一種技能學(xué)習(xí)而忽視了舞蹈教學(xué)的這些育人功能。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的重要手段。但是，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后是當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。據(jù)了解，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育以及功利主義影響，當(dāng)前許多大學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以理論教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，且許多學(xué)生之前并沒有受過培訓(xùn)，舞蹈基礎(chǔ)較差，對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，當(dāng)前大學(xué)生對節(jié)奏感較強(qiáng)的現(xiàn)代舞和外來舞更為喜愛，而大學(xué)舞蹈教學(xué)內(nèi)容多為民族舞和集體舞，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，影響了舞蹈教學(xué)的效果。

二、提高大學(xué)舞蹈教學(xué)效果的策略

（一）改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)當(dāng)注意改革教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作演示講解應(yīng)細(xì)致，需要注意的地方需多次演示、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生理解；其次，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，耐心指導(dǎo)和糾正學(xué)生的練習(xí)，給予學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果；最后，教師應(yīng)當(dāng)注意更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段，講抽象的舞蹈教學(xué)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）選擇合適的教材，因材施教

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教材的內(nèi)容在很大程度上決定了教學(xué)的內(nèi)容。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意在國家規(guī)定舞蹈教程的基礎(chǔ)上，將舞蹈專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)分開來，認(rèn)真分析本學(xué)校以及不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以此為依據(jù)選擇合適的教材來指導(dǎo)舞蹈教學(xué)，將課本以外的網(wǎng)絡(luò)視頻軟件納入舞蹈教程體系；其次，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入了解學(xué)校特色與學(xué)生特點(diǎn)，以舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況為依據(jù)，編寫適合舞蹈教學(xué)的校本教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，因材施教是提高教學(xué)效果的重要教學(xué)方針，針對不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)效率。例如，對于舞蹈專業(yè)的大學(xué)生而言，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的舞蹈技能，而對于那些普通的大學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)注意從基礎(chǔ)的舞蹈技能和初步的藝術(shù)品位出發(fā)，淺嘗輒止，幫助學(xué)生掌握健身健美的基本知識、掌握基本的理論知識與舞蹈技能，使學(xué)生有一定的鑒賞能力即可。

（三）充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功能

舞蹈作為一門藝術(shù)課程在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，但是，一直以來，許多舞蹈教師僅僅將舞蹈作為一種技能來教授，將舞蹈教學(xué)看作簡單的技能教授，導(dǎo)致舞蹈的育人功能被人們所忽視。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識和理解舞蹈教學(xué)的育人功能，將舞蹈教學(xué)與思想道德教育相結(jié)合，堅(jiān)持“專業(yè)育人”的教學(xué)原則，在講授基本的理論知識和舞蹈技能的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生情操的陶冶與審美能力的提高。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的推行，大學(xué)舞蹈教育開始受到越來越多的重視，但大學(xué)舞蹈教學(xué)中還存在學(xué)校的引導(dǎo)能力較弱、舞蹈的育人功能被忽視以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后等問題。為了提高大學(xué)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果，各高校與大學(xué)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注意改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、選擇合適的教材，因材施教，充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功能。

作者:楊勐進(jìn) 單位:常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院

大學(xué)舞蹈教學(xué)篇2

舞蹈節(jié)奏作為舞蹈教學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識和舞蹈技巧的重要路徑，學(xué)生擁有良好的舞蹈節(jié)奏意識，不僅能夠降低學(xué)習(xí)舞蹈的難度，發(fā)掘自身的舞蹈潛力，而且還可以提升自身的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造力。但是部分大學(xué)舞蹈教師，由于長時(shí)間受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因而輕視節(jié)奏教學(xué)給學(xué)生帶來的幫助，讓學(xué)生始終處于初級舞蹈學(xué)習(xí)階段，從而極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想糾正大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題，大學(xué)舞蹈教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，讓大學(xué)生成為舞蹈教學(xué)的推動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感，使學(xué)生成為獨(dú)立自主的舞蹈表演者。

一、舞蹈節(jié)奏基本意義

舞蹈節(jié)奏是指舞蹈表演者根據(jù)不同的舞蹈時(shí)間節(jié)點(diǎn)展現(xiàn)出優(yōu)美的動(dòng)作，使整個(gè)舞蹈表演能夠跟隨音樂的節(jié)拍一起律動(dòng)，促使表演更加自然、流暢。若想掌握舞蹈節(jié)奏意識，舞蹈表演者必須能夠深刻地感受到背景音樂帶來的舒緩感、輕松感等感覺，并能夠根據(jù)背景音樂調(diào)整舞蹈技巧的幅度與力度，讓整個(gè)舞蹈表演能夠融合在一起，給人一種審美上的舒適感，只有這樣才能獲得觀眾的認(rèn)同或教師的夸贊[1]。同時(shí)，對于節(jié)奏的把握也會(huì)給人一種精神上的充沛感，在一場完美的舞蹈表演中，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作與音樂之間的配合會(huì)彰顯出自己的個(gè)性與魅力。學(xué)生對節(jié)奏的把握不僅能夠體現(xiàn)自身的舞蹈水平，還能夠?yàn)檎孜璧竸?dòng)作賦予靈魂，這對于個(gè)人身心成長來說也是一件極為重要的事情[2]。在實(shí)際跳舞的過程中，有的音樂輕柔舒緩，需要學(xué)生表現(xiàn)穩(wěn)定；有的音樂急躁熱烈，需要學(xué)生展現(xiàn)出自己的活力。音樂來自于我們的生活，而舞蹈就是生活最好的體現(xiàn)。生活中的每一個(gè)人都擁有各種各樣的特點(diǎn)，在舞蹈表演中，不同的節(jié)奏會(huì)帶給觀眾不同的體驗(yàn)感，舞蹈節(jié)奏體現(xiàn)的是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，若學(xué)生對音樂、舞蹈無法做到情感真摯細(xì)膩，則舞蹈節(jié)奏也會(huì)顯得平平無奇，缺乏主觀意識與創(chuàng)新能力[3]。故此，舞蹈教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識，并傳授給學(xué)生正確的表達(dá)方式。

二、傳統(tǒng)大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)存在的具體問題

（一）對音樂作品的理解程度較低

音樂是舞蹈教學(xué)的主體，每一首音樂都擁有自己的“靈魂”與節(jié)奏，它的節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏是相契合的，而音樂創(chuàng)作者在完成音樂創(chuàng)作時(shí)，也會(huì)將自己豐富的情感蘊(yùn)含在音樂之中[4]。每一首音樂都擁有自己獨(dú)特的內(nèi)容，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該詳細(xì)地對音樂背景以及音樂內(nèi)涵進(jìn)行介紹。在實(shí)際舞蹈教學(xué)的過程中，大部分舞蹈教師都會(huì)選擇對音樂進(jìn)行簡單介紹，學(xué)生對于音樂的了解只是處于淺顯的表面，對于創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心情根本無從體會(huì)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生即使學(xué)習(xí)舞蹈也只是跟隨教師重復(fù)舞蹈動(dòng)作，無法將音樂作為節(jié)奏切入點(diǎn)培養(yǎng)出屬于自己的舞蹈意識。大學(xué)舞蹈教師要理解，舞蹈與音樂作品相互融合才是完整的舞蹈教學(xué)，否則舞蹈教學(xué)必將陷入應(yīng)試教育的桎梏，難以提升學(xué)生的舞蹈水平。長此以往，學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生抗拒心理和逆反心理[5]。

（二）缺乏系統(tǒng)規(guī)范的舞蹈形體訓(xùn)練

大學(xué)舞蹈教育與其他形式的舞蹈教育有所不同，大學(xué)舞蹈課程基本上都是以選修課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，在休息時(shí)間主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習(xí)，而其他形式的舞蹈教育多半是培訓(xùn)班、教育課、即時(shí)彩排的形式，完成一段或數(shù)段舞蹈練習(xí)即可，在教育領(lǐng)域，大學(xué)舞蹈教育顯得更加規(guī)范、科學(xué)、合理。但是現(xiàn)階段，由于2020年我國受疫情影響，開展了長時(shí)間的網(wǎng)上教育，很多舞蹈教師已經(jīng)逐漸適應(yīng)通過信息傳播或網(wǎng)課的方式傳授給學(xué)生音樂知識和舞蹈技巧，逐漸將舞蹈實(shí)踐鍛煉變成了舞蹈理論知識學(xué)習(xí)，忽略了舞蹈節(jié)奏培養(yǎng)和舞蹈技巧培訓(xùn)。而大學(xué)舞蹈專業(yè)恰恰需要學(xué)生通過動(dòng)作展現(xiàn)出自己的形體美，若學(xué)生長時(shí)間不進(jìn)行鍛煉，反而改為理論學(xué)習(xí)，那么大學(xué)舞蹈教學(xué)將會(huì)徒有其形而失其神，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是舞蹈理論家而非舞蹈家[6]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國大學(xué)教育逐漸融入信息技術(shù)開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，并在短短數(shù)年內(nèi)取得了非常優(yōu)異的教學(xué)成果。但是很多教師開始迷失于信息技術(shù)的快捷與便利，他們將教學(xué)責(zé)任逐漸交給發(fā)展相對成熟的信息技術(shù)，而這種教學(xué)方法若使用得當(dāng)，的確會(huì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)踐探究能力，但如果過于長時(shí)間地使用，則會(huì)使得教學(xué)責(zé)任逐漸偏向于學(xué)生，形成學(xué)生自學(xué)、自導(dǎo)、自演的單項(xiàng)學(xué)習(xí)形式。大學(xué)舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)尤為注意，避免此類問題出現(xiàn)[7]。

三、大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)的有效方法

（一）加強(qiáng)音樂的引導(dǎo)

舞蹈表演的好壞很大程度上取決于學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握。學(xué)生能將舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏完整地融合在一起，那么他所展現(xiàn)出來的舞蹈表演便會(huì)令人十分滿意。為此，大學(xué)舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)先將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂節(jié)奏講解上，讓學(xué)生從音樂節(jié)奏中去體會(huì)舞蹈節(jié)奏，只有這樣學(xué)生才能快速理解音樂知識和舞蹈技巧，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識的目的。此外，舞蹈教師還要讓學(xué)生對音樂進(jìn)行細(xì)致的鑒賞，了解作曲者內(nèi)心的真實(shí)情感，在舞蹈表演中將這份情感表達(dá)出來，如此一來舞蹈表演就被賦予了真正的靈魂。例如，在我校（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）《茉莉花》的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識，教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，重點(diǎn)對音樂《茉莉花》進(jìn)行深入的講解，在講解過程中給予學(xué)生充分的知識選擇權(quán)與自主探究權(quán)，讓學(xué)生對音樂背景進(jìn)行深層次的體會(huì)。如教師講解到《茉莉花》的作者何仿時(shí)，會(huì)主動(dòng)詢問學(xué)生“何仿是我國知名音樂家，你們是想聽他小時(shí)候的故事，還是青年愛情時(shí)期的故事，還是參軍以后創(chuàng)作音樂作品的故事？”在完成故事背景講解后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的音樂體驗(yàn)，感受“茉莉花”別樣的美，將那種淡雅清新的情懷傳遞給學(xué)生[8]。

（二）加強(qiáng)動(dòng)作的訓(xùn)練

動(dòng)作是舞蹈表演的核心，若學(xué)生動(dòng)作無力，表演底氣不足，幅度不當(dāng)，則整個(gè)表演也會(huì)略顯無趣。為了避免這種問題出現(xiàn)，大學(xué)舞蹈教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)動(dòng)作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積極理解舞蹈表演動(dòng)作的含義，使學(xué)生對每個(gè)動(dòng)作的細(xì)微變化都能進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作之間的契合。但是若想做到這一點(diǎn)，教師需要采取專項(xiàng)階段性重復(fù)式教學(xué)方法，通過對一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)解剖與訓(xùn)練，讓學(xué)生深化對于舞蹈動(dòng)作的理解。例如，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師一般帶領(lǐng)學(xué)生在擁有鏡子的教室里完成舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生可以通過鏡子觀察自己的動(dòng)作，逐步改進(jìn)動(dòng)作技巧，最終達(dá)到理想的水平。但是在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生還是會(huì)遇到一些實(shí)際問題，如轉(zhuǎn)身動(dòng)作無法看到鏡面，側(cè)面展示時(shí)對于整體形態(tài)不夠了解。為了解決此類問題，教師可以利用錄像播放設(shè)備。簡單來說，教師可以在舞蹈訓(xùn)練場所的不同角度安裝攝像頭，在鏡子的上方放置液晶顯示器，這樣學(xué)生就可以完美地觀察自己做出的每一個(gè)動(dòng)作，而后再進(jìn)行具體調(diào)整，如此一來，即使在沒有教師的情況下，學(xué)生也可以快速地成長。此外，教師還可以開發(fā)全新的教學(xué)模式，如讓全班學(xué)生都表演一段相同的舞蹈動(dòng)作，然后通過顯示器對比所有學(xué)生的動(dòng)作技巧，這樣學(xué)生對自身和他人的舞蹈水平都能有一個(gè)全面的了解，同時(shí)舞蹈水平較高的學(xué)生也擁有了一次展示自己的機(jī)會(huì)，教師可以號召其他同學(xué)積極向他們學(xué)習(xí)，從而形成融洽團(tuán)結(jié)的班級氛圍，讓學(xué)生可以相互幫助、相互鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在重復(fù)練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)就不會(huì)感到枯燥、乏味，能迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，舞蹈對于滿足現(xiàn)代人的精神需求有著極為重要的作用，學(xué)習(xí)舞蹈不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)以后的競爭力，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠懂得音樂與舞蹈的魅力所在。為了能夠達(dá)到這一理想的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)手段創(chuàng)新，注重舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏之間的配合，通過形體訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練以及動(dòng)作反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化舞蹈動(dòng)作，在訓(xùn)練過程中逐漸完成對舞蹈動(dòng)作的升華，最終形成屬于自己的節(jié)奏意識。

作者:楊曉婷 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)舞蹈教學(xué)篇3

大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要目的是教學(xué)生通過表現(xiàn)身體美表達(dá)舞蹈的藝術(shù)美。舞蹈可以使觀眾享受視覺盛宴，優(yōu)秀的舞者還可以在精神層面上感染觀眾。舞蹈教師應(yīng)讓學(xué)生意識到，他們應(yīng)該將舞蹈視為舞蹈學(xué)習(xí)和表演中的一門藝術(shù)，只有專注于舞蹈，他們才有機(jī)會(huì)展示舞蹈的靈性，從而感染觀眾并為觀眾所喜愛。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的表演意識，使學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，通過舞蹈體現(xiàn)更深的內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈的魅力。

1舞蹈與表演的關(guān)系

舞蹈是一門藝術(shù)，它利用身體語言表達(dá)內(nèi)在情感從而反映現(xiàn)實(shí)生活。用肢體動(dòng)作和觀眾做溝通，一顰一笑、一抬手、一回眸，都是需要感情的自然流露，而不僅僅是簡單的動(dòng)作的堆砌。以最合適的形式向觀眾展示舞蹈內(nèi)容是成為專業(yè)舞者的最低門檻，如果一個(gè)人僅僅依靠技巧和動(dòng)作來贏得贊賞，整個(gè)舞蹈卻看不見絲毫情感的表達(dá)，只是一堆技巧堆砌，那么就不能稱之為表演，表演必須具有舞者情感，傳達(dá)某種思想或反映某種現(xiàn)實(shí)的特征。基于此，可以看到舞蹈和表演具有多重意義的關(guān)系，而兩者不能僅僅是等號。

1.1相互并列

舞蹈和表演本質(zhì)上是在一致的。舞蹈是一種表演藝術(shù)，但是表演則涵蓋了更多范圍，不僅僅局限于哪一種藝術(shù)形式。脫離表演意識的舞蹈，沒有懷著一種表演的心態(tài)進(jìn)行的舞蹈，只是單純地靠肢體動(dòng)作、高超的技巧來吸引眼球的，終歸沒有神韻，觀眾完全無法與舞蹈者進(jìn)行精神上的溝通，無法表達(dá)情感。相反，通過舞蹈向觀眾傳遞情感與思想，來表達(dá)生活的感悟，舞蹈可以產(chǎn)生無限的影響和魅力。二者一致都表達(dá)舞者自己的實(shí)際情感，具有深厚的感染力，更加豐富表演藝術(shù)的內(nèi)容和層次，深化表演藝術(shù)的意義和生命力，為表演藝術(shù)增添色彩。

1.2相互融合

舞蹈和表演之間是可以相互融合的。舞蹈有表演成分在里面，舞蹈涉及表演，這是通過身體動(dòng)作執(zhí)行來完成思想和情感的表達(dá)。舞者必須通過在舞臺(tái)上跳舞的動(dòng)作來向觀眾展示自己對舞蹈的認(rèn)識，以感動(dòng)觀眾并觸動(dòng)觀眾的靈魂，這是舞蹈對表演的融入。表演包含有舞蹈，從廣義上而言，表演是指通過聲音、表情和動(dòng)作等手段展示音樂、展示動(dòng)作和背誦詩歌等。表演在生活中無處不在，詩歌朗誦、器樂表演、戲劇表演等都屬于表演，而舞蹈只是其中之一。從表演科學(xué)的角度來看，表演使用某些方法來展示與人們生活有關(guān)的內(nèi)容，并通過這些內(nèi)容來提高人類素養(yǎng)或反映某些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并呼吁人們進(jìn)行改變和改善，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)層面上的積極意義。

1.3相互交叉

舞蹈和表演的內(nèi)容相互交叉，兩者是共同存在的。舞蹈要求舞者的表演迷人，要求舞者具有飽滿的情感，或熱情或哀怨，心中是什么情感，然后表現(xiàn)的是什么形象，最后觀眾接收到的是什么情緒，這三者相合，那無疑是一支感人肺腑的舞蹈，也無疑是一場成功的表演。想象一下，誰會(huì)為沒有情感和內(nèi)容的某些行為而鼓掌，并受到這些行為的影響。舞蹈和表演要求表演者通過表情、動(dòng)作等表達(dá)他們想要表達(dá)的內(nèi)容。在跳舞和表演時(shí)，表演者是身處舞臺(tái)環(huán)境，完全融入了情景，眼中也只有情景中的人或事，并真正融入表演中，表現(xiàn)出生活的陰影清澈、悲傷和歡樂，或展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)或生活意義。

2表演對舞蹈的影響

2.1表演使舞蹈更具感染力

舞蹈本身是一種無聲的藝術(shù)，它通過身體來表達(dá)情感。如果舞者想更貼近觀眾，他們就必須有表演意識。舞蹈是一種基于情感的表演藝術(shù)，每一次身體運(yùn)動(dòng)都將情感凝聚在一起，即使技能很高，不能進(jìn)行感情的溝通也不能稱之為藝術(shù)。在舞蹈中，必須實(shí)現(xiàn)肢體與心靈一致，只有這樣，才能使舞蹈表演傳達(dá)情感，感染觀眾。

2.2表演使舞蹈更有意境

一般而言，舞蹈也有特定的創(chuàng)作背景，每一支舞蹈都是一個(gè)故事，這些故事有的可以反映某些藝術(shù)觀念，有的表達(dá)出創(chuàng)作者的思想情緒。表演可以幫助舞者充分表達(dá)這種思想，充分展示這種意境的美，從而增強(qiáng)舞蹈的視覺感。如果舞者想給觀眾留下深刻的印象，那么他必須首先被舞蹈感動(dòng)。舞者必須充分理解和整合舞蹈的藝術(shù)概念，以便獲得相同的情感并將情感注入肢體動(dòng)作中。在舞蹈表演的過程中，舞蹈很誘人、有很強(qiáng)的美感，這種美取決于演員對舞蹈內(nèi)容和內(nèi)涵的把握，從而為舞蹈營造出美麗的意境。

3培養(yǎng)舞蹈表演意識的方法

3.1舞蹈知識和意識的培養(yǎng)

首先需要具有良好的文化基礎(chǔ)，并對舞蹈和舞蹈文化有深刻的了解。但這不僅限于對某些固定詞的含義的理解和對某種文化部分的理解，而沒有深刻地理解其內(nèi)容。

（1）要培養(yǎng)舞蹈認(rèn)知意識，必須培養(yǎng)學(xué)生對空間藝術(shù)的意識。一個(gè)好的舞者必須具有空間感，在舞蹈教學(xué)中，空間意識的培養(yǎng)也突出了這一時(shí)期的基本作用。舞蹈可以看作是舞者身體與空間之間的交流，為了增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈意識，學(xué)生必須對他們所處的空間有清楚的了解。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象周圍的空氣是一種有色的可見氣體，而顏色是舞蹈所表達(dá)的藝術(shù)氣息，因此肢體的運(yùn)動(dòng)留下了運(yùn)動(dòng)的軌跡，學(xué)生可以體驗(yàn)到他們存在的感覺。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生練習(xí)芭蕾舞的七位手站姿時(shí)，除了對動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)有要求之外，學(xué)生應(yīng)體驗(yàn)手臂與空間之間的微妙關(guān)系，并感受背部空間與身體的立體空間。

（2）有必要加強(qiáng)舞蹈情感和生活意識的培養(yǎng)。舞蹈動(dòng)作的產(chǎn)生源于人體內(nèi)部精神情感的需求，所有的動(dòng)作都是帶有感情色彩的，自然不可避免地表現(xiàn)出這種精神情感。拓寬舞蹈教學(xué)的藝術(shù)空間，也會(huì)有更多更大的發(fā)揮余地，改變原有的教學(xué)方法，使舞蹈意識成為學(xué)生改善生活境界和審美欣賞、激活舞蹈教學(xué)活力的主要途徑。

3.2培養(yǎng)對舞蹈動(dòng)作的意識

對大多數(shù)舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，大多模仿教師的動(dòng)作，或者應(yīng)教師的要求，從單一動(dòng)作開始，并在擺姿勢和練習(xí)動(dòng)作中體驗(yàn)四肢，感覺并記錄身體動(dòng)作。因此，有必要改變這種簡單的教學(xué)模式，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)作意識的理解，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和四肢控制能力。對舞蹈初學(xué)者而言，他們需要熟練掌握外部姿勢和動(dòng)作，以便從外到內(nèi)、從淺到深逐漸掌握舞蹈的其他方面。大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的舞蹈訓(xùn)練，幾乎沒有身體意識。在舞蹈練習(xí)中，舞者獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)是其他藝術(shù)形式所沒有的。學(xué)生可以嘗試通過以下方法逐步練習(xí)：

（1）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，例如睡覺時(shí)卸下枕頭，選擇相對堅(jiān)硬的床平躺，使整個(gè)身體處于筆直狀態(tài)；在休息時(shí)直立。

（2）在日常舞蹈練習(xí)中提醒學(xué)生在鏡子中養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生通過鏡子糾正動(dòng)作，而不必低頭看腳。這是兩個(gè)簡單的生活習(xí)慣，但是它們在培養(yǎng)學(xué)生擁有健康規(guī)則的優(yōu)美舞蹈框架中起著重要作用。

4結(jié)束語

舞蹈表演的意義是重大的。從這兩個(gè)角度來看，重要的是提高學(xué)生的舞蹈表演意識。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)基本的步法、動(dòng)作姿勢、節(jié)奏和旋律等，而且還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)舞蹈中的表演意識，并通過長期的訓(xùn)練和平時(shí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生在舞蹈中培養(yǎng)習(xí)慣意識。在學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，使舞蹈更具爆發(fā)力和表現(xiàn)力，在此過程中，舞蹈的審美能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

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作者:趙丹 單位:衡水學(xué)院