序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇1

翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過重新協(xié)調(diào)傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式，將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的新興教學(xué)方式。教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，有助于落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因此教育工作者要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)的開展，并采取有效措施，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提升化學(xué)教學(xué)水平。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重要性

近幾年來，很多學(xué)者開始在翻轉(zhuǎn)課堂方面進(jìn)行深入的研究與探討，充分說明其存在的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會采用信息技術(shù)手段，制作相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，并通過微信、QQ等軟件來傳遞知識，而這些基于信息技術(shù)構(gòu)建的課程資料具有可保存性和重復(fù)使用性，可以結(jié)合手機(jī)終端為學(xué)生創(chuàng)造可以隨時隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，也省略了教師在課堂上不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解同一個知識點(diǎn)的過程，在保障教學(xué)知識密度的同時，給予學(xué)生消化、理解知識的時間，增強(qiáng)了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。在自學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，相較于傳統(tǒng)較為有限的材料更具開放性和全面性，因此可以有效弱化學(xué)生在自學(xué)過程中面臨的阻礙，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在該模式下能夠發(fā)揮主體性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督

高中化學(xué)教學(xué)通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠幫助師生擺脫以往教學(xué)中時間與空間的限制，教師可以通過科學(xué)制定教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，從而提高課堂效率。學(xué)校方面可以鼓勵教師定期開展翻轉(zhuǎn)課堂，并采用聽課的方式進(jìn)行督促。例如，在“氯氣的生產(chǎn)原理”的化學(xué)教學(xué)中，校方可以通過考核教師對于視頻制作的內(nèi)容、設(shè)置的課堂問題以及討論活動等方面，增強(qiáng)教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，充分發(fā)揮其作用[2]。另外，該教學(xué)模式對教師有一定的要求，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求培養(yǎng)并提高其終身學(xué)習(xí)的概念，努力研習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)，逐漸提升綜合素養(yǎng)，保障翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在高中化學(xué)教學(xué)中順利進(jìn)行并充分展現(xiàn)其價值，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量及效果。

2.豐富教學(xué)資源

目前高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師對于教材內(nèi)容過分依賴，而忽視了對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與信息進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。例如，在“苯的性質(zhì)與應(yīng)用”的課堂教學(xué)中，由于該課程內(nèi)容與人們的生活與工業(yè)生產(chǎn)都有著緊密聯(lián)系，教師可以在視頻制作時，將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生對其背景、作用等情況進(jìn)行了解，并且對提出的新思想展開探討。通過各種課外資源豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)。另外，教師可以引導(dǎo)他們將過去與現(xiàn)在作對比，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，還可以增強(qiáng)他們對化學(xué)知識的理解能力，對于教學(xué)效果的提高以及學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)有著重要意義。

3.分組討論

高中化學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時，要考慮到學(xué)生對于知識的理解水平，以更好地保障教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對課堂內(nèi)容有大致的了解，這樣的方式對于減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有一定的幫助。為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過安排課堂討論環(huán)節(jié)提升學(xué)生解決相關(guān)問題的能力，并增強(qiáng)其合作意識與能力。以高中化學(xué)“噴泉實(shí)驗(yàn)”的課程為例，教師需要將學(xué)生分組，并指導(dǎo)他們根據(jù)課前看到的視頻內(nèi)容，討論氣體的制作過程與方法，分析可溶于水與難溶于水的氣體，并將探討結(jié)論表述出來，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣基本可以在最大限度上保障學(xué)生的課堂參與度，但在此過程中，教師要注意多采用溫和的教學(xué)語言，為學(xué)生營造輕松、和諧、熱烈的討論氣氛，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，從而逐步培養(yǎng)他們對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效用。

4.優(yōu)化教學(xué)體系

翻轉(zhuǎn)課堂下的高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系能夠幫助教師掌握學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，找出教學(xué)中存在的不足并及時解決，從而使課堂教學(xué)更加完善。同時，優(yōu)化教學(xué)體系使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有更加深入的了解，能夠根據(jù)其實(shí)際情況因材施教，鼓勵學(xué)生更自信地學(xué)習(xí)。例如，教師可以在制作視頻時在片尾設(shè)置相關(guān)化學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，同時在課堂教學(xué)中選擇典型的問題向?qū)W生提出，增強(qiáng)他們對化學(xué)事件的認(rèn)識與理解能力。在學(xué)生做出正確的解答時，要使用激勵的話語、表情等對其表示認(rèn)可，而錯誤的回答也要通過鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的精神進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)其積極性的同時幫助他們了解到自己的不足，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的模式對于高中化學(xué)教學(xué)有重要作用，能夠有效提升教師教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以增強(qiáng)教學(xué)方案的科學(xué)性、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化教師的教學(xué)技術(shù)，從而推動高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

作者:王貴君 單位:甘肅省岷縣第四中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇2

一、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以構(gòu)建師生良好關(guān)系，由于翻轉(zhuǎn)課堂可以強(qiáng)化師生間具有的互動性，所以化學(xué)教師除了對知識加以講授之外，同時還是高中生學(xué)習(xí)期間的合作伙伴，這樣可以給師生創(chuàng)造足夠空間進(jìn)行交流互動。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還能使化學(xué)教師具有的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。由于翻轉(zhuǎn)課堂對教師具有的作用加以強(qiáng)調(diào)，因此需要教師擁有較高職業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才可引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)。教學(xué)期間，為促使翻轉(zhuǎn)課堂整體效果得以發(fā)揮，化學(xué)教師需不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還能對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促使其主動對化學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生對化學(xué)知識整體學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

其實(shí)，課前準(zhǔn)備乃是一個非常復(fù)雜的過程，這一階段十分重要，因此耗時較多，并且對化學(xué)教師具有的專業(yè)技能要求較高?；瘜W(xué)教師在為高中生設(shè)計(jì)自學(xué)提綱之時，主要需設(shè)計(jì)兩個部分。第一，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中可以包含自學(xué)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。第二，對所學(xué)知識加以概括。化學(xué)教師需對教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的思維方式進(jìn)行總結(jié)，并且將其提供給高中生，這樣便于高中生通過自學(xué)對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在課前準(zhǔn)備期間，化學(xué)教師還需對微課視頻加以制作，在進(jìn)行內(nèi)容選取之時，化學(xué)教師需對內(nèi)容進(jìn)行有效甄別，使用精準(zhǔn)語言，選擇合適環(huán)境進(jìn)行錄制，保證沒有雜音錄入到視頻當(dāng)中，進(jìn)而對視頻效果加以保證。同時，在進(jìn)行視頻錄制期間，化學(xué)教師需提醒高中生做好筆記，并且提出相應(yīng)問題，這樣可以讓高中生在看完微視頻之后進(jìn)行相應(yīng)思考。完成視頻錄制之后，教師可讓高中生對視頻加以反復(fù)觀看，保證視頻具有的準(zhǔn)確性以及清晰性。

（二）課堂教學(xué)

1.微課及教材的預(yù)習(xí)提問

在實(shí)際教學(xué)期間，對預(yù)習(xí)效果加以檢測一直是化學(xué)教師的一個難題，為解決這一難題，化學(xué)教師可把教學(xué)第一環(huán)節(jié)設(shè)置成提問環(huán)節(jié)，這樣可以提高檢測效率。化學(xué)教師需根據(jù)微課以及教材內(nèi)容對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題可以是做題方法、公式或者概念，化學(xué)教師所提問題必須做到面面俱到，同時具有一定條理性。進(jìn)行提問期間，為避免化學(xué)教師帶有主觀情感，教師可借助平板電腦當(dāng)中的隨機(jī)功能對學(xué)生進(jìn)行抽查。如果高中生可以準(zhǔn)確快速地回答出相應(yīng)答案，那么化學(xué)教師可對其予以適當(dāng)獎勵。如果高中生無法順利回答出答案，教師可對其進(jìn)行相應(yīng)懲罰。

2.預(yù)習(xí)反饋

高中生進(jìn)行預(yù)習(xí)期間必然會遇到一些不懂問題，針對這些問題，化學(xué)教師可讓高中生在課堂之上進(jìn)行自由提問，之后由教師進(jìn)行解答。針對難點(diǎn)知識，化學(xué)教師需要及時記錄下來，在課下通過微課或者面對面這種形式對問題加以解答。如果教師無法在課堂之上給出相應(yīng)答案，需要在課下及時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，或者在課下和其他教師進(jìn)行溝通以及交流，之后對問題進(jìn)行解答。不管怎樣，教師必須對高中生所提問題加以重視，并且最終給高中生一個明確答案，這樣才可對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求加以滿足，促使其對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

3.預(yù)習(xí)檢測

在課堂之上，化學(xué)教師可把預(yù)習(xí)檢測這一環(huán)節(jié)控制在10分鐘之內(nèi)。在此期間，化學(xué)教師應(yīng)盡量通過選擇題以及一些節(jié)選題這些形式對高中生課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，而且檢測內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識為主。課堂之上，化學(xué)教師可對平板電腦加以運(yùn)用，通過試卷形式把檢測問題發(fā)給高中生，之后借助統(tǒng)計(jì)功能讓高中生對問題的正確率進(jìn)行直觀觀察。假設(shè)正確率大于95％，教師可讓高中生在課下對問題進(jìn)行解決。如果正確率介于90％~95％，化學(xué)教師可給高中生預(yù)留小組討論的時間，讓高中生通過小組討論對問題進(jìn)行解決。如果正確率小于90％，化學(xué)教師可讓高中生先展開小組討論，之后對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)，并且讓各小組通過搶答方式來對這一問題進(jìn)行突破。這樣一來，不僅能夠?qū)Ω咧猩n前預(yù)習(xí)效果加以檢測，同時還能幫助其對問題加以解決。

4.課堂延伸拓展

課堂之上，化學(xué)教師可用15分鐘進(jìn)行課堂延伸以及拓展。在此環(huán)節(jié)之中，化學(xué)教師可通過小組討論這種形式對知識進(jìn)行延伸，并且給出一些相應(yīng)的高考題目，借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到高中生的電腦終端。高中生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考，之后在組內(nèi)進(jìn)行討論，讓高中生思維進(jìn)行碰撞。之后，教師可通過小組搶答這種方式來對問題進(jìn)行解答?；瘜W(xué)教師完成解答之后，需進(jìn)行相應(yīng)完善以及評價，對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎勵，以此來提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)期間的自主性以及積極性。完成這項(xiàng)工作之后，化學(xué)教師可預(yù)留一定時間讓高中生對所學(xué)知識進(jìn)行消化理解。針對高考試題，化學(xué)教師需幫助高中生對其中考點(diǎn)、注意點(diǎn)以及著手點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而保證學(xué)生對解題思路加以掌握。

三、結(jié)論

綜上可知，在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中對翻轉(zhuǎn)課堂加以運(yùn)用，可以對高中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)方式加以擴(kuò)展，幫助其逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，對其發(fā)散思維加以培養(yǎng)。同時，借助翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生對課上時間以及課下時間進(jìn)行充分利用，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效果得以提高。

作者:裴微 單位:吉林省永吉縣第四中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇3

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)形式最早是２００７年美國的兩位化學(xué)教師提出的，設(shè)計(jì)之初是兩名化學(xué)教師為了幫助缺課學(xué)生補(bǔ)課，將課程內(nèi)容提前錄制成視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)的形式自主學(xué)習(xí)，課上時間用來輔助學(xué)生完成作業(yè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及喜好制定適合自己的學(xué)習(xí)方式，這與以往的課堂教師教授知識，課后自主完成作業(yè)是完全相反的，從注重怎么教轉(zhuǎn)移到了怎么學(xué)。將注意力從怎么教給學(xué)生轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎么學(xué)習(xí)應(yīng)用上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的理念。在實(shí)際教學(xué)中需從以下幾個方面入手實(shí)施。

一、提前錄制好教學(xué)視頻

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要進(jìn)行課程視頻錄制，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，視頻時間控制在１０ｍｉｎ左右，可以以視頻故事或者ＰＰＴ講解的形式制作，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)主要在微觀層面，學(xué)生很難清晰地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在視頻錄制過程中可以采取動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生以視頻內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行知識內(nèi)容的想象，學(xué)生在通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中可以與同學(xué)和老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。比如，在髙中化學(xué)“垃圾資源化”的教學(xué)過程中，僅僅通過課本內(nèi)容很難深人了解知識內(nèi)容，而本節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容又很難帶到課堂中，此時教師應(yīng)合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，在課前視頻制作中通過視頻的方式向?qū)W生展示我國現(xiàn)階段垃圾產(chǎn)生的總量，對環(huán)境的影響，垃圾分類情況，垃圾處理方式等，讓學(xué)生感受到錯誤的垃圾處理方式對自然環(huán)境的損壞程度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識正確的垃圾處理方式。

二、制作課前測試練習(xí)題

學(xué)生課下通過對課件視頻的觀看和學(xué)習(xí)能夠掌握課程中—些基本的內(nèi)容，教師在制作教學(xué)視頻的同時可以準(zhǔn)備一些課前測試練習(xí)題，練習(xí)題的內(nèi)容要與課程內(nèi)中圖分類號：Ｇ６３２．０文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ｂ容相結(jié)合，通過練習(xí)思考題的方式為學(xué)生理出一條清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)及步驟，與課程視頻一同發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)測試題的順序進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過測試情況確定自己的掌握程度，同時能夠有效地提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面掌握。教師與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說也具有很大的新鮮感，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主意識，由于不用真實(shí)面對教師能夠減輕很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力。比如，教師在授課之前需收集學(xué)生課前測試題的完成情況，針對學(xué)生普遍存在的問題需重點(diǎn)講解，針對某些學(xué)生存在的個別問題可以在課上以提問的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)的微信群，學(xué)生和教師可以在微信群中溝通，有任何問題都可以及時聯(lián)系老師提問或者與同學(xué)探討。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究

化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間最大的差別就是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中可以通過實(shí)際的動手實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，可以在學(xué)習(xí)視頻中指導(dǎo)學(xué)生通過生活中常見的事物進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠快速提起學(xué)生對于課程觀看學(xué)習(xí)的積極性，通過自身動手實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生對于各類化學(xué)反應(yīng)的理解程度也會有所加深。比如，可以知道學(xué)生在通過實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)了解碘遇淀粉變藍(lán)色的化學(xué)變化，指導(dǎo)學(xué)生首先將面條放人碗中，加人熱水，滴人適量碘酒，可以明顯看到面條變成了黑藍(lán)色，將維生素Ｃ藥片壓碎，倒人碗中，面條很快會復(fù)原為原來的顏色，學(xué)生通過實(shí)際的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋诱媲械馗惺艿交瘜W(xué)變化的情況，對于學(xué)生了解及掌握化學(xué)知識有著非常重要的作用。綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂在髙中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，充分利用學(xué)生課上課下的時間，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時可以充分利用手邊的工具輔助學(xué)習(xí)。

作者:李霞 單位:鄒平縣第一中學(xué)