序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校大提琴教學(xué)分析3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高校大提琴教學(xué)篇1

一、前言

隨著教育改革的推進，素質(zhì)教育得到廣泛關(guān)注，教育工作者開始更加注重學(xué)生“德智體美勞”全面的發(fā)展。音樂教育作為“美育”的一個方面，近幾年學(xué)習(xí)大提琴的人數(shù)逐年在增加。大提琴作為弦樂器家族中最接近人聲的樂器，登上歷史舞臺已達兩個多世紀之久，其音域?qū)拸V，音色熱烈，被稱為“人性化”樂器，其最高音比女高音的DO還高出三度，其最低音比男低音的FA還低四度，大提琴是弓弦樂器中的能夠包括全部的人聲音域，其演奏以接近人聲、扣人心弦的旋律為特征，其聲音使人感到溫暖、真摯和親切。我國大提琴的發(fā)展離不開大提琴教育家的辛勤努力，老一輩大提琴教育家朱永寧、馬思琚、王連三和王友健等老師為大提琴的普及與發(fā)展作出卓越貢獻，王連三的《采茶謠》、丁孚祥的《西北民風舞曲》和劉莊的《浪漫曲》等推動了我國大提琴教學(xué)體系的建立，從而形成目前較為科學(xué)的大提琴教學(xué)模式。隨著國際間文化交流的日益頻繁，各演奏學(xué)派相互學(xué)習(xí)與融合，對我國大提琴事業(yè)的健康發(fā)展起到促進作用。不過，在實際的大提琴教學(xué)過程中，仍存在較多問題，筆者根據(jù)多年的大提琴教學(xué)經(jīng)驗，提出一系列解決思路，以期促進大提琴的可持續(xù)發(fā)展。

二、大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、審美教育得不到重視

審美能力作為音教學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，它對于學(xué)生建立音樂教育思想和走上工作崗位后的教學(xué)能力的發(fā)展具有非常重要的意義，然而，不注重審美教育是當前大提琴教學(xué)中存在的共性問題。

2、不注重實踐鍛煉

大提琴教學(xué)不同與其他傳授知識為主的學(xué)科教學(xué)，其以實踐為主，通過豐富多彩的實踐活動，可以鞏固、提高并有效檢驗課堂教學(xué)效果，還可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動地投入到大提琴學(xué)習(xí)，然而，目前的大提琴教學(xué)中，對其實踐教學(xué)不夠重視。

3、教學(xué)方法及手段急需完善

許多大提琴教育工作者對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠準確，教學(xué)方法和手段更是單一、匱乏，致使教學(xué)效果差、不受學(xué)生歡迎，嚴重影響著大提琴在群眾中的普及程度。

4、忽略基本功的練習(xí)

練琴作為一個循序漸進的過程，扎實的基本功非常重要，然而在教學(xué)實踐中，很多學(xué)生片面追求演奏技術(shù)，而逃避練習(xí)基本功，不注重音階及練習(xí)曲的練習(xí)，僅對樂曲感興趣，即便對樂曲內(nèi)容理解的很透徹，而由于技巧不能運用自如，致使其在演奏過程只能心有余而力不足，致使演奏效果大為遜色。

5、宣傳力度不夠

在很多人看來，大提琴只是一種伴奏樂器，并非舞臺上的主角，此外，大提琴音域較低，僅僅適合演奏抒情類樂曲，不適合熱情、歡快的樂曲，這是對大提琴的作用沒有正確認識。作為弦類樂器，學(xué)習(xí)的難度大、時間長且費用較高，由于缺乏必要的宣傳，學(xué)習(xí)大提琴的人數(shù)相對較少，“獨樂樂不如眾樂樂”，少數(shù)人學(xué)習(xí)樂器的效果比不上一群人一起學(xué)習(xí)。大提琴若一直是“小眾”樂器，則會失去廣大學(xué)習(xí)人群這一深厚的群眾基礎(chǔ)，便失去了持久的生命力。

三、提高大提琴教學(xué)效果的對策

1、培養(yǎng)學(xué)生特別是低齡學(xué)習(xí)者的興趣

對于尚沒入門的低齡學(xué)習(xí)者，大提琴教師需要換位思考，站在學(xué)習(xí)者的角度，與之耐心的交流，多采用游戲的方式引導(dǎo)他們喜愛大提琴，再從最簡單的知識講解開始，由淺入深，循序漸進，促使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡而非被迫接受；對于成年的大提琴學(xué)習(xí)者，要格外注重激發(fā)其興趣，激發(fā)方式包括兩種：盡可能多的欣賞大提琴演奏作品，激發(fā)他們對高品質(zhì)音樂的崇拜；此外，多組織或者參加大提琴演奏比賽，相互觀摩，共同提高。

2、根據(jù)不同學(xué)習(xí)目的實施針對性培養(yǎng)

對于以培養(yǎng)特長為主的學(xué)生，大提琴教師應(yīng)該多注重對其興趣的培養(yǎng)，同時幫其掌握基本演奏技能，實現(xiàn)其能夠獨自彈奏簡單曲目；就于高校學(xué)生而言，教師需準確定位其未來發(fā)展，降低課程難度，適當增加實踐教學(xué)，構(gòu)建適合師范生未來發(fā)展的課程體系。

3、注重大提琴演奏過程中節(jié)拍、節(jié)奏和速度練習(xí)

節(jié)奏、節(jié)拍和速度作為音樂作品靈魂的塑造師，正確掌握音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍和速度就大提琴演奏而言非常重要。大提琴演奏過程中的節(jié)拍、節(jié)奏和速度，對演奏者而言，其關(guān)鍵不是如何選用，而是如何更好地將作品內(nèi)容準確而生動地表現(xiàn)出來，所以，在平時練習(xí)中，學(xué)生必須掌握樂曲中節(jié)拍的強弱規(guī)律，熟悉音符時值的比例關(guān)系，掌握節(jié)奏速度，并通過長期實踐，使之可以在內(nèi)心形成節(jié)拍、節(jié)奏和速度的正確感覺。

4、培養(yǎng)良好的音樂聽覺

音樂聽覺指的是演奏者對音樂的節(jié)奏、音色、音調(diào)、風格及力度等方面所具有的感受力與想象力。在演奏樂曲時，能讓內(nèi)心的音樂聽覺控制演奏全程。當然，演奏者對樂曲的感受并非一成不變，因此，對樂曲的處理就會發(fā)生變化，同一首樂曲，每一次演奏，都會有一些細微的差別，一個好的演奏者，需要不斷地將對自己音樂的感受積累，并不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)真實的情感表現(xiàn)。

5、掌握不同樂曲風格及表現(xiàn)手法

若想完美表現(xiàn)音樂作品，必須熟練掌握不同樂曲風格及表現(xiàn)手法，包括兩個因素：首先是風格和手法，其次為嫻熟的技巧。演奏過程中要將琴弓力度的強弱變化與揉弦相結(jié)合，要求演奏者需要具備對音樂作品細致的分析，切實增強音樂表現(xiàn)力，最終實現(xiàn)“人琴合一”的最高境界。

6、引入多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代教學(xué)手段，在當前大提琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)進行必要改革，充分利用多媒體優(yōu)勢來輔助教學(xué)，通過各種音頻及視頻生動地向?qū)W生傳授大提琴技能，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對授課內(nèi)容的理解，切實提高教學(xué)效果。7、豐富教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇應(yīng)該量體裁衣，因為每一個學(xué)生表現(xiàn)樂曲的能力和掌握技巧的能力不盡相同，這就要求大提琴教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個性，并因材施教，采用出靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性發(fā)展空間。綜上所述：大提琴教育是音樂教育的一部分，可以陶冶情操，提升對美的感知，作為大提琴教育工作者，在不斷提升教學(xué)水平的同時，還需要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方法和手段，大膽探索，勇于嘗試，并根據(jù)學(xué)生特點進行因材施教，提升學(xué)生對大提琴學(xué)習(xí)的興趣，切實提高教學(xué)效果。

作者:袁博 單位:西安文理學(xué)院

高校大提琴教學(xué)篇2

一、大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大提琴在我國僅有兩個世紀的歷史，在國際交流互動合作及老一輩提琴教育家的共同努力下，各個演奏學(xué)派互相學(xué)習(xí)、相互融合，促進了大提琴的健康發(fā)展。但是當前我國大提琴在實際教學(xué)中仍然存在著諸多問題，我們主要從學(xué)校、學(xué)生及社會三個方面分析。

（一）學(xué)校方面

首先，對審美教育不重視。在音樂教學(xué)中，審美能力是學(xué)生必備的最基本的素質(zhì)，其不僅影響到學(xué)生音樂教育思想的建立，也決定了學(xué)生的教學(xué)能力。在大提琴教學(xué)中，普遍存在的一個共性問題就是對審美教育不重視。其次，教學(xué)中忽略了實踐鍛煉。大提琴教學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)重視理論學(xué)習(xí)不一樣，大提琴教學(xué)主要為實踐，通過實踐活動，對課堂教學(xué)進行鞏固，從而提高教學(xué)效果。豐富的實踐活動還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的積極主動性。但是當前大提琴教學(xué)中，主要還是理論知識的學(xué)習(xí)，實踐鍛煉并沒有得到足夠的重視。最后，教學(xué)方法單一，亟待改進和完善。

（二）學(xué)生方面

主要表現(xiàn)為學(xué)生對大提琴基本功練習(xí)的不重視。在大提琴教學(xué)中，除了教育者外，還有來自學(xué)生自身的問題。大提琴學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，對學(xué)生的基本功要求非常高，但是在大提琴實際教學(xué)中，很多學(xué)生單純追求演奏的技術(shù)，忽略甚至逃避對基本功的練習(xí)，再就是不重視音階的練習(xí)，一味追求樂曲。雖然學(xué)生對樂曲的內(nèi)容理解透徹，但是因為不能靈活自如運用技巧，那么在大提琴演奏中往往造成心有余而力不足的結(jié)果，使演奏效果大打折扣。

（三）社會方面

社會大眾對大提琴的認知停留在其只是一種伴奏樂器，并非舞臺的主角。加之大提琴音域較低，在演奏中只適合抒情類樂曲，很難駕馭熱情、歡快的樂曲。這種見解是人們沒有正確認識大提琴的作用。

二、提高大提琴教學(xué)效果的解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生尤其是低年齡學(xué)習(xí)者

在大提琴教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)互動交流，教師站在學(xué)生的角度思考，采用趣味性的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用由淺入深、循序漸進的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)自心底地喜歡和接受大提琴教學(xué)。在教學(xué)中，教育者可分享經(jīng)典大提琴演奏作品，激發(fā)學(xué)生對高品質(zhì)音樂的熱情，組織學(xué)生參加大提琴演奏比賽，互相學(xué)習(xí)共同進步。

（二）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，采取相應(yīng)的教學(xué)對策

教育者針對學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的目的采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式，例如對特長的學(xué)生應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握基本演奏技能，讓他們能夠獨自彈奏簡單的曲目。針對高校學(xué)生，教育者應(yīng)針對其未來定位，降低課程難度的同時，增加實踐教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生未來發(fā)展的課程體系。

（三）教學(xué)中引入多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，在大提琴教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當對傳統(tǒng)大提琴教學(xué)進行相應(yīng)的創(chuàng)新改革，充分利用學(xué)校的多媒體優(yōu)勢來輔助教學(xué)。在課堂中，教師利用各種音頻、視頻等，將大提琴技能生動地傳授給學(xué)生，多媒體教學(xué)方式不僅讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進對理論知識的理解，切實有效地提高教學(xué)效果。

（四）豐富教學(xué)方法

大提琴教學(xué)方法應(yīng)當基于學(xué)生的實際情況，因為每個學(xué)生表現(xiàn)樂曲的能力和掌握技巧的能力不同，這就要求教育者在大提琴教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個性，采用因材施教和靈活多樣的方法，滿足學(xué)生的個性發(fā)展，并不斷提高學(xué)生的大提琴演奏能力。

三、結(jié)論

綜上可見，大提琴教學(xué)作為音樂教育的重要部分，不僅陶冶情操，還有助于提升人們對美的感知。本文主要從學(xué)校、學(xué)生及社會三個角度分析大提琴教學(xué)現(xiàn)狀，對其存在的問題主要從教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新改革以及因材施教等多個方面提出相應(yīng)的解決對策，在提升教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的興趣，切實提高教學(xué)效果。

作者:仲秋 單位:蘭州文理學(xué)院

高校大提琴教學(xué)篇3

高校近年來對音樂的重視逐漸增多，大提琴作為一種非常有感染力的樂器，進入高校課程中，在宣揚藝術(shù)文化的同時，幫助學(xué)生激發(fā)自身更多的音樂潛力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的音樂人才。大提琴自身具有的特殊性，使其課程在高?？梢钥焖侔l(fā)展，但在實踐教學(xué)中還會遇到一些問題，需要不斷完善、解決問題，促進大提琴教學(xué)的發(fā)展。

1高校大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

大提琴具有音樂表現(xiàn)的獨特魅力，在高校教育中發(fā)展迅速，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量水平也在不斷提高，高校學(xué)生對于西洋樂器接觸機會越來越多。高校大提琴學(xué)生除了能夠獲得樂器技術(shù)上的指導(dǎo)，還能更清楚的了解其文化內(nèi)涵。

（1）高校大提琴教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)存在盲目性。我國專業(yè)大提琴培養(yǎng)院校教師基本飽和，九大音樂學(xué)院連年擴招，學(xué)員不斷增長，導(dǎo)致院校對于人才的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性、目的性。就普通高校而言，對于音樂表演技術(shù)性人才教育沒有目標，教學(xué)沒有就業(yè)性的方向，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如今大多高校對于大提琴教學(xué)不夠重視，投入的積極性較少，導(dǎo)致學(xué)生無法更細致地了解相關(guān)課程，對于就業(yè)方向更加迷茫。

（2）高校大提琴教學(xué)缺乏因材施教。如今高校大提琴教學(xué)方式較單一，沿用傳統(tǒng)的教育形式，使用教師熟悉的教課方法、內(nèi)容，卻忽略了新時代下學(xué)生對課程理解的方向，降低了教學(xué)質(zhì)量。與專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生相比，普通高校的在校大學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)，每個學(xué)生自身素養(yǎng)各有差異，造成大提琴演奏水平不一。沒有針對性的教育，只是傳統(tǒng)的教育形式，會削弱學(xué)生對大提琴學(xué)習(xí)的興趣，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）高校大提琴專業(yè)招生目標不明確。大多普通高?？既氪筇崆賹I(yè)的學(xué)生，通常都是來自于普通中學(xué)，沒有經(jīng)過正規(guī)的相關(guān)訓(xùn)練，經(jīng)過藝術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生非常少。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)大提琴時會遇到各種各樣的困難，比如先天條件存在的不足，或者對于大提琴技術(shù)性理解不足，都會影響整個學(xué)習(xí)進度。長此以往，大學(xué)生對大提琴的學(xué)習(xí)興趣會逐漸減弱，對自己的學(xué)習(xí)也失去信心。若對大提琴專業(yè)的招生不夠明確，沒有給學(xué)生提供有效的專業(yè)選擇指導(dǎo)，影響學(xué)生自身就業(yè)方向的選擇，對學(xué)生和學(xué)校都有些不負責任。

2高校大提琴教學(xué)的對策講解

面對當前高校大提琴教學(xué)水平的參差不急，需要不斷尋求教育的改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，并能夠明確就業(yè)方向。我們不斷探討高校大提琴教學(xué)中有效對策，結(jié)合學(xué)生本身情況，給予更有力的教學(xué)支持。

2.1提升大提琴學(xué)生心理素質(zhì)

高校大提琴教師在培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)性知識的同時，需要重視其感情的投入及音樂表達、演奏等心理素質(zhì)的綜合提高，一個作品的完成，需要的不只是基本功，還要綜合、穩(wěn)定的心理素質(zhì)支撐。在大提琴演奏過程中，學(xué)生會產(chǎn)生積極的、消極的各種情緒，需要教師給予引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，在完成一次成功的演奏后，應(yīng)該給予鼓勵，樹立學(xué)生的信心，不斷積累更多舞臺經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

2.2重視大提琴學(xué)生樂曲分析能力

一個作品的完成，學(xué)生可以結(jié)合自己對作品的理解，在基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上嘗試各種手法對作品進行展示，進而增強自己對作品的音樂表現(xiàn)能力。注意音樂表達中，引導(dǎo)學(xué)生正確的呼吸、唱的方式，結(jié)合樂器的展現(xiàn)，可以提高大提琴整體的音樂表現(xiàn)力。掌握樂曲中真正的意義、內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生多角度認識樂器及作品，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高音樂表達的創(chuàng)作空間。

2.3引導(dǎo)學(xué)生感性認識和理性認識的同步發(fā)展

一次優(yōu)秀的演出，重在大提琴演奏者的技藝和感情的投入，因此對于作品的演奏效果，應(yīng)該做好情感和理智結(jié)合的投入。對作品背景、內(nèi)涵等等了解的基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)強化技術(shù)，并通過想象、理解等豐富的思維，強化學(xué)生對于大提琴演奏的多元化展現(xiàn)。在精神、情感綜合投入中，會促進學(xué)生大提琴演奏發(fā)生更大地進步，取得更理想的成績。整體而言，高校大提琴的教育過程中會遇到各種問題，需要在實踐中不斷分析和解決，才能幫助學(xué)生真正掌握和強化專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)性人才。“臺上一分鐘，臺下十年功”，對于大提琴的教育和學(xué)習(xí)之路需要師生的共同努力。

參考文獻

［1］劉媛.淺析大提琴普及教育中的問題及對策［J］.藝術(shù)教育，2015，（6）：204.

［2］胡春姣.高校大提琴課程的教學(xué)方法探究［J］.明日風尚，2017，（21）：123.

作者:邢剛 單位:北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院