序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中語文課堂教學(xué)的改革3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

初中語文課堂教學(xué)篇1

一、目前初中語文教學(xué)的局限性

（一）以傳統(tǒng)教育模式為主

雖然目前義務(wù)教育在我國普及，但是在全國各地的教育行業(yè)中，基本還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，注重課堂板書教育，填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)是以“讀、寫、背”為主，最常見的就是背誦課文。在初中階段，作為思維發(fā)展期，語文知識是重要的基礎(chǔ)，為了教師要求的背誦課文，學(xué)生要花費(fèi)大量時間精力去反復(fù)記憶，抽查背誦。這樣耗費(fèi)精力的背誦，對學(xué)生理解課文中心思想并沒有太大作用。語文的奧妙就在于一篇文章濃縮的中心思想，要教導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，很多學(xué)生能把課文背誦下來，但都是應(yīng)付式盲目背誦全文，對文章的主旨中心思想理解不到位。教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊，沒有創(chuàng)新，學(xué)生花了時間和精神應(yīng)付課文背誦，卻沒有學(xué)會解題方法，答題時思路就會有偏差，感覺自己理解得沒錯，但是分?jǐn)?shù)卻不高，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，對語文知識理解不到位，自然就沒有進(jìn)一步研究語文的興趣了。

（二）教師作為課堂主體

很多老師在教育中會在學(xué)生與自己之間建立一個屏障，劃分界限，一直端著架子，在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象。學(xué)生在初中階段，正處在叛逆期，逆反心理本來就強(qiáng)，再看到老師不茍言笑、嚴(yán)肅的面孔，會覺得老師過于嚴(yán)肅，不好接近，對課本知識不理解，也不想去詢問。而且老師很多時候并沒有考慮到學(xué)生的逆反心理，只是按部就班地灌輸設(shè)定好的教案，以自己為主體，應(yīng)付式地完成課堂工作，對學(xué)生的思維發(fā)展沒有引導(dǎo)開發(fā)，不管學(xué)生有沒有真正理解知識。這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很被動，總是被灌輸一堆知識，自己不能有一點自主思維，很大程度上限制了青春期學(xué)生思維創(chuàng)新的動力。學(xué)生本來應(yīng)該是教育的主體，老師作為教書育人的先行者，應(yīng)該積極引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生的潛力開發(fā)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，有動力，而不是完成任務(wù)式地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。

二、新課標(biāo)理念下對初中語文課堂的創(chuàng)新措施

（一）教學(xué)模式與時俱進(jìn)

在新課標(biāo)理念下，對初中語文課堂的改革，要從創(chuàng)新教學(xué)模式開始。信息技術(shù)走在發(fā)展潮流前端，在語文課堂教學(xué)中，教師要多學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行開放式教學(xué)，不能一直墨守成規(guī)，只看重課本知識。信息技術(shù)更新在教育中被廣泛利用，多媒體教學(xué)方便、快捷，擺脫了傳統(tǒng)教育的局限性，能把大環(huán)境下的知識集合在一起，讓學(xué)習(xí)資源共享。在信息便捷的教育條件中，對文章作者的資料，時代背景的探究，可以及時通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新內(nèi)容，解答疑惑。對互聯(lián)網(wǎng)的資料集合做分析研究，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，讓枯燥的課本學(xué)習(xí)能夠變得有趣，有新穎的故事資料，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和體會能力提高，對作者的寫作心情能夠有更直觀的感受，這樣在解析課文內(nèi)容時，才會理解文章真正表達(dá)出來的意義。多媒體教學(xué)的廣闊視野，先進(jìn)的故事大集合，帶著學(xué)生打開興趣探究大門，打破傳統(tǒng)教學(xué)壓抑的課堂氛圍，使學(xué)生思維更加活躍，對事物帶著濃厚興趣，有探究性地學(xué)習(xí)，讓他們在思考問題時能舉一反三，更加全面地對問題進(jìn)行解析。例如在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》時，整篇文言文用了慷慨激昂的文字，表現(xiàn)出岳陽樓的壯闊，由景入情，在面對山河壯闊的美景之時，抒發(fā)自己對人生感慨。老師在教學(xué)時，可以用多媒體把作者資料和寫作背景給學(xué)生百度出來，讓學(xué)生先了解范仲淹的生平和寫作風(fēng)格，然后利用多媒體找到岳陽樓的風(fēng)景給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生身臨其境般感受作者創(chuàng)作時的心境，理解為何作者能寫出如此膾炙人口的文字。古代詩人有一個共同特點，就是有情緒要發(fā)泄，礙于當(dāng)時的時事政治，不能直接罵人，所以寫首詩，寫篇詞，用文字的含蓄手法把自己的情緒寫出來，由景入情。運(yùn)用文字的博大精深，把自己的不滿通過詩詞含蓄地表達(dá)出來。作者在這樣的時代背景和孤苦心情下，還能苦中作樂，其心志可見一斑。

（二）以學(xué)生為主體

老師享有課堂教育的主動權(quán)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)不適合運(yùn)用在新課標(biāo)理念下的教育行業(yè)，要把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，樹立學(xué)生在課堂的核心地位。初中的學(xué)生正在逐漸步入青春期，思維不斷發(fā)展，有叛逆心理，很多事情會藏在心里不跟父母溝通，也不會跟老師有深入交流，對很多事物是很敏感的，在學(xué)習(xí)生活中感覺有太多的限制。老師可以通過語文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生情感發(fā)泄，用語文來引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。八年級語文課程中有一篇《小石潭記》，是柳宗元的作品，在整篇文章的描寫中，用生動形象、細(xì)致入微的記敘手法描寫了小石潭的景色。描寫小石潭時，重點突出石潭的特色，“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”。各種形狀參差組合，給讀者刻畫出一個形象逼真的“小石潭”。然后描寫潭中游魚，“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂”，用輕快明了的手法表現(xiàn)出魚的靈動，給小石潭增加了生機(jī)勃勃的感覺。老師在教學(xué)時除了必須梳理的作者資料和寫作背景，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。柳宗元在寫這篇文章時是被貶永州，內(nèi)心凄苦悲涼，自己的狀態(tài)跟游魚一樣“皆若空游無所依”，不知道該如何面對仕途坎坷命運(yùn)，此時的心境就猶如筆下的小石潭“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。在對小石潭的石頭、游魚等具體描寫中，抒發(fā)自己在孤寂的處境中無處話凄涼的憂傷，用含蓄的手法抒發(fā)自己的情緒，表達(dá)不得賞識的命運(yùn)。語文課堂教學(xué)的是文字，老師不僅要讓學(xué)生掌握讀寫基礎(chǔ)，更要以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生理解文字的魅力，通過文字的情感共鳴，抒發(fā)情緒。青春期的壓力本身就重，很容易造成學(xué)生壓抑的狀態(tài)，通過語文教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的人生觀和情感，面對生活的各種挫折能夠積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，學(xué)會自我調(diào)解開導(dǎo)情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中才能有更好的狀態(tài)。

（三）師生平等交流

新課標(biāo)理念的推廣，在初中學(xué)生的課堂教育中，最重要的就是引導(dǎo)，老師作為學(xué)習(xí)道路的指引者，適時對學(xué)生加以引導(dǎo)，開展一些不限于時間空間的交流會，充分了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，對老師教學(xué)方法需改革的方面加以改變，對學(xué)生青春期發(fā)育和心理發(fā)展做一個科普，讓學(xué)生正確對待身心發(fā)展。從老師和學(xué)生兩個主體出發(fā)，塑造一個無障礙的平等交流氛圍，作為師者解惑，作為友人陪伴，亦師亦友，充分尊重個性發(fā)展。以學(xué)生為本，讓學(xué)生身心不被束縛，得到全面發(fā)展，就是最好的教育方式。語文是個最直接反映思維的學(xué)科，沒有固定的參考答案，任何題目都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，探究性學(xué)習(xí)能開發(fā)學(xué)生思維，尊重個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新思維打開更廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)理念下，語文課堂的教學(xué)要注重以學(xué)生為主，尊重學(xué)生個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，在教學(xué)中把“以學(xué)生為本”的理念貫徹到底。讓學(xué)生能在尊重個性發(fā)展的教學(xué)改革中，形成自主思考，思維創(chuàng)新的良好習(xí)慣，能把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，帶動語文課堂教學(xué)效率提高，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，還能為將來步入社會發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

作者:秦宇 單位:廣東省廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)篇2

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，也要求教師積極創(chuàng)新授課方法，關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從而使他們以更加輕松和愉悅的方式學(xué)習(xí)各種文化知識。因此，新時期的初中語文老師在組織實際的教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時了解其興趣愛好和認(rèn)知水平，然后將各種新型教法靈活應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教育輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，繼而為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師要明確學(xué)生的主體地位，同時積極將信息技術(shù)融入不同的授課環(huán)節(jié)之中，以便充分發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動增添更多趣味，繼而有效提高其學(xué)習(xí)積極性，并不斷簡化授課過程，提高課堂教學(xué)的效率。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個模塊的內(nèi)容，也可以將其滲透到教學(xué)游戲、實踐模塊中去，由此不斷提高學(xué)生的課堂參與度，輔助增強(qiáng)教學(xué)的有效性。例如，語文老師可以通過圖片和視頻指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本的主要情節(jié)與具體內(nèi)涵，或是通過播放音樂指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，便于他們更加深入地把握字里行間蘊(yùn)含的不同情緒與感情；還可以組織學(xué)生開展分角色表演活動，以此促使他們在趣味性元素的引導(dǎo)下主動參與到學(xué)習(xí)和探究活動中。這不僅可以降低授課難度，還能充分體現(xiàn)生本理念的內(nèi)涵，同時不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

二、重視方法，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）使用任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在語文課堂上，教師可以采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法輔助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，同時促使他們在合作探究中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和思維能力，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動他們語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。為了落實這一目標(biāo)，語文老師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計明確的任務(wù)，然后要求學(xué)生在小組中進(jìn)行探究、討論和分析，通過自由發(fā)表看法、主動提出問題來交流學(xué)習(xí)思路，并將大家的意見整合起來形成較為完善的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，學(xué)生會主動對相關(guān)問題進(jìn)行思考，也會在其他同學(xué)的幫助下不斷挖掘知識內(nèi)涵，同時積極借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗來改進(jìn)個人的學(xué)習(xí)方法，有助于進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的過程與結(jié)果，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）滲透情感教育，進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知體系

從新課標(biāo)提出的要求來看，初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要善于挖掘教材中的情感素材，并引導(dǎo)他們從中汲取更多精神力量，在良好的氛圍中實現(xiàn)自身的健康成長，繼而順利實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，語文老師必須關(guān)注情感教育模塊，在日常授課過程中重視引導(dǎo)學(xué)生品讀文章內(nèi)涵、分析人物形象、解讀事件中體現(xiàn)出來的價值觀等，并且通過補(bǔ)充、拓展為學(xué)生講述更多與文本有關(guān)的故事或是案例，以此使其在學(xué)習(xí)理論知識的過程中受到各種美好情感的熏陶，從而不斷完善他們的價值認(rèn)知體系，切實提高語文教學(xué)的有效性。

（三）利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生總結(jié)和梳理所學(xué)知識

在教學(xué)實踐中，初中語文老師還需定期指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和梳理學(xué)過的知識，以此輔助他們將所學(xué)知識有機(jī)串聯(lián)起來，然后在實際學(xué)習(xí)和生活中靈活、正確地使用。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖這一新興教學(xué)模式來幫助學(xué)生開展知識總結(jié)工作，例如在完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以后，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來繪制一幅思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的要點分別羅列出來，同時利用箭頭和簡短的語言表明各部分知識點之間的關(guān)系。一方面可以讓學(xué)生再次回顧和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，另一方面也可以輔助他們形成良好的總結(jié)和歸納能力，有利于促進(jìn)其語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、激勵評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

新時期的初中語文教師在課堂中也要給予學(xué)生激勵性評價，以此進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，并且以這種情感激勵的方式來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和自我完善，進(jìn)而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)情況來對他們施以評價，同時有意識地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點，通過激發(fā)他們的內(nèi)在積極情感來實現(xiàn)提高教學(xué)成效的目的。

四、結(jié)論

新課標(biāo)背景下，初中語文教師要明確本學(xué)科的重要性，全方位、多角度地調(diào)整授課方案，以便為學(xué)生提供更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，并促進(jìn)他們自身綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。當(dāng)然，教師也要充分意識到自身的職責(zé)，積極參與各種教研活動，且要在實踐中不斷探索各種有效的教學(xué)方式，通過反思、總結(jié)擬寫出更加具有實效的教學(xué)計劃，從而讓本班學(xué)生真正愛上語文，推動其文化素養(yǎng)、語用能力和思維品質(zhì)的不斷提升，最終真正落實新課標(biāo)的基本要求。

作者:李杰 單位:甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)篇3

當(dāng)前，國家非常重視教育教學(xué)問題，而且為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教育方必須要根據(jù)新時代下的教育要求不斷改革與優(yōu)化課堂教學(xué)。對此，文章對新課標(biāo)理念下初中課堂教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行了研究。

一、暴露的問題概述

首先，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍然被應(yīng)用到目前的課堂教學(xué)中，提升卷面成績以及傳授理論知識是初中教學(xué)模式的主要問題，忽略了如何強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這是不符合新課改要求的。其次，應(yīng)試教育根深蒂固，短時間無法扭轉(zhuǎn)。在課堂中，教師只重視講解考試知識點，沒有有效地拓展課本中的內(nèi)容，對于相應(yīng)的解題格式和步驟沒有進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，長期發(fā)展下去，學(xué)生會被這種教育形式帶偏，只在乎成績，而不重視如何提升本身的語文能力。

二、具體的教學(xué)改革方法分析

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式的改變是初中語文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容，通過感染力豐富的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來。而學(xué)校也需要結(jié)合校本課程特征，科學(xué)地選擇教材，并且打造出一種能夠同學(xué)生科學(xué)溝通的語言模式，讓教師學(xué)會利用富有親和力、具有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的語言進(jìn)行授課。而且，要有主次分明的教學(xué)內(nèi)容，將講授的“度”把控好，有引領(lǐng)性、有階段性地激勵學(xué)生，從而將學(xué)生潛能挖掘出來。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師需要樹立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將自己爸爸的形象折射并闡述出來，通過開放式的引導(dǎo)策略幫助學(xué)生理解文章主旨。

（二）更新教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生價值

在過去的語文授課中，教師是課堂的主體，講解課文和知識是他們課堂上的主要工作，機(jī)械地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受。雖然教師講了很多，學(xué)生也記錄了許多，然而他們能夠真正掌握的卻不多。新課程改革以來，我們需要將這種不良教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)過來，教師只是輔助教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考知識，教師負(fù)責(zé)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索知識，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣和能力。在學(xué)生自主探究知識時，教師要幫助學(xué)生尋找錯誤，防止學(xué)生走錯路、走彎路。比如，在教學(xué)《沁園春·雪》時，教師在初步講解了文章后，再同學(xué)生基本情況結(jié)合起來，把問題拋給學(xué)生，在小組中引導(dǎo)學(xué)生探討問題。例如在詞的上半部分，作者刻畫了怎樣的景色，展現(xiàn)了怎樣的意境，所應(yīng)用的修辭方法有哪些；有哪些君王出現(xiàn)在詞的下半部分，結(jié)合詞的最后一句體會作者想要表達(dá)的感情思想。在小組討論過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)其中可能出現(xiàn)的問題并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究，將文章的難點和重點內(nèi)容找出來，從而養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)，用真情引領(lǐng)學(xué)生

興趣是驅(qū)使學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)的主要助推器，學(xué)生只有具備良好的興趣，才會積極思索，主動尋求知識。因此，為了使學(xué)生學(xué)好語文知識，一定要找到他們的興趣點。初中語文課本和知識中蘊(yùn)藏著豐富的情感，所以教師要善于通過文章內(nèi)的情感去打動學(xué)生，在情感上實現(xiàn)共鳴，從而向?qū)W習(xí)內(nèi)容過渡，將學(xué)生學(xué)習(xí)興致調(diào)動起來，徹底扭轉(zhuǎn)無味、枯燥的課堂。我們還以《沁園春·雪》這首詞為例，對作者的情感和思想進(jìn)行把控非常關(guān)鍵，在班級內(nèi)教師組織朗讀比賽，首先教會學(xué)生朗誦中的停頓、劃分課文內(nèi)容。比如，北國———風(fēng)光，千里———冰封等。學(xué)生在無法準(zhǔn)確劃分時，教師在一旁給予引導(dǎo)，各個小組隨后進(jìn)行朗讀比賽，并進(jìn)行評分。在競爭中引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中蕩氣回腸以及磅礴大氣的氣勢，通過多次朗讀，使學(xué)生能夠聯(lián)想到詩詞中所描繪的景象，感覺自己就在這種情境之內(nèi)，與作者的情感更好地交融到一起，從而達(dá)到更加透徹理解詩文的目的。再比如學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，通過表演將學(xué)生帶入到劇本中，深刻體會文章中人物的感情，從而對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，通過模擬情境，不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以提升學(xué)生理解語文的能力。

三、結(jié)語

在我們的生活中隨處可見語文知識的身影，并且，我們在與他人進(jìn)行溝通時，同樣離不開我們的母語，可見學(xué)好語文對于我們中國人來說意義有多么深刻。提升學(xué)生的語文成績對他們今后的生活和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生有益的作用，帶來極大的幫助。新時代下，進(jìn)一步深化和實施了課程改革，將一定的機(jī)遇和空間帶給了初中語文教育工作者，所以，當(dāng)今時代下的中學(xué)語文教研人員需要緊跟教改步伐，把握時機(jī)，積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新改革課堂教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才提供力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張穎莉.初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[D].信陽師范學(xué)院，2018.

作者:李玉軍 單位:甘肅省民勤縣第五中學(xué)