發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:42:08
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育指導(dǎo)師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、家長(zhǎng)學(xué)校多措并舉抓實(shí)效
家長(zhǎng)工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要紐帶，為了更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)教育普及工作，讓家長(zhǎng)學(xué)校成為家庭教育的培訓(xùn)中心，努力促進(jìn)和諧家庭、和諧社會(huì)建設(shè)，我們主要采取了以下措施：
1 領(lǐng)導(dǎo)分管，班主任任課，導(dǎo)師配合
自啟動(dòng)“親子共成長(zhǎng)”工程以來(lái)，我們迅速成立了由學(xué)校、政教處、班主任、家長(zhǎng)代表等組成的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)牽頭，政教處具體負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)與指導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)各種途徑廣泛宣傳家長(zhǎng)教育工作的重要性，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)向他們匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)情況，通過(guò)張掛宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)、舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》、舉行學(xué)校開(kāi)放日等多種形式，讓他們及時(shí)了解學(xué)校，積極參與學(xué)校工作。
家長(zhǎng)課程由班主任擔(dān)任任課教師，學(xué)生導(dǎo)師配合。班主任是家長(zhǎng)學(xué)校工作的主力軍，是家長(zhǎng)學(xué)校課程順利開(kāi)展的關(guān)鍵。為此，學(xué)校和“家校共育”領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開(kāi)班主任、導(dǎo)師會(huì)議，認(rèn)真研究家長(zhǎng)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，努力把班主任打造成具有良好家庭教育素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。班主任授課做到“五認(rèn)真”，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)、認(rèn)真考核、年終認(rèn)真評(píng)選好“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，并收集優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)論文。每次授課，學(xué)生導(dǎo)師們都走進(jìn)家長(zhǎng)中間，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議，面對(duì)面地與他們溝通家庭教育的話題，幫助并指導(dǎo)他們對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。
2 多種形式組織教學(xué)，形成教育合力
學(xué)校認(rèn)真研究了我校的實(shí)際情況，實(shí)施以班級(jí)為主，以級(jí)部為輔的組織形式。每次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，先由級(jí)部在家長(zhǎng)學(xué)校教室組織家長(zhǎng)，召開(kāi)學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)生活通報(bào)會(huì)；然后，以班級(jí)為單位，在各教室由班主任講授家長(zhǎng)課程。班主任和學(xué)生導(dǎo)師與家長(zhǎng)一起共商幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。
3 健全檔案，規(guī)范管理
作為學(xué)校課程的重要組成部分，我們建立、健全了家長(zhǎng)學(xué)校檔案。
學(xué)籍檔案：詳細(xì)記錄了家長(zhǎng)姓名、家庭地址、聯(lián)系電話、職業(yè)，以班級(jí)為單位制作成學(xué)籍檔案。
考勤表：家長(zhǎng)學(xué)校每次開(kāi)課，都認(rèn)真考勤，作好記錄，對(duì)于有特殊情況不能及時(shí)到校學(xué)習(xí)的，另安排時(shí)間補(bǔ)課。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度：家長(zhǎng)學(xué)校建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)家長(zhǎng)的出勤、學(xué)習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)的熱情。
家長(zhǎng)作業(yè)：每次家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課時(shí)，課任老師都布置適量的作業(yè)，便于家長(zhǎng)進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。
家長(zhǎng)反饋卡：引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際生活寫出反思。
家長(zhǎng)學(xué)校故事征集：家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課以來(lái)，家長(zhǎng)們學(xué)到了培育孩子的方法，許多人改變了原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴做法，耐心與孩子溝通；許多學(xué)生也反映家長(zhǎng)有了很大變化。家長(zhǎng)的變化、家庭的和諧，涌現(xiàn)出許多感人的故事。每次開(kāi)課時(shí)，我們都向家長(zhǎng)和學(xué)生征集這些感人的故事。
建立家校聯(lián)系卡：為了便于和家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，我們?cè)O(shè)置了家校聯(lián)系卡，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相交換學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面情況。
優(yōu)秀家長(zhǎng)課程教案：我們收集教師的家長(zhǎng)課程教案，比較篩選，去粗留精，推薦給老師們，提高教師的教學(xué)水平，提高家長(zhǎng)學(xué)校的教育質(zhì)量。
4 評(píng)價(jià)激勵(lì)，典型帶動(dòng)，激發(fā)熱情
自家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)們參加學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高漲。家長(zhǎng)學(xué)校課程為他們打開(kāi)了一扇科學(xué)教育子女的窗戶。開(kāi)學(xué)之初，有的家長(zhǎng)開(kāi)始不愿意耽誤工夫，有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為管孩子不用學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的一套管理方法很自信……面對(duì)這些現(xiàn)象，我們注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和典型的帶動(dòng)作用。為此，我們制訂了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)典型，大力宣傳。這些舉措大大激發(fā)了家長(zhǎng)到家長(zhǎng)學(xué)校參加學(xué)習(xí)的熱情，到現(xiàn)在，每一次開(kāi)課家長(zhǎng)到校率達(dá)98%以上。家長(zhǎng)作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真，我們選送到市教育局參加展評(píng)的作業(yè)受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
家長(zhǎng)課程開(kāi)課以來(lái)，許多家長(zhǎng)明白了自己在培育孩子過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，找到了和孩子溝通的途徑和方法。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的感言。
“原來(lái)孩子不能打，我一直以為自己的孩子打兩巴掌沒(méi)問(wèn)題，多虧了這次學(xué)習(xí)。”
“難怪孩子不聽(tīng)我的話，是我沒(méi)有找好與孩子溝通的途徑，只知道訓(xùn)斥，沒(méi)有好好談?wù)劇！?/p>
“成績(jī)不理想也有我的責(zé)任，以后要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥；多找原因方法，少吹胡子瞪眼?！?/p>
學(xué)生反映也很強(qiáng)烈。
“我爸爸昨晚跟我道歉，說(shuō)他以前對(duì)我的態(tài)度不好，請(qǐng)我原諒，今后一定當(dāng)一個(gè)好爸爸。我聽(tīng)了真高興！”
“這次學(xué)情調(diào)查不理想，可我又不敢隱瞞，告訴媽媽后，本來(lái)等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨，沒(méi)想到媽媽沒(méi)有批評(píng)我，而是幫我查找原因，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，一定會(huì)進(jìn)步的。我聽(tīng)了媽媽的話，心里暖暖的。我都有點(diǎn)不認(rèn)識(shí)媽媽了！”
“以前爸爸媽媽答應(yīng)我的事情十有八九不辦，現(xiàn)在好了，爸爸跟媽媽說(shuō)，對(duì)孩子也要講誠(chéng)信。我在一邊聽(tīng)著偷樂(lè)呢?！?/p>
這些話語(yǔ)里滿含著學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)變化的驚訝，也洋溢著對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的贊譽(yù)，更讓我們有動(dòng)力、有信心將家長(zhǎng)學(xué)校辦好。
評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員：共評(píng)選出張乃洪、鄧玉臻等優(yōu)秀家長(zhǎng)100名。
評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校教師：臧仁桂老師（七年級(jí)四班）、周霞老師（八年級(jí)二班）和管芳老師（九年級(jí)三班）。
大家上午好！
初秋時(shí)節(jié)，秋韻淡雅，既有收獲在即的喜悅，亦有探索創(chuàng)新的冥想。今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)__市家庭教育座談會(huì)，一方面，要總結(jié)汲取近年來(lái)我市家庭教育工作的經(jīng)驗(yàn)和精華，另一方面，要在此基礎(chǔ)上集思廣益，謀劃我市家庭教育事業(yè)的新藍(lán)圖。剛才，與會(huì)同志圍繞家庭教育的內(nèi)涵和本質(zhì)、當(dāng)前家庭教育工作遇到的新情況新問(wèn)題等內(nèi)容暢所欲言，積極建言獻(xiàn)策，討論十分熱烈。在此，我代表市婦聯(lián)向多年來(lái)為我市家庭教育工作付出辛勤勞動(dòng)的各位家庭教育研究會(huì)會(huì)員、各位校長(zhǎng)、各位老師致以崇高的敬意！
我們都知道，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育，是教育系統(tǒng)工程密不可分的三個(gè)組成部分。家庭是人生的第一所“學(xué)?！保彝ソ逃诮逃w系中是基石，十分重要，引起了的高度重視，在多次談話中談及家庭，談及家教。在同全國(guó)婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時(shí)，總書記要求婦聯(lián)組織“注重發(fā)揮婦女在社會(huì)生活和家庭生活中的獨(dú)特作用，發(fā)揮婦女在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、樹立良好家風(fēng)方面的獨(dú)特作用”；在去年的六一兒童節(jié)座談會(huì)上，總書記指出“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確的思想、正確的方法教育引導(dǎo)孩子，要善于從點(diǎn)滴小事教會(huì)孩子欣賞真善美、遠(yuǎn)離假惡丑。”今年的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，總書記再一次強(qiáng)調(diào)：“不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，總書記的一系列重要論述，深刻闡明了家庭教育的獨(dú)特地位和作用，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，積極擔(dān)當(dāng)起家庭教育應(yīng)有的責(zé)任。
近兩年來(lái)，市家庭教育研究會(huì)、市婦聯(lián)、市教育局等部門和組織密切合作，認(rèn)真組織實(shí)施《__市家庭教育工作“十二五”計(jì)劃》，切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，為推動(dòng)家庭教育工作持續(xù)、健康、有效開(kāi)展作出了積極努力，打下了很好的工作基礎(chǔ)。
一是理論研究、指導(dǎo)服務(wù)齊頭并進(jìn)。以“學(xué)術(shù)研討”、“教子有方”和“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為主題，開(kāi)展家庭教育征文活動(dòng)。大家或圍繞家庭教育新情況、新問(wèn)題，闡述家庭教育研究成果；或根據(jù)自身教子所思、所感，分享教子育女心得；或結(jié)合內(nèi)心的需求和渴望，向父母吐露心聲，使以往限于成人間對(duì)家庭教育的探討研究，多了青春年少的率真表達(dá)，營(yíng)造了濃濃的親子和諧氛圍。活動(dòng)共收到479篇征文，120篇論文獲獎(jiǎng)。創(chuàng)作印制12000余冊(cè)兒童交通安全教育讀本——小動(dòng)物出游記，贈(zèng)送給全市50余所幼兒園。通過(guò)講述小動(dòng)物們?cè)谌ネ螛?lè)園的路程中所發(fā)生的小故事，展示了不系安全帶、闖紅燈、行駛過(guò)程中接聽(tīng)手機(jī)、超速超載行駛等交通違法行為，讓小朋友們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)交通標(biāo)志及文明交通行為規(guī)范，在“看”與“學(xué)”的過(guò)程中提升平安意識(shí)，以“小手牽大手·平安進(jìn)萬(wàn)家”的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、平安整個(gè)社會(huì)”。同時(shí)，組織50名流動(dòng)兒童走進(jìn)__市五星交警中隊(duì)青少年法制教育實(shí)踐基地，接受交通安全教育，增強(qiáng)安全文明意識(shí)和安全自護(hù)能力。
二是典型選樹、理念傳播兩手齊抓。以“著眼未來(lái)，厚德載物；理念科學(xué)，教子有方；管理民主，環(huán)境優(yōu)良”等為條件，評(píng)選表彰__市“百名好家長(zhǎng)”，營(yíng)造“為國(guó)教子、以德育人”的良好氛圍?！鞍倜眉议L(zhǎng)”中，既有本市戶籍家長(zhǎng)，也有新市民；既有培育普通孩子成長(zhǎng)、成才的家長(zhǎng)，也有伴隨孤獨(dú)癥等特殊兒童成長(zhǎng)的家長(zhǎng)；既有積極參與學(xué)校各項(xiàng)管理和活動(dòng)的家長(zhǎng)，也有和孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，投身公益的家長(zhǎng)……樹立了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人
才”的典范。舉辦“文明禮儀進(jìn)萬(wàn)家”公益講座，邀請(qǐng)東南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師馬向真，為各中小學(xué)、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表等近300人帶來(lái)《禮儀與孩子健康的心靈》主題講座。馬教授從“人和自己，人和人，人和社會(huì)，人和存在”等關(guān)系入手，循著埃里克森的生命周期，結(jié)合生動(dòng)感人的例子，講解了如何愛(ài)孩子，如何給予孩子安全感，引領(lǐng)家長(zhǎng)們當(dāng)好文明禮儀引領(lǐng)者，培養(yǎng)文明禮儀小天使。 三是家風(fēng)引領(lǐng)、親子活動(dòng)交相輝映。家風(fēng)家訓(xùn)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，是每個(gè)家庭教育智慧的深刻體現(xiàn)，也是每個(gè)家庭成員成長(zhǎng)的重要源頭。通過(guò)開(kāi)展“弘揚(yáng)文明家風(fēng)，爭(zhēng)當(dāng)最美家庭”好家風(fēng)好家訓(xùn)征集活動(dòng)，挖掘宣傳普通家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，引領(lǐng)廣大婦女兒童和家庭律己修身、崇德向善，以好家風(fēng)帶動(dòng)好民風(fēng)。在2個(gè)多月的征集期內(nèi)，共收到好家風(fēng)好家訓(xùn)350條、家庭故事300余，85條蘊(yùn)含著深刻“草根哲學(xué)”的好家風(fēng)好家訓(xùn)獲獎(jiǎng)。同時(shí)，以思想道德教育為核心，以親子活動(dòng)為特色，將心理健康教育、愛(ài)國(guó)主義教育等同家庭教育工作緊密結(jié)合，努力尋找家庭教育工作新的結(jié)合點(diǎn)，家庭教育事業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。以“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)，美麗鄉(xiāng)村文明行”為主題，組織近50名少年兒童走進(jìn)全國(guó)文明村——__鎮(zhèn)__村，領(lǐng)略社會(huì)主義新農(nóng)村風(fēng)貌，聆聽(tīng)全國(guó)道德模范__講述__“幸福家園”的故事，學(xué)常爺爺樹理想，做新時(shí)代小主人。舉辦“書香滋養(yǎng)文明風(fēng)閱讀成就中國(guó)夢(mèng)”__市“書香寶寶”閱讀家庭活動(dòng)和家庭親子趣味賽等，親子互動(dòng)提升素養(yǎng)、融洽關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，我市的家庭教育工作，在包括在座各位在內(nèi)的家庭教育研究者、工作者和愛(ài)好者的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但仍有一些薄弱環(huán)節(jié)亟待解決，比如其基礎(chǔ)地位和作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，理論研究和實(shí)踐發(fā)展結(jié)合度不高，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)仍需規(guī)范等，特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活正在發(fā)生深刻變化的今天，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體迅猛發(fā)展，給家庭教育帶來(lái)廣泛而深刻的影響，家庭教育工作遇到很多新情況、新問(wèn)題，對(duì)做好家庭教育工作提出了新的要求。在此，我講三點(diǎn)希望，與大家共勉。
一要提高認(rèn)識(shí)，培育家庭教育工作的動(dòng)力?！凹液腿f(wàn)事興”這是亙古不變的真理。家庭歷來(lái)是傳遞主流價(jià)值觀的重要渠道，在今天，家庭仍然承擔(dān)著培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德神圣職責(zé)。我們要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為家庭教育的中心任務(wù)，作為家庭教育理論研究的重大課題，作為貫穿家庭教育工作的主線，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹中央精神，在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、倡導(dǎo)良好家風(fēng)家教、引導(dǎo)家長(zhǎng)用核心價(jià)值觀科學(xué)教子方面實(shí)現(xiàn)新作為。要組織研究家庭教育工作遇到的新情況、新問(wèn)題，在激發(fā)家庭教育主體的主動(dòng)性和積極性上發(fā)揮更大的作用，通過(guò)評(píng)比優(yōu)秀家長(zhǎng)、家庭教育優(yōu)秀案例等，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立好家風(fēng)，傳承好家訓(xùn)，言傳身教給孩子樹立做人的榜樣、教會(huì)孩子做人的道理、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)家庭教育工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將有形的家長(zhǎng)學(xué)校與新媒體有機(jī)結(jié)合，提高家庭教育工作在網(wǎng)絡(luò)空間的影響力，通過(guò)線上線下的互動(dòng)，促進(jìn)形成立體式的家庭教育格局。要開(kāi)展“好媽好爸好孩子”家庭教育公益巡講，舉辦故事會(huì)、書畫展等多種形式宣傳展示好家風(fēng)，傳遞正能量，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為我市家庭教育工作注入強(qiáng)大的精神源泉，努力在創(chuàng)新家庭教育工作、關(guān)愛(ài)兒童健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮更大作用。
二要整合資源，凝聚家庭教育工作的合力。家庭教育關(guān)系下一代健康成長(zhǎng)，關(guān)系家庭和睦、社會(huì)和諧、民族振興，是全社會(huì)的共同責(zé)任，我們要整合資源，形成合力，不斷推動(dòng)家庭教育的深入發(fā)展。要推動(dòng)完善黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門協(xié)調(diào)，文明辦、衛(wèi)計(jì)委、民政、關(guān)工委、共青團(tuán)等多部門合作，社會(huì)力量廣泛參與的家庭教育工作格局，在優(yōu)勢(shì)上互補(bǔ)，在資源上共享，在工作上聯(lián)動(dòng)。要充分發(fā)揮“婦女兒童之家”、村（社區(qū)）、學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校等陣地作用，擴(kuò)大家庭教育工作的覆蓋面，提高家庭教育知識(shí)的知曉率和受益率。要發(fā)揮家庭教育研究會(huì)作為專門從事家庭教育理論研究和指導(dǎo)服務(wù)的學(xué)術(shù)團(tuán)體作用，切實(shí)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)、推動(dòng)和促進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任和使命。要打造一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，把握機(jī)遇、找準(zhǔn)定位，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)能力，不斷提升在家庭教育領(lǐng)域和社會(huì)上的凝聚力、影響力，推動(dòng)家庭教育理論創(chuàng)新，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐發(fā)展。借此機(jī)會(huì)，也真誠(chéng)地希望各級(jí)教育部門、各學(xué)校能將家庭教育方面的培訓(xùn)納入教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)計(jì)劃中，通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)家庭教育業(yè)務(wù)能力建設(shè)；能夠利用學(xué)校貼近家長(zhǎng)、便于組織家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展家教宣傳實(shí)踐活動(dòng)，為普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)、提升家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三結(jié)合作出不懈努力。
女兒是一個(gè)智商并不突出的普通女孩，在她二十多年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我通過(guò)故事引領(lǐng)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，懂得為人處事的道理。伴隨著孩子不斷前進(jìn)的腳步，我也從普通教師成長(zhǎng)為大學(xué)教授、家庭教育研究者。
甲骨文的故事，讓孩子愛(ài)上認(rèn)字和讀書
孩子小時(shí)候，我用甲骨文的故事引領(lǐng)孩子愛(ài)上認(rèn)字和讀書。在孩子上學(xué)前，我就給孩子講了一個(gè)甲骨文的故事：清光緒二十五年，時(shí)任國(guó)子監(jiān)祭酒的王懿榮得了瘧疾，于是派人去宣武門外菜市口的中藥店買藥。藥買回來(lái)之后，王懿榮無(wú)意中發(fā)現(xiàn)那包藥里有一味藥叫龍骨，上面刻著一些彎彎曲曲的符號(hào)，后來(lái)經(jīng)過(guò)他的考證，這些符號(hào)是新發(fā)現(xiàn)的文字，命名為甲骨文。甲骨文是目前所知中國(guó)最早的成系統(tǒng)文字，也是世界上最早的文字之一。它和古埃及的紙草文字、古巴比倫的泥版文字以及古印度文字并稱為世界四大古文字。正是這個(gè)故事給孩子的幼年心靈埋下了一顆好奇的種子，并最終引導(dǎo)孩子走上了中國(guó)古文字研究的道路。
我講完這個(gè)故事，孩子從此愛(ài)上了認(rèn)字，學(xué)前班就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)百個(gè)漢字。上了小學(xué)，我又開(kāi)始引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并和孩子一起比賽背誦。這不僅有效鍛煉了孩子的記憶能力，激發(fā)她認(rèn)識(shí)了更多的漢字，同時(shí)熏陶了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升了孩子的寫作興趣。在我的指導(dǎo)下，女兒開(kāi)始練習(xí)寫作。四年級(jí)時(shí)，童話故事《小豬和小猴學(xué)騎車》發(fā)表在《兒童故事新編》雜志上；五年級(jí)時(shí)，詩(shī)歌習(xí)作《獻(xiàn)給老師的贊歌》發(fā)表在《21世紀(jì)小學(xué)生作文》上；六年級(jí)時(shí)，獲得了“河北省小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。
在引領(lǐng)孩子走上人生學(xué)習(xí)開(kāi)端的同時(shí)，我也在積極進(jìn)取。作為一名青年教師，我不斷鉆研業(yè)務(wù)，探索教育規(guī)律，還報(bào)考了北京師范大學(xué)心理學(xué)系的自修課程。我運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)規(guī)律，提高了教學(xué)質(zhì)量，被評(píng)為唐山市優(yōu)秀教師，后晉升為高校講師。
貧困學(xué)生成功的故事，告誡孩子人生需奮斗
孩子上中學(xué)時(shí)，我用自己的學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、成功打拼的故事，引領(lǐng)孩子知曉人生需奮斗的道理。
女兒在小學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在初中學(xué)習(xí)仍然非常勤奮努力，成績(jī)始終保持在全年級(jí)前10名，中考很順利，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜的成績(jī)都考了119分（滿分120分），以高分考入了唐山最好的中學(xué)――唐山一中。
唐山一中是中國(guó)百?gòu)?qiáng)中學(xué)，有著100多年的歷史，這里強(qiáng)手如林，孩子們?nèi)巳藸?zhēng)先，個(gè)個(gè)優(yōu)秀。女兒在老師高難度、大強(qiáng)度的教學(xué)壓力下，有些吃不消了。最為困難的學(xué)科是物理，考試甚至不及格，班級(jí)名次也從第1名滑落到20多名。最為要緊的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，不再積極努力了。看到她心灰氣餒的樣子，我急在心頭，思考對(duì)策。
我又想到了故事勵(lì)志法。我的學(xué)生小劉從小生活在農(nóng)村的貧困家庭，學(xué)習(xí)資源貧乏，高考的時(shí)候勉強(qiáng)考入了我任職的河北能源學(xué)院。小劉不甘于命運(yùn)的安排，決心搞好學(xué)習(xí)，登上人生的新高度，創(chuàng)造自己的新生活。在我的指導(dǎo)下，他順利完成專升本，后來(lái)又考上研究生，現(xiàn)在是我國(guó)一家知名公司的副總。
用這個(gè)故事，我引導(dǎo)孩子重新思考人生的道路：只要你不喪失信念和努力，發(fā)揮自己文科好的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，也會(huì)在唐山一中取得學(xué)業(yè)成功。孩子這時(shí)候已經(jīng)懂得了人情大理，知道了規(guī)劃職業(yè)生涯的重要意義。經(jīng)過(guò)慎重考慮，她決定改學(xué)文科。她在學(xué)習(xí)之余，開(kāi)始鉆研《紅樓夢(mèng)》，希望自己成為一名“紅學(xué)家”，將來(lái)研究國(guó)學(xué)。作為父親，我理解了孩子，支持了孩子的選擇。果然，女兒不負(fù)期盼，在唐山一中很快沖到文科生的前3名，并且獲得了全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，還被評(píng)為河北省三好學(xué)生。2009年高考時(shí)，在河北省24萬(wàn)名文科考生中排名83名，順利考入北京師范大學(xué)文學(xué)院，這為女兒今天進(jìn)入古代漢語(yǔ)研究領(lǐng)域奠定了良好的基礎(chǔ)。
這期間，我也在為晉升職稱打拼：進(jìn)修學(xué)歷，提升自己奮斗的平臺(tái)。因?qū)W術(shù)優(yōu)秀被學(xué)院推薦評(píng)為副教授。
名人演講的故事，激勵(lì)孩子為事業(yè)盡責(zé)
大學(xué)時(shí)，我用名人演講的故事，激勵(lì)孩子要為傳承弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。
女兒在成功考入北師大文學(xué)院之后，就認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了學(xué)業(yè)的頂端，于是經(jīng)常用手機(jī)來(lái)消磨寶貴的青春時(shí)光，上課不再用心，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸下滑。
這時(shí)，我引用了奧巴馬曾經(jīng)給學(xué)生們做過(guò)的一場(chǎng)精彩演講《我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)》，來(lái)啟發(fā)她的雄心壯志。
2009年9月8日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在弗吉尼亞韋克菲爾德高中開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)表演講：“學(xué)習(xí)不僅僅對(duì)于你們個(gè)人的未來(lái)有重要意義，你們學(xué)習(xí)的好壞也會(huì)對(duì)這個(gè)國(guó)家、乃至世界的未來(lái)產(chǎn)生重要影響……你們需要在數(shù)理科學(xué)課程上學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，去治療癌癥、艾滋那樣的疾病，解決我們面臨的能源問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題；你們需要在歷史社科課程上培養(yǎng)出觀察力與判斷力，來(lái)降低和消除無(wú)家可歸、貧困、犯罪問(wèn)題的發(fā)生率和各種歧視?！?/p>
在我的故事引領(lǐng)下，孩子再次樹立了“要為中國(guó)傳統(tǒng)文化研究事業(yè)作貢獻(xiàn)”的遠(yuǎn)大理想，重新煥發(fā)出青春活力，全身心投入到學(xué)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。她學(xué)習(xí)更加刻苦，早出晚歸，泡在圖書館用心研讀；積極參加學(xué)校組織的科研創(chuàng)新活動(dòng)，提高自己的學(xué)術(shù)水平；在課余，作為社團(tuán)干部，帶領(lǐng)同學(xué)們參加北師大和北京市的精神文明建設(shè)，提升自己做事業(yè)的本領(lǐng)。在本科四年中，她不僅學(xué)業(yè)一直保持優(yōu)秀，還發(fā)表了6篇學(xué)術(shù)論文。到本科畢業(yè)時(shí)，女兒獲得了北師大一等獎(jiǎng)學(xué)金，“京師杯”科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，校三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生，志愿者服務(wù)單項(xiàng)獎(jiǎng)等諸多榮譽(yù)。2012年，女兒以無(wú)可爭(zhēng)議的成績(jī)，被保送北師大文學(xué)院攻讀文字學(xué)方向的碩士研究生，還當(dāng)選了班長(zhǎng)。辛勤汗水沒(méi)有白流，這為她今天能夠考取博士創(chuàng)造了有利條件。
事實(shí)上，在女兒以高分考入北師大后，我的言傳身教對(duì)孩子也產(chǎn)生著重要的影響。為了帶動(dòng)孩子搞好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)術(shù)研究，我不斷充實(shí)著自己：教學(xué)挑重?fù)?dān)，學(xué)術(shù)帶頭做，主持搞科研，調(diào)研寫論文，申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)。功夫不負(fù)有心人，終于，我成功晉職為大學(xué)教授。
【關(guān)鍵詞】：人文知識(shí)；人文素養(yǎng)；人文教育；人文精神；培養(yǎng)方法
人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。我國(guó)提出素質(zhì)教育已經(jīng)十余年，雖取得了一定的成就，但是而且不盡如人意甚至遭社會(huì)非議的地方還很多。從徐力弒母、馬加爵殺人、劉海洋硫酸潑熊等案件，到報(bào)刊、電視中時(shí)有報(bào)道的校園暴力、自殺等事件，我們不能不反思這樣一個(gè)問(wèn)題：中小學(xué)人文素質(zhì)教育基本缺失。專家指出國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)，將從依賴自然資源和資金更多地轉(zhuǎn)向依賴人力資源。在這樣的背景下，從個(gè)人到國(guó)家要善于創(chuàng)新。培育創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造靈性，是人文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是人文素質(zhì)教育的重要功能。為此我們應(yīng)從以下幾方面入手，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為國(guó)家的發(fā)展培育合格的勞動(dòng)者和接班人。
一、優(yōu)化校園打造濃厚的人文環(huán)境
（一）優(yōu)化文化環(huán)境，打造精神家園
我們可以在每屆新生入學(xué)時(shí)，圍繞辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識(shí)等方面展開(kāi)大型討論，對(duì)制定的校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等提出意見(jiàn)，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。
（二）讓學(xué)生自擇喜歡的名句格言，營(yíng)造高尚的校園文化氛圍
學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，這里的一切最好讓學(xué)生感受到是他們親手營(yíng)造的。這樣，他們才會(huì)投入最大的注意力。譬如，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生為學(xué)校各場(chǎng)館室所選擇其合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結(jié)集公布。
（三）運(yùn)用校園文化載體，加強(qiáng)思想政治教育。
充分利用學(xué)校的圖書室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園廣播、校園文學(xué)社等，開(kāi)展“讀書演講活動(dòng)”、“作文大賽活動(dòng)”、 “講高尚故事比賽”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情操；充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)、電視、廣播、文學(xué)報(bào)及校園里的時(shí)事報(bào)廊的作用，通過(guò)“看新聞、評(píng)時(shí)事”的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想水平和寫作水平。
二、搭建多各形式、多層次舞臺(tái)，提升教師綜合素質(zhì)
其一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立教師隊(duì)伍的良好形象。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！惫湃嗽唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！睘槿藥煴聿荒苷f(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。
其二，啟動(dòng)“青藍(lán)工程”，促青年教師快速成長(zhǎng)。充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師資源，組建互助小組。每個(gè)小組由名師擔(dān)任師傅，根據(jù)雙向自愿選擇原則，每個(gè)師傅帶1-2個(gè)青年徒弟，師徒結(jié)對(duì)共發(fā)展。每個(gè)小組每周活動(dòng)一次，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和教學(xué)研究，縮短青年教師的成才周期。
其三：打造科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化班主任隊(duì)伍。
班主任工作是一個(gè)學(xué)校的基石，一個(gè)學(xué)校的成功與否在很大程度的取決于班主任工作的成?。嚎刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：
1、培訓(xùn)模式：采用上崗培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)相結(jié)合的三層次培訓(xùn)，導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴合作、團(tuán)隊(duì)研究相結(jié)合的三渠道互動(dòng)培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)方法：采用集中學(xué)習(xí)——參觀考察——實(shí)踐研修——論壇交流的培訓(xùn)序列。
3、培訓(xùn)要求：讀幾本好書、做好讀書心得、撰寫教育個(gè)案、開(kāi)展教育反思、寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。不僅容納了傳統(tǒng)民族文化和當(dāng)代民族文化的精華，而且張揚(yáng)著華夏民族五千年生生不息、日益興旺發(fā)達(dá)的民族傳統(tǒng)和人文精神。使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶，自覺(jué)地成為中華民旅人文精神的承載者和實(shí)踐者。
四、三位一體，拓展人文教育空間
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一空間，父母是子女的第一任教師，家居社區(qū)環(huán)境直接影響著孩子的成長(zhǎng)。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效銜接。推進(jìn)溫馨教室與和諧校園建設(shè)，優(yōu)化校園人文環(huán)境和自然環(huán)境，豐富校園文化，發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等學(xué)生組織的重要作用，形成有利于學(xué)生身心發(fā)展的校園氛圍。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家庭樹立正確的教育觀和成才觀，發(fā)揮家庭教育在育人中的基礎(chǔ)作用。
五、在活動(dòng)、實(shí)踐、探究中，全面培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
其一，以開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？衫脤W(xué)校系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)慣的培養(yǎng)。
其二，開(kāi)展傳統(tǒng)經(jīng)典文化活動(dòng)，傳承民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
誦讀中華經(jīng)典，讓學(xué)生從小與經(jīng)典同行，與圣賢為友，是為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在他們幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的影響，逐漸陶冶孩子的仁義、敦厚和高尚的人格品德，啟迪孩子的創(chuàng)新思維。
其三，開(kāi)展關(guān)注生命教育，培養(yǎng)孩子珍愛(ài)生命、尊重生命的意識(shí)。
其主要途徑和方法為：
1 、學(xué)科滲透： 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育。
2、專題教育：組織主題班會(huì)、演講比賽、系列講座等形式的正面宣傳教育活動(dòng)。
3、實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感悟生命的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到個(gè)體生命價(jià)值的升華。
參考文獻(xiàn)
1. 鄧和平.戰(zhàn)略資源、時(shí)代精神、現(xiàn)代人—關(guān)于人文素質(zhì)的若干思考[Z].面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)研討會(huì)論文.
當(dāng)校園鐘塔的鐘聲敲響了十下之后
我不知道是第幾次捧起了
捧起了07信管班同學(xué)的紀(jì)念冊(cè)
只感到沉甸甸的，
心中頓時(shí)升起一種無(wú)限的崇敬
我雙手輕輕地?fù)崦o(jì)念冊(cè)的淡雅的封面
從心靈深處感嘆
這是一份多么珍貴的厚禮！
我再一遍仔細(xì)地默讀著：
一位同學(xué)寫道：“司老師是我遇到最好的老師……”
另一位同學(xué)寫道：“司老師是一本讀不完的書……”
也有同學(xué)寫道：“司老師不僅教我們課本上的知識(shí)……”
還有同學(xué)寫道：“我的愛(ài)好就是聽(tīng)司老師的課”
“我的興趣就是聽(tīng)司伯伯講那過(guò)去的事情……”
我讀著、讀著
我的雙眼濕潤(rùn)了
一股暖流再一次從心底直沖腦門
熱淚不禁奪眶而出
內(nèi)心充滿著滿足、幸福和感激！
我心中十分明白
這里寫的
不是奉承
也不是恭維
更不是某種壓力下的應(yīng)酬
這是29顆年輕的心
包括那用維吾爾文字書寫的祝辭在內(nèi)
都是一種自發(fā)的書寫
都是發(fā)自肺腑的箴言
——司有和
如果你對(duì)司有和教授不了解的話，先讀到這首詩(shī)，可能以為他是搞文學(xué)出身的，其實(shí)，司有和教授是地地道道的理科出身。他1969年7月畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)，在中國(guó)科技大學(xué)任教29年，后在重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院任教12年。這首詩(shī)就寫于他退休前。從詩(shī)中可以看出，司教授是一位多么受學(xué)生愛(ài)戴的好老師！
司有和教授是一位真正的學(xué)者、專家！無(wú)論教學(xué)與科研，都做得出色！他參與了中國(guó)科技大學(xué)少年班的創(chuàng)建，長(zhǎng)期跟蹤、觀察與研究少年班學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，出版學(xué)術(shù)專著20多種。是我國(guó)超常教育最早也是最富有成果的研究者之一。
1993年國(guó)務(wù)院授予他“為發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家”的榮譽(yù)，他享受政府特殊津貼。
1994年，全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家教委為他頒發(fā)“全國(guó)家庭教育工作園丁獎(jiǎng)”和“全國(guó)家庭教育工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。
他還是中國(guó)科學(xué)院優(yōu)秀研究生導(dǎo)師。帶碩士、博士研究生。
更可貴的是，他將自己的研究成果應(yīng)用在自己兩個(gè)孩子的教育上，兩個(gè)孩子均取得優(yōu)異成績(jī)，先后考入中國(guó)科技大學(xué)。
11月中旬，在中國(guó)科技大學(xué)出版社，本刊記者第一次見(jiàn)到久聞大名的司有和教授。其時(shí)，司教授已退休，返聘在出版社工作。但在他身上，記者一點(diǎn)也看不到“老”的痕跡。司教授個(gè)子不高，親切隨和，樸實(shí)健談。
很自然地，我們談起他那本《早期誘發(fā)——幫你快速提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)》的書，也談起了他長(zhǎng)期研究的少年班學(xué)生。
問(wèn)：司教授，你從事少年班管理工作多年，據(jù)你對(duì)少年班學(xué)生的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)他們跟普通孩子相比，都有哪些特點(diǎn)？
答：少年班的孩子雖然聰明，但也不是我們所想象的“神童”“天才”。他們?cè)谌松脑缙诙嫉玫搅肆己玫募彝ソ逃?，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法，培養(yǎng)了非常良好的非智力因素，樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。相對(duì)于普通孩子，他們求知欲更強(qiáng)，好奇心更強(qiáng)，探索的欲望更強(qiáng)，為達(dá)到目標(biāo)他們更努力。
問(wèn)：是什么樣的家庭培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的孩子？他們的家庭背景很好么？父母都有些什么特點(diǎn)？
答：少年班的孩子絕大部分出自普通家庭，并無(wú)顯赫的家庭背景。我對(duì)少年班的孩子家庭情況作過(guò)統(tǒng)計(jì)，大致是，出身知識(shí)分子家庭的孩子占到六成左右，如中小學(xué)教師、醫(yī)生家庭。但父母是工人農(nóng)民的孩子也占到四成左右，甚至有些孩子的父母都是文盲。當(dāng)然，這些工人農(nóng)民家庭的孩子，家里親戚中有人能教他們一些知識(shí)，或者是上學(xué)時(shí)遇到了某個(gè)好老師，發(fā)現(xiàn)并啟蒙了他們，使他們得到了良好的教育，彌補(bǔ)了早期教育的欠缺。
問(wèn)：知識(shí)分子家庭出身的孩子與工人農(nóng)民家庭出身的孩子在教育上差別明顯么？
答：有差異，但應(yīng)該沒(méi)有顯著的差距。相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)分子家庭的孩子，家庭教育會(huì)早一些，內(nèi)容系統(tǒng)些，方法科學(xué)些。如0-3歲，父母就開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行文化啟蒙，認(rèn)字，數(shù)數(shù)，做手工，講故事，畫畫，等等。孩子早期表現(xiàn)很優(yōu)異，顯露才華較早，由于從小打下了良好的基礎(chǔ)，上學(xué)后他們往往一直保持著優(yōu)勢(shì)地位。
而那些工人農(nóng)民家庭出身的孩子，接受知識(shí)教育的時(shí)間相對(duì)會(huì)晚一些，大部分都是上小學(xué)以后十歲左右才開(kāi)始得到“高人”指點(diǎn)。
問(wèn)：兩者的差異會(huì)不會(huì)體現(xiàn)在視野上、情趣上？
答：相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)分子的孩子，由于父母受過(guò)教育，家庭層次稍高一些，經(jīng)濟(jì)條件也好一些，見(jiàn)識(shí)廣一些，思維開(kāi)闊一些。也有的在文藝和體育上顯露才能，這主要是環(huán)境的影響。
但到了中科大，別說(shuō)是少年班的孩子，就是普通大學(xué)生，一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的孩子，在一個(gè)月后，也會(huì)自覺(jué)地追蹤與關(guān)注科技發(fā)展的前沿。
問(wèn)：中科大教授的孩子上少年班的多么？有沒(méi)有兩代人都出自少年班的？
答：不多，甚至全國(guó)大學(xué)教授的孩子上少年班的都不多?？傮w來(lái)說(shuō)，高級(jí)知識(shí)分子的孩子上少年班的都不多。
但是不少少年班的孩子反映，自己就是看了報(bào)上有關(guān)中科大少年班的報(bào)道后，樹立了要考少年班的目標(biāo)。其父母對(duì)此也很支持。
少年班創(chuàng)立到現(xiàn)在30多年了，只有一對(duì)父子皆出自少年班。父親少年班畢業(yè)，成了中科大教授，其獨(dú)子后來(lái)也就讀少年班。算是佳話吧！
問(wèn)：你的兒子是就讀少年班的。
答：是的，1986年，我的孩子司衛(wèi)東從合肥一中高二考取中科大少年班，是當(dāng)年全校惟一的一個(gè)。他當(dāng)時(shí)15歲。
問(wèn)：你在書中說(shuō)，兒子早期的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。是后來(lái)你用了早期誘發(fā)的方法，讓他的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)的。
答：是的，兒子出生在年代，在農(nóng)村小學(xué)讀到三年級(jí)，后來(lái)轉(zhuǎn)到中科大附小，跟從小在城里讀書的其他教授孩子比，成績(jī)有差距。
當(dāng)時(shí)我研究少年班學(xué)生，有了早期誘發(fā)的理念。我發(fā)現(xiàn)他喜歡看書，性格好靜，適合搞理科，我就開(kāi)始激發(fā)他對(duì)科學(xué)的興趣。坐火車時(shí)，我就問(wèn)他：“東子，你說(shuō)這車窗外的樹為什么往后跑呢？”“因?yàn)榛疖囃伴_(kāi)?！薄澳悄阍倏纯催h(yuǎn)處，遠(yuǎn)處的樹木往后跑還是往前跑呢？”他一看，奇怪了，遠(yuǎn)處的樹為什么朝前跑呢？
又如，洗衣機(jī)排水，水流流出漩渦時(shí)，我把他叫過(guò)來(lái)，再用手指在漩渦中心的空洞處試試，告訴他那里確實(shí)沒(méi)有水，然后再給他講龍卷風(fēng)形成的道理。
孩子的科學(xué)興趣被激發(fā)出來(lái)了。我又給他推薦科普書，《物理世界奇遇記》《從一到無(wú)窮大》《太陽(yáng)元素的發(fā)現(xiàn)》，還有我自己寫的《低溫世界》。孩子非常喜歡。后來(lái)孩子選擇了超導(dǎo)機(jī)理的研究，也跟這幾本書有關(guān)。
從小學(xué)四年級(jí)到初二，這個(gè)早期誘發(fā)的過(guò)程是很長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)也是要有積累的，中途不能松懈。學(xué)習(xí)是長(zhǎng)跑，不是百米沖刺。
問(wèn)：孩子所在的群體應(yīng)該說(shuō)都是家庭教育條件比較好的，要在這樣的群體中出類拔萃，很不容易??！
答：是的。天才是很少的，一千人里只有一個(gè)。大多數(shù)正常孩子的智力應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有太大差異，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)的高低上，態(tài)度、習(xí)慣、方法和非智力因素都很重要。我經(jīng)常給孩子講少年班孩子刻苦學(xué)習(xí)努力進(jìn)取的故事，對(duì)他有潛移默化的影響。從小學(xué)高年級(jí)起，孩子的學(xué)習(xí)有了起色。初一寒假，他提前自學(xué)平面幾何。但直到初三，他進(jìn)入班上前5名，真正顯露頭角?？梢哉f(shuō)，孩子付出了很大努力，持之以恒的努力。
問(wèn)：孩子考中科大少年班，有些什么有趣的故事么？
答：實(shí)事求是地說(shuō)，中科大少年班是很難考的，從全國(guó)招生，每年只招一個(gè)班，都是尖子中的尖子，僅面試就要5天。如果我早早告訴兒子，兒子可能就有畏難情緒。我是在兒子功課跟上來(lái)之后，慢慢地誘導(dǎo)他，潛移默化地影響他。春節(jié)時(shí)，親友相會(huì)，我就大談少年班學(xué)生如何如何，眾人聽(tīng)得津津有味，兒子也在一旁聽(tīng)見(jiàn)了。但我絕對(duì)不講少年班如何難考難進(jìn)，也壓根不提讓他考少年班的事。
初三時(shí)，他的成績(jī)很好了，他問(wèn)我：爸爸，我可不可以考中科大少年班？我心中暗喜，但不露聲色，只是輕描淡寫地說(shuō)：考少年班不容易??！兒子說(shuō)：我會(huì)努力！
高考前幾天，孩子對(duì)我說(shuō)：爸爸，我要看世界杯，晚上三點(diǎn)的足球賽。我答應(yīng)了，他很高興。也沒(méi)有影響后來(lái)的考試。我認(rèn)為，如果不答應(yīng)，他可能好幾天心理都不舒服，影響情緒，進(jìn)而影響考試的發(fā)揮。
后來(lái)，兒子考進(jìn)了少年班，但當(dāng)他得知，當(dāng)年全國(guó)考進(jìn)40個(gè)孩子，自己只考了22名時(shí)，寫下了一首詩(shī)：
人生幾回搏
不搏待何時(shí)
喜長(zhǎng)睡猛醒
我在后面加了一句：望獨(dú)占鰲 頭。
問(wèn)：你的子女現(xiàn)在都在美國(guó)，你感覺(jué)孫子們的教育跟國(guó)內(nèi)有些什么不同？
答：美國(guó)的孩子法律意識(shí)很強(qiáng)，自我意識(shí)很強(qiáng)。我的小孫子，才8歲，他爸要他學(xué)習(xí)，他要玩游戲，他爸打他，他就打電話給校長(zhǎng)投訴爸爸，還威脅說(shuō)要打電話報(bào)警。結(jié)果校長(zhǎng)勸他爸爸，不要逼孩子做他不愿做的事情，要尊重孩子的意愿，玩是兒童的天性等等，搞得他爸爸很尷尬。他媽媽對(duì)他說(shuō)：你要是報(bào)警了，警察抓走了爸爸，我們可能很長(zhǎng)時(shí)間就見(jiàn)不到爸爸了。他答：我可以不報(bào)警，但你們不能逼不樂(lè)意的事。
美國(guó)孩子小學(xué)時(shí)的書面作業(yè)很少，動(dòng)手多，社會(huì)活動(dòng)多，體育鍛煉多。跟中國(guó)孩子相比，他們自主意識(shí)很強(qiáng)。學(xué)習(xí)也很輕松，很快樂(lè)。他們不注重知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出，中間可以休學(xué)出去工作，研究的風(fēng)氣、條件都比國(guó)內(nèi)好。
問(wèn)：司教授，能不能談?wù)勀銓?duì)中國(guó)高考的看法？
答：有一種說(shuō)法叫高分低能，我不認(rèn)同。分?jǐn)?shù)從某種程度上，是孩子學(xué)習(xí)能力的反映，學(xué)習(xí)能力是一種很重要的能力。沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人，能干成什么事？高分低能的人有沒(méi)有，肯定有，但是是小概率事件，不是大概率事件，不能以偏概全，把那些考高分的人都貶低成低能者。
高考就目前來(lái)講，還是相對(duì)公平的。分?jǐn)?shù)面前人人平等，尤其是對(duì)老百姓的孩子來(lái)說(shuō)，大家憑能力憑本事上大學(xué)。我國(guó)的國(guó)情就是人口多，這么多的人口，如果沒(méi)有一個(gè)相對(duì)公平公正的方法來(lái)選拔人才，那不亂套了？現(xiàn)在有些人炮轟高考，仿佛高考是萬(wàn)惡之源，顯然是夸大了高考的負(fù)面作用。我要說(shuō)，現(xiàn)在遠(yuǎn)沒(méi)到取消高考的時(shí)候。
問(wèn)：現(xiàn)在許多人都關(guān)注高考改革，對(duì)此，你有些什么建議？
答：高考制度在某些方面可以靈活些，比如說(shuō)，有些孩子高二就想?yún)⒓痈呖?，不想讀高三。我覺(jué)得應(yīng)該有一個(gè)特殊通道，允許部分學(xué)有余力的孩子高二就參加高考，不一定百分百學(xué)生都挨到高三。
問(wèn)：司教授，你在中科大工作29年，又在重慶大學(xué)任教12年，可以說(shuō)是終身從教。你對(duì)教育，有些什么樣的個(gè)人感悟？
答：中科大的教育可以說(shuō)影響了我的一生。學(xué)校不僅是教知識(shí)，教專業(yè)，更要教作風(fēng)。這個(gè)是影響學(xué)生終身的。當(dāng)年中科大畢業(yè)生不少分到衛(wèi)星中心、火箭基地，荒無(wú)人煙，條件都是很苦的，但大家沒(méi)有怨言?，F(xiàn)在的畢業(yè)生也大都在搞科研。中科大學(xué)生中，一千人中就出一個(gè)院士。說(shuō)明他們還是以科學(xué)為重，崇尚真知。
關(guān)鍵詞：研究生；人格缺失；成因；對(duì)策
收稿日期：2007―09―25
作者簡(jiǎn)介：張俊麗（1983―），女，漢族，河南省開(kāi)封市人，河南大學(xué)成人教育研究所2006級(jí)碩士研究生，研究方向：成人教育管理。
人格（Personality）這一詞源自拉丁文“Persona”，后者的本意指面具、臉譜，即戲劇演員所扮演的角色的標(biāo)志。后心理學(xué)沿用面具的含義，將其轉(zhuǎn)化為人格。人格是一個(gè)人的生理、心理、社會(huì)行為諸多方面相互融合的統(tǒng)一概念，是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)和外在行為的綜合。人格包括多種成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。在知、情、意、行某方面有先天或者后天的缺失的，稱為人格缺失。
人格健康已經(jīng)成為一個(gè)人成功與否的重要因素。在讀研究生中，也存在著人格缺失現(xiàn)象，這直接影響了研究生的身心健康，對(duì)其成長(zhǎng)起到了消極的作用。
一、研究生人格缺失的表現(xiàn)
（一）理想缺失, 意志薄弱，無(wú)法經(jīng)受挫折
隨著改革開(kāi)放后各種思想的涌入，多元化的社會(huì)利益矛盾由潛在轉(zhuǎn)為公開(kāi)，包括研究生在內(nèi)的人們對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀產(chǎn)生了懷疑、困惑，名利思想、及時(shí)享樂(lè)思想隨即升溫。有些研究生生活空虛、得過(guò)且過(guò)，讀研只是為了一個(gè)文憑，這說(shuō)明了現(xiàn)今研究生中存在的理想的缺失。
當(dāng)前，許多研究生都是從本科直升上來(lái)的，很多人從未走上過(guò)社會(huì)，生活、學(xué)業(yè)一帆風(fēng)順，極少受到挫折。因此當(dāng)他們面對(duì)挫折時(shí)難以調(diào)節(jié)，容易走上極端。這些挫折來(lái)自各個(gè)方面，包括研究生的擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)歷貶值、無(wú)法達(dá)到對(duì)自身過(guò)高要求的失落、感情問(wèn)題的焦慮等。這都加劇了研究生心理的脆弱，降低了其承受壓力的能力。
（二）道德缺失
研究生作為驕子中的精英卻存在著嚴(yán)重的道德缺失問(wèn)題，忽視社會(huì)公德為其突出表現(xiàn)。不守秩序，在食堂吃飯不排隊(duì)；不愛(ài)護(hù)環(huán)境，隨手亂扔垃圾等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。另外一個(gè)突出的道德問(wèn)題就是情感淡漠、自私自利。有些研究生一切以自我為中心，不顧及他人感受，沒(méi)有集體榮譽(yù)感和集體觀念。19世紀(jì)英國(guó)倫理學(xué)家撒母耳•斯邁爾斯曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家的前途，并不取決于城堡的堅(jiān)固，而在于它的公民的文明素養(yǎng)。研究生，作為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如果沒(méi)有現(xiàn)代化的公民素質(zhì)，是很難完成自己的歷史使命的。
（三）研究能力低，學(xué)術(shù)不端
研究能力普遍偏低，是目前研究生教育中的一個(gè)硬傷。由于研究生功利思想日益嚴(yán)重，很多人讀研只是為了獲取一個(gè)就業(yè)籌碼，并非對(duì)學(xué)術(shù)情有獨(dú)鐘。而浮躁的態(tài)度也造成研究能力無(wú)法大幅提高。由此，帶來(lái)了學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象：抄襲或剽竊他人成果，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表分析甚至大量的文字描述；重復(fù)，一稿兩投或一稿多投；將某一刊物已發(fā)表的文章原封不動(dòng)的或改頭換面的投到另一刊物上；將國(guó)外刊物以外文形式發(fā)表的論文以中文作為原創(chuàng)性而不注明。這些學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象從另一個(gè)角度說(shuō)明了目前研究生的人格缺失的嚴(yán)重性。
二、研究生人格缺失成因分析
（一）社會(huì)消極因素的影響
1.東西方文化的碰撞
文化學(xué)告訴我們：人格是文化哺育的結(jié)果。社會(huì)文化對(duì)人格具有塑造作用。在西方文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化發(fā)生了動(dòng)搖，而新的倫理規(guī)范又尚未完全建立，許多不健康的東西趁機(jī)衍生。當(dāng)代研究生是在價(jià)值觀念多樣化的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的。這些包括不健康文化在內(nèi)的各種文化共同影響著他們的成長(zhǎng)，對(duì)其價(jià)值觀、世界觀的形成起著重要的作用。而正是這些消極的文化促使他們出現(xiàn)了道德滑坡。此外，當(dāng)前社會(huì)存在的拜金主義、貪污腐化、行賄受賄、公款吃喝等不正之風(fēng)，對(duì)研究生的人格成長(zhǎng)也起到了消極的影響。
2.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇
隨著研究生的擴(kuò)招，加上研究生三年制與兩年制的并存，造成了研究生就業(yè)人數(shù)的驟增，帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。2006江蘇高校畢業(yè)生白皮書中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明， 2004年：江蘇省研究生就業(yè)率97.98%，比上一年下降了0.47個(gè)百分點(diǎn)；2005年：研究生就業(yè)率為97.32%，比2004年下降了0.66個(gè)百分點(diǎn)；2006年：研究生就業(yè)率為96.03％，研究生就業(yè)三連降。就業(yè)壓力使研究生嚴(yán)重功利化，造成人格的部分缺失。
1.學(xué)校教育的忽視
研究生教育重視研究能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與積累，忽視了人格的培養(yǎng)。德育雖然被放在重要的位置，但在實(shí)際操作過(guò)程中，卻缺乏有利的形式。這從政治課教學(xué)形式的單一枯燥和眾研究生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的忽視就可見(jiàn)一斑。
2.心理咨詢機(jī)構(gòu)不夠完善
雖然目前各個(gè)高校都建立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是其咨詢師多由心理學(xué)專業(yè)的老師或?qū)W生擔(dān)任。缺乏專業(yè)的咨詢師是高校心理咨詢機(jī)構(gòu)難以發(fā)揮其最大效果的一個(gè)重要原因。此外，校方缺乏足夠的正面宣傳與引導(dǎo)，也是心理問(wèn)題嚴(yán)重化的一個(gè)原因。
3.校園人際關(guān)系的不和諧
一方面，由于研究生就學(xué)前的經(jīng)驗(yàn)不同和疏于溝通造成了同學(xué)間關(guān)系的冷漠。另一方面，研究生擴(kuò)招，師生比縮小，加上導(dǎo)師學(xué)術(shù)與公務(wù)的繁忙，師生之間缺少溝通，加劇了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
（三）家庭教育的影響
1.家庭教養(yǎng)方式的影響
不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格特征具有不同的影響。權(quán)威型教養(yǎng)方式的家庭中，父母在子女教育中顯得過(guò)于支配，孩子的一切由父母控制。在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至形成不成熟的人格特征。放縱型的教養(yǎng)方式中，父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊等。在以上兩種家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子有較多的人格缺陷。
2.研究生階段家庭教育的忽視
在研究生階段，部分人已經(jīng)組建了自己的家庭或者開(kāi)始獨(dú)立生活，作為家庭中的主導(dǎo)者，他們開(kāi)始以自己的方式生活。在這一階段，學(xué)習(xí)、工作、家庭成為生活的中心，從而忽略了自身的道德修養(yǎng)的提高。
三、研究生人格重塑的對(duì)策
（一）研究生教育要加強(qiáng)人格的培養(yǎng)
馬斯洛說(shuō)過(guò)：“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。成就只是人格放射出來(lái)的副現(xiàn)象。因此，對(duì)人格來(lái)說(shuō)，成就是第二位的?！爆F(xiàn)實(shí)中，我國(guó)的研究生教育以知識(shí)傳授和培養(yǎng)研究能力為主，忽視了人格的塑造。雖然也培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的研究人才，但是也培養(yǎng)出一批有文憑無(wú)水平、有知識(shí)無(wú)能力，有文化無(wú)人格的次品。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的研究生教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，樹立人格教育本位，把培養(yǎng)重點(diǎn)向人格培養(yǎng)傾斜，在各門學(xué)科的教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)的舉行中都滲入人格教育的因素，以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的德才兼?zhèn)涞男氯瞬艦槟繕?biāo)。只有教育者注重強(qiáng)化人格培養(yǎng)的要素，才能在教育中有力地進(jìn)行人格塑造。
（二）發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用
在研究生階段，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前的任何教育階段教師對(duì)學(xué)生的影響。在人格重塑的過(guò)程中，應(yīng)該充分重視導(dǎo)師的這種影響作用。許多導(dǎo)師思想精妙、行為高遠(yuǎn)、個(gè)性鮮明、感情真摯，是難覓的為人治學(xué)楷模，與之相處將使學(xué)生得到全面熏陶，可謂受益終生。因此，導(dǎo)師不僅應(yīng)該在專業(yè)上、學(xué)術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該以自己的言談舉止、優(yōu)良作風(fēng)、高尚品德從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，在工作科研、為人處事等方面給學(xué)生樹立良好的榜樣。
（三）加強(qiáng)自我修養(yǎng)
研究生作為成人群體中的高層次研究人員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從內(nèi)在謀求積極的發(fā)展。首先，研究生應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自我修養(yǎng)的重要性，自覺(jué)進(jìn)行與思想品德相關(guān)的學(xué)習(xí)，如進(jìn)行倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，研究生應(yīng)該走出研究的圣殿，走進(jìn)日常生活。因?yàn)槿藗兯枷肫返碌男纬桑窃谏鐣?huì)實(shí)踐中，在待人處事中表現(xiàn)和形成的。人們要進(jìn)行自我修養(yǎng)，自我改造，也必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐。第三，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我批評(píng)。
總之，健康的人格不僅是研究生群體自身的需要，也是國(guó)家和社會(huì)的呼聲，這關(guān)系到我國(guó)民族素質(zhì)的提高和社會(huì)文明的進(jìn)步。因此，應(yīng)該正視研究生中存在的人格缺失，把健全人格的塑造放在研究生教育的首要位置，以促進(jìn)研究生的健康、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、指導(dǎo)思想：繼續(xù)貫徹落實(shí)小學(xué)德育工作總結(jié)意見(jiàn)，結(jié)合我校的工作實(shí)際，以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以弘揚(yáng)和培育民族精神為重點(diǎn)，以開(kāi)展主題教育月活動(dòng)為切入點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和日常行為規(guī)范教育的針對(duì)性和實(shí)效性。有計(jì)劃地開(kāi)展思想品德教育、法制教育、安全教育、環(huán)境教育和心理健康教育，努力開(kāi)創(chuàng) 學(xué)校德育工作計(jì)劃新局面。
二、工作重點(diǎn)
(一)強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)。
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。
（1）組織班主任參加縣舉行的班主任全員培訓(xùn)。
（2）加強(qiáng)《班主任手冊(cè)》使用的管理，促進(jìn)班主任工作管理的規(guī)范化。
2、加強(qiáng)德育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。
繼續(xù)推進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、伙伴制”，建立健全德育導(dǎo)師的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，激發(fā)工作熱情，提高育人成效。
3、加強(qiáng)心育教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。
（1)組織教師積極參加縣中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，提高心理健康教育的水平；
(2)重視把心育課與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將上好心育課作為青年班主任考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。
(二)優(yōu)化德育工作內(nèi)容
1、夯實(shí)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。
①繼續(xù)深入開(kāi)展“爭(zhēng)做文明人” ———六項(xiàng)基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。利用新學(xué)年開(kāi)學(xué)，新生入學(xué)等契機(jī)，結(jié)合“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”和“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”，將基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育和學(xué)校的常規(guī)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平。
②注重在學(xué)科教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
③充分利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及歷史上的重要事件和重要人物紀(jì)念日，如教師節(jié)、“”、國(guó)慶節(jié)、“”等，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)為重點(diǎn)，集中開(kāi)展民族精神宣傳教育活動(dòng)。
④加強(qiáng)誠(chéng)信教育。大力倡導(dǎo)教育誠(chéng)信，充分樹立誠(chéng)信立校、誠(chéng)信立教、誠(chéng)信育人的思想，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信交往、誠(chéng)信作業(yè)、誠(chéng)信考試的良好習(xí)慣，使誠(chéng)信教育規(guī)范化、制度化、長(zhǎng)期化。
2、深入開(kāi)展“和諧心靈，陽(yáng)光校園”主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育。
①根據(jù)《徐州市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》，配備高標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室，配備率達(dá)100％。
②定期開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，并召開(kāi)“與陽(yáng)光作伴、為心靈導(dǎo)航”主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中存在的普遍問(wèn)題，實(shí)施青春期教育和生命教育，預(yù)防有心理問(wèn)題的學(xué)生發(fā)生事故，讓學(xué)生學(xué)會(huì)助人、自助，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
③舉行“健康快樂(lè)有效學(xué)習(xí)”大型團(tuán)體活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮情況嚴(yán)重等問(wèn)題，組織一線骨干心理教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地團(tuán)體咨詢，幫助他們擺正心態(tài)，緩解壓力。
④開(kāi)展陽(yáng)光好伙伴，成長(zhǎng)手牽手學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，要與“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”的推進(jìn)工作結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生中組建心理社團(tuán)，發(fā)揮伙伴的影響力，擴(kuò)大心理健康教育的傳播渠道。
⑤大力開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，面向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)舉辦不同類型的講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高心理素質(zhì)的有關(guān)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師生存質(zhì)量，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)教育方法，優(yōu)化家庭教育，讓教師、家長(zhǎng)以自己健康的心態(tài)和良好的行為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3、大力開(kāi)展勵(lì)志教育。
勵(lì)志教育要與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、日常行為規(guī)范教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。
4、繼續(xù)開(kāi)展“德行校園，從心做起”莘莘學(xué)子匯報(bào)母校、回報(bào)教師感恩系列活動(dòng)。學(xué)校利用教師節(jié)、感恩節(jié)這一契機(jī)，通過(guò)多種形式組織活動(dòng)，讓更多的學(xué)生懂得感恩、知恩、回報(bào)社會(huì)。
(三)重視開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)
充分利用學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育基地和校外德育基地實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)，力求做到在活動(dòng)中育德，在生活中育人。充分利用每年的各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要紀(jì)念日，開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)。倡導(dǎo)校園網(wǎng)、校園廣播站建設(shè)、校園“小記者團(tuán)”、文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力。利用9月20日的“公民道德宣傳日”大力開(kāi)展公民道德宣傳教育活動(dòng)，深入實(shí)施《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，充分發(fā)揮道德實(shí)踐先進(jìn)典型的榜樣力量，大力宣傳等先進(jìn)事跡；要及時(shí)樹立并宣傳學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)典型，倡導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)身邊人、關(guān)注平凡事，強(qiáng)化道德實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)道德模范等先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、善良勤勞、執(zhí)著誠(chéng)信等精神。學(xué)校德育工作要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，努力營(yíng)造扶正祛邪、懲惡揚(yáng)善的社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能
1、營(yíng)建富有文化氣息的校園環(huán)境。注重環(huán)境育人的基本功能，優(yōu)化校園文化的物質(zhì)形態(tài)。在凈化、綠化、美化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí)，更加注重彰顯自身特點(diǎn)、充滿人文氣息的校園環(huán)境建設(shè)，提高校園文化建設(shè)的品位，營(yíng)建生機(jī)勃勃、催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。同時(shí)重視班集體文化建設(shè)，增強(qiáng)集體凝聚力，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值追求和行為規(guī)范，理智對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、交友、心理等問(wèn)題，讓校園的每一個(gè)角落，都發(fā)揮對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的激勵(lì)作用，使學(xué)校真正成為培育文明人的搖籃。
2、開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)深入開(kāi)展“校園歌曲天天唱”、“校歌大賽”等系列活動(dòng)。
（五）積極探索新形勢(shì)下德育工作的新思路、新途徑、新方法，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的育人體系。
德育活動(dòng)安排表
月 份
工 作 安 排
8
月
1、領(lǐng)取班主任手冊(cè)，組織學(xué)習(xí)《班主任工作要求》。
2、開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作。
9
月
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)常規(guī)教育。
2、統(tǒng)計(jì)上報(bào)班主任信息。
3、“民族精神月”教育活動(dòng)。
4、慶祝教師節(jié)，感恩教育。
5、軍人子女、校車排查登記。
6、學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書。
10
月
1、組織參加建國(guó)60周年系列比賽活動(dòng)：演講、征文、展板等。
2、感恩祖國(guó)教育。
3、利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：中秋、重陽(yáng)等。
11
月
1、迎接縣心理咨詢室檢查。
2、勵(lì)志教育。
3、迎接縣平安校園整改工作檢查。
4、感恩教育（感恩節(jié)）。
12
月
1、珍愛(ài)生命教育。
2、元旦慶?；顒?dòng)。
3、迎接縣校園周邊環(huán)境治理整改情況檢查。
1
月
1、總結(jié)本學(xué)期德育工作。
2、班主任手冊(cè)應(yīng)用評(píng)選，兩制論文評(píng)優(yōu)上報(bào)。
2
月
1、寒假前思想教育、安全教育等
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；自學(xué)能力；科研能力；自立能力
作者簡(jiǎn)介：于忠臣（1975-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，副教授；陳平（1979-），男，滿族，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163318）
基金項(xiàng)目：本文系東北石油大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“土建類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐、基于卓越計(jì)劃的市政環(huán)境類專業(yè)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212012）、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211024）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0015-01
本科教育是高等教育的重要形式，本科人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的中心工作之一，應(yīng)試教育的種種弊端，在高校管理者、教師、學(xué)生中還留有深深的印記，嚴(yán)重沖擊和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量，一大批高分低能的“人才”走出高校、進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，這值得深刻反思，并切實(shí)加以改革?！皩?dǎo)師制”不失為一種好的制度，應(yīng)提到高校管理體制、育人體制改革突破口的高度，予以有效推進(jìn)。
“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式?！皩?dǎo)師制”的最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自立、自制、自信、誠(chéng)信及科研能力。
一、“導(dǎo)師制”的實(shí)施
1.大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
大一新生經(jīng)歷了重重選拔，走進(jìn)大學(xué)校園，面對(duì)的都是新鮮事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)許多原來(lái)很少接觸的專業(yè)課，科目多、課程進(jìn)度快，并且沒(méi)有中學(xué)階段常有的期中考試來(lái)督促學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外多數(shù)新生也不會(huì)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。[1]中學(xué)時(shí)期的教育方法和教育模式與大學(xué)完全不同，沒(méi)有承接性，讓大部分新生無(wú)所適從，此時(shí)就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂以學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，每門課程有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)講授相應(yīng)的內(nèi)容，則出現(xiàn)了知識(shí)量大、學(xué)生課堂理解吸收困難的問(wèn)題，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學(xué)習(xí)技巧，要自覺(jué)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過(guò)不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)，在大腦中形成牢固的記憶。
2.大學(xué)生自立能力的培養(yǎng)
自立是一種人格特質(zhì)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個(gè)人自立和人際自立兩個(gè)方面，各自又分別包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開(kāi)放性五種特質(zhì)。[2]大學(xué)生的自立意識(shí)包含四個(gè)因素：抽象自立、經(jīng)濟(jì)自立、心理自立和社會(huì)自立。大學(xué)生最看重的是經(jīng)濟(jì)自立，其次是心理自立和社會(huì)自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的功課緊、時(shí)間少，對(duì)家庭依賴性高，而進(jìn)入大學(xué)后，自由時(shí)間較多，同時(shí)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也為其提供了很多機(jī)會(huì)，諸如校園內(nèi)的勤工儉學(xué)活動(dòng)，社會(huì)上的各種兼職工作，都是大學(xué)生培養(yǎng)自立能力的良好途徑，這些經(jīng)歷將是大學(xué)生步入社會(huì)的寶貴財(cái)富。
3.大學(xué)生自制能力的培養(yǎng)
自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強(qiáng)弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學(xué)生步入大學(xué)校園，迎來(lái)了一個(gè)全新的環(huán)境，家長(zhǎng)距離遠(yuǎn)了，教師管理的少了，社會(huì)上各種復(fù)雜的誘惑多了，此時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的自制力對(duì)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個(gè)組成部分，老同學(xué)之間互相聯(lián)系，各類知識(shí)的解析與延伸，關(guān)注社會(huì)的變化及新氣象，網(wǎng)絡(luò)都起到了很好的幫助作用。但很多大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，將網(wǎng)絡(luò)作為打發(fā)時(shí)間的工具，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，全身心投入在虛擬世界里，進(jìn)而無(wú)法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)與青春，導(dǎo)致掛科、降級(jí)甚至退學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。
4.大學(xué)生自信能力的培養(yǎng)
自信心是指?jìng)€(gè)體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)自我的確信程度。一般而言，人們總會(huì)以一種或褒或貶的態(tài)度來(lái)看待自己，這種對(duì)自我的體驗(yàn)和對(duì)自我的評(píng)價(jià)的高低就決定了人的自信水平。[4]大學(xué)生自信心不足有很多表現(xiàn)形式，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當(dāng)、家庭教育的誤導(dǎo)、個(gè)體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己要求過(guò)高、消極的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。[5]高校不同于小學(xué)和中學(xué)，大學(xué)生都是層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一直都是成績(jī)優(yōu)異、名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，所有人都在同一起跑線上，由于種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生各方面都落后，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理，意志消沉，與其他學(xué)生距離越來(lái)越遠(yuǎn)。維護(hù)和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，需要做到：正視自卑；學(xué)會(huì)自我接受，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評(píng)價(jià)；修正理想的自我，改變不合理的觀念；看到自己的長(zhǎng)處和力量；努力提高與發(fā)展自己；遭遇挫折時(shí)運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制；積極樂(lè)觀地與人相處。[6]
5.大學(xué)生誠(chéng)信能力的培養(yǎng)
誠(chéng)信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，也是個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。大學(xué)生是中華民族的希望和未來(lái)，是社會(huì)建設(shè)的主力軍，也是人類文明的傳承者。大學(xué)生誠(chéng)信是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。[7]培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信能力需要一個(gè)誠(chéng)信的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們對(duì)發(fā)生在校園中的種種誠(chéng)信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂慮，在內(nèi)心深處渴望擁有一個(gè)誠(chéng)信的環(huán)境，但對(duì)于社會(huì)和學(xué)校開(kāi)展誠(chéng)信建設(shè)又缺乏信心。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各行各業(yè)爭(zhēng)先恐后發(fā)展，也將很多不誠(chéng)信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器，學(xué)生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn)，這種欺騙教師、同學(xué)、父母、自己的行為嚴(yán)重破壞了校園的誠(chéng)信環(huán)境，因此高校在誠(chéng)信教育中要努力健全誠(chéng)信教育的三個(gè)體系、樹立誠(chéng)信教育的大教育觀、嚴(yán)格懲戒引導(dǎo)、促使學(xué)生達(dá)到誠(chéng)信道德內(nèi)化。[8]
6.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[9]過(guò)硬的科研能力是一名合格大學(xué)生必備的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校園就開(kāi)始，“導(dǎo)師制”則為其提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和潛力，并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導(dǎo)教師的科研工作中，提高學(xué)生的科研能力。教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到科研中來(lái)，較早的進(jìn)入角色、適應(yīng)角色，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
二、總結(jié)
大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的指導(dǎo)，針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例關(guān)系，“導(dǎo)師制”能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助，尤其是對(duì)于大一新生，為他們規(guī)劃符合自身的發(fā)展路線具有重要的意義。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)、自立、自制、自信、誠(chéng)信及科研能力是“導(dǎo)師制”的核心所在。
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