發(fā)布時間：2023-04-01 10:11:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞學(xué)方向論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、.產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自主發(fā)展專業(yè)的積極性不高。
新課改對中學(xué)歷史教師的角色定位、專業(yè)發(fā)展等提出了更高、更新的要求，使得教師在短時間內(nèi)感到過度的負(fù)荷和角色沖突的不適應(yīng)，而這種沖突和不適應(yīng)又使教師產(chǎn)生了過高的職業(yè)壓力，從而進(jìn)一步加深了教師的職業(yè)倦怠情緒。職業(yè)倦怠的教師常常會滿足于現(xiàn)狀。同時，他們會用消極、悲觀和漠不關(guān)心的態(tài)度和行為對待職業(yè)和自身發(fā)展。這種不思進(jìn)取常常會造成教學(xué)能力低下，久而久之，他們就會有一種低個人成就感，無意也無力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，即使是“偶有為之”，積極性也不高。
二、.知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)與歷史課程改革要求存在明顯的差距。
長期以來，歷史教師的知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“史實”和“結(jié)論”過多，與其它學(xué)科知識的有機(jī)聯(lián)系欠缺。更為重要的是，這種知識結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化，具有這種知識結(jié)構(gòu)的教師，其歷史專業(yè)知識的獲得和更新大都依賴于比較消極的外部給予。一些歷史教師，長期以來就是圍繞著一本教科書教學(xué)，教科書以外的內(nèi)容知之甚少，更不必說對相關(guān)學(xué)科知識的了解。而在新的歷史課程實施過程中，歷史教師如果簡單依靠原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)各種困難和矛盾。
三、.應(yīng)試教育的評價標(biāo)準(zhǔn)使得教師無心實施新課改理念。
新課程理念要求面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展;要求中學(xué)歷史教師迅速走進(jìn)新課程，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。這些理念無論是對教師還是對學(xué)生都是有益處的。但是，在實踐中不少教師發(fā)現(xiàn):這些理念僅僅是口號而已。因為在課改后，仍有許多學(xué)校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的考試成績。同時，學(xué)生的成績也是評價教師是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)試教育不改變，評價教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不改變，又怎么實施呢?
二、課改后中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑
中學(xué)歷史教師的專業(yè)化發(fā)展對提高歷史學(xué)科的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)專業(yè)化教師就成為當(dāng)今我國教育發(fā)展的一個趨勢。歷史教師要適應(yīng)新課改的需要，必須建立健全教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制。這個過程艱巨而復(fù)雜，需要從以下幾個方向和途徑努力。
一、.通過自主學(xué)習(xí)激勵歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，如果沒有淵博的知識和相應(yīng)的能力，就如無米之炊，無源之水。教師只有不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的知識內(nèi)涵，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在新課改后，歷史教師必須努力掌握三方面的知識，即扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學(xué)科知識、豐富的教育科學(xué)知識。因為教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。歷史教師在研究歷史教材和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關(guān)注最新的史學(xué)研究動態(tài)，積極與其他歷史教師或歷史研究人員進(jìn)行交流，廣博地汲取其他學(xué)科的知識，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會與汲取。歷史新課標(biāo)要求教師勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。一旦把這些學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的自覺行為，教師就會從中感受到樂趣，并得到成功的喜悅。
二、.通過教學(xué)反思促進(jìn)歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求，也是提升歷史教師素質(zhì)的重要途徑。在歷史學(xué)科中要真正地實施反思性教學(xué)，必須養(yǎng)成自覺反思的意識，知曉在教學(xué)中反思的內(nèi)容，并懂得在教學(xué)中反思的策略與方法。如:(1)教師采用教學(xué)日記的形式，把當(dāng)日自己在教學(xué)活動中產(chǎn)生的亮點、疑點、難點、盲點、弱點等中的某一點或幾點，及時準(zhǔn)確地記錄下來，深入反思其產(chǎn)生的主要原因、改善的對策及預(yù)期可能生成的結(jié)果。(2)在同行會診中反思。當(dāng)教師在長期的歷史教學(xué)實踐中，取得一定的成績，積累一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗之后，往往會出現(xiàn)教學(xué)水平的停滯不前，其中可能有多方面的原因，包括教師犯經(jīng)驗主義錯誤、不思進(jìn)取、教育觀念老化，等等。通過同行會診，教師能找到教學(xué)水平下滑的現(xiàn)象的主要癥結(jié)所在。(3)在學(xué)生反饋中反思。通過學(xué)生反饋的有效信息，從中獲取改進(jìn)教育教學(xué)方法的信號;通過反思學(xué)生，明確在教學(xué)實踐中教師的目標(biāo)任務(wù)是否完成，學(xué)生是否能夠獲得他們期望的意義。反思性教學(xué)拓展了歷史教師的發(fā)展空間，讓歷史教師成為研究型學(xué)者，從而促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。
三、.通過校本研究帶動歷史教師專業(yè)發(fā)展。
校本教研作為一門科學(xué)，涵蓋的內(nèi)容極其豐富，其根本目的在于激發(fā)教師的教研積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此要讓歷史教師了解校本教研的價值所在，幫助他們提高校本教研的意識，樹立在校本教研中主動發(fā)展的自信心，激發(fā)他們主動參與校本教研的積極性，營造良好的校本教研的工作氛圍。歷史教師在教研組中通過集體備課、相互聽課、集體討論等活動方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)同伴有效互助，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，使每一位教師都在過程中學(xué)習(xí)，在過程中進(jìn)步。
校本教研的發(fā)展在于建立一個長效機(jī)制?？梢园鸭訌?qiáng)校本教研作為提高歷史教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，實施多項管理，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強(qiáng)化校本教研能夠帶動歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
四、.通過教育部門、學(xué)校支持推動中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
在事物的發(fā)展中，內(nèi)因起著決定性的作用，但是外因也是不容忽視的。中學(xué)歷史教師要實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，除了具有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識外，各教育部門、學(xué)校也必須給予實質(zhì)性的支持。在中學(xué)，存在著一個很普遍的問題，即只重視語數(shù)外，對于史地等學(xué)科關(guān)注得很少。出現(xiàn)這種情況的原因之一就是教育部門相關(guān)政策的偏差。一個人的全面發(fā)展除了學(xué)好語數(shù)外，還必須有其他知識的熏陶，其中歷史作為一門人文學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的一個有力途徑。所以作為教育部門，應(yīng)該努力為中學(xué)的歷史教學(xué)提供各種保障。
學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。在以往的教研中，我們都關(guān)注學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的影響，而忽視了學(xué)校對老師發(fā)展的影響。要實現(xiàn)中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就要積極支持，努力提供各種可能的條件。首先，學(xué)校要營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。只有大家都意識到歷史學(xué)習(xí)的必要性和重要性，歷史教學(xué)才能走上一個新的起點。其次，學(xué)校要努力為歷史教師的專業(yè)發(fā)展提供實質(zhì)性的發(fā)展條件和機(jī)會。如加強(qiáng)歷史教研組建設(shè);組織專題講座;舉辦理想課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽;構(gòu)建促進(jìn)教師學(xué)生發(fā)展性評價體系，建立適應(yīng)新課改要求的教師培訓(xùn)模式等。所以機(jī)制保障也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞：英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國作為主要的西方發(fā)達(dá)國家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長。
（一）英國新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中，掌握實際本領(lǐng)的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國新聞傳播學(xué)的地位。
（二）傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會科學(xué)家便開始對媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計大量的非新聞類的媒體傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語學(xué)院和商學(xué)院。
（三）新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點，而各校又自有其特色。
（一）新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來講，英國新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實踐。無論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點，英國高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬，并強(qiáng)調(diào)博士論文對于專業(yè)的獨創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學(xué)位論文。
（三）社會科學(xué)特征明顯。英國站在社會科學(xué)的視點上研究新聞和傳播活動的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會科學(xué)特點。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會科學(xué)特點，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭與新聞、新聞業(yè)市場結(jié)構(gòu)與新聞實踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點”，“更具人文學(xué)科的特點”。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是，“當(dāng)新聞活動越來越表現(xiàn)為一種文化消費活動時，以社會科學(xué)的態(tài)度對待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會科學(xué)的視點上把握新聞傳播活動的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實操作。:
（四）學(xué)校教育國際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國際化，不少教師來自國外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來一定的困難。社會傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
記者：當(dāng)年您在課堂上說的一句話，“新聞學(xué)博士生不會寫消息”引起了軒然大波，這種質(zhì)疑和您曾是一個新聞實踐工作者有關(guān)，對嗎？您覺得學(xué)術(shù)界贊同嗎？
趙振宇：當(dāng)年我的原話是 “新聞學(xué)博士連最常見、最簡單的消息、通訊、言論都不會寫，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生，至少我會在論文答辯時提出質(zhì)疑?！苯?jīng)新華社報道后，引起了業(yè)界和學(xué)界的熱議，還入選了2006年《中國新聞年鑒》。這里面折射的是新聞理論和實踐之間的矛盾問題，而熱議則說明了人們對其的關(guān)注程度。時至今日，我仍然認(rèn)為中國的新聞學(xué)教育還沒有解決好這個問題，我們需要培養(yǎng)什么樣的新聞學(xué)生，業(yè)界需要什么樣的新聞人才，這兩者之間還是脫節(jié)的。其實，這個問題，不僅僅涉及新聞界，其他學(xué)科也有同樣的問題，新聞學(xué)博士不會寫消息，計算機(jī)博士不會做程序，醫(yī)學(xué)博士不會看病這些例子比比皆是。
如何解決這個問題，我曾提出過“三不問”原則，即 “不要問我從哪里來”、“不要問我研究什么”、“不要問我畢業(yè)到哪里去”，即不論你讀研或讀博以前來自哪個學(xué)校和專業(yè)，不論你在校期間研究的是哪個方向，也不論你畢業(yè)以后從事什么工作，只要進(jìn)了新聞學(xué)院的門，就要按學(xué)院培養(yǎng)新聞人才的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。如果以前學(xué)的不是新聞學(xué)專業(yè)，就要利用在校期間補(bǔ)上這一課，打好基礎(chǔ)，積累就業(yè)資本就更是學(xué)生應(yīng)該思考的問題。
而我們老師，無論你帶的是本科生、碩士生還是博士生，除了開啟學(xué)生的理論思維能力外，更多的是讓學(xué)生深切地了解新聞是什么、新聞工作該怎么做這些最基本的問題，還是那句話：實踐促進(jìn)理論研究，理論更好地為實踐服務(wù)，在新聞學(xué)中這點尤其突出和重要。
這里透露一個信息，最近我們學(xué)院準(zhǔn)備招聘在新聞業(yè)務(wù)上（紙媒、廣電、廣告）可以沒有博士學(xué)位的優(yōu)秀實踐人才為大學(xué)老師。如何對不同的高校人才采取不同的評價、考核、聘用機(jī)制，以利于他們成長，發(fā)揮作用，這是當(dāng)前高校需要研究和解決的一個重要問題。當(dāng)然，這樣的改革對在校的老師們也是一個挑戰(zhàn)和壓力。我以為，高校與媒體的實質(zhì)性合作辦學(xué)，將是以后的辦新聞學(xué)院的方向。
記者：我去您評論特色班里上過一次課，同學(xué)們的思維異?；钴S，我想知道，華中科技大學(xué)新聞評論特色教育的“特色”體現(xiàn)在哪里？
趙振宇：10年前，之所以想到在華中科技大學(xué)開展新聞評論特色教育，與我在媒體多年從事新聞評論寫作和研究是分不開的，當(dāng)時我已經(jīng)在全國的一些報紙，諸如人民日報、光明日報等發(fā)表過一些有影響的評論。我深感新聞評論在媒體報道中的重要性，也感覺到了新聞評論興起的發(fā)展趨勢。而現(xiàn)在業(yè)界對新聞評論的重視，時評的復(fù)興正說明這點。凡事要掌握趨勢，趨勢背后是規(guī)律使然，規(guī)律的掌握靠智慧，智慧是從知識中來，知識來自于學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)就包括理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。
當(dāng)時創(chuàng)辦華中科技大學(xué)新聞評論團(tuán)，受到了學(xué)校黨委宣傳部和前校長楊叔子院士的大力支持，這點讓我們很是感動。在大家的幫助下，我們的評論特色教育一步一步走到今天。先是成立評論團(tuán)面向全校學(xué)生，從中培養(yǎng)特長生；2005年開辦新聞評論方向班，至今已經(jīng)辦了6屆；2006年成立華中科技大學(xué)新聞評論研究中心。這些都是在全國高校中首屈一指的。
說到我們的特色主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在課程設(shè)置和教師資源配置上都與現(xiàn)行新聞學(xué)院不同。我們在大二提前開課，分為兩個學(xué)期授課，第一學(xué)期開始講《新聞評論概論》40個課時，下學(xué)期有80個課時，分別是《新聞評論思想與思維》、《廣播電視評論》、《中外新聞評論比較》、《新聞評論名家名作評析》和《社會認(rèn)識發(fā)現(xiàn)專題》（邀請我校學(xué)院教授授課）由5個老師分別授課，還有一門《深度報道》課。在兩個學(xué)期之間我們安排學(xué)生進(jìn)行一次暑期社會實踐調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解讀社會的能力。在課堂上安排媒體工作者為學(xué)生上課，同時和媒體合作在中國青年報、雜文報、長江日報等媒體為學(xué)生開辟專版或?qū)?，與電視臺合作辦節(jié)目。二是將新聞評論的理念與媒體的實踐相結(jié)合。從2007年開始，我們一直和嘉興日報進(jìn)行合作，幫助他們組建新聞評論部，在全國招聘新聞評論部人員，實施“評論記者”工作機(jī)制，受到新聞出版總署、中國記協(xié)和高校、媒體的關(guān)注和好評。為此，嘉興日報還在我校自2007年至2012年設(shè)立“嘉興日報獎學(xué)金”，獎勵優(yōu)秀新聞學(xué)子，受到學(xué)生們的歡迎，也促進(jìn)了他們的成長。
記者：10年了，您覺得華中科技大學(xué)新聞評論特色教育成功嗎？成功在哪里？
趙振宇：這條路我們雖然走了10年，但是還不能說十分成功，這里有現(xiàn)行教育體制的問題，也有我們的能力和努力程度問題。對于一種教育、對于一個學(xué)校，它的成功和自豪在哪里？自然是學(xué)生。我們很高興，這么多年培養(yǎng)出了一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們目前在中央電視臺、新華社、經(jīng)濟(jì)日報、中國青年報、中國新聞出版報、南方日報、廣州日報、長江日報、楚天都市報、嘉興日報、東莞電視臺等媒體工作，中國青年報的曹林和南方日報的周虎城撰寫的評論還分別獲得過中國新聞獎。另外 ，我們還為一些高校培養(yǎng)了評論課老師。當(dāng)然，我們的努力與很多新聞學(xué)院的業(yè)績相比還有不小的差距，這也正是我們舉辦“華中科技大學(xué)新聞評論特色教育十年會”的一個重要考慮。
記者：正如你所預(yù)料的那樣，目前我國的媒體越來越重視新聞評論，各大媒體不斷增加評論版面和評論欄目，您怎樣看待這種現(xiàn)象？這對我們學(xué)校的教育又將產(chǎn)生什么影響？
趙振宇：進(jìn)入新世紀(jì)以來，包括人民日報不斷增加評論版面，中央電視臺增加特約評論員，對新聞事件進(jìn)行現(xiàn)場點評和解讀，各個省級媒體、都市報、網(wǎng)站都是如此，中國新聞獎還加大了網(wǎng)絡(luò)評論的獎項，這些都說明了新聞評論在媒體實踐中的重要性。與此同時，媒體和高校又大量地缺少優(yōu)秀評論實踐和教學(xué)人才。高校應(yīng)該從社會實踐的需要出發(fā)，調(diào)整和加強(qiáng)我們的學(xué)科和專業(yè)，使之更好地為他們服務(wù)。我們辦了這個新聞評論特色班以后，很多媒體和高校向我們要人，這也說明了，學(xué)校培養(yǎng)和媒體需要的缺口很大，也無形中增加了我們的責(zé)任感和壓力。我們希望有更多的新聞學(xué)院開辦新聞評論特色班，以滿足這方面需求。
10年，對于人的一生也是一個不短的時間，對于一個付出心血的人來說，則更為珍惜；而對于一個依然展望下一個10年的人來說，又是如何的感慨和憧憬？
記者：新聞評論特色教育會在華中科技大學(xué)一直辦下去嗎？
趙振宇：我希望它能夠堅持下去！新聞評論特色教育是應(yīng)時代的需要而生的，它也該順應(yīng)時代的發(fā)展而不斷地完善和壯大起來。我想新聞學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們會有這種境界和舉措。
記者：您認(rèn)為華中科技大學(xué)的新聞評論特色教育如何才能堅持下去？
趙振宇：10年過去了，我們很慶幸在新聞評論教育上做出了一點成績，在新聞評論教育和理論上做出了一點探索。但是，更多的思考是新聞評論教育特色該如何堅持下去。目前新聞評論教育方面，全國高校只有本科的教材，還沒有關(guān)于新聞評論方面的研究生教材。今年，我已經(jīng)完成了《新聞評論研究引論》，交由中國人民大學(xué)出版社出版。另外，我指導(dǎo)的博士生從新聞傳播、社會發(fā)展和人的認(rèn)識論3個方面做了新聞評論的博士論文，準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上出版一套《新聞評論學(xué)研究博士論叢》。這樣，我們就有一套從本科、碩士和博士不同層次的教材和研究資料了。今年準(zhǔn)備申請試辦新聞評論方向的專業(yè)碩士班。
新聞評論人才的培養(yǎng)，僅靠一個學(xué)校辦一個新聞評論班是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我最大的愿望就是創(chuàng)辦“中國新聞評論學(xué)院”，使其成為專門培養(yǎng)評論員（含深度報道記者）和評論老師的“黃埔軍校”。這個學(xué)院有兩種培養(yǎng)模式，一種是依照用人單位的要求，實施訂單式培養(yǎng)，從新聞單位招聘學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)崗式的教學(xué)培養(yǎng)。另一種則是對現(xiàn)在媒體和高校從事評論的人員進(jìn)行脫崗培訓(xùn)。我們將請國內(nèi)最優(yōu)秀的大學(xué)教師和媒體評論員擔(dān)綱授課，學(xué)員到媒體和大學(xué)進(jìn)行評論實踐。有了這樣高規(guī)格、專業(yè)化、實踐性的強(qiáng)化訓(xùn)練，我想是可以緩解目前中國新聞評論人才奇缺現(xiàn)狀的。我希望與有魅力有實力的媒體合作，共同開創(chuàng)這項新事業(yè)。
記者：我們知道您入選了理論建設(shè)和研究工程教育部重點教材《新聞評論》的首席專家。今年4月，華中科技大學(xué)新聞評論特色10年會就要召開，這將是一次怎么樣的會議？
趙振宇：這次會議將邀請10年來對我校新聞評論教育給予大力支持的領(lǐng)導(dǎo)和老師，對于我們新聞評論教育給予關(guān)心的媒體和其他高校的人士，還有我們的學(xué)生。我們對他們表示感謝的同時，還要對這10年做一次總結(jié)性的回顧并探討進(jìn)一步新聞評論教育的問題。
上海體育學(xué)院于1983年創(chuàng)辦了第一個體育新聞專業(yè)方向，此專業(yè)教育歷史己經(jīng)30多年。而山西省高校教育目前尚無一家院校開設(shè)。目前，該院體育系學(xué)科專業(yè)設(shè)置僅有2個，不利于以該系辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1 該系增設(shè)新聞學(xué)本科專業(yè)的必要性
1.1 傳媒與體育之間的聯(lián)系日趨緊密顯示增設(shè)出體育新聞專業(yè)的必要性
人們對體育信息的需求日益增長，這不僅體現(xiàn)在信息的數(shù)量上，還體現(xiàn)在信息的質(zhì)量上。眾多新聞單位、廣播電臺、報刊雜志以及各級各類電視臺都有體育專門欄目或頻道。另一方面，大眾傳媒追隨著體育運動逐步深入到社會生活的諸多方面。對于體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會的需求，從事體育新聞的工作者必須掌握新聞專業(yè)理論與技能，同時也必須是受過系統(tǒng)高等教育的熏陶，這就要求高校必須重視體育人才的培養(yǎng)。
1.2 該省體育新聞專業(yè)人才的匱乏和體育事業(yè)的發(fā)展對設(shè)置新聞學(xué)專業(yè)的急切需要
山西省屬于內(nèi)陸非發(fā)達(dá)省份，近些年來，伴隨著全省的經(jīng)濟(jì)不斷地加快，群眾體育活動蓬勃開展，競技體育水平有了顯著提升，山西體育事業(yè)得到了飛速地進(jìn)步與發(fā)展。該省在近幾屆全運會的排名顯著前移，有異軍突起之勢;雖然近些年來的發(fā)展勢態(tài)良好，從總體上分析，無論是新聞事業(yè)，還是體育事業(yè)的發(fā)展還均處于全國中等水平，相對于體育強(qiáng)省還有一定差距。
太原市自2010年起成功舉辦5屆馬拉松，現(xiàn)已成為山西省重點品牌賽事。伴隨著舉辦和承辦省級、國家級及國際性等大型體育賽事，該省的體育市場日益繁榮，同時也為體育傳媒業(yè)帶來了新的契機(jī)。該省市電視臺的體育欄目及新聞媒體對體育報道也都極為重視。因此，體育新聞人才的需求呈不斷增長趨勢。與之相適應(yīng)的體育新聞人才由于專業(yè)的特殊性，發(fā)展卻受到了限制?，F(xiàn)實工作中，一方面社會急需大量體育新聞人才;另一方面由于該省高等教育的局限，難以向社會提供這方面的專門人才，人才缺口很大，這在一定程度上影響并制約了山西省省體育及新聞事業(yè)的發(fā)展。
即使北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院和上海體育學(xué)院等院校已經(jīng)開設(shè)體育新聞專業(yè)，但由于受其招生人數(shù)的限制和社會因素的影響，絕大多數(shù)體育生畢業(yè)后不愿來山西工作，而該系近幾年的主要生源來自東北三省、內(nèi)蒙古、山西(同時覆蓋全國)等幾個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)省份，而這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)對體育新聞專業(yè)人才的需求量相對更多。就各省市新聞媒體的現(xiàn)職體育記者來說，絕大多數(shù)都是新聞專業(yè)畢業(yè)生，山西地區(qū)至今尚無一名真正科班出身的體育新聞工作者，要想成為體育運動的內(nèi)行，至少需要5年以上的磨練，才能真正意義上勝任體育記者工作。另一方面，該省各地市出版業(yè)中體育的編輯人員在專業(yè)技能與素質(zhì)水平方面還有一定的欠缺，這就顯示出高校培養(yǎng)體育新聞專門人才的緊迫性。
1.3 鞏固我系辦學(xué)特色，擴(kuò)大我系辦學(xué)優(yōu)勢的時代要求
體育教育、社會體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)在該省辦學(xué)已經(jīng)具有一定規(guī)模，而新聞學(xué)專業(yè)在該省高校還未開設(shè)，從該系從發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)特色上開始走多專業(yè)、多學(xué)科的綜合發(fā)展的道路。首先于2012年籌辦了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，打破了較長時期專業(yè)設(shè)置的單一格局，并于2013年正式招生，2015年籌備體育新聞專業(yè)，盡早成為該省最先設(shè)置這個專業(yè)的體育院校之一。新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的增設(shè)， 可以進(jìn)一步鞏固該系以往的辦學(xué)宗旨，增強(qiáng)該系的辦學(xué)優(yōu)勢，同時還可以擴(kuò)大該系的辦學(xué)規(guī)模，這樣就可以更好地滿足社會對體育新聞專門人才的需求。
1.4 “十三五”規(guī)劃的確立是體育新聞專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展的保障
學(xué)院在體育教育方面的辦學(xué)宗旨是：在堅持以體育學(xué)科為主的同時，積極發(fā)展與此有關(guān)的學(xué)科，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力成為多學(xué)科性體育學(xué)院專業(yè)體系。為此，學(xué)院不僅在硬件方面加大了對新聞專業(yè)的投入，在軟件方面也是力求達(dá)到最優(yōu)化，這些都為該系的專業(yè)設(shè)置和發(fā)展提供了必不可少的有利條件。
2 該系設(shè)置新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的具體辦學(xué)基礎(chǔ)和主要優(yōu)勢
2.1 該系的基本條件漸趨成熟，符合開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的學(xué)科的要求
培養(yǎng)的環(huán)境直接影響到人才培養(yǎng)的成功與否。現(xiàn)在所開設(shè)新聞學(xué)的院校中，約有一半是在體育院校，在體育院校辦體育新聞專業(yè)無異于能為學(xué)生提供一個良好的體育運動學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境非常有利于培養(yǎng)一個體育記者的專業(yè)素養(yǎng)。但體育院校終歸來說只是一個單一的學(xué)科院校，不能很好地滲透一些必要的綜合性的人文學(xué)科教育，是學(xué)生無法在文學(xué)性和思辨性上加以深度挖掘。體育新聞專業(yè)，必須在人文學(xué)科教育、體育技能教育、新聞寫作教育都較強(qiáng)的院校展開，只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)體育新聞特點的專業(yè)型人才。太原師范學(xué)院作為具有20多年建校歷史的綜合性師范類高等院校， 經(jīng)過不斷地發(fā)展和建設(shè)，已經(jīng)具備了多學(xué)科的辦學(xué)優(yōu)勢， 在人文社會學(xué)等方面更為突出，完全具備開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的學(xué)科條件。其良好的校紀(jì)校風(fēng)和綜合性優(yōu)勢，為體育新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置提供了更加寬廣的平臺。新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)在學(xué)科課程建設(shè)中，該系可以依托文學(xué)院，影視藝術(shù)系等協(xié)助辦學(xué)，充分利用這些優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
2.2 該系基本條件已經(jīng)完備，達(dá)到開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)人才的標(biāo)準(zhǔn)
這種基本條件主要可以從兩個方面來分析。一方面，該院新近培養(yǎng)形成的師資力量已經(jīng)越來越強(qiáng)大，他們的技術(shù)能力與專業(yè)知識完全能夠滿足新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的需要。該系在針對體育新聞制定的教學(xué)方案中做出了很多合理的安排，在所設(shè)置的課程中，除新聞采訪學(xué)、編輯學(xué)、體育新聞攝影等新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，其它大部分課程的教學(xué)工作可以由該系、文學(xué)院及影視藝術(shù)系的教師來承擔(dān)。另一方面，從為有關(guān)新聞單位塑造和輸送的人才來看， 還可以利用各種教育實踐和社會實踐鼓勵學(xué)生，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高自己的實踐能力，因而該系現(xiàn)在有相當(dāng)多的學(xué)生都傾向于在體育新聞單位從事體育新聞，他們的想法也都付諸于自身的實踐中，在他們實習(xí)的過程中均受到了社會的歡迎和用人單位的肯定。由此看來，該系開辦新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的人才基本條件已經(jīng)基本完備。
2.3 該系辦學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)牢固，滿足開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的需要
目前，體育系有體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)，而該系正在擬定增設(shè)的體育新聞本科專業(yè)也是以體育系為主申辦的。該系近年來一直為籌辦體育新聞本科專業(yè)做準(zhǔn)備，在2002年，學(xué)院確立體育教育專業(yè)為重點扶持學(xué)科，其“十三五”規(guī)劃中的重要內(nèi)容是申報體育學(xué)科;該系的教研室曾都多次被學(xué)院評為優(yōu)秀教研室;除此之外還有許多課程都是學(xué)院的精品課程。2010年體育系成功創(chuàng)建了太原行知青少年俱樂部。此外，經(jīng)過多方努力，2011年我系成為全省第2所面向全國招收游泳專業(yè)高水平運動員的高等院校。
該系現(xiàn)有專職教師45人，其中高級職稱教師24人，中級職稱15人，助教6人。有碩士以上學(xué)位的教師11人。在教師隊伍中教學(xué)名師1人，院級學(xué)術(shù)帶頭人1人，有國際級裁判2人， 國家級裁判5名，是一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等較為合理的師資隊伍。近5年來，在編教師所發(fā)表的專業(yè)學(xué)術(shù)論文中，有18篇在國家一級核心期刊上，如，《體育科學(xué)》《中國體育科技》;學(xué)術(shù)專著和教材的出版業(yè)層出不窮，有近15部的優(yōu)秀作品，科研項目方面也是碩果累累，曾承擔(dān)過30余項國家級、省部級的科研項目。經(jīng)過全校師生的共同努力，該院體育系在增設(shè)體育專業(yè)方面的各種優(yōu)勢條件都得以充分發(fā)揮。
該系在“十二五”的建設(shè)和發(fā)展中，各項工作都井井有條，完成的都很出色，學(xué)校的條件和基本硬件設(shè)施在不同程度上也都得到了改善。體育教學(xué)的完成，人才培養(yǎng)項目的成熟，使該系擁有了一個重要的學(xué)科優(yōu)勢，這個優(yōu)勢滿足了新聞專業(yè)(體育)專業(yè)人才培養(yǎng)和體育專業(yè)建設(shè)的需要?，F(xiàn)有一套可以滿足師生運動訓(xùn)練的綜合性大學(xué)體育訓(xùn)練館，該館裝備齊全，設(shè)施一流(包括乒乓球館、武術(shù)館、羽毛球館等等)，近5萬平米的教學(xué)訓(xùn)練場地，近10套教學(xué)實驗儀器。與此同時該院還正在建設(shè)其它的體育教學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施，而且都是一些擁有國內(nèi)先進(jìn)水平的設(shè)施，這是完全能夠滿足目前教學(xué)與實踐的要求的。除此之外，該系常年訂購 200多種專業(yè)期刊，并且規(guī)定所有的書籍和材料都是免費向教師和學(xué)生開放的。學(xué)校條件與硬件設(shè)施的不斷改善都顯示出該院開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的優(yōu)勢。
在開辦社會體育專業(yè)和擬辦新聞學(xué)專業(yè)方向的過程中，該系專門配備了近百臺較高配置的微型計算機(jī)以供教學(xué)使用，目前該系的各種軟件及硬件設(shè)施已經(jīng)能夠適應(yīng)新聞學(xué)(體育新聞方向)教學(xué)的需要，并可以實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
2.4 該系正在營造開辦新聞學(xué)的優(yōu)良環(huán)境
根據(jù)設(shè)置一個新專業(yè)的要求，目前該系只是基本具備(體育新聞方向)的一些相關(guān)條件，為了讓這些條件更為有利，可聯(lián)系到了山西體育報的記者，與其商討了聯(lián)合開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的計劃，提出了一些合理的意見，經(jīng)過商議，可以看到聯(lián)辦的希望很大。山西體育報業(yè)集團(tuán)中有很多優(yōu)秀的專業(yè)型人才，他們大都是體育新聞中工作經(jīng)驗豐富，生活閱歷充實的前輩，我們完全可以讓這些人才資源融入到體育院校中，使這些體育新聞人才與體育專門院校的學(xué)生齊頭并進(jìn)，共創(chuàng)佳績，從而進(jìn)一步營造優(yōu)化辦學(xué)的環(huán)境，為培養(yǎng)體育新聞的下一代新人提供有利條件。如果聯(lián)辦能夠?qū)崿F(xiàn)，就可以充分利用體育新聞單位的有利條件，為學(xué)生提供良好的體育新聞陣地，以供他們參加社會實踐和教育實習(xí)，同時還可以為解決畢業(yè)生就業(yè)問題搭建一個重要橋梁。我們相信，只要按照這個新思路展開一系列準(zhǔn)備工作，然后積極創(chuàng)造各種有利條件，就能夠提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其能更好地適應(yīng)社會和人才市場的需求，從而為體育院校的發(fā)展打開一扇新的大門。
3 該系開辦新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的預(yù)想
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，人才培養(yǎng)的方向多面化
針對新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)的學(xué)生制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)方案，即培養(yǎng)從事記者、編輯、體育節(jié)目策劃等方面工作的高級專門人才為各級各類(體育)新聞出版及宣傳部門所用。進(jìn)一步說，我們對這個新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定有新的要求與方法，它和以往傳統(tǒng)培養(yǎng)單一方向的專業(yè)有所不同，新的培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)的擴(kuò)展了新聞出版機(jī)構(gòu)的編輯人員的方向。我們覺得，這樣做不僅可以提高人才的綜合素質(zhì)，而且也能更好地滿足社會的需要。
3.2 從該系目前的專業(yè)格局出發(fā)，實現(xiàn)各個相關(guān)專業(yè)的相互融合
在全國普通高校基本同步地、大規(guī)模地全面修訂教學(xué)計劃的同時，該系根據(jù)體育院校實際情況，在明確辦學(xué)宗旨的前提下，對教學(xué)計劃和專業(yè)格局方面都做了適宜的調(diào)整，將體育系的各個專業(yè)相互融合、實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而拓寬專業(yè)口徑，有效地提高專業(yè)人才的質(zhì)量。近幾年來，該方案已經(jīng)落實到了好幾屆本科生的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)實際情況的反映來說，雖然其中的部分環(huán)節(jié)與要求尚需進(jìn)一步調(diào)整與完善，但是整體看來，這個改革方案基本上是成功的。
3.3 根據(jù)社會和人才市場需求，積極探索新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式，不斷地進(jìn)行課程整合，調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)體系
在以往體育院校中只有上海體院較早設(shè)置了新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)這個專業(yè)，相對而言，該系要設(shè)置該專業(yè)的話在辦學(xué)經(jīng)驗方面還存在許多不足的地方，具體的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一是新聞專業(yè)人才基本模式還未形成;二是課程結(jié)構(gòu)體系還不夠全面，這兩個方面還需要進(jìn)行不斷地研究與探索。為此，我們所要做的是緊密聯(lián)系社會的發(fā)展動態(tài)與市場對人才的需求，有目的地深入市場，進(jìn)行多方位調(diào)查，制定好新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，按照這個標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的同時還要不斷地進(jìn)行課程的調(diào)整，完善課程結(jié)構(gòu)體系以適應(yīng)市場需要，用社會各界對我院新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)培養(yǎng)人才的肯定來體現(xiàn)該系人才的素質(zhì)與水平。
4 結(jié)語
綜上所述，該系將要設(shè)置新聞學(xué)本科專業(yè)(體育新聞方向)，是為了更好地適應(yīng)我國體育事業(yè)發(fā)展的必然要求，它對保持和擴(kuò)大我系在全國體育院系的優(yōu)勢地位，提高該系整體辦學(xué)水平與辦學(xué)效益甚至是對促進(jìn)山西省乃至全國體育事業(yè)的發(fā)展都具有重大意義。
汪老接著問趙啟正,清華大學(xué)的新聞教育辦得怎么樣了。汪老對趙啟正說:“一定要有戰(zhàn)略眼光,你一定要繼續(xù)不遺余力地支持清華大學(xué)新聞教育,特別是支持清華國際傳播中心的發(fā)展和壯大?！?/p>
汪道涵是趙啟正的老領(lǐng)導(dǎo),曾任上海市市長、海峽兩岸關(guān)系協(xié)會會長。這是趙啟正最后一次與汪道涵先生談話,一個月之后,汪老病逝了。
1998年秋天,我接到哈佛大學(xué)新聞?wù)闻c公共政策中心主任馬文?卡爾博的邀請。卡爾博要我去那里做研究員并撰寫研究論文。去哈佛之前,汪道涵先生約我去上海一座小樓里長談了一次。汪老請他的助手黃仁偉教授(現(xiàn)上海社科院副院長)參加了會見。汪老囑咐我:在哈佛期間,一是要注意師人長技以自強(qiáng),二是要看看哈佛這個研究中心作為智庫是如何運行的。等你從哈佛回來,考察一下中國哪所大學(xué)合適,也在那里創(chuàng)辦這樣一個新聞?wù)闻c傳播研究中心,既為國家提出政策咨詢和建議,同時也為國家培養(yǎng)對外傳播急需的人才。汪老還囑咐我,在哈佛期間,要與劉康、崔之元、王紹光和王希這些已經(jīng)在美國有名的大學(xué)獲得教授頭銜的中國學(xué)者保持經(jīng)常性的聯(lián)系,聽聽他們對中國國際戰(zhàn)略和國際傳播的意見,并希望我與這樣一批優(yōu)秀的海外學(xué)者形成一個緊密的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。令人欣慰的是,幾年后,崔之元來到清華教書,王紹光成為清華大學(xué)的長江學(xué)者,劉康擔(dān)任了上海交大人文研究院院長,王希被聘為北大歷史系長江學(xué)者。
1999年7月初,我從哈佛一回來,汪老即向清華大學(xué)校長王大中推薦我到清華創(chuàng)建國際傳播研究中心。幾天后,王大中校長、胡顯章副書記在清華大學(xué)甲所請我和美國賓州州立大學(xué)的劉康教授(清華新聞學(xué)院副院長史安斌讀博時的導(dǎo)師)吃晚飯,面議籌建清華大學(xué)國際傳播研究中心和清華大學(xué)新聞學(xué)院的設(shè)想。
清華大學(xué)校務(wù)委員會于1999年7月15日決定成立校級文科重點研究機(jī)構(gòu)――清華大學(xué)國際傳播研究中心并調(diào)我來清華。新華社社長郭超人在我的商調(diào)函上批了這樣一行字“祝李希光同志在清華大學(xué)取得更大的成就”。
清華大學(xué)為這個中心設(shè)定的建設(shè)目標(biāo)很清楚:1,建議參與國內(nèi)政策的形成;2,參與設(shè)定全球性議程的形成;3,創(chuàng)造能轉(zhuǎn)變?yōu)檎叩男滤枷?4,為政策建議提出政策論點和論據(jù);5,具備出思想的人才、經(jīng)費、與政府的溝通渠道、變思想和建議為政策的機(jī)制。汪道涵后來稱清華大學(xué)國際傳播研究中心是為黨和國家重要決策和實施做出重要貢獻(xiàn)的“中國唯一的國際輿論研究機(jī)構(gòu)”。
中心成立之初,沒有科研經(jīng)費,當(dāng)時清華大學(xué)黨委副書記陳希從個人特別經(jīng)費中撥付了4萬元,胡顯章副書記從個人特別經(jīng)費中撥款2萬元。
1999年8月,清華國際傳播中心國際協(xié)調(diào)員劉康教授代表我赴上海向汪道涵匯報了中心的建設(shè)計劃。汪道涵對劉康說:“在美國,事關(guān)國家利益的研究都受到美國政府的高度重視和大量人力物力資源的投入,在哈佛、普林斯頓等建立學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)成立研究中心,凝聚和培養(yǎng)人才,然后再逐步形成學(xué)科,建構(gòu)理論體系。你要轉(zhuǎn)告希光,美國的這個發(fā)展經(jīng)驗對清華大學(xué)新聞學(xué)科建設(shè)非常重要,值得借鑒。過去有個觀點‘師夷之長以制夷’,今天可以改成為‘師夷之長以自強(qiáng)’?！?/p>
1999年10月,清華大學(xué)國際傳播研究中心顧問、中國外文局前局長林戊蓀赴上海向汪道涵匯報中心籌建進(jìn)展。1999年12月初,汪老在時任中央宣傳部副部長劉鵬的陪同下,在北京他下榻的寓所聽取了我關(guān)于清華大學(xué)國際傳播研究中心籌建工作的匯報。會見時,時任校黨委副書記胡顯章代表當(dāng)時的王大中校長和賀美英書記表示,清華大學(xué)將全力支持李希光建設(shè)好中國當(dāng)時唯一的國際輿論學(xué)術(shù)研究智囊。在這次會見中,汪道涵就清華大學(xué)新聞教育、人才培養(yǎng),特別是清華大學(xué)國際傳播研究中心的發(fā)展道路、方向和特色發(fā)表了重要意見。汪道涵說:“要研究最急迫的戰(zhàn)略問題,緊緊扣住現(xiàn)實實際問題,從國際戰(zhàn)略的高度為切入點,以研究國際政治中的實際問題為主導(dǎo);從國際政治的需要出發(fā),把學(xué)科搞起來,逐步完善成為一個重要學(xué)科?！?/p>
2000年春天,汪道涵不顧年事已高,來到北京,約我與時任中央外宣辦主任的趙啟正和時任副總參謀長的熊光楷共進(jìn)午餐,就清華大學(xué)國際傳播中心的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和清華大學(xué)的新聞人才培養(yǎng),高瞻遠(yuǎn)矚,再次提出了未來清華新聞學(xué)院的辦學(xué)思路和方向。在這次會見中,汪老說:“一個國家在國際上的地位和影響,不僅取決于它的綜合國力,而且與它的國際形象有密切關(guān)系。研究國際傳播,特別是美國媒體,具有緊迫的現(xiàn)實意義和極大的學(xué)術(shù)價值。我們要用當(dāng)年研制兩彈一星的精神來重視國際傳播這個重大課題,要研究和了解我們所面對的現(xiàn)實,研究如何塑造中國的國際形象,使清華大學(xué)在新聞學(xué)、政治傳播和國際傳播領(lǐng)域成為能與西方傳媒和學(xué)術(shù)水平等對陣的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。”
近幾年暨南大學(xué)新聞學(xué)院在面向社會、突出學(xué)科特色、增強(qiáng)學(xué)術(shù)含量等方面做了很多工作，學(xué)術(shù)研究成果豐富，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了較大影響。為此，我們訪問了暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長蔡銘澤博士。
采訪者：目前，新聞學(xué)院在全國可以說呈現(xiàn)出遍地開花的趨勢，各類學(xué)校競相開設(shè)新聞專業(yè)，您認(rèn)為暨大新聞學(xué)院在與其他同類院系競爭的過程中有什么特色？
蔡銘澤：首先，暨南大學(xué)在廣東廣州辦學(xué)，這樣一個地緣環(huán)境給學(xué)院帶來了四個方面的影響：第一，老百姓有錢，愿意投資教育，提供了比較充足的資金保證。第二，媒介的發(fā)達(dá)給教學(xué)和科研提供了豐富的資源，學(xué)院的老師很多是直接從新聞媒介調(diào)過來的，也有利于實習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)。同時，媒介改革的實踐給我們的研究提供了很多鮮活的例子，我們的省部級課題中有80%以上是研究廣東媒介的。第三個方面的影響是我們辦事思考問題會非常自覺地按照市場觀念，按照民主、法制的要求，按照市場規(guī)律辦事，公平公正。第四，在學(xué)科建設(shè)方面，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有個過程，雖然在80年代末、90年代初期對學(xué)院的發(fā)展有比較大的沖擊，延遲了學(xué)院博士點的申報，但隨著社會的發(fā)展，老師注意力重心的轉(zhuǎn)移，情況已經(jīng)有了很大的改善，總的來講，這個方面有個發(fā)展過程，初期是有沖擊的，現(xiàn)在變成正向的推動。
采訪者：很多人都知道，貴院對外招生的培養(yǎng)也是在全國高校中的一大特色，有什么實際意義嗎？
蔡銘澤：在900名本科生中有620多名外招生，占到了72%。外招生的數(shù)量在擴(kuò)展，質(zhì)量也有提高。有一位外招生還當(dāng)上了學(xué)生會主席，獲得各種獎學(xué)金。外招生基礎(chǔ)背景教育與國內(nèi)教學(xué)有一個銜接的過程，因此，我們的老師很辛苦，但效果是顯著的。一方面，學(xué)員受到了境外學(xué)生的認(rèn)可，越來越多優(yōu)秀的海外學(xué)生，特別是港澳的學(xué)生來學(xué)院就讀；另一方面，實實在在為海外華語傳媒培養(yǎng)了一批人才?，F(xiàn)在澳門有70%的媒體從業(yè)人員都是我們學(xué)院培養(yǎng)的，香港、海外華人中也有相當(dāng)一批，這些人都是維護(hù)港澳穩(wěn)定、推動華語傳媒發(fā)展的中堅力量。
采訪者：廣東是新聞媒介較發(fā)達(dá)的地區(qū)，新聞媒介改革走在全國的前沿。在這種新聞改革進(jìn)程中，暨南大學(xué)新聞學(xué)院如何和業(yè)界形成良性的互動？
蔡銘澤：從互動角度來講這是個大課題，全國新聞教育的特點，決定教育必須和媒介的實際相結(jié)合，現(xiàn)在真正將互動解決得好的不多。新聞教育互動必須建立在發(fā)展實力的基礎(chǔ)上，不只是建立在感情的方面，是一個實力的交往。現(xiàn)在媒介也逐漸認(rèn)識到，新聞教育對他們的作用，也認(rèn)識到媒介也不就是高于新聞教育，這個問題已經(jīng)發(fā)生變化，解決這個問題的基礎(chǔ)逐漸具備。在這樣一個過程中，我們做了很多工作，首先，根據(jù)新聞教育的特點，我們要求老師，特別是教業(yè)務(wù)的老師，必須具備媒介的經(jīng)驗，我們的很多老師都有業(yè)界經(jīng)驗，有些就是直接來自于媒介。這是我們暨南大學(xué)的傳統(tǒng)。學(xué)院既注重學(xué)歷，注重正規(guī)的教育，更注重媒介的經(jīng)驗。我們把老師派到媒體去，一是學(xué)習(xí)，二是吸收經(jīng)驗教訓(xùn)，這是一個好的作風(fēng)。其次，利用幾十年來積累的資源，爭取媒體的支持。與媒體合作建設(shè)實習(xí)基地，吸納學(xué)生就業(yè)。我們與南方日報、羊城晚報、廣州日報、深圳特區(qū)報、廣東電視臺等媒體，甚至與下面地市級的媒體都保持著良好的合作關(guān)系。再次，學(xué)院的科研課題八成以上來自于廣東的新聞媒體實踐。除此之外，我們還支持媒介的發(fā)展，參加媒體的培訓(xùn)和教育。如我們大規(guī)模參加了廣東省委組織的新聞培訓(xùn)活動，既提高了老師和新聞學(xué)院的知名度，又實實在在地推動了廣東新聞事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
采訪者：能介紹一下新聞學(xué)院在學(xué)科設(shè)置和建設(shè)方面的情況嗎？
蔡銘澤：新聞學(xué)院的學(xué)科設(shè)置我想可以用八個字來概括：“以我為主，穩(wěn)步前進(jìn)”。這是我辦事的風(fēng)格，也是我們學(xué)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展的風(fēng)格。所謂“以我為主”就是通過扎實努力的工作，把現(xiàn)有的基礎(chǔ)專業(yè)辦好，把現(xiàn)有的人員組織好、力量調(diào)配好。主要是把新聞學(xué)、國際新聞、廣告學(xué)和廣播電視新聞這四個方向的學(xué)科建設(shè)好。在這四個學(xué)科的發(fā)展過程中，新聞學(xué)院又發(fā)展了一個新的學(xué)科，或者說新的團(tuán)隊――媒介經(jīng)營管理。目前，這一學(xué)科擁有國家重點項目和一支綜合素質(zhì)較高的教師隊伍，是學(xué)校和廣東省學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新團(tuán)隊。
學(xué)院以后的發(fā)展應(yīng)該是以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)科帶頭人為核心、以學(xué)院為實體，來組織教學(xué)和科研，形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。以“學(xué)科建設(shè)為龍頭”就是全力建設(shè)新聞史論、新聞業(yè)務(wù)、廣播電視新聞、廣告學(xué)和媒介經(jīng)營管理這五個學(xué)科；“以學(xué)科帶頭人為核心”，就是由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)科研，給他們以實際權(quán)力；“以學(xué)院為實體”，就是將管理的職能全部集中在學(xué)院，這樣，有利于集中人力、物力和財力把學(xué)科建設(shè)搞上去，是一種比較好的模式。
采訪者：教學(xué)和科研是高校新聞教育的兩個不可分割的中心環(huán)節(jié)，學(xué)院在學(xué)術(shù)研究上取得了哪些成果？
蔡澤銘：我們的科研這幾年有了很大發(fā)展，也得到了北京、上海等地專家的認(rèn)可。首先，隊伍整齊了。現(xiàn)在學(xué)院有7名教授，16名副教授，專業(yè)教師45人，隊伍比較理想。這支教師隊伍人數(shù)在國內(nèi)不是很多，但學(xué)科背景比較純，都是具有新聞媒體經(jīng)驗或是學(xué)新聞出身的。其次，科研項目多了。原來是沒有省部級項目的，有的多數(shù)是省內(nèi)的項目，實際上是國務(wù)院僑辦的項目，從2001年薛國林副教授拿到國家級項目，實現(xiàn)零的突破以后，到2003年曾建雄教授獲得了國家社科重點項目，又是一個零的突破?，F(xiàn)在，我們有4項在研的國家項目，有14項省部級的社科項目。再次，科研論著的出版情況有比較大的發(fā)展，發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果極為豐碩。從2002年到2004年底，學(xué)院共出版了16部著作和十多本高校新聞教材?，F(xiàn)在，又積極利用學(xué)院力量支持老師出版科研成果，除了與福建人民出版社合作出版“暨南新聞傳播學(xué)人叢書”外，還與暨南大學(xué)出版社合作，重新改版推出高等學(xué)校新聞傳播系列教材，已經(jīng)出版的就有20多本。此外經(jīng)過協(xié)商，暨南學(xué)報也為學(xué)院師生開設(shè)了固定欄目“新聞傳播研究”，定期刊發(fā)高質(zhì)量的、理論色彩較強(qiáng)的論文。學(xué)校和學(xué)院都鼓勵教師往更高層次、更有影響力的學(xué)術(shù)刊物上，實行計分制，并相應(yīng)提高了在權(quán)威期刊獎勵的力度。作出成績的我們就表揚、獎勵，形成一種風(fēng)氣，大家都做科研，大家都成名師，這種氣氛營造起來了。
采訪者：您在廣州師院將新聞傳播系辦得初具規(guī)模，任暨大新聞學(xué)院院長以來，新聞系組建成為新聞學(xué)院，師資隊伍日益強(qiáng)盛，教學(xué)科研成果頗豐，2004年新聞學(xué)專業(yè)獲得了廣東省名牌專業(yè)稱號，作為一位管理者，您有什么獨門秘籍和大家分享？
蔡銘澤：沒有什么經(jīng)驗，主要是廣東的大背景好，任何人在這個位子上都是可以做好的。如果說體會，具體來講有三點：一是按規(guī)章制度辦事，無規(guī)矩不成方圓，“事、情、法、理”這四個字，我崇尚法。二是抓隊伍建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)者的本領(lǐng)在于大家愿意和你合作，并且從合作中得到好處。因此，隊伍建設(shè)是非常重要的，要能夠識才、愛才、用才，不能搞武大郎開店。三是有所為有所不為，一個時期內(nèi)要辦的事情不要太多，一個學(xué)期或一年就一個中心，一個階段重點做一件事。再把中心的工作和重點的事情凝練成一個方向或一個口號，讓大家認(rèn)同，這樣其他事情就好辦了。當(dāng)然，口號和方向的提出要切實，不能亂提。學(xué)院到目前為止共提出過三個口號：2000年提出了“創(chuàng)建名師名系”工程，之后提出“四向度”發(fā)展的口號，即向前發(fā)展、向上發(fā)展、向外發(fā)展和向后發(fā)掘我們的歷史資源?，F(xiàn)在學(xué)校劉人懷校長給我們學(xué)院題了詞――“媒體精英搖籃，新聞學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)”，這又代表了新聞學(xué)院新的發(fā)展方向。在我們的不懈努力下，這三個口號初步實現(xiàn)，事實上，在每個口號提出和實踐的過程中，新聞學(xué)院都在一步步向上走。
我國新聞傳播學(xué)界對傳播媒介的再審視
2010年我國新聞傳播學(xué)界頗為關(guān)注新傳播技術(shù)的發(fā)展，學(xué)者們試圖從科學(xué)技術(shù)的宏觀角度，重新打量陪伴人類的傳播媒介。傳播媒介不是中性的、透明的和無價值標(biāo)準(zhǔn)的渠道，它的功能不僅是把信息從一個地方傳到另一個地方。傳播科技是有偏向的，某一種媒介形態(tài)往往與特定的文化聯(lián)系在一起。理解媒介形態(tài)所代表的科學(xué)技術(shù)，不能局限于科技本身。在新媒體發(fā)展、媒介形態(tài)融合背景下，新聞傳播學(xué)獲得了超越單一媒介形態(tài)的研究視野。
因而，2010年我國新聞傳播學(xué)界討論了一個新話題，即“媒介即控制”。媒介的控制表現(xiàn)為一種理性的控制，形成無所不在的意識操縱。討論中所要揭示的問題是：理性的控制是如何嵌入媒介的偏向和媒介環(huán)境之中的？體現(xiàn)為怎樣的歷史過程？如何成就了尼爾?波茲曼所說的“技術(shù)壟斷”？人對媒介的控制與技術(shù)壟斷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的權(quán)力運作方式？我們在何種層面上可以消解這種理性的控制，進(jìn)而消解媒介的控制，形成平衡的、自由的媒介環(huán)境？無論如何，媒介即控制蘊(yùn)涵的是技術(shù)理性的統(tǒng)治，這是一種反人性的統(tǒng)治。對此，真實的人文問題應(yīng)當(dāng)是：媒介在多大程度上能放給人類自由精神一條生路，能展現(xiàn)人與人的溝通與理解，能鋪開通向道德自由的道路。
就具體的對于新媒體的使用而言，這年復(fù)旦大學(xué)《新聞大學(xué)》發(fā)表上海市民使用傳播新技術(shù)的六項調(diào)查報告，顯示了四方面的發(fā)現(xiàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的使用雖然相當(dāng)普及,但采納和利用的程度在市民當(dāng)中分布不均,呈現(xiàn)出社會經(jīng)濟(jì)地位、性別、年齡組之間的“數(shù)字鴻溝”。第二，把新媒體作為一種交往中介或理財、娛樂的形態(tài)，顯現(xiàn)與之相應(yīng)的社會關(guān)聯(lián)、社會活動的較多。第三，新媒體和傳統(tǒng)媒體的使用，在不同程度上、以不同方式影響著人們的認(rèn)同和對社會整合機(jī)制的看法，以及對社會階層歸屬的感知；第四，上海市民的意見表達(dá)并不踴躍，但關(guān)注公共議題、具有表達(dá)意向的人，表達(dá)意見相對頻繁，網(wǎng)民比非網(wǎng)民意見表達(dá)頻繁，網(wǎng)絡(luò)的使用強(qiáng)化了人們已有意見表達(dá)的傾向。
這些結(jié)果給學(xué)界提出了進(jìn)一步研究的理論思路。它們包括：第一，媒體作為資源或“資本”具有與社會分層相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)分布；第二，媒體在這個結(jié)構(gòu)場景中，通過人們對其的使用，成為感知人的社會向心和離心力、感知自己所屬社會階層歸屬的重要手段；第三，新媒體與傳統(tǒng)媒體在其共同構(gòu)成的傳播生態(tài)中，通過使用者的行為，相互補(bǔ)充但也相互抵觸，滲入人們使用―滿足的心理和社會需求的活動中。中介化成為新媒體技術(shù)環(huán)境下社會形塑過程的核心特征。因此，對于媒體公共性的衡量，最終得落實在媒體資源分布和媒體使用的結(jié)構(gòu)上，是否實際體現(xiàn)公正、開放，以及個人和群體利益得到清晰認(rèn)知和充分表達(dá)。
我國新聞傳播學(xué)界面臨的挑戰(zhàn)
不僅過去的“新聞實務(wù)”得轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶侣勁c傳播實務(wù)”（包含各種非新聞類信息的傳播實務(wù)），而且以往以報紙實務(wù)為背景的采、寫、編、評等，必須得適應(yīng)新媒體的環(huán)境，整合為能夠適用于各種媒介形態(tài)的新聞與非新聞類信息傳播的實務(wù)。
在傳播科技五光十色的變化面前，我國新聞傳播學(xué)界把握住了“向前看”的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)和web2.0興盛之際，已經(jīng)把眼光投向未來的“物聯(lián)網(wǎng)”和web3.0甚至N.0了。物聯(lián)網(wǎng)即通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊。Web3.0的技術(shù)特征是：萬物感知―智慧控制；物質(zhì)世界與人類社會的全方位信息交互；人與物質(zhì)世界的聯(lián)接。一位研究者就此提問：
當(dāng)客觀世界自身具有了自我表達(dá)能力，而公眾能夠更為直接地感知客觀世界的情態(tài)展現(xiàn)的時候，以新聞記者個人觀察及新聞機(jī)構(gòu)觀察構(gòu)成的公共傳播的信息單元，是否將顯露出巨大局限？當(dāng)信息獲取功能和信息分析功能更為強(qiáng)大的個人信息終端更加普及的時候，人們對于大眾媒體的依賴會發(fā)生什么變化？公眾還會像今天這樣局限于對孤立事件有限形態(tài)的了解和在信息傳播過程中所處的被動位置嗎？”
曾經(jīng)讓新聞學(xué)擁有了更堅實的理論基礎(chǔ)的傳播學(xué)理論體系在今天也面臨著信息通訊技術(shù)應(yīng)用帶來的震蕩。經(jīng)典傳播學(xué)理論研究的是人與人之間的信息傳播活動，各個學(xué)派已經(jīng)從各個方面對它的理論體系進(jìn)行著日益精美的建造。但是，面對信息通訊技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)典傳播學(xué)研究本身已經(jīng)直接面對突破自身局限的挑戰(zhàn)：首先，人與人之間的信息傳播活動僅僅是與人類相關(guān)的浩瀚的信息傳播活動的組成部分之一，人與物質(zhì)世界之間的信息交流無疑是深刻影響人類命運的更為豐富的信息傳播活動。其次，即使是人與人之間的信息傳播活動，在其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、渠道、手段、目標(biāo)各個方面也都受到物質(zhì)世界、客觀環(huán)境的深刻影響與制約。
我國一些關(guān)于新聞學(xué)的研究話題，正在被“整合”為傳播學(xué)的話題，最為典型的是傳播真實問題。在新媒體及數(shù)字化的條件下，原來的真實與虛擬的理解與界說，已經(jīng)缺乏解釋力了。這種情形要求新聞傳播學(xué)者思考虛擬世界與真實世界的關(guān)系：現(xiàn)在的人總是生活在現(xiàn)實與虛擬兩種世界之中。然而網(wǎng)絡(luò)等新媒體顛覆了這種認(rèn)識，虛擬≠0，網(wǎng)上的聊天和信息傳遞，雖然不是物理符號的在場，但就信息與情感的交流而言，并不比現(xiàn)實生活缺少實在與真實。虛擬與現(xiàn)實越來越交織在一起，已經(jīng)構(gòu)成了互為因果的真實關(guān)系。它改變著傳統(tǒng)的真實理念，而且改變著對真實的理解。
于是，“虛擬真實”的概念得以挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的現(xiàn)實真實。在虛擬真實中人們可以與儲存數(shù)據(jù)和消息的環(huán)境互動，所有的信息都被“真實”地呈現(xiàn)。在虛擬技術(shù)的幫助下，可以創(chuàng)造全新的信息環(huán)境，并在其中獲得新的體驗與能力。在這種情形下，網(wǎng)絡(luò)傳播時代的信息、信息環(huán)境真實問題，需要得到理論上的重新闡發(fā)。
也正是新媒體的環(huán)境，帶來了新的問題，促使我國新聞傳播學(xué)界得以跳出傳統(tǒng)的研究范式，綜合傳播學(xué)經(jīng)驗―功能主義學(xué)派、結(jié)構(gòu)主義―權(quán)力學(xué)派的觀點，以人文的思路來質(zhì)疑這個新環(huán)境。2010年11月6日，在中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院慶55周年的研討會上，有學(xué)者借用尼爾?波茲曼的思路提出了如下的四個問題：
“一種媒介在多大程度上有助于理性思維的應(yīng)用和發(fā)展? 媒介在多大程度上有助于民主進(jìn)程的發(fā)展? 新媒體在多大程度上能夠使人獲得更多有意義的信息？新媒體在多大程度上提高或減弱了人類的道義感，提高或減弱了我們向善的能力？其中波茲曼對于第三個問題的回答是，在過去的一百多年里，人類執(zhí)著地追求快速提供信息的機(jī)器，結(jié)果，我們被淹沒在信息的大海里，新媒體讓我們的國家成為信息垃圾堆放場?！雹?/p>
一些新聞傳播學(xué)界人士已經(jīng)認(rèn)識到，在討論新媒體的眾聲喧嘩中，需要批判的視野。對于媒體融合等媒介科技的變革，學(xué)術(shù)研究關(guān)注點不宜僅僅集中于媒介內(nèi)部以及技術(shù)本身，而要將這種變化放在一個寬闊的社會文化歷史背景中去考察、闡發(fā)?！凹夹g(shù)壟斷文化，文化向技術(shù)投降”，這種可能的結(jié)果需要學(xué)界向社會發(fā)出警告。技術(shù)與人類的關(guān)系具有兩面性，亦敵亦友，如果僅僅從技術(shù)，從傳媒業(yè)的角度去理解媒介科技的變革，新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)視野以及研究水平將會有極大的局限性。正是在新聞傳播學(xué)從分化到整合過程中，我國學(xué)者獲得了這種較為清醒的認(rèn)識。
對我國新聞傳播學(xué)研究方法論的思考
當(dāng)前中國媒介技術(shù)的迅猛變革，以及由此激發(fā)出的民眾、社會的巨大能量，是世界其他國家罕見的；關(guān)于媒介技術(shù)、媒體融合，我國從來不缺乏中國經(jīng)驗，在新媒體實踐和研究方面，我國的學(xué)界與世界同行基本處于同一起跑線上。豐富的中國經(jīng)驗可能催生出中國新聞傳播學(xué)者的創(chuàng)新能力。
2010年內(nèi)，一些傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究話題與傳播學(xué)研究的方法相結(jié)合，得出了較新的論點，例如中國人民大學(xué)《國際新聞界》的特稿文章《媒介接觸時間考察的新范式：研究框架的建構(gòu)邏輯》，便是典型。該文深化了“媒介接觸時間”這個新聞學(xué)的話題，作者們同時著眼于量和質(zhì)兩個層面，立足于以人為本的分析路線，并在全媒體生態(tài)的大背景下，以時鐘時間和社會時間相結(jié)合的方式來描摹受眾的媒介接觸圖景，通過日記法來同步展現(xiàn)人在時間序列上的行為空間、物理空間和心理空間，并通過問卷調(diào)查法在社會階層、生活方式、媒介素養(yǎng)、媒介印象四個維度上對受眾特征進(jìn)行深度把握。
傳媒學(xué)研究在中國已經(jīng)發(fā)展到了進(jìn)行微觀的認(rèn)知神經(jīng)傳播的研究（使用眼動儀來觀察測量人在接受信息瞬間的變化）。2010年，由中國人民大學(xué)傳播與認(rèn)知科學(xué)實驗室完成的論文《媒介即信息：一項基于MMN的實證研究》，采用的便是這種方法。該文通過眼動儀，證實紙質(zhì)報紙和電紙書報紙在腦認(rèn)知機(jī)制上的差異及不同特點。這是我國新聞傳播學(xué)界采用其他學(xué)科研究方法的一次嘗試。這項實驗表明，紙質(zhì)報紙需要調(diào)動更多的人腦機(jī)制參與；而電紙書報紙調(diào)動人腦的程度相對小些。實驗同時證實，人們利用紙質(zhì)報紙和利用電紙書報紙閱讀內(nèi)容時存在認(rèn)知方式上的明顯差異，電紙書報紙的認(rèn)知發(fā)生更加全面均衡。
這在方法論上是一種創(chuàng)新，也是一種對人文―歷史―哲學(xué)思維的技術(shù)挑戰(zhàn)。換一種角度看，人的精神活動能這樣被機(jī)械地研究嗎？唯一會思想的高級動物，在自己創(chuàng)造的技術(shù)設(shè)備下變成了可以被精確測量的物，但人不是無機(jī)的物。
目前我國新聞傳播學(xué)界對于科學(xué)方法論興趣盎然，這是一種學(xué)術(shù)發(fā)展的好現(xiàn)象。時刻需要提醒的是：防止單純使用源于自然科學(xué)的研究方法而忽略了人文―歷史―哲學(xué)的理性思維。我國的新聞學(xué)研究由于歷史的原因，缺乏人文―哲學(xué)―歷史思維的傳統(tǒng)，在經(jīng)歷了長期政治化浸潤之后，很快轉(zhuǎn)入傳播學(xué)“科學(xué)方法論”的窠臼，相對原來的政治化思維來說，是一種進(jìn)步。但是，目前工科思維對人文―社科（包括新聞傳播學(xué)）形成了壓倒性的強(qiáng)大影響，已經(jīng)顯露出學(xué)術(shù)研究的機(jī)械和無深度。因而要具備這樣的基本認(rèn)識：無論“科學(xué)方法論”名下的各種方法如何新穎并在實證方面顯得有效，人文―歷史―哲學(xué)的邏輯分析比單純的量化分析更顯示人的思維特性。
在這方面，新聞傳播學(xué)科內(nèi)已有一些論文指出了這類問題。一位作者寫道：“多數(shù)研究者考慮得更多地是用最容易操作的實證研究方法這一支付手段來獲得更多的課題經(jīng)費、社會地位、學(xué)術(shù)地位而不是自己的學(xué)術(shù)責(zé)任―理論創(chuàng)新?！还苡袥]有必要，幾乎所有的課題論證都要寫上那么一點實證研究方法的設(shè)計；也正是因為如此，研究者們拿出來的大量課題成果大都可以看作是社會調(diào)查加對策報告，這些在方法論上有嚴(yán)重缺陷的報告不但對于理論沒有貢獻(xiàn)，而且對于實踐也沒有指導(dǎo)作用?！薄半S著科學(xué)理性壓倒性的勝利，在與傳播學(xué)術(shù)有關(guān)的各種社會力量之間，數(shù)據(jù)成了社會稀缺資源，似乎誰都需要數(shù)據(jù)，似乎只有數(shù)據(jù)才能代表科學(xué)……我們的學(xué)術(shù)期刊也需要實證研究，因為它不僅能夠看上去符合學(xué)科發(fā)展的主流，也意味著期刊的影響因子會得到保障等等。這些社會因素的共同作用使實證研究的交換功能日漸顯著，在中國迅速完成了貨幣化的歷史進(jìn)程?！雹?/p>
鑒于此，新聞傳播學(xué)在研究方法上的整合方向，除了證實研究的量化分析與質(zhì)化分析的結(jié)合外，更為長遠(yuǎn)的整合，應(yīng)該是人文―歷史―哲學(xué)的思維方式與“科學(xué)方法論”的思維方式的結(jié)合。我國新聞傳播學(xué)的研究，在方法論上需要適當(dāng)回歸人文―歷史―哲學(xué)的思維方式。（作者為中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心教授、博導(dǎo)）
注釋
[關(guān)鍵詞]散文化新聞 歷時性 共時性 思維路徑
“將所要討論的對象放置在一個廣大的脈絡(luò)中來談，例如把唐吉訶德這一幕放置到世界文學(xué)中來衡量。”[1]在世界文學(xué)脈絡(luò)中談文學(xué)，這是卡爾維諾談文學(xué)的經(jīng)緯線。任何一個文學(xué)樣本，都有它所隸屬的時代特征和文本屬性；同樣，任何一種新聞文本形態(tài)，也都應(yīng)該放置在其所屬時代的新聞?wù)Z言環(huán)境下加以分析。
自20世紀(jì)70年代末散文化新聞在中國新聞界誕生以來，這種介于新聞與文學(xué)之間的新興新聞文體，就成為了敘事新聞學(xué)研究領(lǐng)域中的一種文本樣式。經(jīng)歷了四十多年的發(fā)展、變化，針對這種文本形式的新聞學(xué)術(shù)研究也初具形態(tài)。
筆者通過在中國知識資源總庫――CNKI 系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)中鍵入“散文化新聞”、“新聞散文化”、“新新聞”三個關(guān)鍵詞，共計搜索到學(xué)術(shù)論文為236篇。其中167篇為包含“新新聞”概念的文章，而包含“散文化新聞”和“新聞散文化”的文章共計69篇。通過對以上文章的梳理與分析，總體上可以將研究成果歸納為以下兩個方面：
一、散文化新聞的歷時性研究
結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的奠基人，著名瑞士語言學(xué)家費爾狄南?德?索緒爾，在提出區(qū)分語言和言語之后，又系統(tǒng)地提出了劃分語言共時性和歷時性的原則。在他的解釋中，“共時和歷時是有獨立性的又是互相依賴的。這好比把樹干加以橫切和縱切后所看到的情景一樣, 它們是一個依賴于另一個的?？v的切口表明植物構(gòu)成的纖維本身，而橫的切口是纖維組織的個別的平面?！盵2]
側(cè)重于觀察纖維本身特點，即事物過程發(fā)展的歷時性研究，在散文化新聞的研究中，主要關(guān)注文本形態(tài)本身的萌芽、發(fā)展和變化的過程，以及對同類新聞文本特征的發(fā)現(xiàn)與歸納。
1．散文化新聞發(fā)展的三個歷史階段研究
從目前的研究成果看，散文化新聞的歷時性研究，總體上被劃分為三個階段：第一階段，以1978年為起點，作為中國新聞文體學(xué)術(shù)爭鳴之一的“新聞散文化”第一次被提出。這一階段的代表人物穆青在1982年第二次提出“新聞向散文式的方向發(fā)展”，由此引發(fā)了學(xué)界對新聞與文學(xué)融合的論爭。“討論主要集中在三個問題上：一是‘化’字的提法是否科學(xué)?二是新聞究竟要向散文乃至文學(xué)借鑒什么?三是新聞的文體結(jié)構(gòu)、體式是否需要有‘體’的規(guī)定?”[3]第二階段，自20世紀(jì)末，形式多樣的散文化新聞成為研究對象。傳統(tǒng)新聞文體的內(nèi)部變化，成為了新聞研究的主要內(nèi)容?！靶氯A體”消息逐漸發(fā)展為客觀性報道，通訊逐漸接近深度報道。這對這一轉(zhuǎn)型，散文化寫作被認(rèn)為是新聞觀念上的滲透，而不是新聞文體形式上的變化。第三階段，21世紀(jì)初開始，以美國“新新聞主義”的引入為基礎(chǔ)，學(xué)界進(jìn)入到討論“新新聞”與“散文化新聞”之間的多重關(guān)系。
2．散文化新聞的寫作特征與結(jié)構(gòu)特征研究
針對散文化新聞文本特點的研究，總體上可歸納為“寫作特征”與“結(jié)構(gòu)特征”兩個方面：
寫作特征表現(xiàn)為：其一，創(chuàng)造“敘事如畫”的意境。用形象說話，再現(xiàn)新聞事實發(fā)生的現(xiàn)場。其二，恰到好處地運用描述性的語言。按照接受美學(xué)對閱讀活動研究的成果，描述性語言本身比說明性、解釋性語言具有更多的不確定性，但能激發(fā)讀者想象力的魔杖恰恰是這類語言。其三，注意應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫。新聞作品中有了細(xì)節(jié)描寫，尤其是具有特點的細(xì)節(jié)描寫，才能給讀者留下鮮明、深刻的印象，增強(qiáng)新聞的形象性和真實性。
結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)為：其一，倒金字塔式的“散文化”新聞。其二，游記式的“散文化”新聞。游記就是以時間的推移或空間的變化為線索，把較為零散、片段的材料串聯(lián)起來表現(xiàn)新聞主旨。其三，懸念式的“散文化”新聞。設(shè)置懸念，就是不急于將結(jié)果說出來，而把人們迫切需要了解的一件事先藏起來，然后步步揭開謎底，使讀者對故事和人物命運更為關(guān)注，從而使新聞波瀾起伏，扣人心弦，增強(qiáng)新聞的可讀性。
二、散文化新聞的共時性研究
語言學(xué)結(jié)構(gòu)主義的產(chǎn)生，開始于索緒爾；他證明語言的過程并不能歸結(jié)為語言的歷時性研究?！闭缭谒骶w爾所做的那個樹干的比喻中，“但是，第二個切口與第一個切口不同，在縱的切口平面上要求發(fā)現(xiàn)纖維之間的某些關(guān)系是不可能的?！盵4]任何一個文本的意義，“除了歷史原因之外，還有一個‘體系’的問題，而這樣一個體系主要是由對于這個體系的種種成分都發(fā)生影響的平衡規(guī)律組成的，在歷史的每一個時刻，這些規(guī)律都取決于語言的共時性?！盵5]
顯然，一個“時間片段”是從一個動態(tài)的時間過程抽離而來的，如同任何動態(tài)過程都可定格于某一個點，從而產(chǎn)生一個時間剖面進(jìn)行分析。因而，側(cè)重于剖面圖示，關(guān)注于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共時性研究，在散文化新聞的研究中，主要集中于兩個方面：概念的爭論與東西方同類文本的比較研究。
1．概念中矛盾性的論爭研究
該研究方向重點探討了散文化新聞這一概念上的基本矛盾，即對“文學(xué)真實”與“新聞?wù)鎸崱钡哪：幚?。其研究主要集中于討論散文化新聞概念的界定問題，以及散文化新聞的適用性問題。
在概念界定問題上，具有代表性的兩種矛盾觀點分別為，以穆青“用散文筆法寫新聞”為代表的“用自由、靈活的筆法反映新聞事實，不需帶框框，而要渾然天成，做到‘形散而神不散’”；而以曾任國家新聞出版署副署長的梁衡代表在《消息不能散文化》文章中指出的是，“提倡消息散文化，就是新聞文學(xué)化，這可能會在新聞寫作上引起兩點偏差：一是內(nèi)容失實，二是形式的夸大導(dǎo)致新聞功能的削弱。”雖然，研究者們最終對散文化新聞的定義仍未做出清晰的定義，但對散文化新聞寫作的五點特征形成了一致觀點：重視人物對話、刻畫細(xì)節(jié)、場景描寫、人物心理描寫和亞文化題材的選擇。
2．理論比較與論證性研究
這一研究視角以美國“新新聞主義”為參照坐標(biāo)，重點對美國“新新聞主義”與中國“散文化新聞”寫作的異同進(jìn)行比較分析，旨在探討“新新聞主義”為中國散文化新聞寫作提供的理論和實踐依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了論證性研究。即，研究者們立足于本土的新聞樣本，主要以具有散文化新聞寫作特征的各種具體新聞文本作為研究對象和實例，通過導(dǎo)入西方相關(guān)的理論，對具體樣本進(jìn)行論證性分析，由此討論西方“新新聞”與中國“散文化新聞”，兩種文本結(jié)構(gòu)與形式之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
三、散文化新聞研究的思維路徑與發(fā)展空間
綜合以上對散文化新聞的研究成果可見，整體上，研究始終圍繞著“新聞觀念”在進(jìn)行論爭。在論爭的過程中，新聞觀念在新聞實踐的檢驗下，不斷被驗證，同時推進(jìn)了新聞實務(wù)的改革與創(chuàng)新。目前的研究成果，對散文化新聞的本質(zhì)探討，具有相當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)意義，同時也顯示出對散文化新聞研究的思維路徑具有一定的局限性，尚且存在研究的真空地帶。
1．散文化新聞研究思維路徑的局限性
第一，視野較低，對中國散文化新聞地位的認(rèn)識不足。借鑒西方類似的新聞寫作范式，作為研究我國新聞現(xiàn)象的嘗試，未嘗不可，但是研究始終將中國散文化新聞這種具有中國本土特色的新聞寫作類型，置于西方新聞理論背景之下，以西方新聞理論作為研究的坐標(biāo)，由此來尋求對中國散文化新聞的解釋，這種出發(fā)點本身就是對這一新聞現(xiàn)象的輕視。因此，在這樣的研究思路下，自然難以將中國散文化新聞研究放置在合理的位置上，并對此形成正確的認(rèn)識。
第二，視角單一，總體上對散文化新聞的研究呈現(xiàn)出一種未構(gòu)成體系的零散狀態(tài)。視角單一，主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)研究主要聚焦于散文化新聞在“新聞?wù)鎸崱迸c“文學(xué)真實”之間界定標(biāo)準(zhǔn)上的非同一性，從而形成了爭論這一文體形式是否合理的論點。也正因為如此，散文化新聞在文體界定上一直處于模棱兩可的混沌狀態(tài)。
總而言之，針對散文化新聞的研究現(xiàn)狀，宏觀上，缺乏從系統(tǒng)高度把握這種新聞文體特征的構(gòu)建；微觀上，缺乏研究角度的多元化探索。
2．散文化新聞研究的學(xué)術(shù)空間
任何科學(xué)的理論研究總是從同一領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)開始突破。現(xiàn)階段，散文化新聞研究的不足之處，即是同類研究的重點所在。
第一，研究視野：可從宏觀層面對散文化新聞的話語體系進(jìn)行構(gòu)建，話語體系的建構(gòu)可以提供從符號系統(tǒng)的視野中，重新審視散文化新聞寫作的宏觀圖景。散文化新聞是一種吸收并借鑒了文學(xué)手法的新聞文本，其屬性是“新聞性”的。因此，在新聞?wù)Z言環(huán)境中建構(gòu)其話語體系，將有助于當(dāng)代中國的散文化新聞研究站到一個新的高度。
第二，研究視角：當(dāng)代新聞學(xué)的文本形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如，小說化新聞、散文化新聞等不同新聞類型的出現(xiàn)、復(fù)興與發(fā)展，已經(jīng)顯示出當(dāng)代新聞形態(tài)的包容性日益增強(qiáng)。散文化新聞作為一種新聞文本形態(tài)，能夠發(fā)展至今，本身就說明了這種文本形態(tài)存在的合理性，以及與社會發(fā)展的適應(yīng)性程度在提高。因此，在歷時性研究的視角內(nèi)，可繼續(xù)關(guān)注散文化新聞的文本特征，即寫作和結(jié)構(gòu)等歷時性層面的變化特征；同時，研究者們還需要更多的從共時性研究層面出發(fā)，高屋建瓴地關(guān)注散文化新聞綜合系統(tǒng)的建立。在新聞學(xué)的話語環(huán)境中，將散文化新聞作為一種獨立的文體形態(tài)確立下來，這也是給予散文化新聞合理地位的一種基本研究態(tài)度。
注釋：
[1][意大利]伊洛塔?卡爾維諾著，黃燦然譯：《新千年文學(xué)備忘錄》，譯林出版社，2009年3月第一版
[2][4][德]索緒爾著：《一般語言學(xué)教程》俄文譯本，1933年莫斯科版
[3]劉勇：《關(guān)涉新聞文體發(fā)展的三次學(xué)術(shù)爭鳴述評》，《湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2008年第3期
