發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的護(hù)理本科生畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 本科護(hù)生 選題 論文答辯
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thinking of Nursing Professional Undergraduate Thesis Guidance
WEI Youlong， ZHANG Lirong
（Medical and Nursing School， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106）
Abstract Purpose： To discuss the measures to improve the quality of nursing undergraduate thesis. Methods： Through the summary of school in recent years on the nursing profession thesis guidance on topics， guidance tools， reply evaluation system to explore a series of effective methods. Results： To improve students' degree of emphasis on the thesis， reasonable topic， greater degree of optimization guidance model can improve the quality of dissertation writing. Conclusion： To improve nursing quality undergraduate thesis integrated initiatives plays an active role for cultivating high quality clinical nursing practice talents， and improve the level of care and professional.
Key words undergraduate thesis； undergraduate nursing students； topic； thesis
1 提高學(xué)生的重視程度是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
本科新生進(jìn)入學(xué)校后就應(yīng)讓學(xué)生明確畢業(yè)論文是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門(mén)課程，是授予學(xué)位的必要條件，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學(xué)位的例子，打消學(xué)生僥幸過(guò)關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時(shí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)也應(yīng)該以高度的責(zé)任感和事業(yè)心對(duì)待這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。我校護(hù)理學(xué)本科學(xué)生有一年的實(shí)習(xí)期，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前的一學(xué)期成立本科畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，組織畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單。召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
2 合理的選題是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵
選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。
從專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進(jìn)行，但是學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中就應(yīng)有所準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)課教師在授課時(shí)，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識(shí)及在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)一些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，而這些知識(shí)、觀點(diǎn)、問(wèn)題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。
從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是我校開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為我?！百|(zhì)量工程”建設(shè)中一項(xiàng)以學(xué)生為主體的項(xiàng)目，其實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生積極申請(qǐng)參與項(xiàng)目過(guò)程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。
從臨床實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，提出論點(diǎn)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)期，是培養(yǎng)合格的護(hù)理人員必經(jīng)的途徑，我校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在不同科室的實(shí)習(xí)中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。
從教師的科研項(xiàng)目中分出一些子項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題，這是一個(gè)較好的方式，最好是參與科研項(xiàng)目的同學(xué)，但能參與教師科研項(xiàng)目的本科層次學(xué)生畢竟有限。
查閱文獻(xiàn)，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對(duì)論文選題及寫(xiě)作有參考價(jià)值的文章；再進(jìn)行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時(shí)要向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。
3 優(yōu)化指導(dǎo)模式是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導(dǎo)的QQ群，便于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文主要是在實(shí)習(xí)期間，與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，建立畢業(yè)論文的專(zhuān)用QQ群，可以及時(shí)將學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同學(xué)也可以將論文書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題在群里進(jìn)行討論。
標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)有其自身的特點(diǎn)，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護(hù)理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴(yán)格按照格式書(shū)寫(xiě)。
重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)，從最近幾年護(hù)理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分是調(diào)查報(bào)告，這必然會(huì)涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生在校期間對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學(xué)生可以對(duì)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。
嚴(yán)格限定教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量計(jì)為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多。人的精力是有限的，輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)多必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的職稱(chēng)，平時(shí)的教學(xué)工作量及其指導(dǎo)的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
評(píng)閱老師嚴(yán)格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，同組指導(dǎo)教師之間可以對(duì)其指導(dǎo)的論文進(jìn)行交叉審閱，相互提出參考意見(jiàn)。并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)該組的評(píng)閱教師，對(duì)開(kāi)題報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
重視英文摘要的書(shū)寫(xiě)，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書(shū)寫(xiě)時(shí)常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯(cuò)誤極多。指導(dǎo)教師要對(duì)此嚴(yán)格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)英文的學(xué)習(xí)。
重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴(yán)控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進(jìn)行，指導(dǎo)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)由三部分構(gòu)成：一是指導(dǎo)教師評(píng)分，二是評(píng)閱教師評(píng)分，三是答辯成績(jī)，三個(gè)成績(jī)分別占不同的比例，最后計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。對(duì)不合格論文進(jìn)行整改，整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對(duì)優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文高度重視，嚴(yán)格把握本科護(hù)生對(duì)論文的選題，并應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，規(guī)范答辯模式，合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的獎(jiǎng)罰制度，才能保證本科護(hù)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護(hù)生素質(zhì)。
*通訊作者：張莉蓉
參考文獻(xiàn)
[1] 陳振斌，張建珍.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題情況調(diào)查與思考[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2011.
[2] 楊雷，齊靜.醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（22）：8-9.
一、學(xué)生在完成論文過(guò)程中諸多問(wèn)題與指導(dǎo)老師當(dāng)面交流時(shí)間少的矛盾解決方式
（一）提高學(xué)生的對(duì)完成畢業(yè)論文的重視程度是增加學(xué)生與指導(dǎo)老師主動(dòng)溝通的基礎(chǔ)
本科新生進(jìn)入學(xué)校后就應(yīng)讓學(xué)生明確畢業(yè)論文是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門(mén)課程，是授予學(xué)位的必要條件，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學(xué)位的例子，打消學(xué)生僥幸過(guò)關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時(shí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)也應(yīng)該以高度的責(zé)任感和事業(yè)心對(duì)待這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。
（二）合理的選題是提高學(xué)生完成畢業(yè)論文積極性
選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。選題除應(yīng)具有一定的深度、廣度、大小適宜，題目新穎以外，更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)此選題的興趣，有興趣的學(xué)習(xí)和做事才能更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性。
（三）學(xué)生在校期間完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基礎(chǔ)工作
學(xué)生在校期間有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間與指導(dǎo)老師當(dāng)面交流，一定要充分把握這一關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最好在其進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)之前能完成畢業(yè)論文的選題，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
（四）利用多種方式與學(xué)生進(jìn)行異地交流指導(dǎo)
傳統(tǒng)的方式是電話(huà)溝通，其優(yōu)點(diǎn)是直接快速，但很難直觀地展示學(xué)生問(wèn)題及資料。用QQ或微信，QQ和微信是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的交流平臺(tái)，可以進(jìn)行在線聊天，離線留言，傳送文件，但不支持手寫(xiě)簽名，圖片繪制等功能，最大的問(wèn)題是對(duì)資料的保存不安全。有道云筆記很好地兼?zhèn)淞诉@些功能，同時(shí)還有其自身更多的優(yōu)點(diǎn)。
二、有道云筆記及協(xié)作功能在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的具體應(yīng)用
（一）功能簡(jiǎn)介
有道云筆記是網(wǎng)易有道出品的一款云存儲(chǔ)軟件，解決個(gè)人資料和信息跨平臺(tái)跨地點(diǎn)的管理問(wèn)題。具備文字、拍照、手寫(xiě)、錄音多種方便快捷的記錄方式；免費(fèi)的云端存儲(chǔ)空間，自動(dòng)同步，有道云筆記采用三備份存儲(chǔ)技術(shù)，數(shù)據(jù)被分別保存在三臺(tái)服務(wù)器上，為數(shù)據(jù)提供三重保險(xiǎn)；支持桌面版，網(wǎng)頁(yè)版，iPad版，手機(jī)iPhone版，手機(jī)Android版，手機(jī)網(wǎng)頁(yè)版等多形式，信息一處記錄，云端存貯，多終端查看。
（二）有道云筆記及協(xié)作在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的具體應(yīng)用
1.下載和安裝：分別下載和安裝有道云筆記的手機(jī)、桌面客戶(hù)端，手機(jī)用戶(hù)根據(jù)自己使用的手機(jī)情況選擇相應(yīng)iPhone版，Android版下載號(hào)，可以注冊(cè)網(wǎng)易通行證后登錄，也可以用QQ帳號(hào)登錄。
2.打開(kāi)軟件，進(jìn)入操作界面，進(jìn)入云協(xié)作，指導(dǎo)老師建立一個(gè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)群后立即會(huì)顯示一個(gè)群號(hào)，學(xué)生則選擇加入群，輸入剛才這個(gè)群號(hào)即可加入該群，這樣指導(dǎo)老師就可以利用這個(gè)群進(jìn)行一對(duì)多的輔導(dǎo)。群成員可以在線對(duì)各類(lèi)文檔進(jìn)行編輯、修改等。
3.學(xué)生進(jìn)入云筆記界面，選擇新建筆記，輸入筆記標(biāo)題，在新筆記中輸入要與指導(dǎo)老師進(jìn)入咨詢(xún)、交流的內(nèi)容，也可以將論文初稿的Word文件插入筆記中。指導(dǎo)老師可以通過(guò)手機(jī)或PC終端隨時(shí)進(jìn)入有道云筆記對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，并可以直接在云筆記中打開(kāi)學(xué)生的Word文件，點(diǎn)擊審閱-新建批注，對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)出修改意見(jiàn)。
4.在有道云筆記的編輯狀態(tài)，指導(dǎo)老師將學(xué)生可以參考的各種論資料以插入附件的形式保存在筆記中，供學(xué)生使用，這些附件可以是Word，PDF，PPT，甚至是圖片和視頻文件。
5.有道云筆記在手機(jī)端提供了錄音記錄功能。靈感的思路往往在不經(jīng)意中突然而至，無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師只要想到了關(guān)于論文的各種問(wèn)題，而此時(shí)又不方便打字時(shí)，利用這個(gè)錄音功能很好地記錄下來(lái)，當(dāng)然更重要的是利用這個(gè)功能學(xué)生和指導(dǎo)老師可以進(jìn)行語(yǔ)音交流。有道云筆記在手機(jī)端同時(shí)也提供了手寫(xiě)功能和涂鴉功能，利用手寫(xiě)功能進(jìn)行原筆重現(xiàn)增加了交流的親切感。護(hù)理學(xué)涉及了許多技能操作，學(xué)生可以用云筆記的拍照片功能記錄下自己技能操作的瞬間并保存在筆記中，老師可以用涂鴉功能點(diǎn)選其操作中的不足，并配以文字說(shuō)明。
畢業(yè)論文致謝詞范文一
本課題在選題及研究過(guò)程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。xx老師多次詢(xún)問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。
感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
南京曉莊學(xué)院**院長(zhǎng)、科學(xué)教育系**主任、**書(shū)記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。
感謝我的同學(xué)**、**、**、**三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。
最后，向我的父親、母親、愛(ài)人、女兒致謝，感謝他們對(duì)我的理解與支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文二
感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的D，E&F快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的H&I開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
畢業(yè)論文致謝詞范文三
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師xxx教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xxx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，xxx教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向xxx老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
畢業(yè)論文致謝詞范文四
經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師俞國(guó)勝老師。俞老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專(zhuān)業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹(shù)臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。
最后感謝工學(xué)院和我的母?！本┝謽I(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。
畢業(yè)論文致謝詞范文五
感謝南昌大學(xué)四年來(lái)的培養(yǎng)，感謝魏XX教授對(duì)本論文從選題、構(gòu)思、資料收集到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心的指引和教導(dǎo)，使我對(duì)于無(wú)鉛焊料有了深刻的認(rèn)識(shí)，并最終得以完成畢業(yè)論文，對(duì)此，我打心眼里表示我最衷心的感謝.魏老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度、積極進(jìn)取的科研精神以及誨人不倦的師者風(fēng)范是我畢生的學(xué)習(xí)楷模.同時(shí)也要感謝嚴(yán)XX老師在使用實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)程中，對(duì)我們的默默支持，感謝黃XX、黃XX、廖XX等老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予的幫助.老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在四年的大學(xué)生涯里，還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助，在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!
感謝陳XX、龔XX、陳XX、黎XX以及羅X等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的交流與合作.感謝廖XX老師、姚X、田XX、黃X、吳XX、鄒XX、劉XX、林XX等同學(xué)在論文寫(xiě)作過(guò)程中提供的硬件設(shè)施的幫助.
在大學(xué)四年生活中，不斷得到各位老師、同學(xué)的關(guān)心與幫助，使我在學(xué)習(xí)和生活中不斷得到友誼的溫暖與關(guān)懷，最重要的是一種精神上的激勵(lì)，讓我非常感動(dòng)。
1.1導(dǎo)師及本科生導(dǎo)師制的概念美國(guó)的導(dǎo)師“mentoring”被定義為“兩個(gè)人之間的某種關(guān)聯(lián),其中的一個(gè)人具有較高的身份與經(jīng)驗(yàn)和/或?yàn)閷?zhuān)家教師、顧問(wèn)家、指導(dǎo)者,并對(duì)另一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展提供幫助與指導(dǎo)”[4]。所謂本科生導(dǎo)師制,就是在實(shí)行班級(jí)制和年級(jí)輔導(dǎo)員制的同時(shí),聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的教育活動(dòng)方式[5,6]。
1.2本科生導(dǎo)師制的歷史淵源早在古希臘,就有“mentor”一說(shuō),其意為“謀士”,即為人出謀劃策的人,可以說(shuō)是一種未成形的導(dǎo)師形式[7]。導(dǎo)師制最初源于14世紀(jì)的英國(guó),當(dāng)時(shí)由牛津、劍橋率先提出并實(shí)施[8]。其實(shí)20世紀(jì)上半葉,伴隨著選課制及學(xué)分制的推行,美國(guó)在實(shí)施學(xué)分制的歷程中吸收牛津、劍橋?qū)熤频木?在哈佛大學(xué)率先推行導(dǎo)師制[9],其后麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等紛紛效仿,廣泛地開(kāi)展了在導(dǎo)師指導(dǎo)下的本科生科研活動(dòng)。
1.3本科生導(dǎo)師制在我國(guó)的發(fā)展近年來(lái),本科生導(dǎo)師制在我國(guó)各高校開(kāi)始試行。2002年,北京大學(xué)部分院系在本科新生中實(shí)行了導(dǎo)師制試點(diǎn)[2]。其他學(xué)校,如海南醫(yī)學(xué)院和南京中醫(yī)藥大學(xué)也將導(dǎo)師制應(yīng)用于本科生教育,收到較好效果。2004年國(guó)防科技大學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的探索[2]。浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)行導(dǎo)師制,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師制教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教育原則。山西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)從2002年開(kāi)始實(shí)行本科生導(dǎo)師制,護(hù)理專(zhuān)業(yè)從2004年開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制。山西大學(xué)規(guī)定從2003學(xué)年開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制[10]。
2本科生導(dǎo)師制在醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用形式
2.1班主任兼導(dǎo)師負(fù)責(zé)制此種形式主要應(yīng)用在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí),在師生雙向選擇或組織推薦的前提下確定班主任,班主任由本專(zhuān)業(yè)講師、教師或科研人員擔(dān)任。每位班主任承擔(dān)一個(gè)班的管理工作,幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想、選好選修課程、豐富第二課堂,對(duì)有志于繼續(xù)深造發(fā)展的同學(xué)協(xié)助其選擇輔修專(zhuān)業(yè)或第二本科專(zhuān)業(yè)。
2.2專(zhuān)任導(dǎo)師制這類(lèi)導(dǎo)師制主要是在大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)實(shí)行,一般由具有兩年以上任職時(shí)間的中級(jí)及其以上職稱(chēng),并有科研經(jīng)費(fèi)的教師或科研人員擔(dān)任。導(dǎo)師要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐技能課(文獻(xiàn)綜述和科學(xué)研究),并撰寫(xiě)科研論文,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)報(bào)考研究生或擇業(yè)、就業(yè)等工作。
2.3科研導(dǎo)師制護(hù)理本科生作為護(hù)理高等教育的培養(yǎng)人才,要求具有一定的護(hù)理科研能力[11]。在護(hù)理本科生尤其是實(shí)習(xí)階段,很多學(xué)生面對(duì)護(hù)理科研都感覺(jué)非常困難,常常無(wú)從下手,有些院校就實(shí)施了護(hù)理科研“導(dǎo)師制”帶教。通常選擇有科研經(jīng)驗(yàn)的老師作為學(xué)生的科研指導(dǎo)老師,輔助學(xué)生設(shè)計(jì)臨床工作中有意義的科研選題,指導(dǎo)科研實(shí)施過(guò)程。
此外,還有優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制、特長(zhǎng)生導(dǎo)師制、全程-分段導(dǎo)師制等多種形式,他們都是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)采取靈活的帶教方法,在本質(zhì)上是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中全程-分段導(dǎo)師制是在本科生4年的學(xué)習(xí)生活中,從入學(xué)開(kāi)始就配備指導(dǎo)教師,同時(shí)根據(jù)學(xué)生各年級(jí)特點(diǎn),利用教師的特長(zhǎng)有針對(duì)性地開(kāi)展工作,體現(xiàn)了全程育人、全員育人、全方位育人的思想,它相當(dāng)于班主任兼導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與專(zhuān)任導(dǎo)師制的綜合。
3本科生導(dǎo)師制在醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域發(fā)揮的功能
3.1因材施教功能導(dǎo)師制的工作重點(diǎn)是因材施教。在推行“導(dǎo)師制”的實(shí)踐中,導(dǎo)師重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性并尊重其個(gè)性、培養(yǎng)其個(gè)性,體現(xiàn)了“以人為本”的思想,通過(guò)引入交互式、情景式、體驗(yàn)式、咨詢(xún)式等教育方式,讓學(xué)生更多地從內(nèi)心深處反思自己的行為,從而把外在的力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力和行動(dòng),逐步由傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代主體性教育觀念轉(zhuǎn)變。本科生導(dǎo)師制使導(dǎo)師因人而異地悉心施教成為可能[12]。這種教育模式為大學(xué)生學(xué)術(shù)個(gè)性的發(fā)展、個(gè)體特色的形成、創(chuàng)造潛能的發(fā)掘提供了機(jī)遇,為學(xué)生鋪設(shè)了一條“因材施教”的成才途徑。
3.2培訓(xùn)功能實(shí)行本科生導(dǎo)師制,導(dǎo)師的職責(zé)是:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定以及學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和品德進(jìn)行具體指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向提出建議,指導(dǎo)和督促學(xué)生完成科研實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等學(xué)習(xí)任務(wù),參與對(duì)學(xué)生政治表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平的考核等。這就給本科生導(dǎo)師提出了新的、更高的要求。因此,要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,就必須要有高素質(zhì)的教師,本科生導(dǎo)師制促進(jìn)了新型教師隊(duì)伍的建立[13]。首先,導(dǎo)師必須不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),必須對(duì)本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)科的某一方向進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)研究,能把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在體系和必然規(guī)律,能站在本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)科的發(fā)展前沿,發(fā)揮引導(dǎo)、幫助作用。其次,導(dǎo)師必須不斷提高自身的教育能力素質(zhì),如信息轉(zhuǎn)化能力、組織調(diào)控能力、教育引導(dǎo)能力、研究創(chuàng)造能力等。
3.3教學(xué)相長(zhǎng)功能本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,體現(xiàn)了教學(xué)中師生間的相互影響、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。導(dǎo)師與學(xué)生不僅僅是教育者與受教育者,他們還是學(xué)習(xí)者。對(duì)于導(dǎo)師而言,在指導(dǎo)的過(guò)程中,不斷地超越,不斷地創(chuàng)造,不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,而且也是他們不斷獲得完善,不斷地發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造力的地方。師生之間針對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題、科研問(wèn)題不斷進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
3.4育人功能由雅克·德洛爾提交的《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告指出:“我們的教育應(yīng)圍繞4種基本學(xué)習(xí)加以安排?？梢哉f(shuō),這4種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)知,也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益;學(xué)會(huì)做事,以獲得能夠應(yīng)對(duì)許多情況和集體工作的能力;學(xué)會(huì)共同生活,以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作;最后是學(xué)會(huì)生存,以便更充分地發(fā)展自己的人格,并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)[14]?！钡趥鹘y(tǒng)的教育方式下,我國(guó)高校大多針對(duì)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),更多扮演“知識(shí)工廠”的角色,忽視對(duì)受教育者人格的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),如何從制度上保證教師作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主體的育人作用,一直是高校學(xué)生教育管理工作的一個(gè)難題[15]。實(shí)施本科生導(dǎo)師制,將教師指導(dǎo)學(xué)生的要求制度化,有具體明確的要求,有具體的指導(dǎo)對(duì)象,有具體的考核辦法,就能夠從制度上實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)師與學(xué)生通過(guò)定期與不定期的交流學(xué)習(xí)、生活、理想、未來(lái)等話(huà)題,將自己的思想觀點(diǎn)傳授或影響學(xué)生,解決學(xué)生的部分心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
【論文摘要】建立能夠滿(mǎn)足本科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量要求的臨床實(shí)習(xí)基地，保證臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理專(zhuān)門(mén)人才。方法：通過(guò)調(diào)查研究、建立臨床實(shí)習(xí)方案、確立臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院關(guān)系、實(shí)施協(xié)議、加強(qiáng)建設(shè)，最后進(jìn)行總結(jié)，以便提高實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教水平。結(jié)果：探討出與教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)的方法、條件、措施等。結(jié)論：建立起 "三結(jié)合一穩(wěn)定"的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）臨床教學(xué)基地。
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也在不斷的提高。而對(duì)于以高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高等護(hù)理教育來(lái)說(shuō)，校外實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。受?chē)?guó)家醫(yī)療體制改革的影響，醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍規(guī)模越來(lái)越大，覆蓋面積越來(lái)越廣，但是不可忽視的是許多高校缺乏必備的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，沒(méi)有布局合理資質(zhì)良好的校外實(shí)習(xí)基地，疏于對(duì)實(shí)習(xí)基地的管理和考核評(píng)價(jià)，導(dǎo)致辦學(xué)水平的低下和人才規(guī)格的"縮水"。如何選擇與建立良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我院經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下：
1 、方法
我院于2006 年6 月- 2007 年5 月通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)現(xiàn)有承擔(dān)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)的臨床教學(xué)基地和可能建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)研究資料調(diào)查、核查、補(bǔ)充、完善。對(duì)擬建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、溝通、磋商與談判，對(duì)形成共識(shí)的提出建立方案。建立教學(xué)基地關(guān)系的協(xié)議（合同）文本，簽定協(xié)議，明確關(guān)系。必要時(shí)，可在醫(yī)院加掛"北華大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)基地"牌匾。選派適合、適量學(xué)生進(jìn)駐接受臨床教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)方面，臨床帶教老師按教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟練掌握操作規(guī)程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行護(hù)士長(zhǎng)管理，專(zhuān)職老師負(fù)責(zé)，以一對(duì)一的帶教方式，落實(shí)每位護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排每周1 次講課， 1 次護(hù)理查房， 做到理論聯(lián)系實(shí)際[ 1 ]。對(duì)與臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)的要素進(jìn)行必要的建設(shè)，適時(shí)檢查指導(dǎo)，使其適應(yīng)、符合、達(dá)到、提高臨床教學(xué)階段的質(zhì)量要求。對(duì)每一輪臨床教學(xué)的中期和結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)，提出發(fā)展和改進(jìn)的具體意見(jiàn)，為下一輪教學(xué)提供借鑒和保障，以便得到鞏固和提高。
2、護(hù)理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題
2.1類(lèi)型單一， ，與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不協(xié)調(diào)
許多院校在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，只關(guān)注醫(yī)院的地理位置，沒(méi)有充分地考慮到醫(yī)院的層次和級(jí)別，就會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如學(xué)生所接觸到的病例過(guò)少，動(dòng)手能力差。不利于拓展學(xué)生的就業(yè)渠道和職業(yè)發(fā)展。
2.2 部分老師缺乏帶教意識(shí)，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。
有的帶教老師業(yè)務(wù)能力較差，不能指導(dǎo)學(xué)生掌握全面的護(hù)理知識(shí)。有的老師只分派學(xué)生完成具體工作，不講為什么做、怎樣做好，以致護(hù)生感到，"知其然，不知其所以然"。還有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一，師生溝通欠缺，教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平
2.3實(shí)習(xí)基地過(guò)少，與護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不匹配
問(wèn)卷調(diào)查中有的護(hù)生反映動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少。原來(lái)實(shí)習(xí)醫(yī)院只有12家，各科室加床多，重癥多，周轉(zhuǎn)快，臨床護(hù)士人力資源相對(duì)不足。在"以病人為中心"的服務(wù)理念下，臨床帶教老師既要很好地完成本職工作，保證病人需求，又必須以臨床病人為實(shí)習(xí)對(duì)象來(lái)指導(dǎo)護(hù)生練習(xí)各項(xiàng)操作，病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，拒絕護(hù)生操作，造成教學(xué)與臨床工作的現(xiàn)實(shí)矛盾。
3、校外實(shí)習(xí)基地的選擇策略
3.1 結(jié)合就業(yè)建立多元化實(shí)習(xí)模式
實(shí)習(xí)加就業(yè)是中國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路，也是被實(shí)踐證明了的正確的道路。經(jīng)過(guò)近幾年的理論和實(shí)踐探索，我校在實(shí)習(xí)與用人合作方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出了一些具有中國(guó)特色的實(shí)習(xí)促就業(yè)的模式，如"訂單式"，并取得了一定成效 ，在"訂單式"人才培養(yǎng)模式中，醫(yī)院與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)醫(yī)院就業(yè)。充分利用了學(xué)校和醫(yī)院雙方資源，是很好的實(shí)習(xí)形式。
3.2 實(shí)習(xí)醫(yī)院的合理性選擇
實(shí)習(xí)醫(yī)院的層次是保證學(xué)生將理論很好地應(yīng)用實(shí)踐最重要的因素。有關(guān)資料顯示，目前以北京、上海、廣東為中心的區(qū)域板塊是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)，醫(yī)院技術(shù)能力最為先進(jìn)的地區(qū)，也是醫(yī)學(xué)發(fā)展水平最高的地區(qū)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，除考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素外，還應(yīng)與中國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展主流相適應(yīng)，校外實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)位應(yīng)當(dāng)布局合理。對(duì)其實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起著重要的保障作用。 合理的區(qū)位分布對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間，隨著高校招生范圍的不斷擴(kuò)大，生源已不局限于某個(gè)省份，在實(shí)習(xí)就業(yè)的選擇中必然會(huì)出現(xiàn)多區(qū)域選擇的趨勢(shì)。因而高校在實(shí)習(xí)基地的選擇和布局中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生多樣化、個(gè)性化的角度出發(fā)，兼顧不同區(qū)域?qū)W生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的可能性，建立具有一定代表性的基地，避免校外實(shí)訓(xùn)基地區(qū)位分布過(guò)于集中的情況。
3.3 運(yùn)行機(jī)制的選擇
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，有效的運(yùn)行機(jī)制是校外實(shí)訓(xùn)基地得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)共贏的保障。學(xué)生到崗實(shí)習(xí)并不意味著學(xué)校完成了教學(xué)任務(wù)，它代表著新的管理階段的開(kāi)始。為避免實(shí)習(xí)過(guò)程中矛盾的產(chǎn)生建立，全方位多角度的運(yùn)行保障機(jī)制尤為重要。應(yīng)增加實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的聯(lián)系[ 2 ]，成立由校方和醫(yī)院方共同組成的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目教學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，對(duì)基地的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)安排、師資培養(yǎng)、基地考核全面負(fù)責(zé)。同時(shí)，選派業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的校方和醫(yī)院方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)、崗位工作情況、畢業(yè)論文等進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程性控制與評(píng)估，建立學(xué)校、行業(yè)、用人單位三位一體的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系。建立動(dòng)態(tài)的對(duì)醫(yī)院方的考評(píng)機(jī)制，提高醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視和管理，促進(jìn)雙方合作關(guān)系穩(wěn)定與和諧地發(fā)展。
4、實(shí)踐成果
4.1建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
通過(guò)上述方法與基地建設(shè)選擇策略，我們的實(shí)習(xí)基地逐年擴(kuò)充，由原來(lái)的12所，增加到20所，取締3所，并且相對(duì)穩(wěn)定，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
4.2建立完善了實(shí)習(xí)管理制度
成立臨床護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)小組，制定臨床護(hù)理教學(xué)程序、護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制辦法等對(duì)全院的臨床護(hù)理帶教給予檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。并舉辦臨床帶教老師培訓(xùn)班，以提高帶教老師的教學(xué)技能。同時(shí)注意組織學(xué)生自學(xué)討論，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自學(xué);應(yīng)用角色扮演、情景模擬教學(xué)等形式，以更好的掌握知識(shí) [3 ] 。
4.3提高了就業(yè)率
該研究成果于2006年開(kāi)始應(yīng)用于北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的綜合操作成績(jī)明顯提高，對(duì)臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度積極，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生具有很好的臨床思維能力，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力好，進(jìn)入臨床角色快。學(xué)生的就業(yè)率由原86%上升至99%。
總之，通過(guò)研究，建立能集臨床實(shí)踐帶教教學(xué)與臨床相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合、與提供生活服務(wù)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合的，相對(duì)穩(wěn)定的"三結(jié)合一穩(wěn)定"型護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)基地。取得了豐碩的成果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］商臨萍. 臨床護(hù)理教學(xué)研究新進(jìn)展 [J] 護(hù)理研究，2004 ，18 (3) :388 - 391.
關(guān)鍵詞：制藥工程領(lǐng)域 業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式 甘特圖
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-02
為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需要，教育部自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍，其中包括全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士。全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士所承擔(dān)的教育使命，是努力培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂工程，還具備企業(yè)管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才充實(shí)制藥企業(yè)，解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工藝和工程技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。
1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的意義
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置。”[1]最大特點(diǎn)是，獲得這種學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是有明顯的某種特定的職業(yè)背景，如工程師、教師、律師、金融分析師等。我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門(mén)。而專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)針對(duì)在職研究生的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)踐發(fā)展的需要。所以教育部2009年起開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生。讓在校有更多精力學(xué)習(xí)的同學(xué)接受專(zhuān)業(yè)的教育，畢業(yè)之后能更快的投入實(shí)際工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2 制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生階段培養(yǎng)
科學(xué)學(xué)位研究生的在校學(xué)習(xí)階段大體可分課程學(xué)習(xí)階段、學(xué)位論文完成階段、實(shí)踐實(shí)習(xí)階段等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與之相比，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，比如山東大學(xué)藥學(xué)院要求全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定：在讀期間必須參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，研究生缺少生產(chǎn)實(shí)踐或考核不合格者，不得申請(qǐng)答辯?？梢?jiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重視。要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，需在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段體現(xiàn)出與科學(xué)學(xué)位的不同。
2.1 課程學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)模式
科學(xué)型學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位的劃分主要是從培養(yǎng)目標(biāo)的不同來(lái)歸納的：前者主要是以理論研究為主要方向的學(xué)位，后者則是以“專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐為主要方向的學(xué)位。[2]既然培養(yǎng)目標(biāo)不同，那么在課程上就應(yīng)該有不一樣的設(shè)置。依照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專(zhuān)業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置上應(yīng)該更加注重實(shí)踐，另外結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)綜合人才的要求，作為工學(xué)學(xué)位的制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和文化素質(zhì)三個(gè)模塊。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生的理論水平；實(shí)用技能，一方面鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為以后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)；另一方面實(shí)踐課程的開(kāi)展可以使學(xué)生不斷反思自己的理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升[3]。
人文素質(zhì)課程的開(kāi)展主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大研究生的視野，進(jìn)而拓寬研究生的思維，達(dá)到提升研究生綜合素質(zhì)的目的。同科學(xué)學(xué)位相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用技能板塊的授課比重，在授課過(guò)程中可以采用專(zhuān)題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬訓(xùn)練和案例分析等形式，讓學(xué)生了解本學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)向。
在授課的時(shí)間上，目前多數(shù)高校采用的是一個(gè)學(xué)期到一年的時(shí)間，目前山東大學(xué)藥學(xué)院是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的授課基本集中在一個(gè)學(xué)期，主要是考慮到學(xué)生在第三年有去企業(yè)的實(shí)習(xí)，縮短專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間、增加實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間可以讓學(xué)生更加直接的接觸工作實(shí)踐，畢業(yè)之后能更快的適應(yīng)工作。
2.2 學(xué)位論文完成階段的培養(yǎng)模式
研究生學(xué)習(xí)期間最重要的事情是完成學(xué)位論文。山東大學(xué)藥學(xué)院最新版的《制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案》中明確提出了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的要求：工程碩士研究生應(yīng)用一年左右時(shí)間從事制藥工程領(lǐng)域?qū)W位論文研究工作。學(xué)位論文應(yīng)直接源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際或潛在的應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問(wèn)題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文研究要有一定的理論深度和先進(jìn)性，以培養(yǎng)研究生具備在制藥工程領(lǐng)域獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。[4]以上對(duì)研究生導(dǎo)師提出了非常高的要求，既要滿(mǎn)足學(xué)術(shù)深度的要求，又要與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在這種情勢(shì)下，迫切需要“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的誕生。
對(duì)于制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生而言，所謂“雙導(dǎo)師”是指學(xué)校導(dǎo)師和制藥企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一種模式：學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生提升研究生的理論水平，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提高研究生的實(shí)踐操作能力。雙導(dǎo)師制想要發(fā)揮作用，不流于形式，那么就要對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。不是一味的和科學(xué)學(xué)位一樣，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)占相當(dāng)比例[3]，而應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核比重，將社會(huì)實(shí)踐考核合格作為研究生畢業(yè)的基礎(chǔ)要求。
2.3 實(shí)踐實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)模式
對(duì)于制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐實(shí)習(xí)是必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，在這一階段的培養(yǎng)最能提升研究生的實(shí)際工作能力，促使研究生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。
這一階段的實(shí)效很關(guān)鍵的一部分在企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師，那么在這一階段建設(shè)研究生社會(huì)實(shí)踐基地顯得尤為重要。通過(guò)研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，能明確企業(yè)和企業(yè)研究生導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)便于對(duì)研究生的考核和管理。研究生有穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐基地，也能研究生在社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)有連續(xù)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持有助于形成針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式。
3 甘特圖在研究生培養(yǎng)過(guò)程管理中的應(yīng)用
針對(duì)全日制制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，同時(shí)有很長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校的特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的有效管理，幫助研究生順利的完成培養(yǎng)階段的各個(gè)要求，是我們面臨的一個(gè)新的課題。甘特圖也稱(chēng)橫道圖，是1912年美國(guó)人亨利甘特提出的一種按時(shí)間進(jìn)度標(biāo)出的工作活動(dòng)圖。[5]甘特圖是對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃與排序的一種常用工具。用于解決負(fù)荷和排序問(wèn)題時(shí)較為直觀，它能使管理者先為項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)做好進(jìn)度安排，然后再隨著時(shí)間的推移，對(duì)比計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度，進(jìn)行監(jiān)控工作。[6]
鑒于甘特圖的作用，我們可以將其引用作為研究生培養(yǎng)管理中的一種方式，這對(duì)現(xiàn)階段制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的管理提供了一個(gè)很好的工具：作為研究生管理人員，可以將制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃制作成甘特圖，將主要精力調(diào)整到每個(gè)階段最需要注意的地方，以保證研究生按期完成各項(xiàng)任務(wù)；作為研究生導(dǎo)師，隨著研究生的擴(kuò)招和類(lèi)別的增多，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生也出現(xiàn)了不同的培養(yǎng)要求，為更好的區(qū)分科學(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，保證培養(yǎng)的進(jìn)度。研究生導(dǎo)師可以為學(xué)生制定詳細(xì)的規(guī)劃，將學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室熟悉、分配課題、查閱文獻(xiàn)、正式課題研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、和學(xué)位論文書(shū)寫(xiě)按時(shí)間進(jìn)度要求制作成甘特圖，定期提醒導(dǎo)師每個(gè)學(xué)生近期需要完成的任務(wù)，以協(xié)助導(dǎo)師監(jiān)督檢查研究生完成進(jìn)度，并根據(jù)進(jìn)度完成情況不端優(yōu)化對(duì)研究生的培養(yǎng)管理。
甘特圖的引入對(duì)制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是非常有必要的，特別是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師和研究生管理人員可以利用甘特圖提醒自己和研究生應(yīng)該最關(guān)注哪方面的事情，從而實(shí)現(xiàn)管理的計(jì)劃性、有序性，也能增強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量能起促進(jìn)作用，值得推廣使用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)境耦合；育人模式；探索；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0071―03
一、育人模式內(nèi)涵與特征
育人模式就是在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、教師、學(xué)校及相關(guān)參與群體，為實(shí)現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所形成的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系與組織構(gòu)架[1]。當(dāng)前我國(guó)高校育人模式的主要特征體現(xiàn)在：重視智育和德育，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)；以滿(mǎn)足部分學(xué)科領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨鬄橛朔较?，缺乏整體育人觀念；逐步建立了多元化的學(xué)習(xí)方式，但育人的理念、方法、模式等有待完善；部分高校嘗試通過(guò)外部教育力量（政府、企業(yè)等）的引入建立新型的育人模式，來(lái)幫助高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、“實(shí)境耦合”模式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的重要意義
我國(guó)高校傳統(tǒng)的教育模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，側(cè)重對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究，而忽視實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要集高校、政府、企業(yè)等多家單位的資源優(yōu)勢(shì)，建立政府、企業(yè)、高校、科研院所、用人單位等利益相關(guān)者的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。但長(zhǎng)期以來(lái)，受高校傳統(tǒng)辦學(xué)理念和封閉的教育教學(xué)模式的影響，“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式流于形式、無(wú)法真正實(shí)施[2，3]，這樣的教學(xué)背景下所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，實(shí)踐能力羸弱、創(chuàng)新思維不強(qiáng)是必然結(jié)果。
“實(shí)境耦合”模型是為實(shí)現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、用人單位、學(xué)校多方合作的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐過(guò)程為導(dǎo)向，把理論知識(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的育人模式。它強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步整合多方優(yōu)勢(shì)教育資源，是一種理論和實(shí)踐高度結(jié)合的優(yōu)化合作培養(yǎng)模式[2]。 “實(shí)境耦合”育人模式的本質(zhì)是“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)方式，“實(shí)境”指的是真實(shí)的工作環(huán)境與職業(yè)情境，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)?！榜詈稀敝笇W(xué)校與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、用人單位協(xié)同一致、互動(dòng)共贏的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)各個(gè)層面的互動(dòng)合作。
該育人模式的特征主要體現(xiàn)在：一是育人以滿(mǎn)足社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，把育人目標(biāo)與教學(xué)評(píng)估引入政府、行業(yè)的規(guī)范體系，建立人才培養(yǎng)支撐體系。二是建立多元化的學(xué)習(xí)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)政府主導(dǎo)、企業(yè)融合、科研院所協(xié)作、用人單位評(píng)價(jià)等不同領(lǐng)域、不同手段深度參與學(xué)生培養(yǎng)[4]，加強(qiáng)在育人環(huán)節(jié)中的實(shí)踐訓(xùn)練，突出為學(xué)生提供職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的個(gè)性教育[5]，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、“實(shí)境耦合”模型的內(nèi)涵解釋與理論框架
“實(shí)境耦合”培養(yǎng)模式是由政府主導(dǎo)、企業(yè)融合、高校創(chuàng)新、科研院所協(xié)作、用人單位評(píng)價(jià)五大部分組成，該模式為共同的培養(yǎng)目標(biāo)所形成的相互聯(lián)系、相輔相成的交互合作機(jī)制。政府在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上提供政策、平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)支持；公司企業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為學(xué)校的校外教學(xué)實(shí)踐基地，接納學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作；高校為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、必要的師資和學(xué)術(shù)環(huán)境；科研院所、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等以聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目合作等方式為研究生提供項(xiàng)目研究與實(shí)踐機(jī)會(huì)；用人單位則為畢業(yè)生提供工作崗位、職業(yè)技能評(píng)估、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步完善修訂人才培養(yǎng)方案[6]。
本文設(shè)計(jì)的“實(shí)境耦合”模型理論框架示意圖如下：
四、“實(shí)境耦合”研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)科是浙江省首批實(shí)施“實(shí)境耦合”育人模式的試點(diǎn)學(xué)科。該學(xué)科強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)人才過(guò)程中，以社會(huì)迫切需求為培養(yǎng)導(dǎo)向，主動(dòng)與政府部門(mén)協(xié)同，融合企業(yè)的生產(chǎn)理念，共享企業(yè)、科研院所的人才資源、服務(wù)技術(shù)和研究成果，培養(yǎng)政府倡導(dǎo)、企業(yè)需要、社會(huì)滿(mǎn)意的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。
（一）政府主導(dǎo)（Government guide）
1.形成政府跨部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)人才供需求，科學(xué)制定研究生培養(yǎng)的宏觀政策。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，需要做好對(duì)研究生人才的宏觀調(diào)控，不能單靠職能部門(mén)，必須形成跨部門(mén)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制[6]。比如，究竟需要多少人才、需要什么類(lèi)型的人才，應(yīng)當(dāng)由政府多部門(mén)聯(lián)合確定。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，確定相應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)政策和管理辦法。
2.建立健康管理研究生信息庫(kù)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生素質(zhì)變化、使用與配置狀況。政府借助先進(jìn)的信息技術(shù)建立研究生綜合信息庫(kù)，包括研究生基本信息、技能等級(jí)、專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷、績(jī)效和工作成果等[7]。同時(shí)，還需及時(shí)更新他們的相關(guān)信息，這樣就為政府制定科學(xué)的人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃提供了翔實(shí)的依據(jù)，從而有助于提高決策水平。
3.鼓勵(lì)多方力量參與育人工作，積極構(gòu)建健康管理專(zhuān)業(yè)的新型培養(yǎng)模式。杭州師范大學(xué)作為浙江省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的試點(diǎn)高校，將研究生培養(yǎng)模式改革、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制作為首要任務(wù)來(lái)抓。政府部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、健康管理企業(yè)、健康科研機(jī)構(gòu)等多方接納研究生實(shí)習(xí)，增加研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)費(fèi)，敦促高校、企事業(yè)單位在研究生培養(yǎng)過(guò)程中提供人、財(cái)、物的扶持。
（二）企業(yè)融合（Industry integration）
1.企業(yè)人才需求的融合。健康管理研究生培養(yǎng)目標(biāo)與健康保險(xiǎn)公司、健康管理咨詢(xún)企業(yè)、健康體檢機(jī)構(gòu)等企業(yè)的實(shí)際崗位知識(shí)和技能需求相結(jié)合，學(xué)院每月不定期地與省內(nèi)外衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)、健康管理相關(guān)企業(yè)進(jìn)行全面的交流，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求狀況，修正學(xué)校的培養(yǎng)方案和方式。此外，該專(zhuān)業(yè)積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)合作模式[8]，雙方互相利用資源和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如圖2所示。
2.企業(yè)課程教學(xué)的融合。對(duì)于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐閱歷要求高的課程，聘請(qǐng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行授課，并結(jié)合企業(yè)運(yùn)作實(shí)際進(jìn)行企業(yè)案例教學(xué)。委派沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，保持專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前瞻性和實(shí)用性，并磨煉了理論結(jié)合實(shí)際的能力。承擔(dān)科研課題的教師，學(xué)院規(guī)定其必須參加研究生或本科生的教學(xué)，做到“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合。
3.企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)的融合。該專(zhuān)業(yè)面向部分健康管理企業(yè)遴選碩士研究生導(dǎo)師，把符合條件的企業(yè)高管、技術(shù)人員納入到碩導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，高校課程的設(shè)置要應(yīng)需求而變化，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正和更新。企業(yè)也應(yīng)根據(jù)自身需要，設(shè)立一些校企合作研究的科研項(xiàng)目，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，高校派遣教師進(jìn)行合作研究，研究成果由雙方共享。
（三）學(xué)校創(chuàng)新（School innovation）
1.學(xué)校導(dǎo)師制度的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過(guò)程中貫徹“雙導(dǎo)師”制度。即一名研究生由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)完成，校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo)導(dǎo)師，主要承擔(dān)研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，包含研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程建設(shè)、學(xué)位管理、畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、審核與評(píng)價(jià)、學(xué)位論文答辯的組織工作等；校外導(dǎo)師為輔助導(dǎo)師，主要承擔(dān)研究生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和實(shí)習(xí)就業(yè)等指導(dǎo)工作，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生培養(yǎng)工作。
2.學(xué)校培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮導(dǎo)師組優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)將研究生課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程教學(xué)應(yīng)采取啟發(fā)式、研討式、參與式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，邀請(qǐng)校內(nèi)外公共衛(wèi)生、健康管理領(lǐng)域的學(xué)者、教授，于每周三中午舉行學(xué)術(shù)沙龍seminar，旨在讓研究生了解和掌握目前國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿信息；研究生自發(fā)組織開(kāi)展的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，通過(guò)檢索、查閱國(guó)內(nèi)外的高水平學(xué)術(shù)論文，在讀書(shū)報(bào)告會(huì)的平臺(tái)上，把總結(jié)的最新科研成果通過(guò)PPT講解的方式展示給同學(xué)們。
3.學(xué)校課程體系的創(chuàng)新。該專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特色與優(yōu)勢(shì)，探索出“課程+項(xiàng)目”的新型教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。注重教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍等方面的投入，通過(guò)“課程+項(xiàng)目”的形式，設(shè)立課程教改項(xiàng)目基金，讓更多的老師和研究生參與到實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)中來(lái)；在學(xué)院層面開(kāi)展面向研究生的實(shí)踐技能操作比賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽、辦公技能大賽、辯論賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等活動(dòng)，寓教于賽，在比賽中提高技能和水平。
（四）科研機(jī)構(gòu)協(xié)作（Research institutions cooperation）
1.科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)協(xié)作。杭師大健康管理學(xué)院與浙江省衛(wèi)生信息中心、浙江省數(shù)字醫(yī)療衛(wèi)生研究院、浙江省老年健康護(hù)理中心等科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展了廣泛的科研合作和技術(shù)交流，內(nèi)容包括科研合作項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)作、關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、適宜技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)等，為雙方開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)提供了重要的科研平臺(tái)與技術(shù)支持。
2.科研機(jī)構(gòu)的人才協(xié)作。杭師大健康管理學(xué)院與寧波市鄞州區(qū)疾病預(yù)防控制中心、杭州療養(yǎng)院等機(jī)構(gòu)在提升人才隊(duì)伍水平方面的合作較為顯著。雙方互派人員到對(duì)方單位進(jìn)修、國(guó)家繼續(xù)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)與實(shí)施、定期開(kāi)展公共衛(wèi)生與健康管理的學(xué)術(shù)講座等，旨在進(jìn)一步提升雙方人才隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)與人文關(guān)懷并重的服務(wù)意識(shí)[9]，促進(jìn)人才隊(duì)伍的良性發(fā)展。
3.科研機(jī)構(gòu)的成果協(xié)作?？蒲袡C(jī)構(gòu)能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┖献餮芯康募夹g(shù)研究成果，高校則把科研成果轉(zhuǎn)化成最新的教育、教學(xué)內(nèi)容，因此，這些科研機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，成為衛(wèi)生管理與健康管理行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化和轉(zhuǎn)化基地。目前，有多家科研機(jī)構(gòu)已啟動(dòng)了今年的培養(yǎng)計(jì)劃，為健康管理碩士提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并從學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才留院工作。
（五）用人單位評(píng)價(jià)（Employer evaluation）
1.“四評(píng)一對(duì)照”考核方式。健康管理畢業(yè)生的就業(yè)單位一般包括專(zhuān)科醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾病預(yù)防控制中心、健康管理企業(yè)等不同類(lèi)型單位。這些單位在畢業(yè)生工作滿(mǎn)一年時(shí)，往往采取“四評(píng)一對(duì)照”的考核方式，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)態(tài)度、服務(wù)技能、服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度等四方面進(jìn)行綜合考量，即“四評(píng)”；同時(shí)根據(jù)畢業(yè)生“四評(píng)”結(jié)果，對(duì)照畢業(yè)高校的人才培養(yǎng)方案，提出可持續(xù)發(fā)展的意見(jiàn)建議。
2.“幫帶式”教學(xué)管理關(guān)系。用人單位和高校在研究生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)中已形成了“幫帶式”關(guān)系，即用人單位每年派專(zhuān)人負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及質(zhì)量跟蹤，與健康管理學(xué)院教務(wù)科、研究生辦公室及時(shí)互通學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)事項(xiàng)，定期與研究生導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系和合作指導(dǎo)。學(xué)院則要求學(xué)生定期向?qū)熀徒虅?wù)部門(mén)匯報(bào)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)其實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)判其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給實(shí)習(xí)單位。
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【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)； 中醫(yī)中藥； 教學(xué)改革
我校藥理學(xué)教學(xué)的對(duì)象是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和藥學(xué)本科生，主要培養(yǎng)西醫(yī)醫(yī)藥學(xué)人才。目前藥理學(xué)教學(xué)使用的是人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材［1］，主要針對(duì)西藥藥理進(jìn)行講述，但已有一些教學(xué)工作者提到可在教學(xué)過(guò)程中介紹一些臨床常用的中藥，以豐富學(xué)生知識(shí)面,彌補(bǔ)他們作為西醫(yī)生對(duì)中醫(yī)中藥所知甚少的不足［2］。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)有必要在藥理學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入中藥內(nèi)容。以下就其意義和具體實(shí)踐進(jìn)行探討。
1 在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容的意義
在按照大綱要求介紹藥理學(xué)理論內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，引入中藥內(nèi)容具有以下意義。
1.1 有助于國(guó)粹的發(fā)揚(yáng)中醫(yī)中藥是我們的國(guó)粹，作為中國(guó)未來(lái)的醫(yī)藥人才，需要對(duì)中醫(yī)中藥的精髓進(jìn)行掌握。在西醫(yī)醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)的課程安排上，系統(tǒng)介紹中醫(yī)中藥的主要是《中醫(yī)學(xué)》這門(mén)課，但《中醫(yī)學(xué)》主要安排在后期臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，在前期基礎(chǔ)教學(xué)中基本沒(méi)有課程會(huì)涉及。但對(duì)于醫(yī)藥學(xué)生來(lái)說(shuō)，前期基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣至關(guān)重要。藥理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其中也會(huì)涉及到一些中藥相關(guān)的知識(shí)。在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)中藥初步印象的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)中藥的興趣。而且現(xiàn)在的醫(yī)藥學(xué)本科生有很多都會(huì)進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，而在科研中，中藥及有效成分的研究也是熱門(mén)的方向?，F(xiàn)在對(duì)于中藥的研究主要側(cè)重于使用西藥藥理的研究方法闡明中藥有效成分的機(jī)制，但反過(guò)來(lái)，我們也可以在西藥藥理的教學(xué)中引入中藥內(nèi)容，有助于今后的學(xué)以致用。
1.2 有助于培養(yǎng)適合中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)人才雖然我們主要培養(yǎng)的是西醫(yī)醫(yī)藥學(xué)人才，但他們今后的就業(yè)一般都在國(guó)內(nèi)。由于中國(guó)的病人很多對(duì)中醫(yī)中藥具有深厚的感情，及中醫(yī)中藥在很多疾病治療中重要的地位，使“中西醫(yī)結(jié)合”往往會(huì)成為學(xué)生今后實(shí)際工作中的方向。比如據(jù)2006年醫(yī)院用藥監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，心腦血管系統(tǒng)用藥各亞類(lèi)中，中藥制劑的銷(xiāo)量是最大的，位于鈣拮抗劑、ACEI等書(shū)本上的重要品種之前，如三七皂苷、黃楊寧片、山海丹顆粒、舒心口服液、丹參的多種制劑、脈絡(luò)寧、冠心蘇合丸、復(fù)方川芎膠囊、薯蕷皂苷口服制劑、紅花注射液、速效救心丸、銀杏、燈盞花片及燈盞細(xì)辛注射劑等。但很多內(nèi)科醫(yī)生由于未對(duì)相關(guān)中藥藥理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)一些用藥原理,如復(fù)方丹參片和丹參滴丸的區(qū)別不清楚，而完全依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行用藥。
1.3 有助于提高課堂授課效率在課堂教學(xué)過(guò)程中，怎樣增加教學(xué)生動(dòng)性，最大程度地吸引學(xué)生注意力是教師努力的方向。很多學(xué)生在日常生活中已經(jīng)累積一些中藥的常識(shí)，如預(yù)防感冒會(huì)用板藍(lán)根、肌肉扭傷會(huì)用紅花油，長(zhǎng)輩有心血管疾病會(huì)使用復(fù)方羅布麻、地奧心血康等中藥制劑。在藥理學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入中藥內(nèi)容，能使學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際用藥聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)同類(lèi)西藥藥理的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如在介紹阿托品類(lèi)生物堿的藥理作用時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生聽(tīng)說(shuō)較多的曼陀羅、洋金花、顛茄，比如問(wèn)學(xué)生，曼陀羅是有名的毒藥，如果曼陀羅中毒死亡是什么原因造成的？這樣可以加深學(xué)生對(duì)阿托品類(lèi)生物堿毒性作用的理解。介紹東莨菪堿時(shí)可以與“麻沸散”中的洋金花聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“麻沸散”的小故事加深學(xué)生對(duì)東莨菪堿中樞作用的理解。
2 在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容的方法
對(duì)于怎樣在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容, 我們通過(guò)幾年的實(shí)踐有以下經(jīng)驗(yàn)。
2.1 在總論的教學(xué)中增加學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)提出中藥現(xiàn)代化的重要性 在藥理學(xué)緒論中，介紹藥物與藥理學(xué)發(fā)展史的過(guò)程中，教材也都是從中藥的發(fā)展、《神農(nóng)本草經(jīng)》《本草綱目》等開(kāi)始講述的，在這一部分是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和提醒學(xué)生中藥現(xiàn)代化緊迫性最好的時(shí)機(jī)。比如聯(lián)系新藥開(kāi)發(fā)與研究，介紹現(xiàn)在東洋藥以及我國(guó)一類(lèi)新藥的研況，讓學(xué)生意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，必須對(duì)西藥藥理學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，提高對(duì)藥理學(xué)這門(mén)課的重視程度。
2.2 在介紹生物堿類(lèi)藥物時(shí)，對(duì)其來(lái)源中藥知識(shí)進(jìn)行延伸藥理學(xué)中介紹了很多生物堿類(lèi)藥物，如阿托品、嗎啡等，其來(lái)源中藥曼陀羅、洋金花、罌粟等，都是學(xué)生在一些文學(xué)作品中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。在生物堿類(lèi)藥物的介紹中，提及這些來(lái)源中藥，能幫助學(xué)生對(duì)生物堿類(lèi)藥物的藥理作用、毒性反應(yīng)等進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的生動(dòng)記憶。如介紹嗎啡時(shí)，可簡(jiǎn)要介紹從罌粟未成熟蒴果的漿汁中提取嗎啡等藥物的過(guò)程，以及鴉片在舊中國(guó)危害，幫助學(xué)生了解嗎啡類(lèi)生物堿的分類(lèi)和成癮性。
2.3 在介紹心腦血管疾病治療藥物時(shí)，特別提及臨床常用中藥
目前中藥在心腦血管疾病的治療方面，具有舉足輕重的作用，雖然藥理學(xué)教材上主要介紹西藥，但很多學(xué)生接觸過(guò)的病人有用中藥的，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題。因此可以在介紹這部分內(nèi)容時(shí)特別提一下中藥的治療地位。如在介紹抗高血壓藥物治療的原則和新概念時(shí)，可以提一下丹參、川芎等活血化瘀中藥的有效成分在高血壓病及其并發(fā)癥中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)常用的三類(lèi)抗心絞痛藥作用機(jī)理同時(shí),可介紹一些臨床常用的抗心絞痛的中藥,如丹參的作用機(jī)理也是通過(guò)擴(kuò)張冠脈,抑制血小板聚集,降低血液黏度等方面起作用的。
2.4 在介紹抗微生物藥物時(shí)，提及臨床常用中藥抗微生物藥物的學(xué)習(xí)中，往往比較枯燥，而且現(xiàn)在西藥抗微生物的應(yīng)用存在較多問(wèn)題，如毒副作用、耐藥性的出現(xiàn)等，在介紹過(guò)程中也可以提及黃連、苦參、連翹、大黃、生地、知母等常用抗菌中藥，以及大青葉、黃芪、魚(yú)腥草等常用抗病毒中藥，可以結(jié)合抗擊“非典”過(guò)程中中藥的貢獻(xiàn)，把這些抗微生物中藥與西藥相比的優(yōu)勢(shì)提一下，也有助于學(xué)生對(duì)抗微生物西藥的客觀認(rèn)識(shí)。
3 在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容需要注意的問(wèn)題
由于我們的目的主要是西醫(yī)西藥人才的培養(yǎng)，在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容也不可影響大綱內(nèi)容的教學(xué)，所以如何處理課程的安排也有一些問(wèn)題需要注意。
3.1 不要占用過(guò)多的學(xué)時(shí)對(duì)于西藥藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，引入中藥內(nèi)容是錦上添花，在介紹時(shí)不要用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，很多時(shí)候只需簡(jiǎn)單提及即可。可以通過(guò)課后作業(yè)、畢業(yè)論文等方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)綜述自學(xué)。
3.2 注意引入中藥內(nèi)容應(yīng)該能幫助西藥藥理知識(shí)點(diǎn)的理解
在引入中藥內(nèi)容時(shí)要注意不要“偏題”，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該在大綱重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。如介紹曼陀羅是為了理解阿托品、介紹罌粟是為了理解嗎啡、介紹抗高血壓中藥是為了理解抗高血壓藥物應(yīng)用的原則。
3.3 主要介紹單味藥中藥現(xiàn)代化具有復(fù)雜性［3］，但從知識(shí)體系出發(fā)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生還無(wú)法理解中藥配伍的原理，因此在介紹時(shí)主要介紹單味藥，避免引起過(guò)于復(fù)雜的中藥知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，在教學(xué)中提及的最好都是學(xué)生熟悉的單味藥或其有效成分。
我們已經(jīng)在數(shù)屆各專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中使用此教學(xué)法，學(xué)生反映良好。當(dāng)然在藥理學(xué)教學(xué)中引入中藥內(nèi)容這一教學(xué)方法的效果還需要更多實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，如果得到進(jìn)一步肯定，可以建議教材編寫(xiě)者在教材中予以擴(kuò)充，以培養(yǎng)更符合我國(guó)國(guó)情，高素質(zhì)的醫(yī)藥學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】
?。?］楊寶峰. 藥理學(xué),第7版［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社, 2007:10.
