發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 16:25:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭環(huán)境的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵字]：家庭環(huán)境；個(gè)性品質(zhì)；思想品德；家庭教育
【中圖分類號(hào)】G641
人們歷來重視對(duì)所處環(huán)境的選擇，主張"居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士"。人這種想盡辦法適應(yīng)周圍環(huán)境的做法，可謂"適者生存"。大家所熟悉的"孟母擇鄰"的故事，就是一例，孟母為了給孟軻選擇一個(gè)適于成長的居住環(huán)境，竟三次搬家，由"近墓"之所遷至"市旁"又繼而到"學(xué)宮之旁"。有很多這樣的故事和例子，無不說明周圍環(huán)境對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)影響的重要性。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過："家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。"我們每一個(gè)人首先進(jìn)入家庭這個(gè)生活環(huán)境，家庭成員的言行舉止雖然不是有意識(shí)地去模仿、學(xué)習(xí)，但孩子出于對(duì)家庭成員、特別是父母的極大信任，在日常生活中常常自覺不自覺地把父母作為自己模仿的對(duì)象，通過潛移默化的作用，自然而然地受到熏陶、習(xí)染。
家庭環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在孩子個(gè)性品質(zhì)的形成。一個(gè)人的知識(shí)、思想、品德、習(xí)慣和特殊才能的形成和發(fā)展，同他所處的家庭環(huán)境關(guān)系極大。在日常生活中只要我們認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：孩子們的步態(tài)、習(xí)慣性的手勢、說話時(shí)的表情、站立的姿勢等，這些都會(huì)與他們各自的父母非常的相似。這些習(xí)慣性的表情動(dòng)作不是遺傳的作用，而是在家庭這個(gè)特定的環(huán)境中和父母朝夕相處，通過不斷的熏陶下的結(jié)果。一個(gè)家庭的日常生活井井有條，孩子在這樣的家庭里也會(huì)形成良好的生活習(xí)慣。家長對(duì)同志、朋友熱情誠懇，孩子對(duì)小朋友也就熱情誠懇。家長好學(xué)習(xí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)也有興趣。這些日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，并不是父母的遺傳的作用，主要是家庭環(huán)境影響的結(jié)果。由于家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人成長關(guān)系極大，因此，家庭成員的行為規(guī)范，良好的家風(fēng)是非常重要的，目的是形成一個(gè)良好的生活環(huán)境，給家庭所有成員，特別是給年幼的一代人以潛移默化的作用。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是深刻的，不僅僅因?yàn)榧彝ナ侨藗兂錾院笏佑|的最早的環(huán)境，而且也由于家庭是人們連續(xù)生活最長久的環(huán)境。如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)；從學(xué)校畢業(yè)走上社會(huì)、參加工作等要接觸各種各樣的工作環(huán)境。凡是生活過、接觸過的環(huán)境，對(duì)人的影響的深刻程度和接觸、生活的時(shí)間長短有很大的關(guān)系，往往與時(shí)間成正比。因?yàn)槿藗冊(cè)谝粋€(gè)生活環(huán)境中要從一個(gè)不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，如從家庭到幼兒園，到小學(xué)學(xué)校等都要有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，人們要經(jīng)過一段時(shí)間的生活，才能逐步適應(yīng)，只有適應(yīng)了，才能接受其影響。通過這么一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，這中間就會(huì)減少對(duì)人的影響作用。而家庭環(huán)境在一定時(shí)間內(nèi)，其成員構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定，變動(dòng)不大，不需要去適應(yīng)，對(duì)人的影響作用一般是相當(dāng)深刻的。是在每個(gè)人的一生中，家庭是人們生活最長久的場所，當(dāng)然也是最長久的生活環(huán)境。成年以前離不開家庭環(huán)境，即使是成年以后或是獨(dú)立生活，家庭對(duì)于每一個(gè)人的吸引還是相當(dāng)大，子女對(duì)父母天然的信賴和依戀，并沒有完全消失，家庭環(huán)境和父母的影響還繼續(xù)直接或間接地起著很大的影響作用。
家庭環(huán)境之所以對(duì)個(gè)人成長有巨大的影響作用，不僅是由于家庭是人們最初和最長久的生活環(huán)境，而且還由于家庭環(huán)境和人們的其他生活環(huán)境相比較，有一些獨(dú)特的優(yōu)勢。家長可以創(chuàng)造一個(gè)家庭環(huán)境。家長可以學(xué)習(xí)家庭教育的方法，根據(jù)孩子日常生活的表現(xiàn)，通過家庭教育的理論知識(shí)有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭環(huán)境，使子女置身于其中，形成高尚的道德情操和行為規(guī)范。也可以創(chuàng)造一個(gè)條件引導(dǎo)孩子去模仿正面的積極地東西，讓孩子參加力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，從中受到鍛煉，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品德。能不能恰當(dāng)?shù)倪x擇并創(chuàng)造性的應(yīng)用科學(xué)的教育方法，直接關(guān)系著家庭教育能不能順利地進(jìn)行，直接影響著教育的效果，決定著培養(yǎng)孩子良好個(gè)性品質(zhì)和思想品德的目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
總之，家庭環(huán)境對(duì)人的影響最深刻，家庭生活給人身心發(fā)展所打上的烙印，影響孩子的個(gè)性品質(zhì)，終生都難以磨滅。良好的家庭環(huán)境才能培養(yǎng)出良好的個(gè)性品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙忠心：《家庭教育學(xué)》，人民教育出版社，2008.3
[2]葉力群：《家庭教育學(xué)》，福建教育出版社，2000.3
研究中的理論假設(shè)主要采用了類型學(xué)的方法。在研究實(shí)踐中，我們采用了抽樣調(diào)查、上門訪問的方法，將本校所有學(xué)生分為優(yōu)秀、一般、較差三等，然后按多階段分層抽樣的方法隨機(jī)抽取了30個(gè)學(xué)生作研究對(duì)象，共計(jì)回收答卷30份，經(jīng)檢查，結(jié)果客觀有效，問卷質(zhì)量高，并按照調(diào)查工作計(jì)劃中確立的指標(biāo)項(xiàng)目分別作檢驗(yàn)分析，同時(shí)結(jié)合圖書館中的資料，作了初步的思考。下面擬從家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面具體闡述。
一.所處家庭環(huán)境的影響
家庭是影響和作用于個(gè)體的主要社會(huì)環(huán)境之一，我國素有“三歲看老”的說法，即從一個(gè)側(cè)面說明了早期的家庭教育對(duì)個(gè)人一生的重要作用。家庭對(duì)個(gè)人的影響大致有三：①家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個(gè)開端，家庭環(huán)境因素對(duì)個(gè)人的觀念、心理和行為習(xí)慣會(huì)發(fā)生潛移默化的深刻影響。②家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人的另一重要意義在于感情和愛的培養(yǎng)，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人而言，其作為感情交流和體驗(yàn)愛的主要場所，無疑較之其他社會(huì)環(huán)境重要得多，豐富的感情交流有著至關(guān)重要的作用。③家庭中父母的權(quán)威具有重大影響，家庭環(huán)境中的權(quán)威形象和親子之間的感情交流，使家庭社會(huì)化對(duì)個(gè)體的心理和觀念具有強(qiáng)大的滲透力和塑造力?；诖耍谖覀兊恼{(diào)查中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了有關(guān)這些方面的題目，經(jīng)過初步的統(tǒng)計(jì)分析和基于理論的思考，我們認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問題是頗值得我們思考的。
1.家長態(tài)度很重要。大部分父母較為輕視語文這一學(xué)科。在被調(diào)查的中學(xué)生當(dāng)中，有70%的父母認(rèn)為相對(duì)于英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他主科來說語文較不重要。而重視程度越高其語文成績相對(duì)越高，重視程度越低其語文成績相對(duì)越差。呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。
2.家庭藏書量掛鉤成績。語文成績都隨家庭藏書量的增加而上升，并達(dá)到差異非常顯著性的水平。
3.在家庭學(xué)習(xí)條件方面，有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、能在家中上網(wǎng)、父母均為高中畢業(yè)以上文化、經(jīng)常和家人溝通，以及每年有機(jī)會(huì)外出參觀游玩的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高，并達(dá)到差異非常顯著性水平。
4.家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞也是語文成績高低的重要影響因素。調(diào)查表明，好的經(jīng)濟(jì)條件并不會(huì)必然帶來好的成績，但差的經(jīng)濟(jì)條件必然會(huì)影響子女的語文成績。我們黃金中學(xué)的學(xué)生很多來自農(nóng)村家庭外出務(wù)工子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件差是少部分學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的重要因素之一，拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件往往使學(xué)生心理上產(chǎn)生不同程度的自卑，而這種自卑心同樣影響教學(xué)質(zhì)量。
二.所處社會(huì)環(huán)境的影響
中學(xué)生到社會(huì)上的網(wǎng)吧去上網(wǎng)玩游戲危害極大。上QQ微信聊天是學(xué)生寫作時(shí)錯(cuò)別字連篇的直接原因之一。智能手機(jī)的普及讓學(xué)生拋棄字典，萬事問度娘成了很多學(xué)生的習(xí)慣。
三.對(duì)策分析
那么在學(xué)校里，作為一名語文教育工作者又如何應(yīng)對(duì)呢？
1.加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科重要性的宣傳工作，多和家長溝通，提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的閱讀量。
2.加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，克服部分學(xué)生的自卑感。
3.加強(qiáng)學(xué)生管理，杜絕學(xué)生出入網(wǎng)吧現(xiàn)象。積極和家長共同做好對(duì)手機(jī)的管理。
4.大力發(fā)揮好學(xué)校圖書館的作用，每周最少拿出一節(jié)語文課帶學(xué)生到圖書館看書借書，讓學(xué)生提高課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，彌補(bǔ)現(xiàn)階段家庭藏書量不足的短板，以校內(nèi)補(bǔ)校外，提高學(xué)生的課外閱讀量，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的目的。
摘要：本文首先通過探討家庭環(huán)境因素對(duì)青年心理健康教育的重要性，說明家庭教育對(duì)孩子健康成長的影響;其次分析各種條件下家庭環(huán)境對(duì)青年心理健康的影響，并論述在各種條件下所導(dǎo)致的孩子的心理健康情況;最后，針對(duì)各種條件下家庭環(huán)境對(duì)青年心理健康的影響狀況，提出幾點(diǎn)家庭教育方法。
關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;青年;心理健康;家庭教育
1.家庭環(huán)境因素對(duì)青年心理健康教育的重要性
家庭環(huán)境因素是青年成長和性格形成等各方面影響的前期因素。我們知道，家庭教育對(duì)孩子的成長、性格的形成等各方面的影響都非常重要，尤其是在少年和青年時(shí)期。家庭環(huán)境，比如家庭人際關(guān)系、父母的教育方式、父母人格特征等對(duì)孩子來說都很重要。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，他們的思想、行為、品質(zhì)以及家庭的氛圍，對(duì)孩子的健康成長都有及其重要的影響。
2.家庭環(huán)境對(duì)青年心理健康的影響
2.1 溺愛孩子導(dǎo)致的心理承受能力脆弱
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，一對(duì)夫婦，兩個(gè)老人共同關(guān)注一個(gè)孩子的成長，他們撫養(yǎng)孩子的方式就像溫室里的花朵，導(dǎo)致孩子經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）特殊待遇。孩子在家庭中的地位高人一等，處處都可以得到特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。
（2）輕易滿足。孩子要什么父母就給什么，有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了，孩子長大了，也習(xí)慣于這種生活模式，不為生活擔(dān)憂，這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的不良性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。
（3）生活懶散。父母允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，想怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。
（4）包辦代替?，F(xiàn)在，孩子就是父母的寶，很多家長都不會(huì)讓孩子做一些勞動(dòng)，父母把什么事情都替孩子做了。在這種環(huán)境長大的孩子，他們不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，父母這樣包辦下去，必然會(huì)失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。
這種教養(yǎng)方式下的孩子?jì)蓺馐?，缺乏?dú)立性，蠻橫自私，隨心所欲，使得這些在家里養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”、“掌上明珠”，在外面往往是寸步難行，遇到事情不知道怎樣去處理，心理承受能力十分脆弱，而且自私、依賴性極強(qiáng)。當(dāng)遇到矛盾時(shí)，家長要么一味無原則地順從，要么機(jī)械地強(qiáng)壓，有些孩子可能因得不到理解或出走或輕生。同時(shí)過度溺愛會(huì)導(dǎo)致一些孩子社會(huì)化不足，不重情義，孤僻、自卑、不會(huì)處理人際關(guān)系。
2.2 父母的期望過高導(dǎo)致孩子性格缺陷
父母為了讓孩子考大學(xué)、考研究生或出國留學(xué)等等，家長們操碎了心，不惜一切代價(jià)，給孩子們找各種各樣的補(bǔ)課班，孩子們周末補(bǔ)、假期也補(bǔ)。從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)孩子的教育愿望是相當(dāng)迫切的，家長的望子成龍的心態(tài)非常嚴(yán)重，有時(shí)候孩子盡了他們最大的努力，往往還是不能達(dá)到家長的要求，這時(shí)孩子就易產(chǎn)生極大的心理壓力，這在一定程度上會(huì)影響孩子的心理健康。
一些家長，總是喜歡拿自己孩子的不足與別人的孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，總是看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子這里不好，那里又不對(duì)。由于家長缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式，孩子長期處于這種失衡狀態(tài)下容易形成性格缺陷，如抑郁、緊張、焦慮、自卑、敏感多疑等癥狀，這些壓力超過了他們的承受能力時(shí)，可能會(huì)離家出走，以至誤入歧途，甚至不堪忍受而反過來殺害父母，走上可悲的極端道路。
2.3 不完整家庭影響孩子的健康成長
不完整家庭比如像一些單親家庭、父母離異、重組家庭等等。在這種家庭環(huán)境下生活的孩子，由于家庭結(jié)構(gòu)的破裂，傳統(tǒng)家庭給孩子們的幫助、保護(hù)和監(jiān)督功能大大弱化，他們往往無法享受正常家庭的溫暖和關(guān)心，過早地失去了父母的關(guān)愛，孩子會(huì)往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡，有的甚至失去了經(jīng)濟(jì)上的依靠，這一切嚴(yán)重阻礙了孩子的健康成長。
這種在幼年時(shí)期所受的家庭教育、家庭環(huán)境的影響直接關(guān)系到孩子們的心理狀態(tài)，尤其是他們?cè)缙诘男睦韯?chuàng)傷。心理學(xué)家認(rèn)為，不完整家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。這種心態(tài)如果不能及時(shí)矯正的話，久而久之，孩子的性格就會(huì)扭曲，甚至出現(xiàn)心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。像劉海洋、周一超都出身在不完整家庭，在母親的過分庇護(hù)下，獨(dú)立能力比較差，與人交往的能力弱。在這種環(huán)境下生活的孩子往往會(huì)比較孤獨(dú)、怪僻，一旦遇到挫折，就無法找人傾訴，很容易走向極端。
2.4 父母感情不和給孩子造成不良性格
在感情失衡家庭中，由于家長常常為生活瑣事粗暴爭吵，甚至大打出手。我們知道，在一個(gè)家庭里，父母就是孩子的榜樣，粗暴爭吵本身也會(huì)成為榜樣，被孩子學(xué)習(xí)和模仿，孩子在這樣的家庭關(guān)系中成長，往往會(huì)造成孩子心理上的缺陷，由于長期處于父母的矛盾狀態(tài)中，很難形成評(píng)價(jià)事物好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最終形成沖突的價(jià)值觀。長此以往，孩子極易形成一種魯莽兇暴的個(gè)性，易于沖動(dòng)、控制力差、殘忍好斗、膽大妄為與不計(jì)后果的不良性格。最終容易形成各種有缺陷的個(gè)性，如抑郁、緊張、怨恨、自卑、自責(zé)、自私、敏感多疑、對(duì)人不信任等。
2.5 貧困家庭的孩子選擇走極端
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能會(huì)存在這樣的心理問題：
1、自卑。自卑是個(gè)體由于自我認(rèn)知偏差等原因所形成的自我輕視和自我否定的情緒體驗(yàn)，他們總是把目光盯著自己的缺點(diǎn)、不足和失誤;面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困、生活困難的現(xiàn)實(shí)，常常感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。
2、焦慮。焦慮是一種類似擔(dān)憂的反應(yīng)或是對(duì)自尊心受到潛在威脅的擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。由于經(jīng)濟(jì)困難，他們總會(huì)擔(dān)心有什么不好的事情要發(fā)生，或經(jīng)常為自己和家庭的經(jīng)濟(jì)來源擔(dān)憂，持續(xù)、長時(shí)間的過高焦慮是他們處于高度緊張狀態(tài)，如果不加以調(diào)適，則會(huì)導(dǎo)致一定的身心疾病，這一點(diǎn)必須受到重視。
3、抑郁。抑郁是一種精神受到壓抑而產(chǎn)生的教持久的、消極的情緒狀態(tài)，在行為上表現(xiàn)為：情緒低落、思維遲鈍、郁郁寡歡、興趣缺乏、食欲減退、失眠等。不少人因害怕被別人看不起而自我封閉，情緒低落。這種狀態(tài)常使他們感到生活的無助，因而會(huì)對(duì)生活喪失甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
4、愧疚無奈。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和困難，貧困群體大都有著強(qiáng)烈的出人頭地和報(bào)答父母恩情的想法，但往往為自己不能自立而苦惱，不能為家庭減少壓力特別是無法以優(yōu)良的成績回報(bào)家人而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愧疚感。這種無奈與愧疚的不斷交錯(cuò)，更加劇了原已過重的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生自暴自棄和突發(fā)性事件。
還有一些孩子會(huì)比較敏感多疑，他們的心理非常敏感，容易把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，或者是把一些小的誤會(huì)加以放大;由于激烈的競爭、繁重的學(xué)習(xí)、陌生的社會(huì)和文化環(huán)境以及各種不同的價(jià)值觀念的沖擊，一些貧困生變得敏感多疑。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學(xué)習(xí)和生活中不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，也盡量不參加同學(xué)們的聚會(huì)活動(dòng)，獨(dú)來獨(dú)往，離群索居，甚至在自己的心中筑起一道圍墻等等。
3.家庭教育方法
在中國，一個(gè)家庭中最需要教育的是父母。孩子的問題大多是父母教育不當(dāng)造成的。中國最需要教育的，不是孩子，而是父母。中國的父母教育孩子大多是“跟著感覺走”，忽視教育科學(xué)和兒童成長規(guī)律。好父母就是一所好學(xué)校。父母是孩子的最好的“范本”，身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長。有教養(yǎng)的父母，不一定就能培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子，但可以肯定的是，父母缺乏教養(yǎng)，孩子肯定倒霉。
3.1 突出慈嚴(yán)相濟(jì)，注意教育方法
過分地保護(hù)，就等于“傷害”。宋代一位家庭教育學(xué)家袁采分析了當(dāng)時(shí)處理父子的幾種常見的問題：其一，慈父固多敗子，子孝而父或不察;其二，父嚴(yán)而子知所畏，則不敢為非，父寬則子玩易，而恣其所行矣;其三，子之不肖，父多優(yōu)容;子之愿愨，父或責(zé)備之無已。這些現(xiàn)象說明“此強(qiáng)即彼弱，此弱即彼強(qiáng)，積漸而習(xí)之。”這就需要家庭教育中保持平衡，寬嚴(yán)適度。清代學(xué)者在處理家庭教育中寬與嚴(yán)的關(guān)系上，更強(qiáng)調(diào)“教子宜嚴(yán)”，但“嚴(yán)”不是動(dòng)輒打罵，而是嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”不僅包括對(duì)子女的嚴(yán)，也包括對(duì)家長的嚴(yán)，為父要嚴(yán)于律己，以身作則，這就更全面地闡述了慈嚴(yán)相濟(jì)的教育思想。
3.2 尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
注意培養(yǎng)孩子的興趣和自信心。孩子在某個(gè)階段不聽話，父母就會(huì)覺得孩子進(jìn)入了逆反期，要對(duì)孩子嚴(yán)加看管等，其實(shí)孩子的內(nèi)心世界是很豐富的，要了解孩子，只能用心換心，站在孩子的角度想孩子所想的事情，尊重孩子的意見，用信任贏得信任;孩子的自尊心很強(qiáng)的，要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)孩子的自信，促進(jìn)孩子的主動(dòng)發(fā)展。
3.3 重視家長的榜樣作用，重視以身示范
榜樣的力量是無窮的，對(duì)于孩子來講，這一點(diǎn)尤其重要。家庭是孩子最基本的生活和教育單位，父母是這個(gè)教育單位里的老師，一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能成為孩子的效仿對(duì)象。無數(shù)事例證明，孩子最初的行為習(xí)慣都是從父母身上學(xué)來的，你孝敬老人，子女才能孝敬你;你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。因此，面對(duì)孩子的教育尤其是在不聽話的孩子面前，父母更應(yīng)該重視榜樣對(duì)孩子的巨大影響，時(shí)時(shí)處處為孩子樹立一個(gè)好的榜樣。
3.4 營造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境
父母注意給孩子營造一個(gè)良好的環(huán)境，給孩子一種和諧的感覺。父母之間互敬互愛，家庭里的歡歌笑語，對(duì)孩子的健康成長起著非常重要的作用。首先我們父母之間要平等，父母之間不要說媽媽很權(quán)威，或者爸爸很權(quán)威，媽媽就必須聽爸爸的，或者爸爸必須聽媽媽的，而是不管有什么事情，兩個(gè)人能夠很好的互相的協(xié)商，互相討論、溝通。父母能夠和和氣氣，讓家庭里面時(shí)刻充滿親情和愛的流動(dòng)。
3.5 家長要積極引導(dǎo)孩子
父母要引導(dǎo)孩子保持一種樂觀、積極、向上的心態(tài)。首先要正確引導(dǎo)孩子，讓孩子接受現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)生活中的各種生活現(xiàn)狀;其次，讓孩子保持一顆平常的心，培養(yǎng)一種樂觀的性格，糾正孩子盲目的攀比心理，教導(dǎo)孩子不要總是去羨慕別人的，而是要以那些優(yōu)秀的人為榜樣，樹立標(biāo)桿，然后通過自己的努力去實(shí)現(xiàn);最后，教導(dǎo)孩子用自信取代自卑，現(xiàn)實(shí)并不可怕，可怕的是自甘墮落，逃避現(xiàn)實(shí)，一蹶不振。
4.總結(jié)
總之，家庭教育直接影響到孩子的健康成長， 針對(duì)我國當(dāng)前家庭教育中存在的各種問題， 我們要繼承傳統(tǒng)家庭教育中的有益成分， 切實(shí)有效地改進(jìn)家庭教育方式，不斷提高父母的教育質(zhì)量和教育效益。
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[關(guān)鍵詞] 家庭環(huán)境；兒童行為問題；相關(guān)因素
[中圖分類號(hào)] R179 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2014）32-0110-04
Analysis of related factors of family environment on behavior problems of children
NI Zhe1 LIU Jian2 XU Yun3 CHEN Hongwei4 ZHOU Guoling5
1.Psychometric Room，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；2.Science and Education Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；3. Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310014，China；4.Special Survey Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；5.Mental Hygiene of Children Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China
[Abstract] Objective To analyze the effect of family environment on behavior problems of children. Methods In the Yangtze River Experimental Primary School in Hangzhou City one to the sixth grade primary school， all students of 1039 cases were set as the research object. The China Standard Version of the Achenbach 's Child Behavior Checklist were used to detect behavior problems of all participants in the survey. Family environment scale were for the survey of family environment evaluation， evaluation of parental rearing pattern scale evaluation for the family environment. Parenting styles and children's behavior problem of multivariate regression were analyzed for factors related to variables. Results This survey of 1 039 children， 193 children had behavior problems， the incidence rate was 18.6%. After the analysis of multiple linear regression， children's behavior problem and contradiction， entertainment， success， maternal excessive interference and protection， entertainment， intimacy relationship with children， hyperactivity index and contradiction， knowledge， organization， success， mother's punishment had relevance， children's learning problems and contradiction， knowledge the success of the father， mother， preference， preference had relevance， children's physical and mental obstacle and contradiction， intimacy with correlation（P
[Key words] Family environment；Children's behavior problems；Related factors
隨著社會(huì)文明程度的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，健康的含義已從狹窄單純的身體健康延伸為身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力健康的多維立體模式，尤其是兒童的心理健康和精神健康[1，2]。目前，兒童的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力受到家庭及社會(huì)各界的全面關(guān)注和重視。兒童行為問題是指兒童在身心發(fā)育過程中出現(xiàn)的行為問題，包括品行問題、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)問題、身心障礙及情緒焦慮等。兒童行為問題不但影響兒童正常的身心發(fā)展，甚至對(duì)成年后的人格特征以及社會(huì)行為產(chǎn)生嚴(yán)重的后果及不良影響[3，4]。近年來，我國兒童行為問題的發(fā)生率逐年上升，給個(gè)人家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來一定的負(fù)擔(dān)和影響，尤其是留守兒童、單親兒童和獨(dú)生子女。兒童行為問題的發(fā)生與多種因素相關(guān)，尤其是家庭環(huán)境[5，6]。本研究通過探討杭州市長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的行為問題及其家庭環(huán)境對(duì)兒童行為問題的影響因素的相關(guān)性分析，為兒童行為問題的分析及其家庭環(huán)境改善的方向和方式提供一定的借鑒和依據(jù)。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究選擇杭州市長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)一到六年級(jí)在校學(xué)生1 039名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生654名，女生385名，排除具有明顯家族遺傳史的學(xué)生，排除精神發(fā)育遲滯的學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1 兒童行為問題調(diào)查表 采用中國標(biāo)準(zhǔn)化版的Achenbach’s兒童行為量表（家長用表）檢測所有調(diào)查對(duì)象的行為問題[7，8]。該量表共包括112個(gè)行為問題，每個(gè)問題按0、1、2分進(jìn)行評(píng)分，經(jīng)篩選分析后，若其中的一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的分?jǐn)?shù)超過該項(xiàng)目全國常模的第98百分位數(shù)，則被界定為存在行為問題。
1.2.2 家庭環(huán)境調(diào)查 采用家庭環(huán)境量表對(duì)調(diào)查對(duì)象的家庭環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]，共包括90個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)家庭特征，分別為矛盾性、親密度、獨(dú)立性、文化性、娛樂性、組織性、成功性、控制性、情感表達(dá)和道德宗教觀。
1.2.3 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià) 采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)[10]，共包括66個(gè)項(xiàng)目，分為父親和母親兩部分。其中，父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)項(xiàng)目，情感溫暖、過分干涉、嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕和過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)項(xiàng)目，情感溫暖、過分干涉、嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕。
1.3問卷調(diào)查
本次調(diào)查均在專業(yè)人士的統(tǒng)一安排下由兒童和家長填寫完成，最后同意收回整理，對(duì)于填寫不完全的問卷再次安排時(shí)間進(jìn)行填寫，統(tǒng)一收回。本次調(diào)查共發(fā)放1 039套問卷，全部收回，有效率達(dá)100%。
1.4 質(zhì)量控制
為保證本次調(diào)查研究的質(zhì)量和結(jié)果的真實(shí)性，在調(diào)查開始前，由專業(yè)人員及班主任向?qū)W生和家長詳細(xì)講解調(diào)查的重要性和意義，促使家長積極配合本次調(diào)查，其次再對(duì)問卷的問題及填寫方式進(jìn)行全面的解釋，力求保證填寫真實(shí)，并在填寫完成后當(dāng)場收回問卷。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)計(jì)數(shù)資料實(shí)行χ2檢驗(yàn)。在單因素分析中，對(duì)家庭環(huán)境及父母教養(yǎng)方式中與兒童行為問題相關(guān)的各個(gè)因子為自變量進(jìn)行多元回歸分析，P
2 結(jié)果
2.1 不同性別兒童的行為問題發(fā)生概率的比較
本次調(diào)查對(duì)象共1 039名兒童，其中有193名兒童有行為問題，發(fā)生率為18.6%。其中，男性兒童654人，132人有行為問題，522人無行為問題；女性兒童385人，61人有行為問題，324人無行為問題。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，男生和女生的行為問題發(fā)生概率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.456，P
表1 不同性別兒童的行為問題發(fā)生概率的比較
注：男性兒童與女性兒童有無行為問題相比**P
2.2 兒童品行問題與家庭環(huán)境的多元性回歸分析
經(jīng)多元性回歸分析，兒童品行問題與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.243、與娛樂性的偏回歸系數(shù)為-0.134、與成功性的偏回歸系數(shù)為0.120、與母親過干涉保護(hù)的偏回歸系數(shù)為0.032、與娛樂性的偏回歸系數(shù)為-0.139、與親密度的偏回歸系數(shù)為-0.323。兒童品行問題與家庭環(huán)境的矛盾性、成功性、與母親過干涉保護(hù)呈正相關(guān)性，兒童品行問題與家庭環(huán)境的娛樂性、娛樂性和親密度呈負(fù)相關(guān)性（P
2.3兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的多元性回歸分析
經(jīng)多元性回歸分析，兒童多動(dòng)指數(shù)與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.392，與知識(shí)性的偏回歸系數(shù)為-0.235，與組織性的偏回歸系數(shù)為-0.341，與成功性的偏回歸系數(shù)為0.195，與母親懲罰嚴(yán)厲的偏回歸系數(shù)為0.093。兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的矛盾性、成功性和母親懲罰嚴(yán)厲具有正相關(guān)性，兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的知識(shí)性、組織性具有負(fù)相關(guān)性（P
表3 兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的多元性回歸分析
注：兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境不同項(xiàng)目的多元性回歸分析，*P
2.4 兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境的多元性回歸分析
經(jīng)多元性回歸分析，兒童學(xué)習(xí)問題與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.184，與知識(shí)性的偏回歸系數(shù)為-0.193、與成功性的偏回歸系數(shù)為0.148，與父親偏愛被試的偏回歸系數(shù)為0.195，與母親偏愛被試的偏回歸系數(shù)為-0.321；兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境的矛盾性、成功性、父親偏愛被試呈正相關(guān)性，與家庭環(huán)境的知識(shí)性和母親偏愛被試具有負(fù)相關(guān)性（P
表4 兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境的多元性回歸分析
注：兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境不同項(xiàng)目的多元性回歸分析，*P
2.5兒童身心障礙與家庭環(huán)境的多元性回歸分析
經(jīng)多元性回歸分析，兒童身心障礙與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.135，與親密度的偏回歸系數(shù)為-0.232，兒童身心障礙與家庭環(huán)境的矛盾性呈正相關(guān)性，與親密度具有負(fù)相關(guān)性（P
3討論
本次調(diào)查對(duì)象共1 039名兒童，其中有193名兒童有行為問題，發(fā)生率為18.6%。與先前研究中兒童行為問題報(bào)告的檢出率為12.97%相比[11，12]，稍微有所提高，說明近年來隨著遺傳及環(huán)境的影響，兒童行為問題的發(fā)生率有上升的趨勢。兒童行為問題的發(fā)生和發(fā)展與多種因素密切相關(guān)，包括家庭環(huán)境、教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中家庭環(huán)境作為兒童教育學(xué)習(xí)和生活的第一環(huán)境，對(duì)兒童行為的發(fā)生有極為密切的影響[13-15]。
首先，父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童行為有著非常重要和直接的影響。父母的教養(yǎng)方式主要是指父母在養(yǎng)育兒童日常的生活和活動(dòng)中所表現(xiàn)的方法和形式，與兒童的行為和心理健康密切關(guān)聯(lián)。父母的教養(yǎng)方式被美國心理學(xué)家保姆林特分為權(quán)威型、專制型和放任型[16-18]。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型父母對(duì)兒童溫情溫暖但又同時(shí)給予嚴(yán)格而合理的控制是較為理想和有效的教養(yǎng)方式，權(quán)威型的父母能夠在兒童心理形成一定的行為規(guī)范和引導(dǎo)作用，通過父母的言傳身教達(dá)到教育孩子的目的，使孩子朝積極向上的方向發(fā)展。而過于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問題有著顯著的影響和相關(guān)性，父母過于嚴(yán)厲，兒童通常會(huì)有強(qiáng)烈的逆反心理，容易反叛父母，反叛他們所規(guī)定的一切，因而更容易引發(fā)兒童的行為學(xué)問題。
其次，家庭的精神特征對(duì)兒童的行為有著非常重要的影響，主要包括矛盾性、親密度、獨(dú)立性、文化性、娛樂性、組織性、成功性、控制性、情感表達(dá)和道德宗教觀。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，家庭親密度、娛樂性和情感表達(dá)的分值較高的家庭兒童行為問題的發(fā)生率則相對(duì)較低[19-21]，而矛盾性、控制性分值較高的家庭兒童行為問題的發(fā)生率則相對(duì)較高。說明兒童行為問題與家庭成員之間公開表露的矛盾程度呈正相關(guān)性。因此，父母應(yīng)避免在兒童面前公開表露憤怒和攻擊的場面，否則容易導(dǎo)致兒童的攻擊和抑郁癥狀的發(fā)生。相反，家庭環(huán)境中和諧相處、家庭成員間互相關(guān)愛、互相幫助、感情融洽則能促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)育[22-24]。
再次，父母的文化程度對(duì)兒童行為的發(fā)生也有一定的影響。父母的文化程度決定了其人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，因此在撫養(yǎng)兒童時(shí)對(duì)兒童的行為也就產(chǎn)生了一定的影響。專業(yè)人士經(jīng)過調(diào)查分析研究認(rèn)為，學(xué)歷較高的父母能夠重視兒童的早期教育及家庭環(huán)境和教育方式對(duì)兒童產(chǎn)生的影響，能夠給予子女足夠的關(guān)愛和溫暖，從而對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用[25-27]。另外，分析認(rèn)為，母親文化程度的高低對(duì)兒童行為問題的影響大于父親對(duì)兒童行為問題的影響。母親文化程度較低時(shí)，往往只關(guān)注兒童最基本的生理需求，從而忽視兒童的心理健康教育和精神健康的發(fā)展；而文化程度較高的母親能夠及時(shí)關(guān)注兒童的心理需要，容易接受各種對(duì)兒童身心發(fā)展較為有利的科學(xué)知識(shí)和行為方法，從而優(yōu)化和改善對(duì)兒童日常的撫養(yǎng)方式，為兒童的健康發(fā)展提供最有利的環(huán)境[28，29]。因此，作為父母，尤其是母親，在撫養(yǎng)孩子的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和精神健康發(fā)展的知識(shí)，不僅在生理上照顧好孩子的身體發(fā)展，更應(yīng)該在心理上能夠與孩子溝通，理解孩子的行為發(fā)展和心理發(fā)展，不斷適應(yīng)孩子不同時(shí)期的心理變化和行為變化，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)和規(guī)勸，從心理上給予孩子最大的支持和幫助。
綜上所述，兒童的行為問題受到家庭環(huán)境多方面和因素的影響。父母應(yīng)不斷提高自身的教育態(tài)度和教育方式，為兒童提供一個(gè)健康良好的生活和學(xué)習(xí)的家庭氛圍，從而降低兒童行為問題的發(fā)生。
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家訪，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的重要形式之一，班主任可以通過家訪，了解家庭教育情況，探討學(xué)校與家庭共同教育的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生健康的成長，全面發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
現(xiàn)在社會(huì)上有一種不全面的認(rèn)識(shí)；老師只訪問“問題”學(xué)生的家庭。其實(shí)則不然，優(yōu)秀的班主任老師，及訪問落后生的家庭，也訪問優(yōu)秀生的家庭；既進(jìn)行普訪，也進(jìn)行專訪。普訪一般放在新接班級(jí)或新學(xué)期的開始，主要了解家庭的教育氣氛，征求家長對(duì)學(xué)校教育的建議，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及在家庭中的表現(xiàn)，為今后教育奠定基礎(chǔ)；專訪，即帶有一定的“問題”或目的，對(duì)個(gè)別學(xué)生家庭進(jìn)行的訪問；訪問優(yōu)秀生的家庭，主要探討如何開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，以及了解家庭教育的經(jīng)驗(yàn)；訪問落后生的家庭，首先要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正缺點(diǎn)。不管是哪一種訪問，都是為了更好地發(fā)揮教育的職能作用，培養(yǎng)出更多更好的人才。
筆者根據(jù)自己多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)家訪方面的看法。
一、掌握資料，做好充分準(zhǔn)備
家訪前，應(yīng)當(dāng)充分做好準(zhǔn)備，如確定家訪的目的，擬定談話的內(nèi)容，準(zhǔn)備好向家長提出的建議等。為此，必須了解學(xué)生各方面的資料，如聽課態(tài)度、作業(yè)完成情況、各科成績、以及個(gè)性特點(diǎn)、品德行為、紀(jì)律、與同學(xué)關(guān)系、勞動(dòng)等，都要做到心中有數(shù)，跟家長的談話才能夠具體、準(zhǔn)確、抓住關(guān)鍵，使家長豁然開朗，心服口服，愿與學(xué)校共同努力，把對(duì)學(xué)生的教育工作做好。
為了使家訪成功圓滿，還要從服裝、儀態(tài)、語言、方法及時(shí)間方面做好準(zhǔn)備。由于面對(duì)家長的職業(yè)、職務(wù)、年齡、性格等各不相同，我們的言談舉止、談話方法對(duì)家訪的成功也起著十分重要的作用。
二、熱情、客氣、莊重，創(chuàng)造訪談環(huán)境
如果是帶著“問題”的專訪，萬不可以一進(jìn)門就“告狀”，或把責(zé)任推到家長一邊，這樣不僅違背了教育規(guī)律和老師的道德模范，而且很容易造成氣氛冷淡、感情疏遠(yuǎn)，發(fā)生觀點(diǎn)分歧，激化矛盾，導(dǎo)致不歡而散，給教育造成困難。
落后生的家長，對(duì)老師的來訪，有一種“出了問題”的預(yù)感，內(nèi)心并不愉快，有時(shí)氣氛并不熱烈。因此，必須創(chuàng)造談話環(huán)境，老師可以先避開“問題”談來訪的想法，對(duì)學(xué)生的有點(diǎn)進(jìn)行熱情的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)給予熱烈地激勵(lì)和指引，這樣家長對(duì)孩子充滿希望，從內(nèi)心歡迎老師的到來，渴求老師給予熱情的指導(dǎo)幫助。
三、關(guān)懷、愛護(hù)、鼓勵(lì)，實(shí)事求是分析
既要熱愛、關(guān)懷、鼓勵(lì)，表揚(yáng)長處，又要實(shí)事求是分析。例如，對(duì)學(xué)生行動(dòng)上的懶散、紀(jì)律上的隨便、學(xué)習(xí)上的松散、同學(xué)之間的矛盾等方面的情況要真實(shí)的向家長反映，并且還應(yīng)該給學(xué)生講清道理，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，并能把思考的結(jié)果落實(shí)在修正錯(cuò)誤的行動(dòng)上。是家長充分認(rèn)識(shí)到家教與學(xué)校協(xié)作的重要性，主動(dòng)采取措施，與學(xué)校共同把孩子的教育工作做好。
四、宣傳教育方法，提高家教水平
不同類型的家教，都存在著各自的長處或短處。就家庭教育而言，“溺愛型”的家庭，會(huì)無意中滋長孩子?jì)蓱T的壞毛??；“放任型”家庭易形成懶散自由的性格；“專制型”家庭會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、說謊或行為上的反抗；“閉門囚讀型”家庭會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的下降。
我們提倡“科學(xué)、民主、指導(dǎo)型”的家庭教育環(huán)境。和睦幸福的家庭使孩子產(chǎn)生幸福快樂感，精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)穩(wěn)定；高尚的道德能夠陶冶孩子的情操；熱愛勞動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子的自立能力和應(yīng)變能力，鍛煉毅力和性格；共同學(xué)習(xí)和氣氛能夠陪養(yǎng)孩子的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭成員在人格上一律平等，每個(gè)成員都有發(fā)表意見的權(quán)利，父母對(duì)孩子思想中合理的部分，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、大膽想象、敢說心里話、勇于探索求新知識(shí)的良好習(xí)慣。
班主任老師，要向家長宣傳好的教育方法，根據(jù)各家庭的不同的具體情況，推薦切實(shí)可行的教育措施。例如，以前班里有一名學(xué)生，家庭性格偏激，又忙于社會(huì)交往和“市場經(jīng)濟(jì)”，接待朋友多，孩子學(xué)習(xí)受到很大干擾，見孩子學(xué)習(xí)成績下降，就拳腳相加，老師向?qū)W生了解家庭教育情況時(shí)，學(xué)生竟哭起來。見此情景，筆者產(chǎn)生了家訪的想法，向家長宣傳了家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。在老師的幫助下，家長改進(jìn)了家教方法，給予孩子較多的關(guān)心指導(dǎo)，并把自己的臥室與孩子學(xué)習(xí)室交換，以減少干擾，是孩子有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，積極性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。
五、認(rèn)真分析總結(jié)，提高自身素質(zhì)
關(guān)鍵詞： 家庭環(huán)境 中學(xué)生 思想品德 對(duì)策 影響
中學(xué)階段是人的一生中最關(guān)鍵的階段之一，是形成和獲得社會(huì)化角色、社會(huì)態(tài)度，以及世界觀、人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是思想品德發(fā)展由動(dòng)蕩趨向成熟，極易發(fā)生分化的重要時(shí)期。中學(xué)生思想品德的形成是家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面因素共同作用的結(jié)果。然而，家庭對(duì)中學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到了最初和最基礎(chǔ)的作用，并深刻地影響著中學(xué)生的一生。在當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化等發(fā)生巨變的現(xiàn)代家庭環(huán)境大背景下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的作用，必須充分了解家庭現(xiàn)狀，以便有意識(shí)地優(yōu)化家庭環(huán)境，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化中學(xué)生的家庭道德教育。
一、家庭成員素質(zhì)對(duì)中學(xué)生思想品德的影響
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，普通家庭擁有越來越豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國教育事業(yè)越來越受到重視，現(xiàn)代家庭成員的受教育水平和文化素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，家長素質(zhì)普遍提高。家庭成員的相互地位也發(fā)生了重大變化，廣大女性地位不斷上升，女性逐漸獲得與男性平等的受教育權(quán)和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這些可喜變化均有利于家長提高自身素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)；有利于家長增強(qiáng)教育能力，更新教育理念；有利于家長調(diào)整教育方法，采用更科學(xué)的方式教育子女，促進(jìn)其健康成長。但由于各地特殊的現(xiàn)實(shí)情況，許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然落后，人們受教育程度依然較低。尤其在廣大農(nóng)村地區(qū)，許多女性仍未獲得應(yīng)有的社會(huì)地位，受教育水平相對(duì)較低。這種現(xiàn)實(shí)狀況直接或間接地影響中學(xué)生的家庭環(huán)境，影響家長對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容、方式和效果，不利于中學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展。
二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)中學(xué)生思想品德的影響
過去，中國家庭中一對(duì)夫妻與數(shù)對(duì)已婚子女及其孫輩同居生活的聯(lián)合家庭或主干家庭較多，家庭規(guī)模大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。近三十年由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，子女?dāng)?shù)量銳減，以一對(duì)夫妻與子女為的核心家庭激增。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查，近二十年核心家庭已占家庭總數(shù)的75%以上。由原來的大家庭過渡到小家庭或“核心家庭”，子女?dāng)?shù)量銳減，整個(gè)家庭的注意力圍繞一個(gè)子女“轉(zhuǎn)”，家長往往包辦代替或是溺愛子女，這極易造成子女意志力薄弱，自立自理能力差，責(zé)任感缺乏等多方面問題。同時(shí)，聯(lián)合家庭和主干家庭不斷減少也造成傳統(tǒng)的以孝悌、忠誠、禮儀為核心的家庭倫理道德教育失去依托，走向解體，削弱了東方傳統(tǒng)文化中根本的孝道精神。一個(gè)人是否有愛心、有責(zé)任感、人際關(guān)系是否和諧，在相當(dāng)程度上取決于家庭的孝親教育。目前，人們普遍感到許多中學(xué)生缺乏應(yīng)有的愛心和社會(huì)責(zé)任心。
近年，我國城鄉(xiāng)尤其是大城市的離婚率呈上升趨勢，離異家庭增多，關(guān)于離異家庭對(duì)獨(dú)生子女道德情感的負(fù)面影響，中外研究的結(jié)論相當(dāng)一致?！懊绹膶W(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女在個(gè)性上往往表現(xiàn)為抑郁、敵對(duì)、富于破壞性、易激怒、孤獨(dú)、悲傷、易闖禍甚至自殺等?！盵1]
三、社會(huì)價(jià)值觀對(duì)中學(xué)生思想品德的影響
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，我國與世界的交流合作不斷深入，推動(dòng)了人們觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了多元價(jià)值觀念的相容共融，但是，西方各種價(jià)值觀念在我國的傳播，如利己主義價(jià)值觀、拜金主義價(jià)值觀、享樂主義價(jià)值觀等等如潮水般，一波波席卷而來。[2]利益多元化、思想多樣化、多種社會(huì)思潮涌動(dòng)，多元價(jià)值取向出現(xiàn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型的變化，使家長面對(duì)新事物、新思潮缺乏正確的價(jià)值判斷依據(jù)，感到無所適從，甚至出現(xiàn)選擇迷失，導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的對(duì)立。在這種混亂狀態(tài)下，家長對(duì)子女的教育缺乏理性精神，加之紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，讓可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生應(yīng)接不暇，是非分辨不清，模糊了道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使抗誘惑能力不強(qiáng)的中學(xué)生極易誤入歧途，失去正確的理想信念，進(jìn)而導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀錯(cuò)位等思想品德問題的產(chǎn)生。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好思想品德的對(duì)策
（一）營造良好的家庭道德教育氛圍，建立和諧的親子關(guān)系。
促進(jìn)中學(xué)生良好思想品德形成，需要營造良好的家庭氛圍，這種良好不僅包括物質(zhì)方面，還要有精神方面。良好的家庭氛圍可以起到“隱性教育”的作用。[3]因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到除了有計(jì)劃、有步驟的有形教育外，依然存在著一種看似“無形”的教育在起作用。一方面，父母應(yīng)注重良好家庭氛圍的營造。在家庭中，孩子有最多的機(jī)會(huì)與父母接觸，父母的情感、思維及心理因素都對(duì)孩子起著潛移默化的作用，影響著孩子的成長。因此，父母必須主觀上重視良好家庭氛圍的營造，保持家庭成員間互相諒解，和睦相通，自覺維護(hù)在孩子心目中的良好形象。
另一方面，父母應(yīng)積極營造輕松愉快的氛圍，用孩子喜聞樂見的方式，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)親子感情。父母運(yùn)用娛樂活動(dòng)等方式與孩子有效溝通，是建立良好親子關(guān)系的有效途徑。只有父母給予孩子傾訴的機(jī)會(huì)，聽取他們內(nèi)心的聲音，才能增進(jìn)親子間的互動(dòng)，建立和諧的親子關(guān)系。和諧親子關(guān)系的建立同整個(gè)家庭氣氛密切相關(guān)，絕不能忽視營造良好的家庭道德教育氛圍。
（二）提高家長的綜合素質(zhì)，為中學(xué)生樹立人格榜樣。
恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！奔彝サ掠男Ч艽蟪潭壬先Q于家長的素質(zhì)。首先，提升家長的思想道德素質(zhì)。家長是子女的第一任老師，家長的思想道德水平在很大程度上決定著未成年人的思想品德境界，要教育孩子具有良好的思想道德素質(zhì)，家長是關(guān)鍵。家長保持言行一致、以身作則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。德育的方式要潤物細(xì)無聲，通過父母為人處世原則、交友及生活方式、甚至是穿衣打扮的習(xí)慣，直接影響中學(xué)生的思想品德。
其次，提升家長的文化素質(zhì)。家長的科學(xué)文化素質(zhì)是影響家庭教育效果的又一重要因素。家長的教育能力、教育方式、處理家庭關(guān)系的水平及家庭生活質(zhì)量，受其自身的科學(xué)文化素質(zhì)的重要影響。因此，家長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的理念，與子女共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)。
最后，提升家長的心理素質(zhì)。家長的情緒特點(diǎn)和心理狀態(tài)會(huì)影響其教育子女的方式和態(tài)度。家長應(yīng)當(dāng)掌握一些未成年人的心理常識(shí)，尊重子女的人格，善于與子女溝通和交流，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，為中學(xué)生創(chuàng)造和睦、平等、民主的家庭環(huán)境，為中學(xué)生樹立人格榜樣。
（三）改進(jìn)施教策略，增強(qiáng)家庭教育方法的科學(xué)性。
偉大思想家培根講道：“你知道，用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的嗎？這個(gè)方法就是你對(duì)他百依百順?！盵4]父母單純愛孩子是不夠的，要在關(guān)心、體貼孩子的同時(shí)，客觀理性地分析中學(xué)生的思想、心理，講究策略、方式，要嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。
一方面，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究策略方式。另一方面，講究家庭德育的方式、方法。家庭德育不僅要堅(jiān)持一致性與連貫性，而且要堅(jiān)持日常滲透與集中強(qiáng)化相結(jié)合，更要堅(jiān)持挫折教育與鼓勵(lì)教育相結(jié)合。時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高，只掌握生存所需的專業(yè)技能是不夠的，還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，既充滿自信，又能適應(yīng)社會(huì)、承受挫折。因此，需要“懲罰”與“激勵(lì)”相得益彰，相輔相成，使中學(xué)生在發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛力的基礎(chǔ)上，既能正確對(duì)待挫折，又能樹立自信，努力走好自己的人生旅途。
（四）創(chuàng)建家庭道德實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生知行合一。
德育工作不是空中樓閣，不能流于形式，要落到實(shí)處。這需要父母根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律行事，為中學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牡赖聦?shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，積極鼓勵(lì)、支持中學(xué)生參加道德實(shí)踐活動(dòng)。一方面，在家庭日常生活中，為中學(xué)生提供家務(wù)勞動(dòng)機(jī)會(huì)。使中學(xué)生從中體會(huì)家庭勞動(dòng)的辛苦與快樂，改變其懶惰、散漫的習(xí)慣，增強(qiáng)自理能力和自立精神，為中學(xué)生身心發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，在家庭生活中注重中學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使中學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，增強(qiáng)人際交往能力，進(jìn)而使中學(xué)生德育活動(dòng)更具實(shí)效性，促進(jìn)中學(xué)生道德意識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知行合一。
（五）加強(qiáng)家庭德育環(huán)境與學(xué)校、社會(huì)德育環(huán)境協(xié)調(diào)互補(bǔ)。
家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是促進(jìn)未成年人健康成長這一鏈條上的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。[5]三者相互支持，形成合力，才會(huì)促使未成年人沿著健康的軌道發(fā)展，形成良好的思想品德。
一方面家庭德育離不開學(xué)校德育的協(xié)助。學(xué)校應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭德育的責(zé)任，把道德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)進(jìn)行德育，把教書和育人結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)運(yùn)用多種手段使家長充分認(rèn)識(shí)家庭德育的重要性和必要性，提高他們的德育理論水平，傳授給他們實(shí)用的方法技巧。另一方面，加強(qiáng)社會(huì)教育對(duì)中學(xué)生德育建設(shè)的影響。中學(xué)生正逐步走向成年、走出校園，社會(huì)環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)于未成年人思想品德的塑造起到至關(guān)重要的作用。從思想道德形成的規(guī)律和發(fā)展的全過程看，無論是學(xué)校德育，還是家庭德育，都要經(jīng)過社會(huì)環(huán)境的檢驗(yàn)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德。
面對(duì)新時(shí)代，90后、00后中學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題，思想品德教育需要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多種輔助手段。在校內(nèi)，建立一個(gè)從德育主管到德育導(dǎo)師、班主任、任課老師、德育小組、個(gè)別學(xué)生的縱向網(wǎng)絡(luò)；在校外，還可以建立以QQ、手機(jī)短信、飛信為載體的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，化解直接對(duì)話的尷尬、害羞等情緒，使溝通更加便利，問題更易于解決。如此運(yùn)用多種輔助手段，形成三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)體系，使家庭德育工作卓有成效。
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關(guān)鍵詞：高中德育；創(chuàng)新發(fā)展；課程改革
1高中德育教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題
1．1學(xué)生缺乏對(duì)不良思想的辨別和抵制能力
1．1．1社會(huì)的影響。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在提高人們生活水平、增強(qiáng)國家綜合國力的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面影響。社會(huì)上出現(xiàn)了以“黃、賭、毒”為主的不良思想，而生活在這種社會(huì)環(huán)境中的廣大高中學(xué)生，必然受到影響，身心健康受到損害，阻礙青年學(xué)子思想道德修養(yǎng)的提升。
1．1．2個(gè)體的心理。高中學(xué)生處在青春期，擁有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)又以自我為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的獨(dú)特。學(xué)生對(duì)于新事物盲目崇拜、學(xué)習(xí)，只顧追尋所謂的潮流，缺乏對(duì)不良思想的抵制力和自控力。因而潛移默化中侵蝕了青少年的思想，使其思想道德修養(yǎng)水平下降。
1．2家庭環(huán)境阻礙高中生健康發(fā)展：現(xiàn)代社會(huì)中，一方面，我國獨(dú)生子女家庭不斷增加，父母一味地滿足孩子的各種要求，缺乏對(duì)孩子在思想道德方面的教育。另一方面，由于家庭變故，如父母離異、突發(fā)性事故，導(dǎo)致孩子生活在單親家庭中，這種家庭環(huán)境極易造成孩子孤僻、自卑。這兩種家庭環(huán)境對(duì)高中生性格上造成的消極影響是不可忽視的，自私、自卑、孤僻的性格必然不利于其在德育方面的健康發(fā)展。
1．3傳統(tǒng)教育模式缺乏對(duì)學(xué)生德育方面的教育（1）傳統(tǒng)教育模式是建構(gòu)在傳統(tǒng)思想文化基礎(chǔ)之上的，傳統(tǒng)思想中保守、愚昧的一面反映到教育模式上，則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的禁錮。教育目標(biāo)上，往往停留在升學(xué)層面，忽視人的健康、快樂的成長，把升學(xué)看作了目的；課程設(shè)置上，往往陷于功利層面，以高考統(tǒng)領(lǐng)一切，重眼前輕未來，忽視學(xué)生終身發(fā)展的需要；教學(xué)方式上，往往停留在靜態(tài)的傳授知識(shí)，忽視動(dòng)態(tài)的建構(gòu)知識(shí)，輕視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)生人格養(yǎng)成上，往往滿足于封閉性的道德認(rèn)知的傳遞和剛性教條的約束，忽視道德情感、道德意志的培養(yǎng)和不同思想觀點(diǎn)的交鋒磨礪。（2）教育部門的方針政策是教育發(fā)展的方向，當(dāng)今教育部門在高中德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展上缺少政策引導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，高中生的德育發(fā)展被牢牢禁錮。
2高中德育教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的重要性
2．1引導(dǎo)學(xué)生健康成長：經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化使得思想文化的傳播越來越速度，紛繁復(fù)雜的社會(huì)文化在開闊人們視野，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)高中生的思維、品行也產(chǎn)生了不良影響，“德者，才之率也?！闭嬲齼?yōu)秀的學(xué)生應(yīng)是德力具足的學(xué)生，是快樂的、自由的、健康的成長并適合社會(huì)發(fā)展的需要的學(xué)生。良好的德育教育能夠?yàn)閷W(xué)生未來走向工作崗位、走向社會(huì)埋下良好的伏筆，不至于在社會(huì)激烈競爭的浪潮中被淘汰。高中德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新會(huì)使青少年具備樂觀向上的精神、較高的德育素質(zhì)，促進(jìn)高中生健康成長。
2．2推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！备咧猩枷氲赖滦摒B(yǎng)的提升，對(duì)未來社會(huì)風(fēng)氣的形成起著重要作用。社會(huì)的進(jìn)步需要經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化的全面發(fā)展，思想文化又會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)、政治。當(dāng)前中國社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國民生產(chǎn)總值持續(xù)增長、人民生活水平不斷提高，而思想道德修養(yǎng)卻提高緩慢，國民素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比較低。要想促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步發(fā)展，應(yīng)重視思想文化建設(shè)，讓高中德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展成為社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。
3高中德育教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的措施
3．1構(gòu)建德育教育創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境
3．1．1家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)于孩子德育發(fā)展的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。良好的家庭環(huán)境應(yīng)是父母關(guān)系和諧、父母與子女相處融洽、家庭環(huán)境寬松的，并且父母對(duì)子女在德育發(fā)展方面進(jìn)行積極引導(dǎo)。父母與孩子應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，共同提高。
3．1．2社會(huì)環(huán)境。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，生活在社會(huì)大環(huán)境下，必然受到社會(huì)的影響。如今多種多樣的思潮、觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，使得缺乏辨別力、自控力的高中生喪失了自我。因此，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙等媒介，向社會(huì)傳播積極向上的思想文化，傳遞社會(huì)正能量。如每年評(píng)選出的“感動(dòng)中國十大人物”，他們的光輝事跡對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成起到了重要作用，為高中德育教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了優(yōu)良的社會(huì)大環(huán)境。
3．2借力新一輪課程改革的深化
新的一輪課程改革已經(jīng)在全省如火如荼的展開，我們要改變傳統(tǒng)教育單方面地注重課本理論知識(shí)的傳授，忽視精神層面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式有其積極方面，也有消極的一面。消極的一面則體現(xiàn)在思想保守、內(nèi)容單一、形式古板方面，這些都不利于對(duì)學(xué)生德育教育的發(fā)展。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，并在每一門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于“情感和態(tài)度”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要把德育過程和智育過程有機(jī)結(jié)合起來，使教書和育人融為一體。有效的德育必須改變傳統(tǒng)的說教模式，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中形成自己的價(jià)值觀和人生觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程理念的生長點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，來增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3．3加強(qiáng)學(xué)生思想教育
3．3．1愛國主義是中華民族精神的核心內(nèi)容。愛國主義教育是高中德育教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的重要方面，在高中生德育教育過程中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，
3．3．2集體主義教育是強(qiáng)調(diào)在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，以集體利益為重。在課上學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組這個(gè)整體進(jìn)行綜合評(píng)估；課外活動(dòng)過程中，開展“我們是一家”、“滾雪球”、“蒙眼作畫”等需要團(tuán)結(jié)合作才能完成游戲。既可以使學(xué)生開闊視野，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神。
3．4借鑒國外優(yōu)秀的德育教育思想
19世紀(jì)以來，西方利用以“育人”為本，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，合作能力，自主獨(dú)立和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。而在我國現(xiàn)行教育模式下，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的教育，使我國學(xué)生在國際競爭中處于劣勢地位。對(duì)待國外思想文化，我們應(yīng)秉承著“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度。積極吸收引進(jìn)國外德育教育方面的優(yōu)秀思想文化，并結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀、學(xué)生情況，對(duì)其中有利于我國德育教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的部分進(jìn)行利用。切不可“閉門造車”。學(xué)習(xí)、借鑒、吸收其中的精華是我們進(jìn)行高中德育教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。
作者:趙斌 單位:浙江省上虞中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］周谷平．全球化與高校德育改革［J］．高等教育，2009
對(duì)于每位新生家長而言，用健康、樂觀、積極向上的情感去與孩子交流，就會(huì)帶動(dòng)孩子在不知不覺中產(chǎn)生正能量。當(dāng)孩子處于困惑、緊張、不安之中時(shí)，這種正能量就會(huì)幫孩子轉(zhuǎn)換不利的情緒，使其以積極的心態(tài)去迎接美好的生活。
1.用正能量培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子在幼兒園是以玩為主、以學(xué)為輔，到了小學(xué)就不同了，變成了以學(xué)為主。剛上小學(xué)的孩子先是對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)老師發(fā)給他的各種書本感到新奇，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)興趣盎然。這時(shí)，家長就要抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，為孩子傳遞學(xué)習(xí)的正能量———養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長可以為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場所，讓孩子專心致志地做作業(yè)，并和孩子一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)生活時(shí)間表，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間觀念，做到先完成作業(yè)再玩，做到“學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，游戲時(shí)快快樂樂”。
2.用正能量培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
愛玩是孩子的天性，作為父母不要感到太擔(dān)心，而要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，也就是說為他設(shè)計(jì)一些簡單的游戲或活動(dòng)，在游戲與活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣。
3.用正能量鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。
集體活動(dòng)能培養(yǎng)孩子互助、協(xié)作、溝通的能力。剛進(jìn)入小學(xué)，孩子與同學(xué)相處不習(xí)慣，有些性格內(nèi)向的孩子更加不愿與同學(xué)交往，久而久之，對(duì)同學(xué)、校園就會(huì)產(chǎn)生距離感，不利于孩子的健康成長。此時(shí)，父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，交流并分享活動(dòng)帶來的成功感；鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中交朋友，學(xué)會(huì)人與人交往，感受朋友間互動(dòng)游戲帶來的快樂；鼓勵(lì)孩子正確對(duì)待活動(dòng)中的挫折與失敗，以此逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，父母還應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)快樂、和諧、互愛的家庭氛圍，以溫馨的關(guān)愛來哺育孩子，那樣會(huì)在很大程度上促進(jìn)孩子形成一個(gè)開朗樂觀的健康型性格。家長是孩子的第一任老師。在孩子初入小學(xué)時(shí)，家長首先要向孩子表示祝賀，讓他感受到上小學(xué)是一件值得高興的、光榮的事情；家長還可以與孩子促膝交流自己當(dāng)年入學(xué)時(shí)的心情，講講學(xué)校里發(fā)生的各種有趣的事情，激發(fā)孩子對(duì)未來新學(xué)習(xí)環(huán)境的一種向往。家長如能積極喚醒自我體內(nèi)的“正能量”，傳遞給孩子，孩子定會(huì)以健康的生活方式、良好的心態(tài)和充足的心理準(zhǔn)備，快樂地踏入小學(xué)校門，開始人生的新階段。
二、營造良好環(huán)境，促進(jìn)健康成長
人的生活環(huán)境決定著人的成長，而家庭環(huán)境是對(duì)兒童身心成長影響最直接、最深刻、最持久的。因此，家長必須要重視良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如此，才能使孩子在學(xué)習(xí)的道路上健康成長。
1.家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。
夫妻和睦，尊老愛幼，鄰里關(guān)愛，家庭美化，生活在這樣一個(gè)和諧的家庭中，會(huì)使人心情舒暢；而關(guān)系緊張、爭吵不斷、廳堂凌亂的家庭生活環(huán)境，必定會(huì)使人心生厭煩，消極頹廢。所以說，每一位家長都要重視家庭的和諧，都要關(guān)心自己孩子的成長。
2.家長要為孩子創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
