發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:35
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關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)服務(wù)能力；化工專業(yè)
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）15-0170-02
高等學(xué)校有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)各類高端技能型專門人才為辦學(xué)宗旨，其社會(huì)服務(wù)功能更加突出[1]?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）》（征求意見稿）對高職院校的社會(huì)服務(wù)提出明確要求：通過校企合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)；建立和完善教師社會(huì)服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)；開放教育資源，面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)；為社會(huì)（社區(qū)）成員提供多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、文化傳播的中心[2]。
一、高職院校承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能的重要性
（一）高職院校開展社會(huì)服務(wù)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求
我國區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須依靠區(qū)域內(nèi)廣大勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平的提高。以培養(yǎng)高端技能型人才為主要任務(wù)的高職院校，在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日趨顯著，高職教育培養(yǎng)的人才如果能夠滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力，必然使本區(qū)域在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展受益[3]。
（二）高職院校開展社會(huì)服務(wù)，是院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求
社會(huì)服務(wù)能力是高等學(xué)校整體實(shí)力的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志[4]。高職院校只有主動(dòng)貼近市場，密切接觸社會(huì)，才能真正了解社會(huì)和企業(yè)的需求，才能根據(jù)市場需求，有效開展專業(yè)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化及技能培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為高職院校的自身發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力，不斷提升辦學(xué)水平。
（三）高職院校開展社會(huì)服務(wù)，是終身教育體系的重要組成部分
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！备呗氃盒Ｍㄟ^開展不同類型的繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”， 實(shí)現(xiàn)職前教育和職后教育的有效銜接，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用，并可有效緩解我國勞動(dòng)者總體技能偏低和人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題[5]。
二、當(dāng)前高職院校在社會(huì)服務(wù)中存在的主要問題
社會(huì)服務(wù)，是從直接滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，以人才培養(yǎng)為主線、以科學(xué)研究為依托，有目的、有計(jì)劃、有組織地為社會(huì)發(fā)展提供的一系列活動(dòng)，已成為目前高職院校提升學(xué)校社會(huì)影響力的重要手段。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政府的大力推動(dòng)，我國高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)，影響力逐步提升，但也存在諸多問題和不足。
（一）社會(huì)服務(wù)的體制機(jī)制不健全
首先，我國各級(jí)政府都高度重視高職教育，但從國家和地方的政策導(dǎo)向來說，尚沒有出臺(tái)較為詳細(xì)的高職院校與企事業(yè)單位合作、高職院校參與社會(huì)服務(wù)工作方面的規(guī)章制度和配套政策。其次，不論是高職院校內(nèi)部，還是外部均沒有建立有效促進(jìn)學(xué)校充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的激勵(lì)機(jī)制。在高職院校內(nèi)部，工作的重點(diǎn)一般僅限于人才培養(yǎng)方面，至于科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面還處于可有可無的狀態(tài)。最后，社會(huì)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)平臺(tái)不夠健全，雖然各高職院校都設(shè)有專門的科研管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)院科研管理制度的制定與解釋、科研項(xiàng)目的申報(bào)與管理等工作，但還沒有專門成立面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的社會(huì)服務(wù)部門，未能有效地組織全體教職員工為地方社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展出謀劃策[6]。
（二）社會(huì)服務(wù)的水平低
人才培養(yǎng)缺少針對性。不少高職院校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)，專業(yè)類型少，結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)規(guī)格單一，不能按照地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)對專業(yè)高技能人才的需求，有針對性地培養(yǎng)人才[2]?？蒲锌傮w實(shí)力差，成果的轉(zhuǎn)化率低。到目前為止，我國高職院校多以教學(xué)為主，科研活動(dòng)所占的比例較低。在社會(huì)科學(xué)方面，教師運(yùn)用社會(huì)科學(xué)理論解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論和實(shí)踐問題的能力低，使學(xué)校不能很好地為地方政府及各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)；在自然科學(xué)領(lǐng)域，技術(shù)研發(fā)能力不強(qiáng)，使學(xué)校未能很好地為地方工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)。此外，在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，因評職稱所需，大多數(shù)科研成果均以或出版著作為主要形式，因此，能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化得少，轉(zhuǎn)化后能取得較好經(jīng)濟(jì)效益的則更少。
（三）社會(huì)服務(wù)的能力弱
社會(huì)服務(wù)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，目前大多數(shù)高職院校的辦學(xué)條件仍較差，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地以及信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)薄弱，制約了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開展。教師來源渠道狹窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)，很多教師是普通高校的畢業(yè)生，而非來自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，數(shù)量和水平都不是很高，缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)、行業(yè)了解很少，缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)工作難以有效開展。
（四）社會(huì)服務(wù)的方式少
社會(huì)服務(wù)大多停留在成人教育、技能鑒定培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)上，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、高技能和新技術(shù)培訓(xùn)和為社會(huì)（社區(qū)）成員提供終身學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)項(xiàng)目不多，還不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。
三、提升高職化工類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的探索與實(shí)踐
揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處江蘇省揚(yáng)州市境內(nèi)，是蘇中地區(qū)規(guī)模較大的以化工類專業(yè)為主干的高職院校，承擔(dān)著培養(yǎng)可在化工、輕工、醫(yī)藥等領(lǐng)域任職，從事化工生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、分析檢測等工作的高端技能型專門人才的重任。揚(yáng)州境內(nèi)建有揚(yáng)州化學(xué)工業(yè)園區(qū)，東承泰州中國醫(yī)藥城，西接南京化學(xué)工業(yè)園，上下游產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢明顯。據(jù)國家人力資源部門統(tǒng)計(jì)，“十一五”末我國化工類企業(yè)中高技能人才比例僅為18.8%，而在世界上石化工業(yè)較為發(fā)達(dá)的國家高技能人才占企業(yè)技能勞動(dòng)者的比例已經(jīng)達(dá)到35%以上，據(jù)此不難看出我國化工技能型人才缺口較大。
（一）加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，深化校企合作
以“就業(yè)導(dǎo)向、類群集聚、行業(yè)主導(dǎo)、服務(wù)地方”為原則，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心，進(jìn)一步健全已經(jīng)形成的校企雙主體董事會(huì)體制，完善董事會(huì)組織架構(gòu)，設(shè)置董事會(huì)秘書處和校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)等工作；設(shè)置專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，開展企業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)、專業(yè)共建、校企合作工作站和專業(yè)文化建設(shè)等工作；設(shè)置創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等工作；設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)服務(wù)中心，與企業(yè)合作組建科技服務(wù)四個(gè)平臺(tái)，開展產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新與培訓(xùn)等工作；在完善《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事會(huì)章程》的基礎(chǔ)上，制定《校企合作辦學(xué)管理辦法》等20多項(xiàng)系列配套管理制度，為校企合作提供保障。
（二）加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)水平
以提高“雙師”素質(zhì)與優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)為核心，構(gòu)建人員互聘、職務(wù)互兼、項(xiàng)目互助、能力互提的“四互”式“雙師”隊(duì)伍建設(shè)新模式；以培育專業(yè)領(lǐng)軍人才與培養(yǎng)青年骨干教師為重點(diǎn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的人才支持；以國際合作項(xiàng)目為平臺(tái)，加大教師出國培訓(xùn)力度，不斷提升教師隊(duì)伍的國際化水平，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有國際視野的高水平師資隊(duì)伍。
（三）加強(qiáng)條件建設(shè)，改善社會(huì)服務(wù)能力
化學(xué)工程系采用“自主開發(fā)、校企共建”的模式，建成了一批“生產(chǎn)型、職場化”化工實(shí)訓(xùn)室，包含：化工單元過程、化工產(chǎn)品合成、化工生產(chǎn)技術(shù)綜合、高分子材料加工、化學(xué)制藥技術(shù)等11個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分中心；1個(gè)央財(cái)支持國家級(jí)石油化工生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；1個(gè)省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地地——現(xiàn)代分析測試中心；1個(gè)省級(jí)環(huán)境生物技術(shù)工程研發(fā)中心；與企業(yè)共建有19個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，整合視頻、仿真及實(shí)體仿真等優(yōu)質(zhì)資源，打造“校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺(tái)”，虛實(shí)結(jié)合，拓寬專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的覆蓋面，增強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)效果，并將校內(nèi)基地打造成集技能訓(xùn)練、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、技能競賽、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等功能于一體，省內(nèi)外具有示范作用的化工實(shí)訓(xùn)基地。
（四）加強(qiáng)體系建設(shè)，增加社會(huì)服務(wù)形式
著力構(gòu)建與政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)員密切聯(lián)系的開放式社會(huì)服務(wù)體系，充分利用學(xué)院辦學(xué)資源，建立靈活開放的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
1.依托學(xué)院“國家職業(yè)技能鑒定中心”和“全國石油與化工職業(yè)院校技能培訓(xùn)與教育示范性實(shí)訓(xùn)基地”，每年為周邊企業(yè)和園區(qū)進(jìn)行在職員工和新員工培訓(xùn)，并進(jìn)行高級(jí)工和技師的職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。另外，在2010年為中石化集團(tuán)培養(yǎng)和訓(xùn)練代表中國參加國際奧林匹克技能競賽的青年拔尖技能人才29名；在2009年、2010年和2011年連續(xù)三年承辦全國石油化工行業(yè)規(guī)模最大的化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽，上百家單位參賽，在全國石油化工行業(yè)和職業(yè)院校中產(chǎn)生了巨大影響。
2.近幾年我院積極推進(jìn)校企深度合作，實(shí)施“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的辦學(xué)模式，開設(shè)了“金陵石化班”、“揚(yáng)農(nóng)班”、“沙桐班”等訂單班。與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，利用暑假和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，并聘任企業(yè)專家為“訂單班”任課教師，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，為學(xué)生及早對接企業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院的辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在99%以上，專業(yè)對口就業(yè)率穩(wěn)步提高，在行業(yè)中影響較大，我院現(xiàn)已成為中石化系統(tǒng)石化專業(yè)高端技能型專門人才在江蘇省定點(diǎn)招錄的三所院校之一。
3.根據(jù)“雙師”型教師專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有應(yīng)用性科研優(yōu)勢的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)教師與化工行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性技術(shù)研究和橫向課題研究。為提高教師參與應(yīng)用性技術(shù)研究的積極性和水平，學(xué)院主動(dòng)了解、掌握企業(yè)在應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目上的合作意向，并根據(jù)每位教師的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性地向他們提供企業(yè)研發(fā)和技改項(xiàng)目信息，拉動(dòng)雙方合作需求；并搭建教師與企業(yè)合作開展應(yīng)用性技術(shù)研究的平臺(tái)，出臺(tái)橫向課題扶持與管理辦法，為教師參與企業(yè)研發(fā)和技改項(xiàng)目牽線搭橋，推動(dòng)雙方建立合作互動(dòng)機(jī)制。在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)院“雙師”教師積極指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，以課題立項(xiàng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，較大程度地提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
4.充分利用工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)優(yōu)勢及學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢，現(xiàn)代分析測試中心設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)證、設(shè)備計(jì)量認(rèn)證、人員資格認(rèn)證，達(dá)到對外承接分析測試的要求。努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力和水平，圍繞揚(yáng)州化工園區(qū)、寧鎮(zhèn)揚(yáng)泰沿線的石化、農(nóng)藥、制藥、精細(xì)化工、鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地等相關(guān)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行在崗培訓(xùn)與技能鑒定；利用專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢與揚(yáng)州及周邊職業(yè)院校進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他兄弟院校提供專業(yè)師資培訓(xùn)，提升本專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)和同類院校中的影響力并起到示范作用。
5.利用“生產(chǎn)型、職場化”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“雙師”型教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的輻射作用，為揚(yáng)州周邊兄弟職業(yè)院校的學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、綜合實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，年均達(dá)750人次以上。此外，還經(jīng)常為我國中、西部地區(qū)職業(yè)院校進(jìn)行結(jié)對支援，從學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、資源共享等多方面開展合作。
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[5]沈壯海.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的著力點(diǎn)[DB/OL]..
【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語教學(xué)；職場化能力；效果研究
如何建立一個(gè)既能提高高職經(jīng)管類學(xué)生的行業(yè)英語能力，同時(shí)又能夠通過行業(yè)英語教學(xué)培植專業(yè)特色提升高職經(jīng)管類學(xué)生的職場化能力，提升其社會(huì)競爭力滿足社會(huì)對于高職經(jīng)管類人才的需求的新型教育教學(xué)模式，我們在這個(gè)問題上做了一些探索。
一、高職經(jīng)管類行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）對行業(yè)英語教學(xué)重視不夠。在目前的高職英語教學(xué)中，從學(xué)校開始自上而下的對行業(yè)英語這門課程重視不夠，有些學(xué)校不開，有些學(xué)校也僅僅是把它作為一門選修課，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠，使得課程教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到要求。
（二）學(xué)生對行業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性不高。這主要在于現(xiàn)在大部分用人單位除了面試以外就是特別看重英語等級(jí)證書，導(dǎo)致學(xué)生、教師只注重考級(jí)過關(guān)拿到證書，而把行業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)拋之腦后。
（三）以行業(yè)英語為基礎(chǔ)的學(xué)生職場化能力提升的措施不夠。高職經(jīng)管類行業(yè)英語課程相較于高職公共英語課程來講更注重實(shí)用性、實(shí)踐和互動(dòng)性。但目前高職畢業(yè)生行業(yè)英語知識(shí)匱乏，又缺少實(shí)踐層面的練習(xí)，并不能滿足用人單位的要求。
（四）高職經(jīng)管類行業(yè)英語教師的師資還不能適應(yīng)現(xiàn)在行業(yè)英語教學(xué)的要求。目前高職院校教師中精通英語又精通專業(yè)的教師比較少，另外年輕教師缺乏相應(yīng)的行業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、對高職經(jīng)管類行業(yè)英語的內(nèi)涵、學(xué)生要具備的職場化能力以及行業(yè)英語背景下，高職經(jīng)管類學(xué)生所應(yīng)具備的職場化能力的探討
（一）高職經(jīng)管類行業(yè)英語的真正內(nèi)涵及經(jīng)管類人才所應(yīng)具備的職場能力。高職行業(yè)英語課程是高職院校英語系列教學(xué)中的末端環(huán)節(jié)，是基于基礎(chǔ)英語和行業(yè)知識(shí)之上的一門較為綜合的課程。它不僅僅是對基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是利用英語語言對專業(yè)知識(shí)在一定層面上的再現(xiàn)，是兩門課程在一定程度上的交集。另外在行業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，起到了對基礎(chǔ)英語知識(shí)的補(bǔ)充作用。從就業(yè)方面考慮，高職經(jīng)管類行業(yè)英語課程有助于學(xué)生職場化能力的提升。
理解了行業(yè)英語真正的內(nèi)涵之后，我們再來看一下經(jīng)管類人才應(yīng)該具備的職場化能力。在這里從三個(gè)方面分析其所要具備的職場化能力。1、崗位工作所需具備的全部知識(shí)與技能，既包含處理具體業(yè)務(wù)的能力，也包含整個(gè)項(xiàng)目的總體管理能力，行為方式和思維邏輯習(xí)慣。2、方法或普遍能力，即從事任何職業(yè)、行業(yè)都具有廣泛的適用能力，如商務(wù)管理專業(yè)應(yīng)具備一定的財(cái)會(huì)，信息收集及處理以及外語交際力等能力。會(huì)計(jì)和物流崗位應(yīng)具備對其崗位的具體工作過程、程序、方法和操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)熟練掌握的能力。3、社會(huì)能力即有從事相近專業(yè)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，它使勞動(dòng)者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化，創(chuàng)造自我提升的空間。
（二）行業(yè)英語背景下，高職經(jīng)管類學(xué)生所應(yīng)具備的職場化能力。將以上兩者結(jié)合起來我們總結(jié)出高職經(jīng)管類學(xué)生所應(yīng)具備的以行業(yè)英語學(xué)習(xí)為依托的職場化能力，主要是五個(gè)方面：1、聽力理解力。經(jīng)管類行業(yè)英語聽力理解的作用是使學(xué)生在各種工作環(huán)境下熟練的以英語語言為載體，正確理解、分析、加工處理吸收的信息，進(jìn)行有效的交流活動(dòng)。2、行業(yè)英語詞匯記憶與閱讀理解能力。經(jīng)管類的專業(yè)人才需要處理的閱讀材料包含大量的經(jīng)管類專業(yè)英語詞匯和英文縮略語。因此與之匹配的閱讀理解能力要求從業(yè)者具備一定的背景知識(shí)，了解不同民族之間的價(jià)值觀念和風(fēng)俗差異。3、寫作能力。經(jīng)管類崗位不可避免的會(huì)處理一些英文的電子郵件，傳真等，這就要考驗(yàn)員工的英文書面表達(dá)能力了，要做好這方面的工作，經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)掌握物流法規(guī)，熟悉常見商務(wù)公文語言的特點(diǎn)及寫作格式。4、翻譯能力。這主要是指學(xué)生應(yīng)掌握外事生活起居、餐飲、辦公、營銷、廣告等常用英語翻譯能力，并且具備郵件、合同、產(chǎn)品說明書、企劃書等的翻譯能力。5、英語交際能力。經(jīng)管類學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握基本的英語交際能力。這主要包括基本的商務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的商務(wù)情景會(huì)話，外貿(mào)流程中各環(huán)節(jié)的簡單表達(dá)。
三、對高職經(jīng)管類行業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的措施
（一）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件。主要包括“規(guī)劃與建設(shè)”和“運(yùn)行與執(zhí)行”兩大部分，要由經(jīng)管系各專業(yè)和基礎(chǔ)部共同合作，從軟硬件兩方面來建設(shè)和實(shí)施。
（二）對高職經(jīng)管類行業(yè)英語教材的創(chuàng)新。我們在經(jīng)管類行業(yè)英語教學(xué)中分別設(shè)計(jì)了八個(gè)主題單元的內(nèi)容，這八個(gè)主題單元組成了一次完整的涉外貿(mào)易的過程，分別是建立貿(mào)易關(guān)系、檢查貿(mào)易背景、貿(mào)易談判、合同的達(dá)成、付款、包裝、交貨、投訴和建議。而且每一個(gè)主題的內(nèi)容力求與真實(shí)的貿(mào)易過程相貼近。
（三）改進(jìn)、創(chuàng)新高職經(jīng)管類行業(yè)英語的教學(xué)方式。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們注重的方法是必須有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用。如：探究式教學(xué)、STEP教學(xué)法等。
（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。首先從教學(xué)管理入手，把教學(xué)管理從以教師管理為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中自我管理、自主管理為主與教師監(jiān)督管理相結(jié)合。加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核的比例。把只重視學(xué)生期末考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果。
通過分析和相應(yīng)的改革措施，同學(xué)們普遍反映，在針對經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)的行業(yè)英語課程中既豐富了行業(yè)英語知識(shí)又對平時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用另外一種語言在一定程度上進(jìn)行了強(qiáng)化，這樣就使得他們的學(xué)習(xí)面拓寬了許多，同時(shí)通過對這門課程的改革探索，教師的業(yè)務(wù)能力也得到了相應(yīng)的提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；霧霾；建設(shè)
0引言
隨著工業(yè)水平的不斷提高，帶來的不僅僅是國家的富強(qiáng)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也帶來了更多的環(huán)境污染問題。環(huán)境污染為人類的生活帶來了極大的影響，引起了人民群眾對環(huán)境問題的重視。環(huán)境監(jiān)測是對人類和環(huán)境有影響的物質(zhì)的含量、排放量的檢測，并且跟蹤其發(fā)展變化的一種現(xiàn)代技術(shù)手段。調(diào)查環(huán)境質(zhì)量，為環(huán)境污染的治理工作提供基礎(chǔ)依據(jù)和保障，一言以蔽之，環(huán)境監(jiān)測就是環(huán)境治理的前提和基礎(chǔ)。
1當(dāng)前我國霧霾天氣的現(xiàn)狀
2015年初著名記者柴靜自費(fèi)拍攝了一個(gè)長達(dá)100多分鐘的紀(jì)錄片—《穹頂之下》，掀起了公眾對霧霾的關(guān)注度，同時(shí)也喚醒了公眾關(guān)注環(huán)境污染問題的意識(shí)。2015年底大多數(shù)地區(qū)都被霧霾狂潮所席卷，能見度一降再降，引起了公眾的嘩然。對于當(dāng)前我國所面臨的環(huán)境問題中，恐怕霧霾問題是當(dāng)前最迫切的問題，也是當(dāng)前社會(huì)最重視的問題。霧霾，霧與霾，本是兩種不同的物質(zhì)，但是由于這兩個(gè)物質(zhì)在形態(tài)中十分相似，就用霧霾加以統(tǒng)稱。2013年，很多人都知道霧，但是卻不知道霾是什么，但是近年來卻總在嘴邊，甚至在空氣中徘徊。從最初的鮮有人知再到如今的人盡皆知，這中間的過程，卻只有短短的幾年的時(shí)間。從2013年開始，霧霾從我國的中東部開始出現(xiàn)后，就再也沒有消失過，霧霾帶給人類的影響越來越大，對人類的身體健康也帶來了越來越多的威脅。隨著霧霾天氣的增多，感染呼吸道疾病的人越來越多，甚至霧霾對人的壽命也造成了嚴(yán)重的影響。隨著霧霾天氣的出現(xiàn)和人類的重視，我國開始建設(shè)實(shí)時(shí)報(bào)道的環(huán)境監(jiān)測，對空氣質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測，在每天的天氣播報(bào)中，也增加了空氣質(zhì)量等級(jí)，國家開始越來越重視環(huán)境空氣的監(jiān)測。對環(huán)境空氣質(zhì)量的監(jiān)測是對環(huán)境進(jìn)行治理的前提，同時(shí)也是空氣治理成效的顯示。PM2.5是造成空氣環(huán)境污染的主要物質(zhì)，所以我國已經(jīng)開始著手重點(diǎn)治理PM2.5，雖然時(shí)間較短，但也呈現(xiàn)出一定的效果。在治理PM2.5的道路上，仍然是“道阻且長”。
2加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測社會(huì)化與能力建設(shè)的重要性
隨著空氣質(zhì)量問題對人類的生活和健康帶來了嚴(yán)重的影響，并且空氣質(zhì)量狀況越演愈烈，社會(huì)對空氣質(zhì)量的關(guān)注度也越來越高，人們越來越重視空氣質(zhì)量問題。但是當(dāng)前我國環(huán)境監(jiān)測的社會(huì)化和能力建設(shè)不能滿足人們對環(huán)境質(zhì)量信息的了解，這還是源于人們對當(dāng)前我國的環(huán)境監(jiān)測的不信任，這種不信任也是由于其環(huán)境監(jiān)測的能力建設(shè)存在不足之處，多次的檢測不準(zhǔn)確就直接影響到其可信任性，同時(shí)環(huán)境監(jiān)測的結(jié)果也是環(huán)境治理的前提，如果環(huán)境監(jiān)測不能夠保證其準(zhǔn)確性時(shí)，那么對環(huán)境的治理也造成一定的偏差，對環(huán)境治理工作帶來困難。由于環(huán)境的不斷惡化，我國政府也在努力朝著加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測能力建設(shè)的方向發(fā)展，近年來在全國各地鋪開的監(jiān)測站標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)就是有力的證明。這不僅僅是對社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，同時(shí)也是對環(huán)境治理工作的支持，因此未來我國將會(huì)大力加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測社會(huì)化和能力建設(shè)，為社會(huì)大眾和環(huán)境保護(hù)作出更好的服務(wù)。
3加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測社會(huì)化與能力建設(shè)的措施
3.1建立市場化的環(huán)境監(jiān)測體系
當(dāng)前我國的環(huán)境檢測體系是從中央到地方或有關(guān)部門的檢測系統(tǒng)，這種檢測系統(tǒng)不利于環(huán)境監(jiān)測的社會(huì)化，政府可以積極建立一種市場化體系的環(huán)境監(jiān)測，多鼓勵(lì)我國社會(huì)中建立第三方環(huán)境監(jiān)測公司，并且鼓勵(lì)行業(yè)之中進(jìn)行競爭，為社會(huì)提供更加優(yōu)越的服務(wù)。從多個(gè)方面擴(kuò)大環(huán)境監(jiān)測的范圍，為社會(huì)公眾提供更加方便、準(zhǔn)確的環(huán)境質(zhì)量報(bào)告，提高社會(huì)公眾對環(huán)境監(jiān)測的滿意程度。在建立市場化的環(huán)境監(jiān)測體系的基礎(chǔ)之上，國家還應(yīng)該建立一些環(huán)境監(jiān)測體制，在制度上規(guī)范環(huán)境監(jiān)測，提高環(huán)境監(jiān)測的質(zhì)量，并且明文規(guī)定環(huán)境監(jiān)測結(jié)果的透明度，并且對從事環(huán)境監(jiān)測的企業(yè)和公司進(jìn)行統(tǒng)一管理和監(jiān)督，可以對環(huán)境監(jiān)測的企業(yè)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，提高社會(huì)大眾對其的信任程度，同時(shí)也是為規(guī)范企業(yè)的檢測資格，是一種為社會(huì)大眾負(fù)責(zé)，為環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
3.2提高環(huán)境監(jiān)測結(jié)果的透明與社會(huì)化
環(huán)境污染并不是由某個(gè)人、某個(gè)企業(yè)、某個(gè)國家造成的，環(huán)境污染的現(xiàn)狀是由每一個(gè)自然人的活動(dòng)造成的，所以對于環(huán)境的保護(hù)，應(yīng)該人人有責(zé)，增強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測結(jié)果的透明度和社會(huì)化不僅僅是滿足社會(huì)公眾的求知欲，更是為了讓每一個(gè)人都自覺參與到環(huán)境保護(hù)中來。提高了環(huán)境監(jiān)測結(jié)果的透明度，能讓公眾了解當(dāng)前的環(huán)境質(zhì)量狀況，了解當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，提高公民保護(hù)環(huán)境的自覺性。檢測結(jié)果的透明與社會(huì)化不僅僅是社會(huì)公眾的需要，也是環(huán)境保護(hù)的需要，是環(huán)境保護(hù)的有效策略。
3.3加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測的能力建設(shè)
加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測的能力可以從多個(gè)方面著手，首先可以從擴(kuò)大檢測范圍著手，不僅對空氣、噪音的檢測，可以把檢測范圍擴(kuò)大到土壤、水質(zhì)、生物等多方面，這些人們沒有注意到的領(lǐng)域，也存在著不少問題，我國應(yīng)該加大對這些領(lǐng)域污染物的檢測，都有可能存在影響當(dāng)前人類生存發(fā)展的問題。再者就是提高檢測技術(shù)能力，從檢測人員到檢測器材，都應(yīng)該加以改善，提高檢測人員的技術(shù)能力和個(gè)人素質(zhì)，定期對這些人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷提升個(gè)人技術(shù)水平。國家可以加大環(huán)境監(jiān)測的資金投入，更換先進(jìn)的環(huán)境監(jiān)測器材，并且可以借鑒世界上其他國家中更為先進(jìn)的檢測技術(shù)，增強(qiáng)我國的環(huán)境檢測能力，提高環(huán)境監(jiān)測的應(yīng)急應(yīng)變能力。
4結(jié)語
一、問題的提出
面對環(huán)境問題，人類需要的是系統(tǒng)的視角與多維的合作，其中公眾參與被認(rèn)為是行之有效的環(huán)境治理機(jī)制。而建立環(huán)境公眾參與制度的目標(biāo)就是要培育公眾的參與主體意識(shí)，從而促進(jìn)公眾在環(huán)境治理中主體作用的發(fā)揮。與西方國家自下而上的環(huán)境治理模式不同，中國的環(huán)境保護(hù)工作由是一種由政府積極制定、推行政策，組織教育群眾的自上而下的管理模式。從經(jīng)濟(jì)起飛的一開始，中國政府就提出了環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本國策。1992年中國政府提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，其后通過《中國21世紀(jì)議程》首次對公眾參與做出規(guī)劃。在獲得這個(gè)政治保障后［1］，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的環(huán)境公眾參與才逐步發(fā)展起來?？梢哉f，中國的環(huán)境公眾參與制度從一開始就具有政府主導(dǎo)的特殊性。本文提出的問題是：經(jīng)過20多年的發(fā)展，中國的環(huán)境保護(hù)制度在培育公眾的參與主體意識(shí)方面成效如何？具體而言：（1）在多年的政府引導(dǎo)下，中國公眾是否已經(jīng)具備了環(huán)境參與的主體意識(shí)？（2）中國環(huán)境領(lǐng)域的社會(huì)化過程有什么特殊性？（3）這種特殊性又對公眾的環(huán)境參與主體意識(shí)產(chǎn)生了怎樣的影響？為了探討以上問題，本文將利用跨度十年的兩次全國大規(guī)模抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料，運(yùn)用量化分析和比較分析的方法，以“公眾對環(huán)境治理主體的選擇偏好”為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。之所以選擇這個(gè)切入點(diǎn)，是因?yàn)?ldquo;公眾對環(huán)境治理主體的選擇偏好”體現(xiàn)了公眾環(huán)境參與的主體意識(shí)，同時(shí)也從側(cè)面反映了政府主導(dǎo)公眾參與制度的績效。通過考察這一偏好的影響因素，一方面可以獲得對環(huán)境參與主體意識(shí)普遍意義上的認(rèn)知，另一方面也為評價(jià)制度績效及其轉(zhuǎn)變方向提供依據(jù)。
二、研究設(shè)計(jì)及變量描述
（一）研究假設(shè)
政治社會(huì)化的過程是政治系統(tǒng)傳播政治文化、公民個(gè)體學(xué)習(xí)政治文化的互動(dòng)過程。中國的環(huán)境保護(hù)制度誕生于政府主導(dǎo)的模式并歷經(jīng)20多年發(fā)展，這個(gè)過程本身就是政治系統(tǒng)傳播其理念，公民個(gè)體學(xué)習(xí)并接受的政治社會(huì)化過程。從政治社會(huì)化的外部條件來看，家庭、學(xué)校、同齡群體、工作單位以及大眾媒介是政治社會(huì)化的介質(zhì)［2］（P506－601）。在中國政府主導(dǎo)的公眾環(huán)境參與制度中，宣傳教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)動(dòng)員的最主要方式。時(shí)任國家環(huán)境保護(hù)局局長的曲格平曾于1988年指出：“我們重視環(huán)境宣傳工作，這是由我們的國情所決定的。我國的環(huán)境保護(hù)工作歷史短，各級(jí)干部和廣大群眾對這項(xiàng)事業(yè)還缺乏認(rèn)識(shí)；我國的文化和科學(xué)技術(shù)水平又比較落后，使各行各業(yè)和廣大群眾自發(fā)地增長環(huán)境意識(shí)、提高環(huán)境道德還有困難”［3］。在這樣的思想指導(dǎo)下，中國的環(huán)境教育開始進(jìn)入高校專業(yè)教育和廣大中小學(xué)普及教育領(lǐng)域，并迅速具有了廣泛的群眾性。這就意味著，學(xué)校教育是中國公民環(huán)境政治社會(huì)化最主要的介質(zhì)。
從政治社會(huì)化的生命歷程理論考察，青少年時(shí)期的社會(huì)化過程是公民習(xí)得政治文化、形成特定政治態(tài)度和傾向的最關(guān)鍵時(shí)期［4］（P16）。這就意味著，集中接受了政府環(huán)境教育的公民，尤其是當(dāng)青少年時(shí)期正好處在中國政府開始實(shí)施環(huán)境教育政策的特殊階段的公民，其環(huán)境參與主體意識(shí)會(huì)明顯高于其他年代的公民?；谝陨戏治?，本文提出核心研究假設(shè)：公眾對環(huán)境治理主體的選擇偏好將存在顯著的代際差異。為驗(yàn)證這一核心假設(shè)，估計(jì)出生年代對這一選擇偏好的凈影響，還要納入一系列控制變量。從環(huán)境意識(shí)理論考察，作為一種環(huán)境意識(shí)，“公眾對環(huán)境治理主體的選擇偏好”會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境感知和環(huán)境污染經(jīng)歷的影響。而從治理理論考察，公眾參與基層環(huán)境事務(wù)的邏輯起點(diǎn)是對政府機(jī)制和市場機(jī)制缺陷的彌補(bǔ)，公眾對本地政府績效評價(jià)的高低影響著公眾是否參與基層環(huán)境事務(wù)，即是否愿意從管理對象變成治理主體。綜合以上兩點(diǎn)，本研究的控制變量就包括：社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變量、環(huán)境污染感知變量、環(huán)境污染經(jīng)歷變量以及政府績效評價(jià)變量。
（二）變量描述
1．因變量：公眾對環(huán)境治理主體的選擇偏好。首先來描述公眾對環(huán)境治理主體的選擇狀況。數(shù)據(jù)顯示，有61．30％的受訪者選擇地方政府是最主要的環(huán)境治理主體?？梢钥吹剑覈姯h(huán)境意識(shí)仍然具有很強(qiáng)的“政府依賴性”特征。認(rèn)為公眾應(yīng)該承擔(dān)治理責(zé)任的公民比例為17．09％。接下來依次為內(nèi)資企業(yè)、中央政府、外資企業(yè)和合資企業(yè)。僅有1．70％的公眾認(rèn)為社會(huì)團(tuán)體應(yīng)該負(fù)主要的治理本地環(huán)境污染的責(zé)任。這一比例說明絕大部分中國公眾對ENGOS還很陌生，對其在環(huán)境治理中所應(yīng)發(fā)揮的作用不甚了解。本文認(rèn)為，在一個(gè)相對獨(dú)立的基層環(huán)境系統(tǒng)中，地方政府、企業(yè)和公眾是最主要的三個(gè)參與主體，公眾對這三方主體的偏好將是本文所要解釋的因變量。之所以忽略中央政府和社會(huì)團(tuán)體，主要是從兩方面考慮：一是從研究的問題和中國的環(huán)境管理體制來看，中央政府是基層環(huán)境治理的制度提供者，而不是具體環(huán)境治理的參與主體；二是從統(tǒng)計(jì)分析的有效性考慮，選擇社會(huì)團(tuán)體的受訪者比例太低，將其納入回歸分析模型將導(dǎo)致分析結(jié)果偏差。另外，研究合并了兩類企業(yè)，并且直接刪除了因變量上無回答的個(gè)案。最終本研究的樣本是2 161個(gè)明確表示了選擇態(tài)度的受訪者。
2．自變量：出生年代。按照社會(huì)化理論，影響社會(huì)化變遷的因素一般包括“變化的成年經(jīng)歷，如失業(yè)、婚變；重大的特殊事件，如經(jīng)濟(jì)大蕭條；長期的社會(huì)變遷，如社會(huì)轉(zhuǎn)型；領(lǐng)導(dǎo)層的變革；社會(huì)化介體的瓦解或變遷”［5］（P174）。本研究認(rèn)為，人們在環(huán)境參與意識(shí)上的代際差異實(shí)際上體現(xiàn)了社會(huì)化的變遷。因此我們在劃分出生年代時(shí)，考慮了社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及特殊事件的影響，將人群分為四個(gè)出生年代：1949年及以前出生（建國前出生）、1950—1965年出生、1966—1979年出生、1980年及以后出生。自變量為分類變量，在納入模型時(shí)轉(zhuǎn)化為虛擬變量。
3．控制變量。（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變量描述。控制變量中納入的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變量包括了性別、受教育程度、家庭人均收入和行業(yè)類型。這四個(gè)變量均為分類變量，在納入模型時(shí)分別轉(zhuǎn)化為虛擬變量。（2）環(huán)境污染感知變量描述。一些學(xué)者的研究表明，公眾環(huán)境參與的動(dòng)力機(jī)制有三種，污染驅(qū)動(dòng)型、世界觀模式和后物質(zhì)主義模式［6］（P57－59）。假定公眾是否選擇自身直接參與環(huán)境治理是與其實(shí)際感受到的污染嚴(yán)重程度相關(guān)的，于是本研究選取了公眾對對本地環(huán)境問題嚴(yán)重程度的感知作為控制變量之一。這是一個(gè)0～10分的連續(xù)變量，分?jǐn)?shù)越高代表認(rèn)為環(huán)境問題越嚴(yán)重。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，公眾打分的平均分為5．77分②，總體來看還是傾向于認(rèn)為本地的環(huán)境問題比較嚴(yán)重③。3．環(huán)境污染經(jīng)歷變量描述。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論，人們在認(rèn)識(shí)和評價(jià)事物時(shí)存在著“近因效應(yīng)”，因此本文將公眾最近一年是否經(jīng)歷過環(huán)境污染作為控制變量納入研究。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有32．35％的受訪者在過去一年中經(jīng)歷過環(huán)境污染事件④。#p#分頁標(biāo)題#e#
4．政府績效評價(jià)變量描述。由于基層環(huán)境治理既具有區(qū)域分隔性，又具有系統(tǒng)相依性，因此社區(qū)層面和縣／市層面都被考慮在內(nèi)。本研究選取公眾對本市／縣政府工作的評價(jià)和對本村／居委會(huì)／社區(qū)工作的評價(jià)兩個(gè)變量，共同反應(yīng)公眾對本地政府績效的評價(jià)狀況。這兩組變量的可靠性檢驗(yàn)以及因子分析顯示，其信度系數(shù)α＝0．62，因子負(fù)載率是0．707 1，證明這兩個(gè)變量之間具有顯著的相關(guān)性并處于同一個(gè)維度。所以對上述兩個(gè)變量進(jìn)行加總，建立當(dāng)前公眾對于本地政府績效評價(jià)的綜合指標(biāo)。加總后該變量是一個(gè)取值范圍為0－20的連續(xù)變量，樣本均值為14．14⑤。
（三）數(shù)據(jù)來源
本文有兩個(gè)主要數(shù)據(jù)來源，一個(gè)來自北京大學(xué)中國國情研究中心2008年組織實(shí)施的“公民文化與和諧社會(huì)調(diào)查”的環(huán)境問題部分。該調(diào)查在全國范圍的25個(gè)省、市、自治區(qū)的73個(gè)縣級(jí)單位進(jìn)行，調(diào)查對象為18歲以上的中國公民，共完成有效樣本3 989個(gè)。為了滿足覆蓋流動(dòng)人口的需要，該調(diào)查采用“GIS／GPS輔助的區(qū)域抽樣”方法，按照分層、多階段、概率與規(guī)模成比例（PPS）的方式抽取概率樣本。為比較中國公眾環(huán)境意識(shí)的變化，分析政府主導(dǎo)的公眾環(huán)境參與制度的績效，本文還使用了由國家環(huán)?？偩趾徒逃苛㈨?xiàng)，委托北京大學(xué)中國國情研究中心于1998—1999年設(shè)計(jì)實(shí)施的“全國公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查”的有關(guān)數(shù)據(jù)。該調(diào)查在全國共抽出139個(gè)縣級(jí)樣本單位，成功完成9 202戶訪問。值得一提的是，這項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)了針對青少年的問卷。最后合格的成人樣本數(shù)是9 919，合格的少年樣本數(shù)是2 682。
（四）分析方法和模型
國內(nèi)外學(xué)者對中國公眾的環(huán)境意識(shí)已有一定的研究，然而基于大樣本社會(huì)調(diào)查的定量研究仍然不多見。本文選取了定量研究方法，不僅克服了規(guī)范分析和定性研究在代表性和客觀性上的兩難處境，還可以通過統(tǒng)計(jì)控制，有效地檢驗(yàn)自變量對因變量的凈效應(yīng)。同時(shí)，本文還采用了同期群研究的方法，縱向比較跨度十年的兩個(gè)全國規(guī)模的調(diào)查數(shù)據(jù)，從方法論來看更具有因果分析的科學(xué)性和規(guī)范性。
三、公眾對環(huán)境治理主體選擇偏好的代際差異描述
在構(gòu)建上述模型的基礎(chǔ)上，本文采用Stata10．0軟件對公眾環(huán)境治理主體選擇偏好及其影響因素進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表4所示。回歸分析結(jié)果顯示，在控制了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、環(huán)境污染感知、環(huán)境污染經(jīng)歷和政府績效評價(jià)四類變量的基礎(chǔ)上，出生年代對公眾的環(huán)境治理主體選擇偏好存在著顯著的影響。標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)⑦可以用來說明各解釋變量對于因變量的相對作用大小。通過對其考察進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：代際差異是影響公眾對區(qū)域環(huán)境治理主體偏好的相對作用最大的因素。換言之，在諸多影響公眾對環(huán)境治理主體選擇偏好的因素中，出生年代是影響作用最大的因素?？v向觀察選擇偏好的代際差異，如表4所示：不同年代出生的公民在選擇“政府”還是“公眾”時(shí)，呈現(xiàn)出逐級(jí)遞增的顯著性差異。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增加，公眾選擇“本地政府”的發(fā)生比遠(yuǎn)高于選擇“公眾”的發(fā)生比，而其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)也在逐步增加。而1980年及以后出生的人選擇“公眾”的發(fā)生比則是選擇“本地政府”的2．505倍，并在P＜0．001的水平上通過了顯著性檢驗(yàn)，其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)最高，為0．187。再結(jié)合描述分析的結(jié)果來看，越是年輕的一代人，就越偏好“公眾”這一治理主體；越是年老一代，對于“地方政府”的偏好就越多；出生于1980年以后的一代人，其偏好具有典型性和顯著差異。
四、解釋公眾對環(huán)境治理主體選擇偏好的代際差異
（一）基于政策背景的宏觀解釋
1．中國政府的環(huán)保社會(huì)動(dòng)員歷程回顧。中國政府的環(huán)保社會(huì)動(dòng)員始于1972年。當(dāng)時(shí)中國政府提出了環(huán)境保護(hù)的“三十二字方針”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域走群眾路線的重要性［7］（P140）。1973—1979年是政府環(huán)保工作的單純治理階段。此階段環(huán)境教育以促進(jìn)環(huán)境污染防治為主要目標(biāo)，面向全社會(huì)的環(huán)境教育和環(huán)保動(dòng)員未見起色。1979—1992年，中國政府的環(huán)保工作進(jìn)入到環(huán)境管理階段，同時(shí)環(huán)境教育初步發(fā)展。在這個(gè)階段，促進(jìn)環(huán)境管理成為重要的環(huán)境教育目標(biāo)。1993年以來，中國當(dāng)代環(huán)境教育快速發(fā)展。在這個(gè)階段，環(huán)境教育開始重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求；高等環(huán)境教育持續(xù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)環(huán)境教育不斷增強(qiáng)，各中小學(xué)都開設(shè)了環(huán)境教育專題課；宣傳部門廣泛開展以“中華環(huán)保世紀(jì)行”為主題的環(huán)境宣傳教育；“自然之友”為代表的民間環(huán)保組織成為環(huán)境教育的新生力量；以環(huán)境倫理學(xué)為代表的環(huán)境人文學(xué)科開始融入教學(xué)內(nèi)容。
2．不同年代出生公民的環(huán)境意識(shí)社會(huì)化。按照早期經(jīng)典社會(huì)化理論，個(gè)人社會(huì)化的過程主要發(fā)生在青少年時(shí)期，即成人之前的這段時(shí)間，也就是通常界定的10～15歲。按照生命歷程視角的政治社會(huì)化理論，這段時(shí)期是個(gè)人形成對國家和對政府抽象效忠感和公民意識(shí)的啟蒙階段［8］（P17）。通過對中國政府主導(dǎo)的環(huán)境保護(hù)制度的簡要回顧，可以看到，1949年及以前出生的一代人沒有接受過任何環(huán)保動(dòng)員和環(huán)境教育。而1950年到1965年出生的一代人，在他們的青少年時(shí)期，即主要集中在20世紀(jì)六、七十年代，這一階段只是在政府層面提出了環(huán)保目標(biāo)，但實(shí)質(zhì)的環(huán)境教育和公眾參與處于零水平狀態(tài)。1966年到1979年間出生的一代人，其青少年時(shí)期大致是在1978—1993年間，這段時(shí)期正是環(huán)境教育的初步發(fā)展階段，不過其主要對象還是高校學(xué)生，并未普及到中小學(xué)校。也就是說，這一人群中的環(huán)境意識(shí)差異較大，這一時(shí)期接受高等教育的人會(huì)更多地接受到環(huán)境教育，而且其所受環(huán)境教育多為專業(yè)性教育而非參與式的環(huán)境意識(shí)教育。那么到了1980年及以后出生的這一代人，他們的青少年時(shí)期大致在上世紀(jì)90年代初之后，這段時(shí)期正是公眾環(huán)境教育迅速發(fā)展的時(shí)期，也正是在這一時(shí)期，環(huán)保教育開始進(jìn)入中小學(xué)課堂，也開始有ENGOs積極介入，并與政府一起共同推動(dòng)公眾環(huán)境教育。將不同年代出生人群的青少年時(shí)期與中國政府環(huán)境教育的不同階段繪制在一個(gè)時(shí)間坐標(biāo)軸上，可以直觀地展示不同年代出生人群的青少年時(shí)期與環(huán)境教育各階段近似重合的情況。作為環(huán)境意識(shí)社會(huì)化結(jié)果的偏好選擇的變化與環(huán)境教育的發(fā)展階段呈現(xiàn)一致的變化規(guī)律。例如，1949年以前出生的人群，其社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期———青少年期處在中國尚未開展環(huán)境教育的階段，而其在2008年調(diào)查時(shí)，在區(qū)域環(huán)境治理主體選擇中偏好“公眾”的百分比最低，為12．10％；1980年以后出生的人群，其社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期———青少年期處在中國環(huán)境教育迅速發(fā)展的階段，在2008年調(diào)查時(shí)其在區(qū)域環(huán)境治理主體選擇中偏好“公眾”的百分比最高，為24．22％。這一比較結(jié)果說明，青少年時(shí)期的環(huán)境教育，實(shí)際上是公眾環(huán)境意識(shí)社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑。中小學(xué)校作為社會(huì)化介體，在環(huán)境意識(shí)社會(huì)化過程中起到了舉足輕重的作用。同時(shí)，公眾環(huán)境意識(shí)社會(huì)化的結(jié)果之一，是有助于培育公民的環(huán)境參與主體意識(shí)，即對“公眾”作為環(huán)境治理主體的偏好。#p#分頁標(biāo)題#e#
（二）基于兩年度數(shù)據(jù)比較的微觀解釋
1．1980年以后出生人群的環(huán)境治理主體選擇偏好。正如前文討論過的那樣，環(huán)境公眾參與制度的目標(biāo)之一即是培育公眾的參與主體意識(shí)。本文認(rèn)為，相較于“企業(yè)”和“本地政府”，具有“公眾”治理主體偏好的人群，其環(huán)境參與主體意識(shí)也相對較高。而這類人群將成為中國環(huán)境公眾參與制度模式變遷的推動(dòng)力量。研究發(fā)現(xiàn)，1980年以后出生的一代人正是具有這樣特征的人群。有近四分之一的“80后”人群偏好“公眾”這一環(huán)境治理主體，高于全體人群近7個(gè)百分點(diǎn)。也就是說，他們具有最強(qiáng)的參與傾向。為考察這個(gè)特殊人群的環(huán)境意識(shí)特征，需要借助政治社會(huì)化理論。“個(gè)人的行為舉止通常都被分析為歷史的與同時(shí)代的影響共同起作用的結(jié)果。研究政治社會(huì)化的意圖是探討歷史對成年人政治態(tài)度和行為舉止的影響。”［9］（P2－3）這就給了一個(gè)考察視角，即追溯到這代人的少年時(shí)代，即社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。為此，本研究用1998年“全國公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查”的數(shù)據(jù)做比較分析，并在此基礎(chǔ)上解釋環(huán)境意識(shí)社會(huì)化的過程及其對制度模式變遷的影響。
2．1998年“全國公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查”少年部分?jǐn)?shù)據(jù)描述。1998年的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，少年（10～15歲）的環(huán)保意識(shí)水平明顯高于成人。具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）少年的環(huán)保意識(shí)在對環(huán)保的重視程度、自然觀、環(huán)保行為等各方面高于成人近10個(gè)百分點(diǎn)。（2）少年的環(huán)境參與主體意識(shí)高于成人近20個(gè)百分點(diǎn)。（3）少年環(huán)保知識(shí)主要來源于學(xué)校課堂，學(xué)校課堂是少年環(huán)保知識(shí)最主要的、第一位的來源途徑，說明中小學(xué)教育對提高少年環(huán)保意識(shí)具有十分重要的意義。
3．少年的環(huán)境意識(shí)社會(huì)化與環(huán)境參與的主體意識(shí)。對比2008年和1998年兩項(xiàng)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，1998年調(diào)查中的少年（當(dāng)時(shí)為10～15歲）恰是2008年調(diào)查中的“1980年及以后出生”人群?？梢钥吹?，少年時(shí)代高水平的環(huán)境意識(shí)對成年后的環(huán)境治理主體偏好具有塑造作用。少年作為接受環(huán)境宣傳教育最為集中和系統(tǒng)的群體，其環(huán)境參與主體意識(shí)的高低集中體現(xiàn)了政府主導(dǎo)的環(huán)境參與制度的成效。這是因?yàn)閷W(xué)校教育作為少年社會(huì)化的主要機(jī)制之一，對于少年環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成，以及這種個(gè)體層面的環(huán)境意識(shí)群體化并成為一代人所共有的價(jià)值理念具有關(guān)鍵的作用。
兩年數(shù)據(jù)比較為研究提供了最為直接的論據(jù)支持，對前文的兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的印證和解釋：（1）中小學(xué)校作為社會(huì)化介體，在公眾環(huán)境意識(shí)社會(huì)化過程中起到了舉足輕重的作用；（2）公眾環(huán)境意識(shí)社會(huì)化的結(jié)果之一，是有助于形成集中的環(huán)境參與傾向。同時(shí)又可以得到進(jìn)一步的啟示：雖然是政府主導(dǎo)了自上而下的環(huán)境參與模式，可卻通過環(huán)境意識(shí)的社會(huì)化過程，使得這個(gè)制度在1980年后出生的一代那里被內(nèi)化為一種特定的環(huán)境治理主體偏好，而這種偏好正體現(xiàn)了一種積極參與的傾向。于是，在基層民眾中產(chǎn)生了自下而上的社區(qū)環(huán)境參與的動(dòng)力機(jī)制。因此可以說，環(huán)境意識(shí)借由“80后”這個(gè)新生代的社會(huì)化過程，逐漸從個(gè)體意識(shí)匯集成為一種群體意識(shí)，進(jìn)而影響了初始自上而下制度狀態(tài)向著自下而上方向的轉(zhuǎn)變。而這個(gè)轉(zhuǎn)變過程本身，即是制度目標(biāo)———培育參與主體意識(shí)、鼓勵(lì)公眾參與環(huán)境治理———在一定程度上的實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)出正向的制度績效。
［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)生 社會(huì)化 人文關(guān)懷
［作者簡介］萬艷玲（1977-?。?，女，陜西大荔人，桂林醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃◤V西 桂林 541004）
［基金項(xiàng)目］本文系 2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“基于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB088?。?/p>
［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0177-02
當(dāng)前我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的一大突出特點(diǎn)是醫(yī)患矛盾和糾紛層出不窮，一個(gè)重要原因在于人文精神在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中的嚴(yán)重缺失。新形勢、新時(shí)期推進(jìn)醫(yī)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷問題的研究。
一、醫(yī)學(xué)生社會(huì)化過程中存在的問題
1.階段性差異較大，思想與行為功利主義明顯。隨著對社會(huì)認(rèn)識(shí)的深入，高年級(jí)醫(yī)學(xué)生比低年級(jí)醫(yī)學(xué)生社會(huì)化完成得更好，同時(shí)功利化傾向更為明顯。低年級(jí)醫(yī)學(xué)生關(guān)注學(xué)業(yè)的較多，而高年級(jí)醫(yī)學(xué)生則較關(guān)注就業(yè)；在課余閑暇時(shí)間的安排中，高年級(jí)醫(yī)學(xué)生較低年級(jí)醫(yī)學(xué)生能更好地利用；在對待明天要交的課程論文，沒有完成的同學(xué)中，高年級(jí)醫(yī)學(xué)生更傾向于上網(wǎng)去搜，懶于動(dòng)腦筋，應(yīng)付了事。更為普遍的一個(gè)不良現(xiàn)象是隨著就讀年級(jí)的升高，醫(yī)學(xué)生的道德觀念在減弱，功利主義傾向越來越明顯。很多學(xué)生希望只學(xué)習(xí)實(shí)用的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)為社會(huì)科學(xué)課程沒有用，“重醫(yī)輕文”、重“做事”輕“做人”，導(dǎo)致臨床上醫(yī)護(hù)人員只關(guān)心病、不關(guān)心人的現(xiàn)象普遍存在。
2.信息接觸渠道多，道德自律能力不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生的道德素質(zhì)整體較好，但是在面對道德選擇尤其是在無人監(jiān)督的情況下，醫(yī)學(xué)生的道德自律能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的迅速普及，特別是手機(jī)3G時(shí)代的到來，使得大學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接觸到外界的各種信息。網(wǎng)絡(luò)媒介具有開放性，為醫(yī)學(xué)生提供了各種各樣的信息。然而，網(wǎng)絡(luò)也充斥著大量反主流價(jià)值和文化的信息。醫(yī)學(xué)生由于涉世不深，沒有足夠的理性批判能力，面對各種非主流的道德現(xiàn)象，顯示出道德自律能力不強(qiáng)。他們會(huì)破壞規(guī)則，揮霍青春，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大學(xué)階段社會(huì)化的要求，表現(xiàn)為過度社會(huì)化，缺乏責(zé)任意識(shí)和道德羞恥感，不遵守法律規(guī)范，不恪守道德底線，生活唯我獨(dú)尊，并無半點(diǎn)醫(yī)護(hù)角色意識(shí)。
3.學(xué)業(yè)壓力大，心理健康問題具有特殊性。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而繁重的過程，需要投入大量的時(shí)間和精力。研究資料顯示，與非醫(yī)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生的心理健康問題更多集中在學(xué)業(yè)問題上，而且，女學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的比例高于男學(xué)生。在不同年級(jí)中，醫(yī)學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)各不相同。一、二、五年級(jí)學(xué)生心理問題最多，也最為嚴(yán)重，一、二年級(jí)學(xué)生的主要心理問題為人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫和敵對，五年級(jí)學(xué)生則主要為恐怖、焦慮和軀體不適，男學(xué)生以偏執(zhí)和敵對為主，女學(xué)生以抑郁、焦慮和恐怖為主。而且，醫(yī)學(xué)是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力高于非醫(yī)學(xué)生，高額的學(xué)費(fèi)對不少家庭是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，貧困學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校不是少數(shù)，因受經(jīng)濟(jì)拮據(jù)困擾，他們常處于郁郁寡歡的不良心理狀態(tài)。
4.耐挫力差，人際交往能力有待提高。醫(yī)學(xué)的終極目標(biāo)是人的生命健康，醫(yī)生面對的是一個(gè)有豐富情感和更多訴求的人，而不是“物件”，如何有效地與病人打交道是醫(yī)學(xué)生必備的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生的年齡大多在18～23歲之間，這個(gè)時(shí)期大學(xué)生情感歸屬迫切，社交需求強(qiáng)烈。但是由于中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉，交往對象較為單一，很多學(xué)生來到大學(xué)在人際交往中自我期望過高。然而，大學(xué)生缺乏社會(huì)交往能力和技巧，不知如何處理交往中的難題，往往退讓回避，加之大學(xué)之前單一考大學(xué)的人生追求，導(dǎo)致在人際交往中很少遇到挫折，挫折承受能力沒有得到鍛煉，影響了人際交往能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及使得人際交往的空間從現(xiàn)實(shí)社會(huì)向“虛擬社會(huì)”延伸，網(wǎng)絡(luò)媒介的交互性，使得醫(yī)學(xué)生的心靈更加封閉，人際交往能力更為欠缺。
二、醫(yī)學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)
1.道德社會(huì)化，養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為與習(xí)慣。道德社會(huì)化是通過道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐內(nèi)化社會(huì)道德規(guī)范，形成合乎社會(huì)要求的道德行為。醫(yī)德是從事醫(yī)療職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，是調(diào)節(jié)醫(yī)患之間、醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)各方面關(guān)系的行為規(guī)范，是評價(jià)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)行為善惡的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)化和利益化，醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德素質(zhì)備受爭議。孫思邈認(rèn)為：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦?！薄皶円?、寒暑，饑渴、疲勞，一心赴救，無作功夫形跡之心?！碧岢t(yī)者應(yīng)當(dāng)具備良好的醫(yī)德。醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，大學(xué)期間的道德社會(huì)化主要培養(yǎng)他們的責(zé)任感和事業(yè)感，其完成的情況直接關(guān)系對患者服務(wù)質(zhì)量的好壞。
2.生活技能社會(huì)化，培養(yǎng)良好的溝通能力。生活技能主要包含生活自理能力、自我謀生能力和社會(huì)交往能力，是最基本的社會(huì)化。社會(huì)交往能力作為生活技能的重要組成部分，其作用變得越來越重要。在醫(yī)患關(guān)系中，醫(yī)護(hù)人員掌握醫(yī)療技術(shù)，患者對醫(yī)療知識(shí)了解膚淺，在醫(yī)患對話中處于劣勢，醫(yī)生的“技術(shù)至上”思想使他們非常傲慢，醫(yī)患雙方的交流是不平等的，患者“人”的尊嚴(yán)得不到尊重。2500年前，醫(yī)學(xué)之父希波克拉底講過一句名言：“醫(yī)生有三大法寶，第一語言，第二藥物，第三手術(shù)刀。”可見，面對患者，醫(yī)生的語言在一定程度上勝過藥物。原新疆醫(yī)科大學(xué)一附院副院長阿達(dá)來提·阿合買提江說：“現(xiàn)在所有的醫(yī)科大學(xué)都沒有設(shè)立人文學(xué)科，使很多醫(yī)生在與患者溝通上存在困難，其實(shí)由于醫(yī)療事故引起的醫(yī)患糾紛只占20%，80%是因?yàn)闇贤ú粔蛟斐傻?。醫(yī)患之間相互理解，才能構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系?！薄♂t(yī)護(hù)人員唯有真正地尊重人、理解人、關(guān)心人，以平等的心態(tài)開展醫(yī)療工作，愿意耐心傾聽，把病人當(dāng)“人”看，才可以建立起良好的醫(yī)患關(guān)系。很多醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)較高，但是如何與他人尤其是患者有效溝通的能力非常缺乏，因此，生活技能社會(huì)化重點(diǎn)是提高醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。
3.法律社會(huì)化，踐行依法行醫(yī)的理念。法律社會(huì)化是指大學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，學(xué)習(xí)社會(huì)主義法律知識(shí)，并用法律知識(shí)指導(dǎo)自己的工作和生活。當(dāng)今社會(huì)是法制社會(huì)，醫(yī)患糾紛產(chǎn)生的原因很多，一個(gè)重要的原因是醫(yī)務(wù)人員的法制觀念不夠強(qiáng)。在醫(yī)療活動(dòng)中病歷記錄不全，不顧及患者的知情權(quán)，不按醫(yī)療規(guī)范操作造成誤診、誤治而引發(fā)醫(yī)療糾紛。與此同時(shí)，患者維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)療市場形勢認(rèn)識(shí)不足，人們越來越關(guān)注醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)態(tài)度及醫(yī)療費(fèi)用等。法律社會(huì)化對醫(yī)學(xué)生而言非常重要，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)，自覺規(guī)范和調(diào)整醫(yī)患雙方的行為，做到依法行醫(yī)。
三、醫(yī)學(xué)生社會(huì)化的途徑
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人文課程體系。發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)院校從20世紀(jì)50年代開始通過人文課程在內(nèi)的醫(yī)學(xué)課程改革，研究資料顯示，在其課程體系中，人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容在總學(xué)時(shí)中所占的比例，美國、德國最多，達(dá)20%～25%，英國、日本為10%～15%。發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)人文課程改革的主要目的是向醫(yī)學(xué)生傳授建立醫(yī)患關(guān)系的知識(shí)和技能，主要方式是將醫(yī)學(xué)課程與人文社會(huì)科學(xué)課程相互滲透，課程實(shí)施上運(yùn)用講座、課堂討論等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，經(jīng)過改革，學(xué)生畢業(yè)后的人際交流、解決病人社會(huì)問題的態(tài)度發(fā)生明顯變化。我國對醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的培育主要通過醫(yī)學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、人文選修課程等來實(shí)現(xiàn)，尚未利用思想政治理論課程的教育渠道，人文課程資源亟待整合。作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的課程，思想政治理論課各個(gè)高校均在開設(shè)，與學(xué)生接觸的時(shí)間較長，通常在2～3年，經(jīng)過改革之后的思想政治理論課更為貼近大學(xué)生，在解決大學(xué)生成長成才過程中遇到的問題方面作用更為突出。因此，目前情況下，形成以思想政治理論課為核心的人文課程體系最具可行性，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“護(hù)理倫理學(xué)”“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”“衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)”“衛(wèi)生事業(yè)管理”“衛(wèi)生法學(xué)”等課程，構(gòu)成中國特色的醫(yī)學(xué)人文課程體系模塊。
2.分清階段，開展針對性教育。研究資料表明，醫(yī)學(xué)生大學(xué)期間的社會(huì)化顯示出階段性特點(diǎn)，據(jù)此，醫(yī)學(xué)生社會(huì)化的“人文關(guān)懷”追求應(yīng)當(dāng)針對不同階段醫(yī)學(xué)生的社會(huì)化傾向開展針對性教育。在新生入學(xué)時(shí)，重點(diǎn)解決醫(yī)學(xué)生的心理適應(yīng)問題，主要包括對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)管理的適應(yīng)。在一二年級(jí)階段依靠高校思想政治理論課程在低年級(jí)開設(shè)的優(yōu)勢，借助該課程體系對醫(yī)學(xué)生開展人生觀、世界觀、價(jià)值觀、法制觀教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成正確的人生觀念，培養(yǎng)他們的法律思維。同時(shí)開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”“大學(xué)語文”“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”“醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)”“美術(shù)欣賞”“音樂欣賞”等選修課程，重視教育的針對性與層次性。在高年級(jí)階段，醫(yī)學(xué)生開始接觸到臨床實(shí)踐，心理問題和道德要求與低年級(jí)不同，很多在低年級(jí)階段認(rèn)同的道德觀念，經(jīng)過一段時(shí)間的臨床實(shí)踐往往會(huì)被學(xué)生，因此，在這個(gè)階段尤其是學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)期，重點(diǎn)利用與醫(yī)學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程使醫(yī)學(xué)生對醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)特征和道德要求有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的醫(yī)德行為與習(xí)慣，能夠有效地與病人、病人家屬等進(jìn)行溝通，在臨床實(shí)踐中踐行依法行醫(yī)的理念。以限定選修，甚至必修課的形式開設(shè)“醫(yī)患溝通學(xué)”“護(hù)患溝通技巧”“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“護(hù)理倫理學(xué)”“衛(wèi)生法學(xué)”“醫(yī)療事故防范”等課程，教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，樹立醫(yī)學(xué)即“人學(xué)”的行醫(yī)觀念。
3.人文教育貫穿醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)階段。在我國，醫(yī)學(xué)院校人文課程的安排比較集中，大多由一、二年級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)人文教育不夠系統(tǒng)連貫。醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是因?yàn)椤叭恕?，因而，不尊重人，無視人的情感需求，醫(yī)學(xué)只會(huì)背離其服務(wù)宗旨，醫(yī)患關(guān)系的緩和也就遙遙無期。一切醫(yī)學(xué)活動(dòng)、一切醫(yī)務(wù)工作者都要遵從一個(gè)原則：以人為中心。希波克拉底曾說：“了解什么樣的人得了病比了解一個(gè)人得了什么病更為重要。”這句話充分說明人文關(guān)懷在臨床實(shí)踐中的重要性。專業(yè)課程教師尤其是臨床實(shí)踐帶教老師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，一切以“病人為中心”，為病人著想，尊重病人、關(guān)心病人、善待病人，而不是把病人當(dāng)做一個(gè)可以任意擺弄、處置的物件，具備人文精神和人文關(guān)懷，把人當(dāng)人看。醫(yī)學(xué)人文教育也不僅僅是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校教育，在醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和教育的各個(gè)階段均應(yīng)有所體現(xiàn)，從而提高醫(yī)療隊(duì)伍整體的人文關(guān)懷能力，體現(xiàn)出人文教育縱向分布的連貫性。
醫(yī)學(xué)是科學(xué)，也是人學(xué)，要想造福人類，更有待于人文的引領(lǐng)。醫(yī)學(xué)生社會(huì)化的要求不僅是提高專業(yè)技術(shù)，更要求具備人文素養(yǎng)，因此，必須在人文關(guān)懷視閾下開展醫(yī)學(xué)生的社會(huì)化教育，提高醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷的能力，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生工作由“以疾病為中心”向“以病人為中心”、以人的健康為中心轉(zhuǎn)變。
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關(guān)鍵詞:家族企業(yè);治理結(jié)構(gòu);傳統(tǒng)文化;信任擴(kuò)展
我國家族企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初，往往憑借一個(gè)創(chuàng)意或捕捉到一個(gè)市場機(jī)會(huì)，使企業(yè)獲得迅速發(fā)展。隨著企業(yè)發(fā)展超出家族管理稟賦所能支撐的范圍，企業(yè)迫切需要建立起分權(quán)化的組織架構(gòu)和決策約束機(jī)制。另外，企業(yè)競爭優(yōu)勢的取得以及核心競爭力的形成也需要企業(yè)擁有一個(gè)有效的治理結(jié)構(gòu)。我國家族企業(yè)正面臨著制度變遷和制度創(chuàng)新，中國傳統(tǒng)文化等因素影響著家族企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的演進(jìn)，處于轉(zhuǎn)軌期和立于知識(shí)經(jīng)濟(jì)面前的家族企業(yè)如何通過治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化和制度完善實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，這是家族企業(yè)急需解決的問題，也是本文研究的目的之所在。
一、中國傳統(tǒng)文化與家族企業(yè)制度變遷
中國傳統(tǒng)文化是以“家”為根基的，為了維護(hù)“家”的利益、聲譽(yù)和永續(xù)存在及發(fā)達(dá)興旺，我國產(chǎn)生了一整套完備的倫理道德規(guī)范和觀念體系，約束父子、夫妻、兄弟及親屬關(guān)系。每個(gè)家族成員都依附于家，視家為根，都對家的利益、聲譽(yù)和興旺負(fù)有責(zé)任，并且對家的責(zé)任勝過其它責(zé)任。長久浸潤在這樣的社會(huì)文化環(huán)境中，便形成了傳統(tǒng)中國人強(qiáng)烈的家族主義。家庭或家族制度是“又是一只看不見的手” (劉清平，2002)，它不但成為中國人之社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活及文化生活的核心，甚至也成為政治生活的主導(dǎo)因素。對我國家族企業(yè)而言，正是在厚重的“家文化”支配下，中國式家庭關(guān)系的模式也就自然地被移植到了華人企業(yè)之中，并且一直伴隨和影響著企業(yè)的發(fā)展。
中國家族文化使人們更容易相信與自己有血緣關(guān)系的人，華人家族企業(yè)的特點(diǎn)之一就是對家族以外的人極度的不信任，中國家族企業(yè)的家本位文化或家長制文化必然對于我國家族企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的演進(jìn)產(chǎn)生重要影響。特定的中華民族注重家庭的文化積淀在相當(dāng)程度上，在相當(dāng)長時(shí)間里影響中國現(xiàn)實(shí)的治理形式的選擇。在治理選擇方面，“子承父業(yè)”模式依然是中國家族企業(yè)繼任的主流模式，盡管從效率角度看，排斥和限制了社會(huì)資源的進(jìn)入，造成家族企業(yè)的資源短缺，尤其是對外來經(jīng)理人的排斥和限制造成管理資源的短缺，也必然導(dǎo)致企業(yè)所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)、使用權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)及剩余利潤索取權(quán)合而為一。雖然很多大型家族企業(yè)都建立了股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和總經(jīng)理辦公會(huì)等組織和相應(yīng)制度，逐漸向規(guī)范的現(xiàn)代公司制靠攏，但家族控制特征仍很突出。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)對規(guī)模經(jīng)濟(jì)的要求越來越強(qiáng)烈，如果資金來源仍然局限在家族范圍內(nèi)，就會(huì)限制企業(yè)的籌資規(guī)模，難以在短期內(nèi)籌集到提升技術(shù)層次和產(chǎn)業(yè)層次所必需的大規(guī)模資本。家族企業(yè)要想繼續(xù)生存與發(fā)展，就不得不轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)向企業(yè)外部進(jìn)行融資。隨著家族之外的利益相關(guān)者的引入，家族企業(yè)經(jīng)理就不可能再以以前的目標(biāo)來經(jīng)營企業(yè)了。其目標(biāo)的改變也會(huì)使其在融資方面采取更加多樣化的融資方式，進(jìn)而逐步打破家族企業(yè)產(chǎn)權(quán)的封閉性，向現(xiàn)代企業(yè)制度轉(zhuǎn)變。
二、人力資本談判力與家族企業(yè)治理結(jié)構(gòu)
企業(yè)是物質(zhì)資本與人力資本的契約，周其仁(1996)指出，由于在古典企業(yè)中，物質(zhì)資本所有者和人力資本所有者合二為一，造成一個(gè)籠統(tǒng)的“資本”概念，形成了所謂“資本雇傭勞動(dòng)”的命題，“與其說是物質(zhì)資本家在雇傭勞動(dòng)，不如說是具有企業(yè)家才能的人力資本家在非人力資本的影子里扮演角色罷了?！狈街裉m(1996)針對現(xiàn)代企業(yè)理論對物質(zhì)資本持有企業(yè)所有權(quán)的各種論據(jù)，結(jié)合人力資本的產(chǎn)權(quán)特性和人力資本在企業(yè)中的作用，認(rèn)為人力資本擁有企業(yè)所有權(quán)是一個(gè)趨勢。陸維杰(1998)則認(rèn)為從生產(chǎn)力發(fā)展來看，對人力資本的需求和重視在現(xiàn)階段還會(huì)加強(qiáng)，但這并不意味著最后會(huì)演化到人力資本必然占支配地位。每一個(gè)企業(yè)所有權(quán)的歸屬最終決定于一定生產(chǎn)力下該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)水平對兩種資本的需求程度以及企業(yè)環(huán)境中兩種資本的稀缺程度，并且受企業(yè)規(guī)模帶來的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的影響。
隨著各種條件的變化，人力資本與物質(zhì)資本的談判力也悄然發(fā)生了變化。這種變化主要反映在稀缺性、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、在生產(chǎn)中的地位以及退出成本等幾個(gè)方面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來使得科學(xué)技術(shù)成為整個(gè)社會(huì)的中心，科技的采用提高了生產(chǎn)效率，商品和信息的流動(dòng)速度加快，市場擴(kuò)張，這都需要專門的管理人員進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理。物質(zhì)資本的稀缺度雖然是限制企業(yè)發(fā)展的重要因素，但與人力資本的稀缺度相比，呈現(xiàn)下降趨勢。在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力方面，經(jīng)理市場的興起將經(jīng)理的價(jià)值通過市場價(jià)值表現(xiàn)出來，同時(shí)也對經(jīng)理形成約束。當(dāng)經(jīng)理經(jīng)營不善時(shí)，他要承擔(dān)自身市場價(jià)值下降的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，管理人力資本的專用性和團(tuán)隊(duì)性也增加了其承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的壓力，使經(jīng)理必須承擔(dān)部分風(fēng)險(xiǎn)。此外，股票市場的興起，通過資產(chǎn)的證券化和投資組合可以分散風(fēng)險(xiǎn)，使得物質(zhì)資本承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力下降。隨著科技革命的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，從一般人力資本中逐步分層出科技型人力資本和管理人力資本。人力資本內(nèi)部的這種分層意味著人力資本的專用性在加強(qiáng)，從而提高了人力資本的退出成本。另一方面，人力資本作用的發(fā)揮往往以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，一旦離開特定的團(tuán)隊(duì)，人力資本的價(jià)值將受到較大損失，因此退出成本增加，談判力增強(qiáng)。
綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，物質(zhì)資本的談判力逐步下降，人力資本的談判力逐步提升。要真正適應(yīng)人力資本談判力上升的現(xiàn)實(shí)，需要對企業(yè)治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，建立起分權(quán)化的組織架構(gòu)和決策約束機(jī)制，最大限度地降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)與外部人力資源的融合。
家族是不斷變化、不斷發(fā)展的過程，與企業(yè)的信任結(jié)構(gòu)是相互促進(jìn)和不斷適應(yīng)的，其目的是為了促進(jìn)家族企業(yè)的成長。家族企業(yè)主在確定委托關(guān)系時(shí)，要選擇的人必需是值得信任的人，既信任人的能力，又信任人的職業(yè)道德。從選擇的順序和范圍看，一般是先家族成員，再泛家族成員，然后是職業(yè)經(jīng)理人。其治理結(jié)構(gòu)的選擇有一個(gè)先家族治理，后非家族治理的順序。
從信任擴(kuò)展的過程看，家族企業(yè)主和企業(yè)家“經(jīng)理人”的信任是一個(gè)“初步的人際信任——經(jīng)濟(jì)信任——深度的人際信任——利義共存”的過程，這就決定了企業(yè)主開始時(shí)不能將控制權(quán)全部下放，隨著信任的不斷深化，控制權(quán)逐漸放開，直到完全放開，這時(shí)“經(jīng)理人”就能充分發(fā)揮企業(yè)家才能，家族企業(yè)不斷成長，其它利益相關(guān)者的利益得到保障，達(dá)到多方共贏的目的。隨著信任的擴(kuò)展，家族企業(yè)也從家族治理向非家族治理發(fā)展。
三、我國家族企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的三維演進(jìn)
企業(yè)形態(tài)維度、關(guān)系治理維度和公司治理維度這三個(gè)維度共同構(gòu)成了家族企業(yè)演進(jìn)的三維模式，我國家族企業(yè)將沿著上述三個(gè)維度動(dòng)態(tài)演進(jìn)。
(一)企業(yè)形態(tài)維度
企業(yè)形態(tài)演進(jìn)的幾個(gè)階段可以在企業(yè)形態(tài)維度上明確地表示出來。從個(gè)體企業(yè)，到家庭作坊式企業(yè)，到由企業(yè)主家族成員壟斷經(jīng)營控制權(quán)和企業(yè)所有權(quán)的狹義家族式企業(yè)，到有朋友、鄉(xiāng)親等熟人擔(dān)任部門經(jīng)理的泛家族式企業(yè)，再到引入陌生的非家族經(jīng)理人員的混合式家族企業(yè)，經(jīng)過一個(gè)家族企業(yè)的臨界點(diǎn)，最后變成股權(quán)分散化的公眾公司。這個(gè)維度的最大用處是能為家族企業(yè)的發(fā)展提供一種可預(yù)見的框架，并指明控制權(quán)、家族和企業(yè)各個(gè)階段的對應(yīng)與結(jié)合。
(二)公司治理維度
家族企業(yè)治理結(jié)構(gòu)演進(jìn)的決定力量是企業(yè)控制權(quán)的轉(zhuǎn)移。家族企業(yè)正式治理維度，即公司治理維度主要涉及家族企業(yè)的控制權(quán)分配和轉(zhuǎn)移問題。
家族企業(yè)演變的決定力量是企業(yè)控制權(quán)，所以控制權(quán)發(fā)展模式在家族企業(yè)的演進(jìn)中非常重要。家族企業(yè)的社會(huì)化過程正是沿著:管理的社會(huì)化實(shí)際控制權(quán)的社會(huì)化所有權(quán)意義上的社會(huì)化企業(yè)整體意義上的社會(huì)化過程展開。其中，管理的社會(huì)化是家族企業(yè)社會(huì)化的第一步，而控制權(quán)的社會(huì)化是其中的關(guān)鍵?？刂茩?quán)的轉(zhuǎn)移過程可以通過企業(yè)關(guān)鍵崗位的開放程度和授權(quán)的充分程度反映出來。這種演進(jìn)過程主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:從管理人員的來源變化看，變遷的過程表現(xiàn)為:家庭家族親情關(guān)系專業(yè)經(jīng)理階層;從實(shí)行委托—的管理崗位看，變遷過程表現(xiàn)為:車間主任生產(chǎn)廠長分公司經(jīng)理總經(jīng)理(葉國燦，2004)。
(三)關(guān)系治理維度
關(guān)系治理是家族企業(yè)治理的一個(gè)獨(dú)特維度，與正式的公司治理相協(xié)調(diào)。關(guān)系治理主要處理家族成員關(guān)系、家族成員與家族企業(yè)的關(guān)系等問題，這些因素也直接影響著家族企業(yè)的生存與發(fā)展。隨著家族企業(yè)形態(tài)的演變，家族企業(yè)內(nèi)部關(guān)系治理的重點(diǎn)也發(fā)生變化。在家族企業(yè)不同的發(fā)展階段，處理好家族內(nèi)部的關(guān)系，使之與企業(yè)正式治理協(xié)調(diào)一致，是家族企業(yè)成長的關(guān)鍵。
1.家庭或家族關(guān)系治理階段
家族企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期是以家庭為單位開始，以家庭積累資金為主要資本，由創(chuàng)業(yè)者和其他家庭成員共同經(jīng)營。這時(shí)的家族企業(yè)中心是以“家庭”為核心的，有一種極強(qiáng)的凝聚力和向心力。在這個(gè)階段，因管理人員少且是創(chuàng)業(yè)者及其家人，由于共同的信仰及價(jià)值觀所形成的凝聚力，減少甚至消除了家族成員之間的不信任和可能的機(jī)會(huì)主義傾向。大多數(shù)家庭是家長權(quán)威制或者創(chuàng)業(yè)者、合伙人肩負(fù)著所有者和經(jīng)營者的責(zé)任。當(dāng)進(jìn)入家族關(guān)系治理階段，控制權(quán)的分散和轉(zhuǎn)移導(dǎo)致家族成員全面進(jìn)入企業(yè)，這時(shí)候的創(chuàng)業(yè)者或合伙人考慮給家族成員以鍛煉的機(jī)會(huì)，家族成員進(jìn)入分工協(xié)作階段。通過分工協(xié)作，明確他們在企業(yè)中的職責(zé)。傳遞領(lǐng)導(dǎo)權(quán)雖然是企業(yè)的問題，但也是家族的問題。
2.泛家族關(guān)系治理階段
當(dāng)企業(yè)發(fā)展到泛家族階段，隨著家族企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，家族企業(yè)中的組織成員結(jié)構(gòu)依血緣、姻緣、地緣等方向，由親及疏，由近及遠(yuǎn)地向外擴(kuò)張，同時(shí)企業(yè)進(jìn)一步制度化，家族中人服從企業(yè)規(guī)章由人治逐步走向法制，血緣關(guān)系的作用開始弱化，但企業(yè)的組織、經(jīng)營、管理大權(quán)仍牢牢控制在某一或若干個(gè)家族手中。但隨之家族企業(yè)的各種問題也接踵而至，不但面臨著家族企業(yè)內(nèi)部成員的權(quán)力、利益紛爭，而且面臨著嚴(yán)重的人才問題。此時(shí)，關(guān)系治理的重點(diǎn)也將逐步轉(zhuǎn)移到泛家族關(guān)系中，建立完善的用人機(jī)制，樹立利益共同體是其中的重點(diǎn)。
3.正式契約治理階段
在這一時(shí)期，家族企業(yè)內(nèi)部的關(guān)系治理，這種非正式契約型治理將逐漸被正式契約治理所取代。企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)業(yè)層次不斷提高，業(yè)務(wù)不斷拓展。隨著家族企業(yè)公開化和社會(huì)化程度的不斷提高，家族企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)得到完善。其治理主體就是相關(guān)者，即與企業(yè)共存亡的個(gè)人或團(tuán)體，包括:股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、一般雇員。共同治理結(jié)構(gòu)的核心就是通過公司章程等正式制度安排來確保每個(gè)產(chǎn)權(quán)主體具有平等參與企業(yè)所有權(quán)分配的機(jī)會(huì)，同時(shí)又依靠相互監(jiān)督的機(jī)制來制衡各產(chǎn)權(quán)主體的行為。隨著企業(yè)從泛家族企業(yè)、混合型企業(yè)到公眾公司，家族企業(yè)的關(guān)系治理也逐步被正式的契約治理所取代。我國家族企業(yè)正處在我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，而當(dāng)前的社會(huì)也逐漸從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這些復(fù)雜的因素共同推進(jìn)家族企業(yè)的制度變遷。當(dāng)然這一變遷過程不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的過程，家族企業(yè)應(yīng)該適時(shí)主動(dòng)的推進(jìn)企業(yè)制度變革，來打破家族企業(yè)成長的束縛，從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資本的不斷融合，實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：非政府組織 民族工作社會(huì)化 民族工作
民族工作社會(huì)化是整合社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)各方面力量推動(dòng)民族地區(qū)發(fā)展的重要手段。非政府組織是多元治理的主體之一，能夠利用自己擁有的資金、技術(shù)和人才資源幫助少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、政治和文化事務(wù)，促進(jìn)少數(shù)民族社會(huì)進(jìn)步。
一、簡述民族工作社會(huì)化的涵義
民族工作社會(huì)化，就是要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)上各方面的力量、資源，參與到民族工作中來，使民族工作方式從傳統(tǒng)單一的部門化向系統(tǒng)的社會(huì)化轉(zhuǎn)變，以充分發(fā)揮民族事務(wù)部門的服務(wù)、協(xié)調(diào)、綜合職能。1
在新時(shí)期下，民族工作社會(huì)化是促進(jìn)民族地區(qū)建設(shè)發(fā)展、團(tuán)結(jié)民族力量的重要手段。在社會(huì)力量與資源的幫助下，少數(shù)民族的要求和需求可以通過各種渠道得以滿足，也在一定程度上減輕了政府負(fù)擔(dān)，提高政府的工作效率。在民族社會(huì)化中，非政府組織是一支重要的民間力量，承擔(dān)了部分國家和政府民族事務(wù)管理的職能，推動(dòng)民族工作更高效、更科學(xué)的進(jìn)行。
二、非政府組織在民族工作社會(huì)化中所起的作用
㈠非政府組織在民族工作社會(huì)化中所起的經(jīng)濟(jì)作用
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，是民族地區(qū)進(jìn)步的根本推動(dòng)力。非政府組織在民族地區(qū)的活動(dòng)無疑對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極作用。首先，非政府組織運(yùn)用自己的策劃、宣傳能力，投入資金和人力支持，積極幫助民族地區(qū)發(fā)展特色旅游。其次，非政府組織引進(jìn)大量先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，幫助民族群眾改變傳統(tǒng)、落后的生產(chǎn)方式，維護(hù)生態(tài)平衡。2
㈡非政府組織在民族工作社會(huì)化中所起的政治作用
非政府組織作為政府和社會(huì)的橋梁，能為少數(shù)民族成員提供意見表達(dá)、發(fā)泄不滿的通道，在一定程度上起著協(xié)調(diào)民族關(guān)系的作用。是利益多元社會(huì)中不可或缺的成分，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)離不開非政府組織在社會(huì)中的利益表達(dá)作用。3
㈢非政府組織在民族工作社會(huì)化中的社會(huì)作用
非政府組織和政府合作，在民族地區(qū)開展了各種扶貧活動(dòng)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，使得東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)則較為落后貧窮，需要政府和社會(huì)給予更多的援助。在政府主導(dǎo)的“西部大開發(fā)”和反貧困大潮中，多種多樣的民間組織正通過深入基層的項(xiàng)目參與，逐步融進(jìn)民眾的社會(huì)生活當(dāng)中，成為相互促進(jìn)且不可或缺的有機(jī)部分。4
三、非政府組織在民族工作中所存在的問題
㈠關(guān)于非政府組織的法律體系不完善
我國有關(guān)非政府組織的法律法規(guī)數(shù)量很少，涉及的管理事項(xiàng)也不具體。隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國所面臨的民族事務(wù)和民族問題越來越復(fù)雜，非政府組織在推動(dòng)民族工作中所起的作用越來越明顯，其活動(dòng)范圍和內(nèi)容也越來越廣泛。
㈡關(guān)于非政府組織的管理體制不健全，缺乏自治性和獨(dú)立性
在管理體制方面，我國對非政府組織實(shí)行“雙重管理”，即非政府組織要接受登記管理單位和業(yè)務(wù)主管機(jī)關(guān)的雙重管理。這種管理方式加大了非政府組織的進(jìn)入門檻，限制了非政府組織的正?；顒?dòng)，使得非政府組織作為“第三部門”，調(diào)節(jié)國家社會(huì)生活，彌補(bǔ)政府市場失靈的功能受到影響。
㈢非政府組織在民族工作項(xiàng)目中所投資金、人力和技術(shù)不夠充足，項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間不長
民族地區(qū)所面臨的生態(tài)和文化保護(hù)等問題，需要投入的資金、技術(shù)和人才較多，花費(fèi)時(shí)間也較長。對于國內(nèi)非政府組織來說，沒有多種籌集資金的渠道，資金匱乏。相比于其他收益明顯的領(lǐng)域，國內(nèi)非政府組織對民族工作領(lǐng)域的投資較少。
四、解決非政府組織在民族工作中存在問題的若干對策
㈠加強(qiáng)非政府組織的法制化管理
非政府組織種類、性質(zhì)多樣，活動(dòng)內(nèi)容和領(lǐng)域也越來越廣泛，需要國家制定專門的法律對其行為進(jìn)行指導(dǎo)，確保非政府組織的行為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我國民族問題復(fù)雜多樣，民族間特色風(fēng)俗各異，非政府組織需要根據(jù)不同民族的特色來制定項(xiàng)目，因此所涉及的民族工作事項(xiàng)繁瑣，需要有法律條例的管理，否則很容易陷入雜亂無章的狀態(tài)。
㈡建立非政府組織與政府、非政府組織之間的合作體系
在多元治理中，非政府組織與政府處于平等、合作的關(guān)系，共同為社會(huì)提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品。作為“第三部門”，非政府組織要充分發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢，與政府資源形成互補(bǔ)，推動(dòng)雙方高效合理的在民族工作中發(fā)揮各自的作用。不僅如此，非政府組織應(yīng)該積極尋求與政府的合作，獲得政府在政策、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化宣傳等方面的支持，與政府共同籌集資源、公平分配資源。
㈢改革現(xiàn)行的非政府組織的“雙重管理”體制
在“雙重管理”的體制下，非政府組織進(jìn)入門檻被提高，不利于非政府組織種類的多樣化發(fā)展，也在一定程度上減少了為社會(huì)和公眾提供服務(wù)的渠道。非政府組織的積極性、主動(dòng)性受到了壓抑，導(dǎo)致其對政府的依賴性越來性越強(qiáng)，自身獨(dú)立性不斷降低。民族工作涉及到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主建設(shè)、科技教育發(fā)展等方方面面，這些民族工作和民族問題繁多復(fù)雜，不是幾個(gè)主要的非政府組織可以承擔(dān)解決的，需要有眾多專業(yè)性強(qiáng)的民間組織共同參與。
五、結(jié)語
盡管非政府組織在民族工作中還存在一些不足，但是隨著自身組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化和國家法律法規(guī)的積極引導(dǎo)，非政府組織將更加完善，為民族地區(qū)提供更好的服務(wù)，更有效的促進(jìn)民族工作順利開展。
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