發(fā)布時(shí)間：2023-09-20 16:08:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的當(dāng)代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
音樂教師專業(yè)技能運(yùn)用音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門課來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，具有對(duì)音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，教師在音樂審美教育中角色的定位是否準(zhǔn)確，直接影響著教育的成敗。
一、音樂審美教育背景下音樂教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)技能
音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是視聽的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的形象。音樂教師只有不斷地提高音樂教學(xué)水平，用自己的歌聲、琴聲和動(dòng)作將音樂美傳達(dá)給學(xué)生，才能使學(xué)生們熱愛音樂，加深對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)技能知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)代音樂審美教育發(fā)展的需要。
1.歌唱技能
歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力地演唱是一名優(yōu)秀音樂教師所應(yīng)具備的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，由于它表達(dá)思想最自然、最直接，并包含著明確的語義內(nèi)容。俄國(guó)美學(xué)家車爾尼雪夫斯基說：“歌唱實(shí)際上是一種悲歡的表現(xiàn)”。悲歡之情人皆有之，發(fā)之于聲、形之于調(diào)便是唱歌。歌唱教學(xué)正因順應(yīng)人類的天性，所以仍然是現(xiàn)代音樂審美教育理想的途徑之一。因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生們體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。
2.樂器演奏技能
樂器演奏技能也是音樂教師所具備的重要基本功之一。樂器演奏一直是表達(dá)和交流思想感情最有效的音樂審美教育的形式之一。在音樂教學(xué)中鋼琴是首選樂器，所以音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲的旋律、曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格的要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。器樂教學(xué)能夠讓學(xué)生更好、更深層次地體驗(yàn)音樂。故新時(shí)代審美教育背景下的音樂教師應(yīng)掌握一些樂器的基本演奏方法或了解一些樂器的基本性能，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，把學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的音樂天地，以滿足音樂教學(xué)和課外活動(dòng)的需要。
3.識(shí)讀樂譜的技能
能夠較熟練的識(shí)讀樂譜是對(duì)音樂教師的基本要求。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂譜是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具，它能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對(duì)音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。新時(shí)代音樂審美教育要求音樂教師不但要提高識(shí)讀樂譜的水平，而且更要提高識(shí)譜教學(xué)的水平。
4.創(chuàng)作技能
創(chuàng)作技能也是教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一?！皠?chuàng)造”是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)，包括了一切創(chuàng)造性音樂活動(dòng)（即興音樂表演、自制簡(jiǎn)易樂器、編配伴奏音型、簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作等）。新時(shí)期音樂審美教育不僅對(duì)音樂教師提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中。創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。教師在音樂活動(dòng)中要面向每個(gè)學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案；同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法；同一首樂曲，可能會(huì)有多種理解。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
5.指揮技能
指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊(duì)指揮。合唱是音樂教學(xué)中常見的形式，在課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)中都很常見。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力，而且還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。而平時(shí)指導(dǎo)、組織和進(jìn)行排練的任務(wù)就由音樂教師來承擔(dān)了。因此，不斷提高指揮技能，以滿足音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團(tuán)體活動(dòng)的需要。
二、音樂教育中教師專業(yè)技能的運(yùn)用
1.要尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”
音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于各個(gè)方面因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在審美教育中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)理論的培養(yǎng)，而應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，體現(xiàn)“以育人為本，以學(xué)生為主體”的教育思想。洞悉學(xué)生的興趣愛好，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。
2.將自身良好的職業(yè)道德素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)中，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)
音樂是情感的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反饋。因此情感性作為音樂審美教育的核心，在音樂教育中占有極其重要的地位。音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。它最大的特點(diǎn)就是通過音樂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的積極性，在音樂課堂內(nèi)外營(yíng)造出濃濃的音樂情感氛圍，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中愉悅身心，完善人格。而在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，有些教師會(huì)將自身的情感體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們?cè)谀欠N久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了那種源于心靈深處的音樂感受本能。學(xué)生與老師一樣也有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生視為朋友，樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一份情感，傾聽他們的心靈呼聲。這樣我們的音樂課堂才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
3.將專業(yè)技能素質(zhì)貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力
審美是完美人性的閃光，審美活動(dòng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)愛人類、愛自己、愛生活的過程。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的專業(yè)技能，多給學(xué)生營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。
總之，在審美教育背景下，音樂老師要提高自己的專業(yè)技能，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，才不斷為教育服務(wù)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師能力；教師培訓(xùn)
當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新教學(xué)的要求，那么在信息社會(huì)如何發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的便利作用，掌握信息技術(shù)是必不可少的。國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃要求到2020年基本實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑之一便是實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)。目前，雖然大部分學(xué)校建立了良好的硬件環(huán)境，但是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用并沒有發(fā)生大的變革，盡管制約教育教學(xué)變革的因素很多，但是教師的信息技術(shù)能力是關(guān)鍵因素，能否熟練應(yīng)用信息技術(shù)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)教育發(fā)展的重中之重。
一、信息技術(shù)支持下教師應(yīng)具備的能力
為深入了解當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力情況，我對(duì)本市中小學(xué)共70名教師通過調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查研究，并得到如下結(jié)果，如表1，表2，表3所示。
通過以上數(shù)據(jù)分析，中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力存在很多問題。使用計(jì)算機(jī)少，操作不熟練是大部分教師的通病，其中教師的自學(xué)能力也不高。但是信息技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)今的教育教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，教師教學(xué)由以往完全用粉筆寫板書轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜?jì)算機(jī)、多媒體等方式授課，授課的內(nèi)容也比以往豐富有趣。信息技術(shù)作為一種新生事物應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在給教師和學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處熢诰邆淞肆己玫闹R(shí)結(jié)構(gòu)后，也不一定能夠勝任教學(xué)工作。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，是一項(xiàng)和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流的工作，應(yīng)具有合理的能力結(jié)構(gòu)。教師的能力水平是影響教育、教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。那么教師應(yīng)具備哪些能力呢？
（一）教師應(yīng)具備自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力
隨著當(dāng)代教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，教師在完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也需完善能力結(jié)構(gòu)，所以自學(xué)能力會(huì)起到很大的作用。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。新軟件、新技術(shù)的不斷更新，需要教師在掌握以往技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。另一方面，當(dāng)代教育教學(xué)的理論也在不斷更新、發(fā)展。所以，每一位教師不應(yīng)僅僅停留在以前的發(fā)展水平上，應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況，盡快摸索出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并確定學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，從而提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平。除此之外，教師的實(shí)踐操作能力也是必不可少的。如果一名教師的實(shí)踐操作能力強(qiáng)，那么在教學(xué)過程中就能夠節(jié)省時(shí)間，傳授更多知識(shí)，教學(xué)的質(zhì)量自然也會(huì)很高。教師的實(shí)踐操作能力，一般體現(xiàn)在對(duì)硬件的維護(hù)和對(duì)軟件的應(yīng)用上。例如，教師在上課操作過程中，計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了故障，能夠及時(shí)排除故障，保證了教學(xué)正常進(jìn)行。因此，需加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)基本知識(shí)的傳授。主要包括多媒體的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，常用軟件如WORD、EXCEL的使用等等，使教師能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，提高操作能力，保障教育教學(xué)有質(zhì)有量的進(jìn)行。
（二）教師應(yīng)具備組織能力
教師作為建構(gòu)者，在學(xué)習(xí)過程中僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者和導(dǎo)航者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。[1]這就需要教師在教學(xué)過程中能夠有效地把學(xué)生組織起來，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并善于通過合適的組織形式豐富教學(xué)活動(dòng)。例如，每年各省、市和學(xué)校都會(huì)舉辦中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在這方面的愛好和特長(zhǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生參賽的積極性，這既是因材施教的一個(gè)方面，也是培養(yǎng)信息技術(shù)優(yōu)秀人才的需要。因?yàn)?，信息技術(shù)的發(fā)展把社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新的高度，而信息社會(huì)也需要一大批有計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的人才。同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)的過程，也是對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的過程，使學(xué)生的優(yōu)良品德能在競(jìng)賽活動(dòng)中得到培養(yǎng)和提高。
（三）教師應(yīng)具備篩選信息的能力
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供給教師的信息資源也是玲瑯滿目，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。這就要求教師在瀏覽整理資料的情況下，學(xué)會(huì)從大量信息中提取對(duì)教育教學(xué)有用的信息，也就是應(yīng)具備篩選信息的能力。因?yàn)榻處煵粏螁问侵R(shí)的傳授者，而更應(yīng)該作為課程的設(shè)計(jì)者，信息的收集者，應(yīng)有對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的能力[2]，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，篩選出對(duì)學(xué)生有價(jià)值的信息，并通過整合應(yīng)用到教學(xué)過程中。
二、當(dāng)前教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題
通過繼續(xù)對(duì)本市70名教師的調(diào)查，我又得出如下結(jié)果，如表5，表6所示。
通過以上數(shù)據(jù)分析，目前的信息技術(shù)培訓(xùn)并沒有對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生大的影響，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)教育教學(xué)幫助不大，而且參加過培訓(xùn)的很多教師仍不能完全掌握所學(xué)的信息技術(shù)?？梢?，信息技術(shù)培訓(xùn)還有很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）注重培訓(xùn)技術(shù)而輕培訓(xùn)效果
對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)最終目的是提高教師參與當(dāng)代教育改革的基本能力，以適應(yīng)教育信息化的需要。但是在當(dāng)前的各級(jí)各類信息技術(shù)培訓(xùn)中， 只是一味的追求技術(shù)培訓(xùn)，如課件制作、動(dòng)畫制作等，并未對(duì)培訓(xùn)效果做詳細(xì)了解，如教師是不是真正掌握了信息技術(shù)，是不是能夠把培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中。有目的的和教師進(jìn)行知識(shí)交流的培訓(xùn)很少。這就使得許多教師只是疲于應(yīng)付培訓(xùn)，失去了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的信心，學(xué)到的東西也不能應(yīng)用于教學(xué)中去。
（二）信息技術(shù)培訓(xùn)在創(chuàng)新方面不足
目前的信息技術(shù)培訓(xùn)主要是采取集中面授培訓(xùn)的方式，教師運(yùn)用黑板、多媒體在講臺(tái)上講課，學(xué)員拿著筆和本在下面記，而缺少培訓(xùn)過程中的實(shí)際操作，這就使得操作技能較強(qiáng)的信息技術(shù)只能留于形式，得不到及時(shí)練習(xí)，這樣既不能促成信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，也不能培養(yǎng)教師的操作能力。一般情況下，參加技術(shù)培訓(xùn)的都是各單位的精英，如果這些人的培訓(xùn)沒有保證，那必將會(huì)直接影響到單位上其他人員的學(xué)習(xí)。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容不適應(yīng)教師教育教學(xué)
進(jìn)行教師培訓(xùn)就是為了提高教師的信息技術(shù)水平，把信息技術(shù)整合到教育中去，參加信息技術(shù)培訓(xùn)的教師也希望通過培訓(xùn)能夠解決教學(xué)中的問題。綜觀培訓(xùn)現(xiàn)狀，目前的大多數(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，并沒有考慮不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同信息技術(shù)教師能力的差異，實(shí)行的是“一刀切”，強(qiáng)行把培訓(xùn)知識(shí)灌輸給參加培訓(xùn)的每位教師，嚴(yán)重挫傷了教師學(xué)習(xí)的積極性。甚至還把一切陳舊的培訓(xùn)內(nèi)容拿到培訓(xùn)當(dāng)中，這些內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)沒有任何意義，導(dǎo)致一些培訓(xùn)流于形式，不能適合教育教學(xué)的需要。
三、信息技術(shù)支持下如何培養(yǎng)教師能力
（一）轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的觀念
教育部師范司司長(zhǎng)馬立曾經(jīng)講到：“把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不僅停留在CAI課件的制作上，更要注重教學(xué)資源的充分利用，此外，還需體現(xiàn)培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式的更新?！盵3]隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，制約著信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師專業(yè)知識(shí)的不足，所以為了提高教師的信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的觀念就十分重要。一方面應(yīng)把教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的一部分，應(yīng)提前做好規(guī)劃，確立目標(biāo)，并建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度。另一方面，應(yīng)注重培訓(xùn)效果，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)并不是單純的把技術(shù)傳授給教師，而是能不能把信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行整合，應(yīng)用到教學(xué)中去，以提高教學(xué)水平。
（二）選擇合適的培訓(xùn)模式
教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)教師信息技術(shù)能力的差異或人數(shù)的不同，選擇合適的培訓(xùn)模式。一是分級(jí)培訓(xùn)的模式。由于目前需要參加教師培訓(xùn)的人數(shù)眾多，每位教師的能力也不同，可以選擇業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為骨干教師參加技術(shù)培訓(xùn)，然后由骨干教師再對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)所有教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。二是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，鑒于許多教師在參加培訓(xùn)后，仍然不能掌握部分信息技術(shù)，教育機(jī)構(gòu)可以把整理好的培訓(xùn)資料放到網(wǎng)絡(luò)上，供教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)使用，同時(shí)建立QQ交流群，供教師交流。
（三）選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容
教育機(jī)構(gòu)在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮當(dāng)前教育的發(fā)展。一是對(duì)于教師都懂的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單陳述，不懂的內(nèi)容應(yīng)做詳細(xì)講解，加強(qiáng)練習(xí)。二是選擇的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)考慮到不同教師能力的差異，能力復(fù)核教師教育教學(xué)的需求，是能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助的內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境
教師培訓(xùn)不僅僅是口頭的傳授，課件的演示，更多的是能為教師提供較好的軟環(huán)境和能夠動(dòng)手實(shí)踐的硬件環(huán)境，這就要求教育機(jī)構(gòu)能為教師聘請(qǐng)?jiān)谛畔⒓夹g(shù)方面有一定基礎(chǔ)的教師或相關(guān)方面的專家，介紹信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的理論、方法與技能，提高他們解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力。除此之外，還要提供適合教師學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，使教師在培訓(xùn)面授時(shí)能邊聽邊進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，及時(shí)掌握信息技術(shù)，減少課下學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)信心。
四、結(jié)束語
教師信息技術(shù)能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，既需要教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要教師本人的學(xué)習(xí)和探究。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃，確定目標(biāo)，把信息技術(shù)培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程來抓，只有這樣，信息技術(shù)才能與教育真正整合，才能對(duì)教育變革起到深遠(yuǎn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭金輝.中職學(xué)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課的教學(xué)方式改革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（5）：（68）.
1 中職體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1.1 愛崗敬業(yè)，為人師表。
體育教師應(yīng)具有的最基本的“敬業(yè)愛崗，教書育人”職業(yè)道德。要樹立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，道德感；要干一行、愛一行、專一行，以從事教育工作為榮，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為樂，全心全意做好教育事業(yè)，作風(fēng)正派，要言行一致，表里如一，襟懷坦蕩，行為是最好的老師，既要言傳，更需身教，切切實(shí)實(shí)，為人師表；體育教師應(yīng)該具有勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)正直、關(guān)心集體、助人為樂、實(shí)事求是等優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，教書育人，為人師表。教師們應(yīng)當(dāng)樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
1.2 普通基礎(chǔ)知識(shí)。
其特點(diǎn)是“博”，體育教師作為社會(huì)主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠(chéng)人民事業(yè)”的思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。
1.3 “多媒體”知識(shí) 。
多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以針對(duì)不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動(dòng)畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動(dòng)作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動(dòng)作，使較易掌握動(dòng)作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位必備能力之一。
1.4 學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
這是教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包含三方面的知識(shí)：
1.4.1 人體科學(xué)理論知識(shí)：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運(yùn)動(dòng)力學(xué)等方面，對(duì)這方面的知識(shí)要求面要“寬”。
1.4.2 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對(duì)某部分做到精細(xì)研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對(duì)某些問題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對(duì)科研也起到良好的促進(jìn)作用，對(duì)這方面知識(shí)要求“深”。
1.4.3 應(yīng)用理論包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，對(duì)這方面知識(shí)要求要“新”。
1.5 多媒體知識(shí)。
體育教師必須具有獲得信息的能力，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)廣泛的采用投影機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力，尤其是計(jì)算機(jī)。信息時(shí)代的來臨使得教育信息化的潮流勢(shì)不可擋，落后的教育信息已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此體育教師必須加強(qiáng)信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高信息素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，信息的傳播、更替將更為迅速，而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統(tǒng)的印刷物。在大量信息面前，現(xiàn)代化的處理手段十分必要。因此，跨世紀(jì)的體育教師必須強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段以及一些教具的使用方法，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法、為教學(xué)和科研服務(wù)。另外外語、計(jì)算機(jī)、母語的寫作都是體育教學(xué)與科研的工具，是獲取信息的有效手段。
2 中職體育教師應(yīng)具備的能力
所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下4個(gè)方面組成：
2.1 教學(xué)能力。
中職體育教師應(yīng)具有高超的教學(xué)技巧與技能；能夠巧妙地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分開發(fā)與利用各種體育與健康課程資源；科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)，制訂各種教學(xué)方案和計(jì)劃，選擇適切的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，科學(xué)、合理地組織實(shí)施教學(xué)；教授體育與健康基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，熟練地進(jìn)行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應(yīng)變各種課堂突發(fā)事件；體育教師應(yīng)在在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念和理論。體育教學(xué)上應(yīng)具有新穎、獨(dú)特和創(chuàng)新，體育課堂具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值，引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。體育課教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，體育教師嚴(yán)謹(jǐn)合理的組織，才能使教學(xué)目標(biāo)得以貫徹實(shí)施。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力，熟練運(yùn)用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動(dòng)的語言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競(jìng)賽、裁判和指導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開展，推動(dòng)校園文化的形成，給造成自覺地、地進(jìn)行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
2.3 訓(xùn)練能力。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高的運(yùn)動(dòng)水平，包括：選材能力，制定和實(shí)施訓(xùn)練能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。
2.4 思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對(duì)學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測(cè)能力，對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)優(yōu)良品德的能力等。
3 提高中職體育教師知識(shí)與能力的措施
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 信息技術(shù) 教師素養(yǎng) 能力
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0077-01
一 教育觀念
要樹立正確的教師角色觀：教師不是“教書匠”，而是學(xué)生的引領(lǐng)者；是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不只是教育教學(xué)的工作者，還應(yīng)是教育教學(xué)規(guī)律的研究者。要樹立正確的教師行為觀：在師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民主和平等，尊重和贊賞；在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)常反思；在對(duì)待同行上，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)與合作。要樹立正確的學(xué)生觀：承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。要樹立正確的教學(xué)觀：教學(xué)是師生交往、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；要重結(jié)論，更要重過程。
二 職業(yè)道德
信息技術(shù)教師在職業(yè)道德上要嚴(yán)格要求自己，在道德行為上要遵守信息時(shí)代的倫理道德規(guī)范，尊重、熱愛學(xué)生，能增加學(xué)生對(duì)教師的信賴，提高教師在學(xué)生心目中的形象，建立良好的師生關(guān)系。信息技術(shù)教師要熱愛自己的工作，把工作當(dāng)成自己一生的事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，立志從事信息技術(shù)教育的教師，要以極大的熱情投入到這項(xiàng)事業(yè)中，甘于鋪墊、樂于奉獻(xiàn)，獻(xiàn)身信息技術(shù)教育事業(yè)。
三 專業(yè)知識(shí)
信息技術(shù)是多種技術(shù)的組合，包含信息獲取的技術(shù)、信息傳輸?shù)募夹g(shù)、信息處理的技術(shù)等，作為信息技術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)，全面掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地貫徹新課程的要求。
信息技術(shù)教師應(yīng)該了解與本專業(yè)有關(guān)的各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科和交叉學(xué)科的基本內(nèi)容，及時(shí)吸取當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的新成果，以豐富自己的知識(shí)體系。只有這樣，信息技術(shù)教師才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)的要求。
四 教育教學(xué)能力
教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的能力素質(zhì)。教師根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńM織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。新課程注重人文精神的確立和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，不同于以往只注重知識(shí)傳授的教材，把各種現(xiàn)代信息理論和基本技術(shù)都作了介紹，需要信息技術(shù)教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納挑選，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解作歸納總結(jié)。新課程給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，需要信息技術(shù)教師提高自己駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生融入教材的能力。
信息技術(shù)教師要有科學(xué)研究的意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中的問題，把學(xué)科教育與科研結(jié)合起來，使信息技術(shù)課堂既是造就高素質(zhì)人才的地方，又是教育科研的實(shí)驗(yàn)中心。只有堅(jiān)持教育科學(xué)研究，才能有創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)，才能形成富有個(gè)性的教學(xué)模式、教學(xué)方法和獨(dú)具特色的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。
五 健康的心理
教師的心理健康問題是一個(gè)不容忽視的問題。近年來，大量調(diào)查資料表明部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神較差。為了更好地教育學(xué)生，教師必須是心理健康的人，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師的心理健康水平高，會(huì)使其在智力、情感、意志等方面都能得到健康的發(fā)展，從而有助于提高工作效率。在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，提高心理健康水平，從而保持自身良好的心理健康狀態(tài)去影響學(xué)生。
六 現(xiàn)代信息素養(yǎng)
信息技術(shù)教師必須具備較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，永遠(yuǎn)保持開放的學(xué)習(xí)心態(tài)。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用信息的能力，更新舊知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術(shù)與課程的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的改變，提高課堂效率。
總之，要想做一個(gè)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，需要具備的素養(yǎng)是多方面的、全方位的，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：審美教育；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)
一、中國(guó)音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時(shí)，自然地就接受了音樂教育。
新世紀(jì)以來,我國(guó)出臺(tái)了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國(guó)音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮?；仡櫸覈?guó)建國(guó)以來基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國(guó)當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件。
我國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是我國(guó)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)我國(guó)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
二、如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)
（一）音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心
在音樂教學(xué)中，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇
音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)摹⒕哂袆?chuàng)新性的教學(xué)方法
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容（教材）。這三者中教學(xué)對(duì)象處于中心的位置，學(xué)生的實(shí)際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學(xué)的根本目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。
三、提高音樂教師的素質(zhì)
提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對(duì)音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對(duì)音樂教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)
音樂教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力；以及一定的文化修養(yǎng)。
（二）音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
第一個(gè)方面是音樂學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個(gè)方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實(shí)踐）方面的素質(zhì)。第三個(gè)方面是音樂學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個(gè)分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系。
（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力
音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的能力。音樂教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。音樂教師還應(yīng)該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實(shí)踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù)，進(jìn)行音樂教育實(shí)踐的研究方面，應(yīng)是當(dāng)代音樂教師所具備的一項(xiàng)重要的能力。
【關(guān)鍵詞】 教師素質(zhì);體育課程改革;高職院校
體育課程是高職教育的基礎(chǔ)課程,對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生思想道德,促進(jìn)身心健康,全面提升學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。隨著高職院校的迅速發(fā)展,高職院校體育課程也有了巨大的變化。2002年,教育部頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,并于2003年開始在全國(guó)所有高等院校施行。高校體育的教學(xué)模式已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式,向健康性、保健性、娛樂性、休閑性體育轉(zhuǎn)化,終身體育的思想和理論,將貫徹于教學(xué)的始終。新的體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也使體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法、評(píng)價(jià)體系等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。體育課程改革以后,高職院校逐步有了適合高職院校的體育課程,這也對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。關(guān)于“教師素質(zhì)”一詞《教育大辭典》給出的定義是:教師素質(zhì)是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件。對(duì)于體育教師的素質(zhì)主要應(yīng)包括:道德品質(zhì)、思想觀念、知識(shí)品質(zhì)、心理和身體素質(zhì)。
一、高職院校體育課程改革和發(fā)展趨勢(shì)
高職院校體育課程是高職院校學(xué)生樹立終身體育的觀念,培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,陶冶品格和人格,獲取體育知識(shí)、技能、體育鍛煉方法,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的重要手段。高職院校的體育教學(xué),本著“以人為本”的現(xiàn)代體育教育理念, 遵循體育運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律,開發(fā)以“職業(yè)健康”為目標(biāo)的素質(zhì)拓展課程,增加學(xué)生與各種職業(yè)相適應(yīng)的體育健康教育內(nèi)容,為未來職業(yè)人提供“身體”、“心理”的適應(yīng)能力和從事未來職業(yè)所需要的特殊體育素質(zhì),建成獨(dú)具職業(yè)教育特色的“職業(yè)健康教學(xué)”,完成對(duì)學(xué)生職業(yè)性體育素質(zhì)的培訓(xùn),培養(yǎng)大學(xué)生“認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、找到自我定位、提高溝通能力、塑造團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)現(xiàn)自我超越”的綜合能力,使這些“準(zhǔn)職業(yè)者”完成磨練意志、陶冶情操、完善人格的目標(biāo)。制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,編寫適合高職院校自身特點(diǎn)的教材,來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要根據(jù)素質(zhì)教育的要求、結(jié)合高職教育的特點(diǎn),以“終身體育”、“全面發(fā)展”為指導(dǎo),精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、改革考核評(píng)價(jià)體系,全面提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)和健康水平,以適應(yīng)高職學(xué)生未來職業(yè)的需要。
二、高職院校體育課程改革和發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求
1.道德素養(yǎng)。高職院校體育教師應(yīng)具備良好的道德素養(yǎng),教師道德素養(yǎng)包括:個(gè)人道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德。首先教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著示范的作用,除了專門的對(duì)于德育教育以外,教師本身的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)道德規(guī)范的重要途徑。教師直接影響著學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的形成,很難想象一個(gè)道德素質(zhì)差的教師會(huì)培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生。其次教師對(duì)學(xué)生的尊重會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣。教師尊重學(xué)生同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任,只有這樣才能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,暢通的溝通渠道。這樣才有利于了解學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。也使學(xué)生從中學(xué)會(huì)尊重別人。最后熱愛體育教育事業(yè)是搞好體育教育工作的前提,也是各體育教師應(yīng)具備的最基本的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.思想觀念。高職院校體育教師應(yīng)樹立“以人為本、全面發(fā)展、終身體育”的體育教育思想,體育教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及他們的需要,教師也有義務(wù)使學(xué)生明白究竟什么是他們所需要的。體育教育的目的是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),是身體、精神、品德與人格的全面提升。除了身體健康的提高和知識(shí)、技能的習(xí)得以外,更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、樂觀、堅(jiān)韌、自信、自制、進(jìn)取、熱心等的個(gè)人品德和人格,以及仁愛、無私、寬容、友善、誠(chéng)實(shí)、信任、協(xié)作的團(tuán)體品格。體育教育應(yīng)該使學(xué)生終生受益。全面發(fā)展并不是僅僅只是人的某一階段的需要,而是人終生的需要。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)生自身的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的終生全面發(fā)展。
3.知識(shí)品質(zhì)。高職院校體育教師應(yīng)具備的知識(shí)包括:體育專業(yè)知識(shí)及技能、教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí),及其他與教育、教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。除此之外,還應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的觀念和能力。首先高職院校體育教師應(yīng)該熟練掌握多項(xiàng)體育技能。精通自己的專項(xiàng),對(duì)于其歷史沿革、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、理論基礎(chǔ)、規(guī)則及裁判法、該運(yùn)動(dòng)的前沿動(dòng)態(tài)等要了如指掌,并且還要具備較高的運(yùn)動(dòng)水平和技術(shù)傳授能力。還要盡可能多的掌握專項(xiàng)以外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教師還應(yīng)該在第一時(shí)間掌握新興的體育項(xiàng)目,特別是那些學(xué)生感興趣或者對(duì)學(xué)生將來工作和生活有幫助,易于長(zhǎng)期堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并能將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中,以滿足學(xué)生的需求。其次高職院校體育教師不但要知道“教什么”,還要知道“為什么要教”、“怎么教”,這就要求體育教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)、體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以及和學(xué)生自身專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的心理特征、教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的興趣和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和潛在需要有針對(duì)性的、科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。最后高職院校體育教師應(yīng)具備社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)。這樣在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),提高教學(xué)能力,開拓教師視野,提供更廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。提高科研能力,推動(dòng)體育教育事業(yè)向前發(fā)展,充分發(fā)揮教師潛能。
4.教師的心理和身體素質(zhì)。教師應(yīng)有高尚的思想道德和淵博的知識(shí)及高超的教育能力,教師還必須具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指人的心理過程及個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài),品質(zhì)與能力之總和,其中包括智力因素與非智力因素,在智力方面是指獲得知識(shí)的多少,心理潛能的自我開發(fā)與有效的利用,在非智力方面,主要指心理健康狀況的好壞,個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣,心理能力的大小以及所體現(xiàn)出的行為習(xí)慣與社會(huì)適應(yīng)狀況。高職院校體育教師應(yīng)該具備的良好心理素質(zhì)包括:明確、深刻、細(xì)致的社會(huì)認(rèn)知,強(qiáng)烈的工作意識(shí)、成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),高水平的情緒、情感體驗(yàn),和睦、友好的人際交往關(guān)系,良好的個(gè)性和自我調(diào)節(jié)能力及較高的心理健康水平等。國(guó)內(nèi)外的大量研究結(jié)果說明,教師的心理素質(zhì)尤其是個(gè)性品質(zhì),如情感、意志、性格、自我意識(shí)等是直接影響教育工作成敗的重要因素。
一名合格的體育教師要具備良好的身體素質(zhì)和健康的身體。身體素質(zhì)是人的基本活動(dòng)能力,是人的各項(xiàng)生理機(jī)能狀態(tài)的反映,應(yīng)包括:力量、速度、耐力、敏捷性、柔韌性、協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。體育教師工作的特殊性要求體育教師需要有對(duì)外界環(huán)境的良好的適應(yīng)能力,優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)能力,充沛的精力,旺盛的生命力,能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間工作,疲勞消除快。一方面由于體育課需要教師進(jìn)行示范,與學(xué)生互動(dòng)的過程中也需要教師親身參與運(yùn)動(dòng),這都需要教師具有良好的運(yùn)動(dòng)水平,良好的身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)水平的保障;另一方面體育教師良好的身體素質(zhì),直觀上是體育生物效益的客觀再現(xiàn),是對(duì)體育健身功能的一種宣傳,這對(duì)激發(fā)學(xué)生體育的興趣具有積極的誘導(dǎo)作用。由于身體素質(zhì)和教師身體健康和年齡等有很大的關(guān)系,體育教師保持良好身體素質(zhì)的同時(shí)要注意身體健康。避免疲勞過度或運(yùn)動(dòng)過量,對(duì)于年齡較大或身體有傷病的教師,可以多利用技術(shù)錄像等多媒體技術(shù)補(bǔ)充示范上的不足。
綜上所述,隨著高職院校迅速發(fā)展,高職院校體育課程在培養(yǎng)高職院校學(xué)生思想道德,促進(jìn)學(xué)生身心健康,全面提升高職學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐中起到重要的作用。為了使體育教師的素質(zhì)發(fā)展與高職院校體育教育的發(fā)展相適應(yīng),高職院校體育教師必須在道德品質(zhì)、思想觀念、知識(shí)品質(zhì)、心理和身體素質(zhì)等方面也都需要相應(yīng)的改變和提高,以符合高職院校體育教育對(duì)體育教師的要求,并推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
什么是幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)?在回答這一問題時(shí)，我們要先明白什么是科學(xué)?？茖W(xué)有廣義和狹義之分，狹義科學(xué)往往指的是知識(shí)體系，更多的是自然科學(xué)知識(shí)。廣義上講：科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系；是探索世界、獲取知識(shí)的過程；是一種看待世界的方法和態(tài)度?？茖W(xué)素養(yǎng)主要是在廣義科學(xué)的范疇內(nèi)進(jìn)行演繹，目前我國(guó)學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的基本要素有：科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、精神和價(jià)值觀等。因此，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)兒童科學(xué)教育的要求，幼兒教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法、能力等。
從科學(xué)素養(yǎng)的具體要求來看，幼兒教師作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體．必須具備基本的公眾科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，由于幼兒教師所面對(duì)的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來看，現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能和基本的常識(shí)教育，《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》已經(jīng)明確指出幼兒科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此，現(xiàn)代幼兒教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備能體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征和職業(yè)特征的科學(xué)素養(yǎng)。
一、正確的科學(xué)價(jià)值觀
科學(xué)價(jià)值觀是幼兒教師從事科學(xué)教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學(xué)啟蒙教育，首先自身要有正確的科學(xué)價(jià)值觀，即要對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，對(duì)科學(xué)技術(shù)予社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響的正確理解和認(rèn)識(shí)。態(tài)度決定一切，人在做某件事情之前，態(tài)度是很重要的，你用什么樣的態(tài)度去對(duì)待它．它就會(huì)以相同的態(tài)度給予回應(yīng)。如果幼兒教師的科學(xué)價(jià)值觀不正確，帶有迷信色彩，那么其所教的幼兒又怎么能正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢?此時(shí)的幼兒對(duì)世界的認(rèn)知完全是通過周圍的人和事物了解的，這個(gè)階段為幼兒灌輸什么樣的思想，其就會(huì)把世界想成如你所說的那樣。
如，隨著人們對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的深入理解與認(rèn)識(shí)，人們也越來越強(qiáng)調(diào)幼兒的探究。強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗(yàn)科學(xué)探究的過程．“探究”已經(jīng)成為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)核心詞匯。教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的“探究”還存在一些誤解，他們認(rèn)為只要讓孩子體驗(yàn)了、動(dòng)手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學(xué)”。而“做科學(xué)”又主要是動(dòng)手的事情，因此將“探究”等同于動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上，科學(xué)教育過程中的“探究”要求孩子學(xué)習(xí)的過程必須是一個(gè)能動(dòng)的過程，而動(dòng)手活動(dòng)則不一定是能動(dòng)的。能動(dòng)與否關(guān)鍵在于孩子是否積極參與學(xué)習(xí)的過程。
可見，幼兒教師從事科學(xué)教育就是要對(duì)科學(xué)有深刻正確的認(rèn)識(shí)，有了正確的科學(xué)價(jià)值觀并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)展不斷更新觀念．才能在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)不會(huì)局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。
二、一定的科學(xué)知識(shí)及對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)
科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用，是培養(yǎng)和形成其他科學(xué)素養(yǎng)要素的載體。從廣度上來說，幼兒教師應(yīng)具備一定范圍的科學(xué)知識(shí)。如：人體的結(jié)構(gòu)及其功能，心理活動(dòng)，個(gè)體生長(zhǎng)衰老，保護(hù)身體，身體健康的了解；對(duì)動(dòng)植物的觀察與了解：對(duì)生態(tài)與環(huán)境的了解：對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的了解：對(duì)生活中的科學(xué)技術(shù)的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅應(yīng)了解幼兒生活中常見的事物的基本知識(shí)，而且應(yīng)具備對(duì)常見事物、現(xiàn)象的深層次的知識(shí)，如，以自然科學(xué)現(xiàn)象來說，不僅要了解有哪些自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，還應(yīng)理解這些現(xiàn)象怎么形成、相互之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些專業(yè)術(shù)語，等等。更應(yīng)該對(duì)自我的知識(shí)(包括對(duì)自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗(yàn)積累等方面有明確的認(rèn)識(shí))；幼兒的知識(shí)(幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn))；教材內(nèi)容、學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)等知識(shí)有專業(yè)化的學(xué)習(xí)和了解。
幼兒教師除了要具備一定的科學(xué)知識(shí)外．還要對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)不是一成不變的，而是隨著人類社會(huì)的文明與人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的，要從不合時(shí)宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，隨時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷獲取最新的科學(xué)信息，引導(dǎo)幼兒接受最新的科學(xué)發(fā)展，掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念。逐漸形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)．糾正傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓幼兒從小樹立正確的科學(xué)知識(shí)觀。
三、科學(xué)信息獲取、利用的能力與設(shè)計(jì)組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力
1．獲取和利用信息資源的能力
現(xiàn)代社會(huì)日益凸顯信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征，大量的知識(shí)，尤其是有關(guān)科技的知識(shí)，更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取．同時(shí)由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學(xué)習(xí)和探索材料。因此，無論從教師自身發(fā)展，還是從幼兒發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段查閱相關(guān)資料．如利用電子圖書館、全文數(shù)據(jù)庫教學(xué)視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價(jià)值性高的資料作為教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程時(shí)，除了讓幼兒親自植植物進(jìn)行觀察外．還可以利用中央電視臺(tái)七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程。諸如此類的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果。
2．設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力
有效的設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)是科學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力．這是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)能正確把握幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)，甚至是個(gè)別幼兒的特點(diǎn)，具備合理選用科學(xué)教育內(nèi)容的能力。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，注意活動(dòng)之間的連續(xù)性和層次性。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對(duì)科學(xué)的理解和體驗(yàn)，而不是隨意的、盲目的活動(dòng)層次性就是要注意活動(dòng)的難易和重點(diǎn)，例如，并不是所有的活動(dòng)都要讓孩子觀察，有的活動(dòng)就可能側(cè)重于孩子對(duì)于科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力主要包括教師的科學(xué)啟蒙意識(shí)和能力、反思能力等。幼兒期是個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)萌芽期，這就決定了幼兒園的科學(xué)教育具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具有科學(xué)啟蒙的教育能力和素養(yǎng)，具體地說．具有科學(xué)啟蒙意識(shí)和能力的教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，并善于利用幼兒的好奇心激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學(xué)問題．采用適宜的方式幫助和引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識(shí)和方法：善于創(chuàng)設(shè)情景和利用各種條件使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是使幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考反思能力，而且要引導(dǎo)幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵(lì)幼兒提出問題，只有不斷地對(duì)科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反思，才能從中不斷創(chuàng)新，從而提升教師的專業(yè)能力，正確地把握科學(xué)教育的方向，不斷提高幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。
四、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都是屬于科學(xué)的精神本性。幼兒期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。所以，教師的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵所在。
幼兒教師要具有創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新素質(zhì)。教師的創(chuàng)造型人格對(duì)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的形成發(fā)展有重要影響。因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格．在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師。
關(guān)鍵詞 教師專業(yè)化 教師素養(yǎng) 職前教育 職后教育 終生教育
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1陶行知的專業(yè)化思想
（1）陶行知極其重視師范教育的作用，把師范教育同國(guó)家、民族的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。在多年的教育實(shí)踐中逐步形成了一整套的師范教育理論，從辦學(xué)方向到培養(yǎng)目標(biāo)，從教育內(nèi)容到教學(xué)方法，從教材教法到培養(yǎng)途徑，從普通師范到幼兒師范、職業(yè)師范都作了全面論述，形成了具有中國(guó)特色的師范教育思想體系。陶行知提出， 師范教育的任務(wù)是為教育界培養(yǎng)人才。
（2）陶行知從多方面論述了教師的修養(yǎng)和素質(zhì)。他一生奉行“愛滿天下”的教育情懷。他認(rèn)為教師必須熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生，這是在教師素質(zhì)中起決定作用的品質(zhì)；他強(qiáng)調(diào)“以天下為己任”改造社會(huì)的意識(shí)和決心。他指明了教育的真正目的是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。
（3）陶行知用他的遠(yuǎn)見卓識(shí)，提出了終身學(xué)習(xí)的觀念，給我們指出了教師職業(yè)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)來改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從教能力是每一個(gè)教師工作和生活的重要組成部分。他指出：“讀書多，則積理富，積理富，則隨時(shí)應(yīng)用，卓有余裕矣?！苯處熤挥胁┞剰?qiáng)記，多見多識(shí)，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有余。
2 陶行知教師專業(yè)化思想對(duì)我國(guó)的啟示
2.1借鑒陶行知的“師范教育”思想，重視教師的職前培訓(xùn)
2.1.1重新全面審視師范教育的地位和作用，發(fā)揮其在教師教育中的主力軍作用
早在1921年，陶行知就指出“教育是立國(guó)的根本”，提出要建設(shè)富強(qiáng)的國(guó)家，首先要提高全體國(guó)民的素質(zhì)和養(yǎng)成健全之國(guó)民性，它們“都有賴于教育”。而教育質(zhì)量自身的好壞，取決于教員。而要教員就要有師范，有賴于師范學(xué)校之培養(yǎng)。在21世紀(jì)的今天，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的培養(yǎng)和教育，關(guān)鍵在師范教育。當(dāng)前我們一方面仍還需要堅(jiān)持一個(gè)相應(yīng)規(guī)模、多層次、多類型、有保障、有較高水平，以獨(dú)立設(shè)置的師范院校為主體的教師教育體系。同時(shí)還要建立開放的教師培養(yǎng)體系，通過獨(dú)立設(shè)置的師范院校與綜合大學(xué)在專業(yè)方面的并軌，并通過進(jìn)行教育理論和教育實(shí)踐的訓(xùn)練，促進(jìn)師資培養(yǎng)的專業(yè)化、多元化、開放化和綜合化。另一方面，我們要使教師教育達(dá)到職前職后一體化，還要建立完善的教師教育評(píng)價(jià)體系。
2.1.2實(shí)現(xiàn)教師綜合化發(fā)展，提高教師的專業(yè)性
陶行知認(rèn)為一個(gè)合格的教師必須具備多種素質(zhì)，包括對(duì)教育工作應(yīng)有的態(tài)度，對(duì)文化、專業(yè)、技能方面的要求，教師的道德修養(yǎng)，身體素質(zhì)，包括審美方面的要求。陶行知以生活教育理論為指導(dǎo)，從社會(huì)需要出發(fā)，對(duì)師范教育目標(biāo)做了深刻闡述，體現(xiàn)了師范教育的專業(yè)特性，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育思想。他的理論為我們今天深化師范院校教育教學(xué)改革，為21世紀(jì)高素質(zhì)的師資的培養(yǎng)起到了很大的借鑒意義。首先，加強(qiáng)課程改革的綜合性；其次，課程比例要協(xié)調(diào)，要適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，注重課程改革的實(shí)踐性；再次，要整合師范教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)目標(biāo)綜合化，注重培養(yǎng)教師的 與人文綜合素養(yǎng)信息能力、外語能力、社會(huì)交往與活動(dòng)能力、創(chuàng)新的能力和科研能力。
2.2提高教師修養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展
2.2.1教師應(yīng)具備崇高的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神
在師德方面，陶行知指出教師首先要有崇高的道德修養(yǎng)。其次要有敬業(yè)精神，他要求師范生要以“信仰國(guó)家教育事業(yè)為主要生活”。用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神投入到教育教學(xué)工作中去，義無反顧地把自己的一切獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)。另外要關(guān)愛學(xué)生。他認(rèn)為，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生滿懷熱愛之心，教師才會(huì)更有激情的工作，如果不愛學(xué)生，縱然有豐富的知識(shí)和技能，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，必然影響到專業(yè)化進(jìn)程。教師熱愛學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心，以誠(chéng)相待。還應(yīng)該理智地愛，不偏愛，對(duì)學(xué)生要一視同仁。他認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)地給予表揚(yáng)、給予肯定。
2.2.2教師應(yīng)具備的知識(shí)能力和素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求。同時(shí)隨著信息社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)世界日益成為一個(gè)大的系統(tǒng)，教育、科學(xué)和社會(huì)日益密切地結(jié)合在一起，使得整個(gè)教育從封閉性向開放型轉(zhuǎn)變。為此現(xiàn)代教師應(yīng)具備以下四種能力：第一，要有超前的學(xué)習(xí)能力。一方面要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)并在知識(shí)上實(shí)現(xiàn)互相溝通與滲透以致能從更深層次上達(dá)到對(duì)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的理解。另一方面要學(xué)習(xí)廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。這樣教師才能培養(yǎng)出“一專多能”的綜合型人才。第二，要具有較高的教學(xué)能力。教師必須銳意進(jìn)取， 精于業(yè)務(wù)， 努力創(chuàng)新，不能滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和單純地模仿外國(guó)的樣式，要不斷研究學(xué)生和教法，找到最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法；要轉(zhuǎn)換自己的角色，使自己成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者和欣賞者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展；教師必須具備掌握和處理各科信息的能力，用適合學(xué)生認(rèn)知水平的語言和形式教給學(xué)生，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。第三，教師要具有創(chuàng)造和交往能力。一方面教師要注重提高自己的創(chuàng)造性思維能（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第7頁）力和反思能力，敢于大膽提出并解決問題。另一方面，在師生交往中教師處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)端正自己的教育思想和態(tài)度樹立正確的學(xué)生觀，還要通過訓(xùn)練和實(shí)踐掌握一些人際交往的技能，協(xié)調(diào)好同事和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。最后，每個(gè)教師都必須掌握更新知識(shí)的方法和能力，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)改革那些與時(shí)展不相適應(yīng)的教育思想內(nèi)容和方法。
2.2.3終生教育思想―教師專業(yè)化的途徑
