發(fā)布時(shí)間：2024-03-11 16:11:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理課堂的幾種導(dǎo)入方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、服務(wù)導(dǎo)入新課
常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。由于教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，正如俗話所說的：良好的開端意味著成功的一半。故為了更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)型地理課堂教學(xué)的服務(wù)性，教師必須從導(dǎo)入新課入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。服務(wù)型地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的服務(wù)性，體現(xiàn)在教師課前要充分查找合適的導(dǎo)入材料。新標(biāo)準(zhǔn)更加注重地理教學(xué)要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人合作和交流的能力、因此最重要的一方面就是查找最適合的“生活地理”。地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生的生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，如土地、氣象氣候、環(huán)境保護(hù)、世界熱點(diǎn)等，樹立學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象、“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的現(xiàn)代公民意識(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)與技能解決日常生活的問題；對(duì)周圍和社會(huì)上所關(guān)心的地理問題進(jìn)行講解，并分析，使他們覺得學(xué)習(xí)地理知識(shí)確實(shí)有用，這就能激起學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、服務(wù)創(chuàng)設(shè)課堂探究問題
服務(wù)型地理課堂教學(xué)要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)具有探究性問題和新穎的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和對(duì)問題的洞察能力。服務(wù)創(chuàng)設(shè)地理課堂探究問題一般可采用如下幾種方式：①假設(shè)方式。對(duì)多成因的地理問題或現(xiàn)象，可按模式逐步設(shè)置探究題目讓學(xué)生探討，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，即先假設(shè)只是受首要因子影響，其他因素不影響，然后逐個(gè)增加影響因素，深入分析，破解復(fù)雜的地理問題。②案例方式。選取具有典型意義的 “案例”，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考、論證、評(píng)價(jià)等，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。③實(shí)驗(yàn)方式。地理原理和規(guī)律是地理知識(shí)中最概括的理性內(nèi)容，教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生（教師）親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律。④讀圖獲取地理信息的方式。地理教學(xué)充分利用地理圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己從圖中獲取感性素材，并經(jīng)過綜合分析、比較、判斷推理等，使觀察成果從感性上升到理性，進(jìn)而探究出地理原理和規(guī)律。⑤演示的方式。有些地理原理和規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)先利用地理直觀的教具或多媒體課件等方法來演示或讓學(xué)生自己演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示所包含的原理或規(guī)律。⑥綜合試題方式。在上課前，教師把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的所有考點(diǎn)設(shè)置成一題或幾題綜合試題，讓學(xué)生自己來研究討論，解決所設(shè)置的試題，最終讓學(xué)生鞏固掌握本節(jié)課的所有教學(xué)知識(shí)。
三、服務(wù)性做好師生合作探究
為更好體現(xiàn)地理課堂教學(xué)的服務(wù)性，地理課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，在前面設(shè)置好探究問題的基礎(chǔ)上，教師都應(yīng)積極主動(dòng)參與學(xué)生的合作探究，啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。要設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。也可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生合作探究的欲望，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。從而把學(xué)習(xí)探究地理問題、地理規(guī)律當(dāng)作快樂的事情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是享受，教師若能服務(wù)到讓學(xué)生能感受到這樣的程度，那就能很大程度提高地理課堂教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中也要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面、多方位進(jìn)行大膽嘗試；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁、勇于標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去思考探索，才能有所創(chuàng)新、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
四、師生角色互換體現(xiàn)服務(wù)性
為達(dá)到服務(wù)型地理課堂教學(xué)的服務(wù)效果，必須大膽嘗試師生角色互換，讓學(xué)生大膽提問老師，構(gòu)建民主和諧寬松的互動(dòng)教學(xué)氛圍，服務(wù)型課堂中教師的角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者、學(xué)生個(gè)性化需求的滿足者。服務(wù)型課堂教師不僅關(guān)注群體的學(xué)習(xí)需求，更要關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)傾向?qū)W生的個(gè)性化需求。讓學(xué)生去向老師提出他的的需求，就更有針對(duì)性，這種服務(wù)教學(xué)效果肯定更好，服務(wù)型地理課堂教學(xué)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”；這就要求教師要有新的工作方式，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用新的課程資源，要具備新的技能，具有信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來的能力；能隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生所有一切的提問，能隨時(shí)解決學(xué)生所提出的新問題，并注重學(xué)生所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。教師為了更好地為學(xué)生服務(wù)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思；對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。具有服務(wù)意識(shí)的教師，應(yīng)該去適應(yīng)學(xué)生，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，采取適當(dāng)多樣的教學(xué)方法，并讓傳統(tǒng)教學(xué)中容易被忽視的那部分學(xué)習(xí)類型的學(xué)生參與進(jìn)來，以適應(yīng)和滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好的體現(xiàn)服務(wù)型地理課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理課堂 高效 和諧 構(gòu)建方法
教育工作者在教育教學(xué)過程中應(yīng)致力于民主化教學(xué)的探索與研究，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)師生思維共振、情感共鳴，努力營(yíng)造開放、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂。在教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)建和諧、高效的地理課堂呢？下面是我在地理學(xué)科教學(xué)中的嘗試。
一、與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造民主氛圍，引發(fā)感情共鳴
我們處在一個(gè)多元而又多變的信息時(shí)代，各種文化載體充盈在我們的周圍，學(xué)生與我們幾乎在統(tǒng)一接受各種知識(shí)和文化，我們知道的，學(xué)生也知道，甚至比我們知道得多，所以應(yīng)該抱著與時(shí)俱進(jìn)、與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的心態(tài)，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鬟f給學(xué)生，并充分尊重、信任每一位學(xué)生，縮短彼此之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴。
二、密切師生關(guān)系，共建和諧課堂
教育家夏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。在地理課上，要耐心地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，所以要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)其不明白的地方耐心指導(dǎo)、講解。隨著社會(huì)民主進(jìn)程的加快，學(xué)生對(duì)平等的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于其他群體或組織，老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。學(xué)生要理解老師，尊重老師，虛心地學(xué)，取老師之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽和諧，相信這樣的課堂一定會(huì)是高效率的。
三、營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍，使學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)
葉圣陶先生說：“體驗(yàn)的方式并非一途?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性，學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說是體驗(yàn)。學(xué)生通過體驗(yàn)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。通過體驗(yàn)表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想象能力得到發(fā)展。因此，一堂和諧生動(dòng)的地理課堂，無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。只有構(gòu)建和諧輕松的地理課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、激發(fā)學(xué)生興趣，共建和諧課堂
興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求認(rèn)識(shí)它，掌握它。 “興趣是最好的老師”。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂自然也就和諧。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在教學(xué)過程中我采用的新課引入方法打破傳統(tǒng)新課引入法的局限，不求知識(shí)的完整與體系，而是從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。其次，在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大。再次，在課堂上教師放下架子做到師生平等，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，拉近師生距離，改變因師生關(guān)系不平等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的現(xiàn)象。地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易激發(fā)人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
五、將多彩的生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理觀察能力
地理源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，地理教師要善于運(yùn)用生活中的地理現(xiàn)象為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。多彩的生活是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉，豐富的生活積累將成為我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造信手拈來的生動(dòng)素材。
例如，學(xué)生大多用過一次性筷子，而且大多喜歡吃燒烤羊肉串，我們就利用學(xué)生的生活體驗(yàn)引入我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí)，教育學(xué)生使用一次性木筷和吃燒烤等于“吞綠蔭”，不能“為嘴而傷”，縮短教材中地理知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生認(rèn)為生活中處處有地理。
六、營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍，實(shí)現(xiàn)老師提問和學(xué)生思考的和諧
在地理教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同努力。在課堂中，營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.給學(xué)生自由支配的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在教師的指引下自主發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說：教育教學(xué)過程中教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這就要求廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中切實(shí)把學(xué)生定位于 “學(xué)習(xí)主人”，給學(xué)生充足的、可供學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。
（1）就地理新教材而言，在內(nèi)容的編排上大大增加了開放性、探究性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在教學(xué)過程中大膽放手，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)、形成技能。（2）在課堂上提出研究性問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己尋找問題的答案。問題的提出，一定要有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生不孤立地理解問題，一種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能會(huì)由幾種原因造成，要從多個(gè)角度辯證地分析問題。（3）教師要提倡學(xué)生多思多想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中迸發(fā)出的“思想火花”，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)答案多樣、有利于解放學(xué)生思維的問題。
【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入；導(dǎo)入功能；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方式
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，地理新課標(biāo)就課堂教學(xué)提出了新的要求。因此，為改變目前課堂教學(xué)存在的沉悶、機(jī)械和模式化等問題，地理教師應(yīng)優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)的效率，而作為每一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié) “導(dǎo)入新課”，就顯得尤為重要。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理課堂教學(xué) “新課導(dǎo)入”提出自己的一些見解。
一、何為導(dǎo)入
導(dǎo)入是指教學(xué)過程中一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。在每節(jié)課之前，教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)到學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生入境[1]。
二、導(dǎo)入的功能
導(dǎo)入并不需要太多的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能立即把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入一種理想的狀態(tài)，能夠創(chuàng)設(shè)比較好的教學(xué)情境。
1、課堂導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力。注意是學(xué)生對(duì)于某些事物心理上的一種明顯的指向，是學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。無論什么人，對(duì)某些事物如果漫不經(jīng)心，不予以注意，就很難使他對(duì)該事物產(chǎn)生興趣。如果在課堂一開始，老師缺少必要的引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，沒有引起學(xué)生的注意，就不會(huì)取得理想的效果。
2、可以激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生的個(gè)性傾向性之一，是學(xué)生積極探索某項(xiàng)事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。好的導(dǎo)入方式可以充分引起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性。
3、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)指向性就越明確，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師可以通過課堂導(dǎo)入，向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，有利于學(xué)生在舊知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，有利于知識(shí)間的銜接。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展新課教學(xué)。提問與新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，自然地過渡到新課。
5、可以加強(qiáng)師生間的交流。通過輕松的談話進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以增加師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，更有利于課堂教學(xué)的信息交流。
三、課堂導(dǎo)入的原則
1、直觀性原則。捷克教育家夸美紐斯說“知識(shí)的開端永遠(yuǎn)必須來自感官”、“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前”。新課導(dǎo)入時(shí)要注意直觀性。教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學(xué)表現(xiàn)出來，這樣可以幫助學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)。
2、啟發(fā)性原則?？鬃犹岢觥安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。教師在課堂導(dǎo)入中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展分析問題解決問題的能力[2]。
3、新穎性原則。導(dǎo)入新課的材料要新穎。在可能的情況下教師要盡量選一些比較新穎的素材，不能總是老生常談。同樣的材料用的太多，就很難再激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不可能取的理想的教學(xué)效果。
四、地理課堂導(dǎo)入的基本方法
任何一個(gè)教學(xué)組塊，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，一般都需要教師的導(dǎo)入過程。導(dǎo)入不僅僅設(shè)置在一節(jié)課之前，更多的是貫穿于課堂的整個(gè)過程之中。這里筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例探討一些方法。
1、回顧導(dǎo)入法?？茖W(xué)知識(shí)是系統(tǒng)連貫的，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)忘記了，或淡漠不清，接受新知識(shí)就會(huì)發(fā)生困難。因而，課堂教學(xué)，教師要善于通過復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，以加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的鞏固。教師在講新課前，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好也可不必教師總結(jié)或?qū)W生回答，只要在講新課之前，提示學(xué)生，回想前課所講的幾個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過回憶思索，在頭腦中再現(xiàn)教師提問的內(nèi)容，教師即可講授新課，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來。
回顧復(fù)習(xí)法是最常用的方法之一，但在使用的時(shí)候要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新課之間要有很好的銜接關(guān)系，否則僅僅為了強(qiáng)化舊知識(shí)，將沒有太大的意義。而且，內(nèi)容不能太多、時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般控制在五分鐘之內(nèi)為宜。
2、懸念導(dǎo)入法?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。懸念法因其可激發(fā)學(xué)生思維可以體現(xiàn)新教新課標(biāo)的理念，所以教師適當(dāng)可以多使用，特別是自然地理部分。
3、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入是指教師將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的，或親身經(jīng)歷的諸多地理事物和現(xiàn)象設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，以引發(fā)學(xué)生共鳴，引起他們關(guān)注。在講到地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)，筆者曾經(jīng)這樣來導(dǎo)入：同學(xué)們都有去在漢江河畔玩過的經(jīng)歷，那么你們注意到漢江南北兩岸有什么不同沒，”學(xué)生爭(zhēng)先回答， 筆者最后提示“同學(xué)們從沙灘和河堤方面來思考”很快學(xué)生想到，一起回答漢江南岸沙灘少、河堤陡，而北岸沙灘分布廣、河堤緩?！被貞浽跐h江邊看到的漢江南北兩岸有什么不同，很快發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入新組塊的學(xué)習(xí)。如講述旅游資源的種類時(shí)可以聯(lián)系筆者所在地漢中地區(qū)的旅游資源來講述。這樣既可以便于學(xué)生理解新知識(shí)又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。
4、演示導(dǎo)入法。演示是以教師的操作為主要手段，以學(xué)生的觀察分析為信息傳播方式，教師邊操作邊講解以使學(xué)生感知表象，建立概念總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法[2]。在講授新課前，教師向?qū)W生展示地理標(biāo)本、地理模型、地理景觀圖、幻燈片和地理電視片等，做些啟發(fā)性的演示，或請(qǐng)學(xué)生共同參與演示，也可同時(shí)做一些活動(dòng)和練習(xí)。使學(xué)生在觀察、演示和活動(dòng)中集中注意力，產(chǎn)生興趣，提出問題，這樣有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受。尤其是一些地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過程，如洋流的流動(dòng)、月相的變化、大氣環(huán)流、鋒面運(yùn)動(dòng)、氣旋和反氣旋帶來的天氣，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，宜多采用過程演示法，能取得良好的教學(xué)效果。
5、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)詞導(dǎo)入法。巧借古詩(shī)教學(xué)、詩(shī)詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意的教學(xué)環(huán)境。
如筆者講道地球的自轉(zhuǎn)時(shí)曾用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導(dǎo)入，很快讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生急著想知道下文，這樣就很容易的導(dǎo)入新課教學(xué)中。地理課堂的導(dǎo)入方法種類多樣，除以上幾種常用方法外還有故事法、情感交流法、表演法、新聞導(dǎo)入法、生活探討法、競(jìng)賽辯論法、游戲法、目標(biāo)展示法、版圖法等。法無定法，法要因時(shí)因地因人而異，不可生搬硬套，要無意于法則，而自合于法則。不管哪一種方法只要使用恰當(dāng)，都會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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地理課堂提問思維能力自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行提問，能夠激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的未來也有諸多益處。但是提問也要遵循一定的原則，這樣的問題才有價(jià)值，才能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)的作用。
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握書本上的知識(shí)以及通過考試，然而對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)沒有過高的要求，而新課程改革之后對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，教學(xué)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生不止要會(huì)做題，更要學(xué)習(xí)思考的方法，建立自己的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中，新課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握地理知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，包括：地理原理的理解和地理規(guī)律的運(yùn)用等，從而提高學(xué)生從地理學(xué)科的角度和思維來分析、解決問題的能力。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題。
如在講授《地球上的水》這一章節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)問題。因此不妨設(shè)立下列的問題：地球上的水體有哪幾種，最主要的是什么；分布在陸地上的水體占地球總水量的多少；淡水儲(chǔ)量占地球總水量的多少；淡水的主體是什么。上述的問題在書上的圖標(biāo)或者文章中均能夠找到答案，設(shè)計(jì)這些問題知識(shí)為了讓學(xué)生了解地球上水體的組成，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取信息并加以分析，得到想要的結(jié)果。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水資源的重視的同時(shí)鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。
二、有效設(shè)計(jì)發(fā)問點(diǎn)
課堂上發(fā)問，選擇合適的切入點(diǎn)很重要。在合適的地方切入，提問能夠不顯得突兀，不打斷學(xué)生的思維，這樣才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法往往是在課程的開頭或者是一個(gè)小節(jié)講完了再直接導(dǎo)入問題，這種問題的導(dǎo)入方式要么讓學(xué)生不知所云，要么打斷了學(xué)生原有的思路。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“激發(fā)學(xué)生地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”，因此在講授時(shí)一定要注意插入點(diǎn)，才能引起學(xué)生地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。如：教師在講課之前可以提到玩具鴨的故事，數(shù)十、年前，一艘從中國(guó)出發(fā)開往美國(guó)華盛頓州的貨船在太平洋上突遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上的一個(gè)裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。而在若干年之后，大約有1.9萬只玩具鴨漂到澳大利亞、印尼、南美洲和夏威夷等地；另一批大約1萬只鴨子則向北極漂去，在海洋上漂流14年、2.2萬英里之后，這批鴨子抵達(dá)英國(guó)海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了“淘金熱”，在收藏家手中，每只鴨子的價(jià)格已被炒至1000英鎊。通過這個(gè)故事教師可以由此提問：玩具鴨子為何能夠跨越2.2萬英里到達(dá)英國(guó)？由此引出洋流的知識(shí)。
巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情景來提出問題，引入教學(xué)的新內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)感到枯燥，能夠有效提高地理課堂上的教學(xué)效率。
三、問題難度要適中
考慮到高中生的認(rèn)知水平，對(duì)于學(xué)生的提問的難度要適中。問題過于簡(jiǎn)單，則學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，不愿意回答這樣簡(jiǎn)單的問題。問題難度過高，則學(xué)生覺得無從下手，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此對(duì)于難度一定要把握好。
如在講授歐洲的地理時(shí)，如果直接問學(xué)生倫敦為何被稱為“霧都”，則學(xué)生會(huì)覺得難以回答，在學(xué)習(xí)了歐洲西部的氣候類型之后，學(xué)生知道了倫敦受北大西洋暖流和西風(fēng)影響，這屬于溫帶海洋性氣候，因此四季溫度變化不大，冬暖夏涼，空氣濕潤(rùn)，多雨霧，秋冬尤甚。這才能回答出為何倫敦被稱為“霧都”。同樣，如果直接問學(xué)生：萊茵河為何被稱為“黃金水道”，學(xué)生肯定也是一頭霧水，但是如果告訴學(xué)生萊茵河全年水量充沛，自瑞士巴塞爾起，通航里程達(dá)886公里；兩岸的許多支流，通過一系列運(yùn)河與多瑙河、羅訥河等水系連接，構(gòu)成了一個(gè)四通八達(dá)的水運(yùn)網(wǎng)。萊茵河所流經(jīng)的是歐洲的主要工業(yè)區(qū)，人煙稠密。德國(guó)的現(xiàn)代化工業(yè)區(qū)魯爾就在它的支流魯爾河和利珀河之間。在魯爾河和利珀河之間，通過4條人工開鑿的運(yùn)河和74個(gè)河港與萊茵河聯(lián)成一體，7000噸海輪可由此直達(dá)北海。這樣學(xué)生就能很快回答出為何萊茵河被稱為“黃金水道”。
由此可見，在地理課堂上向?qū)W生提問時(shí)一定要顧及學(xué)生原有的知識(shí)水平，按照學(xué)生原有的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)問題，這樣才能讓學(xué)生有效地參與思考。
四、問題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)
在高中地理教學(xué)中，首先要有條理有順序地設(shè)計(jì)問題，既要層層深入，又要突出重點(diǎn)，這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，提的問題由淺到深，由易到難，組成一系列層層遞進(jìn)、深入拓展、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，連貫提問的序列。當(dāng)然，循序漸進(jìn)是對(duì)于一個(gè)方面的深化，因而無法估計(jì)到其他的方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，用其他的手段加以彌補(bǔ)。
如在講授極地地區(qū)的地理時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列的問題：影響氣溫的因素是哪些；南北極所處的緯度范圍；南極地區(qū)西風(fēng)漂流環(huán)繞，導(dǎo)致氣候干燥，除此之外影響降水的因素還有什么；在向?qū)W生介紹了南北極基本的環(huán)境之后可以接著提出下列的問題：什么氣壓帶控制南極洲；南極大陸附近存在什么洋流；西風(fēng)漂流性質(zhì)是什么；南極大陸處于什么風(fēng)帶的影響之中。在提出這些問題并且解決這些問題之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于極地地區(qū)環(huán)境的理解：我國(guó)南極科考站前五星紅旗指向何種方向。有前面的問題作為基礎(chǔ)，學(xué)生再面對(duì)這個(gè)問題就不會(huì)顯得束手無策。
五、小結(jié)
課堂提問是一門藝術(shù)，想要表達(dá)好這門藝術(shù)，需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)注重多方面的因素，如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有效的發(fā)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要循序漸進(jìn)，注意問題的難度與學(xué)生的知識(shí)體系相結(jié)合等，在地理課堂中提出的問題唯有遵守了上述這些原則，教師提出的問題才更易被學(xué)生所接受，才能激起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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可以這樣說，地理課堂教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格，是教師在處理教材內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及儀態(tài)風(fēng)度等諸種因素不斷表現(xiàn)出來的特具特征的審美風(fēng)貌，是地理教師人格、品性、素養(yǎng)的再現(xiàn)，是不斷創(chuàng)新、走向成熟，走向臻美的標(biāo)志。
一、巧設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)，是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的前奏，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設(shè)情境的作用。恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)有效地吸引學(xué)生，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語(yǔ)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、謎語(yǔ)式等多種形式。
二、地理課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的要求。
課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來的。人們對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，首先要從課堂教學(xué)的形式、特點(diǎn)感受到的。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理，解決實(shí)際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時(shí)代的要求。
三、師生和諧互動(dòng)，獲得生成性知識(shí)。
芝加哥大學(xué)教授萊恩?艾斯奎斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng)，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)在滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，學(xué)生的聲音就轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。例如，在教學(xué)“青藏高原的湖泊”時(shí)，教材里只說到青藏高原的湖泊是以咸水湖為主，為什么是咸水湖卻沒有涉及，于是我鼓勵(lì)學(xué)生探討這個(gè)問題。有的學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂騿栴}；有的說是因?yàn)榍嗖馗咴胸S富的鉀鹽，所以湖水咸了；有的認(rèn)為是當(dāng)?shù)赜晁?，蒸發(fā)量大的緣故。對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)答案大家都可以爭(zhēng)論，發(fā)表不同的見解，同時(shí)我都給予客觀積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高。
四、構(gòu)建多彩課堂，興趣和愛好是最持久的動(dòng)力。
成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)水資源”這一內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況：（1）當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型？（2）當(dāng)?shù)赜盟譃閹最?？等等。然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動(dòng)，最后全班匯總。通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道家鄉(xiāng)水資源利用的類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。如果每個(gè)地理老師都能巧設(shè)問題情境，營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建多彩課堂，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，追求導(dǎo)入新課的有效性、問題探究的有效性、師生互動(dòng)的有效性、激發(fā)興趣的有效性，那么教學(xué)效果的“立竿見影”，高效課堂就打造成功了。
五、豐富教學(xué)方式。
【摘要】初中地理這門學(xué)科經(jīng)常處于被忽視的地位，學(xué)生總體重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，首當(dāng)其沖的是從端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度著手，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 地理；興趣；學(xué)習(xí)；作用
隨著社會(huì)的發(fā)展和需要，初中地理作為會(huì)考項(xiàng)目，其重要性正日益顯現(xiàn)，但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒不亞于數(shù)理化這三門主課目，地理教學(xué)困難重重，也正是因?yàn)槿绱?，很多同學(xué)學(xué)不得法，失分嚴(yán)重，久而久之形成不良連鎖反應(yīng)，對(duì)地理課完全沒有興趣。通過我的問卷調(diào)查及學(xué)生間的談話發(fā)現(xiàn)原因大致有以下幾種：
一是教師在上課時(shí)只是注重理論知識(shí)的傳授，要求學(xué)生會(huì)做習(xí)題、應(yīng)付考試，知識(shí)性和趣味性結(jié)合較差，課堂枯燥無味，這樣的“教學(xué)生”而非“教學(xué)生學(xué)”的應(yīng)試教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生何來興趣可言。
二是教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，以語(yǔ)言說教模式為主，沒有現(xiàn)代化教學(xué)媒體做輔助，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣，注意力難以集中，集體參與性不高，這樣的結(jié)果就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、效率差。
三是講解地理知識(shí)的時(shí)候沒有引用生活中的例子或是說沒有貼近生活，不利于學(xué)生對(duì)地理這一門學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生“我要學(xué)好地理”的欲望，與《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念相違背。
子曰“知之者不如好之者”，意思是興趣是最好的老師，只有對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和愉快的情緒，自然學(xué)的就會(huì)比別人好。但是，興趣不是自然而生的，需要外部條件的啟蒙和引導(dǎo)，如何正確有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣正是我們需要不斷探索的動(dòng)力，一段時(shí)間的摸索，也嘗試出幾條行之有效的方法。
一、是善于利用地圖，活躍氣氛，激發(fā)興趣
地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，是地理信息的載體，相對(duì)于枯燥抽象的文字來說更具體形象，地理教學(xué)其實(shí)配備了多種形式的圖片輔助教學(xué)，地理課本上有各種類型的地理插圖，另外還有配套的地理掛圖、地理圖冊(cè)和地理填充圖冊(cè)。在地理教學(xué)時(shí)，發(fā)揮地圖優(yōu)勢(shì)，充分利用地圖來設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在文字和圖片之間有效的轉(zhuǎn)換信息，利于學(xué)生地理空間概念的形成，幫助學(xué)生理解知識(shí)分布，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級(jí)《地形和地勢(shì)》中國(guó)地勢(shì)總特征的時(shí)候，可以利用《地形和地勢(shì)立體教學(xué)掛圖》給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生直接從地圖上觀察得出我國(guó)地勢(shì)西高東低的結(jié)論，看圖一遍就加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析、歸納的技能，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。
二、是理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，解決問題
新課程指出“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣”，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。地理源于生活又服務(wù)于生活，只有讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，讓地理的精彩在生活中展現(xiàn)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘地理教材中貼近學(xué)生生活、與生活緊密相關(guān)的地理知識(shí)的例子，讓學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望。將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。初中地理知識(shí)基本上與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密，如《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)在講述地球公轉(zhuǎn)的影響之晝夜長(zhǎng)短的變化的時(shí)候時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系思考我們生活中夏季和冬季的作息時(shí)間，原本抽象的理論知識(shí)因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)校和生活中的常見現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生自然就很容易理解。
三、是多媒體教學(xué)，創(chuàng)造氛圍，事半功倍
時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了學(xué)生和老師的高度認(rèn)可，它能有效的傳遞教學(xué)信息、提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象、化難為簡(jiǎn)、深入淺出。我校也已經(jīng)做到了每個(gè)班級(jí)配置多媒體計(jì)算機(jī)和電子白板。在具體的課堂教學(xué)過程中，有時(shí)可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境來導(dǎo)入課堂，比如在講解《黃河》時(shí)，可以播放一段黃河驚濤駭浪，滾滾東流入渤海的畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有如身臨其境，和傳統(tǒng)的閱讀文字導(dǎo)入相比，學(xué)生更喜聞樂見，充滿了興趣和求知欲。再比如在解釋黃河下游的“地上河”現(xiàn)象的原因是，可以利用flash動(dòng)畫播放器演示黃河中游經(jīng)過黃土高原攜帶大量泥沙，進(jìn)入下游平原泥沙沉積、河床抬高的動(dòng)態(tài)演示畫面，把重要的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，啟發(fā)學(xué)生思考，易于學(xué)生掌握。
初中學(xué)生天性好學(xué)、好動(dòng)、思維能力強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要重視興趣在地理學(xué)習(xí)中的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，從感性思維入手，轉(zhuǎn)入理性思維是一種事半功倍，比較好的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法多種多樣，我們要在實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教材和教學(xué)條件，相輔相成、巧妙融入，一定可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)好地理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課堂導(dǎo)入；錦上添花
“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入的好壞，在一定程度上關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)成敗。精彩的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到良好的鋪墊作用。相反，如果導(dǎo)入平淡，一開始就會(huì)令學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思，學(xué)生的精力就會(huì)分散，注意力也不集中，反過來又影響教師本身講課的情緒。因此，導(dǎo)入的成功與否，關(guān)鍵是看能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師應(yīng)該善于運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師，由于自身的特點(diǎn)、素質(zhì)、興趣愛好、運(yùn)用教材和地圖及語(yǔ)言表述的能力等不同，只要能揚(yáng)長(zhǎng)避短，都會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣妙趣橫生的新課導(dǎo)入。
“新課導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)最主要的因素有三個(gè)：學(xué)生、教材和教師。在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，要充分考慮這三者之間以及它們和新課導(dǎo)入的關(guān)系。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，首先要明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的四大原則。
一、課堂導(dǎo)入四大原則
（一）趣味性。初中生還處在貪玩且好奇心重的中學(xué)階段，對(duì)感興趣的信息會(huì)倍加關(guān)注，不感興趣的加倍排斥。課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極的學(xué)習(xí)。
（二）針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。
（三）直觀性。導(dǎo)入的形式可以多樣化，但切忌一次花樣太多。學(xué)生的注意力是有限的，一旦分散就很難很快再次集中。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要力求兼顧直觀，用最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
（四）新穎性。課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。
二、幾種有效的導(dǎo)入方式
（一）實(shí)物模型導(dǎo)入法
“地球和地球儀”作為正式學(xué)習(xí)中學(xué)地理課程的第一節(jié)課，帶著地球儀和世界地圖進(jìn)課堂，讓學(xué)生親眼看看我們生活的這個(gè)地球，熟悉陸地海洋的分布，直觀形象地了解我們的地球母親。
（二）神話故事導(dǎo)入法。講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。這是因?yàn)樗麄冋幵谇嗌倌陼r(shí)期，由其生理、心理的特點(diǎn)所決定的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說，會(huì)使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。如講授“海陸的變遷”一課時(shí)，課文設(shè)置用滄海桑田的成語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生接受起來略顯干澀。不如改為教師繪聲繪色地講述這個(gè)神話故事，更能引起學(xué)生興趣。然后提出問題：“你知道滄海桑田的變化為什么會(huì)發(fā)生嗎？”自然引至本課主題――海陸的變遷。
（三）圖片視頻導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)――西雙版納”一課時(shí)，帶著學(xué)生圖游西雙版納。用旅游的形式開展本節(jié)課，既符合課程設(shè)置本意，又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。講“印度”一課時(shí)，用印度舞的片段來引入新課能充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。欣賞完印度舞，學(xué)生們會(huì)自然而然想要去了解這個(gè)神秘的國(guó)家和能歌善舞的民族。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 情境； 注意力； 學(xué)習(xí)效果
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-019-001
俗話說，“打鼓看第一錘”，“良好的開端是成功的一半”。地理課的導(dǎo)入是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。所謂地理課的導(dǎo)入是指教師進(jìn)入新課時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)行為方式。在地理教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有幫助學(xué)生激緒、帶入情境、集中注意力和滲透主題的作用，巧妙的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，并為學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)做好鋪墊，可以獲得良好的教學(xué)效果。
地理課的導(dǎo)入方法有很多，比如復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、情趣導(dǎo)入法等多種形式，下面就情趣導(dǎo)入法談?wù)勎覀€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。
一、有趣詩(shī)文導(dǎo)入
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者感興趣的是與他過去經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系但又有些新穎性的話題。新課導(dǎo)入時(shí)，如果能把學(xué)生學(xué)過的一些詩(shī)詞從地理現(xiàn)象的角度做些改變，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如七年級(jí)第三章《天氣與氣候》導(dǎo)入時(shí)，我把當(dāng)時(shí)網(wǎng)上流行的根據(jù)詩(shī)詞改編的《沁園春?霧》配上圖片展示給學(xué)生：北京風(fēng)光，千里朦朧，萬里塵飄， 望三環(huán)內(nèi)外，濃霧莽莽，鳥巢上下，陰霾滔滔！車舞長(zhǎng)蛇，煙鎖跑道，欲上六環(huán)把車飆，需晴日，將車身內(nèi)外，盡心洗掃?？諝馊绱嗽愀?，引無數(shù)美女戴口罩，惜一罩掩面，白化妝了！唯露雙眼，難判。一代天驕，央視褲衩，只見后座不見腰。塵入肺，有不要命者，還做早操。這首詩(shī)詞既說到天氣的幾種現(xiàn)象，又很詼諧幽默，看完之后也很值得學(xué)生思考，很自然地引入新課。
又如，在講《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我以的另一首詩(shī)詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”導(dǎo)入，設(shè)下懸念：“坐地不動(dòng)怎么能行八萬里呢，這個(gè)地是哪里呢？”這個(gè)問題很快抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
二、優(yōu)美歌舞導(dǎo)入
音樂是一種特殊的語(yǔ)言，有很多的歌舞都與地理現(xiàn)象有關(guān)。課前，老師如果能選擇一首學(xué)生喜歡或耳熟能詳?shù)母枨?，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。在講《地球的運(yùn)動(dòng)――自轉(zhuǎn)》時(shí)，上課鈴聲響起后，我邊走進(jìn)教室邊唱《孤獨(dú)北半球》：“用我的晚安陪你吃早餐，記得把想念存進(jìn)撲滿，我望著滿天星在閃，聽牛郎對(duì)織女說要勇敢……”聽到地理老師唱歌，學(xué)生情緒很高，教室里甚至有點(diǎn)沸騰。我沒有制止學(xué)生，而是問：“這句歌詞有沒有問題，‘用我的晚安陪你吃早餐’？”學(xué)生也丈二和尚摸不著頭腦，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期待。在講《俄羅斯》《印度》時(shí)，我分別用芭蕾舞和肚皮舞做引子，均收到了很顯著的效果。
在用歌舞導(dǎo)入時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，不要用學(xué)生不熟悉或根本不感興趣的一些曲目導(dǎo)入，否則與學(xué)生找不到共同語(yǔ)言，效果會(huì)適得其反。
三、熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入
當(dāng)今世界，是個(gè)信息化的社會(huì)。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生有了解的欲望，所以利用熱點(diǎn)時(shí)事來設(shè)置情境，進(jìn)行新課導(dǎo)入，既滿足學(xué)生的好奇心，也是社會(huì)發(fā)展的必要。例如在講《東南亞》一課時(shí)，當(dāng)時(shí)“馬航”事件正是牽制全國(guó)人心的熱點(diǎn)時(shí)事。在上課之前，我就問學(xué)生：“今天是三月十號(hào)，星期一，我想同學(xué)們都知道三月八號(hào)發(fā)生什么重要事件了吧？”
學(xué)生立刻七嘴八舌地說：“知道，馬航！”
還有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生油腔滑調(diào)地說：“飛機(jī)去哪兒了？”說完，他意識(shí)到自己的態(tài)度很不應(yīng)該。
我沒有責(zé)怪他，而是追問：“那就請(qǐng)你說說飛機(jī)去哪兒了吧！”
“印度洋?！彼€有點(diǎn)得意洋洋。
“請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)沉重的話題簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ò?！?我順勢(shì)說。同學(xué)們紛紛說出自己的看法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。
四、快樂猜謎導(dǎo)入
猜謎是智力活動(dòng)，它的謎面生動(dòng)有趣，謎底具有隱蔽性。利用謎語(yǔ)導(dǎo)入能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生智能。
如《地圖的閱讀》一課導(dǎo)入時(shí)，我先出示謎面：“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國(guó)在眼前?！北M管他們通過提前預(yù)習(xí)知道謎底，但是不見一寸土的高山，不見一滴水的五湖四海，怎么表現(xiàn)出來呢？學(xué)生探究新知識(shí)的熱情和好奇心被瞬間激發(fā)。
五、尋味故事導(dǎo)入
