發(fā)布時(shí)間：2022-03-27 06:14:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的新聞傳播學(xué)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，更高的教育思想，理念，工具，方法和人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)的一系列的變化。新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是高等教育的重要組成部分，也是作為一個(gè)核心指標(biāo)對(duì)學(xué)校的高低來(lái)衡量。就我院新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)具有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才，這是教育界的共識(shí)?，F(xiàn)在越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)課程在人文社科中得到了廣泛地應(yīng)用，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也正有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。
1我院新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)狀
繼“211”，“985”項(xiàng)目，國(guó)家教育部提出的“質(zhì)量工程”，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在高等院校是教育部質(zhì)量工程的重要組成部分。同時(shí)，專業(yè)知識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)校，學(xué)院和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模和質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，可以形容為“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)基地”。我校新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中心）是我院實(shí)驗(yàn)室作為發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，它的建設(shè)，充分體現(xiàn)了媒體的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)改革，能力建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。該中心的任務(wù)是，多媒體教學(xué)功能，突出創(chuàng)意媒體專業(yè)，具有輻射服務(wù)能力的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，按照高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代媒體技術(shù)。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，政府的重點(diǎn)支持，學(xué)校課程管理，持續(xù)大規(guī)模投資和其他方面更高的要求，對(duì)我們面臨的能力提高和學(xué)校的發(fā)展具有一種發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2構(gòu)建富有特色的創(chuàng)新實(shí)踐體系
面對(duì)企業(yè)高素質(zhì)人才的需求，使得就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校的不斷改革，探索，努力實(shí)現(xiàn)教育模式和社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。該中心形成的過(guò)程中建立的“實(shí)驗(yàn) - 培訓(xùn) - 實(shí)習(xí)”，加強(qiáng)實(shí)用人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才。中心為基礎(chǔ)的學(xué)校，傳播學(xué)，廣告及全校本科生和非新聞傳播類(lèi)專業(yè)輔修的公開(kāi)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生，也積極地為學(xué)生提供內(nèi)部和外部培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件。在大量的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)院與業(yè)界合作建立的實(shí)習(xí)基地。大量的實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎，全面提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)，專業(yè)，多層次的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
學(xué)院成立時(shí)間短，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)課程體系的建立已迫在眉睫。實(shí)驗(yàn)課程體系，我們必須有不同的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，如攝影和攝像，“廣告”的原則，應(yīng)該是必修課程，如電視編導(dǎo)與制作“，”廣告策劃與創(chuàng)意，新聞編輯研究“實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)”也應(yīng)該被認(rèn)為是為全校開(kāi)設(shè)了人文學(xué)科的課程，如“美學(xué)概論”。實(shí)驗(yàn)型類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)的發(fā)展。
2.2注重內(nèi)部和外部的培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)
該實(shí)驗(yàn)中心不斷提高輔助教學(xué)也積極為學(xué)生提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及內(nèi)部和外部條件。拍攝和采訪中心積極鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)生會(huì)，共青團(tuán)和其他社會(huì)成員的參與學(xué)校和學(xué)院的活動(dòng)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)備拍攝器材，偶爾這些成員組織的培訓(xùn)，使他們沒(méi)有在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室不僅對(duì)學(xué)生在填寫(xiě)培訓(xùn)技能。
2.3廣泛的產(chǎn)業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地
實(shí)踐基地建設(shè)，不僅可以有效地解決學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，還可以鍛煉教師的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，通過(guò)產(chǎn)，學(xué)，研，也可以結(jié)合企業(yè)的技術(shù)支持，從而為達(dá)到互惠互利的目的。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理念重新定位
3.1輔助性實(shí)驗(yàn)教學(xué)向整合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變
據(jù)媒體不斷融合的趨勢(shì)，所有的媒體技術(shù)手段整合成完整的多媒體教學(xué)框架。實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)不再支持作用，必須是一個(gè)技術(shù)環(huán)境，為教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和思維平臺(tái)。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的產(chǎn)生，需要密切的聯(lián)系與今天的媒體現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，高，新媒體技術(shù)的全面應(yīng)用擴(kuò)展。
3.2從知識(shí)傳授為主向能力實(shí)訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變
充分發(fā)揮學(xué)生喜歡動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生熟悉各類(lèi)媒體的設(shè)備和技術(shù)特點(diǎn)，在不同的環(huán)境中熟練使用媒體的新聞采訪，媒體，創(chuàng)意設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。按照等級(jí)考試的科學(xué)技能培訓(xùn)，一步一步，確定學(xué)生的實(shí)際能力，采取切實(shí)可行的教學(xué)效果和有趣的。
3.3從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變
強(qiáng)調(diào)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正主體。盡可能地反映的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心。開(kāi)放的媒體環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立的特殊的設(shè)計(jì)，生產(chǎn)和研究，通過(guò)各種作品或成果的集中體現(xiàn)創(chuàng)新的有效性。的概念，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)生的自我管理，自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自我發(fā)展能力。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊眼界，與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，與社會(huì)相結(jié)合，以獲得更多的社會(huì)資源和權(quán)力，自覺(jué)地為社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)施課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐與教師的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全面實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)中心。
結(jié)論
新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的接近媒體的發(fā)展，現(xiàn)代信息和通信技術(shù)的跟蹤和使用的實(shí)際需要，深化傳媒類(lèi)專業(yè)教學(xué)改革，始終堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重、知行合一、強(qiáng)化能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，只有通過(guò)解放思想，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)與理論的完美結(jié)合，以培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)和媒體的專業(yè)人士的需求。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既不能脫離學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)的建立，也離不開(kāi)掌握和應(yīng)用在媒體上的最新信息。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來(lái)的新聞媒體的技術(shù)革命，新聞媒體專業(yè)發(fā)生一些非常重大的新變化和新趨勢(shì)，如媒體，觀眾，受眾細(xì)分，目標(biāo)的本地化，信息網(wǎng)絡(luò)和媒體的小型化。因此，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是適當(dāng)?shù)摹八奈灰惑w”的有用人才發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。
一、高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的概況
實(shí)踐能力的獲得和提高不僅僅是大學(xué)生全面發(fā)展一個(gè)重要的表現(xiàn)，而且也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這是為學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的意義。實(shí)踐能力的學(xué)生的知識(shí)，情感，意圖，和走向一個(gè)新的、全面的水平，這與學(xué)生的愿望相結(jié)合，是追求積極的社會(huì)價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)業(yè)開(kāi)創(chuàng)性的條件。
高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的硬件資源整合，打造創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：如雜志的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；報(bào)紙的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；電視新聞節(jié)目制作特別電視節(jié)目制作，電視脫口秀節(jié)目，電視連續(xù)劇生產(chǎn)（dv作品）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（列設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，字體，上傳信息，標(biāo)題制作，圖片制作，鏈接），節(jié)目策劃的特別活動(dòng)，宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)）；生產(chǎn)；教材編寫(xiě)；婚禮詞的創(chuàng)作。寫(xiě)在具體的消息，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅積極參與大型活動(dòng)的學(xué)校，攝像，編輯，也有利于學(xué)校相關(guān)的功能，編輯報(bào)紙，雜志和大學(xué)精品課程，特別活動(dòng)拍戲。
只有獲得一般新聞和傳播知識(shí)，學(xué)生不稱職的“泛媒體環(huán)境新聞與傳播學(xué)院，學(xué)生必須能夠使用各種媒體技術(shù)。雖然大學(xué)專注于實(shí)踐的特點(diǎn)，還特別注意建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)的新聞與傳播實(shí)踐知識(shí)的能力，實(shí)踐活動(dòng)不能分開(kāi)。大學(xué)生實(shí)踐能力的雇主已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注，社會(huì)需要關(guān)注和認(rèn)識(shí)的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，唯一的辦法就是參與實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)習(xí)活動(dòng)［2］。
二、基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新
（一）建立“教學(xué)——教務(wù)——學(xué)工”三位一體的教學(xué)體制
中心經(jīng)過(guò)多年的摸索，正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的健康和有效的補(bǔ)充，投資的師資隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施，學(xué)術(shù)部門(mén)增加投資，非教學(xué)的學(xué)校工作人員，共青團(tuán)，這些傳統(tǒng)加入的力量，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源。多年來(lái)，該中心已逐步建立教師開(kāi)展所有媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參議院后續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校的工作，共青團(tuán)，全方位的考核管理實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)三位一體的系統(tǒng)。
（二）設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)——提高——研究”三組模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)
中心為平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析和設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力和科研能力。反映新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科的理論，實(shí)際操作的研究和創(chuàng)新的交叉融合之間的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)：將很快成為熟悉的現(xiàn)代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種媒體技術(shù)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。
（三）綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)
大二上學(xué)期結(jié)束的學(xué)期教學(xué)四個(gè)星期的全面訓(xùn)練，溝通的能力融合媒體操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉媒體運(yùn)作的全過(guò)程，學(xué)生掌握的技術(shù)和知識(shí)的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓(xùn)為一體的綜合專業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)中心報(bào)業(yè)的運(yùn)行。綜合能力培訓(xùn)項(xiàng)目的基層的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部出版的報(bào)紙版面，通過(guò)一個(gè)周期的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的大門(mén)，了解整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用報(bào)紙，學(xué)習(xí)主題規(guī)劃，采訪，寫(xiě)作，編輯，審查，攝影，廣告和營(yíng)銷(xiāo)，團(tuán)體，排版，校對(duì)，發(fā)行工作，最終打印出一份你的學(xué)校的報(bào)紙，或內(nèi)容風(fēng)格不同，其他成品報(bào)。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷采礦，寫(xiě)作，編輯，評(píng)估，照片磨練，開(kāi)始了他的媒體管理，戰(zhàn)略決策，得到一種成就感，作為一個(gè)媒體人，作為一個(gè)記者的艱辛經(jīng)歷和責(zé)任。
2.學(xué)校電視臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作。在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)電視的操作的主要任務(wù)，學(xué)生制作的視頻新聞節(jié)目的文件。學(xué)生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節(jié)目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作良好，可以成為正常的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。我教了相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，每月生產(chǎn)的校園新聞，一些電視節(jié)目，如人的采訪，校園焦點(diǎn)。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響良好。學(xué)生的創(chuàng)作熱情，該方案具有一定的水準(zhǔn)［4］。
3.現(xiàn)場(chǎng)操作。該網(wǎng)站的作品是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生一定量的信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站的網(wǎng)站或者類(lèi)似的學(xué)校，街道，居委會(huì)等基層單位的，也可以是官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網(wǎng)站是因?yàn)榈絾挝唬髽I(yè)建立趨勢(shì)，網(wǎng)站動(dòng)作是一個(gè)全面的培訓(xùn)內(nèi)容是必要的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的方法和手段。
結(jié)論
綜上所述，作為高校實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，需要高素質(zhì)人才在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分利用資源，將課堂的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，是基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要教學(xué)模式，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中不斷地自主創(chuàng)新，自我發(fā)展，通過(guò)在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)高校擴(kuò)招就業(yè)難的問(wèn)題可以考慮的重要因素，實(shí)驗(yàn)中心的建立不但真正解決學(xué)生知識(shí)掌握學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還需要學(xué)校管理者能夠真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)工作。通過(guò)以上實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的分析，期望能得到同仁們的指導(dǎo)和幫助，為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供一定參考價(jià)值。
新聞傳播學(xué)因其研究主體的新聞傳播活動(dòng)在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活中的重要地位和作用，受到了各界的關(guān)注。本文根據(jù)2012年收集到的資料選取了中國(guó)不同地域的高校對(duì)中國(guó)的新聞教育發(fā)展進(jìn)行分析。
具體選取辦法是：在東北地區(qū)選取了吉林大學(xué)，華北地區(qū)選取了中國(guó)人民大學(xué)，西北地區(qū)選取了蘭州大學(xué)，華東地區(qū)選取了復(fù)旦大學(xué)，華中地區(qū)選取了華中科技大學(xué)，華南地區(qū)選取了中山大學(xué)，西南地區(qū)選取了四川大學(xué)。以國(guó)家985建設(shè)大學(xué)為主要選取對(duì)象，旨在研究質(zhì)量高、具有一定實(shí)力的傳播專業(yè)來(lái)做主要分析。
一、專業(yè)發(fā)展歷史
所選取的這七所高校能在一定程度上反映我國(guó)新聞傳播類(lèi)高校的發(fā)展現(xiàn)狀，從它們的發(fā)展歷程上看，新聞傳播學(xué)專業(yè)起步較早，許多是在中文系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，1983年，許多院校紛紛調(diào)整建系，之后逐漸成立新聞學(xué)院。（見(jiàn)表1）
在這些院校中除了吉林大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)是在人文學(xué)部下屬，其余六所院校以“新聞學(xué)院”、“新聞與傳播學(xué)院”或“文學(xué)與新聞學(xué)院”作為院系名稱，且屬于獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)單位，表明其新聞傳播教育已經(jīng)趨于成熟。
從所選取的院校來(lái)看，均為“985”重點(diǎn)高校，除了吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)和中山大學(xué)沒(méi)有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)外，其余院校都有著悠久的新聞教育的歷史積淀，均屬于較早開(kāi)展新聞教育的學(xué)校。
二、新聞傳播學(xué)本科教育
1998年7月教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，《目錄》中將文學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)中的原“新聞學(xué)類(lèi)”改為“新聞傳播學(xué)類(lèi)”，并將其所屬專業(yè)調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)4 個(gè)專業(yè)。新世紀(jì)之初又增加了傳播學(xué)和媒體創(chuàng)意兩個(gè)專業(yè)。
三、新聞傳播學(xué)碩士教育
高校恢復(fù)招生后，只有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等幾個(gè)院系開(kāi)設(shè)有新聞學(xué)碩士點(diǎn)。在新聞傳播學(xué)碩士的培養(yǎng)階段中，絕大多數(shù)的高校均有新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)，不同院校設(shè)置了部分相同的研究方向，說(shuō)明新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)在研究方法、基本理論等方面形成了相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，初步形成了中國(guó)語(yǔ)境下新聞傳播學(xué)科的模式。
在發(fā)展基礎(chǔ)好的高校里，現(xiàn)有的新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)中開(kāi)設(shè)的研究方向較為細(xì)致。其余高校則對(duì)各個(gè)不同的研究方向進(jìn)行了細(xì)分，比如在中國(guó)人民大學(xué)的傳播學(xué)碩士點(diǎn)中就有新媒體研究，傳播實(shí)務(wù)研究中含有公共、出版和廣告；蘭州大學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展，開(kāi)設(shè)了民族傳播學(xué)，較好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)；復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)均憑借其所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，開(kāi)設(shè)了與傳播技術(shù)相關(guān)的研究方向。
從表3的現(xiàn)有的新聞傳播學(xué)碩士專業(yè)招生中，我們可以看出現(xiàn)行的新聞傳播學(xué)碩士生教育依舊是以學(xué)術(shù)型人才為主，對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展，向?qū)嶋H應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
四、 新聞傳播學(xué)博士教育
我國(guó)大陸新聞傳播學(xué)博士是從1984年開(kāi)始的，至今有近三十年的歷史，中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)首先招收第一批新聞傳播學(xué)博士生，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中將新聞傳播學(xué)正式設(shè)定為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。在2010年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦評(píng)審的具有博士學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位有15個(gè)：中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、南京師范大學(xué)、解放軍南京政治學(xué)院。（見(jiàn)表4）
以2012年收集到的資料從現(xiàn)有博士培養(yǎng)點(diǎn)的區(qū)域分布上看，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)高校分布不平衡，具體是分布在北京5個(gè)，武漢2個(gè)，上海2個(gè)，南京2個(gè)，廣州、成都、廈門(mén)、杭州各1個(gè)。并且這些院校都集中在大中城市，尤其是上海、北京和武漢，全國(guó)尚有23個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）沒(méi)有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。僅僅以上述所列學(xué)校為例，吉林大學(xué)和蘭州大學(xué)沒(méi)有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)，這也表明我國(guó)新聞傳播博士教育的地區(qū)分布不均衡。
在我國(guó)新聞傳播博士教育的研究方向中，新聞傳播史、新聞理論和傳播理論等傳統(tǒng)基礎(chǔ)研究方向仍是研究主流；媒介經(jīng)營(yíng)管理、新媒體和符號(hào)學(xué)等前沿性學(xué)科也逐漸成為研究熱點(diǎn)。
其余院校則結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源和地緣優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了一批有特色的專業(yè)，如四川大學(xué)的符號(hào)學(xué)與傳播學(xué)為獨(dú)有，華中科技大學(xué)在傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。從這里我們能看到當(dāng)前的新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)研究方向要細(xì)化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)是學(xué)術(shù)性為主，但新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，博士教育應(yīng)該培養(yǎng)一些專業(yè)素養(yǎng)深厚，專業(yè)技能嫻熟的博士，即開(kāi)展專業(yè)博士學(xué)位教育應(yīng)逐步建立起來(lái)。
新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來(lái)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展有重要的影響，完善新聞傳播教育的區(qū)域分布和改變新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式都是未來(lái)開(kāi)展新聞傳播教育的重要內(nèi)容。
摘要：文章根據(jù)新聞傳播行業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)新聞傳播學(xué)類(lèi)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)驗(yàn)課程體系以新聞傳播學(xué)類(lèi)的主題性實(shí)驗(yàn)為主體，設(shè)計(jì)了各分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)類(lèi)工作分工而又協(xié)作的特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類(lèi)；主題性實(shí)驗(yàn)；分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；矩陣管理
一、新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“供給”是指生產(chǎn)者在某一特定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務(wù)。［1］高校對(duì)人才的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)也是一種供給。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求來(lái)構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，新聞傳播類(lèi)專業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播類(lèi)人才隊(duì)伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質(zhì)和能力。畢業(yè)后可在各類(lèi)報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營(yíng)管理、文化傳播、教學(xué)科研等工作。
二、實(shí)驗(yàn)課程分類(lèi)
從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開(kāi)該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對(duì)該?！半娊讨行摹钡闹С?，項(xiàng)目投入了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺(tái)的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報(bào)道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實(shí)力較強(qiáng)的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)三個(gè)。其發(fā)展過(guò)程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨(dú)立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為以下分類(lèi)：
（一）新聞與創(chuàng)作類(lèi)
該類(lèi)課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報(bào)道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目策劃與方案寫(xiě)作能力，加深學(xué)生對(duì)新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。
（二）影視制作類(lèi)
該類(lèi)課程以影視制作技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類(lèi)影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。
（三）網(wǎng)絡(luò)與媒體類(lèi)
該類(lèi)課程有別于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程，它側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將新聞內(nèi)容或影視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力，讓他們掌握新媒體的技術(shù)特征，新媒體的應(yīng)用與規(guī)范，新媒體平臺(tái)的構(gòu)建與維護(hù)管理的能力。
（四）經(jīng)營(yíng)與管理類(lèi)
該類(lèi)課程是關(guān)于媒介經(jīng)營(yíng)與管理的課程，能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)營(yíng)媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人溝通的素質(zhì)和能力。
三、實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進(jìn)行，每位學(xué)生需要選擇一類(lèi)或者幾類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇。事實(shí)上也不可能要求每個(gè)學(xué)生都是全能，對(duì)每一類(lèi)課程都能達(dá)到優(yōu)秀。這種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無(wú)法做到無(wú)縫銜接。實(shí)驗(yàn)成果也讓學(xué)生沒(méi)有成就感，不完整的作品無(wú)法示人，也沒(méi)有觀賞性。沒(méi)有觀賞性就無(wú)法吸引學(xué)生再次對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析和研究，也無(wú)法找出作品的不足。為了讓學(xué)生做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都能得到保存和觀賞，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，首先整體設(shè)計(jì)，然后分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為案例進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)課程的分類(lèi)不是學(xué)生專業(yè)的分類(lèi)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從單體上看是獨(dú)立的，它為課程服務(wù)，多個(gè)實(shí)驗(yàn)貫穿起新聞傳播學(xué)類(lèi)課程的多個(gè)類(lèi)別。案例：主題實(shí)驗(yàn)——紀(jì)錄片制作
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程類(lèi)之間的關(guān)系
一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“紀(jì)錄片制作”涉及八個(gè)分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它們包括采訪、稿本寫(xiě)作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡(luò)、廣告贊助與營(yíng)銷(xiāo)、過(guò)程評(píng)估。紀(jì)錄片內(nèi)容的選擇可由參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作與組織的能力。
（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排
一個(gè)總的主題實(shí)驗(yàn)可以由教師負(fù)責(zé)，也可以指定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)榭傌?fù)責(zé)需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的工作，而且總的實(shí)驗(yàn)成果是否成功直接關(guān)系到參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績(jī)，也影響到后面的實(shí)踐能否順利開(kāi)展。主題實(shí)驗(yàn)下的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間自主報(bào)名參加，每個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是選修實(shí)驗(yàn)課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)。這樣的主題性實(shí)驗(yàn)可以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，如果學(xué)生需要選擇多項(xiàng)，那么應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的不同輪次當(dāng)中選擇，同一位學(xué)生不宜參加同一輪次同一個(gè)主題性實(shí)踐課程兩項(xiàng)或以上。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)上可以看出，雖然是一個(gè)制作紀(jì)錄片的實(shí)驗(yàn)，但是該實(shí)驗(yàn)包含了多門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分項(xiàng)目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學(xué)類(lèi)的類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導(dǎo)下，該院新聞傳播學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大類(lèi)包括以下幾方面：第一，平面媒體類(lèi)的兩份雜志一份報(bào)紙：《曉時(shí)代》《十分快報(bào)》《奔逸》。第二，影視類(lèi)的四個(gè)電視節(jié)目：紀(jì)錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《每周要聞》、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《旅游》。第三，新媒體類(lèi)的三個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)：網(wǎng)站建設(shè)、人像攝影與處理、廣告設(shè)計(jì)。第四，經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)兩場(chǎng)策劃：迎新晚會(huì)、畢業(yè)歡送會(huì)。
四、主題實(shí)驗(yàn)管理模式
一個(gè)案例可以貫穿整個(gè)專業(yè)類(lèi)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，為滿足更多的學(xué)生的選擇，可以設(shè)計(jì)更多不同的主題實(shí)驗(yàn)。每個(gè)主題不一定需要包含所有的課程，主題實(shí)驗(yàn)以主題的完整性為主，有可能是其中的一類(lèi)課程或者兩類(lèi)課程。每一類(lèi)的課程也包括多個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即主題實(shí)驗(yàn)包括多個(gè)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)也包括多項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理就涉及多個(gè)方面。在主題實(shí)驗(yàn)和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教研室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容。這樣的管理模式能夠促進(jìn)教研室與實(shí)驗(yàn)室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)管理的中的不足，從而更好地做到以學(xué)生為本。這些主題實(shí)驗(yàn)管理得當(dāng)可以大規(guī)模設(shè)計(jì)成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室將成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的場(chǎng)所，也成為高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。
作者：魏彬 瞿文燕 單位：南京曉莊學(xué)院
[摘要]文章認(rèn)為,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性等,是當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,作者提出了如下改進(jìn)意見(jiàn):第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵;第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng);第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用;第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化;第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類(lèi)對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類(lèi),即知識(shí)類(lèi)課程與研究類(lèi)課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
1新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的作用
1．1充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研、服務(wù)的三大功能與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)碩士生更重視實(shí)驗(yàn)課程。雖然學(xué)術(shù)型研究生也有一些類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)課程，但教學(xué)效果的優(yōu)劣往往不會(huì)引起教師和學(xué)生的足夠重視（重視程度甚至低于本科生），有些甚至流于形式。原因在于其更重視理論和學(xué)理性的探究，技能性的課程只是了解一下而已。專業(yè)碩士生則不同，學(xué)會(huì)技能是其就業(yè)的“看家本領(lǐng)”之一，因而學(xué)生和教師都格外重視。實(shí)驗(yàn)室精良的設(shè)備、完善的服務(wù)、科學(xué)規(guī)范的管理為教師課堂演示、操作和學(xué)生實(shí)際模擬、操作提供了客觀條件。實(shí)事求是地說(shuō)，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)型碩士的重要硬件之一。實(shí)驗(yàn)室也是完成科研成果的重要場(chǎng)所。專業(yè)型研究生可以承擔(dān)或參與媒體或?qū)煹牟糠终n題，并在實(shí)驗(yàn)室完成。教師的涉及實(shí)驗(yàn)的課題也可以在實(shí)驗(yàn)室完成，甚至本科生的有關(guān)傳媒的課題絕大多數(shù)也是在實(shí)驗(yàn)室完成的，傳媒實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生和教師科研成果的重要出產(chǎn)地和科研的基本場(chǎng)所，為學(xué)生和教師的科研發(fā)揮了重要的作用。實(shí)驗(yàn)室也同樣很好地發(fā)揮了服務(wù)的功能。除了服務(wù)師生的教學(xué)科研以外，至少還包括對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)服務(wù)。對(duì)內(nèi)，專業(yè)型研究生可以在本校的新聞中心兼職做主持人、編輯、記者，通過(guò)策劃、采訪、攝像、剪輯、制作、播出等環(huán)節(jié)，展示了學(xué)校的風(fēng)貌，豐富了校園文化生活，服務(wù)了學(xué)校的精神文明建設(shè)。對(duì)外，專業(yè)型研究生可以把實(shí)習(xí)崗位的部分工作轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)做，或是承擔(dān)的媒體的課題也拿到實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這既緩解了社會(huì)媒體的資源緊張狀況，又使社會(huì)媒體受益，同時(shí)也達(dá)到了服務(wù)社會(huì)的目的。
1．2專業(yè)碩士生有研究成果，增加了學(xué)生就業(yè)前自信心相對(duì)于學(xué)術(shù)型的碩士來(lái)講，專業(yè)碩士生似乎更容易在媒體找到工作。這是因?yàn)槊襟w固然需要學(xué)有專長(zhǎng)的研究人員，但更需要上手快、會(huì)操作的復(fù)合型人才，且這部分人占媒體聘用人的大部，如編輯、記者等。專業(yè)型研究生在實(shí)驗(yàn)室制作的作品，可以參加省里組織的“DV作品大賽”、“專題片大賽”、“圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)大賽”、“雜志封面大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“網(wǎng)頁(yè)制作大賽”等，獲獎(jiǎng)作品可以作為就業(yè)求職的成果，用人單位自然愿意錄用有成果的應(yīng)聘者。也就是說(shuō)，在學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了由“校園傳媒人”向“社會(huì)傳媒人”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)碩士生有自己的獲獎(jiǎng)成果，就為求職增加了自信心，增加了“命中”的可能，從而緩解了以往許多研究生由于手里沒(méi)有“過(guò)硬的成果”，面對(duì)用人單位的種種提問(wèn)，倍加忐忑的尷尬狀況。
1．3倒逼了導(dǎo)師的實(shí)踐能力專業(yè)型研究生的實(shí)驗(yàn)課一部分由校外實(shí)踐型導(dǎo)師來(lái)上，但大部分實(shí)驗(yàn)課是由校內(nèi)理論型導(dǎo)師和一部分非導(dǎo)師來(lái)上。校內(nèi)導(dǎo)師一般理論水平較高，但媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能相對(duì)缺乏，帶學(xué)術(shù)型的研究生還能湊合過(guò)關(guān)，帶專業(yè)型的研究生就明顯地表現(xiàn)出自己的缺陷和短板。因此導(dǎo)師必須適應(yīng)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化技能。新聞?lì)惖膶?shí)驗(yàn)課要掌握電視片的拍攝、剪輯、配音、制作等全部技能。傳播類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課要掌握廣告的設(shè)計(jì)和制作，圖書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)、排版和印刷等技能，報(bào)紙、雜志的排版，雜志的封面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)的制作等相關(guān)技能，這對(duì)學(xué)術(shù)型的導(dǎo)師來(lái)說(shuō)并非輕而易舉的事情，需要虛心學(xué)習(xí)并付出艱苦的努力才能達(dá)到。專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)倒逼理論型導(dǎo)師強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能，使導(dǎo)師自身實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的雙贏。
2新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的實(shí)施方案
2．1實(shí)驗(yàn)室的配備要實(shí)現(xiàn)全媒體模擬培養(yǎng)職業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，沒(méi)有裝備精良的實(shí)驗(yàn)室是難于奏效的，實(shí)驗(yàn)室必須達(dá)到一定的規(guī)模和水平。一是從規(guī)模上看，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)全媒體模擬。也就是說(shuō)媒體有什么設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室也要有什么設(shè)備。媒體大體有哪些工作流程、工作環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室也需要具備同樣的工作流程、工作環(huán)節(jié)，只是程度、精準(zhǔn)度不同而已。二是從水平上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的型號(hào)、參數(shù)、配置要與現(xiàn)代媒體同步，至少要不低于當(dāng)下媒體的水平。具備了這2個(gè)要件，學(xué)生才能把媒體的工作拿到實(shí)驗(yàn)室來(lái)做，才能實(shí)現(xiàn)媒體與實(shí)驗(yàn)室的“兼容”。實(shí)驗(yàn)室的全媒體模擬，為相關(guān)高校提出了硬性要求，相關(guān)高校要高度重視，舍得投入，要像建設(shè)工科實(shí)驗(yàn)室一樣建設(shè)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如果仍然沿用培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方法來(lái)建實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2．2完成平時(shí)作業(yè)、結(jié)課成果和社會(huì)實(shí)踐分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是對(duì)專業(yè)碩士生考查的重點(diǎn)，因而教師在布置平時(shí)作業(yè)和結(jié)課成果時(shí)，一般是選一些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目供學(xué)生選擇，既可以是媒體或?qū)熣n題的一部分，也可以自擬題目完成一項(xiàng)應(yīng)用性的成果，而這些都是在實(shí)驗(yàn)室完成的。實(shí)驗(yàn)室又為專業(yè)碩士生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供了重要平臺(tái)和必備條件。學(xué)術(shù)型研究生的社會(huì)實(shí)踐往往流于形式，甚至個(gè)別研究生找個(gè)單位開(kāi)個(gè)證明蒙混過(guò)關(guān)。專業(yè)型研究生的社會(huì)實(shí)踐就不能敷衍了事，必須扎扎實(shí)實(shí)做好。依托實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)可以很好地完成社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)校的一部分，也是社會(huì)的一部分，專業(yè)型研究生可以在學(xué)校的新聞中心兼職，擔(dān)任主持人、編輯、記者，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室拍攝制作節(jié)目，為校報(bào)、雜志社排版，承擔(dān)校報(bào)和雜志社的部分編輯任務(wù)，設(shè)計(jì)、校園公益廣告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生親身感受校園傳媒的實(shí)際情況，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入社會(huì)媒體崗位實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．3完成畢業(yè)論文專業(yè)碩士生的畢業(yè)論文大致分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告2類(lèi)。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取“作品＋報(bào)告”的形式，如新聞學(xué)專業(yè)的可以是“新聞?wù){(diào)查片＋報(bào)告”，廣播電視學(xué)專業(yè)的可以是“專題片＋報(bào)告”，廣告專業(yè)的可以是“廣告設(shè)計(jì)＋報(bào)告”，編輯專業(yè)的可以是“圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)＋報(bào)告”等，這些離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室是難于完成的［9］。調(diào)研報(bào)告可以以媒體在工作中或管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為選題，重點(diǎn)考查研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。調(diào)研報(bào)告不僅要有調(diào)研采訪，更要有相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析，這些內(nèi)容也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文的出產(chǎn)地和加工廠。
2．4吸納社會(huì)資源，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地為保障新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)加大投入，提供和保障開(kāi)展實(shí)踐的條件。如實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件；吸納和使用社會(huì)資源，建立“實(shí)驗(yàn)室＋媒體”聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，這是實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過(guò)程中需持之以恒的長(zhǎng)效機(jī)制［11］。另外，聯(lián)合培養(yǎng)基地不能僅僅停留在表面文章上，應(yīng)該在掛牌之后切實(shí)發(fā)揮基地的培養(yǎng)作用。導(dǎo)師在平時(shí)作業(yè)、崗位實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)和社會(huì)媒體培養(yǎng)基地的合作，多吸納先進(jìn)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3結(jié)束語(yǔ)
值得指出的是，強(qiáng)化專業(yè)碩士生在實(shí)驗(yàn)室的操作技能并不是輕視理論，更不是不要理論，恰恰相反，只有具備扎實(shí)的理論功底，才能制作出有品位、上檔次的傳媒作品，才能寫(xiě)出有分量的真正能解決傳媒業(yè)界的一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告。離開(kāi)了厚實(shí)的理論支撐，任何傳媒作品都會(huì)流于空泛和媚俗，或有悖于時(shí)代的主旋律，經(jīng)不起實(shí)踐和大眾的檢驗(yàn)，因而理論教學(xué)是前提，是基礎(chǔ)。專業(yè)碩士生的理論課要學(xué)精、學(xué)透，并掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，以期學(xué)以致用，在實(shí)踐上發(fā)揮效能。
作者：杜瑩楊磊單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院
摘要：二十一世紀(jì)是新媒體時(shí)代，新舊媒體趨于融合，新聞傳播專業(yè)就業(yè)狀況發(fā)生了變化，使新聞傳播專業(yè)人才的能力培養(yǎng)及提升需要做出調(diào)整。在新聞傳播人才的能力培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)行環(huán)境下的媒體發(fā)展趨勢(shì)充分把握，注重能力提升的前瞻性。針對(duì)媒體融合背景下新聞學(xué)傳播專業(yè)人才能力提升進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：媒體融合；新聞傳播學(xué)；專業(yè)人才；專業(yè)能力提升
1媒體融合下新聞傳播類(lèi)專業(yè)現(xiàn)狀分析
中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，新聞傳播專業(yè)人才的工作環(huán)境也相應(yīng)地改變。媒體業(yè)發(fā)展至今，原有的對(duì)立性競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)模式，實(shí)現(xiàn)了媒體融合。新聞傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上也逐漸趨于復(fù)合化，對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的能力提升加以探究以使新聞專業(yè)人才能夠符合媒體行業(yè)人才質(zhì)量需求。在針對(duì)新聞傳播專業(yè)人才在媒體融合環(huán)境下的現(xiàn)狀調(diào)研中顯示，以同志為總書(shū)記的黨中央提出“高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”這一政策后，65%的被調(diào)查人員對(duì)媒介融合有大概的定義認(rèn)知，而且大部分被調(diào)查人員意識(shí)到了媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)有6成調(diào)查者認(rèn)為從業(yè)過(guò)程中受到了媒介融合的影響；在從業(yè)過(guò)程中，掌握新舊媒體的復(fù)合型人才受到更多的青睞，同時(shí)與新媒體有關(guān)的崗位也要求員工不僅在媒體渠道，更要在傳播內(nèi)容上敢于創(chuàng)新，以好的媒體平臺(tái)為依托，推出更加優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容。調(diào)查還顯示在媒體融合環(huán)境下，文字等綜合表達(dá)能力得到越來(lái)越高的重視，甚至大于跨學(xué)科的教學(xué)改革。
2媒體融合下新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
綜合以上調(diào)查狀況來(lái)看，在媒體融合背景下新聞傳播類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題有著諸多的弊端和急需改進(jìn)的地方：（1）現(xiàn)如今大學(xué)教育對(duì)新媒體及媒體融合方面的知識(shí)傳播較少。（2）跨學(xué)科拓展并沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)媒體融合的把握仍停留在“拓寬媒體渠道”方面，忽視了內(nèi)容的深層次要求。
3媒體融合下新聞傳播類(lèi)專業(yè)人才能力提升對(duì)策探討
要解決這兩個(gè)問(wèn)題，提升新聞傳播專業(yè)人才的能力，就要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，同時(shí)拓寬媒體渠道認(rèn)知和加快媒體融合教育方式，雙向提升。
3.1注重培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)人才
融合時(shí)代媒體行業(yè)所需要的是復(fù)合型人才，其不僅具備良好的專業(yè)素質(zhì)，包括充足的理論知識(shí)及良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠從多方面把握實(shí)際媒體渠道、媒體發(fā)展趨勢(shì)，從而提高傳播實(shí)際效率。關(guān)于“復(fù)合型人才”的界定，需要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：其一，復(fù)合型人才為立體性的，不僅需要文筆出眾，而且需要具備良好的新聞傳播素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確及時(shí)地將內(nèi)容傳播出去[1]；其二，復(fù)合型人才具有高能性，需要采集傳播信息，將所獲得的信息制作成傳播內(nèi)容；其三，復(fù)合型人才是多方面的，既需要具備制作傳播內(nèi)容的素質(zhì)，也需要確保內(nèi)容的有效傳播。例如在近年來(lái)的新聞?lì)I(lǐng)域中，“全能記者”非常受歡迎，還有一些“背囊記者”，在承擔(dān)傳播新聞信息責(zé)任的同時(shí)，還要背著移動(dòng)工作站，采集到更為全面的信息。另外，“全能記者”不僅要熟練運(yùn)用傳播技術(shù)，還要掌握新聞信息傳播特點(diǎn)，如形態(tài)不同的信息、理念不同的信息等等，都要囊括多重知識(shí)領(lǐng)域。這就需要學(xué)校在對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要重視理論的傳播，還要注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，讓學(xué)生從自身的專業(yè)領(lǐng)域向其他專業(yè)領(lǐng)域延伸，做到不同學(xué)科專業(yè)與新聞傳播學(xué)專業(yè)的融合。新聞傳播學(xué)專業(yè)人才也需要在教學(xué)的指導(dǎo)下拓展社會(huì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，從而達(dá)到復(fù)合型人才的行業(yè)要求。而我們提出的將項(xiàng)目教學(xué)模式引入到新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，就是讓學(xué)生以一名從業(yè)人士的身份參與到學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中[2]。項(xiàng)目教學(xué)就是將滿足就業(yè)人員需求的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，讓愿意從事新聞傳播業(yè)的學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，按照項(xiàng)目運(yùn)行規(guī)則展開(kāi)活動(dòng)，將傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)滲入到項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)中采用項(xiàng)目教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在項(xiàng)目空間中更好地學(xué)習(xí)，還能接觸到更為廣泛的課程內(nèi)容，從而將專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)充分整合，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。
3.2采用媒體融合的專業(yè)教育模式
媒介融合背景下，在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上也要注重教育模式的轉(zhuǎn)型。中國(guó)雖然已經(jīng)進(jìn)入到媒體融合時(shí)代，但是，媒介融合落實(shí)到具體運(yùn)作中尚處于探索階段。媒介融合環(huán)境中，媒體的運(yùn)行必然會(huì)產(chǎn)生巨大變化。這就意味著新聞傳播人才培養(yǎng)中，要將媒體融合專業(yè)教育模式構(gòu)建起來(lái)，以在人才培養(yǎng)上具有前瞻性，從而有效指導(dǎo)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才的能力提升。建議高校采用媒介融合專業(yè)教育模式，對(duì)課程體系建設(shè)方面的問(wèn)題予以探索，并根據(jù)本校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)。具體在運(yùn)行中，在新聞傳播專業(yè)學(xué)生在學(xué)的前三年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨媒體經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不同的媒體平臺(tái)上獲取經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入到第四年，就可以對(duì)學(xué)生從新聞傳播媒體的角度進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)從專業(yè)的角度把握傳播內(nèi)容，過(guò)程中與其他的媒體形式充分融合，使新聞傳播專業(yè)人才具備多種媒體形式相結(jié)合重點(diǎn)把握內(nèi)容的專業(yè)能力。新聞傳播專業(yè)人才對(duì)不同形式的媒介都要充分了解，在平臺(tái)上采用合適的媒體形式進(jìn)行新聞傳播，再加以符合傳播性的內(nèi)容，將新聞傳播中媒體障礙打破，這樣傳播內(nèi)容得以突出，才能做到雙向媒體融合。綜上所述，媒體融合時(shí)代，在進(jìn)行信息傳播中，就要能夠根據(jù)新聞傳播需求采用相應(yīng)的媒體形式，重點(diǎn)把握傳播內(nèi)容；學(xué)校在對(duì)新聞專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要注重復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)，并嘗試著采用媒體融合的專業(yè)教育模式，在此教育方向下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力拓展，以使所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)要求。
作者:方珍珍 許怡嵐 孫波 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)
在一個(gè)人人都離不開(kāi)信息和媒體的世界，新聞傳播人員從事的正是一個(gè)人人都需要，都離不開(kāi)的職業(yè)，這正是新聞傳播工作的意義所在。
近期，一則記者苦勸高考“狀元”莫報(bào)新聞學(xué)專業(yè)的消息引發(fā)了熱議。據(jù)《現(xiàn)代快報(bào)》6月27日?qǐng)?bào)道，今年江蘇省高考理科“狀元”吳呈杰原本對(duì)北大新聞專業(yè)很感興趣，但“這兩天，所有采訪我的記者都不建議我考新聞”，于是，小伙子糾結(jié)了，“我在考慮要不要讀金融”。
其實(shí)，類(lèi)似的消息已經(jīng)不止一次地被報(bào)道過(guò)。2013年，就有媒體過(guò)北京某高三女學(xué)生欲報(bào)考新聞學(xué)專業(yè)，記者當(dāng)場(chǎng)勸阻稱壓力大，工作不定時(shí)，女生入行要慎重的消息。
與記者勸考生莫報(bào)新聞傳播學(xué)專業(yè)等正規(guī)媒體報(bào)道的消息相呼應(yīng)的，還有很多調(diào)侃嘲弄新聞傳播學(xué)專業(yè)和新聞傳播職業(yè)的“段子”類(lèi)“小道消息”。如網(wǎng)上傳的一首題為《2014新聞專業(yè)招生簡(jiǎn)章》打油詩(shī)這樣寫(xiě)道：“剛高考完畢，送給有志于新聞學(xué)專業(yè)的莘莘學(xué)子：理科毀一生，文科窮三代；你若學(xué)新聞，腦子被燒壞；值班干通宵，終生滿街跑；記姐尚未嫁，記妹色早衰；學(xué)長(zhǎng)已謝頂，學(xué)弟天然呆；神州毆記多，總有你的菜；沒(méi)有金鐘罩，跆拳須黑帶；面對(duì)大砍刀，還得少林派。終年無(wú)假期，手機(jī)須常開(kāi)；突發(fā)急先鋒，現(xiàn)場(chǎng)沖前排；新聞不歸路，微笑等你來(lái)。”
沒(méi)有從事新聞傳播教學(xué)工作的人，可能無(wú)法體驗(yàn)學(xué)生在新聞傳播類(lèi)專業(yè)和職業(yè)選擇上的“脆弱”。這樣的“脆弱”一半來(lái)自于即將面臨的沉重的就業(yè)壓力，一半則來(lái)自于學(xué)生心理上尚未完全成熟，加之對(duì)未來(lái)職業(yè)的迷惘。不僅高考考生在填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)顯得無(wú)所適從，就是已經(jīng)錄取到大學(xué)里的大學(xué)生，也同樣會(huì)對(duì)自己已經(jīng)選擇的專業(yè)產(chǎn)生猶豫和懷疑。
我所在的省份和學(xué)校公開(kāi)允許學(xué)生在大學(xué)期間自由選擇轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)，雖然轉(zhuǎn)到有些“熱門(mén)”的專業(yè)會(huì)存在一些競(jìng)爭(zhēng)，但是，那些執(zhí)著的學(xué)生基本上都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。也正因?yàn)閷W(xué)校允許學(xué)生大學(xué)期間轉(zhuǎn)專業(yè)，我所了解的一些新聞傳播類(lèi)學(xué)生從大一到大三都在糾結(jié)自己是否應(yīng)該讀新聞傳播類(lèi)專業(yè)。想轉(zhuǎn)換的專業(yè)也是五花八門(mén)。有的要轉(zhuǎn)到外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到經(jīng)管類(lèi)專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到藝術(shù)類(lèi)專業(yè)，還有的學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)感興趣，也有的要去學(xué)習(xí)飾品設(shè)計(jì)……當(dāng)然，從各種各樣專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)新聞傳播學(xué)的也大有人在。從我所在的學(xué)校來(lái)看，總體上，懷著做新聞傳播工作的夢(mèng)想轉(zhuǎn)到新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)大于轉(zhuǎn)出的學(xué)生。
我認(rèn)為，所謂專業(yè)和職業(yè)選擇是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的。沒(méi)有任何一個(gè)專業(yè)或職業(yè)，包括那些所謂的熱門(mén)專業(yè)和職業(yè)，是適合所有人，是永遠(yuǎn)“熱門(mén)”的。每個(gè)人都有選擇自己專業(yè)、職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的權(quán)利，只要他的選擇是慎重的，是適合自己或是自己喜歡的，我們都應(yīng)鼓勵(lì)他去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)看，我也是從一個(gè)與新聞傳播毫不相干的專業(yè)慢慢通過(guò)自考、考研、考博，直至做博士后，轉(zhuǎn)行到新聞傳播學(xué)專業(yè)的。從職業(yè)選擇來(lái)看，也是經(jīng)歷了企業(yè)、媒體、機(jī)關(guān)工作，再到現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)工作的轉(zhuǎn)換。但是，除了最初的企業(yè)工作經(jīng)歷與新聞傳播專業(yè)無(wú)關(guān)，后來(lái)一直從事的是新聞傳播類(lèi)實(shí)踐和教學(xué)研究工作。我并不后悔自己的專業(yè)和職業(yè)選擇，而且認(rèn)為新聞傳播實(shí)踐和教學(xué)研究工作是一項(xiàng)很有意義，我也很感興趣的工作。
我所做的有關(guān)新聞人具體從業(yè)經(jīng)歷的研究發(fā)現(xiàn)，一些新聞從業(yè)人員承受過(guò)很多職業(yè)帶來(lái)的壓力、苦悶，甚至屈辱、傷害。特別是在一些新聞媒體市場(chǎng)化之后，很多新聞從業(yè)人員職業(yè)穩(wěn)定感、榮譽(yù)感進(jìn)一步降低，使得他們對(duì)自己職業(yè)的評(píng)價(jià)也進(jìn)一步走低。于是，各種調(diào)侃新聞傳播職業(yè)的“段子”開(kāi)始流行，出現(xiàn)了一些新聞人的自我調(diào)侃“已由自嘲升級(jí)到自辱”的狀況。但是，我認(rèn)為，如果一個(gè)人對(duì)新聞傳播類(lèi)專業(yè)和職業(yè)有興趣，新聞傳播類(lèi)專業(yè)和職業(yè)仍然是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
在一個(gè)人人都離不開(kāi)信息和媒體的世界，新聞傳播人員從事的正是一個(gè)人人都需要，都離不開(kāi)的職業(yè)，這正是新聞傳播工作的意義所在。雖然新聞傳播工作會(huì)和其他工作一樣存在著各種各樣的“痛”，但是，只要你有興趣，肯為理想努力，一定會(huì)“痛并快樂(lè)著”。
（作者為浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院傳播系主任）
我國(guó)新聞傳播類(lèi)專業(yè)每年向就業(yè)市場(chǎng)輸送超過(guò)十萬(wàn)全日制本科畢業(yè)生，近幾年就業(yè)率穩(wěn)步提高。但數(shù)據(jù)背后是對(duì)口就業(yè)率不高、人才培養(yǎng)模式落后于市場(chǎng)需求和融媒體發(fā)展的現(xiàn)狀。高校面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)壓力，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，革新教育理念和教育機(jī)制，重新確立新聞傳播學(xué)教育中學(xué)術(shù)分科的地位，在人文關(guān)懷的理念下指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
就業(yè)市場(chǎng)教育理念人才培養(yǎng)根據(jù)麥可思研究院獨(dú)家撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前50名中，新聞學(xué)專業(yè)排第30位，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調(diào)查中2009年新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，新聞專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。
但在新聞專業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現(xiàn)的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降。部分省級(jí)、地市級(jí)以上的新聞媒體招聘門(mén)檻逐年提高，從本科學(xué)歷到全日制本科學(xué)歷，目前已經(jīng)發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學(xué)生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專業(yè)畢業(yè)生。同時(shí)，近年來(lái)新聞行業(yè)內(nèi)部以及與其他行業(yè)之間的人才流動(dòng)加劇也日趨明顯。
在上述報(bào)告中還有幾個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對(duì)應(yīng)專業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關(guān)系專家，新聞學(xué)竟是其主要對(duì)應(yīng)專業(yè)，可預(yù)見(jiàn)未來(lái)新聞專業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)中被轉(zhuǎn)入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專業(yè)人才涌入這個(gè)行業(yè)可見(jiàn)一斑。雖然新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時(shí)逢中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應(yīng)思考目前高校新聞學(xué)專業(yè)教育理念、教育機(jī)制如何與就業(yè)市場(chǎng)接軌的問(wèn)題。
一、根據(jù)市場(chǎng)需求，確立新聞學(xué)教育體系中“學(xué)”與“術(shù)”的比重和地位
根據(jù)職友集（某職位搜索引擎）數(shù)據(jù)，截至到2013年11月22日，30天內(nèi)為新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個(gè)，其中民營(yíng)企有720個(gè)，占61.4%，所提供的職位中，網(wǎng)絡(luò)編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個(gè)，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實(shí)習(xí)生崗位。也就是說(shuō)，而民營(yíng)、私營(yíng)網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司等已經(jīng)代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。
反觀我國(guó)高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，與社會(huì)需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二章第十六條對(duì)本科學(xué)歷教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述明確：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。而我國(guó)最早開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校多以人文社會(huì)學(xué)科歷史悠久，積淀深厚著稱，重視學(xué)科知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，對(duì)術(shù)科技能的訓(xùn)練多針對(duì)紙質(zhì)媒介的需求。當(dāng)時(shí)全國(guó)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，國(guó)家分配工作，人才走向多為政府機(jī)關(guān)、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應(yīng)求。
上世紀(jì)末，我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，業(yè)務(wù)部分包括新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國(guó)新聞事業(yè)等。后續(xù)開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校大多復(fù)制上述課程體系，輔以語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程，形成重學(xué)輕術(shù)的專業(yè)教育體系。此后，由于我國(guó)的傳媒體制改革，刺激了傳媒經(jīng)營(yíng)研究，傳媒管理與經(jīng)營(yíng)也成為新聞專業(yè)的必修課程。新世紀(jì)，隨著廣播電視媒介的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的媒介技術(shù)水平提出了新的要求。多數(shù)院校逐步設(shè)置了音頻、視頻采集和編輯課程、網(wǎng)絡(luò)編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了新聞傳播專業(yè)，依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)科能力放在首要位置。目前，媒介融合時(shí)代的到來(lái)，又催生了幾所高校相關(guān)專業(yè)的建立。
但總體來(lái)說(shuō)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置區(qū)分度不高，教材內(nèi)容同質(zhì)化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術(shù)課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學(xué)輕術(shù)的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點(diǎn)。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對(duì)招聘這類(lèi)新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術(shù)輕學(xué)的院校，畢業(yè)生操作能力強(qiáng)，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會(huì)給予較多就業(yè)機(jī)會(huì)，但這類(lèi)人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)也會(huì)為人才流失而憂慮。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，無(wú)論是重學(xué)輕術(shù)的人才培養(yǎng)傾向還是重術(shù)輕學(xué)的人才培養(yǎng)傾向，都會(huì)阻礙學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，慎重確立“學(xué)”“術(shù)”定位，不僅要從學(xué)生個(gè)性、天賦、愛(ài)好、成長(zhǎng)空間等角度考慮，還要從學(xué)?，F(xiàn)有師資、“學(xué)”“術(shù)”水平、硬件條件等方面考慮，同時(shí)還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，又適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。
二、在遵循就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和尊重個(gè)性基礎(chǔ)上，開(kāi)展人生規(guī)劃指導(dǎo)
目前，美國(guó)是世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，部分知名學(xué)府的新聞及傳媒類(lèi)專業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營(yíng)銷(xiāo)廣告類(lèi)傳媒、新聞?lì)悅髅?、?chuàng)作表演類(lèi)職業(yè)、媒體類(lèi)職業(yè)和公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)職業(yè)。從我國(guó)社會(huì)和媒介技術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，上述五大就業(yè)方向也是我國(guó)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在和將來(lái)一段時(shí)間的主要就業(yè)目標(biāo)。
我國(guó)高校在學(xué)生畢業(yè)前會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應(yīng)聘技巧。但這種就業(yè)指導(dǎo)課程和講座只是對(duì)畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)針對(duì)性，更多的是站在學(xué)校立場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生包裝自己，像推銷(xiāo)商品一樣，將學(xué)生投入就業(yè)市場(chǎng)中。而且在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學(xué)專業(yè)類(lèi)下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)五種專業(yè)，每種專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專業(yè)類(lèi)別中進(jìn)行無(wú)差異的就業(yè)培訓(xùn)，效果可想而知。此外，學(xué)生的個(gè)性因素也應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中被充分尊重，學(xué)生的性格、天賦、愛(ài)好等心理和生理因素，以及個(gè)人專業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生就業(yè)既是一項(xiàng)宏觀系統(tǒng)工程，又要從細(xì)微處著眼，針對(duì)專業(yè)、針對(duì)個(gè)人。
高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育之后，就公開(kāi)人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，思考未來(lái)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃。此外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自愿參與人格測(cè)驗(yàn)，可以避免盲目性，輔助學(xué)生有效展開(kāi)人生規(guī)劃。
高校新生在認(rèn)識(shí)自我，了解專業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，也能迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，開(kāi)始目標(biāo)明確、充滿熱情地投入學(xué)習(xí)中去。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)從思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質(zhì)等各方面完成了就業(yè)準(zhǔn)備，而且能夠以作品、證書(shū)的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，打動(dòng)目標(biāo)招聘單位。高校讓學(xué)生入學(xué)伊始就接觸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，思考人生，一方面，可以使學(xué)生未雨綢繆，抓緊在校時(shí)間和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備；另一方面，高校可以有效降低教學(xué)和管理成本，減少學(xué)校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學(xué)改革和管理創(chuàng)新上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校方雙贏的局面。
三、適應(yīng)新媒介和融媒體要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案
新媒介是指相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺(tái)，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報(bào)紙等與新媒介，在人力資源、信息內(nèi)容等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據(jù)CNNIC的《2013年第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)4.64億，超過(guò)使用臺(tái)式機(jī)上網(wǎng)人數(shù)，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實(shí)，在傳播學(xué)視閾下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以看做是多媒體交互平臺(tái)。換而言之，即網(wǎng)絡(luò)為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機(jī)和平板電腦可以看做是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便攜式即時(shí)通信終端。因此，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一種融媒體形式。僅從網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的規(guī)模，我們也不得不承認(rèn)融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
目前，文字、圖片、音頻、視頻同時(shí)采集、傳輸，實(shí)時(shí)整合編輯、輸出，同時(shí)向報(bào)紙、廣播、電視等媒介提供報(bào)道和服務(wù)，適應(yīng)融媒體時(shí)代需要的采編設(shè)備和系統(tǒng)已經(jīng)生產(chǎn)并投入使用。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來(lái)新聞傳媒發(fā)展的趨勢(shì)。一方面，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備整合五種傳播類(lèi)型，為傳統(tǒng)媒介帶來(lái)了生機(jī)和活力，也使媒介使用者實(shí)現(xiàn)了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時(shí)代也為從業(yè)者提出了更高的專業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性心理素質(zhì)、駕馭更新中的采編設(shè)備的能力，還需要至少精通一種其他專業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應(yīng)成為融媒體從業(yè)者的基本技術(shù)，而對(duì)信息的把關(guān)能力也必須提高。
當(dāng)前，我國(guó)設(shè)置新聞傳播類(lèi)專業(yè)的高校有上千所，各所高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然有差異，但絕大多數(shù)不能適應(yīng)融媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播類(lèi)人才的新要求，也就是說(shuō)還不能培養(yǎng)出滿足未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。因此，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使其適應(yīng)融媒體時(shí)代的社會(huì)要求成為高校新聞傳播教育和管理者亟待解決的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，還應(yīng)先處理好我國(guó)高校教育中的幾對(duì)矛盾。如課時(shí)總量限制與急需增補(bǔ)大量新媒介和融媒體相關(guān)課程之間的矛盾，校教學(xué)管理規(guī)范和有限實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備與新興課程需要更靈活的教學(xué)手段和更豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的矛盾。還有，多數(shù)高?，F(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)和水平也不能滿足新媒介和融媒體時(shí)代的需求。
此外，我國(guó)高校新聞傳播類(lèi)專業(yè)建設(shè)還應(yīng)結(jié)合國(guó)情，學(xué)習(xí)歐美國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)模式。比如加強(qiáng)學(xué)科交叉、重視教學(xué)主體人格特點(diǎn)、尊重師生選擇權(quán)力、明確人才培養(yǎng)層次、強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、適應(yīng)市場(chǎng)需求以及普及化媒介素養(yǎng)教育等。
【摘 要】本文選取了七所有代表性的開(kāi)設(shè)有新聞傳播學(xué)專業(yè)的院校，從建系歷史、所屬學(xué)院、本科教育、碩士教育和博士教育等五個(gè)方面進(jìn)行了分析。認(rèn)為新聞傳播學(xué)地位得到提升，基礎(chǔ)理論內(nèi)容得到了充實(shí)，相關(guān)的研究方向得到了擴(kuò)充；主要存在的問(wèn)題是新聞傳播學(xué)與廣播電視學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯出版學(xué)和大眾傳播學(xué)等各自的研究對(duì)象、研究意義和研究方向等沒(méi)有界定清楚；我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育對(duì)新聞傳播學(xué)人才的培養(yǎng)和媒體對(duì)新聞傳播學(xué)人才的需求存在矛盾，亟待解決。
【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué) 傳播學(xué)教育 985高校
新聞傳播學(xué)因其研究主體的新聞傳播活動(dòng)在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活中的重要地位和作用，受到了各界的關(guān)注。本文根據(jù)2012年收集到的資料選取了中國(guó)不同地域的高校對(duì)中國(guó)的新聞教育發(fā)展進(jìn)行分析。
具體選取辦法是：在東北地區(qū)選取了吉林大學(xué)，華北地區(qū)選取了中國(guó)人民大學(xué)，西北地區(qū)選取了蘭州大學(xué)，華東地區(qū)選取了復(fù)旦大學(xué)，華中地區(qū)選取了華中科技大學(xué)，華南地區(qū)選取了中山大學(xué)，西南地區(qū)選取了四川大學(xué)。以國(guó)家985建設(shè)大學(xué)為主要選取對(duì)象，旨在研究質(zhì)量高、具有一定實(shí)力的傳播專業(yè)來(lái)做主要分析。
一、專業(yè)發(fā)展歷史
所選取的這七所高校能在一定程度上反映我國(guó)新聞傳播類(lèi)高校的發(fā)展現(xiàn)狀，從它們的發(fā)展歷程上看，新聞傳播學(xué)專業(yè)起步較早，許多是在中文系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，1983年，許多院校紛紛調(diào)整建系，之后逐漸成立新聞學(xué)院。（見(jiàn)表1）
在這些院校中除了吉林大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)是在人文學(xué)部下屬，其余六所院校以“新聞學(xué)院”、“新聞與傳播學(xué)院”或“文學(xué)與新聞學(xué)院”作為院系名稱，且屬于獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)單位，表明其新聞傳播教育已經(jīng)趨于成熟。
從所選取的院校來(lái)看，均為“985”重點(diǎn)高校，除了吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)和中山大學(xué)沒(méi)有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)外，其余院校都有著悠久的新聞教育的歷史積淀，均屬于較早開(kāi)展新聞教育的學(xué)校。
二、新聞傳播學(xué)本科教育
1998年7月教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，《目錄》中將文學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)中的原“新聞學(xué)類(lèi)”改為“新聞傳播學(xué)類(lèi)”，并將其所屬專業(yè)調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)4 個(gè)專業(yè)。新世紀(jì)之初又增加了傳播學(xué)和媒體創(chuàng)意兩個(gè)專業(yè)。（見(jiàn)表2）
三、新聞傳播學(xué)碩士教育
高?；謴?fù)招生后，只有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等幾個(gè)院系開(kāi)設(shè)有新聞學(xué)碩士點(diǎn)。在新聞傳播學(xué)碩士的培養(yǎng)階段中，絕大多數(shù)的高校均有新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)，不同院校設(shè)置了部分相同的研究方向，說(shuō)明新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)在研究方法、基本理論等方面形成了相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，初步形成了中國(guó)語(yǔ)境下新聞傳播學(xué)科的模式。
在發(fā)展基礎(chǔ)好的高校里，現(xiàn)有的新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)中開(kāi)設(shè)的研究方向較為細(xì)致。其余高校則對(duì)各個(gè)不同的研究方向進(jìn)行了細(xì)分，比如在中國(guó)人民大學(xué)的傳播學(xué)碩士點(diǎn)中就有新媒體研究，傳播實(shí)務(wù)研究中含有公共、出版和廣告；蘭州大學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展，開(kāi)設(shè)了民族傳播學(xué)，較好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)；復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)均憑借其所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，開(kāi)設(shè)了與傳播技術(shù)相關(guān)的研究方向。
從表3的現(xiàn)有的新聞傳播學(xué)碩士專業(yè)招生中，我們可以看出現(xiàn)行的新聞傳播學(xué)碩士生教育依舊是以學(xué)術(shù)型人才為主，對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展，向?qū)嶋H應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
四、 新聞傳播學(xué)博士教育
我國(guó)大陸新聞傳播學(xué)博士是從1984年開(kāi)始的，至今有近三十年的歷史，中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)首先招收第一批新聞傳播學(xué)博士生，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中將新聞傳播學(xué)正式設(shè)定為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。在2010年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦評(píng)審的具有博士學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位有15個(gè)：中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、南京師范大學(xué)、解放軍南京政治學(xué)院。（見(jiàn)表4）
以2012年收集到的資料從現(xiàn)有博士培養(yǎng)點(diǎn)的區(qū)域分布上看，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)高校分布不平衡，具體是分布在北京5個(gè)，武漢2個(gè)，上海2個(gè)，南京2個(gè)，廣州、成都、廈門(mén)、杭州各1個(gè)。并且這些院校都集中在大中城市，尤其是上海、北京和武漢，全國(guó)尚有23個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）沒(méi)有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。僅僅以上述所列學(xué)校為例，吉林大學(xué)和蘭州大學(xué)沒(méi)有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)，這也表明我國(guó)新聞傳播博士教育的地區(qū)分布不均衡。
在我國(guó)新聞傳播博士教育的研究方向中，新聞傳播史、新聞理論和傳播理論等傳統(tǒng)基礎(chǔ)研究方向仍是研究主流；媒介經(jīng)營(yíng)管理、新媒體和符號(hào)學(xué)等前沿性學(xué)科也逐漸成為研究熱點(diǎn)。
其余院校則結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源和地緣優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了一批有特色的專業(yè)，如四川大學(xué)的符號(hào)學(xué)與傳播學(xué)為獨(dú)有，華中科技大學(xué)在傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。從這里我們能看到當(dāng)前的新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)研究方向要細(xì)化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)是學(xué)術(shù)性為主，但新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，博士教育應(yīng)該培養(yǎng)一些專業(yè)素養(yǎng)深厚，專業(yè)技能嫻熟的博士，即開(kāi)展專業(yè)博士學(xué)位教育應(yīng)逐步建立起來(lái)。
新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來(lái)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展有重要的影響，完善新聞傳播教育的區(qū)域分布和改變新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式都是未來(lái)開(kāi)展新聞傳播教育的重要內(nèi)容。
摘 要：作為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，在實(shí)驗(yàn)中心可以自由發(fā)揮想象的空間，在其中可以感受到各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的沖擊，這種實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)模式是高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，在一些高校中已經(jīng)建設(shè)的比較完備。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，更需要這種實(shí)驗(yàn)中心的建立。本文將結(jié)合高校新聞傳播學(xué)專業(yè)，探討實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；新聞傳播；實(shí)驗(yàn)中心；模式
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既不能脫離學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)的建立，也離不開(kāi)掌握和應(yīng)用在媒體上的最新信息。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來(lái)的新聞媒體的技術(shù)革命，新聞媒體專業(yè)發(fā)生一些非常重大的新變化和新趨勢(shì)，如媒體，觀眾，受眾細(xì)分，目標(biāo)的本地化，信息網(wǎng)絡(luò)和媒體的小型化。因此，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是適當(dāng)?shù)摹八奈灰惑w”的有用人才發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。
一、高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的概況
實(shí)踐能力的獲得和提高不僅僅是大學(xué)生全面發(fā)展一個(gè)重要的表現(xiàn)，而且也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這是為學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的意義。實(shí)踐能力的學(xué)生的知識(shí)，情感，意圖，和走向一個(gè)新的、全面的水平，這與學(xué)生的愿望相結(jié)合，是追求積極的社會(huì)價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)業(yè)開(kāi)創(chuàng)性的條件。
高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的硬件資源整合，打造創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：如雜志的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；報(bào)紙的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；電視新聞節(jié)目制作特別電視節(jié)目制作，電視脫口秀節(jié)目，電視連續(xù)劇生產(chǎn)（DV作品）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（列設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，字體，上傳信息，標(biāo)題制作，圖片制作，鏈接），節(jié)目策劃的特別活動(dòng)，宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)）；生產(chǎn)；教材編寫(xiě)；婚禮詞的創(chuàng)作。寫(xiě)在具體的消息，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅積極參與大型活動(dòng)的學(xué)校，攝像，編輯，也有利于學(xué)校相關(guān)的功能，編輯報(bào)紙，雜志和大學(xué)精品課程，特別活動(dòng)拍戲。
只有獲得一般新聞和傳播知識(shí)，學(xué)生不稱職的“泛媒體環(huán)境新聞與傳播學(xué)院，學(xué)生必須能夠使用各種媒體技術(shù)。雖然大學(xué)專注于實(shí)踐的特點(diǎn)，還特別注意建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)的新聞與傳播實(shí)踐知識(shí)的能力，實(shí)踐活動(dòng)不能分開(kāi)。大學(xué)生實(shí)踐能力的雇主已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注，社會(huì)需要關(guān)注和認(rèn)識(shí)的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，唯一的辦法就是參與實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)習(xí)活動(dòng)［2］。
二、基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新
（一）建立“教學(xué)——教務(wù)——學(xué)工”三位一體的教學(xué)體制
中心經(jīng)過(guò)多年的摸索，正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的健康和有效的補(bǔ)充，投資的師資隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施，學(xué)術(shù)部門(mén)增加投資，非教學(xué)的學(xué)校工作人員，共青團(tuán)，這些傳統(tǒng)加入的力量，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源。多年來(lái)，該中心已逐步建立教師開(kāi)展所有媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參議院后續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校的工作，共青團(tuán)，全方位的考核管理實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)三位一體的系統(tǒng)。
（二）設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)——提高——研究”三組模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)
中心為平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析和設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力和科研能力。反映新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科的理論，實(shí)際操作的研究和創(chuàng)新的交叉融合之間的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)：將很快成為熟悉的現(xiàn)代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種媒體技術(shù)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。
（三）綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)
大二上學(xué)期結(jié)束的學(xué)期教學(xué)四個(gè)星期的全面訓(xùn)練，溝通的能力融合媒體操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉媒體運(yùn)作的全過(guò)程，學(xué)生掌握的技術(shù)和知識(shí)的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓(xùn)為一體的綜合專業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)中心報(bào)業(yè)的運(yùn)行。綜合能力培訓(xùn)項(xiàng)目的基層的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部出版的報(bào)紙版面，通過(guò)一個(gè)周期的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的大門(mén)，了解整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用報(bào)紙，學(xué)習(xí)主題規(guī)劃，采訪，寫(xiě)作，編輯，審查，攝影，廣告和營(yíng)銷(xiāo)，團(tuán)體，排版，校對(duì)，發(fā)行工作，最終打印出一份你的學(xué)校的報(bào)紙，或內(nèi)容風(fēng)格不同，其他成品報(bào)。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷采礦，寫(xiě)作，編輯，評(píng)估，照片磨練，開(kāi)始了他的媒體管理，戰(zhàn)略決策，得到一種成就感，作為一個(gè)媒體人，作為一個(gè)記者的艱辛經(jīng)歷和責(zé)任。
2.學(xué)校電視臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作。在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)電視的操作的主要任務(wù)，學(xué)生制作的視頻新聞節(jié)目的文件。學(xué)生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節(jié)目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作良好，可以成為正常的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。我教了相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，每月生產(chǎn)的校園新聞，一些電視節(jié)目，如人的采訪，校園焦點(diǎn)。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響良好。學(xué)生的創(chuàng)作熱情，該方案具有一定的水準(zhǔn)［4］。
3.現(xiàn)場(chǎng)操作。該網(wǎng)站的作品是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生一定量的信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站的網(wǎng)站或者類(lèi)似的學(xué)校，街道，居委會(huì)等基層單位的，也可以是官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網(wǎng)站是因?yàn)榈絾挝?，企業(yè)建立趨勢(shì)，網(wǎng)站動(dòng)作是一個(gè)全面的培訓(xùn)內(nèi)容是必要的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的方法和手段。
結(jié)論
綜上所述，作為高校實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，需要高素質(zhì)人才在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分利用資源，將課堂的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，是基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要教學(xué)模式，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中不斷地自主創(chuàng)新，自我發(fā)展，通過(guò)在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)高校擴(kuò)招就業(yè)難的問(wèn)題可以考慮的重要因素，實(shí)驗(yàn)中心的建立不但真正解決學(xué)生知識(shí)掌握學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還需要學(xué)校管理者能夠真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)工作。通過(guò)以上實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的分析，期望能得到同仁們的指導(dǎo)和幫助，為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供一定參考價(jià)值。（作者單位：商丘師范學(xué)院）
摘要 傳播學(xué)理論是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，它為進(jìn)一步全面、深入學(xué)習(xí)和掌握廣播電視新聞學(xué)的其它課程奠定理論基礎(chǔ)。傳播學(xué)教學(xué)要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考問(wèn)題的能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，
關(guān)鍵詞 傳播學(xué)理論 教學(xué)思考 優(yōu)化與整合 學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國(guó)，70年代末80年代初引入我國(guó)。90年代中期以后，我國(guó)的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的高潮。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長(zhǎng)至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長(zhǎng)了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國(guó)務(wù)院部門(mén)單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國(guó)的新聞傳播教育從過(guò)去的“部門(mén)辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f(shuō)，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專業(yè)教育新格局的形成。《傳播學(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開(kāi)設(shè)，一些工程技術(shù)類(lèi)專業(yè)，同樣開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開(kāi)的?，F(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的作用越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識(shí)，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。然而，傳播學(xué)教育在中國(guó)雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，許多專家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無(wú)法繞過(guò)這些問(wèn)題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類(lèi)：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。
上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類(lèi)型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類(lèi)本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒(méi)有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。
傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程
中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類(lèi)傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類(lèi)節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。
要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。
由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚怪c新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。
四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力
人類(lèi)傳播的發(fā)展過(guò)程，是一部人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類(lèi)傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。 加拿大學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書(shū)中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。
媒介的變化發(fā)展，使得我們必須站在時(shí)代和學(xué)科的前沿，從歷史的、發(fā)展的角度，帶著前瞻性的眼光關(guān)注傳播環(huán)境的變化和發(fā)展，努力探求能適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的傳播學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網(wǎng)絡(luò)媒體的許多打破傳統(tǒng)媒體的新的傳播特點(diǎn)，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統(tǒng)的傳播學(xué)研究方法，同樣改變著傳播學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境的變化而與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立新觀念、賦予新內(nèi)涵、整合新架構(gòu)，不能永遠(yuǎn)停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網(wǎng)絡(luò)媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系是互補(bǔ)還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態(tài)發(fā)生什么樣的變化?這些變化對(duì)傳統(tǒng)媒介的運(yùn)作方式產(chǎn)生影響嗎?為什么?如何產(chǎn)生?網(wǎng)絡(luò)等新媒介對(duì)人類(lèi)的社會(huì)生活帶來(lái)哪些變化?諸多問(wèn)題需要傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程中提出或者質(zhì)疑。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變遷，環(huán)境的變化而提出相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想。批判的意識(shí)，客觀的判斷，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)的分析。
總之。傳播學(xué)是專門(mén)探討人類(lèi)傳播現(xiàn)象和傳播規(guī)律的學(xué)科，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)理論課程的主要任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和把握傳播學(xué)的一般規(guī)律，并用傳播學(xué)的基本理論來(lái)分析思考媒介信息傳播現(xiàn)象，指導(dǎo)各種媒介信息傳播實(shí)踐。傳播學(xué)教學(xué)效果的保證，需要教師多費(fèi)心思組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。
本期所涉及專業(yè)在就業(yè)方面的共性是就業(yè)面廣，多數(shù)就業(yè)領(lǐng)域相互有交集。它們對(duì)口的領(lǐng)域主要有五塊：
第一，新聞媒體。包括電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)站等。主要就業(yè)崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報(bào)紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報(bào)紙尤其是都市報(bào)工作記者比較辛苦，因?yàn)樾畔⒁髸r(shí)效性強(qiáng)，需要每天不定時(shí)段地采集更新，工作時(shí)間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，如今門(mén)檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才。
比起電視臺(tái)、報(bào)社的高門(mén)檻，眾多門(mén)戶網(wǎng)站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類(lèi)門(mén)戶網(wǎng)站雖然沒(méi)有正式的新聞采訪權(quán)，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數(shù)編輯干的工作并非簡(jiǎn)單的“復(fù)制+粘貼”，他們要學(xué)會(huì)整合信息、制作專題，重新梳理文字內(nèi)容等。例如起標(biāo)題就是一項(xiàng)技術(shù)活，網(wǎng)站對(duì)標(biāo)題的長(zhǎng)度有一定標(biāo)準(zhǔn)，一般短標(biāo)題不超過(guò)7個(gè)字，長(zhǎng)標(biāo)題不超過(guò)14個(gè)字（也根據(jù)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網(wǎng)絡(luò)編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網(wǎng)絡(luò)編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業(yè)積累階段的鍛煉還是不錯(cuò)的選擇。
一般情況下，導(dǎo)演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術(shù)類(lèi)專業(yè)人才，對(duì)口專業(yè)為播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、照明設(shè)計(jì)、燈光舞美設(shè)計(jì)等專業(yè)，感興趣的同學(xué)需要提前考慮藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的報(bào)考。
第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領(lǐng)域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報(bào)紙、廣播，還延伸到網(wǎng)站、手機(jī)短信、公車(chē)和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應(yīng)用，所以廣告的發(fā)揮空間非常大。
廣告媒體對(duì)廣告人才的需求不僅限于設(shè)計(jì)類(lèi)的專業(yè)。廣告重在創(chuàng)意，所以目前大大小小的廣告公司都對(duì)負(fù)責(zé)創(chuàng)意構(gòu)思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創(chuàng)意可以說(shuō)是一項(xiàng)近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動(dòng)。廣告界有句名言：“沒(méi)有好創(chuàng)意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競(jìng)爭(zhēng)激烈的廣告行業(yè)的生動(dòng)寫(xiě)照。
如果你并非是妙筆生花或是創(chuàng)意天馬行空的人才也沒(méi)關(guān)系，廣告營(yíng)銷(xiāo)是出售廣告的重要方式――通過(guò)推廣廣告媒體的影響力來(lái)刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營(yíng)銷(xiāo)的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價(jià)值在廣告媒體中也舉足輕重。
第三，出版行業(yè)。包括到出版社去做圖書(shū)編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業(yè)屬于新興學(xué)科，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，但在業(yè)內(nèi)卻有很?chē)?yán)格的細(xì)分工，所以要對(duì)自己今后的就業(yè)方向有一個(gè)明確的規(guī)劃，讓自己的知識(shí)更專業(yè)和有針對(duì)性。
第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門(mén)接電視臺(tái)的外包欄目，電視臺(tái)負(fù)責(zé)出制作費(fèi)，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價(jià)。這些工作技術(shù)性強(qiáng)，需要多動(dòng)手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業(yè)的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項(xiàng)目，比較辛苦。
第五，政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、民間組織。每個(gè)政府機(jī)關(guān)都需要擔(dān)任文職宣傳工作的，新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生肚子里學(xué)識(shí)豐富，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，也多為這些單位所青睞。所以想要安定的、不太奔波勞累而又體面的工作的同學(xué)，就需要在大學(xué)階段鍛煉好自己的筆桿子啦。
雖說(shuō)新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域都大致相同，但并不表示每一個(gè)人都合適所有領(lǐng)域。寬口徑的培養(yǎng)模式給我們一個(gè)最好的了解各種媒體的機(jī)會(huì)，但又缺乏在某個(gè)固定領(lǐng)域上的精深學(xué)問(wèn)。所以你需要在大學(xué)階段仔細(xì)感受各個(gè)方向的不同，找到自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，多加鍛煉，多參與學(xué)校實(shí)踐，才能在畢業(yè)時(shí)順利加入這些行業(yè)。
