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首頁(yè) 公文范文 醫(yī)學(xué)信息論文

醫(yī)學(xué)信息論文

發(fā)布時(shí)間:2022-04-04 10:25:00

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的醫(yī)學(xué)信息論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

醫(yī)學(xué)信息論文

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)院校電子閱覽室信息服務(wù)深化探討

摘要:當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)深入生活的各個(gè)角度,在新的形勢(shì)下,高校圖書(shū)館電子閱覽室的發(fā)展也遭遇了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館來(lái)說(shuō),如何更為方便和更多途徑地為學(xué)生和教師提供更加深入的、更加專業(yè)的信息服務(wù),是目前圖書(shū)館建設(shè)中亟待解決的任務(wù)。文章以漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例,探討了如何進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)院校電子閱覽室信息服務(wù)。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校;電子閱覽室;信息服務(wù);圖書(shū)館;互聯(lián)網(wǎng)

1995年,北京圖書(shū)館建成我國(guó)首個(gè)電子閱覽室,至今已經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展歷程。在這20年中,電子閱覽室作為各圖書(shū)館研究和建設(shè)的熱點(diǎn),取得了較大的發(fā)展成果,主要表現(xiàn)為:(1)軟硬件不斷升級(jí);(2)功能不斷增強(qiáng);(3)服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大;(4)用戶不斷增多;(5)工作人員素質(zhì)不斷提升。但是當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)的深度普及已使得圖書(shū)館用戶的思維方式和行為方式等都發(fā)生了較大變化,其搜索和接收信息的途徑更加多元,方式更加多樣,信息量也更大。在新的發(fā)展形勢(shì)下,電子閱覽室的發(fā)展也遭遇了新的挑戰(zhàn)和難題,如何更加準(zhǔn)確地把握用戶的信息需求,采用更加準(zhǔn)確到位的服務(wù)方式,最大程度滿足用戶需要是圖書(shū)館亟待深挖的課題。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館而言同樣如此,如何更為方便和更多途徑地為學(xué)生和教師提供更加有深度、更加專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù),是目前醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館建設(shè)中亟待解決的任務(wù)。

1醫(yī)學(xué)院校電子閱覽室信息服務(wù)現(xiàn)狀

電子閱覽室是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為基礎(chǔ),其主要功能有電子圖書(shū)借閱、Internet服務(wù)、查閱服務(wù)、VOD點(diǎn)播、讀者教育培訓(xùn)、休閑娛樂(lè)等。電子閱覽室設(shè)置的初衷是為了方便學(xué)生以最快捷的方式獲取學(xué)習(xí)資料,提高自主學(xué)習(xí)能力,為廣大師生的教學(xué)和科研服務(wù)。但是,隨著各高校軟硬件設(shè)備規(guī)模的不斷擴(kuò)大、服務(wù)范圍的不斷升級(jí),電子閱覽室的利用效率卻并沒(méi)有發(fā)生正比例的提升。對(duì)此,本文對(duì)我校電子閱覽室利用情況展開(kāi)了調(diào)查。

1.1電子閱覽室概述

漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校圖書(shū)館共有新校區(qū)、老校區(qū)兩個(gè)圖書(shū)館,設(shè)有醫(yī)學(xué)書(shū)庫(kù)、社會(huì)科學(xué)書(shū)庫(kù)和綜合書(shū)庫(kù),主要以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)為特色館藏。閱覽室設(shè)有電子閱覽室、期刊閱覽室、醫(yī)學(xué)閱覽室和綜合閱覽室。其中,電子閱覽室建于2005年,共有服務(wù)器4臺(tái),各種計(jì)算機(jī)終端和外部設(shè)備50臺(tái)(套),專業(yè)管理人員5名,注冊(cè)學(xué)生共6800名,約占全校學(xué)生的95%。我館電子閱覽室已經(jīng)建成高帶寬的館內(nèi)局域網(wǎng)和電子信息服務(wù)系統(tǒng),可通過(guò)CERNET和INTERNET向網(wǎng)上用戶提供文獻(xiàn)服務(wù)。電子閱覽室功能較為完備,可為學(xué)生提供在線閱覽、文獻(xiàn)檢索、聽(tīng)音收視、課題查新、讀者教育、文獻(xiàn)復(fù)制、文獻(xiàn)傳遞等多種服務(wù)。

1.2電子閱覽室利用情況調(diào)查

本文對(duì)漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校電子閱覽室的學(xué)生利用情況進(jìn)行了為期3個(gè)月的調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查跨越時(shí)間久,調(diào)查對(duì)象分布均衡,客觀真實(shí),取得了具有研究?jī)r(jià)值的一手資料,為深化信息服務(wù)提供了方向。調(diào)查時(shí)間:2015年4~6月。調(diào)查對(duì)象:本校1000名已注冊(cè)學(xué)生,其中一年級(jí)學(xué)生268名(26.8%)、二年級(jí)學(xué)生389名(38.9%)、三年級(jí)學(xué)生343名(34.3%)。被調(diào)查學(xué)生專業(yè)涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等,分布較為平均。調(diào)查方法:服務(wù)器日志、閱覽室訪談、抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查。其中抽樣調(diào)查是調(diào)查每周二、四、六的9~11點(diǎn)、15~17點(diǎn)、19~21點(diǎn)三個(gè)時(shí)間段的學(xué)生人數(shù)、上機(jī)時(shí)間、瀏覽內(nèi)容、讀者滿意度等。

1.3電子閱覽室調(diào)查結(jié)果分析

1.3.1電子閱覽室取得的進(jìn)展。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),比較積極的方面主要有:(1)學(xué)生對(duì)電子閱覽室開(kāi)放時(shí)間較為滿意。我館的開(kāi)放時(shí)間基本能夠滿足學(xué)生需求;(2)學(xué)生對(duì)軟硬件較為滿意。計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)速度、公共資源等得到學(xué)生好評(píng);(3)學(xué)生對(duì)電子閱覽室依賴性較高,大約50%的學(xué)生每月都要到電子閱覽室約10余次,每天都來(lái)的學(xué)生約占5%,每次來(lái)閱覽室時(shí)間超過(guò)2小時(shí)以上的學(xué)生約60%,完全沒(méi)來(lái)過(guò)電子閱覽室的學(xué)生約占1.5%;(4)實(shí)驗(yàn)資料、論文、職業(yè)資格考試等資料利用率較高。

1.3.2電子閱覽室存在的不足。

通過(guò)綜合分析用戶調(diào)查結(jié)果,其對(duì)閱覽室的意見(jiàn)和建議可以歸納為以下五個(gè)方面:(1)閱覽室電子資源的種類和數(shù)量需要增加;(2)工作人員實(shí)地指導(dǎo)次數(shù)少,質(zhì)量不佳;(3)檢索能力不足,針對(duì)性不強(qiáng);(4)計(jì)算機(jī)水平不高,影響學(xué)習(xí)效率;(5)除了用于學(xué)習(xí)之外,有超過(guò)30%的學(xué)生利用電子閱覽室聽(tīng)音樂(lè)、看電影、聊天和玩游戲。

2深化電子閱覽室信息服務(wù)的對(duì)策

通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn),電子閱覽室存在的不足主要有學(xué)習(xí)資源有待充實(shí)、工作人員素質(zhì)有待提高、學(xué)生檢索能力有待提升和電子閱覽室收費(fèi)問(wèn)題四個(gè)方面,下文分別提出對(duì)策,以深化電子閱覽室信息服務(wù)。

2.1建設(shè)醫(yī)學(xué)院校特色電子館藏

首先要找準(zhǔn)定位。醫(yī)學(xué)院校不同于普通院校,因此應(yīng)建設(shè)具有醫(yī)學(xué)院特色的電子館藏,在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合:

2.1.1教學(xué)需要與學(xué)生需求相結(jié)合。

也就是說(shuō),電子資源的引進(jìn)應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)置的教學(xué)需要,還要結(jié)合學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)、考試需求、就業(yè)需求、心理需求等其他需要,一專多能,除了推進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之外,要根據(jù)學(xué)生興趣適當(dāng)拓展。

2.1.2國(guó)內(nèi)資源與國(guó)外資源相結(jié)合。

由于醫(yī)學(xué)是一個(gè)世界范圍的研究課題,醫(yī)學(xué)院的學(xué)生不僅要掌握國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài),還要密切關(guān)注國(guó)外最前沿的醫(yī)學(xué)信息,因此在選擇資源資料時(shí)要注重引進(jìn)國(guó)外具有權(quán)威性、專業(yè)性的資源。

2.1.3付費(fèi)資源和免費(fèi)資源相結(jié)合。

目前很多人誤以為只有付費(fèi)的資源才更加具有參考價(jià)值,其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。相關(guān)人員要重點(diǎn)研究如何引進(jìn)更多免費(fèi)的,同時(shí)又具有較高參考價(jià)值的資源,以擴(kuò)大用戶范圍,節(jié)省成本。只有做到這三個(gè)結(jié)合,才能使醫(yī)學(xué)院電子資源更加具有針對(duì)性,用戶才能夠根據(jù)各自需求和情況找到各自需要的資料。

2.2提升館員專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力

館員是否具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和良好的服務(wù)能力,是影響電子閱覽室利用效率的直接因素?,F(xiàn)實(shí)中,很多電子閱覽室館員自顧自玩著手機(jī)與電腦,只要沒(méi)有學(xué)生要求,從不去主動(dòng)詢問(wèn)和幫助學(xué)生,甚至在學(xué)生提問(wèn)時(shí)極其不耐煩。這類館員將自己的崗位定位為“網(wǎng)管”,不僅與現(xiàn)代化圖書(shū)館要求相違背,對(duì)其自身發(fā)展也是極為不利的。為了改變這種現(xiàn)狀,電子閱覽室工作人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身崗位職責(zé),通過(guò)不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,提升自身專業(yè)素質(zhì),不僅能夠熟練使用相關(guān)設(shè)備,還要具備基本的維護(hù)和修理技能,以便在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備發(fā)生問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)修復(fù)。另外,工作人員要積極轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí),改變“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”,主動(dòng)、耐心、認(rèn)真地為學(xué)生解答問(wèn)題,與學(xué)生建立起良好的關(guān)系。

2.3加強(qiáng)學(xué)生信息檢索能力培訓(xùn)

經(jīng)調(diào)查,大部分院校的學(xué)生信息檢索能力都不高,直接影響到了查找資料的準(zhǔn)確度和速度。目前我校培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力的方式主要是大一新生入學(xué)時(shí)的培訓(xùn),這種方式有兩個(gè)缺點(diǎn):(1)目的性差:大一新生入學(xué)時(shí)普遍沒(méi)有接觸過(guò)圖書(shū)館,也不明確學(xué)習(xí)檢索的目的,因而聽(tīng)課沒(méi)有目的性和針對(duì)性,比較盲目;(2)應(yīng)用性差:學(xué)生真正需要使用檢索技術(shù)時(shí),可能是其遇到大型考試或者寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),這時(shí)距離入學(xué)的培訓(xùn)已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間間隔,所學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能應(yīng)用或者說(shuō)已經(jīng)落伍。為了克服這些缺點(diǎn),可以采取以下兩種方式:(1)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)專門(mén)的檢索課程。這種課程應(yīng)采取檢索實(shí)踐課的方式,在學(xué)生有檢索信息需求時(shí),開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程,邊教邊學(xué),邊學(xué)邊教;(2)在平日的電子閱覽室中,應(yīng)有專門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生檢索的館員值班,以便在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)輔導(dǎo),這種方法是最直接、最有效的。

2.4實(shí)施合理的收費(fèi)制度

據(jù)調(diào)查,大部分高職高專院校圖書(shū)館目前采取免費(fèi)的上機(jī)制度,我校圖書(shū)館也是如此。此舉措大大減輕了學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)用。因?yàn)殡娮娱営[室的收費(fèi)制度是影響一部分學(xué)生使用電子閱覽室的重要因素。但是單純的免費(fèi)上機(jī)也引起了一些問(wèn)題,比如電子閱覽室秩序難以維持、衛(wèi)生不好保持、有些學(xué)生長(zhǎng)期占用機(jī)位等問(wèn)題。為此,除了以上提到的更廣泛地去開(kāi)拓免費(fèi)資源之外,還應(yīng)當(dāng)設(shè)置收費(fèi)與免費(fèi)相結(jié)合的收費(fèi)制度。比如,我們可以在每學(xué)期專門(mén)設(shè)立一定金額的上網(wǎng)基金,供其免費(fèi)使用。此外,還可以以助學(xué)崗位的方式進(jìn)行費(fèi)用減免,如在一定的工作時(shí)段內(nèi)設(shè)置一個(gè)勤工儉學(xué)崗位,學(xué)生可以幫助館員清潔、維護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備等方式積攢獎(jiǎng)金,也可以利用助學(xué)崗位免費(fèi)瀏覽電子資源。除了以上提到的幾點(diǎn),還要重點(diǎn)將醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮進(jìn)去。與普通專業(yè)相比,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程不僅專業(yè)性強(qiáng),而且門(mén)類繁多,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,再加上解剖課等,需要鍛煉極強(qiáng)的動(dòng)手能力,此外還要學(xué)習(xí)救死扶傷的高尚醫(yī)德,總的來(lái)講學(xué)習(xí)壓力很大。在這種特點(diǎn)之下,圖書(shū)館電子閱覽室的建設(shè),除了應(yīng)當(dāng)滿足國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)之外,應(yīng)盡量保持氛圍的寬松、舒緩,以愉悅學(xué)生身心,使其有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,電子閱覽室在醫(yī)學(xué)大學(xué)生信息素質(zhì)教育起著非常關(guān)鍵的作用,各高校圖書(shū)館應(yīng)重視電子閱覽室的建設(shè)與管理,不斷提升信息服務(wù)水平和深度,更好地為學(xué)校教育工作服務(wù)。本文以漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校為例,從建設(shè)醫(yī)學(xué)院校特色電子館藏、提升館員專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力、加強(qiáng)學(xué)生信息檢索能力培訓(xùn)三個(gè)方面論述了如何深化醫(yī)學(xué)院校電子閱覽室信息服務(wù),以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求,充分發(fā)揮電子閱覽室在醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。文中觀點(diǎn)仍有很多不足之處,有待進(jìn)一步深入研究。

作者:史玉珍 單位:漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校

醫(yī)學(xué)信息論文:信息化系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)教育中的探索

摘要:信息化系統(tǒng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育不可或缺的平臺(tái),對(duì)實(shí)現(xiàn)信息化教育具有重要意義。淺談信息化系統(tǒng)在我校的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:信息化;醫(yī)學(xué)教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體,由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,他們承載著比一般院校大學(xué)生更多更重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何使其在大學(xué)期間更有效地學(xué)習(xí)是我們一直在思考的問(wèn)題。早在2010年,就在全國(guó)教育工作會(huì)議講話中指出,要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享,這也成為我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)基本國(guó)策。在這個(gè)基本國(guó)策的號(hào)召下,我校針對(duì)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)實(shí)條件,不斷對(duì)如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高醫(yī)學(xué)教育水平進(jìn)行探索和創(chuàng)新,并取得了一些成效,現(xiàn)介紹如下。

1信息化系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

中國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代,信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂信息化教學(xué)是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和方式,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的系統(tǒng)方法[1]。信息化教學(xué)具有一些新的特點(diǎn),如教學(xué)資源的數(shù)字化、共享化、網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)對(duì)象、服務(wù)層次的多元化[2],教師、學(xué)生可隨時(shí)查閱、檢索、調(diào)用,達(dá)到資源共享的目的。這與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式有很大的不同,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式多為填充式教學(xué),注重課本知識(shí)的講解、臨床經(jīng)驗(yàn)和技能的傳授,而沒(méi)有太多地考慮學(xué)生的真實(shí)需要和興趣,從而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果[3]。在這樣的培養(yǎng)模式下,學(xué)生雖然能較好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足,自我學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力也較差。終身教育思想強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念,即教育不應(yīng)只是為了傳授知識(shí),而更應(yīng)該重視并促進(jìn)人自身的發(fā)展和提高[4]。因此,信息化教學(xué)系統(tǒng)的引入,為醫(yī)學(xué)生根據(jù)自身需要和特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

2信息化系統(tǒng)在我校的應(yīng)用

我校明確提出了“以信息化為手段,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、科學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的目標(biāo)。我校的信息化系統(tǒng)建設(shè)始于1997年,經(jīng)過(guò)近二十年的努力,建立了較為便捷、完善的信息化教育系統(tǒng),主要分為以下幾大部分:教師網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)及自我管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)等。下面著重介紹教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自我管理系統(tǒng)。

2.1教師辦公系統(tǒng)

教師網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)為教師辦公提供了便捷的途徑,教師可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)對(duì)招生管理工作、學(xué)生的培養(yǎng)管理工作、學(xué)生工作、黨建工作、學(xué)生的就業(yè)管理工作等進(jìn)行系統(tǒng)管理。以研究生招生系統(tǒng)為例,該系統(tǒng)是個(gè)開(kāi)放性很好的信息化系統(tǒng),它不僅可以接收教育部門(mén)的考生報(bào)考信息,還可以自動(dòng)生成數(shù)據(jù),向上級(jí)報(bào)告。此外,研究生導(dǎo)師可以通過(guò)其中的導(dǎo)師管理系統(tǒng)查詢考生情況,相關(guān)工作人員還可以對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行錄入。另外,該系統(tǒng)具備網(wǎng)上調(diào)劑功能,可以對(duì)復(fù)試分?jǐn)?shù)線進(jìn)行劃分,對(duì)接受調(diào)劑的考生情況進(jìn)行審核以及對(duì)考生錄取情況進(jìn)行上傳,以方便考生通過(guò)考生端口進(jìn)行查詢。另外,我們建立了面向廣大師生的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái),包括八大模塊:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、教學(xué)資源中心、精品課程展示、綜合教務(wù)系統(tǒng)、獲獎(jiǎng)教學(xué)課件展示、醫(yī)學(xué)資源鏡像庫(kù)、教學(xué)名師展示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。教師可以自制及引進(jìn)各種多媒體教學(xué)課件并將其上傳。此外,教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程。目前,我校已通過(guò)此途徑開(kāi)設(shè)了多門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程,其中,30門(mén)獲省級(jí)精品課程、51門(mén)獲校級(jí)精品課程,教學(xué)資源中心總資源量約120TB,收錄各名校開(kāi)放課程4707門(mén)次。

2.2學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)及自我管理系統(tǒng)

我校信息化系統(tǒng)不僅針對(duì)教師,而且面向?qū)W生,是一個(gè)雙向交流管理系統(tǒng)。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)或者校外局域網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站,隨時(shí)隨地關(guān)注并了解學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于報(bào)考我校的考生而言,他們可以進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站查詢導(dǎo)師信息,利用報(bào)考編號(hào)以及身份證號(hào)碼進(jìn)入招生系統(tǒng),及時(shí)查詢各種招生錄取信息,以便及時(shí)調(diào)整自己的報(bào)考計(jì)劃。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō),我校信息化系統(tǒng)也是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)及自我管理平臺(tái)。比如,研究生可以通過(guò)研究生教育管理系統(tǒng)的學(xué)生端口進(jìn)入個(gè)人管理模塊,在這個(gè)模塊里,學(xué)生可以對(duì)自己在讀期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃、管理和信息查詢。此模塊又分為幾小塊,包括基本信息、日常管理、培養(yǎng)計(jì)劃、課程管理、科研課題、能力培養(yǎng)、、就業(yè)管理、答辯管理以及個(gè)人事務(wù)等。學(xué)生可以在這個(gè)系統(tǒng)里登記并更新個(gè)人信息,更重要的是學(xué)生還可以進(jìn)行自主選課,可以根據(jù)學(xué)校課程要求,結(jié)合自己的興趣及時(shí)間,自主選擇相應(yīng)的課程。選定課程后,系統(tǒng)能自動(dòng)生成個(gè)人課程表,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況對(duì)課程安排進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。此外,該系統(tǒng)還能查詢考試安排,提醒學(xué)生所選科目的考試時(shí)間及地點(diǎn),最后通過(guò)它來(lái)查詢考試成績(jī)。除了可以對(duì)課程進(jìn)行管理外,學(xué)生還可以通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)自己的科研課題、論文、就業(yè)、答辯等事項(xiàng)進(jìn)行管理,從而實(shí)現(xiàn)與教師及時(shí)有效溝通。除了自我管理,學(xué)生還可以登錄學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái),下載豐富的網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,提高自主學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3其他信息化系統(tǒng)

其他應(yīng)用系統(tǒng)包括新聞管理系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)、心理咨詢服務(wù)系統(tǒng)、一卡通管理系統(tǒng)以及信息管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)涵蓋了在校生的各項(xiàng)管理工作(教務(wù)、教學(xué)除外),從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全部過(guò)程,通過(guò)獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)、貸、園區(qū)等生活管理模塊以及畢業(yè)管理等模塊把學(xué)生在校的基本情況,在學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、社會(huì)活動(dòng)(第二課堂)等各方面的表現(xiàn)都進(jìn)行全面、及時(shí)的記錄。目前該系統(tǒng)已上線運(yùn)行26個(gè)模塊,并積累了大量的真實(shí)數(shù)據(jù),從而有利于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)。

3信息中心及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

無(wú)論是教師辦公系統(tǒng)還是學(xué)生系統(tǒng)及其他管理系統(tǒng),均依托于我校的信息中心及校園網(wǎng)絡(luò)。我校信息中心主要負(fù)責(zé)全校信息化建設(shè)工作的規(guī)劃和管理、為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)、結(jié)合部門(mén)資源開(kāi)展教學(xué)和科研工作。信息中心的成立為我校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息資源的維護(hù)提供了保障,使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠穩(wěn)定運(yùn)行。中心負(fù)責(zé)校園信息系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)行,全力為教學(xué)、科研和管理服務(wù)提供一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化于一體的校園教學(xué)平臺(tái)。我校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)依托于校園網(wǎng),系統(tǒng)采用了最新型的無(wú)線控制器和智能無(wú)線AP,滿足目前業(yè)界最高的802.11n標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)全面向下兼容原有的11b\11g協(xié)議。當(dāng)前主流的臺(tái)式/一體機(jī)電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)、IPAD等都可以方便地接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。無(wú)線信號(hào)覆蓋了主要教學(xué)以及生活區(qū)域,包括行政綜合樓、藥學(xué)基礎(chǔ)大樓、圖書(shū)館、演講廳、信息中心、人文管理學(xué)院、成人教育學(xué)院、學(xué)工樓、體育樓、106館、107館、女生宿舍區(qū)以及學(xué)生宿舍A棟、B棟、C棟和研究生宿舍區(qū)等。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的時(shí)間和興趣,通過(guò)信息化系統(tǒng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,校園網(wǎng)與外部網(wǎng)的充分互聯(lián),也使得校園內(nèi)教學(xué)科研資源與社會(huì)知識(shí)資源高度結(jié)合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件。

4信息化系統(tǒng)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)

應(yīng)用信息化系統(tǒng)上傳的網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合,將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等物理信息以一定數(shù)字格式錄入、儲(chǔ)存并上傳至在線教學(xué)平臺(tái),這樣極大地加快了信息的傳播速度,提高了信息資源共享的效率。課程形式主要包括以下幾個(gè)方面:一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的共享;二是網(wǎng)絡(luò)信息化媒體資源庫(kù)的建立;三是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建使得課程更開(kāi)放,加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人之間的教與學(xué)的互動(dòng),而且還能夠讓教師靈活地對(duì)課程內(nèi)容及教授形式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn),并使學(xué)生從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主,從以課堂聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽(tīng)課和課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、記筆記等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息化系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)了師生雙贏的目的,它使教師的許多工作擺脫了手工操作的繁雜過(guò)程,縮短了各個(gè)環(huán)節(jié)的工作時(shí)間,提高了工作效率,增加了各項(xiàng)工作的透明度,體現(xiàn)了公平原則,實(shí)現(xiàn)了“陽(yáng)光管理”。此外,信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)行要求師生共同合作、同時(shí)參與、明確分工,每個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)參與人進(jìn)行追蹤查詢,以便對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。我們正致力于將我校信息化系統(tǒng)打造成為一個(gè)集先進(jìn)性、實(shí)用性、穩(wěn)定性以及安全性為一體的教育管理系統(tǒng),綜合我校原有的教學(xué)模式,將我校醫(yī)學(xué)教育水平提升到一個(gè)新的高度。

5結(jié)語(yǔ)

雖然我校的信息化教學(xué)得到了快速發(fā)展,但是由于起步較晚,還存在一些問(wèn)題,如部分教師對(duì)信息化系統(tǒng)教學(xué)不習(xí)慣、備課過(guò)程消耗精力太多等。為推動(dòng)我校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè),促進(jìn)教育信息化應(yīng)用向融合與創(chuàng)新階段邁進(jìn),進(jìn)一步提高教師乃至我校信息化教學(xué)的整體水平,學(xué)校做出了多種努力。如積極舉辦多媒體教學(xué)課件制作培訓(xùn)班,特邀區(qū)內(nèi)專家進(jìn)行全天授課;舉辦教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽,并積極參與由廣西壯族自治區(qū)教育廳等單位主辦的教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽。

作者:毛宇昂 黃超 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)

醫(yī)學(xué)信息論文:特種醫(yī)學(xué)深網(wǎng)信息自動(dòng)獲取技術(shù)研究

一面向深網(wǎng)資源的信息抽取與分類技術(shù)研究

筆者以實(shí)現(xiàn)深網(wǎng)信息自動(dòng)化獲取為研究目標(biāo),從面向深網(wǎng)資源的搜索提取方法、面向?qū)嶓w層Web的信息索引和分類技術(shù)、面向用戶的信息檢索平臺(tái)建設(shè)3個(gè)技術(shù)層面展開(kāi)研究,有計(jì)劃地將大量無(wú)序的特色網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自有化并得以快捷利用。

1基于半監(jiān)督順序回歸模型的爬蟲(chóng)算法

在資源搜索方面,將搜索目標(biāo)設(shè)定為通常無(wú)法訂購(gòu)但軍事特種醫(yī)院特點(diǎn)鮮明的特色資源。通常,這些網(wǎng)絡(luò)資源都是以深網(wǎng)的方式存儲(chǔ),并且無(wú)法直接獲取。為此,筆者研究了面向深網(wǎng)的信息提取技術(shù),研究并實(shí)現(xiàn)了一種面向軍事特種醫(yī)院資源的基于半監(jiān)督順序回歸模型的快速爬蟲(chóng)算法。此算法主要包括以下3個(gè)步驟:首先,根據(jù)軍事特種醫(yī)院網(wǎng)站資源的特點(diǎn),利用半監(jiān)督順序回歸的方法構(gòu)造深網(wǎng)頁(yè)面分類器,定義所需的主題相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)分為N個(gè)不同的層次。此時(shí)層次的數(shù)量級(jí)根據(jù)所給定網(wǎng)站資源特點(diǎn)設(shè)定。一般情況下,N≤4。其次,構(gòu)造深網(wǎng)鏈接信息抽取器,抽取對(duì)應(yīng)N層次的有效鏈接。在提取這些鏈接信息時(shí),采用多線程的方法完成。最后,把深網(wǎng)頁(yè)面分類器的分類作為指導(dǎo),形成特征庫(kù),利用讓爬蟲(chóng)自動(dòng)提取滿足要求的鏈接特征,快速實(shí)時(shí)地找到各層有效鏈接。對(duì)于爬行過(guò)程而言,筆者具體采用如下方法:在開(kāi)始爬行前,把預(yù)先定義的符合特種醫(yī)院資源信息的種子放入最低層的鏈接隊(duì)列中,鏈接信息提取器從深網(wǎng)頁(yè)面中抽取滿足特點(diǎn)規(guī)則的鏈接信息,包括鏈接的網(wǎng)址、頁(yè)面標(biāo)題,鏈接的錨屬性等信息,并同時(shí)交付鏈接特征學(xué)習(xí)器。在鏈接特征學(xué)習(xí)器中,筆者將采用深度機(jī)器學(xué)習(xí)方法,將這些特征進(jìn)行歸類、分析。然后,按照上述方法,將所有N層隊(duì)列中的鏈接進(jìn)行爬行。對(duì)于同一層次的鏈接,根據(jù)預(yù)先定義的規(guī)則讓距離網(wǎng)站主頁(yè)近的鏈接先爬行。這樣,既可以爬行到最佳的鏈接,又保證讓所有的鏈接都被爬行到。系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果表明筆者提出的爬行策略能夠提取深網(wǎng)中有效鏈接的基本特征,并過(guò)濾掉無(wú)關(guān)鏈接,提高了爬蟲(chóng)的速度和準(zhǔn)確度。

2面向?qū)嶓w層Web的信息索引技術(shù)

采用高效的爬蟲(chóng)技術(shù)從DeepWeb上抽取出的軍事特種醫(yī)院特點(diǎn)鮮明的特色資源之后,將其存儲(chǔ)在本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中。對(duì)于索引而言,由于軍事特種醫(yī)院信息的特色,其索引對(duì)象可表示為Web實(shí)體(WebEntity)。Web實(shí)體通常具有各種屬性,并由屬性進(jìn)行描述。如海軍信息、潛水艇實(shí)體,具有長(zhǎng)、寬、重量、下水深度等屬性,可以將軍事特種醫(yī)院信息劃歸為多種不同實(shí)體。顯然,進(jìn)行實(shí)體搜索,索引的對(duì)象為實(shí)體而非頁(yè)面,其索引域?yàn)閷?shí)體的各個(gè)屬性。用戶進(jìn)行檢索時(shí),搜索器根據(jù)搜索關(guān)鍵字來(lái)查詢實(shí)體索引域,然后進(jìn)行綜合排序?;诖?,筆者提出了一種基于迭代和組合的信息抽取方法,實(shí)現(xiàn)Web實(shí)體的信息抽取及其索引建立。整個(gè)基于迭代和組合的信息抽取和索引方法實(shí)現(xiàn)框架圖。為實(shí)現(xiàn)此信息抽取方法,首先生成簡(jiǎn)單的頁(yè)面索引。頁(yè)面層的索引技術(shù),主要采用基于關(guān)鍵字的倒排排序方法,然后再對(duì)其按實(shí)體關(guān)鍵屬性進(jìn)行分類。其次,采用學(xué)習(xí)和深度搜索的方法抽取基本實(shí)體屬性信息。在該過(guò)程,首先利用基于反饋的條件隨機(jī)域模型來(lái)抽取實(shí)體的屬性信息,之后通過(guò)快速排序及其深度搜索方法窮盡搜索包含某些特定實(shí)例的所有頁(yè)面集。采用基于反饋的條件隨機(jī)域模型的基本思想是先從已有的實(shí)體集中構(gòu)造訓(xùn)練數(shù)據(jù)集,采用預(yù)先定義的規(guī)則對(duì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的頁(yè)面進(jìn)行有條件的標(biāo)注,然后進(jìn)行模型訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,筆者采用基于反饋的方式進(jìn)行,即通過(guò)已有的訓(xùn)練結(jié)果對(duì)訓(xùn)練模型進(jìn)行反饋,提高訓(xùn)練的速度和效率,最終使得抽取精度較高。最后,在迭代抽取和組合集成過(guò)程中,采用方法的基本原理是:對(duì)所有的待抽取頁(yè)面集,進(jìn)行用戶交互定義的頁(yè)面快速分割,將頁(yè)面分割成多個(gè)不同的部分。然后,根據(jù)實(shí)體模型,對(duì)于還未抽取的相關(guān)實(shí)體屬性,采用上述的抽取方法進(jìn)行迭代抽取,并將抽取的數(shù)據(jù)結(jié)果集成在一起,最后構(gòu)成一個(gè)完整可信的信息實(shí)體。

3面向用戶的分布式信息檢索平臺(tái)建設(shè)

在此分布式信息檢索平臺(tái)建設(shè)中,根據(jù)用戶的需求,采用上述相關(guān)關(guān)鍵技術(shù),設(shè)計(jì)了一個(gè)面向用戶的分布式信息檢索平臺(tái)。本平臺(tái)的后端服務(wù)器采用主從分布式架構(gòu)。本檢索平臺(tái)由3個(gè)主要部分構(gòu)成,分別為:總體控制服務(wù)器、半監(jiān)督順序回歸爬蟲(chóng)服務(wù)器和迭代與組合實(shí)體索引檢索服務(wù)器。其中,總體控制服務(wù)器主要負(fù)責(zé)整個(gè)爬蟲(chóng)系統(tǒng)的整體控制管理、各個(gè)服務(wù)器之間消息的發(fā)送、傳遞以及任務(wù)的分配等等;半監(jiān)督順序回歸爬蟲(chóng)服務(wù)器主要負(fù)責(zé)爬行深網(wǎng),下載軍事特種醫(yī)院信息網(wǎng)頁(yè),并抽取網(wǎng)頁(yè)中包含的各種實(shí)體信息;索引檢索服務(wù)器主要負(fù)責(zé)接收采集到的特種醫(yī)院軍事等實(shí)體信息,并以建立索引,為用戶提信息搜索等服務(wù)。此外,為了保證系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性,總體控制服務(wù)器和迭代與組合實(shí)體索引檢索服務(wù)器均采用了雙機(jī)熱備份的方式,以維護(hù)服務(wù)器和對(duì)應(yīng)的備用服務(wù)器之間數(shù)據(jù)的同步。本系統(tǒng)中的控制服務(wù)器是采用按用戶指定的靜態(tài)任務(wù)分配模式來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)采集,所以控制服務(wù)器和它的備用服務(wù)器之間的通信量不會(huì)太大,之間的數(shù)據(jù)同步壓力并不大,從而可以解決主從式分布爬蟲(chóng)系統(tǒng)中控制服務(wù)器的效率瓶頸問(wèn)題。

二總結(jié)

綜上所述,采用基于順序回歸模型的爬蟲(chóng)方法,跟蹤搜集獲取深網(wǎng)中不定期的各類難以獲取的專業(yè)文獻(xiàn)信息,準(zhǔn)確度和時(shí)效性均高于利用人工進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選的方式;采用基于迭代和組合的信息抽取和索引方法,結(jié)合面向軍事特種醫(yī)學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)實(shí)體信息分類技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)文獻(xiàn)分類架構(gòu)及其專業(yè)分類簡(jiǎn)表的構(gòu)建,獲取數(shù)據(jù)的基本屬性識(shí)別率達(dá)到85%以上。結(jié)合上述關(guān)鍵技術(shù),可有效提高構(gòu)建基于深網(wǎng)信息的軍事特種醫(yī)學(xué)全文數(shù)據(jù)信息檢索平臺(tái)的速度。

作者:楊柳 仇順海 單位:海軍醫(yī)學(xué)研究所醫(yī)學(xué)科技信息中心

醫(yī)學(xué)信息論文:信息化教學(xué)醫(yī)學(xué)論文

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)眾所周知,我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式包括4個(gè)主要載體:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)教師的“教”為主,學(xué)生的“學(xué)”為輔,要求以教師為主體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新知識(shí)、并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容是由教師通過(guò)一系列的教學(xué)手段灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)地在教師的組織和引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解、消化和吸收。魯巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“科學(xué)就是不斷地認(rèn)識(shí),不僅是發(fā)現(xiàn),而且是發(fā)明?!比欢?,在整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自始至終是處在相對(duì)被動(dòng)的位置上的,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容較局限,不利于學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展方向傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)先輩的經(jīng)驗(yàn)積累,但是,任何領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)從出現(xiàn)到最終被認(rèn)可并傳授給學(xué)生都需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。生殖醫(yī)學(xué)是一門(mén)年輕的交叉學(xué)科,在專業(yè)理論和臨床實(shí)踐等方面仍不斷有新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)在涌現(xiàn),研究生培養(yǎng)作為高級(jí)人才培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中更需要引導(dǎo)其對(duì)該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向有及時(shí)了解。高爾基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)習(xí)只在模仿,那么我們就不會(huì)有科學(xué),也不會(huì)有技術(shù)。”由此可見(jiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換自身的位置非常重要,需要把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“知識(shí)傳遞者”的位置轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖饣笳吆鸵龑?dǎo)者”。

2信息化教學(xué)模式在生殖醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1信息化教學(xué)的含義信息化教學(xué)是指教師和學(xué)生憑借現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)過(guò)程是通過(guò)采用各種信息技術(shù)和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這是信息化教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。但是,信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別在于信息化教學(xué)除了在教學(xué)手段上有變化,同時(shí)在教育觀念和模式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等方面均進(jìn)行了一系列改革。

2.2信息化教學(xué)模式在生殖醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.2.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段生殖醫(yī)學(xué)與臨床其它學(xué)科之間存在差異,生殖醫(yī)學(xué)除了要學(xué)習(xí)有關(guān)臨床的內(nèi)容,還有相當(dāng)一部分的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)室操作。帶教教師在講解過(guò)程中,可以通過(guò)運(yùn)用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多元化信息技術(shù)手段來(lái)清晰明了地介紹生殖醫(yī)學(xué)中所涉及的抽象概念和實(shí)驗(yàn)室部分內(nèi)容,尤其是比較抽象的、難于通過(guò)語(yǔ)言來(lái)精確理解的精卵受精過(guò)程、胚胎分裂過(guò)程、單精子卵胞漿內(nèi)顯微注射技術(shù)、胚胎植入前診斷技術(shù)等內(nèi)容。通過(guò)將抽象概念清晰化,將實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程連續(xù)化和動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生能對(duì)每一部分的內(nèi)容均有全面的把握和了解,信息化教學(xué)模式在生殖醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中獲得了意想不到的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息化教學(xué)模式中大量運(yùn)用了多種多樣的信息技術(shù)和手段,大大節(jié)省了帶教教師的授課時(shí)間。帶教教師在課前會(huì)加強(qiáng)授課前準(zhǔn)備,制訂完善的教學(xué)計(jì)劃、課件和教案,并將生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的最新發(fā)展方向、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)也加入日常教學(xué)內(nèi)容中,增加了知識(shí)的含金量。

2.2.2教師和學(xué)生信息化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為教學(xué)手段的多元化和教學(xué)內(nèi)容的增長(zhǎng),實(shí)質(zhì)上更應(yīng)該是教育理念和教育環(huán)境的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,信息化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,帶教教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)著領(lǐng)路和解惑的作用。生殖醫(yī)學(xué)具有多學(xué)科結(jié)合的特點(diǎn)。在臨床帶教過(guò)程中,根據(jù)某一臨床現(xiàn)象,由帶教教師組織學(xué)生根據(jù)該臨床現(xiàn)象進(jìn)行臨床診斷和治療、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等方面的思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)該問(wèn)題在查閱相關(guān)資料后分組進(jìn)行討論,帶教教師將根據(jù)討論情況,有針對(duì)性地進(jìn)行分析和講解,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和思考,以便最終全面掌握相關(guān)知識(shí)。這種方法與傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)方法相比,給了學(xué)生充分的主動(dòng)思考的時(shí)間,使其能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極探索,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),作者在帶教過(guò)程中也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際臨床問(wèn)題提出自己的不同看法,并積極進(jìn)行引導(dǎo),以便培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。生殖醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)的更新速度非??欤@就要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這種情況,在帶教過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)查閱感興趣領(lǐng)域的最新醫(yī)學(xué)資料,在查閱大量資料后由學(xué)生自主確定主題,每周二下午輪流進(jìn)行中英雙語(yǔ)匯報(bào),教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論,并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng)。醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,信息化教學(xué)模式給學(xué)生和教師提供了自如、無(wú)障礙的交流平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3總結(jié)

綜上所述,信息化教學(xué)模式在生殖醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用,豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)了知識(shí)的自主構(gòu)建和高階思維技能的培養(yǎng)。信息化教學(xué)模式能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,并充分利用多元化的教學(xué)手段和豐富的臨床資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今后教師仍然需要不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高研究生的教學(xué)效果,以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀人才。

作者:蘭永連王樹(shù)玉單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院生殖醫(yī)學(xué)科

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)信息管理人才培養(yǎng)模式

1調(diào)查目的和方法

調(diào)查的目的是為了掌握醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的內(nèi)容,了解學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的態(tài)度和看法,調(diào)整和優(yōu)化這些課程的設(shè)置,為教學(xué)內(nèi)容的確定提供參考依據(jù)。對(duì)我校2007—2008級(jí)本科學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由封閉式和開(kāi)放式題目組成,題目主要涉及對(duì)這些課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿、課程設(shè)置、行課時(shí)間以及就業(yè)意向等,主要采取隨機(jī)發(fā)放,以匿名方式填寫(xiě)問(wèn)卷;并在醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程結(jié)束后,與研修這些課程的學(xué)生進(jìn)行座談,聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息。

2調(diào)查結(jié)果及分析

我們對(duì)2007—2008級(jí)本科生發(fā)放關(guān)于開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的調(diào)查問(wèn)卷,共500份,收回有效問(wèn)卷478份,回收率95.6%,并用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析處理問(wèn)卷結(jié)果。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,在被調(diào)查的學(xué)生中,41.8%認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程,有必要的占50.2%,沒(méi)有必要的占8%;表示有這方面學(xué)習(xí)意愿的占60.2%;選擇從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分流的占42.3%、從公共事業(yè)管理或者英語(yǔ)專業(yè)分流的占39.5%、除臨床外的其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的占11%、從所有專業(yè)中分流的占7.1%,醫(yī)學(xué)專業(yè)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)顯著差異。90%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息分析、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用4門(mén)課程是合理的,并能滿足需要;選擇大學(xué)一年級(jí)開(kāi)課的占6.3%、大學(xué)二年級(jí)的占38.7%、大學(xué)三年級(jí)的占43.3%、大學(xué)四年級(jí)的占11%。有從事醫(yī)學(xué)信息管理就業(yè)意向的學(xué)生占30.5%、沒(méi)有這方面就業(yè)意向的占19.2%、不確定的占50.2%。有的學(xué)生對(duì)開(kāi)辦這些課程提出了意見(jiàn)和建議,包括該相關(guān)課程分流專業(yè)來(lái)源、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。其中,有學(xué)生特別提出目前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)困難,急需開(kāi)設(shè)該相關(guān)課程,增強(qiáng)信息素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)座談發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程感到滿意,認(rèn)為這些知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,不僅擴(kuò)大了自身知識(shí)面,而且提高了實(shí)踐能力。一是補(bǔ)充了醫(yī)學(xué)信息相關(guān)知識(shí)和技能,提高了臨床決策能力和科研能力,有利于開(kāi)展臨床工作,適應(yīng)醫(yī)院信息化發(fā)展。二是掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),能獨(dú)立安裝和維修電腦、解決網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)問(wèn)題、制作動(dòng)畫(huà)、使用繪圖軟件,增加了一技之長(zhǎng),增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外,有學(xué)生建議,應(yīng)增加信息技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容;同時(shí),醫(yī)學(xué)信息管理離不開(kāi)醫(yī)學(xué)知識(shí),最好在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中分流。絕大多數(shù)學(xué)生表示從事臨床醫(yī)療工作是就業(yè)首選,醫(yī)學(xué)信息管理僅作為輔助工具。

3開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的可行性及對(duì)策

通過(guò)調(diào)查可見(jiàn),92%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程有必要,大部分學(xué)生表示有學(xué)習(xí)的意愿,并對(duì)該方面的知識(shí)有需求,具有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。該調(diào)查結(jié)果符合當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)的需求,目前醫(yī)院也非常缺乏醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才。在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生希望通過(guò)這些相關(guān)課程的學(xué)習(xí),拓展自身知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得更多的信息技能,提高自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程是必需的,既能滿足學(xué)生的求知欲,也符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育需要。在行課時(shí)間安排上,大多數(shù)學(xué)生選擇在大二和大三開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,與學(xué)生的實(shí)際情況相符。一方面,該相關(guān)課程涉及內(nèi)容多、課程短,并且對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高。另一方面,大一學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)較為欠缺,不易接受和消化教學(xué)內(nèi)容;而大四的學(xué)生由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重,時(shí)間緊,很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。因此結(jié)合目前的實(shí)際情況,將醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程安排在大三行課。此外,國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育起步較晚,2006年前只有中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)等8所醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦了醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);2006年以后增加了牡丹江醫(yī)學(xué)院、成都醫(yī)學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院等10余所高校。目前,由于該專業(yè)缺乏規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)模式,且相關(guān)的教材和教學(xué)參考書(shū)較少,從事該相關(guān)課程教育的師資力量不足等諸多因素影響,故先開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程試點(diǎn),配置骨干師資隊(duì)伍,開(kāi)展探索性教學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中試點(diǎn)成功后,可推廣在所有醫(yī)學(xué)類專業(yè)中實(shí)施。另外,可將醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)信息分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等開(kāi)設(shè)為選修課,讓更多的有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。而在構(gòu)建新的醫(yī)學(xué)信息管理人才培養(yǎng)模式上,可以采取以下措施。

作者:劉玥伶單位:川北醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館

醫(yī)學(xué)信息論文:談醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)教育不足及建議

為了提高全民的健康素質(zhì),必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普的傳播和教育。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,普通大眾不僅需要醫(yī)學(xué)科普知識(shí),更需要醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)。跟信息素質(zhì)一樣,醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)應(yīng)該包括足夠的醫(yī)學(xué)科普信息知識(shí)、醫(yī)學(xué)科普信息意識(shí)和能力,以及相應(yīng)的信息道德。且醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)的教育不應(yīng)該只限于學(xué)生,更應(yīng)該面向全體公民。只有這樣,大眾在面對(duì)身邊的健康問(wèn)題時(shí)才能夠有足夠的醫(yī)學(xué)科普信息知識(shí),能夠有獲取這些信息的意識(shí)和能力,以及良好的信息道德,從而更好地提高全民的健康素質(zhì)。

1普通大眾醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)不足的原因

當(dāng)前大眾醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)不足的主要原因如下:

1.1政府對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入力度整體不足

有報(bào)告顯示,中國(guó)政府在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上的投入整體不足。2011年,我國(guó)政府的醫(yī)療衛(wèi)生支出僅占GDP的1.35%,低于世界上絕大部分國(guó)家。

1.2醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)科普信息的宣傳不足

醫(yī)療機(jī)構(gòu)的宗旨是為大眾的健康服務(wù)。但目前的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)于向大眾傳播醫(yī)學(xué)科普信息的意識(shí)明顯不足。醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)科普信息的宣傳多以猶如預(yù)防性病、艾滋病、血吸蟲(chóng)等較傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)為主題,涉及面狹窄。且只有少量的傳統(tǒng)宣傳方式存在,如在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院貼畫(huà)和告示之類。而針對(duì)如心腦血管病等重大疾病的預(yù)防和治療信息,很少有公益性宣傳和教育。大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)幾乎很少參與到農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播之中。個(gè)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)科普宣傳(如發(fā)放紙質(zhì)傳單,有文字扇子)等,又多以營(yíng)利為目的。大眾缺乏獲取有效醫(yī)學(xué)科普信息的有效途徑和獲取信息的意識(shí)和能力。其所造成的結(jié)果是大多數(shù)病人對(duì)自己所患疾病了解甚少,在病人配合治療方面造成困難。這也是醫(yī)患關(guān)系緊張的原因之一。

1.3大眾傳媒針對(duì)大眾的醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)的教育傳播不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,大眾傳媒走進(jìn)平常百姓家。電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)與普通大眾親密接觸。但是廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體對(duì)于醫(yī)學(xué)科普信息的宣傳有限,對(duì)于醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)的教育更是微乎其微。大眾從這些媒體上不能有效獲取足夠的有用可靠的醫(yī)學(xué)科普信息。與此相反,很多醫(yī)藥學(xué)信息是以商業(yè)廣告的形式存在,而且由于信息道德的缺乏,甚至出現(xiàn)愚昧百姓的偽科學(xué)、偽神醫(yī),讓民眾真假難分,上當(dāng)受騙。網(wǎng)絡(luò)的普及給社會(huì)帶來(lái)巨大變化,人們可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上獲取有用的免費(fèi)資源。與此同時(shí)的弊端卻是,一方面網(wǎng)絡(luò)上也只有少量的公益性的醫(yī)學(xué)科普網(wǎng)站,其內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單的圖文展示,書(shū)本搬家。且很多醫(yī)療信息是以商業(yè)廣告形式存在,如百度上的廣告鏈接等;另一方面,能有意識(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取有用的醫(yī)學(xué)科普信息資源的普通大眾為數(shù)不多。

1.4學(xué)校教育中缺少醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)的教育。

從小學(xué)到高中,中國(guó)內(nèi)地的學(xué)校教育,都缺乏有關(guān)健康意識(shí)和醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的教育,學(xué)生也缺乏有效的信息獲取意識(shí)、能力和信息道德的教育。高等教育中,醫(yī)學(xué)院校多只重視本校學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育,本專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)教育沒(méi)有得到足夠重視。這種情況之下,面向非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育就更加捉襟見(jiàn)肘。

2針對(duì)目前大眾醫(yī)學(xué)信息傳播的幾點(diǎn)意見(jiàn)

2.1政府增加對(duì)醫(yī)療事業(yè)的重視醫(yī)療事業(yè)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的國(guó)計(jì)民生,要提高整個(gè)民族的健康素質(zhì),需要政府的大力支持。

政府需加大對(duì)醫(yī)療事業(yè)的投入,針對(duì)現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)保系統(tǒng)的弊端進(jìn)行改革。在重視城市醫(yī)療的同時(shí),增加對(duì)農(nóng)村醫(yī)療整改的投入,注重對(duì)經(jīng)濟(jì)、教育不發(fā)達(dá)地區(qū)人民的健康信息的獲取和利用問(wèn)題。同時(shí)加大面向大眾的醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)教育工作。有關(guān)機(jī)構(gòu)要走向基層,切實(shí)了解民生,不僅要宣傳醫(yī)學(xué)科普知識(shí),更要宣傳獲取有效信息的途徑和相關(guān)的健康意識(shí),以及相應(yīng)的信息道德教育,提倡科學(xué),反對(duì)愚昧,杜絕偽科學(xué)。

2.2各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)重視面向大眾的醫(yī)學(xué)科普信息宣傳普通大眾最相信的還是權(quán)威的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的公益性醫(yī)學(xué)科普信息宣傳。

各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)有義務(wù)和責(zé)任向民眾宣揚(yáng)醫(yī)學(xué)科學(xué),傳播醫(yī)學(xué)科普知識(shí),提供獲取醫(yī)學(xué)信息途徑,竭力為民眾做好健康教育工作。針對(duì)大眾的醫(yī)學(xué)信息教育不要求過(guò)于專業(yè)化,應(yīng)把重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)科普知識(shí)以及如何獲取醫(yī)學(xué)科普知識(shí)和信息方面,讓民眾有獲取醫(yī)學(xué)科普信息的意識(shí)和能力?;鶎用癖妼?duì)醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)的提高,既能有效提高民眾健康意識(shí),又有助于醫(yī)患溝通,減少醫(yī)患誤會(huì),減緩當(dāng)下越演越烈的醫(yī)患糾紛問(wèn)題。

2.3媒體向大眾傳播醫(yī)學(xué)科普信息

社會(huì)傳媒機(jī)構(gòu)有義務(wù)和責(zé)任面向公眾傳播醫(yī)學(xué)科普信息及相關(guān)知識(shí),提供大眾可獲取有效醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的途徑,為提高大眾整體醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)的提高做鋪墊。公共媒體可以通過(guò)公益廣告、健康講座等方式免費(fèi)向大眾宣傳科普知識(shí),避免廣告性質(zhì)和偽科學(xué)性質(zhì)的宣傳,為民眾提供科普知識(shí)的教育。網(wǎng)絡(luò)的普及其實(shí)是科普教育的一個(gè)良好契機(jī)。相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)可以很好地利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)科普性公益網(wǎng)站。面向大眾提供醫(yī)學(xué)科普信息,且要加大資源的宣傳力度。

2.4從學(xué)校教育改變大眾醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育界的重點(diǎn)內(nèi)容。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,我國(guó)的學(xué)校教育對(duì)于基礎(chǔ)教育以外的知識(shí)不夠重視。除了加強(qiáng)學(xué)校教育以外,醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)面向社會(huì)公眾適當(dāng)開(kāi)展醫(yī)學(xué)科普信息的宣傳和服務(wù)活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的今天,大眾的健康教育應(yīng)該得到更多的關(guān)注。民眾有足夠的醫(yī)學(xué)科普信息素質(zhì)對(duì)提高國(guó)民整體健康水平有不可估量的作用。期望大眾醫(yī)學(xué)科普信息缺失的這種現(xiàn)狀可得到徹底改變。

作者:陶姍李朝葵單位:川北醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)思路

一、醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

醫(yī)學(xué)信息學(xué)是20世紀(jì)60年代在歐洲誕生的新興學(xué)科,到了2O世紀(jì)90年代開(kāi)始蓬勃發(fā)展。根據(jù)美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)會(huì)的網(wǎng)頁(yè)統(tǒng)計(jì),目前提供醫(yī)學(xué)信息學(xué)本科學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位、博士后學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)以及遠(yuǎn)程教育的大學(xué)已經(jīng)超過(guò)了60個(gè)。在中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)一欄中搜索“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn),與國(guó)外相比,在我國(guó)數(shù)百所大專院校本科培養(yǎng)專業(yè)中只有武漢大學(xué),上海大學(xué),南通大學(xué),華南師范大學(xué),廣西醫(yī)科大學(xué),同濟(jì)大學(xué),中南大學(xué),遵義醫(yī)學(xué)院這幾所高校明確開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè),其中只有武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)既是國(guó)家教育部直屬高校也是“2ll”工程院校。與此同時(shí),對(duì)我國(guó)既是國(guó)家教育部直屬高校也是“2ll”T程院校的醫(yī)科類院校本科專業(yè)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),北京中醫(yī)藥大學(xué)、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部均沒(méi)有開(kāi)設(shè)該專業(yè)及同類專業(yè)的教學(xué),只有中國(guó)藥科大學(xué)開(kāi)設(shè)了同類的信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一般院校如山東中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院等醫(yī)學(xué)類院校反而均開(kāi)設(shè)了同類的信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)。綜上不難看出,在醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)境方面,我國(guó)可選的重點(diǎn)院校很受限制。此外,由于醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)院校少,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)科人力資源缺乏,所以近些年來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才的培養(yǎng)模式及研究實(shí)踐又有了新的探討。本文思考分析研究新的戰(zhàn)略,即進(jìn)一步明確醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)的方向,使之更好地為醫(yī)院臨床、科研、教學(xué)服務(wù)。

二、我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.研究生學(xué)位教育薄弱。我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育起步于20世紀(jì)80年代,經(jīng)過(guò)一系列改革和探索,在醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)、理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)體系等學(xué)科交叉滲透,每所院校形成了各自的教育體系。醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)主要由醫(yī)藥學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息管理學(xué)知識(shí)構(gòu)成。該專業(yè)的學(xué)位教育主要由本科及碩士研究生兩個(gè)教育層次構(gòu)成,博士教育則剛起步,現(xiàn)在仍以本科教育為主。授予的學(xué)位包括醫(yī)學(xué)學(xué)士、管理學(xué)學(xué)士、理學(xué)學(xué)士、工學(xué)學(xué)士等。一般高校的醫(yī)學(xué)信息系尚未發(fā)展成熟,更多的是偏向醫(yī)學(xué)知識(shí)方面。近年來(lái),在計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)方面有所加重,但是距離就業(yè)崗位需求還是存在一定差距。在研究生教育中,醫(yī)學(xué)信息學(xué)碩士研究生教育多依附在信息學(xué)院、理學(xué)院等其他專業(yè)學(xué)院及學(xué)科上,學(xué)習(xí)的課程與本專業(yè)關(guān)系不是很密切,課程安排設(shè)置不是很合理。而且,由于醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專業(yè)課程在所屬學(xué)院中處于弱勢(shì)地位,很難保證課程的持續(xù)穩(wěn)定性,以至于培養(yǎng)出的研究生難以顯示專業(yè)特色。在早期開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育醫(yī)學(xué)院校中,也并沒(méi)有開(kāi)展專門(mén)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)碩士教育,招收研究生培養(yǎng)的方向僅為情報(bào)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)及社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。所以我國(guó)高校中醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)階段還比較薄弱。

2.醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)繼續(xù)教育欠缺。伴隨在職人員信息需求的不斷增長(zhǎng),越來(lái)越多的人愿意接受繼續(xù)教育培訓(xùn),包括各種類型的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、進(jìn)修班,這良好地促進(jìn)了在職人員的信息素質(zhì)的提高。但我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的繼續(xù)教育在計(jì)劃性和普及程度等方面與其他國(guó)家相比還存在著一定的差距,尚需引起我們足夠的重視。通過(guò)對(duì)百度醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的繼續(xù)教育內(nèi)容資源的檢索發(fā)現(xiàn),具有專業(yè)規(guī)模的是中國(guó)醫(yī)信網(wǎng)。通過(guò)該網(wǎng)站可以了解醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)繼續(xù)教育的模式和途徑。除此之外很難了解醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)繼續(xù)教育的相關(guān)信息,無(wú)法滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)該專業(yè)人才的學(xué)習(xí)需求。

3.醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才缺乏。我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)狀況不容樂(lè)觀。很多從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)的工作人員,大部分都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),并非科班出身;培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏特色,多半從事病案整理、編輯、圖書(shū)館員等T作,并沒(méi)有專門(mén)從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)等領(lǐng)域的工作。所以現(xiàn)有人才并不能滿足醫(yī)學(xué)信息學(xué)科發(fā)展的需要。2010年中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議上,主席強(qiáng)調(diào),到2020年我國(guó)人才發(fā)展總體目標(biāo)是:培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍,確立國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì),進(jìn)入世界人才強(qiáng)國(guó)行列,為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。所以該專業(yè)人才應(yīng)該朝著“培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍”這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

三、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

科技競(jìng)爭(zhēng)要靠人才,要想在未來(lái)信息化競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵要有正確的醫(yī)學(xué)信息人才的培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)狀況中存在的一些問(wèn)題,提出醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的多樣化途徑策略。

1.加強(qiáng)院校醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教育。首先,在生源方面努力,對(duì)于國(guó)家教育部直屬高?;蚴恰?11”1二程院校的醫(yī)學(xué)類院校要增設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè),提高宣傳力度,擴(kuò)大招生規(guī)模。對(duì)于普通院校醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng),要完善課程設(shè)置,重視素質(zhì)和能力培養(yǎng),提高信息人才綜合素質(zhì)。其次,對(duì)于課程安排方面應(yīng)力求科學(xué)合理化。課程體系可分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課和選修課四個(gè)層次?;A(chǔ)課有哲學(xué)與政治理論基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)課(醫(yī)用物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ))、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課;專業(yè)課有計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、信息管理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)院管理等課程。在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)科學(xué)理論研究和工作實(shí)踐,提高自學(xué)能力。在學(xué)好專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選課,擴(kuò)大培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識(shí)的復(fù)合型人才,使之具有專業(yè)特色化。再次,加大研究生教育力度,培養(yǎng)高層次信息人才。在醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域中加大對(duì)碩士生、博士生甚至博士后的培養(yǎng)力度,致力于留學(xué)生的培養(yǎng),學(xué)習(xí)吸取國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出一大批高層次的信息人才,以提高醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才的整體素質(zhì)。最后,能力養(yǎng)成。在校期間,側(cè)重于培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的管理能力、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí),使其掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息處理技術(shù)和外語(yǔ)等實(shí)踐能力,能熟練運(yùn)用信息技術(shù)、決策分析、信息系統(tǒng)工程等知識(shí)與方法,獨(dú)立進(jìn)行信息系統(tǒng)的管理、規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià),并具備較強(qiáng)的文字表達(dá)和人際溝通能力,適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)各類管理工作的需要。醫(yī)學(xué)信息學(xué)的人才培養(yǎng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,課程的設(shè)置與學(xué)科的發(fā)展根據(jù)未來(lái)的職業(yè)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.重視醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)繼續(xù)教育。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息工作中的廣泛應(yīng)用,醫(yī)學(xué)信息人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能必須能夠提升一定的層次空間。這就要求對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)刻不能放松。人才培養(yǎng)不僅僅在于崗前教育,更重要的在于以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中知識(shí)能力的培養(yǎng)和積累。醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才的培養(yǎng)教育,需要在實(shí)踐中培養(yǎng),即通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、崗位培訓(xùn)、進(jìn)修班、研討班,遠(yuǎn)程教育等方式和手段,才能使受教育人員的素質(zhì)得到真正意義上的提高,才能在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到學(xué)有所用、針對(duì)性強(qiáng)、突出適用性。針對(duì)長(zhǎng)期從事信息服務(wù)的人員,應(yīng)為他們提供各種形式的繼續(xù)教育活動(dòng),繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)注重兩方面的內(nèi)容:一是專業(yè)理論知識(shí),繼續(xù)教育的內(nèi)容主要以課程為主,并涉及項(xiàng)目管理方面的知識(shí);二是應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)管理和流程方面的培訓(xùn).如處方管理等。適時(shí)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí),熟悉醫(yī)院流程,緊密聯(lián)系實(shí)際工作,加快從信息化人員發(fā)展到人才的進(jìn)程,做到人才速成并可持續(xù)進(jìn)步。

3.醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,除了以上兩方面策略外,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)模式,把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)從注重理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重實(shí)際操作培養(yǎng)上面來(lái),這是社會(huì)發(fā)展的必然。醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)模式大致可以分為三類:醫(yī)院醫(yī)藥信息技術(shù)導(dǎo)向型培養(yǎng)模式、衛(wèi)生信息管理導(dǎo)向型培養(yǎng)模式、醫(yī)藥信息資源導(dǎo)向型培養(yǎng)模式。醫(yī)院醫(yī)藥信息技術(shù)導(dǎo)向型培養(yǎng)模式重在實(shí)踐,主要培養(yǎng)技術(shù)型人才;衛(wèi)生信息管理導(dǎo)向型培養(yǎng)模式重在管理,主要培養(yǎng)管理型人才;醫(yī)藥信息資源導(dǎo)向型培養(yǎng)模式重在研究,主要培養(yǎng)研究型人才。通過(guò)對(duì)這三種模式的特點(diǎn)進(jìn)行比較(見(jiàn)下表),可以看出:我國(guó)醫(yī)藥信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)置院校的多樣性決定了采用不現(xiàn)實(shí)的單一的培養(yǎng)模式,更不能滿足社會(huì)需求的多樣性??紤]到各個(gè)學(xué)校的專業(yè)背景不同,師資力量差異,在每個(gè)學(xué)校立刻實(shí)行多樣化培養(yǎng)模式并不現(xiàn)實(shí),但是我們應(yīng)該朝著這個(gè)方向努力,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)類型的多樣化。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才是發(fā)展的關(guān)鍵,人才培養(yǎng)意義重大。針對(duì)醫(yī)學(xué)信息需求的全面性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性、多樣性的特點(diǎn),需要培養(yǎng)更多高層次復(fù)合型、綜合型人才,面對(duì)f3益快速發(fā)展的信息時(shí)代,醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才必須不斷學(xué)習(xí),汲取新知識(shí)、新技術(shù),不斷接受繼續(xù)教育,充實(shí)自己,跟上信息時(shí)代的步伐,能夠勝任醫(yī)學(xué)信息工作,更好地為醫(yī)院臨床、科研、教育教學(xué)服務(wù)。

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)信息管理課程探討

一、課程設(shè)置

1997年,教育部(原國(guó)教委)組織進(jìn)行了對(duì)當(dāng)時(shí)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂工作,提出了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(草案)》,增設(shè)了管理學(xué)門(mén)類,學(xué)科門(mén)類增至11個(gè)。并在管理學(xué)門(mén)類下,將原來(lái)的5個(gè)專業(yè)合并調(diào)整為信息管理專業(yè),標(biāo)志著信息管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)誕生。1998年又將信息管理專業(yè)的名稱改為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。1998年教育部又正式批準(zhǔn)或備案了衛(wèi)生信息管理專業(yè)。當(dāng)年批準(zhǔn)了吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院、中南大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與情報(bào)學(xué)院等四所高校設(shè)立該專業(yè)?!靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展,已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步,不論是專業(yè)建設(shè)還是課程設(shè)置,都已取得了巨大突破。但不可否認(rèn)的是,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,其課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)還存在一定問(wèn)題。本文從實(shí)證研究入手,統(tǒng)計(jì)了自1998年以來(lái)教育部正式批準(zhǔn)的開(kāi)設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)高等院校的課程設(shè)置情況。分析我國(guó)醫(yī)學(xué)院?!靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”課程設(shè)置的現(xiàn)狀和特點(diǎn),為進(jìn)一步深化教學(xué)改革,為醫(yī)學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)更好的發(fā)展提供實(shí)證研究的數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)說(shuō)明

本文所研究的課程數(shù)據(jù)來(lái)自于1998年以來(lái)到2006年教育部正式批準(zhǔn)的開(kāi)設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)的高等院校。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)人本學(xué)校主頁(yè),找到專業(yè)設(shè)置和課程介紹等相關(guān)鏈接,獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)。經(jīng)不同時(shí)間反復(fù)測(cè)試多次均不能訪問(wèn)的網(wǎng)站,認(rèn)為調(diào)查期間該網(wǎng)站不能訪問(wèn)。本次調(diào)查沒(méi)有獲得內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院的數(shù)據(jù)。另外,我們沒(méi)有統(tǒng)計(jì)華北煤炭醫(yī)學(xué)院冀唐學(xué)院的數(shù)據(jù),主要原因是此院校為三本院校,不作為我們的考察對(duì)象。這些具體的考察對(duì)象為:1998年到1999年批準(zhǔn)的吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院;2000年批準(zhǔn)的中國(guó)藥科大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院;2001年批準(zhǔn)的華北煤炭醫(yī)學(xué)院、張家口醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)河北北方學(xué)院)、安徽中醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué);2002年批準(zhǔn)的山西醫(yī)科大學(xué)、長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院;2003年批準(zhǔn)的內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué);2004年批準(zhǔn)的鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、華北煤炭醫(yī)學(xué)院冀唐學(xué)院;2005年批準(zhǔn)的山東中醫(yī)藥大學(xué);2006年批準(zhǔn)的牡丹江醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院。我們所研究的課程范圍局限在這些院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況,我們把課程分成了四個(gè)大類:醫(yī)學(xué)類、信息技術(shù)類、圖書(shū)館情報(bào)類和經(jīng)濟(jì)管理類。由于部分院校網(wǎng)頁(yè)無(wú)法瀏覽或課程設(shè)置顯示不甚詳細(xì),統(tǒng)計(jì)上難免有所紕漏。所以本文所統(tǒng)計(jì)的各個(gè)院校課程設(shè)置數(shù)據(jù)存在一定誤差。另外,由于我們的數(shù)據(jù)只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得,也不能完全表明學(xué)校教學(xué)時(shí)的具體操作情況,因此,只是學(xué)校課程設(shè)置的概貌呈現(xiàn),而非完整的課程設(shè)置情況。表l和129頁(yè)表2、表3、表4分別顯示了開(kāi)設(shè)某類某門(mén)課程的院校數(shù)。

三、數(shù)據(jù)分析

開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類課程的院校涉及了我們考察的所有院校。只是部分院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類課程多,一些院校特別少。比如,中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)類課程共有15門(mén),占我們統(tǒng)計(jì)的19門(mén)醫(yī)學(xué)類課程的79%,有相似特點(diǎn)的還有華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院。與此形成較大反差的是2006年批準(zhǔn)成立此專業(yè)的牡丹江醫(yī)學(xué)院,僅開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論一門(mén)醫(yī)學(xué)類課程。在醫(yī)學(xué)類課程中,開(kāi)設(shè)最多的是衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué),占到我們考察的全部院校的51.6%。開(kāi)設(shè)較多的是一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)類課程,如人體解剖學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論,臨床醫(yī)學(xué)概論等。其他較為專業(yè)的醫(yī)學(xué)類課程開(kāi)設(shè)的院校較少,且課程呈現(xiàn)多樣化,并且主要集中在中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院,中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部等幾個(gè)院校。還有一些院校根據(jù)自己院校的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。信息技術(shù)課程是這些學(xué)校開(kāi)設(shè)的主要課程,74.2%的院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程,還有部分院校開(kāi)設(shè)了臨床決策支持系統(tǒng)和管理系統(tǒng)工程學(xué)等比較有專業(yè)特色的信息技術(shù)課程。但遺憾的是比例太小。有一半左右的院校開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館情報(bào)類課程,課程類別達(dá)到了l3門(mén),其中開(kāi)設(shè)最多的是信息管理、信息組織和信息檢索。分別有21所、14所、l4所院校開(kāi)設(shè)此課程。其他圖書(shū)館情報(bào)的課程主要集中在成立此專業(yè)較早的幾所院校。以中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院(1998年成立)為例,開(kāi)設(shè)了13門(mén)圖書(shū)館情報(bào)類課程,只有表格中的情報(bào)學(xué)概論沒(méi)有開(kāi)設(shè)。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中共設(shè)立了醫(yī)院信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、信息資源建設(shè)與組織、生物醫(yī)學(xué)信息檢索與標(biāo)引、科技項(xiàng)目查新、醫(yī)學(xué)編輯等六個(gè)類別,其中4項(xiàng)為圖書(shū)館情報(bào)類。但是在2004年后成立此專業(yè)的院校中,對(duì)于此類課程卻鮮有開(kāi)設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類課程的開(kāi)設(shè)主要集中在管理學(xué)原理,經(jīng)濟(jì)管理類的其他課程開(kāi)設(shè)的院校并不多,但是與圖書(shū)館情報(bào)類課程相反產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)象是開(kāi)設(shè)管理課程較多的院校多為2003年以后該專業(yè)成立的院校,且院校相對(duì)分散,并沒(méi)有集中在少數(shù)的院校中。早期成立該專業(yè)的一些院校在經(jīng)濟(jì)管理類課程的開(kāi)設(shè)中并沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)的門(mén)類較少。

四、關(guān)于課程設(shè)置的思考

1.認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)由于我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)是在醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,國(guó)內(nèi)對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的概念與實(shí)質(zhì)仍缺乏深入的、清醒的認(rèn)識(shí),有些人仍把醫(yī)學(xué)信息學(xué)等同于醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到,大量的學(xué)校還在介紹大量的關(guān)于醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)類的課程(這些在早期成立的該專業(yè)的院校里表現(xiàn)得更為明顯),使得我們與國(guó)外從醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上存在很大出入。甚至有的院校還沒(méi)有理性地認(rèn)識(shí)到本專業(yè)是管理學(xué)的下級(jí)學(xué)科,有的院校甚至畢業(yè)時(shí)給學(xué)生頒發(fā)醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位或是理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置的類別也多為圖書(shū)館情報(bào)類,實(shí)習(xí)基地有很多是圖書(shū)館。但不可否認(rèn)的是,從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看人們的認(rèn)識(shí)有所改進(jìn)。例如,最近幾年成立的專業(yè)鮮有圖書(shū)館情報(bào)類課程,特別是2006年的牡丹江醫(yī)學(xué)院和廣州中醫(yī)學(xué)院0其他院校也在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)販p少了此類課程,而加大了信息技術(shù)類課程和管理類課程的比例。

2.課程體系有待改進(jìn)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上來(lái)看,我國(guó)三十多所開(kāi)設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)”的醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有建立起真正適合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的課程體系和教材,教學(xué)內(nèi)容千差萬(wàn)別,其教學(xué)現(xiàn)狀也并不能滿足完成“借助醫(yī)學(xué)科研中獲得的知識(shí),開(kāi)發(fā)和評(píng)估各種有關(guān)獲取、處理和解釋患者數(shù)據(jù)的方法和系統(tǒng)”的任務(wù)。許多高校只是在講授醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)上,再講授一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程和醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)課程。使得課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息的管理涉及較少,且體現(xiàn)不出醫(yī)學(xué)信息管理的交叉性、獨(dú)特性與復(fù)雜性。比如,對(duì)于本專業(yè)最具特色的醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床決策支持系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息編碼與分類、自然語(yǔ)言處理等課程開(kāi)設(shè)的院校很少或者根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)。管理類課程中對(duì)于本專業(yè)很重要的運(yùn)籌學(xué)開(kāi)設(shè)的院校也只是少數(shù)。對(duì)于國(guó)外院校開(kāi)設(shè)的生物工程課程更是少見(jiàn)。

3.建立適合中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)。2003年,教育部將“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”正式列為高等教育專業(yè)目錄外專業(yè),醫(yī)學(xué)信息學(xué)還沒(méi)有成為醫(yī)學(xué)高校的正式專業(yè)。但是由于我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展是從圖書(shū)館情報(bào)課程發(fā)展起來(lái)的,并且我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))專業(yè)知名度較高的幾所院校圖書(shū)館情報(bào)課程在課程體系中占有很大的分量。并且經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展也取得了一些成績(jī),如果完全按照國(guó)外的模式,把主要課程集中在醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式和體系造成很大的沖擊,也會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此有條件的院校,或是原來(lái)以圖書(shū)館情報(bào)學(xué)發(fā)展起來(lái)的信息管理專業(yè)可以考慮以“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”取代醫(yī)學(xué)院校的“信息管理與信息系統(tǒng)”和“圖書(shū)情報(bào)學(xué)”專業(yè),將“信息管理與信息系統(tǒng)”“圖書(shū)情報(bào)學(xué)”設(shè)置為醫(yī)學(xué)信息學(xué)的兩個(gè)方向。前者側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)院信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)人才,后者側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息的分析人才。

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)探究

一、國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)與研究的歷史與現(xiàn)狀

國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究最早可以追溯到20世紀(jì)60年代初期美國(guó)進(jìn)行的與MEDINT項(xiàng)目相關(guān)的醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)的開(kāi)發(fā)[2]。以曼徹斯特總醫(yī)院的Barnet為代表的研究人員發(fā)展了許多醫(yī)院應(yīng)用系統(tǒng)。同時(shí)期美國(guó)的鹽湖城、奧克蘭、斯坦福等地的一些科研機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了類似的研究。在20世紀(jì)70年代,這種研究分成了兩個(gè)方向:一種是在大型、時(shí)間共享型的單機(jī)系統(tǒng)中聚合或集成電路的設(shè)計(jì);另一種則主要致力于在小型計(jì)算機(jī)上的分布式設(shè)計(jì)。到了20世紀(jì)80年代,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,開(kāi)始出現(xiàn)多機(jī)模型的分布式醫(yī)院信息系統(tǒng)。美國(guó)進(jìn)行的醫(yī)院信息系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā),是將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)院信息管理工作所做的努力。這種研究,一方面滿足了計(jì)算機(jī)時(shí)代醫(yī)院信息管理的需要,更為深遠(yuǎn)的意義是它成為了醫(yī)學(xué)信息學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。而醫(yī)院信息系統(tǒng)目前也已經(jīng)發(fā)展成為醫(yī)學(xué)信息學(xué)下的一門(mén)學(xué)科,成為國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的主干課程,受到了教學(xué)部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)的極大重視。當(dāng)前,醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為世界上許多國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)生、護(hù)士和行政管理人才的一部分。由于培訓(xùn)目的的多樣性,醫(yī)學(xué)信息學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程和內(nèi)容差別很大,國(guó)家之間和機(jī)構(gòu)之間也有很大的不同。美國(guó)早在1972年就開(kāi)始支持醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究生培訓(xùn)計(jì)劃,現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及,不但設(shè)立了醫(yī)學(xué)信息學(xué)系、規(guī)范的學(xué)位教育,而且有了較為專門(mén)的研究中心和公認(rèn)的學(xué)術(shù)單位。歐洲的許多醫(yī)學(xué)院校在20世紀(jì)90年代也設(shè)立了醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè),荷蘭鹿特丹的Erasmus大學(xué)同時(shí)有醫(yī)學(xué)信息學(xué)的醫(yī)學(xué)博士和哲學(xué)博士課程。各國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)科的成熟程度存在差異。隨著醫(yī)學(xué)信息學(xué)職業(yè)化發(fā)展的深入,已經(jīng)有越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)并被該領(lǐng)域內(nèi)從事培訓(xùn)工作的各學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)所接受。醫(yī)學(xué)信息學(xué)的對(duì)象是生命系統(tǒng)的信息和知識(shí),醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的內(nèi)容是與生命信息密切相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)和語(yǔ)言系統(tǒng),這些系統(tǒng)都具有無(wú)窮的復(fù)雜性。因此,醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究是一個(gè)世界性的課題,所面臨的挑戰(zhàn)是其他任何學(xué)科所無(wú)法比擬的。國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究具有相對(duì)較長(zhǎng)的歷史,其研究成果也達(dá)到了相當(dāng)?shù)膹V度和深度。目前,以支持臨床工作的CIS系統(tǒng)為研究重點(diǎn),內(nèi)容主要包括醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)、決策支持與質(zhì)量保證、電子病歷與整合信息系統(tǒng)等。而國(guó)內(nèi)仍然以醫(yī)院管理信息系統(tǒng)(HMIS)為主要研究?jī)?nèi)容,較少涉及CIS系統(tǒng)。

二、我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)和研究現(xiàn)狀

當(dāng)前,我國(guó)醫(yī)院信息管理工作仍然以建設(shè)醫(yī)院管理信息系統(tǒng)為主,與國(guó)外相比,我國(guó)高層次醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才匱乏,醫(yī)學(xué)信息管理水平至少要落后10年,這是我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)和研究滯后的結(jié)果。目前主要存在以下問(wèn)題。

(一)醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱:與國(guó)外相比,我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)經(jīng)歷了不同的發(fā)展過(guò)程。我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)是在醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,與國(guó)外在醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立醫(yī)學(xué)信息學(xué)相比,醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展先天不足。醫(yī)學(xué)信息學(xué)的任務(wù)是借助醫(yī)學(xué)科研中獲得的知識(shí),開(kāi)發(fā)和評(píng)估各種有關(guān)獲取、處理和解釋患者數(shù)據(jù)的方法和系統(tǒng),計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工具。醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)教學(xué)側(cè)重于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的處理,學(xué)生計(jì)算機(jī)能力普遍偏弱,無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)管理醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)和信息的現(xiàn)實(shí)需要。但直到現(xiàn)在,國(guó)內(nèi)對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的概念與實(shí)質(zhì)仍缺乏深入的、清醒的認(rèn)識(shí),許多人仍把醫(yī)學(xué)信息學(xué)等同于醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué),甚至有人認(rèn)為醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育就是講授醫(yī)學(xué)信息檢索課l_3]。這種認(rèn)識(shí)是非常狹隘的,對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展也是不利的。

(二)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)體系不合理:2003年,國(guó)家教育部將“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”正式列為高等教育專業(yè)目錄外專業(yè),醫(yī)學(xué)信息學(xué)還沒(méi)有成為醫(yī)學(xué)高校的正式專業(yè)。而我國(guó)已成立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的30多所醫(yī)學(xué)院校,其教學(xué)現(xiàn)狀也并不能滿足醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展的需要。由于缺乏適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的課程體系和教材,教學(xué)內(nèi)容千差萬(wàn)別。許多高校只是在講授醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)上,再講授一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程,課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息的管理鮮有涉及,體現(xiàn)不出學(xué)科的交叉性和醫(yī)學(xué)信息的獨(dú)特性與復(fù)雜性。有些高校則干脆把該專業(yè)辦成了第二計(jì)算機(jī)專業(yè),學(xué)生就業(yè)也是定位在公共信息管理上,根本無(wú)法滿足醫(yī)院信息管理的需要。

(三)受傳統(tǒng)信息管理理論的制約:進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,傳統(tǒng)的信息管理理論由于其自身的根本缺陷,如重視顯性知識(shí)的管理,忽視對(duì)創(chuàng)新更有價(jià)值的隱性知識(shí)的管理;重視信息技術(shù)的應(yīng)用,忽視醫(yī)院?jiǎn)T工智力因素在醫(yī)學(xué)信息管理中的作用;將信息資源作為一種廉價(jià)的公共資源來(lái)管理,未將其上升到資本的高度來(lái)認(rèn)識(shí)等,使得醫(yī)院中“信息超載而知識(shí)匱乏”,醫(yī)學(xué)信息管理工作陷入了尷尬的境地,醫(yī)院的信息化建設(shè)左右為難,更使許多人對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)投資的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。

三、發(fā)展我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)和研究工作的對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì),信息技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,構(gòu)成了醫(yī)學(xué)信息管理發(fā)展的新背景。在這樣的背景下,醫(yī)學(xué)信息學(xué)面臨著理論更新和學(xué)科重建的新任務(wù)E。以知識(shí)管理的理論和技術(shù)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的教學(xué)和研究工作是醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。主要應(yīng)該作好以下工作。

(一)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)和研究工作的意義:當(dāng)前,生命科學(xué)信息與醫(yī)學(xué)信息的“爆炸”,對(duì)醫(yī)生、患者、醫(yī)療衛(wèi)生管理者和決策者都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息爆炸不僅體現(xiàn)在信息數(shù)量迅速膨脹,并且體現(xiàn)在各種依賴于特定條件的機(jī)制、解釋以及有關(guān)的新的前沿科學(xué)理論數(shù)量眾多。如何從整體上理清、綜合甚至整合這些信息及學(xué)科是一項(xiàng)無(wú)比艱巨的任務(wù)。醫(yī)務(wù)人員對(duì)于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的系統(tǒng)性處理以及信息科技的潛力和局限性尚缺乏足夠的知識(shí),對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)和研究的必要性及其實(shí)質(zhì)也認(rèn)識(shí)不夠,特別是醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)層,對(duì)醫(yī)院信息管理工作的重要性、目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑認(rèn)識(shí)模糊,這一現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)健康發(fā)展的重要因素。醫(yī)學(xué)信息學(xué)界有必要就醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及教學(xué)、研究的內(nèi)容展開(kāi)討論,以便澄清認(rèn)識(shí),統(tǒng)一看法。

(二)加強(qiáng)對(duì)研究工作的領(lǐng)導(dǎo):我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究工作已經(jīng)有20多年的歷史,研究的主體是醫(yī)學(xué)圖書(shū)館和醫(yī)學(xué)信息研究所,雖然各個(gè)領(lǐng)域都取得了較大的成績(jī),但多數(shù)是以實(shí)用為目的的研究和開(kāi)發(fā),缺乏必要的廣度和深度。一個(gè)國(guó)家的醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展,絕不是各種各樣獨(dú)立研究的總和,而是需要在硬件、軟件、數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)化工作及教學(xué)培訓(xùn)等方面的全社會(huì)的準(zhǔn)備和積累,需要全社會(huì)的總體規(guī)劃和實(shí)施步驟,需要有自己的有權(quán)威的和卓有成效的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)家。對(duì)我國(guó)這樣擁有十多億人口的大國(guó),更是如此。為此,應(yīng)大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)發(fā)揮中華醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)作用,編制我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展規(guī)劃,設(shè)立科研課題,協(xié)調(diào)醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)信息研究所、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)公司之間的合作,開(kāi)展醫(yī)學(xué)信息學(xué)重大項(xiàng)目研究的聯(lián)合攻關(guān)。

(三)建立合理的教學(xué)和培訓(xùn)體系:將醫(yī)學(xué)信息學(xué)列入高等教育專業(yè)目錄,以“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”取代醫(yī)學(xué)院校的“信息管理與信息系統(tǒng)”和“圖書(shū)情報(bào)學(xué)”專業(yè),將“信息管理與信息系統(tǒng)”、“圖書(shū)情報(bào)學(xué)”設(shè)置為醫(yī)學(xué)信息學(xué)的兩個(gè)方向。前者側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)院信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)人才,后者側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息的分析人才。應(yīng)盡快制定符合醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程體系,包括設(shè)立主干課程,編制專業(yè)適用教材。同時(shí),進(jìn)行碩士和博士層次的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的高級(jí)專門(mén)人才;大力開(kāi)展在職人員培訓(xùn),提高醫(yī)護(hù)人員的信息管理技能.力日強(qiáng)國(guó)際合作,選派教學(xué)和研究人員出國(guó)進(jìn)修,引進(jìn)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)信息管理觀念和技術(shù),縮小與國(guó)外的差距E引。

(四)開(kāi)展中醫(yī)藥信息學(xué)的教學(xué)和研究工作:中醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)特有的學(xué)術(shù)瑰寶,為中華民族的繁榮昌盛做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)的發(fā)展,中醫(yī)藥學(xué)的科學(xué)價(jià)值越來(lái)越被醫(yī)學(xué)科學(xué)界所認(rèn)識(shí)。中醫(yī)藥學(xué)具有高度概括的信息內(nèi)涵,隱性知識(shí)十分豐富,是一門(mén)博大精深的學(xué)科,也是一塊等待深入開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域,其信息機(jī)制與西醫(yī)學(xué)有很大的不同。開(kāi)展中醫(yī)藥信息學(xué)的教學(xué)和研究工作,必將極大地促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展,同時(shí)還可以確立我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)在世界醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特地位。

(五)應(yīng)用知識(shí)管理的理論和技術(shù):彼德.德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“管理的本質(zhì)不是技術(shù)和程序,管理的本質(zhì)是為了使知識(shí)更富于效力。”知識(shí)管理是適應(yīng)這種觀念而產(chǎn)生的管理理念和技術(shù),是信息管理理論的發(fā)展和升華。為了使醫(yī)院信息管理工作更富于成效,應(yīng)將知識(shí)管理的理念貫徹到醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)、研究和實(shí)際工作中。一方面重視信息技術(shù)在醫(yī)院信息管理中的作用;同時(shí)也要重視醫(yī)務(wù)人員的智力因素在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)轉(zhuǎn)化中的重要性。對(duì)醫(yī)院這種隱性知識(shí)密集型組織來(lái)說(shuō),如何從管理的角度發(fā)揮隱眭知識(shí)的作用,是需要整個(gè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)界深入研究和解決的課題。

醫(yī)學(xué)信息論文:共生互信息量的醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)

1圖像配準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)圖像可以提供有病變組織或器官的大小、形狀、空間關(guān)系等詳細(xì)信息,比如CT圖像可以顯示骨骼結(jié)構(gòu)和組織密度分布情況;MR圖像和超聲(US)圖像提供的則是軟組織的信息;PET,SPECT能反映人體的功能和代謝信息.在實(shí)際臨床應(yīng)用中,單一模態(tài)的圖像往往不能提供醫(yī)生所需要的足夠的信息,通常需要將不同模態(tài)的圖像融合在一起,得到更豐富的信息以便了解病變組織或器官的綜合情況,從而做出準(zhǔn)確的診斷或制訂出合適的治療方案,而配準(zhǔn)則是進(jìn)行融合的前提.圖像配準(zhǔn)[123]是指對(duì)一幅圖像進(jìn)行一定的幾何變換而映射到另一幅圖像中,使得兩幅圖像中的相關(guān)點(diǎn)達(dá)到空間上的一致.多模態(tài)醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)是目前生物醫(yī)學(xué)工程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)于臨床診斷和治療具有重要意義.互信息量[426]技術(shù)是最近幾年提出的進(jìn)行多模態(tài)圖像配準(zhǔn)一種有效方法.互信息量源于信息論,用于度量?jī)蓚€(gè)隨機(jī)變量之間的相似性.它是一種自動(dòng)的,基于像素灰度的方法,它不需要選擇標(biāo)志點(diǎn)或提取圖像特征,不需要假設(shè)圖像中的灰度值存在某種線性關(guān)系,因而在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用,特別是醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域[6].但是,以互信息量作為相似性測(cè)度的方法也存在一定的缺點(diǎn),因?yàn)榛バ畔⒘繉?duì)噪聲、采樣點(diǎn)個(gè)數(shù)比較敏感,當(dāng)圖像空間分辨率比較低,有噪聲影響和圖像部分缺損時(shí)容易出現(xiàn)誤配.為此很多學(xué)者進(jìn)行了改進(jìn),Studholme[7]提出了歸一化的互信息量方法,可以消除對(duì)圖像間覆蓋程度較敏感的問(wèn)題,但該方法仍然忽略了圖像的空間與方向信息.荷蘭學(xué)者Pluim[8]提出了將互信息量與圖像梯度相結(jié)合的方法,在一般情況下都能夠達(dá)到較好的效果,但由于圖像梯度本身就對(duì)噪聲十分敏感,當(dāng)圖像中存在一定的噪聲時(shí),該方法的配準(zhǔn)成功率就變得比較低,而且求梯度的過(guò)程增加了計(jì)算時(shí)間,因而不能滿足臨床需要.本文考慮到像素點(diǎn)及其鄰域內(nèi)不同方向上的點(diǎn)的關(guān)系,將空間與方向信息引入到配準(zhǔn)的過(guò)程中,并利用多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法進(jìn)行快速計(jì)算,從而克服了前面提到的問(wèn)題,達(dá)到了較好的配準(zhǔn)效果.

2基于互信息量的圖像配準(zhǔn)方法

圖像X的熵[6]可以度量圖像的不確定性,其定義為H(X)=-∑ip(i)logp(i)(1)其中p(i)為灰度值i出現(xiàn)的概率.當(dāng)某一個(gè)灰度出現(xiàn)的概率為0時(shí),有0log0=0.由熵的定義可知熵的大小并不依賴于灰度本身,而只依賴于這些灰度出現(xiàn)的概率.(a)是一幅MR圖像,(b),(c)分別是對(duì)其旋轉(zhuǎn)90°和置亂變換后的圖像.顯然平移、旋轉(zhuǎn)和置亂變換只是改變了像素點(diǎn)的空間位置,并沒(méi)有改變像素點(diǎn)灰度值的大小,也就沒(méi)有改變灰度值出現(xiàn)的概率.所以以上三幅圖像具有相同的熵,H=5?0875.由此可見(jiàn)圖像灰度值空間位置的改變對(duì)熵并沒(méi)有影響.在多模態(tài)醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)問(wèn)題中,雖然兩幅圖像來(lái)源于不同的成像設(shè)備,但是它們基于人體共同的解剖信息,所以當(dāng)兩幅圖像的空間位置完全一致時(shí),它們的對(duì)應(yīng)像素的灰度互信息達(dá)到最大值,即一幅圖像表達(dá)的關(guān)于另外一幅圖像的信息最多.這個(gè)信息就是互信息量.標(biāo)準(zhǔn)互信息量和歸一化的互信息量的定義分別為MI=H(X)+H(Y)-H(X,Y)(2)和NMI=H(X)+H(Y)H(X,Y)(3)其中H(X,Y)為圖像X,Y的聯(lián)合熵.基于互信息量的剛性配準(zhǔn)可以表示為T(mén)0=argmaxTMI(X,T(Y))(4)即找到一個(gè)最優(yōu)變換T使互信息量達(dá)到最大.在配準(zhǔn)過(guò)程中H(X),H(Y)并沒(méi)有發(fā)生太大的變化,變化較大的只是H(X,Y),也就是說(shuō)配準(zhǔn)過(guò)程中真正起作用的只是聯(lián)合熵,并沒(méi)有體現(xiàn)出圖像X,Y的熵.為了充分利用它們的信息本文提出了共生熵和共生互信息量的概念.

3基于共生互信息量的圖像配準(zhǔn)方法

對(duì)于一階鄰域系統(tǒng)(又稱4鄰域系統(tǒng)),每一個(gè)像素點(diǎn)都有4個(gè)相鄰元素.如(a)所示,x表示像素點(diǎn),y表示不同方向的鄰域.而對(duì)于二階鄰域系統(tǒng)(又稱8鄰域系統(tǒng)),每一個(gè)像素點(diǎn)都有8個(gè)相鄰元素,如(b)所示.(c)~(f)為4種不同的鄰域結(jié)構(gòu),即像素點(diǎn)x在不同方向的鄰域關(guān)系.灰度共生矩陣(Co2occurrenceMatrix)正是考慮了以上4種鄰域結(jié)構(gòu).如果一個(gè)像素的灰度值為i,其相鄰像素灰度值為j,則這兩個(gè)灰度像素對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的概率記為p(i,j).灰度共生矩陣不僅包含圖像的灰度統(tǒng)計(jì)信息,而且反映灰度分布的空間與方向信息,即不同方向的一對(duì)相鄰像素出現(xiàn)的概率.由灰度共生矩陣可以得到共生熵的概念:HCo(X)=-∑i∑jp(i,j)logp(i,j)(5)它反映了區(qū)域內(nèi)的隨機(jī)程度,包含了圖像灰度關(guān)于方向、相鄰元素及幅度變化的綜合信息.當(dāng)所有p(i,j)都相等時(shí),熵達(dá)到最大值.為所示MR圖像在不同方向的聯(lián)合直方圖兩幅圖像X,Y的聯(lián)合共生熵可以定義為HCo(X,Y)=-∑i∑j∑k∑lp(i,j,k,l)logp(i,j,k,l)(6)其中p(i,j,k,l)表示圖像X中一點(diǎn)灰度值為i、鄰域灰度值為j,同時(shí)對(duì)應(yīng)圖像Y中的一點(diǎn)灰度值為k、鄰域灰度值為l同時(shí)出現(xiàn)的概率.p(i,j,k,l)可以通過(guò)四維聯(lián)合直方圖計(jì)算得到,但是對(duì)于一幅灰度值范圍從0~255,256個(gè)灰度級(jí)的圖像來(lái)說(shuō),四維聯(lián)合直方圖的大小為256×256×256×256,在實(shí)際操作中是很難實(shí)現(xiàn)的.下面從多元分布的角度考慮如何快速得到圖像X,Y的聯(lián)合共生熵.n維正態(tài)分布隨機(jī)變量x=(x1,x2,…,xn)T的聯(lián)合概率密度為p(x)=p(x1,x2,…,xn)=1(2π)n2C12exp-12(x-u)TC-1(x-u)(7)其中u=(u1,u2,…,un)T為變量x的均值,C為協(xié)方差矩陣.它的熵[9]為H(x)=log[(2πe)n2C12](8)由文獻(xiàn)[10]可知,對(duì)于圖像X,Y,將(i,j,k,l)看作變量,可以認(rèn)為它近似服從正態(tài)分布,從而可以求出X,Y的聯(lián)合共生熵:HCo(X,Y)=log[(2πe)2C12](9)這樣就得到了一種新的相似性準(zhǔn)則———共生互信息量:Co2MI=HCo(X)+HCo(Y)-HCo(X,Y)(10)顯然新的準(zhǔn)則中不僅包含了圖像灰度的統(tǒng)計(jì)信息,而且包含了圖像的空間與方向信息.

4實(shí)驗(yàn)分析

為了驗(yàn)證本算法速度快、精度高、魯棒性強(qiáng)的特點(diǎn),我們考慮二元鄰域關(guān)系,采用Powell優(yōu)化算法.用Matlab7?0在PC機(jī)(P43?0GHzCPU,512MB內(nèi)存,WindowsXP操作系統(tǒng))上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),并與傳統(tǒng)的互信息量方法以及改進(jìn)的與梯度信息相結(jié)合的GMI[8]方法進(jìn)行了比較.最后以B樣條[11]為變形函數(shù),以共生互信息量為相似性準(zhǔn)則,將該方法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)圖像的彈性配準(zhǔn)中.實(shí)驗(yàn)1.驗(yàn)證本文方法對(duì)圖像大小的魯棒性.由于互信息量是對(duì)圖像概率分布的計(jì)算,在數(shù)據(jù)量減少時(shí)就容易出現(xiàn)誤配.下面是對(duì)大小為64×64的MR與PET圖像進(jìn)行配準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn).由于圖像尺寸較小,圖像聯(lián)合直方圖的統(tǒng)計(jì)總數(shù)會(huì)大量減少,這就像統(tǒng)計(jì)樣本變小一樣.這樣聯(lián)合直方圖就會(huì)成為一個(gè)稀疏矩陣,對(duì)配準(zhǔn)參數(shù)的變化變得極為敏感.同時(shí)由聯(lián)合直方圖近似得到的配準(zhǔn)圖像灰度間的聯(lián)合分布和邊緣分布的精度就會(huì)變差,從而嚴(yán)重影響到目標(biāo)函數(shù)的平滑程度,導(dǎo)致產(chǎn)生明顯的局部極值,使配準(zhǔn)的優(yōu)化搜索失敗.如所示.將配準(zhǔn)后MR圖像的邊緣加到PET圖像上,以檢測(cè)在邊緣處的配準(zhǔn)效果.(c)為利用標(biāo)準(zhǔn)互信息量進(jìn)行配準(zhǔn)的結(jié)果,很明顯該方法在邊緣處有較大的誤差.(d),(e)分別為GMI和利用共生互信息量進(jìn)行配準(zhǔn)的結(jié)果,由于這兩種方法都考慮了圖像的空間與方向信息,相當(dāng)于將圖像進(jìn)行了擴(kuò)展,從而增加了有效信息.可以看到兩種方法配準(zhǔn)后的圖像在邊緣處已經(jīng)基本對(duì)齊.但是GMI方法所需時(shí)間約為Co2MI方法的兩倍.(a)~(d)是完全對(duì)準(zhǔn)的磁共振PD加權(quán)和T1加權(quán)圖像,及分別加入方差為0?01和0?02的高斯噪聲后的圖像.以含噪聲的T1加權(quán)圖像為浮動(dòng)圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn),計(jì)算旋轉(zhuǎn)后圖像與含噪聲的PD加權(quán)圖像的互信息量.(e)為標(biāo)準(zhǔn)互信息量的變化曲線,橫坐標(biāo)為旋轉(zhuǎn)角度(±30°),縱坐標(biāo)為互信息量大小.由于圖像噪聲較大,削弱了圖像間的相關(guān)性,得到的曲線波動(dòng)較大.(f)是GMI的變化曲線,正如前面分析到的,由于圖像梯度本身就對(duì)噪聲十分敏感,當(dāng)圖像中存在一定的噪聲時(shí),梯度信息反而惡化了互信息的光滑性,使目標(biāo)函數(shù)波動(dòng)變大,出現(xiàn)了更多的局部極值點(diǎn).(g)是利用共生互信息量得到的曲線,由于共生互信息量考慮的是相應(yīng)灰度點(diǎn)及其鄰域出現(xiàn)的概率,從而抑制了噪聲的影響,增強(qiáng)了配準(zhǔn)的準(zhǔn)確性和魯棒性.可以看出利用本文方法求出的曲線比較平滑,并保持了良好的凸性.由于互信息量只依賴于圖像灰度信息,當(dāng)待配準(zhǔn)圖像本身包含的有效信息較少時(shí),配準(zhǔn)效果較差.(a)所示的CT圖像反映的主要是骨骼結(jié)構(gòu)等硬組織的信息,灰度變化范圍較小,與MR圖像配準(zhǔn)時(shí)主要是利用的邊緣處信息.如果圖像有較大缺損時(shí),就很容易出現(xiàn)誤配.(c)為利用標(biāo)準(zhǔn)互信息量配準(zhǔn)后的結(jié)果.可以看出兩幅圖像的邊緣沒(méi)有重合.求出的平移,旋轉(zhuǎn)量為Δx=9,Δy=7,Δr=11,與正確的Δx=10,Δy=7,Δr=10存在一定偏差.GMI和Co2MI不僅包含圖像的灰度統(tǒng)計(jì)信息,而且反映灰度分布的空間信息,得到的參數(shù)與正確值相吻合,但GMI方法所需時(shí)間大約為Co2MI方法的兩倍.本實(shí)驗(yàn)參考Kybic提出的基于B樣條的彈性配準(zhǔn)算法[11],以B樣條為變形函數(shù),以共生互信息量為相似性準(zhǔn)則,尋找最優(yōu)變換T.(a)為一幅心臟灌注的MR圖像,(b)為變形后圖像.(c)為未配準(zhǔn)前兩圖直接相減的結(jié)果,(d)為利用Kybic算法配準(zhǔn)后圖像相減的結(jié)果,明顯地可以看出在頭頸及心臟周圍仍然沒(méi)有配準(zhǔn),而利用Co2MI算法基本上可以配準(zhǔn),能夠滿足臨床醫(yī)生的需要.

5結(jié)論

本文詳細(xì)分析了基于互信息量的圖像配準(zhǔn)算法中出現(xiàn)的魯棒性問(wèn)題,提出了共生互信息量的概念,并引入多元統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)計(jì)算圖像的聯(lián)合共生熵.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,本方法充分利用了圖像的灰度信息和空間信息,很好地解決了基于互信息量的圖像配準(zhǔn)中出現(xiàn)的魯棒性問(wèn)題.更為重要的是,作為一種一般性的配準(zhǔn)算法,Co2MI算法如同MI一樣,可以應(yīng)用到圖像配準(zhǔn)以外的更廣闊的領(lǐng)域,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、模式識(shí)別等.

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理論文

一、服務(wù)營(yíng)銷與醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理的關(guān)系

服務(wù)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理并非是互相獨(dú)立,隨著信息技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展及新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),兩者的聯(lián)系也突顯起來(lái)。

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下服務(wù)營(yíng)銷構(gòu)成醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理理論的基石

醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)已打破了傳統(tǒng)的信息服務(wù)和管理理念本論文由整理提供,引進(jìn)服務(wù)營(yíng)銷的理念和經(jīng)營(yíng)管理之道,同其他信息服務(wù)實(shí)體競(jìng)相爭(zhēng)艷。

營(yíng)銷者將產(chǎn)品(服務(wù))按照從核心到外圍的順序,依次是:核心產(chǎn)品;基礎(chǔ)產(chǎn)品;期望產(chǎn)品;附加產(chǎn)品,包括增加的服務(wù)和利益;潛在產(chǎn)品。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)產(chǎn)品也可以參照此方法來(lái)劃分,由此可以看出醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)除了提供基本的核心產(chǎn)品和實(shí)物產(chǎn)品外,還要提供給用戶附加產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品,它們共同構(gòu)成醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息用戶的價(jià)值層次,滿足了不同用戶的不同層次的個(gè)性化需求。為了維持和發(fā)展用戶,醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。另外,從用戶需求的角度看,醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)也要借助服務(wù)營(yíng)銷理論進(jìn)行醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的運(yùn)營(yíng)和管理。

服務(wù)營(yíng)銷的根本理念就是以用戶需求為導(dǎo)向,這正符合醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理的客觀需要,即忠誠(chéng)地服務(wù)用戶。醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的知識(shí)化要求高素質(zhì)的人員創(chuàng)造高質(zhì)量的服務(wù),為此,醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理更關(guān)注對(duì)人(包括內(nèi)部員工和用戶)的管理,即人本管理。服務(wù)營(yíng)銷就是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的管理,認(rèn)為人是產(chǎn)品(服務(wù))的一部分。[1]醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的動(dòng)態(tài)性要求醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理特別注重創(chuàng)新和服務(wù)質(zhì)量的管理,而服務(wù)質(zhì)量是服務(wù)營(yíng)銷理論研究的重點(diǎn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理對(duì)服務(wù)營(yíng)銷理論的逆向促進(jìn)

服務(wù)營(yíng)銷與醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理的關(guān)系是互相影響和作用的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息服務(wù)及其管理有著自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,服務(wù)營(yíng)銷在醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)專門(mén)領(lǐng)域的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)服務(wù)營(yíng)銷理論的成熟;通過(guò)專門(mén)領(lǐng)域研究發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,進(jìn)而以新的視角審視服務(wù)營(yíng)銷,促進(jìn)服務(wù)營(yíng)銷的完善和進(jìn)一步的發(fā)展。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)理論的發(fā)展可以拓寬服務(wù)營(yíng)銷的研究思路和研究領(lǐng)域。

二者是相輔相成,互相發(fā)展和促進(jìn)的,這使醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)工作和管理理論與實(shí)踐蒸蒸日上;同時(shí),服務(wù)營(yíng)銷在專門(mén)領(lǐng)域的深入研究使得服務(wù)營(yíng)銷理論的研究有了新視角,體現(xiàn)服務(wù)營(yíng)銷理論的價(jià)值。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下服務(wù)營(yíng)銷對(duì)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理的影響與作用

(一)服務(wù)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)顧客導(dǎo)向的理念對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)字信息服務(wù)管理具有指導(dǎo)和影響作用

企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要以顧客滿意度為指標(biāo),要從顧客角度,用顧客的觀點(diǎn)來(lái)分析消費(fèi)者的需求。[2]顧客的滿意是企業(yè)未來(lái)利潤(rùn)的最好指標(biāo)。因此,服務(wù)營(yíng)銷的核心是用戶滿意和忠誠(chéng),并通過(guò)信息服務(wù)組織戰(zhàn)略性服務(wù)概念的制定以及內(nèi)、外部各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)體現(xiàn)信息用戶導(dǎo)向理念,體現(xiàn)每一個(gè)工作或管理環(huán)節(jié)都是下一環(huán)節(jié)的服務(wù)提供者,同時(shí)又是上一環(huán)節(jié)的服務(wù)接受者。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理應(yīng)從中得到啟示,努力研究用戶需求,用戶心理,以及用戶信息需求行為,學(xué)會(huì)與用戶交流和溝通等,以實(shí)際的數(shù)據(jù)分析用戶市場(chǎng),指導(dǎo)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理,通過(guò)高質(zhì)量的內(nèi)部管理促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息用戶的鞏固和發(fā)展,切實(shí)推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的社會(huì)效益(公益性)和經(jīng)濟(jì)效益。

(二)服務(wù)營(yíng)銷管理更注重“人”這個(gè)因素的作用

在服務(wù)營(yíng)銷管理理論中,人是產(chǎn)品的一部分,既包括用戶也包括服務(wù)組織內(nèi)部員工。服務(wù)營(yíng)銷使得用戶直接參與服務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程,并且對(duì)服務(wù)質(zhì)量做出最終評(píng)判,因此,管理好信息用戶成為服務(wù)營(yíng)銷管理的一個(gè)重要內(nèi)容。另一方面,服務(wù)績(jī)效的好壞還取決于服務(wù)提供者的素質(zhì),這是構(gòu)成服務(wù)質(zhì)量的內(nèi)容“技術(shù)質(zhì)量”和“功能質(zhì)量”的決定性因素。因此,積極營(yíng)造內(nèi)、外部營(yíng)銷和互動(dòng)營(yíng)銷的環(huán)境與氛圍,創(chuàng)造性地激勵(lì)員工和用戶的潛能,這在服務(wù)營(yíng)銷管理理念中至關(guān)重要,以此體現(xiàn)人文關(guān)懷,培養(yǎng)服務(wù)精神,培育組織文化。尊重人的價(jià)值,開(kāi)發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力,對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理具有指導(dǎo)和借鑒意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理應(yīng)努力吸收服務(wù)營(yíng)銷管理中先進(jìn)的理念和觀點(diǎn),為我所用,在醫(yī)學(xué)信息服務(wù)組織服務(wù)文化戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)員工的合理激勵(lì),適時(shí)培訓(xùn),適度授權(quán),充分關(guān)懷和滿足其需求的一系列人性化管理,以及對(duì)用戶合理與互動(dòng)的管理與滿足,本論文由整理提供真正體現(xiàn)人本原理,創(chuàng)建醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)品牌效應(yīng),滿足醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息用戶精品化和個(gè)性化需求。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(三)服務(wù)營(yíng)銷以服務(wù)質(zhì)量為關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素,對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理服務(wù)質(zhì)量的控制具有指導(dǎo)作用

在服務(wù)營(yíng)銷理論中,不僅強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量同時(shí)強(qiáng)調(diào)服務(wù)質(zhì)量。而服務(wù)質(zhì)量同信息用戶的感受關(guān)系重大,它不僅取決于預(yù)期質(zhì)量與體驗(yàn)質(zhì)量之比,也決定于技術(shù)質(zhì)量和功能質(zhì)量的水平。功能質(zhì)量則指用戶同服務(wù)人員打交道的過(guò)程中,服務(wù)人員的行為、態(tài)度、穿著等方面對(duì)用戶感知的影響狀況。因此,產(chǎn)品也反映了產(chǎn)品的服務(wù)和利益。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理也要特別強(qiáng)調(diào)信息服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題,醫(yī)學(xué)信息服務(wù)用戶對(duì)信息服務(wù)產(chǎn)品評(píng)價(jià)同樣是通過(guò)信息用戶的感知獲得的。用戶除了對(duì)產(chǎn)品核心價(jià)值、基礎(chǔ)價(jià)值的評(píng)判外,還包括對(duì)附加價(jià)值、潛在價(jià)值的判斷。因此,基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的質(zhì)量管理是全局性、系統(tǒng)性管理,任一個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)的失誤都有可能造成整個(gè)服務(wù)的失敗。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理,應(yīng)吸收借鑒服務(wù)營(yíng)銷的質(zhì)量管理控制的先進(jìn)理論,從用戶的角度設(shè)計(jì)與制定質(zhì)量管理、控制模型和方法。保證基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)組織從整體服務(wù)系統(tǒng)到每一個(gè)員工再到用戶實(shí)際的感知服務(wù)整個(gè)服務(wù)過(guò)程環(huán)環(huán)管理環(huán)環(huán)相扣以及持續(xù)控制和改進(jìn)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)信息論文:醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分,是學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的主義市場(chǎng)的必備能力。在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高他們獲取和使用信息的能力,是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文初步探討了在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息獲取能力、信息整理能力、信息表達(dá)能力、信息交流能力等信息素養(yǎng)的重要性、途徑和。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);教學(xué);學(xué)生;信息素養(yǎng);培養(yǎng)

當(dāng)今世界,技術(shù)日新月異,已進(jìn)入一個(gè)高度知識(shí)化、信息化的[1]。終身是不斷提高自身綜合素質(zhì),適應(yīng)時(shí)代的必然要求,而信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)前改革的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外的許多專家指出,“課程整合”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效途徑之一,強(qiáng)調(diào)把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去。

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞,最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)(ILA)主席PaulZurkowski在1974年提出的,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷得到充實(shí)、豐富和完善。當(dāng)前信息素養(yǎng)的具體涵義是指,人們對(duì)信息這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象的重要性的認(rèn)識(shí)以及有能力從書(shū)本、報(bào)紙、電視、廣播、社會(huì)調(diào)查、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等各種不同的信息資源庫(kù)獲取、儲(chǔ)存、評(píng)估和使用信息,主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面。信息素養(yǎng)是人整體素質(zhì)的一部分,是適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)必備的基本能力之一。

2信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分,是學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必備能力。因此,在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),不斷提高他們獲取和使用信息的能力,顯得尤為重要,這是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的自身實(shí)際,談?wù)勗诮虒W(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)信息意識(shí)就是作為信息社會(huì)中的人所必須具備的觀念和意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識(shí)地向?qū)W生灌輸信息資源的概念,積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性。在上新課前,讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材,要求他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)本、報(bào)紙等查閱一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,教師在上課時(shí)進(jìn)行抽查,對(duì)積極查閱信息資料、獲取信息知識(shí)的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)讓學(xué)生懂得絕大多數(shù)科學(xué)發(fā)明來(lái)源于科學(xué)家的靈感和對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察,激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)信只要自己在生活中善于觀察、善于思考,也能取得成功。例如,“青霉素的發(fā)現(xiàn)”,是弗萊明、弗羅利和錢(qián)恩等科學(xué)家、探索科學(xué)的過(guò)程,他們通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)青霉素的抗菌作用,打開(kāi)了用微生物制造藥物的“抗生素時(shí)代”的大門(mén)[2,3]。通過(guò)以上類似的例子,逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取信息資源,積極主動(dòng)利用信息資源思考、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力教師應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息,以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。從互聯(lián)網(wǎng)上不但可以獲取大量的、最新的、有價(jià)值的知識(shí)和各種學(xué)習(xí)信息,而且其具有多樣性、直觀性和情境性的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用。教學(xué)中有些內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找,如細(xì)胞分裂、基因表達(dá)等內(nèi)容較抽象,難教難學(xué),學(xué)生通過(guò)查找這些內(nèi)容的虛擬實(shí)驗(yàn),使之化靜為動(dòng),化難為易,使抽象枯燥的內(nèi)容在動(dòng)畫(huà)環(huán)境下變得生動(dòng)有趣,這不但易于學(xué)生理解掌握,而且能激發(fā)他們獲取信息的興趣,提高獲取信息的能力。

現(xiàn)實(shí)生活素材豐富多彩,而學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事情比較感興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集素材不僅可大大提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉信息的能力。例如,講完“遺傳病種類”后,為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳病的感性認(rèn)識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀兒童福利院,進(jìn)行遺傳病和出生缺陷調(diào)查,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,關(guān)愛(ài)兒童,并進(jìn)行普及遺傳學(xué)知識(shí)的宣傳,倡導(dǎo)用提高中華民族的人口素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生信息整理能力信息整理能力是指對(duì)收集到的信息進(jìn)行組織和處理的能力。學(xué)生在信息來(lái)源中通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、瀏覽、觸摸等方式來(lái)感受信息,從中篩選出有利用價(jià)值的信息。有些學(xué)生在查到資料后,不知哪些信息有用,哪些信息無(wú)用,教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有信息資源是否有用,然后有條理地整理出來(lái)并加以利用。例如,在學(xué)生獲取了大量有關(guān)遺傳病的材料后,引導(dǎo)他們進(jìn)行、歸類、綜合,從中出遺傳病的主要因素。

2.4培養(yǎng)學(xué)生信息表達(dá)能力信息表達(dá)能力是指把整理出的信息進(jìn)行展示和表達(dá)的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)??赏ㄟ^(guò)師生互動(dòng)、討論、布置作業(yè)、目標(biāo)檢測(cè)和寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等方法讓學(xué)生把各自整理出的信息資料表達(dá)出來(lái),達(dá)到利用信息、解決信息問(wèn)題的目的。例如,在進(jìn)行了遺傳病和出生缺陷調(diào)查后,要求學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,并通過(guò)咨詢和診斷方式,對(duì)某些疾病提出預(yù)防和措施,促進(jìn)優(yōu)生工作的深入開(kāi)展。

2.5培養(yǎng)學(xué)生信息交流能力信息交流在傳播學(xué)上是指人與人之間通過(guò)符號(hào)傳遞信息、觀念、態(tài)度、感情等現(xiàn)象。在教學(xué)中體現(xiàn)為鼓勵(lì)學(xué)生更多的伙伴關(guān)系、合作學(xué)習(xí)與共同,而不是單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、孤立學(xué)習(xí)與自我思考。信息交流的根本意義在于把個(gè)人主義與他人、社會(huì)對(duì)立起來(lái)的教育觀,轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤鲜降慕逃^。例如,在進(jìn)行中學(xué)生高度近視社會(huì)調(diào)查時(shí)把學(xué)生分成若干組,每個(gè)小組6~8人,讓每個(gè)小組的學(xué)生在獲取、加工、整理、表達(dá)信息過(guò)程中相互合作交流,然后以報(bào)告的形式對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、討論,引導(dǎo)學(xué)生分析遺傳病與環(huán)境因素的關(guān)系,與學(xué)生一起探討高度近視這一遺傳病的遺傳方式,使學(xué)生加深對(duì)遺傳病的理解和對(duì)遺傳病危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生受到人口素質(zhì)教育和環(huán)境保護(hù)教育。這樣既可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流,擴(kuò)大信息來(lái)源,提高解決信息問(wèn)題的能力和效率,還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及信息傳遞的能力。同時(shí),讓學(xué)生大膽接觸社會(huì),發(fā)揮其主體作用,保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

醫(yī)學(xué)信息論文:媒介素養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)信息課的教學(xué)實(shí)踐

摘要:目的本研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)效果評(píng)估來(lái)進(jìn)行闡述,探討媒介素養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)信息檢索課的方式。方法以上海某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談,對(duì)醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學(xué)生媒介使用廣泛,但對(duì)于信息檢索的需求、信息的檢索手段及媒介的利用能力尚待提高。結(jié)論醫(yī)學(xué)院校采取融入式媒介素養(yǎng)教育具有較好的實(shí)踐性,在醫(yī)學(xué)信息檢索課中融入媒介素養(yǎng)更具有優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué);媒介素養(yǎng);信息素養(yǎng);課程融合

0引言

移動(dòng)通信和虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代技術(shù),推動(dòng)信息技術(shù)飛速發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)教育在這樣的時(shí)代背景下有了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握優(yōu)良的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能,同時(shí)也要具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息技術(shù)能力,教育要探索培養(yǎng)復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式。各種媒介的興起,以網(wǎng)絡(luò)媒介為主的媒介,對(duì)醫(yī)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的深入滲透,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的面臨更多的信息挑戰(zhàn),媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)能力不足的缺點(diǎn)暴露,了解當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀,探討如何讓醫(yī)學(xué)生能正確的使用和利用媒介,采取何種有效的教育策略,就具有重要的意義。

1媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)都在90年代傳入我國(guó),目前,信息素養(yǎng)類課程開(kāi)設(shè)較多,但對(duì)于媒介素養(yǎng),國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校幾乎沒(méi)有設(shè)置相關(guān)課程,教師對(duì)媒介素養(yǎng)的知曉率和實(shí)踐率也十分低。保羅?澤考斯1974年提出[1]信息素養(yǎng)是利用信息工具及信息源來(lái)解決問(wèn)題所應(yīng)用的的技術(shù)和技能,該概念的提出主要針對(duì)人們對(duì)所獲取的信息的辨別、利用等,重點(diǎn)在解決信息發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的信息技術(shù)參與問(wèn)題。媒介素養(yǎng)概念的提出是在1930年,由英國(guó)利維斯首先提出,媒介素養(yǎng)主要有四個(gè)層面,包括利用媒介資源的動(dòng)機(jī)和目的、使用媒介資源的方式方法和態(tài)度、利用媒介資源的有效程度、對(duì)傳媒的批判能力等,通俗的講即大眾面對(duì)各種媒介信息資源的時(shí)候,選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、思辨的能力。醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)課程重在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng),包括醫(yī)學(xué)生能夠知道什么時(shí)候需要信息,能夠有效地獲取、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息。媒介素養(yǎng)雖然比較側(cè)重于對(duì)媒介信息的解讀和思辨能力,但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),醫(yī)學(xué)信息和媒介信息具有某種一致性,在當(dāng)今信息飛速發(fā)展,信息量暴增的情況下,探索的進(jìn)行課堂實(shí)踐改革的方式,將二者有機(jī)融合就變得順理成章,順應(yīng)時(shí)代需求。

2醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為上海某醫(yī)學(xué)本科院校學(xué)生,均為首次接觸醫(yī)學(xué)信息檢索課程的學(xué)生。調(diào)查方法采用問(wèn)卷調(diào)查法和深入訪談法,問(wèn)卷調(diào)查主要通過(guò)授課教師課前統(tǒng)一指導(dǎo),采用無(wú)記名方式,隨堂填寫(xiě)問(wèn)卷并收回。授課教師隨堂共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷315份,回收有效問(wèn)卷298份,其中男同學(xué)110人,女同學(xué)188人,有效問(wèn)卷占問(wèn)卷總數(shù)量的95%。

2.2調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1互聯(lián)網(wǎng)是醫(yī)學(xué)生使用最多的媒介

醫(yī)學(xué)生平常使用最多的媒介為互聯(lián)網(wǎng)(90.5%)、電視(39.6%)、報(bào)紙(40.7%)。大多數(shù)學(xué)生是電腦網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為主要的媒介工具,傳統(tǒng)的媒介如報(bào)紙和電視作為很便利的獲得媒介信息的渠道,仍然比較受醫(yī)學(xué)生喜歡。

2.2.2使用媒介的主要目的為娛樂(lè)休閑

醫(yī)學(xué)生接觸媒介的目的包括娛樂(lè)休閑(71%)、緩解壓力(43%)、聊天交流(42%)、拓展知識(shí)(30%)、了解資訊(23%)、打發(fā)時(shí)間(7.9%)、其他(0.9%)。深入訪談發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自我控制,手機(jī)上網(wǎng)方便、快捷,隨時(shí)隨地,不受客觀環(huán)境的制約,手機(jī)媒介的使用的時(shí)間占據(jù)時(shí)間超長(zhǎng)。

2.2.3信息獲取渠道多樣化

在網(wǎng)站、手機(jī)客戶端、電視、微博、報(bào)紙、廣播、雜志等信息獲取渠道中,95%的學(xué)生選擇了三種及以上的媒介獲取信息,獲取信息的渠道多元化。深入訪談也發(fā)現(xiàn),在選擇網(wǎng)站媒介服務(wù)時(shí),醫(yī)學(xué)生最容易受到的影響因素為使用習(xí)慣的養(yǎng)成,在多種媒介層出不窮的情況下,醫(yī)學(xué)生的媒介習(xí)慣也比較理性,不再盲目追新。

2.2.4媒介的使用趨向理性化

81%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)媒介獲取的信息需要進(jìn)行鑒別和選擇,70%的學(xué)生對(duì)信息的真實(shí)性保持理性的“有時(shí)相信”的態(tài)度。在網(wǎng)絡(luò)信息虛假的時(shí)代背景下,醫(yī)學(xué)生對(duì)媒介信息的辨別有一定程度的了解,同時(shí)會(huì)對(duì)媒介傳遞的信息判斷采取積極的態(tài)度。

2.2.5信息檢索能力還需提升

當(dāng)需要文獻(xiàn)資料的時(shí)候,43%的學(xué)生表示對(duì)信息渠道非常清楚或清楚,57%的學(xué)生表示不清楚。71%的學(xué)生認(rèn)為能快速檢索到所需信息,48%的同學(xué)能對(duì)信息進(jìn)行有效的閱讀、分析和整理,31%的學(xué)生可以通過(guò)朋友圈、電子郵箱、微博、論壇、QQ等媒介工具進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒介的便捷對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了更多可想象的空間,但對(duì)于信息檢索的需求、信息的檢索手段及媒介信息的篩選能力尚待提高。

3媒介素養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)實(shí)踐

3.1媒介素養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)信息檢索課的優(yōu)勢(shì)

在課程設(shè)置的方式上,相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育課程開(kāi)展主要有獨(dú)立設(shè)置課程和融合入其他課程進(jìn)行培養(yǎng)兩種方式。基于醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,本研究采取融入式教學(xué)開(kāi)展方式。同時(shí),這種融入式的教學(xué)手段,對(duì)醫(yī)學(xué)院校的老師、教學(xué)時(shí)間、教室空間等的軟硬件要求相對(duì)較低[3],能夠讓更多的醫(yī)學(xué)生掌握使用媒介和利用媒介信息并進(jìn)行鑒別的技能。本研究通過(guò)增加傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的范圍,通過(guò)課堂和課外,選取醫(yī)學(xué)生感興趣的媒介主題,采取小組討論和PBL等教學(xué)方法,在信息檢索的內(nèi)容中融入媒介資源,達(dá)到調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握媒介使用和制作能力的效果。

3.2教學(xué)原則與目標(biāo)

3.2.1教學(xué)主要目標(biāo)

依據(jù)所融入的課程的不同或教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的差異,醫(yī)學(xué)信息檢索課的課程目標(biāo)不可能包括全面的媒介素養(yǎng)教育目標(biāo),但總的目標(biāo)是培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生獲取、識(shí)別、分析、利用并制作媒介信息的能力。本研究以課堂為基礎(chǔ)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息能力和媒介使用的能力;同時(shí),通過(guò)課堂及課后的分析、質(zhì)疑、交流和自我表達(dá)等技能的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)獲取和分享的自主性。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容

在醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)內(nèi)容中融入媒介素養(yǎng)教育的要素應(yīng)該包括教學(xué)主題、形式和時(shí)效。主題方面,由于醫(yī)學(xué)信息檢索課內(nèi)容中融入的媒介素養(yǎng)的內(nèi)容范圍的確定具有一定難度,既不能只關(guān)注部分媒體內(nèi)容,又無(wú)法將所有的媒介內(nèi)容形式都涵蓋,因此融入式的媒介素養(yǎng)教育所選定的授課主題就是應(yīng)該和所融入的課程的教育內(nèi)容緊密聯(lián)系,要求授課內(nèi)容要以醫(yī)學(xué)信息檢索課的內(nèi)容為參考,挑選有利于醫(yī)學(xué)生發(fā)展的貼近專業(yè)的主題。同時(shí),在展現(xiàn)形式上要全面而豐富,既可以是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介,盡量打破單一媒介形式的壁壘,發(fā)揮多種媒介在課堂上的優(yōu)勢(shì),如圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等,也可以多涉及新型的媒介形式,諸如音樂(lè)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等。多樣的教學(xué)文本,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)各種媒介形式的感性和理性認(rèn)識(shí),同時(shí)活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在媒介信息的選擇上,要注重實(shí)效性,這也同醫(yī)學(xué)信息檢索的實(shí)效性是一致的,醫(yī)學(xué)信息的更新速度也非常的快,掌握信息的實(shí)效性也是醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,時(shí)效性上應(yīng)該把最新的媒介信息作為課堂的教學(xué)素材。

3.2.3教學(xué)組織與實(shí)踐方法

融入式課堂實(shí)踐分為四步驟:第一,由教師確定與授課內(nèi)容相關(guān)的主題,在課前對(duì)該主題進(jìn)行研究,收集全面而豐富的媒體信息,在課堂上做好合適的導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該主題。第二,學(xué)生根據(jù)已有常識(shí)或知識(shí)對(duì)主題展開(kāi)討論,或利用課后時(shí)間,通過(guò)各種媒介手段獲取相關(guān)信息,在課堂上分享匯報(bào),并對(duì)比不同媒介的差異,展開(kāi)討論;第三,教師結(jié)合學(xué)生的討論情況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)媒介信息的表面現(xiàn)象和本質(zhì)問(wèn)題,真正了解媒體的本質(zhì)、立場(chǎng)、運(yùn)行流程、以及各種媒介手段等問(wèn)題;第四,學(xué)生對(duì)媒介理論和現(xiàn)象有了較為深刻的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生制作相關(guān)主題的媒介作品并在課堂進(jìn)行展示匯報(bào)。通過(guò)課堂內(nèi)外的四個(gè)步驟的銜接,醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,在思考的過(guò)程中動(dòng)手操作,在實(shí)踐操作中對(duì)先前的認(rèn)識(shí)進(jìn)行回顧和反思,以對(duì)各種媒介現(xiàn)象獲得較為全面和深刻的認(rèn)知,提高自己媒介信息的辨別力和批判力。

3.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

授課評(píng)價(jià)方式要求具有多樣性,比如鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生采用小組方式來(lái)完成醫(yī)學(xué)類課題;課后針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓醫(yī)學(xué)生對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)信息辨別真?zhèn)?,并?duì)其進(jìn)行陳述,此外,也有著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的標(biāo)準(zhǔn),新媒體的迅猛發(fā)展,醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)成果在表達(dá)與制作訊息,并積極利用在各種媒體上。

4總結(jié)

媒介素養(yǎng)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,獲得越來(lái)越多的重視。目前,醫(yī)學(xué)院校獨(dú)立開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程存在很多現(xiàn)實(shí)的困難,因此采取融入式課程進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是較為可行的方法,避免了醫(yī)學(xué)院校師資力量不足、學(xué)生課業(yè)壓力大等客觀的阻礙,這種課程開(kāi)展更能迎合醫(yī)學(xué)院校教師和學(xué)生素養(yǎng)提升的需求[4]。在師資條件允許的前提下,建議醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)融入式課程,提升信息類教師媒介素養(yǎng)水平和研究水平[5],充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的媒介資源,為醫(yī)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。通過(guò)融入式媒介素養(yǎng)教育,構(gòu)建相關(guān)課程教育新模式,提升醫(yī)學(xué)生對(duì)于媒介信息的判斷力以及對(duì)媒介所的不良信息的抵抗力,也是更好地服務(wù)課程思政.

作者:王麗萍 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)信息論文:信息管理在醫(yī)學(xué)裝備管理中的應(yīng)用體會(huì)

【提要】隨著醫(yī)學(xué)裝備的大量應(yīng)用與發(fā)展,信息管理已成為醫(yī)學(xué)裝備管理中的重要組成部分和必然需求,使醫(yī)學(xué)裝備管理變得更加科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)便、實(shí)用與高效。但應(yīng)注意加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)人才能力培訓(xùn),完善管理機(jī)制,預(yù)防與控制網(wǎng)絡(luò)與信息安全風(fēng)險(xiǎn),確保系統(tǒng)運(yùn)行正常與穩(wěn)定,保障醫(yī)療衛(wèi)生各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)裝備;信息管理;效率;人才;培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)裝備科是近幾年新起的、為順應(yīng)醫(yī)院等級(jí)評(píng)審以及規(guī)范和加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中用于醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健等工作的儀器設(shè)備、器械、耗材和醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)等醫(yī)學(xué)裝備[1]而設(shè)置的職能管理部門(mén),既具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性,又具有執(zhí)行相關(guān)法規(guī)和設(shè)備與器械等管理的職能性,其工作與管理質(zhì)量直接影響醫(yī)院正常運(yùn)行。隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展,為了滿足不斷增長(zhǎng)的健康需求,各種醫(yī)學(xué)裝備技術(shù)含量與復(fù)雜程度日益提高,數(shù)量也越來(lái)越多,管理難度明顯加大。應(yīng)用現(xiàn)代化信息管理方法,可以提高管理效能,既是醫(yī)學(xué)裝備管理的迫切需要,也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)僅就信息管理在醫(yī)學(xué)裝備科中的應(yīng)用與個(gè)人體會(huì)作一闡述與探討。

1在醫(yī)學(xué)裝備管理中應(yīng)用的主要特點(diǎn)

信息管理是人們對(duì)信息資源與信息活動(dòng)的管理,是人類為了開(kāi)發(fā)和利用信息資源,以現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)為手段,對(duì)信息資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的社會(huì)活動(dòng)。應(yīng)用于醫(yī)學(xué)裝備儀器設(shè)備、器械、耗材和各類醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的管理主要具有以下幾方面特點(diǎn):①以數(shù)字化信息管理為主并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工作業(yè)模式;②容納信息量大,使醫(yī)學(xué)裝備科有關(guān)信息更系統(tǒng)、完整與豐富;③方便實(shí)施對(duì)各種器材進(jìn)行分類,如生命支持類、急救類、植入類、輻射類、滅菌類和大型醫(yī)用設(shè)備;關(guān)鍵設(shè)備、主要設(shè)備、一般設(shè)備;通用設(shè)備、專用設(shè)備;Ⅰ類醫(yī)療器械、Ⅱ類醫(yī)療器械、Ⅲ類醫(yī)療器械等[1-2],從而達(dá)到全面、精細(xì)和系統(tǒng)管理的目的;④方便數(shù)據(jù)信息讀寫(xiě)、編輯、搜集、檢索與利用,使相關(guān)數(shù)據(jù)(信息)處理更快捷和簡(jiǎn)便;⑤方便信息數(shù)據(jù)攜帶與保存,減少以往傳統(tǒng)處置方法的艱辛與麻煩;⑥可任意設(shè)置使用權(quán)限,方便個(gè)性化管理與數(shù)據(jù)安全;⑦可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流與監(jiān)控,方便網(wǎng)上辦公與數(shù)據(jù)交流;⑧為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策分析與相關(guān)部門(mén)數(shù)據(jù)審查核對(duì)提供更完整與快捷的服務(wù)。

2在醫(yī)學(xué)裝備管理上應(yīng)用的作用與意義

利用信息系統(tǒng)開(kāi)展醫(yī)院信息管理,最早是在20世紀(jì)50年代中期美國(guó)針對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)進(jìn)行的管理,以后逐步擴(kuò)展并廣泛應(yīng)用于醫(yī)院管理各個(gè)方面。如今信息技術(shù)與信息管理的應(yīng)用已成為衡量一所醫(yī)院或一個(gè)單位和地區(qū)科技水平與競(jìng)爭(zhēng)力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,醫(yī)學(xué)裝備管理部門(mén)主要職責(zé)包括:建立完善本機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)裝備管理工作制度并監(jiān)督執(zhí)行,負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)裝備發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃的組織、制訂、實(shí)施等工作,負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)裝備購(gòu)置、驗(yàn)收、質(zhì)控、維護(hù)、修理、應(yīng)用分析和處置等全程管理,保障醫(yī)學(xué)裝備正常使用,收集相關(guān)政策法規(guī)和醫(yī)學(xué)裝備信息,提供決策參考依據(jù);組織本機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)裝備管理相關(guān)人員專業(yè)培訓(xùn);完成衛(wèi)生行政部門(mén)和機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作等[1]。這為信息管理在醫(yī)學(xué)裝備管理上所承擔(dān)的職責(zé)與應(yīng)發(fā)揮的重要作用提出了具體要求。由于各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)規(guī)模與管理任務(wù)不完全相同,如僅以醫(yī)療設(shè)備而言,普通的一家三級(jí)醫(yī)院,在運(yùn)用的大、中、小醫(yī)療設(shè)備至少上1000臺(tái)(件),總價(jià)上億元人民幣。各級(jí)、各類醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備總資產(chǎn)約占醫(yī)院總資產(chǎn)的50%以上,一些超大規(guī)模的三甲醫(yī)院的設(shè)備可占到全院總資產(chǎn)的70%~80%,甚至更多。設(shè)備涵蓋醫(yī)學(xué)影像、生化檢驗(yàn)、電生理檢測(cè)、生命體征監(jiān)護(hù)、醫(yī)用光學(xué)、手術(shù)麻醉、急救、康復(fù)理療及其他各專科專用設(shè)備等,種類繁多,功能龐雜,價(jià)值各異。大多設(shè)備都在數(shù)十萬(wàn)元以上,有的甚至數(shù)百萬(wàn)乃至數(shù)千萬(wàn)元人民幣,如德國(guó)西門(mén)子公司的數(shù)字X射線攝影機(jī)(DR)、美國(guó)GE公司的64排X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描裝置(CT)、荷蘭飛利浦公司的醫(yī)用血管造影X射線系統(tǒng)(DSA)、德國(guó)西門(mén)子公司的醫(yī)用核磁共振成像設(shè)備等。由于醫(yī)療衛(wèi)生競(jìng)爭(zhēng)力和人類健康需求加大,各種高技術(shù)、高標(biāo)準(zhǔn)、高精度、高度自動(dòng)化與高度復(fù)雜性儀器設(shè)備大量推向市場(chǎng),功能從一維超聲成像發(fā)展到動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)三維成像,普通模擬成像到數(shù)字X線成像。功能越強(qiáng)大,分辨率越高,設(shè)備成本與維持費(fèi)用越高,同時(shí)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)裝備從管理到維護(hù)人員配置的明顯差異。由于信息管理可用于醫(yī)學(xué)裝備管理的方方面面,從計(jì)劃、審批、招投標(biāo)、采購(gòu)、設(shè)備安裝驗(yàn)收使用到最后設(shè)備與耗材報(bào)廢處理,從建立健全規(guī)章制度及庫(kù)存管理、檔案管理、人員培訓(xùn)、對(duì)使用部門(mén)提供技術(shù)指導(dǎo)與支持等,都離不開(kāi)信息管理。信息管理在醫(yī)院醫(yī)療裝備管理上應(yīng)用的實(shí)際意義可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①?gòu)?qiáng)化以服務(wù)醫(yī)院、服務(wù)臨床為中心的理念,提高服務(wù)意識(shí);②優(yōu)化工作流程,提高工作效率;③規(guī)范醫(yī)學(xué)裝備管理行為,提高工作質(zhì)量;④增強(qiáng)安全意識(shí),提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力;⑤加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理,提高經(jīng)濟(jì)效益;⑥注意決策分析,提高管理水平;⑦提高部門(mén)信譽(yù),增強(qiáng)醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)能力;⑧提高員工素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展[5]。

3在醫(yī)學(xué)裝備管理上需注意的主要問(wèn)題

管理是社會(huì)組織中為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。然而,任何一種管理或管理模式都會(huì)存在一些固有的弊端或不足之處?,F(xiàn)代化的信息管理也如此。

3.1信息系統(tǒng)安全方面

主要來(lái)源于物理層安全、網(wǎng)絡(luò)層安全、系統(tǒng)層安全與應(yīng)用層安全四部分。其中數(shù)據(jù)(信息)與網(wǎng)絡(luò)安全影響因素最多,也最復(fù)雜,且形勢(shì)日趨嚴(yán)重。由于敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)施全方位信息監(jiān)控和情報(bào)戰(zhàn)略技術(shù)的不斷更新,不法分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪活動(dòng)事件頻繁發(fā)生,網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)本身的缺陷不斷暴露,漏洞不斷增多,計(jì)算機(jī)病毒等惡意程序大幅度增加,使我國(guó)泄密與信息系統(tǒng)被破壞等情況時(shí)有發(fā)生[3]。

3.2人員結(jié)構(gòu)與素質(zhì)能力問(wèn)題

信息管理畢竟是21世紀(jì)才迅速發(fā)展起來(lái)的新興科技產(chǎn)業(yè),將信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)裝備建設(shè)與管理還處于初級(jí)階段,加上大型高端數(shù)字化設(shè)備的大幅增加替代了以往的普通模擬型設(shè)備,以及醫(yī)學(xué)裝備科大多數(shù)是在原來(lái)的設(shè)備科(組)或器械科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,多數(shù)人因此加入了“知識(shí)重建者”行列,導(dǎo)致如今各單位適宜的專業(yè)技術(shù)人員普遍缺乏。加上有些單位可能存在不能從根本上處理好驅(qū)動(dòng)績(jī)效體系有效運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制,以及對(duì)醫(yī)院環(huán)境和職業(yè)暴露認(rèn)識(shí)不足,將對(duì)員工能力的發(fā)揮產(chǎn)生較大影響。人的主觀積極能動(dòng)性與其知識(shí)的發(fā)揮對(duì)各項(xiàng)工作都有著非常重要的乃至于起到?jīng)Q定性的影響作用。“始于素養(yǎng),終于素養(yǎng)”[4],做任何事從始至終都關(guān)乎著人的素養(yǎng)。通過(guò)人才培養(yǎng)教育與知識(shí)共享提高人員素質(zhì)是古往今來(lái)人們普遍認(rèn)可的策略,組織認(rèn)可與激勵(lì)是建設(shè)與搞好人才培養(yǎng)與內(nèi)部知識(shí)市場(chǎng)的基本條件。有研究表明,僅以行政命令推動(dòng)知識(shí)共享難以獲得預(yù)期的效果,還將挫傷知識(shí)傳授者與接受者的教學(xué)熱情,并進(jìn)一步降低了組織對(duì)內(nèi)部知識(shí)市場(chǎng)進(jìn)行投入的可能性[5-6]。教育培訓(xùn)方面,尤其是醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用教學(xué),通過(guò)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法[7]和以典型案(病)例為基礎(chǔ)的CBL教學(xué)法[8],可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)[9],可以有效提高員工操作技能。

4小結(jié)

醫(yī)學(xué)裝備管理不是一朝一夕就可以做好的事情,尤其是高科技條件下生產(chǎn)出來(lái)的大型關(guān)鍵儀器設(shè)備,更不是能在較短時(shí)間內(nèi)就能熟練掌握和完全管理好的。我們只有在不斷的工作與管理中積累經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)才干,多觀察、多學(xué)習(xí)、多交流,注意管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn),細(xì)心研究與呵護(hù)每一臺(tái)(件)儀器設(shè)備,多為傷病員的生命與健康著想,保障醫(yī)學(xué)裝備質(zhì)量與正常使用,提升品牌效應(yīng)和影響力,不甘人后,勇于精益求精與開(kāi)拓創(chuàng)新,醫(yī)學(xué)裝備的信息管理等各項(xiàng)工作就一定能越做越好。

醫(yī)學(xué)信息論文:循證決策醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系構(gòu)建

一、我國(guó)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的現(xiàn)狀

(一)資金短缺

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,為醫(yī)學(xué)信息服務(wù)水平的提高提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ),使之不再受傳統(tǒng)文獻(xiàn)實(shí)體檢索的束縛。而在這樣的大環(huán)境中,醫(yī)學(xué)工作者只要提升自己的網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力,就能夠在醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,更多的引入新技術(shù)和新知識(shí),但簡(jiǎn)單的信息服務(wù)并不能充分的滿足醫(yī)學(xué)工作者的需求,解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的策略才是醫(yī)學(xué)工作者迫切需要的。而資金短缺則會(huì)造成醫(yī)學(xué)工作者在進(jìn)行有效措施比例的驗(yàn)證中,無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的嚴(yán)格的科學(xué)研究,也無(wú)法嚴(yán)格的評(píng)估相關(guān)的技術(shù)效果,最終必然會(huì)影響醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作的有效開(kāi)展,使之無(wú)法充分滿足循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求。

(二)社會(huì)意識(shí)水平

在傳統(tǒng)觀念的影響下,眾多醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員都存在著這樣一種觀念,認(rèn)為只要將基于網(wǎng)絡(luò)的信息管理工作和普通的圖書(shū)流通管理工作做好就是很好的完成了醫(yī)學(xué)信息服務(wù)管理工作,在循證醫(yī)學(xué)對(duì)信息服務(wù)的需求方面了解并不充分、深入。同時(shí),還存在著這樣一種現(xiàn)象,有一些醫(yī)學(xué)工作者的信息服務(wù)認(rèn)知水平不高,面對(duì)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員提供的一些幫助,存在著一定的排斥心理。

(三)專業(yè)素質(zhì)水平低下

循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展給當(dāng)前醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員提出了新的更高水平要求,要求醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員不僅要具備高水平的信息素養(yǎng),同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的信息意識(shí)。而醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作者也只有具備了以上專業(yè)素質(zhì),才能夠在眾多的并不斷變化的事件中將有用的信息發(fā)掘出來(lái),并運(yùn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法有效的評(píng)價(jià)各種證據(jù)。但在我國(guó),由于醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作者也沒(méi)有得到相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn),這也就導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作者對(duì)于自身工作的認(rèn)識(shí)并不深入,專業(yè)素質(zhì)水平低下,自然也就無(wú)法使循證醫(yī)學(xué)對(duì)信息服務(wù)工作的需求得到充分的滿足。

二、基于循證決策的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系應(yīng)遵循的原則

共建、共享、共知是構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系必須堅(jiān)持遵循的原則。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用,采用級(jí)聯(lián)的方式將各個(gè)區(qū)域及各省的信息服務(wù)中心聯(lián)系起來(lái),并嚴(yán)格以相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),采用分散操作、集中管理的模式,使群體優(yōu)勢(shì)得到有效的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)體系中各信息服務(wù)中心的協(xié)調(diào)合作,最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系的有效構(gòu)建。

(二)保障醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系的政策

構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系,必須有相應(yīng)的政策保障。政策作為政府工作開(kāi)展的準(zhǔn)則,其制定必須在相應(yīng)的證據(jù)支持下完成,循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展也依賴于政府有利于循證決策的文化和環(huán)境的營(yíng)造?;趩?wèn)題的研究工作的開(kāi)展應(yīng)得的相應(yīng)的鼓勵(lì),并為之提供相應(yīng)的信息資源,在得到研究結(jié)果后,還要對(duì)該項(xiàng)措施的相應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的檢查,對(duì)所有的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,看是否還存在其他證據(jù),并對(duì)研究證據(jù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,最終確定新措施引進(jìn)的利弊以及相應(yīng)的可能性。在獲得相應(yīng)的成果后,再進(jìn)行決策的制定,并對(duì)全局進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)一站式的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

為使醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)得到有效的完善,使數(shù)據(jù)庫(kù)中海量的信息資源得到更為高效、科學(xué)的整合,并為最終實(shí)現(xiàn)循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐提供更為全面系統(tǒng)的科學(xué)證據(jù),一站式的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)的建立就顯得尤為重要。在一站式的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)中,可以實(shí)現(xiàn)全方位的文獻(xiàn)檢索,并能夠通過(guò)“問(wèn)題-搜索-答案/推薦方案”模式對(duì)各類醫(yī)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析,總結(jié)和歸納相應(yīng)的證據(jù)和專家給出的推薦意見(jiàn),并能夠在證據(jù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,給出推薦意見(jiàn)。反復(fù)循環(huán)中,最佳的證據(jù)就得以形成,最終使醫(yī)療實(shí)踐和群體決策的進(jìn)行得到最佳的科學(xué)證據(jù)。

當(dāng)前,循證決策的模式是確保醫(yī)學(xué)信息服務(wù)發(fā)展最重要的因素之一,必須得到充分的重視,并構(gòu)建相應(yīng)的基于循證決策的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)體系。

作者:殷亮 程瑾 李芳薇 張曉燕 單位:解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館

醫(yī)學(xué)信息論文:移動(dòng)醫(yī)學(xué)信息咨詢服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)想

1醫(yī)學(xué)信息咨詢服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

參考廣東省立中山圖書(shū)館的微信公眾服務(wù)平臺(tái)[1]和顏惠的合作共享定題服務(wù)模式[5],設(shè)計(jì)基于微信、微博和院內(nèi)網(wǎng)站的醫(yī)學(xué)信息咨詢服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括需求獲取模塊、信息源模塊、結(jié)果傳遞模塊。

1.1需求獲取模塊

我院圖書(shū)館信息咨詢服務(wù)的對(duì)象主要是本院的醫(yī)務(wù)人員、進(jìn)修人員、實(shí)習(xí)學(xué)生等,在條件允許的前提下也可以擴(kuò)大到整個(gè)軍區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。該模塊的功能主要是收集用戶的信息需求,收集方式有3種:一是由查新站的專業(yè)檢索人員主動(dòng)與我院重點(diǎn)科室、重大科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、專家教授溝通,了解科研人員的信息需求;二是借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具,如微信、微博及院內(nèi)網(wǎng)站等交流平臺(tái)不定期收集用戶信息需求,并及時(shí)整理和解決用戶的信息需求;三是針對(duì)醫(yī)院工作人員定期開(kāi)展信息咨詢服務(wù)問(wèn)卷調(diào)查,分析總結(jié)醫(yī)院科研人員的信息需求特點(diǎn)以及對(duì)信息咨詢服務(wù)的要求。

1.2信息源模塊

信息源是開(kāi)展信息咨詢服務(wù)的重要基礎(chǔ)。信息源模塊主要是收集我院圖書(shū)館可利用的信息源,包括購(gòu)買(mǎi)的電子資源、館藏書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)資源,從長(zhǎng)期合作的圖書(shū)館獲得的信息資源,從本院科訓(xùn)科、雜志編輯部、科室等部門(mén)獲得的科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議等信息資訊,從全國(guó)圖書(shū)情報(bào)協(xié)會(huì)、全軍圖書(shū)情報(bào)協(xié)會(huì)等專業(yè)組織獲得的信息資訊。

1.3結(jié)果傳遞模塊

結(jié)果傳遞模塊是圖書(shū)館員將信息咨詢的結(jié)果、學(xué)科進(jìn)展等醫(yī)學(xué)信息傳遞給用戶。該模塊主要涉及信息服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、實(shí)現(xiàn)方法等。

1.3.1信息服務(wù)內(nèi)容

開(kāi)展信息咨詢的主要目的是充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息人員(查新人員)的文獻(xiàn)檢索和綜合分析能力,解決醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員在海量信息中找尋信息的苦惱,使其以更簡(jiǎn)便的方式、更少的時(shí)間獲知專題的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展及最新科研動(dòng)態(tài)。因此,信息咨詢服務(wù)的主要內(nèi)容是定題服務(wù),還包括文獻(xiàn)檢索、學(xué)科快訊、新書(shū)推薦、數(shù)據(jù)庫(kù)使用信息、各類學(xué)習(xí)資源等。

1.3.2服務(wù)方式和實(shí)現(xiàn)方法

通過(guò)微信、微博、院內(nèi)網(wǎng)站等交流平臺(tái)為醫(yī)務(wù)人員提供定題服務(wù),定期推送醫(yī)學(xué)資訊,主動(dòng)將醫(yī)學(xué)信息發(fā)送給醫(yī)務(wù)人員,便于醫(yī)務(wù)人員及時(shí)了解和掌握專題的最新研究進(jìn)展,節(jié)省其檢索信息的時(shí)間。

1.3.2.1定題服務(wù)

定題服務(wù)是指根據(jù)用戶的科研需要,對(duì)某特定醫(yī)學(xué)主題進(jìn)行跟蹤檢索,定期或不定期把經(jīng)過(guò)篩選的最新檢索結(jié)果,以摘要或述評(píng)的方式提供給用戶;或針對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的各種項(xiàng)目、研究課題,經(jīng)與用戶協(xié)商在課題前期調(diào)研、開(kāi)題立項(xiàng)、中期結(jié)果、成果驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程中提供文獻(xiàn)檢索服務(wù)[6]。國(guó)內(nèi)定題服務(wù)領(lǐng)域研究的主要熱點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館開(kāi)展定題服務(wù)的影響[7],以及RSS技術(shù)和PUSH技術(shù)在定題服務(wù)系統(tǒng)中的應(yīng)用[8-9]。本文構(gòu)想的定題服務(wù)系統(tǒng)是基于手機(jī)等移動(dòng)通訊交流平臺(tái)的。首先,圖書(shū)館開(kāi)通官方微博、微信公眾平臺(tái)、院內(nèi)圖書(shū)館信息網(wǎng)頁(yè)。其次,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或面對(duì)面的訪談方式,遵循以重點(diǎn)課題服務(wù)為主并兼顧一般的原則,確定我院需進(jìn)行定題跟蹤服務(wù)的課題。第三,由查新人員組成信息咨詢隊(duì)伍和信息咨詢平臺(tái)管理隊(duì)伍,根據(jù)醫(yī)務(wù)人員的信息需求確定檢索范圍、檢索詞和檢索策略,進(jìn)行全面信息檢索,并系統(tǒng)分析、歸納文獻(xiàn)資源,形成學(xué)科文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、綜述等,定期在公眾平臺(tái)上。最后,收集用戶對(duì)定題服務(wù)信息結(jié)果的反饋意見(jiàn),針對(duì)用戶的意見(jiàn)和要求修正檢索詞和檢索策略,再次進(jìn)行信息檢索和分析,直到用戶滿意為止。定題服務(wù)是查新員與用戶之間持續(xù)合作的過(guò)程,兩者需反復(fù)溝通,才能使信息檢索結(jié)果更符合用戶的信息需求。

1.3.2.2定期推送醫(yī)學(xué)資訊

信息推送服務(wù)體現(xiàn)了“以用戶為導(dǎo)向”的原則[10]。圖書(shū)館員應(yīng)根據(jù)用戶需求,通過(guò)微信公眾平臺(tái)、微博、院內(nèi)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)3個(gè)平臺(tái)定期相關(guān)醫(yī)學(xué)信息,包括醫(yī)院各科室較關(guān)注的科研課題的研究進(jìn)展和科研動(dòng)態(tài)、各學(xué)科專題會(huì)議或研討會(huì)的信息、科研課題查新信息、成果或立項(xiàng)申請(qǐng)結(jié)果的公布、資源數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和更新?tīng)顩r、新書(shū)目錄及簡(jiǎn)介、最受歡迎書(shū)目等。

2醫(yī)學(xué)信息咨詢服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)

2.1積極推廣,吸引用戶群

沒(méi)有用戶,再完美的服務(wù)平臺(tái)都是虛設(shè)的。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)信息咨詢系統(tǒng)的宣傳和推廣,培養(yǎng)用戶的使用習(xí)慣,吸引用戶群選擇圖書(shū)館信息咨詢服務(wù)。我院查新站是為廣州軍區(qū)范圍內(nèi)的軍隊(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生單位提供科技查新服務(wù),圖書(shū)館可以在查新站用戶群的基礎(chǔ)上,積極推廣醫(yī)學(xué)信息咨詢服務(wù)平臺(tái),為廣州軍區(qū)范圍內(nèi)的醫(yī)藥衛(wèi)生單位提供醫(yī)學(xué)信息咨詢服務(wù)。

2.2建立信息咨詢服務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)

科學(xué)研究具有連續(xù)性和繼承性的特點(diǎn),因此要對(duì)定題服務(wù)全過(guò)程檢索的文獻(xiàn)資料、檢索途徑、信息反饋等進(jìn)行歸檔,建成服務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)[11],作為日后相似課題的檢索參考和信息咨詢服務(wù)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。服務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的建立有助于保持科研課題的連貫性,同時(shí)可以減少信息咨詢?nèi)藛T的工作量,避免重復(fù)檢索。

2.3設(shè)置激勵(lì)機(jī)制,保障信息咨詢隊(duì)伍的建設(shè)

信息咨詢服務(wù)平臺(tái)的正常運(yùn)行,需要一定的人力基礎(chǔ)。我院圖書(shū)館有3名專職查新員、2名信息技術(shù)員、2名流通服務(wù)人員。為了保障平臺(tái)的運(yùn)行,可采取以下兩種措施。一是設(shè)置激勵(lì)機(jī)制,在不引進(jìn)新人的前提下,充分考慮現(xiàn)有人員的業(yè)務(wù)能力,合理安排信息咨詢服務(wù)工作任務(wù),建立合理的激勵(lì)機(jī)制,激起現(xiàn)有人員對(duì)信息咨詢服務(wù)工作的興趣和積極性,保障信息咨詢服務(wù)工作的正常進(jìn)行。二是增設(shè)讀者交流平臺(tái),鼓勵(lì)讀者在信息咨詢服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行知識(shí)傳遞和共享,豐富信息獲取的渠道和內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

目前手機(jī)等移動(dòng)通訊交流工具已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中,醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì),大力建設(shè)智能化的移動(dòng)圖書(shū)館公眾服務(wù)平臺(tái),為廣大醫(yī)務(wù)人員提供便捷的端到端的信息咨詢服務(wù);開(kāi)通醫(yī)院信息咨詢服務(wù)公眾系統(tǒng),徹底打破地域和時(shí)間界限,讓醫(yī)院科研人員通過(guò)微信、微博等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行信息咨詢,了解科研動(dòng)態(tài)和獲得文獻(xiàn)資料等,使圖書(shū)館的信息咨詢服務(wù)變得更容易、更簡(jiǎn)便。

作者:黃芳 歐陽(yáng)碩 白萍 單位:廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院信息科

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