發(fā)布時間：2022-04-23 11:34:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：本文通過對中小學(xué)實驗室建設(shè)與管理模式中存在的不足進(jìn)行分析研究，結(jié)合中小學(xué)試驗室開展實驗、進(jìn)行科學(xué)研究的實際，力求通過一些新的途徑和手段，加強(qiáng)實驗室建設(shè)與管理，有利于科學(xué)實驗工作的順利開展，促進(jìn)中小學(xué)試驗教學(xué)與實踐良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:實驗室建設(shè) 管理模式 改革創(chuàng)新 途徑與手段
隨著我國中小學(xué)教育模式的逐步改革和新課改的全面推廣，很多中小學(xué)課程都從單一灌輸知識到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力和獨立思考能力方面推進(jìn)。中小學(xué)的實驗室建設(shè)在中小學(xué)教育重作用日益凸顯。如何做好中小學(xué)實驗室建設(shè)與管理工作，顯得越來越重要。就目前中小學(xué)實驗室建設(shè)與管理情況來看，存在很多問題與不足，與新課改核心教材的推廣極不相稱。本文通過對中小學(xué)實驗室建設(shè)、管理、使用等方面進(jìn)行調(diào)查研究，對如何改革管理模式，創(chuàng)新實驗室工作方法，用好器材設(shè)備等方面進(jìn)行探討。
一、目前中小學(xué)實驗室的現(xiàn)狀與存在問題。
1、中小學(xué)實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀。
1.1中小學(xué)實驗科普遍重視不夠。由于我們大多數(shù)的學(xué)校對實驗課的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，只注重對理論知識的復(fù)習(xí)鞏固，而忽視實驗操作技能的訓(xùn)練的重要性。導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師對實驗室建設(shè)與管理的層次還很低。特別是一些條件較差的中小學(xué)，存在的問題更嚴(yán)重。
1.2對實驗室建設(shè)和管理重要性認(rèn)識不足。因為教學(xué)實驗隨著隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及各學(xué)科之間相互滲透,實驗室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和灌輸教學(xué)新理念的重要手段和場所，也是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)重要手段和要求。實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂,也是學(xué)校進(jìn)行實驗教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)的重要基地。但是面臨的問題是由于教育經(jīng)費的短缺，學(xué)校室重要性認(rèn)識不足，實驗室的建設(shè)與管理流于形式，學(xué)校素質(zhì)教育成為紙上談兵，通過實驗課培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠接受系統(tǒng)和前沿信息成為空談。
2、實驗室建設(shè)與管理從在的問題。
2.1經(jīng)費投入不足，器材和設(shè)備老化，與新教材的配套實驗器材沒有達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.2沒有把實驗教學(xué)作為教育改革和新課改、新教法有機(jī)的結(jié)合。更沒有把實驗室作為培養(yǎng)在校學(xué)生的進(jìn)行教育改革的前沿陣地。有的學(xué)校甚至連做實驗的專門教室都沒有，所謂的實驗教學(xué)純屬空談?！扒蓩D難為無米之炊”，缺乏必要的硬件設(shè)施，再好的教學(xué)計劃也難以開展，更不用說提高教育質(zhì)量了。
2.3具有實驗室專業(yè)管理水平的老師很缺乏，很多學(xué)校的實驗室有不能不能代課的老師教管理，或者是學(xué)校后勤人員監(jiān)管，專業(yè)性沒有任何保障。非專業(yè)實驗室管理人員對實驗室里的儀器和藥品沒有專業(yè)的知識儲備，很難管理好、使用好實驗室設(shè)備，同時也存很大的安全隱患。
2.4實驗室的管理職能不清，管理機(jī)制不暢。職能不清，管理弱化導(dǎo)致實驗室缺乏對人員、技術(shù)、和設(shè)備等財產(chǎn)的歸口管理，沒有相應(yīng)的責(zé)任落實范圍。缺乏相關(guān)業(yè)務(wù)科室缺乏協(xié)調(diào)和清晰的實驗室的運行流程，對儀器、藥品和工具等使用不規(guī)范。很容易造成實驗室沒人管，做起實驗來沒規(guī)律，出了問題沒人負(fù)責(zé)等現(xiàn)象。
二、中小學(xué)實驗室建設(shè)與管理中存在問題的分析
1、對新教材的認(rèn)識不足，多課程設(shè)計實驗課的目的不明確，導(dǎo)致對實驗室建設(shè)缺乏重視
很多學(xué)校只追求考試分?jǐn)?shù)，忽視動手能力的鍛煉，輕視學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，缺乏對素質(zhì)教育深層次的認(rèn)識。實驗教學(xué)在很大程度上流于形式。有的學(xué)校給學(xué)生講授了一個化學(xué)反應(yīng)時根本不去實驗室，在黑板上畫餅充饑了事。學(xué)生對科學(xué)知識形成感性認(rèn)識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)根本談不上。
2、對實驗室老師缺乏一個科學(xué)正確的定位。傳統(tǒng)觀念中的只有帶不了課的老師才去實驗室，對很多專業(yè)的實驗室老師造成一定的壓力。形成實驗室沒日去。其次，多實驗室教師缺乏關(guān)愛和業(yè)務(wù)上的支持，大大挫傷一些實驗室老師的工作熱情。隨著新課改和新教材的推廣引用，很多課程設(shè)計需要試驗來實現(xiàn)教學(xué)的目的，實驗室的工作量很大，實驗室的老師工作量大，并冒著一定的職業(yè)風(fēng)險。但是他們的工作量與風(fēng)險程度沒有得到公正的評價，待遇偏低，物質(zhì)補(bǔ)償和精神獎勵與他們無緣。實驗教師這個崗位也顯得很沒地位，年輕人不想來，年長的想早點走。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了實驗室建設(shè)人才的培養(yǎng)與存續(xù)，實驗室的作用難以發(fā)揮。
3、實驗室管理和實驗室老師的職責(zé)缺乏科學(xué)規(guī)范制度。 在實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，管理是最重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在很多學(xué)校不重視實驗室管理，責(zé)任劃分不明確，管理很不科學(xué)很不規(guī)范。沒有將實驗室納入整個學(xué)校的管理系統(tǒng)，導(dǎo)致管理制度不夠精細(xì)，沒有將實驗操作的具體流程以及相關(guān)注意事項逐個規(guī)定，造成實驗室游離于學(xué)校管理體系之外，處于管理的盲區(qū)，大大降低了實驗室的使用效率。實驗室老師常常成為學(xué)校應(yīng)付一切事物的跑腿人，學(xué)校那你忙，就抽你去哪里應(yīng)急，難以為實驗室管理人員科學(xué)管理實驗室工作提供一個較好的管理環(huán)境。
4、實驗儀器集成度高,使用率低下。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)偏重于對理論教學(xué)知識進(jìn)行驗證, 集成度高,不利于分解教學(xué)。學(xué)生實驗時,一律按照所規(guī)定的線路連線, 輸入實驗指導(dǎo)書上已調(diào)試好的源程序,觀察一下結(jié)果, 就算完成了實驗。難以調(diào)動學(xué)生們自發(fā)利用現(xiàn)有實驗室進(jìn)行創(chuàng)新研究,致使儀器設(shè)備使用率相對較低。因此實驗完畢,不少學(xué)生連實驗原理都未了解,更談不上實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和不利于學(xué)生進(jìn)行
綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、中小學(xué)實驗室建設(shè)與管理創(chuàng)新的途徑。
1、實驗室布局要突破小而全的模式，逐步向高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化、功能多樣化的方向邁進(jìn)。我們目前的狀況是每個學(xué)校都有實驗室，但是都是初級建設(shè)水平，呈現(xiàn)麻雀雖小五臟俱全的低水平重復(fù)建設(shè)，教育經(jīng)費撒了胡椒面。導(dǎo)致高精尖的實驗設(shè)備缺乏，基礎(chǔ)性的實驗器材利用率不高。而且每個學(xué)校都有實驗室，從全局看實驗室人員數(shù)量多，而據(jù)不看起來又人員缺額的尷尬現(xiàn)轉(zhuǎn)。建議在幾所中學(xué)比較密集的結(jié)合點，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)實驗室，有利于集中有限資金辦大事?；蛘咴诓煌瑢W(xué)校設(shè)立特色比較鮮明的重點試驗項目，進(jìn)行聯(lián)合試驗教學(xué)，不僅有利于不同學(xué)校學(xué)生的交流，而且能突出實驗課的特點。
2、充分利用學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的作用。通過條件比較好的學(xué)校教學(xué)實驗現(xiàn)場，通過互聯(lián)網(wǎng)或者教育局域網(wǎng)實現(xiàn)現(xiàn)場同步教學(xué)，不僅節(jié)省教育實驗經(jīng)費，而且現(xiàn)場感受比較強(qiáng)烈。操作實驗的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作和教師良性師范的效能。也是進(jìn)行實驗課比較經(jīng)濟(jì)的探索途徑。
3、把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與試驗課改精密結(jié)合起來。通過教學(xué)方式的多樣性，促進(jìn)試驗科沿著教學(xué)整體提高的方向邁進(jìn)。教師在進(jìn)行試驗科的過程中，不簡單的是為實驗而實驗，而是教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的創(chuàng)新和改良，同時是教學(xué)模式的創(chuàng)新和有益探索。如寧波市慈溪市市級公開課《比較水的多少》、《傳熱比賽》，教學(xué)老師就較好的把教學(xué)設(shè)計和試驗課有機(jī)的融合，把創(chuàng)新教學(xué)實驗和創(chuàng)新教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，獲得浙江省教委的肯定和認(rèn)可。
4、把實驗室功能、管理多樣化與試驗手段現(xiàn)代化與地區(qū)教育同步推進(jìn)。
一是轉(zhuǎn)變過去實驗室工作主要是進(jìn)行理論論證和教學(xué)實的模式，把實驗室作為向?qū)W生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究和課外教學(xué)的重要基地，大力推進(jìn)實驗室功能的多樣化。二是正確認(rèn)識實驗室管理是實驗室建設(shè)重要任務(wù)內(nèi)容，它不僅反映了實驗教學(xué)和科研發(fā)展的水平,并且也反映了教研室?guī)熧Y力量,更是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體全面的體現(xiàn)，所以實驗室管理多樣化水平的高低，就是反映一個學(xué)校教學(xué)水平的整體實力，促進(jìn)學(xué)校在實驗教學(xué)上形成依托教學(xué)實驗室為主，教學(xué)實驗、課外教學(xué)和開放實驗為輔的格局。三是促進(jìn)教師充分了解該領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識,并熟練的掌握業(yè)務(wù)知識,熟練應(yīng)用現(xiàn)代化實驗儀器設(shè)備，實驗手段現(xiàn)代化。
5、提高實驗室建設(shè)和管理水平
5.1試驗設(shè)計流程的創(chuàng)新。多實驗教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和比對，在實驗內(nèi)容安排上,要由簡單到復(fù)雜、由理論驗證性實驗到自我設(shè)計性實驗、最后進(jìn)行大型的綜合性實驗。教學(xué)實驗與教學(xué)方式的改革要同步、協(xié)調(diào)。通過教學(xué)實驗的科學(xué)設(shè)計，提高實驗室建設(shè)能力和管理水平。
5.2注重共性試驗和個性試驗的有機(jī)結(jié)合。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中，設(shè)計一個規(guī)范的實驗流程，并激發(fā)學(xué)生開展不同的實驗方式，進(jìn)行個性設(shè)計。共性教學(xué)實驗側(cè)重于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,圍繞教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)康膶W(xué)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容,為今后進(jìn)行設(shè)計性實驗打下堅實基礎(chǔ)。教師給學(xué)生定實驗?zāi)康?、要?學(xué)生自主設(shè)計實驗方案,利用模塊化設(shè)計的設(shè)備,從獨立動手、查閱相關(guān)資料開始,展開設(shè)計性實驗,并加以實現(xiàn)。最后通過大型綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識的綜合能力,學(xué)以致用，獨立科研,思考的能力。
5.3拓展學(xué)生思維，積極參加競爭。由學(xué)校組織學(xué)生積極參加區(qū)域性或全國性的科技創(chuàng)新比賽。積極鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計,大膽提出自己的設(shè)計思路和構(gòu)想,盡力引導(dǎo)和支持他們開展有意義的實驗研究以及專業(yè)性的科研研究。開闊眼界，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
6、重視實驗室管理教師隊伍培養(yǎng)和定位,為實驗室管理創(chuàng)新營造氛圍。
也是引進(jìn)和培養(yǎng)實驗室專業(yè)師資隊伍，提高他們的地位，改善他們的待遇，鼓勵實驗室教師在試驗課改中的積極性與能動性。正確評估實驗室管理在教學(xué)中的突出地位，營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新。
四、結(jié)束語
重視教學(xué)實驗室管理和建設(shè)中的創(chuàng)新，是將最新研究成果和技術(shù)融入實驗教學(xué)中,整體推進(jìn)實驗教學(xué)改革的要求，也是推進(jìn)理論與實踐有效結(jié)合，提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求，更是提高實驗室建設(shè)水平和培育實驗室管理人才人的要求,使實驗室能夠在創(chuàng)新性、開放性和科學(xué)性建設(shè)的軌道上穩(wěn)步前行,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的中小學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。
內(nèi)容摘要：全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好師德建設(shè)，建立教師培訓(xùn)、評估、研究體系，努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量
實施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國各級教育的方向。中小學(xué)教育作為我國教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著青年一代的成長進(jìn)步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊伍，是亟待我們研究的課題。
一、當(dāng)前，我國中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀
我國中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長?？v觀我國中小學(xué)教師隊伍，總體上素質(zhì)較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，同時，也不應(yīng)忽視，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。
1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學(xué)教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴(yán)”，將學(xué)生看成被動接受教育的“容器”，學(xué)生唯師命是從，唯唯諾諾，學(xué)生被馴化成無條件服從、被動接受的學(xué)舌鸚鵡。
2、教育目標(biāo)變化，一些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)授課方式。基于傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的授課必然是忽視學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生當(dāng)“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、一言堂等單向傳導(dǎo)方式，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，并采用考試、排名、訓(xùn)話、懲罰等手段，使學(xué)生主體性地位喪失，限制學(xué)生個性發(fā)展。
3、國內(nèi)形勢發(fā)展，少數(shù)教師缺乏相應(yīng)道德情操。改革開放以來，一些學(xué)校忽視教師的“師德”培養(yǎng)，不少教師受到市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學(xué)，心情浮躁，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。同時，少數(shù)學(xué)校還發(fā)生體罰、褻瀆學(xué)生案件。這些嚴(yán)重影響人民教師的光輝形象，也影響學(xué)生的健康成長。
4、信息技術(shù)發(fā)展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)在各個社會領(lǐng)域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領(lǐng)域也要與信息技術(shù)結(jié)合，走信息化教學(xué)的路。但是，目前，不少中小學(xué)院校教師，他們掌握網(wǎng)絡(luò)、信息知識有限，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)意識和數(shù)字化觀念不強(qiáng)，不能熟練整合信息化手段于課堂。
二、時代對教師隊伍素質(zhì)的要求
面對這些情況，中小學(xué)教師必須適應(yīng)時展要求，更新教育理念，加強(qiáng)自身道德情操養(yǎng)成，提高自身理論水平、知識結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方式，整合信息技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實施。
1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想，為很好地實施素質(zhì)教育指明方向。實施素質(zhì)教育以培育德智體美等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才作為教育最終目標(biāo)。為適應(yīng)這一思想，教育者必須認(rèn)真反思自身在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教育理念，對教育功能的重新定位，以個性自由全面發(fā)展的教育為依托，進(jìn)行一場教育觀念的重大變革，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使自己樹立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，在具體教育過程中樹立學(xué)生主體性觀念、互動式教學(xué)理念、形象化教學(xué)理念、案例教學(xué)理念、系統(tǒng)教學(xué)理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育片面化、簡單化，要明白現(xiàn)代教育是主體人的再生產(chǎn)，教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的知識含量，更要提高學(xué)生分析問題、思考問題、適應(yīng)社會能力，實現(xiàn)人的個性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、教育目標(biāo)變化，要求老師采用先進(jìn)授課思想。課堂教學(xué)并不是學(xué)校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生個體差異，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選擇，尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動追求和實現(xiàn)個人在教育中自我發(fā)展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學(xué)生，采用互動的方式與學(xué)生平等交流；采用案例教學(xué)，善于用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的；尊重學(xué)生個體差異，運用點撥、誘導(dǎo)、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學(xué)生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優(yōu)良傳統(tǒng)寓于故事之中，啟迪學(xué)生心扉，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。通過在這些方面著眼，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識，調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，更學(xué)到如何學(xué)習(xí)、思考、分析問題的方法，為以后適應(yīng)更高級學(xué)校學(xué)習(xí)、社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3、國內(nèi)形勢發(fā)展，要求加強(qiáng)教師的道德情操教育。改革開放的發(fā)展，面對不少教師違背職業(yè)道德現(xiàn)象，必須要注意加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業(yè)道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進(jìn)入21世紀(jì)，科技日益發(fā)展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創(chuàng)新精神為動力，既要以學(xué)問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正如儒家經(jīng)典著作《 大學(xué)》中所說，大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學(xué)校管理者要積極教育和引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表，熱愛學(xué)生，通過采取制定教師德操規(guī)定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反省教育。良好的師德風(fēng)范是塑造優(yōu)秀教師形象、提高教學(xué)實效的有效途徑。蘇霍說，學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學(xué)生的好老師。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學(xué)生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學(xué)生道德“榜樣”和“楷?！?，無私對學(xué)生付出關(guān)愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀。
4、信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在初中階段除了少數(shù)同學(xué)具有較強(qiáng)的抽象思維能力以外，絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎(chǔ)上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再來說明抽象的概念和道理，達(dá)到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學(xué)習(xí)，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學(xué)，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以直觀、形象的教學(xué)方式開展形象化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察分析思維能力，使學(xué)習(xí)者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用能力和意識?？梢砸晕鞣桨l(fā)達(dá)國家中小學(xué)信息化建設(shè)成果為參照，逐步建立包括網(wǎng)上講課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考評、網(wǎng)上答疑等教學(xué)管理信息系統(tǒng)，促使教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決實際問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展對教師技術(shù)教學(xué)手段培訓(xùn)和定期開展講課比賽以及提供網(wǎng)絡(luò)平臺鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講義下載、作業(yè)布置、課后答疑等活動，促進(jìn)教師運用信息手段能力的提高。
三、建立提高教師素質(zhì)激勵機(jī)制
建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，在啟發(fā)教師自覺、通過精神激勵的基礎(chǔ)上必須從體制上采取有力機(jī)制，推動教師隊伍整體提高。
1、建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)。隨著改革開放和社會進(jìn)步，素質(zhì)教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發(fā)點的學(xué)校教育必然是動態(tài)變化的，這就要求學(xué)校必須對教師教學(xué)水平、道德情操進(jìn)行經(jīng)常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進(jìn)行全面評價，對改進(jìn)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有直接意義。通過準(zhǔn)確了解教育活動中的實際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，為教師改進(jìn)教學(xué)、深化改革提供依據(jù)。中小學(xué)教師質(zhì)量評估系統(tǒng)應(yīng)參照高等學(xué)校教師教學(xué)水平評估體系，以教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)基本要求為依據(jù)，對教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動等不同層面進(jìn)行評估。通過細(xì)化各類教學(xué)目標(biāo)，采取由教育對象——學(xué)生按規(guī)定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學(xué)中的長處和不足，準(zhǔn)確掌握教師隊伍狀況，根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，對教學(xué)狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣， 從而可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上，采取重大的教學(xué)改革及對教師獎懲等措施建立競爭機(jī)制，促進(jìn)教師隊伍動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調(diào)動教師教學(xué)積極性，改進(jìn)教學(xué)工作，從而達(dá)到學(xué)校育人效益的最大化。
2、完善教師院校培訓(xùn)體系。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規(guī)律因才施教的科學(xué)活動，需要教師具有理解教學(xué)、實施素質(zhì)教育的基本理念，還要具備教學(xué)中突出學(xué)生主體地位、教會學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時對教師的學(xué)歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學(xué)教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業(yè)，教師需要有合理的知識結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)行專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，有學(xué)問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。而以往教師在職培訓(xùn)只有一些進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院負(fù)責(zé)，且只在教材教法上的指導(dǎo)，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學(xué)校應(yīng)該依托各類高等師范院校，建立起中小學(xué)教師在職培訓(xùn)體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識和新的思維的地方，院?？蒲蟹諊鷿夂瘢枷胗^念先進(jìn)，教師只有在這里接受學(xué)術(shù)熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓(xùn)與學(xué)歷提高結(jié)合起來，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養(yǎng)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
3、搭建學(xué)校教師科研平臺。學(xué)校在實施素質(zhì)教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學(xué)改革、考評方式改革等許多復(fù)雜的問題。要解決這些問題，必然要求學(xué)校管理者以構(gòu)建一種學(xué)習(xí)型校園的理念找準(zhǔn)教師成長的突破點，認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學(xué)習(xí)、科研平臺，營造教師學(xué)習(xí)交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學(xué)習(xí)交流研究授課技巧、教學(xué)課程、教育理論等心得體會，達(dá)到互通有無，共同提高的目的。這樣，學(xué)校不僅可充分整合學(xué)校教育資源，使有限教學(xué)資源得到優(yōu)化，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教育質(zhì)量，同時還可通過教育開放式交流機(jī)制，使教師有機(jī)會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學(xué)校知名度，提高學(xué)校辦學(xué)效益，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。
重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。一、學(xué)生自我管理的意義。所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。 1、實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。 2、可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。 3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
4、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。 1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。 2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。
綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
一、“一體化實驗”的管理機(jī)構(gòu)及其職責(zé)
“小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實驗”的管理，是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的科學(xué)決策，嚴(yán)密組織，有效指揮，及時調(diào)控的全過程 ，是通過管理機(jī)構(gòu)實施的。管理機(jī)構(gòu)主要有校長室、教導(dǎo)處和教研組三級，它們既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，互相 促進(jìn)。以教導(dǎo)處為例，它是學(xué)校管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是校長室領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理的助手和參謀。其主要職能是：分解 校長室制定各類教學(xué)教研總目標(biāo)，按規(guī)定課時安排好各年級數(shù)學(xué)課時，制定并督促學(xué)科或?qū)W年度工作計劃的實 施；組織并深入各年級教研組開展教研活動，指導(dǎo)備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)過程，協(xié)助校長室組織好研 究課，公開課，收集與整理各種教學(xué)資料，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序，高效進(jìn)行。
二、“一體化實驗”的管理工作
由于“一體化實驗”是圍繞目標(biāo)進(jìn)行管理的，因此，教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都必須具有明確的目標(biāo)。以備課 為例：備好課是上好課的前提，必須切實做到功在課前。
①備教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)又分為單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。
單元目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系是由若干個相互獨立而又緊密聯(lián)系的知識點組成的。在教學(xué)中為了準(zhǔn)確地把 握住其“度”，這就要求我們在實驗中，對每一單元的教學(xué)制定明確的目標(biāo)。
課時目標(biāo)：課時目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的分解，應(yīng)包括知識、能力、思想教育和習(xí)慣培養(yǎng)等四個方面內(nèi)容。
②編寫教案的目標(biāo)要求
教案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)完整，恰當(dāng)，具體。結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)實施教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教 材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教法和學(xué)法。
③教案一般要提前一個星期寫好，青年教師的評案率不少于70％。復(fù)習(xí)課，練習(xí)課等都必須有完整的教 案。
由于教學(xué)過程是一個動態(tài)達(dá)標(biāo)過程，它受到知識內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)，教師素質(zhì)等多種因素影響，這就需要在 達(dá)標(biāo)過程中隨時對目標(biāo)進(jìn)行檢測、反饋、調(diào)控和補(bǔ)救。以課堂教學(xué)為例，教學(xué)中老師每一個問題的回答，每一 道計算題，都可視為對學(xué)生分步達(dá)標(biāo)的一次檢測。因此，復(fù)習(xí)提問中學(xué)生的解答應(yīng)視為對當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的預(yù)測；新 課教學(xué)中每一知識點后的鞏固練習(xí)又可看作對學(xué)生知識點掌握程度的檢測；新知教學(xué)后的小綜合練習(xí)是對學(xué)生 課時達(dá)標(biāo)情況的階段性檢則。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要重視反饋信息的收集與分析，目的在于實施有效的 調(diào)控，防止部分學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知斷層而影響后繼學(xué)習(xí)。
科學(xué)、準(zhǔn)確、全面制定教學(xué)過程與質(zhì)量檢查制度是教學(xué)管理工作規(guī)范、高效實施的重要手段，也是促使“ 一體化”實驗諸因素優(yōu)化組合，產(chǎn)生最好效益的重要保證。為此，我們制定了多種檢查制度，以教學(xué)的檢查為 例，主要包括教師的備課、教案，學(xué)生的課業(yè)，期中、期末考試命題與評卷、課外活動，教學(xué)計劃與工作小結(jié) 等方面內(nèi)容，其中學(xué)生的課業(yè)檢查又包括以下內(nèi)容：
教導(dǎo)處每學(xué)期要對每位任課教師的一個班（或一個組，好、中、差學(xué)生代表也可以）的學(xué)生完成的作業(yè)本 抽查一次，調(diào)查學(xué)生一天的作業(yè)量、教師作業(yè)設(shè)計情況、學(xué)生完成作業(yè)的情況、教師批改作業(yè)情況等等，并設(shè) 計表格加以記載，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
為了保證學(xué)生休息和娛樂時間，促進(jìn)他們身心的發(fā)展，教導(dǎo)處每學(xué)期對每個教師的一個班一個單元的課業(yè) 負(fù)擔(dān)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，表格由學(xué)校設(shè)計，在班上選一名學(xué)生記載（低年級可由班主任代學(xué)生填）
此外，學(xué)生使用的練習(xí)冊，必須是經(jīng)過上級教委明文規(guī)定，與教材配套，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一訂購的。任何人無權(quán) 向?qū)W生推薦或組織學(xué)生購買練習(xí)冊，教導(dǎo)處每學(xué)期對各教學(xué)班各類練習(xí)冊抽查一次。
摘要:班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班級管理是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。班級的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量,影響著未來學(xué)生的完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展、人才的素質(zhì)。班級管理得好,班級秩序井然,班級的學(xué)習(xí)氣氛就濃厚,師生關(guān)系和諧融洽,教師教學(xué)效果明顯;反之,班級管理不當(dāng),班級秩序混亂,班級凝聚力差,學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間關(guān)系不和諧,更不用說濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和高效的教學(xué)效果了。實行素質(zhì)教育,創(chuàng)建一個秩序良好的班集體,培育學(xué)生完整人格,積極融入學(xué)校的整體管理隊伍,這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。如何對班級進(jìn)行有效的管理,本文對此做了一些積極探索,希望起到拋磚引玉的效果,與各界學(xué)者共勉。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班級;管理;有效
一、以身作則,為人師表孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從,不能正其身,如正人何?”一名優(yōu)秀的教師,除了必須以專業(yè)的教學(xué)水平教授學(xué)生知識以外,還必須自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地在各方面嚴(yán)格要求自己,成為學(xué)生參照模仿的榜樣。捷克教育家夸美紐斯也指出:“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”對于教師來說,言談舉止不是區(qū)區(qū)個人小事,而是一種對于學(xué)生具有重要影響的教育因素。因此,教師要想管理好班集體,就必須以行動“服眾”,在學(xué)生中樹立威信。以一件簡單的事情為例,在我剛做班主任的時候,對自己的言行并不十分在意,總覺得自己是他們的老師,他們就應(yīng)該無條件地服從、認(rèn)可。有一次,一名同學(xué)的作業(yè)字跡潦草,我在全班學(xué)生面前批評了他,并以此為典型教育全班同學(xué)認(rèn)真寫字,但卻收效甚微。后來,有一個同學(xué)在日記中寫道:“老師,您要求我們寫字時要認(rèn)真,整潔清晰,可您在黑板上的板書卻如草書般潦草,有時我們都無法辨認(rèn)?！蔽疫@才恍然大悟,作為教師,自己的一言一行都被學(xué)生們深深地看在眼里,會讓他們有所思、有所悟,會對他們今后的言行產(chǎn)生潛移默化的影響,我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。我向全班同學(xué)做了檢討,與他們進(jìn)行了親切的溝通,從此以后,我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在行動上身先士卒,用實際行動去感化學(xué)生,教育學(xué)生。就這樣,在潛移默化中班級管理不斷走向正軌,班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。
二、在班級管理中善于因材施教
每個人都是上帝咬過的蘋果,只是咬的位置不同,所以有了差異。每個班級的學(xué)生都來自不同的家庭,有著不同的生長環(huán)境,每個學(xué)生自身的性格、喜好也不盡相同,在教師眼中,學(xué)生沒有好壞之分,只有不同之分,因此,需要班主任在管理班級時做到因材施教、有的放矢。不同類型的學(xué)生如不同的植物,有的像松柏,有的像牡丹,需要教師這個園丁選擇不同的肥料進(jìn)行灌溉。例如同樣是表揚,對于自尊心極強(qiáng)“吃軟不吃硬”的學(xué)生效果顯著,對于頑皮“吃硬不吃軟”的則不一定起作用,而對于疑心重、性格內(nèi)向的學(xué)生而言可能會被看作是譏諷。由此,我們不能固守一種教育方法,不能用一種管理方式進(jìn)行管理,而是要充分考慮到學(xué)生的個性,挖掘每一個學(xué)生身上的閃光點,采取不同的管理方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),這樣無論哪一種個性的學(xué)生都會閃爍出動人的光彩,同樣也能使班級管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
俗話說“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛,松是害”,很多班主任忽視對不同類型學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo),認(rèn)為學(xué)生就是要嚴(yán)格管理,尤其是自控能力差、是非觀念薄弱的小學(xué)生,如果不嚴(yán)加管教,長大之后將后悔莫及。從而,一味地“高壓”“大聲呵斥”,將小學(xué)生視為被馴服的小動物,只要有一點違規(guī)之處,就要受到嚴(yán)厲懲罰。不可否認(rèn)的是,這種管理手段對于三年級以下的低年級學(xué)生而言,有一定的震懾效果,小學(xué)生見到教師猶如“老鼠見到貓”,完全掩蓋了自己的個性。然而隨著學(xué)生們年齡的增長,獨立意識增強(qiáng),自尊心增強(qiáng),這種“高壓”式的管理不但不會壓制住學(xué)生,反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗,出現(xiàn)適得其反的效果。因此,教師要采取分層管理方法,對學(xué)生進(jìn)行分類,針對不同的類型“對癥下藥”,而這一切都要建立在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)之上,不能將他們視為權(quán)利施與的對象,更不能“以硬碰硬”,惡化師生關(guān)系。在具體的班級管理實踐中,筆者主要從以下兩方面實施管理:1.對優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能懈怠也許有人會說,成績好的優(yōu)等生本身紀(jì)律意識就很強(qiáng),自主意識也很強(qiáng),不用教師再苦口婆心的一次次教導(dǎo)了。我想說,正是因為他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、思想進(jìn)步、自尊心強(qiáng),更應(yīng)該對他們嚴(yán)格要求,對他們的缺點及時指出,做到不偏愛、不包庇。一名學(xué)生無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差,都具有青少年共同的生理、心理特征,同樣有缺點和不足。這就要求教師在進(jìn)行管理時,不能因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)好,就將其缺點遮蓋,視而不見,而是應(yīng)該既愛他們好的一面,也要批評其缺點和不足,讓其他學(xué)生感受到大家在教師面前是平等的,人無完人,每個人都有缺點。這樣,能有效地防止學(xué)生之間“不服氣”“嫉妒”等不良心態(tài)的產(chǎn)生,有利于班集體的團(tuán)結(jié),同樣,教師的“不偏心”會給學(xué)生以“公正”的印象。有一次有學(xué)生向我反映課代表抄襲作業(yè),我進(jìn)行了調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)不僅課代表在抄,其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊長課代表以談心的形式指出他這樣做所帶來的嚴(yán)重后果,深受啟發(fā)的他自愿在班上作檢討,當(dāng)他哽咽著說“我沒有盡到一個中隊長的責(zé)任,辜負(fù)了大家對我的信任”時,不少同學(xué)不僅沒有投來鄙夷的目光,反而不由自主地鼓起掌來,對他的勇氣而感到欽佩,其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動,紛紛站起來表示要做一個敢作敢當(dāng)?shù)娜恕＿@件事讓同學(xué)們感到教師的愛是嚴(yán)格的、公平的,犯錯不要緊,只要及時改正,就是值得表揚的學(xué)生。
2.對后進(jìn)生要給予足夠的寬容和關(guān)愛后進(jìn)生心理普遍處于自尊與自卑的矛盾之中,一方面他希望自己可以得到與優(yōu)秀生平等的尊重與關(guān)注;另一方面由于學(xué)習(xí)成績的落后,使得他們認(rèn)為自己低人一等,在學(xué)生和老師面前“抬不起頭”。我們要在全面、深入、客觀地了解他們的基礎(chǔ)之上,以“鼓勵教學(xué)法”及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,把他們心靈中微弱的火花點燃,有意識地給他們足夠的關(guān)注與肯定,并積極創(chuàng)造條件給予他們施展的空間,讓他們通過自身努力,獲得進(jìn)步的體驗,使他們的自尊心得到滿足,有一種“尊嚴(yán)”感鞭策著他們前進(jìn),從而把教師的要求變?yōu)樗麄冏陨淼膬?nèi)在需要。
蘭振林
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理。班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。
我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：
一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀分析：
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、結(jié)合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風(fēng)格的班級工作管理體系。
班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學(xué)校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。
三、當(dāng)好一個愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞?！卑嘀魅卧诟黜椈顒又?，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病?！蔽覀儜?yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。
五、規(guī)范班級目標(biāo)、行為，建立競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。
擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ帧８偁帉κ直葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個班時，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他感受到自己的價值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學(xué)們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點?，F(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。
可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。
七、認(rèn)真做好家訪、開好家長會和個別座談。
做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。
其次，還應(yīng)該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步了解學(xué)生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應(yīng)。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會和他們閑聊，與學(xué)生進(jìn)行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會中最先進(jìn)的元素，與時俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。在我心里，我無悔，我高興，因為我是一個——農(nóng)村小學(xué)的班主任。
班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級管理的重中之重。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實踐，堅持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們在知行轉(zhuǎn)化的過程中慢慢懂得誠實做人，認(rèn)真做事的道理。
一、加強(qiáng)對小學(xué)生的養(yǎng)成教育
葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！?
養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個性特長和掌握科學(xué)思維方法的同時，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個別同學(xué)總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。經(jīng)過長期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
二、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。如2008年奧運會期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊會，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；讓每一個學(xué)生在我們班或我們的周圍，找一個學(xué)習(xí)或奮斗的目標(biāo)，確立自己努力的方向，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時間，給予一些書法、繪畫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生大力表揚，還進(jìn)行了物質(zhì)獎勵。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會奮起直追。我班有個男生剛上三年級時，作業(yè)書寫非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表揚那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，還用一種激勵的目光看著他，同時又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。
三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信心
“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。教師對學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。我是從三年級接管這個班的，有些學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng)。宏鑫的父母長期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)自信心不足。憑借我多年的班級管理經(jīng)驗，在課堂內(nèi)我多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，成了一個認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的好學(xué)生。
五、留言暗示教育，滋潤學(xué)生心田
陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識和喜歡?！痹谄綍r我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課紀(jì)律比以前好了，勞動積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會及時地加以肯定，在作業(yè)本上寫上贊美的語言或婉轉(zhuǎn)地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，我會寫上一些有針對性的格言，警句。如對學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進(jìn)步。
六、班級管理中存在的不足
（1）小團(tuán)體的出現(xiàn)，影響班級的整體團(tuán)結(jié)。
這年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對立或互不干涉的小團(tuán)體。而有些由于成績不良或某方面存在缺失的同學(xué)，則容易受到班級同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信心。
（2）學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。
從中年級開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時不努力、或者是在低年級靠吃老本過日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學(xué)習(xí)氛圍帶來不良影響。
網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校重要的基礎(chǔ)設(shè)施之一，為全體師生提供先進(jìn)、可靠、安全的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持學(xué)校的教學(xué)、科研、管理工作。為充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，特制訂本制度，希望廣大師生共同遵守。
1、校園網(wǎng)絡(luò)使用者必須遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)，必須遵守《中華人民共和國保守國家秘密法》和國家保密局《計算機(jī)信息系統(tǒng)國際互聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》。
2、學(xué)校各部門要加強(qiáng)對校園網(wǎng)新聞傳播和信息內(nèi)容的安全管理，對上網(wǎng)信息要進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，落實防范措施。
3、校園網(wǎng)絡(luò)的所有用戶必須接受學(xué)校依法進(jìn)行監(jiān)督檢查和采取的必要措施。對校園網(wǎng)的所有設(shè)備要精心使用，如有損壞要按價賠償。
4、學(xué)生上網(wǎng)必須有老師的具體指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、安全、健康地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱資料、收集資料、利用資料等教育教學(xué)活動。
5、為了使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)暢通無阻，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，具有下列行為之一，對網(wǎng)絡(luò)使用者的任何部門、任何人，一旦發(fā)現(xiàn)，經(jīng)教育仍不改正者，將對該使用者取消上網(wǎng)資格。
(1)查閱、復(fù)制或傳播下列信息的：
A、煽動分裂國家、破壞國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、推翻社會主義制度;
B、煽動抗拒、破壞憲法和國家法律、行政法規(guī)的實施;
C、捏造或者歪曲事實，故意散布謠言，擾亂社會秩序;
D、公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人;
E、宣揚封建迷信、淫穢、色情、暴力、兇殺、恐怖等;
F、破壞、盜用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源和危害計算
機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全活動;
G、故意制作、傳播計算機(jī)病毒等破壞性程序。
(2)訪問國家命令禁止的非法網(wǎng)站、國內(nèi)外的反動、迷信、暴力、色情等不健康的網(wǎng)站。
(3)下載游戲等與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容、下載并傳播一些迷信、暴力、色情等不健康的內(nèi)容。
6、計算機(jī)要切實做好防病毒措施，隨時注意殺毒軟件是否開啟，及時在線升級殺毒軟件，及時向網(wǎng)絡(luò)中心報告陌生、可疑郵件和計算機(jī)非正常運行等情況。
7、需在校內(nèi)交流和存檔的數(shù)據(jù)，按規(guī)定地址存放，不得存放在硬盤的C盤區(qū)，私人文件不得保存在工作電腦中，由此造成的文件丟失損壞等后果自負(fù)。
8、認(rèn)真做好本單位計算機(jī)的養(yǎng)護(hù)和清潔衛(wèi)生工作。
9、全體師生有義務(wù)向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)管理員報告違法行為和有害的、不健康的信息。
[摘要]農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；管理體制；激勵制度
隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質(zhì)是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的基本職責(zé)。校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應(yīng)時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個熱議的話題。
農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作更要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。
因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。本人在擔(dān)任校長的過程中總結(jié)了一點心得和經(jīng)驗，在本文中將逐一與大家分享。
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。另外，“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。
2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。
二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
“百年大家，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊伍。
1、建立健全機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感。建立有效的教育引導(dǎo)機(jī)制。首先以思想教育為切入點，加強(qiáng)形勢任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識到在當(dāng)前家長、學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競爭日趨激烈的形勢下，引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。
2、營造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè) “促學(xué)”氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。第二，鼓勵 “自學(xué)”，號召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。
三、建立完善的約束、激勵制度
建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。
但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴(yán)厲的控制固然不行。但也
不能沒有一定的控制措施，正確運用控制手段也是確有成效地實行對教師管理的不可缺少的方法。
因此學(xué)校管理工作應(yīng)該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機(jī)制，調(diào)動教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化；二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過程公開化，把考核結(jié)果作為評優(yōu)、評先的主要依據(jù)；三是建立合理的內(nèi)部分配機(jī)制，加大獎懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵有效勞動。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識和情感為基礎(chǔ)的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力?？傊?，學(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣，對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動起教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。
良好的教學(xué)管理是實施素質(zhì)教育的前提。有了良好的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色小學(xué)校的需要。學(xué)校特色，就是在辦學(xué)主體刻意追求下，學(xué)校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨特品質(zhì)。作為學(xué)校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼于21世紀(jì)，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境，所擁有資源，正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺階奠定基礎(chǔ)。教育觀念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運，作為新時期的教學(xué)管理者，應(yīng)樹立先進(jìn)的教育管理觀、獨特的教育文化觀、全面的教育質(zhì)量觀、動態(tài)的教育評價觀和超前的學(xué)校發(fā)展觀，這樣有利于學(xué)生的健康成長，才能做好學(xué)校的管理者和學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，從而帶領(lǐng)學(xué)校走向健康發(fā)展的道路。
1.先進(jìn)的教學(xué)管理觀
先進(jìn)的管理是學(xué)校教育教學(xué)活動得以順利開展的保證。作為學(xué)校的管理者，只有擁有了先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能將學(xué)校管理好，才能使學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。
1.1以人為本的觀念。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校發(fā)展的動力，只有充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系，才能使學(xué)校的工作處于良性循環(huán)。因而在管理上要擺脫傳統(tǒng)的家長式管理，將管理的重點放在“理”上，理順學(xué)校的各種關(guān)系；建立科學(xué)的、規(guī)范的、人性的管理機(jī)制和激勵機(jī)制，提高教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教師的專業(yè)成長搭建成長平臺，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”（寬松、寬容、寬厚），“三嚴(yán)”（嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明），使管理者嚴(yán)而不失機(jī)械，寬而不失散漫。在作風(fēng)上領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是實干，管理就是服務(wù)”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺行為，真正從內(nèi)心接受學(xué)校的管理，從而達(dá)到“不治”而“自律”的境界。同時也要充分發(fā)揚民主，使教師參與到學(xué)校管理中，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。
1.2“全校一盤棋”的觀念。學(xué)校的工作如同一盤棋，教師就是這盤棋上的棋子，在各自的工作崗位上發(fā)揮著不同的作用。因而管理者就要從全局出發(fā)，從每個教師的特點考慮，做到知人善任，讓每一個人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點，同時還要努力協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，形成合力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份力，共同推進(jìn)學(xué)校的工作。
1.3競爭出效益的觀念。古人云：“逐曰競，辨曰爭?！备偁幾鳛槿说纳举|(zhì)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容是對同一目標(biāo)的追求，力量和素質(zhì)的較量。競爭給人以勇往直前、奮力進(jìn)取的動力，可以調(diào)動和激發(fā)個人或集體的積極性。所以在學(xué)校的管理中要建立競爭機(jī)制，通過公開、公平、公正的競爭，整合人力資源，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，讓人才在崗位上活起來，從而激活學(xué)校的管理，使競爭出效益。
2.獨特的教育文化觀
教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個長期積累的過程，要創(chuàng)設(shè)獨具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識和觀念，把學(xué)校中的每一項工作，每一種活動都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。
3.全面的教育質(zhì)量觀
學(xué)生的發(fā)展不單純是學(xué)生成績的提高，還包括道德素質(zhì)、智育素質(zhì)、生存素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心人、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會勞動、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會生活、學(xué)會健體。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。由于受應(yīng)試教育的影響，人們把教育質(zhì)量狹義地定義在學(xué)生成績這一量化指標(biāo)上，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度價值觀等方面綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展，使學(xué)校成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠，使教師成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工人，影響了學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生的終身發(fā)展，使教育走入誤區(qū)。而新時期的管理者，則應(yīng)該徹底摒棄這一錯誤的教育觀念，樹立全面的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)校先進(jìn)、規(guī)范管理提供決策上的支持。
4.動態(tài)的教育評價觀
學(xué)生是由不同的個體組成，不同的個體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)
尺來衡量。因而管理者要有動態(tài)的教育評價觀，用一種動態(tài)的眼光去建立一種由多種評價體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評價體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身條件的前提下得到全面發(fā)展。
5.管理的革新理念觀
校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的長期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經(jīng)驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進(jìn)的實現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國小學(xué)管理的革新與發(fā)展。
近年來我國中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化，不僅涌現(xiàn)出一些民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多，辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。民辦學(xué)校不僅擁有辦學(xué)自主權(quán)，可以自主聘任校長、教師，教學(xué)管理人員，自主決定學(xué)校財產(chǎn)的使用，而且能夠充分考慮和滿足學(xué)生、家長和社區(qū)的需要，能夠根據(jù)社會環(huán)境變化及時調(diào)整學(xué)校的教學(xué)和管理工作，辦學(xué)形式較靈活。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的豐富及其優(yōu)勢的凸顯，我國出現(xiàn)了介于公立學(xué)校和民辦學(xué)校之間的“國有民辦”或“公辦民助”學(xué)校?？梢?，多年來我國辦學(xué)體制改革的實踐探索和成功經(jīng)驗，也為校本管理在我國的成長提供了廣闊天地。
總之，教育觀念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運。作為新時期的管理者，一定要樹立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長的教育觀念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時代。
摘 要：文中基于saas多租戶的技術(shù)，對于在中小學(xué)運動會管理系統(tǒng)中進(jìn)行了應(yīng)用設(shè)計，給出了系統(tǒng)架構(gòu)、配置管理等設(shè)計，最后給出了其應(yīng)用的一個實例界面。
關(guān)鍵詞：saas多租戶；中小學(xué)運動會；管理系統(tǒng)；配置管理
運動會是學(xué)校每年都要舉行的重大活動，由于該運動比賽項目多，參與人數(shù)廣，數(shù)據(jù)處理量大且變化與時效性要求高，管理較為復(fù)雜，傳統(tǒng)手工進(jìn)行信息處理直接影響工作效率，與信息時代的管理要求極不協(xié)調(diào)。云計算是近幾年涌現(xiàn)出來的新型網(wǎng)絡(luò)計算模式，自從提出至今，己經(jīng)引來了全球各大商業(yè)公司、開源社區(qū)、教育科研界的熱捧與研究，saas（software as a service）指的是通過瀏覽器，以服務(wù)形式提供給用戶應(yīng)用程序。當(dāng)前很少應(yīng)用saas軟件的交付模式研究運動會管理系統(tǒng)。
1 系統(tǒng)設(shè)計方案
1.1 saas技術(shù)概述
saas是software as a service的縮寫，意即“軟件及服務(wù)”。在saas模式下，軟件是以服務(wù)的形式給用戶，有效的避免了由于軟件的升級或修改以及軟件后期維護(hù)等帶來的諸多問題，而使這些工作變?yōu)檐浖旧硪酝獾母郊臃?wù)。這大大降低了對用戶的要求，用戶也只需按自己的需要支付一定的費用便可享受到便捷的軟件。一般認(rèn)為，saas架構(gòu)應(yīng)該滿足可伸縮性（salability）、多租廣，（multi-tenancy）與通過配置進(jìn)行定制（customization through configuration）的要求。
1.2 需求分析
目前中小學(xué)運動會的管理多為人工管理，將對中小學(xué)運動會管理現(xiàn)狀進(jìn)行充分的研究分析，找出運動會工作中需要解決的主要問題。針對中小學(xué)運動會工作中存在的問題，結(jié)合廣州市教育系統(tǒng)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，設(shè)計實現(xiàn)適用于運動會的管理模式，系統(tǒng)內(nèi)容包括運動會比賽項目編排管理方法、報名管理方法、成績錄入管理方法、信息的和公告等。
1.3 系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計
根據(jù)云計算的基礎(chǔ)架構(gòu)和互動實踐教學(xué)平臺的設(shè)計思想，本項目組初步設(shè)計了“開放式職業(yè)教育服務(wù)云平臺”的架構(gòu)，如圖1所示。
該架構(gòu)按照云計算的三個層次劃進(jìn)行了劃分，最底層為iaas，包含了兩部分的基礎(chǔ)設(shè)施，分別為訪問控制組件和硬件虛擬化基礎(chǔ)設(shè)施。在硬件虛擬化基礎(chǔ)設(shè)施中，對主機(jī)、存儲、網(wǎng)絡(luò)和其他硬件進(jìn)行統(tǒng)一的虛擬化的管理，使硬件對用戶透明，即用戶可以使用硬件集群強(qiáng)大的的運算和存儲能力但是又無需操心其細(xì)節(jié)。訪問控制基礎(chǔ)設(shè)施對平臺訪問進(jìn)行了控制，屏蔽失效節(jié)點，阻止非授權(quán)訪問和惡意入侵。
iaas之上為paas層，提供平臺級服務(wù)，即客戶可以使用平臺提供的服務(wù)進(jìn)行二次應(yīng)用開發(fā)，例如提供.net基礎(chǔ)平臺，客戶即可將自己編寫的基于.net平臺的應(yīng)用程序部署在上面運行。在本課題的paas層中，主要提供了身份認(rèn)證、訪問控制、服務(wù)總線、報表數(shù)據(jù)挖掘、工作流及常用應(yīng)用開發(fā)平臺等服務(wù)。
平臺架構(gòu)最上層是saas層，提供應(yīng)用服務(wù)，客戶無需自己編寫應(yīng)用即可直接使用系統(tǒng)提供的服務(wù)。本項目在saas層主要內(nèi)置教學(xué)服務(wù)，即傳統(tǒng)的全媒體（文字、圖片、語音、視頻）教學(xué)方式；實訓(xùn)服務(wù)，是系統(tǒng)內(nèi)置服務(wù)的亮點和核心競爭力，提供交互式的能力培養(yǎng)環(huán)境；就業(yè)和招聘服務(wù)，涵蓋現(xiàn)行主流招聘網(wǎng)站功能；sns（社區(qū)）服務(wù)，提供給學(xué)員學(xué)習(xí)交流、就業(yè)交流、工作交流和生活交流的平臺；商務(wù)合作服務(wù)，提供廣告、技術(shù)、競賽等多類型教育相關(guān)的商務(wù)合作服務(wù)。除了以上六類系統(tǒng)內(nèi)置基礎(chǔ)服務(wù)，系統(tǒng)還提供開放接口，準(zhǔn)許第三方為系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用或服務(wù)，或者將現(xiàn)有應(yīng)用接入該教育云平臺。
2 小結(jié)
在saas模式下，租戶租用到系統(tǒng)服務(wù)后，首先要進(jìn)行功能和界面的定制。系統(tǒng)首先查詢當(dāng)前可以進(jìn)行配置的功能模塊，然后以列表的形式傳送到用戶瀏覽器。由于模塊之間可能存在互相調(diào)用，所以它們之間的依賴關(guān)系也要傳送到客戶端，供用戶選擇。用戶選擇完畢后，系統(tǒng)把這些定制信息存儲下來，完成這次操作。功能定制之后，租戶可以選擇進(jìn)行界面定制（不選擇就使用系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置）。其中，自定義的logo可以圖片的方式上傳到系統(tǒng)中，系統(tǒng)把該圖片存儲到文件系統(tǒng)中，并且把路徑記錄在租戶的配置文件里。菜單和界面風(fēng)格的定制與此類似。租戶完成定制操作之后，系統(tǒng)會把這些定制數(shù)據(jù)存儲起來，供用戶登錄時獲取，達(dá)到定制的目的。
隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質(zhì)是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的基本職責(zé)。校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應(yīng)時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個熱議的話題。
1.有效管理的基礎(chǔ)：決策
美國著名管理學(xué)家赫伯特·西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策”。決策水平的高低直接影響學(xué)校管理水平。作為校長，要充分考慮到?jīng)Q策的重要性，以良好的決策推動學(xué)校的健康發(fā)展。在本人平時一些決策的經(jīng)驗中，總結(jié)出了關(guān)于作出好的決策的幾個方面：①決策的前提是發(fā)現(xiàn)問題和客觀地分析問題，區(qū)分常規(guī)問題和非常規(guī)問題，并選擇不同解決辦法，不能以偏概全、一概而論。②決策須有可行性，任何決策都必須以事實為依據(jù)，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，同時要將眼前所能達(dá)到的效果和長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來考慮，使得決策所能達(dá)到的最終目的便是推動管理體制的改善和學(xué)校的發(fā)展。③與決策的制定是否有效的是時機(jī)，決策會受到時間和環(huán)境等影響，有些是基于刻不容緩的威脅和稍縱即逝的機(jī)遇，要求作出快速的決策；有些是關(guān)于教學(xué)計劃或者管理方式改進(jìn)等方面，則需要長期試驗和實踐才能決定的，總之，因時而定，因地制宜。
2.有效管理的活力：激勵
俗話說的好：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”，這句簡單的俗語從側(cè)面反映出了激勵所帶來的促人進(jìn)步的催化劑作用。當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀下教育改革的目標(biāo)和方向就是教育必須以人為本，為了使得管理模式順應(yīng)教師成長和學(xué)生發(fā)展，要充分激勵教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)校得到整體發(fā)展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時，要注重細(xì)節(jié)方面的鼓勵。教師是教學(xué)活動的實施者，是與學(xué)生接觸最頻繁的角色。作為校長，要盡量給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎勵措施，同時，不可忽視精神激勵，學(xué)會增強(qiáng)老師教書育人的責(zé)任感。我校出臺了很多對老師的福利措施之外，還進(jìn)行了更多關(guān)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的激勵模式的探索。在一些基本的取得優(yōu)異成績和進(jìn)步獎學(xué)金等方面的鼓勵之外，我們更加強(qiáng)調(diào)的是“精神”二字。小學(xué)生正處于對任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，偶爾的一句關(guān)懷與表揚比物質(zhì)上的獎勵來的更加及時，更能觸動學(xué)生的心靈，會收到意想不到的效果。因此在開例會的時候，經(jīng)常就這一方面和教師進(jìn)行探討，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，做到真正激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。激勵是一種力量，也是管理體制中一種無形的進(jìn)步杠桿，如何保持杠桿的平衡，需要我們認(rèn)真的根據(jù)學(xué)校情況去探索。3有效管理的橋梁：和諧
學(xué)校是教育的大集體，學(xué)校教育也牽涉千家萬戶和社會各個方面。冰心老人曾說過：“美的真諦應(yīng)該在和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美！”。和諧是一種潛在的力量，如果在學(xué)校管理中能充分運用和諧的力量，那么我們將收到事半功倍的效果。首先，校長應(yīng)著力培育好外部環(huán)境，要和當(dāng)?shù)卣案骷壊块T、愛心人士搞好關(guān)系，取得他們對學(xué)校工作的支持和幫助。其次，與老師之間的和諧，學(xué)校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，單憑校長個人的力量當(dāng)然不可能完成各項工作，只有在各年級老師的配合下，工作的開展才能順利。在平時的工作中，應(yīng)以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動學(xué)校管理工作順利發(fā)展。最后，教師和學(xué)生之間的和諧。在常規(guī)的教育中，除了諸如注重文明禮儀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)校環(huán)境等基本規(guī)范外，還應(yīng)特別注重在師生關(guān)系方面的培養(yǎng)。在一些引導(dǎo)和規(guī)范后，學(xué)生見到老師都會禮貌問好，而教師也不僅僅只是點頭，而是當(dāng)學(xué)生問好的時候，給予關(guān)切的問候和親切的回應(yīng)，讓學(xué)生覺得自己同樣被老師尊重和注重。在這樣一種和諧的關(guān)系中，有利于教學(xué)工作的開展，推動學(xué)校的日程順利進(jìn)行，使得學(xué)校的各項安排和活動都有序地邁步前進(jìn)。
4.有效管理的靈魂：創(chuàng)
教育家陶行知說過這樣一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。有創(chuàng)造，就意味著有創(chuàng)新的身影，創(chuàng)新是任何方面任何發(fā)展都需要的力量，學(xué)校的管理若能很好的利用創(chuàng)新這一概念的真諦，不僅能使得學(xué)校呈現(xiàn)日新月異的狀態(tài)，而且可以與時展的步伐并駕齊驅(qū)。關(guān)于創(chuàng)新這方面，可以例舉我校的創(chuàng)新基點：①特別注重情感教育的意義，在日常的工作和教學(xué)中，不管是師生之間還是同事之間，感情交流的成分很多，情感是人心底最柔軟的部分，這方面做得好，就為關(guān)于如何去創(chuàng)新的工作提供了新鮮的空氣。②經(jīng)常開展豐富多彩、富有教育意義各種校園文化活動，在寓教于樂的輕松環(huán)境下，學(xué)生和教師的心情都得到放松，而且在小智力游戲的潛移默化熏陶中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，利于他們學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思想的顯現(xiàn)。
總之，學(xué)校管理工作要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。
