序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學探究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

核心素養(yǎng)的提出，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為小學數(shù)學教師教學指明了新的方向，小學數(shù)學，是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科，主要教授小學生關(guān)于數(shù)的認識，四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉(zhuǎn)換一系列的知識，關(guān)乎日常生活的計算。在核心素養(yǎng)的視角下，小學數(shù)學教學要體現(xiàn)出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索求知能力，但是在當前小學數(shù)學教學中，仍然被傳統(tǒng)教育模式影響，導(dǎo)致教學效率得不到提高，滿足不了教育改革的要求。因此，需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效的課堂教學。

一、核心素養(yǎng)的概念及意義

核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體。素養(yǎng)，是通過訓練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，也就是素質(zhì)與教養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意得到了極大的擴展，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。核心素養(yǎng)就是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。是當前社會發(fā)展的要求，也是當前學生接受教育的需求，核心素養(yǎng)是個體能夠適應(yīng)未來社會，促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培育具有一定的價值意義。首先促進了教育改革的健康可持續(xù)發(fā)展，為教學的評價也提供了依據(jù)，為國家的教育改革指明了方向，有利于現(xiàn)代化的發(fā)展。其次是教育的理念及目標，數(shù)學對于我們的生活息息相關(guān)，小到生活的計算（日常消費）大到價格分析，數(shù)字信息，數(shù)理統(tǒng)計等滿足了社會的發(fā)展要求，滿足了學生的學習需求，促進其個性化的發(fā)展。再是有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，對學生的終身學習和全面發(fā)展也有著不可忽視的作用，數(shù)學學科不僅是學生應(yīng)該掌握的自我技能，還包括了學生能夠適應(yīng)社會的不同發(fā)展的技能和品質(zhì)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是當前數(shù)學教學的主要任務(wù)和目標，但是，根據(jù)調(diào)查，在實際的數(shù)學教學中，還存在一些需要改進的問題，來促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從以下方面來分析。

（一）教學觀念落后

教學觀念就是指導(dǎo)教師教學工作的“觀念”，是具體教學實踐的理論指導(dǎo)。小學數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育階段重要學科之一，可促進小學生數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的提升。但是，在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師教學觀相對落后。主要表現(xiàn)在教師常注重學生數(shù)學學習成績的提高，而不重視對學生數(shù)學思維的訓練；僅重視傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識，而不注重學生的主體地位和學生發(fā)散性思維、拓展性思維的培養(yǎng)。另外，受“尊師重道”這一傳統(tǒng)思想的影響，部分數(shù)學教師在教學中常占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學生的主體地位。

（二）教學方式陳舊，內(nèi)容單一

教學方式陳舊，不懂創(chuàng)新，在課堂上，大多教師照本宣科，你講我聽的形式已經(jīng)嚴重地影響了教育的發(fā)展創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學生被動地接受知識，單一的教學方式讓學生對數(shù)學學習提不起興趣。教師主要根據(jù)教科書上的內(nèi)容講授知識，導(dǎo)致學生學習的局限性，就像學習四則運算的時候，就是口頭講加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗算，完全不結(jié)合生活實際來教學，小學數(shù)學是數(shù)學中的基礎(chǔ)，邏輯思維及抽象性還沒有那么強，需要教師更多地結(jié)合生活實際進行學習，在生活中學習數(shù)學，把數(shù)學應(yīng)用到生活。

（三）教師的教學水平有待提高

教師的職業(yè)本身就要求教師根據(jù)教學發(fā)展而不斷學習，學習的目的在于教學水平的提升，從而更好地幫助教學活動的開展。但是，從小學數(shù)學教學的實際情況來看，部分教師的教學水平有待提高。部分數(shù)學教師是師范院校畢業(yè)的青年教師，雖然系統(tǒng)學習過教育理論知識，但由于教學工作實踐經(jīng)驗少，在課堂教學中往往只把教案背熟，根本無法顧及教學方法、教學手段等教學技能運用是否合理。這部分數(shù)學教師存在的問題主要表現(xiàn)為教學認知能力不足，未能準確把握教學目標、教學對象，且分析與處理教材欠妥；教學設(shè)計能力不足，未能合理組織數(shù)學教學課堂；教學調(diào)控能力不足，未能合理把握課堂進度；運用教學技術(shù)手段的能力不足，未能靈活選用現(xiàn)代化教學手段的使用方法等。另外，一些有教學經(jīng)驗的數(shù)學教師未能根據(jù)課改要求，及時更新自己的知識體系，致使他們的教學水平也難以達到相應(yīng)的要求。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學對策

根據(jù)上述對當前小學數(shù)學教學存在的問題分析，在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效的課堂教學，創(chuàng)新教學方式是核心素養(yǎng)視角下對小學數(shù)學改革的要求。對于學生來說，促進學生對數(shù)學的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，能夠促使學生將數(shù)學知識合理地應(yīng)用到實際生活中。對于教師來說，想要提高教學效率，必須營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，減輕教師教學的壓力，提高數(shù)學教學效率，從而有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。邏輯推理能力，獨立思考能力，能夠掌握基本的知識技能及思想。

（一）提高教師的專業(yè)及教學能力

提高自身的專業(yè)能力，總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前教學改革的方向、學科的發(fā)展和學生的發(fā)展情況來不斷地完善自身，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展自身的知識面，吸取新的知識，推進改革。隨著教育改革的深入，學校要重視教師的專業(yè)能力，加強小學數(shù)學教師的培訓學習。首先，可以組織教師走出學校，積極與他校教師進行教學交流，吸取新的教學經(jīng)驗和教學方法，學習先進的教學理念來提升自我教學水平；其次，學校組織開展主體活動，教師相互分享教學經(jīng)驗，吸取教訓，來改變不足；最后，學校對教師的評價要從多方面進行，從教學改革的基礎(chǔ)上面來進行，組織教師的培訓學習。要讓小學數(shù)學教師需要掌握學習教育科學理論，掌握教育規(guī)律和運用教育規(guī)律，熟悉所教學科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學要求，明確教學目的和重點、難點，有獨立的備課能力，有創(chuàng)造性的教學能力，有過硬的教學基本功。還要掌握各種教學技能，要具有科研能力，有組織班集體，開展教育活動的能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式

創(chuàng)新教學方式，體現(xiàn)出學生的主體性和教師的主導(dǎo)性，改變教師占據(jù)課堂整個時間的現(xiàn)象，能夠合理地使用討論法、直觀演示法及任務(wù)驅(qū)動法等，吸引學生的興趣，營造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生都能積極地參與其中。這里具體闡述任務(wù)驅(qū)動法的教學應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動法，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，邏輯思維的能力，促使學生自主構(gòu)建自己的知識架構(gòu)。例如，在進行小學三年級“長方形和正方形的周長”這一節(jié)教學時，教師給學生設(shè)定一個情境：小明買了一個正方形的相框，要把相框的四邊用花邊裝飾起來。然后，讓學生幫助小明完成這個“任務(wù)”，思考需要多長的花邊？由此，教師引導(dǎo)學生學習正方形的周長，從而實現(xiàn)教學目標。

（三）合理利用多媒體技術(shù)

教學內(nèi)容直接影響了學生的興趣和學習的態(tài)度，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，像是一些立體圖像和統(tǒng)計圖表等，如果只是靠黑板作畫，不僅浪費時間，教學內(nèi)容也枯燥乏味，而多媒體技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用，能夠調(diào)動學生的感官，提高其數(shù)學學習興趣，有利于學生對抽象數(shù)學知識的理解，提高教學效率。具體來說，在學習集合圖形的時候，就可以使用多媒體引出知識點，如生活中常見的幾何形狀圖形，使用圖像展示的方法讓學生進入幾何圖形學習思考中。通過多媒體展示生活中的物品，長方形、正方形、圓，像電視，桌子，書，籃球，乒乓球，通過生活中的實例讓學生體會圖形的形狀，學習其概念性質(zhì)，也就充分地體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，與生活密不可分，更能幫助學生理解所學知識，提高學習的效率。

（四）完善學生評價機制

改變傳統(tǒng)的分數(shù)教學評價，不能只是根據(jù)學生的分數(shù)來評價學生的成績和教師的教學，要注重學生的個性發(fā)展，一方面，分數(shù)還需要從多方面進行評價。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價體系，采用過程性的評價與終結(jié)性的評價相結(jié)合的方式，注重評價主體的多元化。就評價主體而言，要讓學生展開自評和互評，不能局限教師的單方面評價。同時，除了實施期末綜合素質(zhì)評價這一種終結(jié)性評價之外，要對學生進行過程性的評價，即對學生的知識技能的掌握對數(shù)學的應(yīng)用情況進行評價。這就要求把學生學習過程中的作業(yè)狀況、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等納入評價指標之中。另外，還要采用正確的評價方法，對不同的學生采取不同的方法，要因人而異，對成績良好的學生評價要鼓勵，對成績落后的學生要肯定支持幫助。再進行學生評價的時候要堅持一定的原則：促進學生的發(fā)展，重視定性評價、積極評價為主、看重學生的個性差異、注重學生的實踐精神。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下，根據(jù)當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，結(jié)合學生的發(fā)展情況，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，讓學生在課堂上投入數(shù)學學習中，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主探索能力，促進學生的全面發(fā)展。同時，也需要結(jié)合學生的發(fā)展和社會的要求，加強小學數(shù)學教學的研究，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。