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高校思想政治教育篇1

高校思想政治教育應時刻關(guān)注國家時政動態(tài)，適時把握育人契機，與日常實踐活動進行有機融合。高校思想政治教育分為顯性思想政治教育和隱性思想政治教育?！案咝ｏ@性思想政治教育是指高校通過各種公開方式、公共場所進行的有領(lǐng)導、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育?！保郏玻莞咝ｋ[性思想政治教育是指高校通過含蓄、隱蔽的形式進行的思想政治教育，使大學生在無意間受到觸動、震動、感動。新媒體視域下，高校應緊跟時代步伐，以落實“立德樹人”根本任務(wù)為核心，以遵循思想政治教育規(guī)律為方向，發(fā)揮隱性思想政治教育的優(yōu)勢，深度挖掘新媒體的育人功能，優(yōu)化育人資源，營造育人情境，凈化育人環(huán)境，進而實現(xiàn)隱性和顯性思想政治教育的有機融合、同向育人。

一、高校隱性思想政治教育的特性

隱性思想政治教育與顯性思想政治教育一樣，具有明確的教育內(nèi)容、實施方案和教育目標，但在實施的過程中往往將教育者的行為、動機和目的加以隱藏，以“潤物無聲”的方式滲透到大學生的日常學習、生活中，對大學生的思想觀念、行為準則、道德素養(yǎng)等產(chǎn)生潛移默化的影響。隱性思想政治教育蘊含的育人理念、思維方式、多維視角對提升大學生的自我認知程度具有重要的意義，可以有效地規(guī)避大學生在接受教育過程中所產(chǎn)生的逆反心理，使思想政治教育更具實效性和針對性?！鞍央[性思想政治教育作為一種客觀的實踐存在進行研究，而不是從方法、課程或資源等單一方面的研究”［３］，符合新時代高校思想政治教育的要求，對大學生的學習和生活均具有積極的指導作用。高校隱性思想政治教育的特性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）隱性思想政治教育的隱藏性

從教育過程看，高校隱性思想政治教育具有隱藏性。高校在開展隱性思想政治教育工作的過程中，需要以社會實踐活動為依托，通過含蓄的教育形式，深入發(fā)掘社會實踐活動蘊含的育人元素，并將其巧妙地融入思想政治教育過程中，進而增加社會實踐活動對大學生的吸引力，擴大實踐活動的影響，實現(xiàn)大學生對社會實踐活動參與度的穩(wěn)步提升，使更多的大學生在不知不覺中受到隱性思想政治教育的熏陶，不斷提升政治素養(yǎng)。

（二）隱性思想政治教育的間接性

從教育形式看，高校隱性思想政治教育具有間接性。高校在進行隱性思想政治教育的過程中，將愛國主義要素有機融入課堂教學和社會實踐中，將思想政治育人元素融入校園環(huán)境中，其教育形式不是公開的、直接的，而是間接的、內(nèi)隱的。隱性思想政治教育的間接性有助于在實現(xiàn)教育目標的過程中緩解教育主體與教育客體之間的矛盾，通過含蓄的教學方法、柔和的教育形式、間接的育人手段，提升思想政治教育的效果。

（三）隱性思想政治教育的滲透性

隱性思想政治教育在教育實踐中展現(xiàn)出“春風化雨，點滴入土”的浸潤性。將思想政治教育內(nèi)容巧妙地融入社會實踐活動，對大學生更具感染性和啟發(fā)性，有利于在潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育目的。隱性思想政治教育的滲透性決定了教育過程的長期性和持續(xù)性，高校要長期引導大學生參與具有教育意義的校園文化活動和社會實踐活動，使其持續(xù)受到思想熏陶和精神洗滌。隱性思想政治教育既要符合思想政治教育規(guī)律，又要充分發(fā)揮自身特性，通過豐富、靈活的教育方式將育人元素融入育人活動中，使大學生的情感和思想得到升華。大學生的成長經(jīng)歷不同，個體之間存在明顯的差異。因此，高校在探尋教育載體時需充分考慮大學生的差異性，以便推動隱性思想政治教育的順利開展。綜上，隱性思想政治教育的開展應充分發(fā)揮自身的特性，將教育目的和教育內(nèi)容以巧妙的方式融入教育活動中。高校隱性思想政治教育工作應以明確的教育理念為基礎(chǔ)，以恰當?shù)幕顒觾?nèi)容為載體，以“潤物無聲”的形式為手段，以提升思想政治教育效果為目的，通過對隱性思想政治教育特性的深度認知，豐富隱性思想政治教育載體，拓展思想政治育人的時間和空間，進而提升思想政治教育成效。

二、新媒體視域下高校隱性思想政治教育路徑

“新媒體背景下，信息傳播方式的變革豐富了思想政治教育話語內(nèi)容，便捷了思想政治教育話語交往”［４］。新媒體為高校思想政治教育提供了豐富的育人資源，拓寬了教育路徑。新媒體育人資源為高校優(yōu)化隱性思想政治教育資源提供基礎(chǔ)，新媒體教育路徑為營造隱性思想政治育人情境提供載體。在新媒體視域下，高校應充分發(fā)揮隱性思想政治教育的特性，大力拓展隱性思想政治教育路徑，促進隱性思想政治教育與顯性思想政治教育的有機融合，完善高校思想政治教育體系，為切實提升高校思想政治教育的實效性夯實基礎(chǔ)。

（一）依托新媒體優(yōu)化隱性思想政治教育資源

隨著“三微一端”即微信、微博、微視頻和移動客戶端的廣泛使用，大學生的學習與生活已經(jīng)與新媒體相互交融。高校必須跟緊時代步伐，利用新媒體的育人功能，優(yōu)化隱性思想政治教育資源。首先，依托新媒體平臺，發(fā)掘微博、微信、微視頻中符合時代氣息且具有代表性的信息，梳理、甄別其中蘊含的育人元素，將之有機融入不同類型的育人活動中，充實隱性思想政治教育資源。其次，及時梳理學校的政策信息和校園中符合思想政治教育要求的實踐活動信息，并將之上傳至校園的各類微信群、ＱＱ群等，使學生了解學校的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢。最后，從學習、教學、科研、生活等方面挖掘?qū)W校的優(yōu)秀人物事跡，并將有關(guān)事跡拍攝成宣傳片，上傳到學校的新媒體網(wǎng)絡(luò)，通過榜樣效應影響到更多的師生，起到以點帶面的育人效果?？傊?，依托新媒體平臺優(yōu)化隱性思想政治教育資源，是開展豐富多彩的隱性思想政治教育活動的基礎(chǔ)。

（二）依托新媒體營造隱性思想政治育人情境

要通過新媒體平臺，多維度地傳播與渲染隱性思想政治教育活動，提升大學生對教育活動的參與度，營造良好的隱性思想政治育人情境。首先，以紅色歷史為切入點，梳理紅色經(jīng)典影視作品與大型紀錄片中的精彩片段，剪輯出多部視頻作品，并依托新媒體平臺進行傳播。例如，在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等時間節(jié)點持續(xù)播放相關(guān)的視頻作品，弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，煥發(fā)大學生的拼搏精神，使之樹立積極向上的人生態(tài)度。其次，以校園文化為導向，將思想政治教育活動與校園人文景觀相融合，使大學生立體化地感受校園的文化氛圍，接受教育活動帶來的積極影響，孕育濃厚的家國情懷。

（三）依托新媒體凈化隱性思想政治育人環(huán)境

大學生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中能夠更自由地展現(xiàn)自我，在網(wǎng)絡(luò)互動與交流中表現(xiàn)自己真實的想法，其中有積極向上的，也有消極落后的。高校在隱性思想政治教育過程中要隨時關(guān)注大學生網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，宣揚積極向上的言論和行為，及時扼止不正當?shù)难孕信e止。高?？梢砸劳行旅襟w平臺，建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機構(gòu)。首先，機構(gòu)專職成員由固定的教師和學生共同擔任，實現(xiàn)師生共監(jiān)共管，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在凈化育人環(huán)境的同時凈化自身。其次，機構(gòu)設(shè)置監(jiān)管和反饋兩個渠道。監(jiān)管渠道由機構(gòu)成員負責，進行日常網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管；反饋渠道由廣大師生組成，在校師生均有權(quán)限通過不記名的方式反映網(wǎng)絡(luò)中的不當言論，有效擴大監(jiān)管范圍，對師生起到警示作用。最后，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行教育，使學生受到正面引導，樹立正確的人生觀、價值觀。總之，隱性思想政治育人環(huán)境的凈化可以保障隱性思想政治教育的良性運行。

三、結(jié)語

大學生思想政治教育是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，是高校的核心工作。高校應順應時代的發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展和大學生現(xiàn)實狀況，靈活運用各種思想政治教育方法，提升思想政治教育工作的實效。新媒體視域下，應通過梳理隱性思想政治教育的特性，充分發(fā)揮隱性思想政治的優(yōu)勢，以優(yōu)化隱性思想政治教育資源為基礎(chǔ)，以營造隱性思想政治育人情境為手段，以凈化隱性思想政治育人環(huán)境為保障，對高校隱性思想政治教育路徑進行深入探索，豐富高校隱性思想政治教育手段，為思想政治教育工作有序開展提供助力。

作者:左娟霞

高校思想政治教育篇2

２０２０年新冠疫情的爆發(fā)，使得“線上＋線下”混合式教學成為高校思想政治教育的重要形式。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，促進了新媒體在思想政治教育領(lǐng)域的廣泛應用。新媒體指利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。以新媒體為載體，對大學生進行思想政治理論教育，將會使思想政治教育課程更具有針對性、趣味性、有效性。將傳統(tǒng)教育方式與新媒體相結(jié)合，積極推動大學生思想政治教育，將極大程度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新媒體對思想政治教育課程傳播的影響

（一）創(chuàng)新思政課教學方式

區(qū)別于“多媒體＋課堂教學”形式，新媒體教學已經(jīng)不是單純地將教學內(nèi)容以ＰＰＴ或者圖片形式進行播放，而是形式更加多樣化，可以在多個平臺進行新媒體教學，這極大地豐富了教學方式。比如思政課教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容直接發(fā)送到微信平臺，學生可以很方便地通過線上方式進行思政課學習，不受時間、地點的限制。

（二）豐富思政課教學內(nèi)容

新媒體具有較強的信息融合能力，能夠?qū)⒈姸嗟乃颊畔⑦M行融合。思政課教師只依靠教材內(nèi)容應對學生日益增長的知識訴求是遠遠不夠的，需要多角度、多維度地將當下熱點內(nèi)容融入思政課教學，同時應重點關(guān)注熱點信息的導入，拓寬思政課教學話題，滿足學生對時事的好奇心，引導學生辯證分析現(xiàn)實問題。

（三）增強思政課教學效果

新媒體的內(nèi)容和形式新穎多樣，具有較強的吸引力。因此，運用新媒體進行高校思政課教學，能夠使學生快速地融入課堂，極大地提高學生的興趣。傳統(tǒng)的思政課依靠講授、圖片或者視頻方式進行教學，針對不同專業(yè)的學生采用相同的教學內(nèi)容和教學方式，難以調(diào)動學生的積極性。而通過新媒體的特有資源，例如建立相關(guān)的微信交流群，通過微信平臺迅速收集和分析相關(guān)信息內(nèi)容，思政課教師能快速地了解學生的興趣和愛好，從而有針對性地進行思政課教學。二、新媒體背景下高校思想政治教育現(xiàn)狀在新媒體高速發(fā)展的時代背景下，我國高校將思想政治教育與新媒體相結(jié)合，以提升大學生的思想政治教育效度。雖然新媒體是“后起之輩”，卻在悄然地影響大學生的價值觀，在客觀上推動著高校思政課程的發(fā)展。當前，新媒體技術(shù)與思想政治教育深度結(jié)合還存在諸多問題，這是新媒體應用于高校思政課程的主要瓶頸。

（一）新媒體應用的廣度和深度欠缺

新媒體的出現(xiàn)為高校思政教育提供了豐富的資源，其多樣的表達方式易于調(diào)動大學生的學習熱情。但相比于傳統(tǒng)的思政教育，基于新媒體的思政教育的深度和廣度仍略顯不足，沒有達到理想的效果。近年來，國家越來越重視高校思政課。在繁重的教學任務(wù)面前，教師還要適應基于新媒體的新型教學方式，這無形中增加了教學工作量，導致新媒體資源的運用只停留在表面。長此以往，課程對學生的吸引力就會下降。另外，當前思政課程對新媒體技術(shù)的開發(fā)程度較低，這極大地限制了新媒體信息的應用和完善，無法形成思想政治教育內(nèi)容的有效傳播。目前，思想政治教師大多以公開課的形式與全校學生進行交流，課后與學生的有效溝通較少，無法及時觸及學生內(nèi)心深處，在一定程度上抑制了這些課程在新媒體應用方面的廣度和深度。

（二）新媒體的應用效果未達預期

將新媒體技術(shù)應用于高校思政課教學，初心是利用新媒體技術(shù)推動思政課程的發(fā)展，為廣大學生創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。盡管新媒體的運用得到了一定的發(fā)展，但以新媒體為載體對大學生進行思想政治教育仍然遇到了一些阻礙。首先，新媒體具有將信息碎片化的傳播特性，導致思想政治教育傳播的有效性較低，很難達到課程的要求。思想政治課肩負著幫助學生樹立正確思想意識的重要責任和使命，而不是單純地滿足學生的新鮮感。在思想政治課程教育過程中，高校要強調(diào)思政教育的本質(zhì)，優(yōu)化培育體系，實現(xiàn)對大學生的全面引導和價值引領(lǐng)。從長遠來看，單純依靠新媒體，思想政治課的教學任務(wù)是無法完全實現(xiàn)的。新媒體豐富了高校思想政治教育的傳播方式，但學生難以應用所學知識解決生活中的實際問題。其次，新媒體與思想政治教育的結(jié)合，雖拓展了思想政治教育的廣度，但是新媒體終端的廣泛使用使學生在繁雜的信息中難以確定信息的準確性。新媒體的應用拓寬了大學生的視野，從更深層次影響大學生“三觀”的樹立，進而影響其思想政治理念的形成。互聯(lián)網(wǎng)應用的沖擊，使得思想政治教育內(nèi)容不能停留于教材，而要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新。在新媒體應用背景下，思想政治教育內(nèi)容顯得相對寬泛，思想政治教育應用新媒體技術(shù)的力量和功效并未得到有效的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利等特點，導致“新媒體＋思想政治教學”缺少傳統(tǒng)課堂的實際代入感，使學生無法有效分清虛擬與現(xiàn)實。

（三）新媒體運用技術(shù)不過關(guān)

新媒體時代，高校思政課教師也在努力學習和應用新媒體技術(shù)，但當前大學生群體在新媒體技術(shù)應用方面已經(jīng)具備較高的水平，這導致思政課教師在運用新媒體進行教學時難以真正地滿足學生的需求。要想在未來的思政教學課程中更好地應用新媒體技術(shù)，高校思政課教師要付出加倍的努力，提升自身的思政新媒體應用水平。

（四）未能形成新媒體與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的局面

當前，我國高校思政課教學多數(shù)仍采用傳統(tǒng)手段，即以教師講授為主，以信息媒體教育為輔。如果在思政課中加大新媒體的使用力度，積極采用更豐富的教學手段，課堂活力將大大增加。新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)思政教學不是對立的，而可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。首先，新媒體雖然具有較多的優(yōu)勢，但教學過程中仍需借助傳統(tǒng)的教學模式。新媒體若脫離專業(yè)知識和理論的指導，將會使學生迷失方向。只有將新媒體技術(shù)與思政教育課程充分融合，才能夠有針對性地深入開展思政教學。其次，高校思政課要與時俱進，選擇新媒體、新技術(shù)進行教學輔助，借助新媒體的互動性與學生進行交流。運用新媒體進行思政課教學，教育者與受教育者發(fā)揮合力，可以彌補傳統(tǒng)課堂的氛圍缺陷。三、新媒體視域下大學生思想政治教育發(fā)展策略

（一）增強新媒體應用的廣度和深度

１．形成思想政治教育路徑建設(shè)合力新媒體視域下，高校應通過多種方式將思想政治教育資源進行有效的整理和集合。加強硬件設(shè)施建設(shè)，打造新媒體資源平臺，大學生思想政治教育才能取得更好的效果。高校輔導員接觸學生機會較多，能及時了解學生的思想動態(tài)，在個性化思想教育方面有獨特優(yōu)勢；思想政治理論課教師擔負著引領(lǐng)學生形成科學世界觀和價值觀的重要使命，側(cè)重理論性和思辨。學校的教師發(fā)展中心或者學生工作部門要搭建新媒體平臺，使師生可以更加方便地交流。對于共性的學生熱點問題，思政課理論教師可在課堂上或者講座中進行系統(tǒng)講授，提升學生的理論自覺。

２．思想政治教育要入駐新媒體領(lǐng)域，使媒體迸發(fā)出新的教育合力新媒體時代，信息傳播快速，資源獲得輕松，但在提升大學生思想政治教育效果方面仍存在較多的障礙。因此，使新媒體迸發(fā)出新的教育合力，應主要從以下兩方面著手：一是將傳統(tǒng)教學形式與新媒體相結(jié)合；二是促進各新媒體平臺的合作，推動思想政治教育的發(fā)展。高校要積極主動開辟新媒體陣地，在大學生喜聞樂見的微信、微博、Ｂ站、抖音、快手等平臺入駐，積極發(fā)聲，了解學生的思想動態(tài)，及時化解矛盾，增強思想教育的時效性，成為思想政治教育的“先遣隊”。

（二）加強教師培訓，提升教師的新媒體整合能力

高校要提供培訓和交流平臺，促使教師在課程教學中靈活應用新媒體元素，拓展思政范圍，構(gòu)建“大思政”氛圍，共同擔負起“立德樹人”的根本任務(wù)。青年教師對新鮮事物有足夠的吸引力和好奇心，有動力學習新鮮事物，高校應給予足夠的幫助和鼓勵，使其成為應用新媒體的主力。

（三）新媒體與傳統(tǒng)教學進行優(yōu)勢互補

１．加強社會、高校與家庭間的溝通在思想政治教育下，高校需要與學生家長、社會大眾進行深度交流。高校家?；悠脚_是新媒體時代的產(chǎn)物，此平臺的建構(gòu)需要學生、家長和教師提供基礎(chǔ)信息。運用新媒體平臺加強多個主體之間的溝通，能夠有效地進行信息搜集及信息安排，實現(xiàn)信息化平臺的有效性建設(shè)。

２．應用新媒體平臺，構(gòu)建“大思政”資源庫高校的思政課授課部門一般是馬列主義學院或者思政課公共教育部，要組織教研活動及集體備課等，促進授課教師的交流。特別是新媒體的使用和資源的搜集，要做到共享。新媒體的資源散落在各種網(wǎng)站和視頻平臺、公眾號當中，教師在平時的瀏覽過程中積累了若干適合青年學生的新媒體資源。教師之間通過資源共享，可以實現(xiàn)共同進步，提升思政課堂的吸引力。

四、結(jié)語

如何讓大學生充分認識并利用新媒體技術(shù)，是近年來的研究熱點。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和移動設(shè)備的更新迭代，使得新媒體備受人們的關(guān)注和喜愛。在新媒體迅速發(fā)展的時代背景下，高校應探索基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育新路徑，不斷促進思想政治教育的發(fā)展。

作者:江筱曦 呂云婷 單位:長春師范大學 物理學院

高校思想政治教育篇3

多元性等優(yōu)勢促使生產(chǎn)、運營、教育、娛樂等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新與變革。這在一定程度上既對高職思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，又為進一步優(yōu)化高職思想政治教育帶來機遇?；诖?，高職院校結(jié)合新型育人需求，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的思想政治教育教學體系，對增強高職院校思想政治教育實效，提升各科專業(yè)教學質(zhì)量，促進學生個人發(fā)展都具有十分重要的作用。

一、新媒體的理解

對高職院校思想政治教學工作者而言，其不應將新媒體簡單地理解為新時代催生的新興產(chǎn)物。從廣義上來講，新媒體是在新時代背景下脫離于報刊、電視、廣播、戶外媒體這四種主流傳統(tǒng)媒體的新型媒體形式（媒體技術(shù)），也可以將其理解為第五類媒體。從高職院校思想政治教育的角度上來說，新媒體是一種能夠有效促進師生交流、增強教學實效性的新型教學手段，具有交互性、即時性等優(yōu)勢。但同時基于新媒體信息多元化、復雜化的特征，高職院校思想政治教學工作者需要強化對新媒體技術(shù)及其平臺的認知，完善思想政治教育教學體系和平臺的構(gòu)建工作［1］，引導學生通過新媒體教學平臺正確開展思想政治學習。

二、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

首先，新媒體技術(shù)有助于拓寬高職思想政治教育的教學途徑。當前，新媒體相關(guān)技術(shù)及其平臺能夠全面滿足高職院校學生在日常生活中通過碎片化時間學習思想政治知識的需求，已經(jīng)成為學生課余主動吸收知識的新型思想政治教育途徑。微博、微信、QQ等新媒體平臺可以幫助思政教師引導學生利用乘坐公交、課余等碎片化時間主動吸收思想政治知識［2］。同時，新媒體平臺能夠滿足思政教師與學生溝通交流的需求。其次，新媒體技術(shù)能夠進一步豐富高職思想政治教育資源。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，滿足了00后高職院校學生愈發(fā)強烈的求知欲以及好奇心。當在思想政治學習中遇到問題時，他們期望能夠與教師溝通互動，并在短時間內(nèi)獲取正確答案，憑借新媒體交互技術(shù)和公共平臺發(fā)表自己的意見與看法，加深對思想政治知識的理解。同時，教師通過新媒體技術(shù)，能有效整合思政教學資源，及時掌握學生思政學習動態(tài)，進一步增強思政教學實效?？梢姡旅襟w技術(shù)能很好地滿足師生的教與學的需求，加強師生之間的溝通交流，提高師生互動效率，這也是傳統(tǒng)教學觀念下思想政治教育體系所無法企及的［3］。再次，新媒體技術(shù)能夠改良高職思想政治教育教學方式。在新媒體環(huán)境下，學生不僅是信息的接收者，還是信息的產(chǎn)出者與傳播者，學生學習主體地位的凸顯，可以有效激發(fā)學生對思想政治知識的學習熱情，使學生加深對思想政治知識的認知與理解。同時，教師也不再是單純的知識傳播者與課堂主導者，通過新媒體技術(shù)，教師能夠在與學生的交流溝通中豐富教學素材，調(diào)整教學方式方法，進一步提高教學素養(yǎng)。最后，新媒體技術(shù)能夠增強高職思想政治教育的教學效果。新媒體相關(guān)技術(shù)及其平臺能夠有效擴大高職思想政治教育的覆蓋范圍，增強教學互動效果。一方面，思政教師通過新媒體教學設(shè)備及其技術(shù)、平臺促進教學形式的多元化發(fā)展，提高思想政治教育課堂活躍度，使學生以更主動、積極的心態(tài)開展思想政治學習。另一方面，思政教師通過QQ、微信、嗶哩嗶哩、知乎等新媒體平臺，能使思想政治教育全方位地覆蓋學生的日常生活，引導學生循序漸進地加深對思想政治知識的認知程度，增強思想政治學習效果。此外，通過新媒體技術(shù)，學生能夠主動與思政教師溝通交流，進一步增強思想政治教育的實效性與針對性［4］。

（二）挑戰(zhàn)

首先，新媒體會在一定程度上對第二課堂的導向性、可控制性形成威脅。文章所指的第二課堂是除了傳統(tǒng)教學的廣泛教學空間。如果說基于教學材料、教學大綱，在固定的時間點、固定的區(qū)域范圍內(nèi)所開展的課堂教學活動稱為第一課堂，那么第二課堂指在第一課堂之外，學生接觸思想政治知識的一切空間、活動等。例如，張貼思政知識宣傳海報的運動場、食堂，具有科普性質(zhì)的思政新聞節(jié)目，具有思政教育性質(zhì)的社會實踐活動等。在新時代，學生獲取思想政治教育信息的方式更多元化，但在檢索、獲取思想政治教育信息的過程中，學生也可能受到一些負面信息的影響。在現(xiàn)階段，高職院校學生普遍具有較為強烈的好奇心，對新鮮事物具備較好的接受能力，且部分高職院校學生受到集體生活的影響，會有一定的從眾心理，自主思維與明辨是非的能力不足。這會對學生的思想認知產(chǎn)生一定消極影響，對思想政治教育的積極引導和可控性形成一定威脅［5］。其次，新媒體對既往教學活動的單向性灌輸教學提出了挑戰(zhàn)。在新時代，學生可以利用新媒體進行信息交流，既可以就自身思想問題與生活困難尋求幫助，也可以為他人提供學業(yè)、生活上的意見與幫助。學生可以通過社交群與朋友圈展開自助式的思想政治學習。這種方式的學習效果遠遠要高于傳統(tǒng)的單向性灌輸教學方式。最后，新媒體對高職思想政治教學工作者的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能提出了更高要求。在新時代，面對各種新媒體信息，高職思想政治教學工作者需要具備信息篩選能力、思考能力、判斷能力、轉(zhuǎn)換能力等新媒體素養(yǎng)。如何在新媒體環(huán)境下構(gòu)建思想政治教育教學體系，在持續(xù)的教學工作中充分發(fā)揮引導作用已經(jīng)成為廣大高職思想政治教學工作者需要重點思考的問題。

三、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育“線上+線下”教學體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育需要以課堂教學為主要陣地，以科學性、合理性為原則，以育人目標為基礎(chǔ)，以學生的就業(yè)與升學發(fā)展為導向，以社會主義核心價值觀為重點，突出思想政治課堂立德樹人的價值，運用線上與線下相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型、高端素質(zhì)型、技術(shù)復合型人才，并利用新媒體教學技術(shù)將思想政治教育向第二課堂、學生群體、社會實踐等多方面延伸，最終構(gòu)建文化熏陶、統(tǒng)一管理、協(xié)同教育、多元共生的教學體系［6］。

（二）架構(gòu)分析

高職思想政治教育教學體系需要以高職院校黨委組織、領(lǐng)導為決策層，基于整體教學需求進行分析、預測，制訂相應的教學目標，引導社科部、專業(yè)教研室、學生工作部、宣傳部、就業(yè)指導中心等各部門依照相關(guān)決策，持續(xù)穩(wěn)定、有目標、有規(guī)律地開展相關(guān)工作，將正確的思想政治教學主張與新型教學思想融入思想政治課堂、專業(yè)教育課堂、社會實踐活動、第二課堂等，并協(xié)同專業(yè)指導教師、輔導員、學生會干部、宣傳工作人員和思政教師等共同促進教學載體融合，通過各類教學活動循序漸進地開展思想政治教育。同時，高職思想政治教育教學體系應結(jié)合宣傳海報和學校官方網(wǎng)站、學校微信公眾號等線上、線下平臺，融入正確的思想文化、精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等，引導學生在相互交流、分享的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而增強思想政治教育實效。此外，高職思想政治教育教學體系還需要完善下一步的思想政治教學決策與目標計劃，充分發(fā)揮新媒體與思想政治教學的實際價值，培養(yǎng)學生形成更健全、獨立的人格，助力學生的全面成長［7］。

（三）構(gòu)建依據(jù)及教學作用

第一，多種措施協(xié)同管理。根據(jù)整體性教學原理，高職思想政治教育教學體系的構(gòu)建與應用不僅要依賴各種教學因素，還要依賴各種教學因素的整體性、關(guān)聯(lián)性與邏輯性，并在對這些因素抉擇的過程中形成所得大于所失的正和博弈格局，以及所得小于所知的負和博弈格局。而構(gòu)建高職思想政治教育教學體系，有助于促進多元教學思想、教育內(nèi)容與教學目標的有機結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育的導向優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，精準實施思想政治教育教學。第二，線上線下融合發(fā)展。根據(jù)線上線下相結(jié)合的教學模式，高職思想政治教育教學體系要應用嗶哩嗶哩、微信、微博等各種新媒體平臺，以青年大學生喜聞樂見的方式開展互動，為高職院校學生答疑解惑，解決其思想問題和在實際生活中遇到的問題；高職思想政治教育教學體系應以課堂教學、社會實踐、校園和宿舍文化等活動為主陣地，全方位滲透正確的思想價值觀念，培養(yǎng)學生的認知思維與行為習慣。同時，基于共生理論，不同的生命體在共存的環(huán)境中需要依照某種共生模式進行相互促進與發(fā)展，進而形成特殊的生存關(guān)系。因此，在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育教學體系應做到傳統(tǒng)教學模式與新興教學模式相互發(fā)展，根據(jù)學生的成長規(guī)律與發(fā)展需求進行創(chuàng)新、升級、變革，最終形成適應新時代需求的多元共生關(guān)系［8］。

（四）運行機制

高職思想政治教育教學體系需要建立教師分工合作、協(xié)同共進的運行機制。在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育教學體系要在高職院校領(lǐng)導決策層的統(tǒng)一管理下做好頂層設(shè)計，制訂統(tǒng)一的思想政治教學目標，聯(lián)合各方，共同努力推動監(jiān)督與管理工作目標的實現(xiàn)。其中職能部門以及學生干部、教師、院系主任等要在高職思想政治教育教學體系中肩負各自應盡的責任與義務(wù)。例如，宣傳部門負責線上教學平臺的建設(shè)以及學生思想道德、行為習慣等把關(guān)與培養(yǎng)工作；院系主任擔負第二課堂、社會實踐、新媒體教學等學生思想政治活動的管理責任。高職思想政治教學工作者基于同一目標分工合作，最終形成相輔相成、協(xié)同管理的思想政治教育格局。此外，高職思想政治教育教學體系還需要積極聯(lián)合專業(yè)課教師、輔導員、體育教師等教職工，以學生思政認知水平、綜合素養(yǎng)等為共同指標，對高職思想政治教學方案、活動計劃進行調(diào)整。例如，高職院校對大一新生開展全方位滲透的思想政治教育，堅持循序漸進、注重細節(jié)、理論與實踐相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)大一新生良好的思想政治觀念與學習生活習慣；對大二學生進行思想政治的強化創(chuàng)新教育，指導學生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對大三學生突出培養(yǎng)職業(yè)教育及實踐能力，將思想政治教育切實地融入各種實踐教學活動。高職思想政治教育教學體系落實分層式的教學工作，能使不同年級學生的思想政治教育目標與其發(fā)展現(xiàn)狀、年齡心智等相契合，幫助學生提高思想政治水平以及職業(yè)能力。

（五）反饋機制

在新媒體環(huán)境下，線上與線下相結(jié)合的高職思想政治教育教學體系需要具備強大的發(fā)展動力，包括學生層面的內(nèi)在驅(qū)動力和教師、教職工等教學工作者層面的外在推動力。從學生層面來看，高職思想政治教育教學體系需要根據(jù)不同學生的思想認知、生活背景、經(jīng)濟條件等諸多因素制訂個性化的思想政治指導方案，滿足其特殊化需求，增強學生接受思想政治知識的內(nèi)在動力。從教學工作者層面來看，高職思想政治教育教學體系借助人才引進、獎勵機制等各項措施激發(fā)教學工作者的工作熱情，從而進一步完善教學體系的健康運轉(zhuǎn)。例如，線上教學可以通過一定的獎懲機制鼓勵教師主動學習新媒體技術(shù)與線上教學方法，提升新媒體素養(yǎng)，從而不斷完善教學體系。

四、結(jié)語

在新媒體時代，思政教師需要充分認識新媒體技術(shù)及其平臺等對提高思想政治教育質(zhì)量的積極作用。高職思想政治教育應以高職院校學生的學習需求為出發(fā)點，通過創(chuàng)新構(gòu)建思路、優(yōu)化運行與反饋機制等方法，實現(xiàn)新媒體環(huán)境下高職思想政治教育教學體系的全面發(fā)展。

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［8］馮鶴.思考司法高職院校警事體育，塑造人民警察人格［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：160-162.

作者:郭琳 單位:長春師范大學 黨委宣傳部