序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職舞蹈教學(xué)探究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

中職舞蹈教學(xué)篇1

舞蹈是人體美學(xué)、物化美的一種方式，它講究動(dòng)作、形體、姿態(tài)、線條美，是內(nèi)在的美、藝術(shù)的美，讓人們可以欣賞這種情感和動(dòng)作交融的美所帶來(lái)的震撼。通過(guò)舞蹈的展示，讓美能夠更加直觀，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)使他們能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的美更具洞察力，不斷啟迪心智、凈化心靈，讓個(gè)人修養(yǎng)得到升華，使高尚情操與道德修養(yǎng)共同沐浴在舞蹈美的光輝之中。在新課改的發(fā)展下，舞蹈教育越來(lái)越受到重視，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，讓舞蹈教學(xué)的水準(zhǔn)直線上升，迅速提高課堂教學(xué)效率。

一、前言

生活中的肢體動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作有著不一樣的直觀感受，舞蹈動(dòng)作極具技巧性并具有一定難度，舞蹈教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，還是學(xué)生陶冶情操的一種方式。在中職教育中，其初衷就是運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提高課堂專注能力與學(xué)習(xí)熱情，將舞蹈教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與技能傳授于學(xué)生，提高教學(xué)效率，全面提高舞蹈人才的專業(yè)水平。因此，深入研究中職舞蹈的教學(xué)方法具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)該注重循序性與超前性相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)規(guī)格方面的循序性。在主題思路與教材內(nèi)容中“超前性”發(fā)揮較優(yōu)。循序性的顯現(xiàn)途徑，就是在教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)規(guī)格方面由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻要求教學(xué)內(nèi)容井然有序，嚴(yán)格遵循各種規(guī)章制度。在教師的主體思想中“超前性”相當(dāng)重要，不能因?yàn)檠矍暗木窒扌悦杀坞p眼，應(yīng)制訂具有超前性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展其內(nèi)在潛力。在教學(xué)材料的選擇過(guò)程中，教師應(yīng)選擇具有超前性的教學(xué)資源，充分發(fā)揮超前性教學(xué)材料的作用。教師應(yīng)積極制訂標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生看清自己的位置，從中取其精華，得以進(jìn)步。

（二）重視教學(xué)發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)，做到舉一反三

在新課改政策的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極參考相關(guān)的案例，講解舞蹈教學(xué)大綱中包含的知識(shí)，讓每一個(gè)動(dòng)作內(nèi)容都變得相對(duì)直觀，并積極引導(dǎo)學(xué)生注重舞姿方向與線條美，再通過(guò)相似知識(shí)的提出讓學(xué)生能夠自發(fā)性地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)不停地探索實(shí)踐，掌握知識(shí)點(diǎn)中的規(guī)律，做到吃一塹長(zhǎng)一智，形成舉一反三的良好學(xué)習(xí)觀念。

（三）注重對(duì)比法與反思法相結(jié)合

對(duì)比法是舞蹈教學(xué)中重要的教學(xué)模式，如在新動(dòng)作與舊動(dòng)作之間的相互磨合、相似知識(shí)點(diǎn)的碰撞、動(dòng)作幅度不同等。想要深入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)與運(yùn)用，將知識(shí)進(jìn)行整合統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)舞蹈技巧開(kāi)范兒時(shí)，可以將相似的動(dòng)作進(jìn)行比較，如踏步翻身、點(diǎn)步翻身、串翻身等，讓學(xué)生能夠理解舞蹈動(dòng)作之間的相似之處，從另一角度看待問(wèn)題，了解它們的不同，從而達(dá)到完全掌握翻身技巧的目的。對(duì)比法的應(yīng)用讓學(xué)生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。在剛剛開(kāi)始的訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)“打胯”訓(xùn)練胯根韌帶的柔韌性，但在最開(kāi)始試行階段是非常痛苦的，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生狀態(tài)并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中懂得迎難而上的道理。教師應(yīng)積極注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況，讓學(xué)生能夠自主探究教材內(nèi)容，理解動(dòng)作與動(dòng)作之間的聯(lián)系性，為未來(lái)學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

三、中職舞蹈教學(xué)中常用的教學(xué)方法

在中職舞蹈教學(xué)中主要有以下幾種教學(xué)方法。

（一）實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)教學(xué)法

受應(yīng)試教育的影響，中職舞蹈教學(xué)依舊注重動(dòng)作的完成度，教師應(yīng)積極依照學(xué)生的個(gè)體差異性，制訂不同的教學(xué)方案，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講解應(yīng)在課前教案編輯過(guò)程中著重圍繞一點(diǎn)講解。在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐過(guò)后，匯總其中的問(wèn)題、難點(diǎn)并加以改正，力求找到新的教學(xué)突破口。通過(guò)完善教材內(nèi)容的編排，讓知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生所吸收，加深學(xué)生的課堂印象。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，在動(dòng)作設(shè)計(jì)中更加注重肢體節(jié)奏，完善教學(xué)方法的同時(shí)不斷在課前進(jìn)行自主研究實(shí)踐，找到問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）個(gè)性教學(xué)法

在舞蹈肢體訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)。中職學(xué)生年齡較小，理解能力與骨骼肌肉都處于發(fā)育階段，骨縫沒(méi)有完全閉合，嚴(yán)苛而又明確的教學(xué)態(tài)度不但可以讓學(xué)生少走彎路，還可以更好地讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)。若反其道而行之，學(xué)生的身心特點(diǎn)沒(méi)有得到教師的重視，細(xì)微的偏差就可能導(dǎo)致學(xué)生的肌肉或骨骼受到傷害，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

四、應(yīng)用策略

（一）試驗(yàn)探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

舞蹈作為藝術(shù)的一種，有些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法靠講解讓學(xué)生感同身受。學(xué)生在練習(xí)以單腿為重心旋轉(zhuǎn)時(shí)，很容易受到重心力的影響，一轉(zhuǎn)就倒，轉(zhuǎn)不穩(wěn)。這種問(wèn)題的出現(xiàn)要求教師將旋轉(zhuǎn)難點(diǎn)拆為兩部分動(dòng)作，即動(dòng)作I與動(dòng)作II。動(dòng)作I：旋轉(zhuǎn)前的蹲。為提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，應(yīng)事先準(zhǔn)備教學(xué)工具方便學(xué)生更好地理解其中的難點(diǎn)。讓學(xué)生一只腳踩在凳子上，用一秒鐘的時(shí)間站上去再半蹲，感受并提出問(wèn)題：速度越慢越穩(wěn)還是速度越快越穩(wěn)？學(xué)生回答：轉(zhuǎn)得越快越穩(wěn)，慢很容易摔倒。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討得出結(jié)論：其中肌肉的爆發(fā)力，快速收緊的肌肉纖維很容易造成重心不穩(wěn)，因此旋轉(zhuǎn)前的蹲一定要快，才能讓慣性更快產(chǎn)生。動(dòng)作II：旋轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)的立與收。我準(zhǔn)備了第二個(gè)小教具：“陀螺”。通過(guò)給陀螺上緊發(fā)條，它立刻就開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，伴隨著不斷切割空氣加速，學(xué)生的積極性突然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！叭舨唤?jīng)過(guò)外界環(huán)境條件影響，陀螺可以長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)”，筆者用紙板輕輕觸碰，陀螺應(yīng)聲倒下，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題。在外力的影響下，學(xué)生得出結(jié)論：在我們快速旋轉(zhuǎn)下，舞姿要慢慢停下，才能夠變得更穩(wěn)妥，以便進(jìn)入下一舞蹈階段的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生更加容易理解旋轉(zhuǎn)前所需要的爆發(fā)力以及動(dòng)作完成后的結(jié)束動(dòng)作。

（二）情景模擬，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力

在舞蹈教學(xué)中，不僅是要學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈教學(xué)課程中所蘊(yùn)含的民族文化、地區(qū)特色及文化內(nèi)涵，還要提供相應(yīng)的情景場(chǎng)合，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)課堂氛圍。如教學(xué)江南舞時(shí)，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)出秀美的蘇式園林景觀與西湖美景。學(xué)生通過(guò)直觀展示小橋流水、精致的樓臺(tái)廟宇、葉雨飛揚(yáng)，體會(huì)江南景色的秀麗，耳邊仿佛傳來(lái)江南小鎮(zhèn)的聲聲細(xì)語(yǔ)。我還精選了古典詩(shī)詞《憶江南》，讓學(xué)生在課前進(jìn)行朗讀背誦，再一次感受江南小鎮(zhèn)的魅力。在進(jìn)行蒙古舞教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)講述來(lái)理解蒙古人的生活習(xí)慣，更難把握蒙古族舞蹈豪邁的舞姿。通過(guò)多媒體信息技術(shù)將廣袤無(wú)垠的草原進(jìn)行展示，并播放配樂(lè)詩(shī)歌《敕勒歌》，在其中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到蒙古族人民熱情、好客的生活態(tài)度。

（三）分組創(chuàng)編，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力

通過(guò)分組，讓學(xué)生創(chuàng)建隊(duì)形，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，團(tuán)結(jié)協(xié)作提升作品高度。這種方式的應(yīng)用使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)展，也鍛煉了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，堅(jiān)固了彼此友誼的橋梁，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如江南舞的編排，通過(guò)分組交流意見(jiàn)，讓學(xué)生的積極性得到良好調(diào)動(dòng)。學(xué)生分工明確，有人負(fù)責(zé)舞蹈開(kāi)頭的亮相，有人負(fù)責(zé)舞蹈整體隊(duì)形的排練，有人負(fù)責(zé)對(duì)舞蹈整體動(dòng)作的改良、完善。最后通過(guò)每組編排好的作品進(jìn)行展示，臺(tái)下的學(xué)生跟隨節(jié)奏打著拍子，在舞蹈結(jié)束時(shí)大家反響熱烈，讓團(tuán)隊(duì)中所有人都因?yàn)樽约号Φ某晒械礁吲d。舞蹈本身就是一種美的表現(xiàn)，其中莫過(guò)于舞臺(tái)情感的感染力。在真善美中不斷浸透人的心田，提升人們的品德修養(yǎng)。讓人在愉悅的環(huán)境當(dāng)中更好地欣賞美，潛移默化地影響人的感官，使情感朝著健康方向發(fā)展，讓內(nèi)心世界變得更加美麗，讓行為模式更加健康。

五、結(jié)語(yǔ)

舞蹈是綜合藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)舞蹈教育可以讓我們更好地觀察美的形態(tài)。通過(guò)真善美的舞蹈形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢向上品質(zhì)的同時(shí)，也能夠啟迪學(xué)生的心智，讓他們享受美帶來(lái)的最直觀的震撼，潛移默化地影響人的品質(zhì)，使情感朝著健康方向發(fā)展，讓個(gè)人修養(yǎng)得到更好的提升，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者:盧蕾 單位:日照市海洋工程學(xué)校

中職舞蹈教學(xué)篇2

對(duì)于現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)而言，它急需創(chuàng)新性人才的加入，然而創(chuàng)新人才大多來(lái)自創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，舞蹈教育是對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一門獨(dú)特且重要的學(xué)科，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能針對(duì)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、觀察力等進(jìn)行有效提升，舞蹈能改變一個(gè)人的氣質(zhì)，還有助于身心健康發(fā)展。因此，在中職學(xué)校學(xué)前教育中，舞蹈教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的重視，并以此為教學(xué)重點(diǎn)，為了學(xué)生的良好發(fā)展前景而創(chuàng)造有利的條件。

一、中職舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

舞蹈是一門藝術(shù)語(yǔ)言，它能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生塑造性的可能，在中職學(xué)校的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新能力不單單是指學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)新舞蹈作品，它更是要讓學(xué)生能在原有的舞蹈作品基礎(chǔ)上加以完善進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于原有舞蹈作品的理解是不一樣的，就好比“情人眼里出西施”是一個(gè)道理，看法不同、方向不同、表達(dá)不同，從而自身演繹的舞蹈作品也隨之不同，即使是同一個(gè)舞蹈作品，演繹的人不同，他們所表演的效果也會(huì)大不相同，所謂的“靈魂演繹者”就是這個(gè)道理，他們的舞蹈表演注入了自己的情感，因此才具備著強(qiáng)大的吸引力。在新時(shí)代的社會(huì)中，千篇一律的舞蹈作品不能得到觀眾的認(rèn)可，很多學(xué)生在學(xué)校中的舞蹈根基扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力也較為優(yōu)越，但是他們一旦步入社會(huì)上，舞蹈上面的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，新的舞蹈作品缺少，也會(huì)受到職場(chǎng)上的淘汰，因?yàn)樗麄儾荒軡M足現(xiàn)如今社會(huì)上的需求，所以說(shuō)在中職學(xué)前教育專業(yè)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造能力顯的多么重要。

二、培養(yǎng)中職學(xué)前舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

興趣才是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有了強(qiáng)烈的興趣才能有較好的學(xué)習(xí)成果，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈美感的追求。學(xué)前教育專業(yè)里的舞蹈學(xué)科學(xué)生大多是來(lái)自于農(nóng)村和初中畢業(yè)生，他們對(duì)于舞蹈方面的了解程度不夠深刻，同時(shí)對(duì)于舞蹈方面的學(xué)習(xí)也沒(méi)有很強(qiáng)的興趣，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，是很難取得良好教學(xué)效果的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以舞蹈教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用，正面的對(duì)待學(xué)生之間的差異性，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做詳細(xì)的了解研究，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際舞蹈水平展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)成功。成功是給予學(xué)生動(dòng)力的源泉，能使學(xué)生熱愛(ài)上舞蹈這門藝術(shù)。教師在教學(xué)中要采取有效措施調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，把自己的課堂變得具有吸引力。比如，可以在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有名的電影舞蹈，把舞蹈的魅力直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，也可以多舉行幾次學(xué)校內(nèi)的舞蹈比賽，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)師生之間的良好感情，還加強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈表演實(shí)踐能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)前教育專業(yè)里的舞蹈學(xué)科學(xué)生們，他們大多是來(lái)自農(nóng)村和統(tǒng)招考試所淘汰下來(lái)的，他們的自尊心與積極性不強(qiáng)，對(duì)于自身不抱有希望，在面對(duì)一些舞蹈實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)烈的追求欲望，在此方面教師要對(duì)其進(jìn)行心理上面的正確輔導(dǎo)，讓學(xué)生走出陰霾，充滿斗志。創(chuàng)新是在原有的舞蹈作品上以一種新穎的思路進(jìn)行創(chuàng)造，而不是對(duì)著照搬照抄，這樣沒(méi)有自身靈魂的舞蹈是不能受到觀眾的喜愛(ài)的。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈作品，比如《茶花女》《吉普賽爾》《天鵝湖》等，在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)后，教師一方面要對(duì)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，還要做到啟發(fā)學(xué)生的作用，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己對(duì)作品的理解進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能，同時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)程度記入考核成績(jī)當(dāng)中，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。對(duì)于學(xué)校的舞蹈社團(tuán)或社會(huì)上的藝術(shù)表演，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地把握機(jī)會(huì)，與他人同臺(tái)競(jìng)技，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，還能讓他們充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)這樣有意義的表演活動(dòng)，學(xué)生演繹的不能只是模仿他人的舞蹈作品，要有自身的特點(diǎn)才能脫穎而出，這樣學(xué)生就必然要開(kāi)動(dòng)想象力進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造，因此，有效地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈潛能。

3.注重示范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造

學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是極其重要的，學(xué)會(huì)了不一定會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)作，兩者看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)。舞蹈教師在教授舞蹈時(shí)，對(duì)于舞蹈的動(dòng)作技能方面要做到細(xì)膩，每一個(gè)動(dòng)作均要做到具體的講解與示范，同時(shí)教師與學(xué)生雙方都可以大膽地指出對(duì)方的錯(cuò)誤，加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生知道動(dòng)作技巧是舞蹈作品的核心所在，并且鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作技巧，也可以開(kāi)創(chuàng)新的動(dòng)作，同時(shí)要加強(qiáng)這方面技巧的掌握，舞蹈的根基打得越是扎實(shí)，就越有利于后面的舞蹈創(chuàng)作。教師在舞蹈示范過(guò)程中，要注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的表演了解更加深入，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)更加的扎實(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的展現(xiàn)自己舞蹈技能，學(xué)生也有東西能拿出來(lái)，創(chuàng)造的舞蹈作品也能更加的優(yōu)秀。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

要加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造能力，首先就要培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新的思維能力，這是創(chuàng)造力的核心。學(xué)校內(nèi)的任務(wù)盡可能地安排學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，同時(shí)也要注意啟發(fā)學(xué)生。舞蹈的種類很多，有爵士舞、拉丁舞、芭蕾舞等，在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的安排，比如有些學(xué)生是進(jìn)行爵士舞作品的創(chuàng)作，有些學(xué)生是對(duì)芭蕾舞作品進(jìn)行創(chuàng)作，這樣給學(xué)生限制了一定的條件，能更好地激發(fā)他們的想象能力與創(chuàng)造能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作空間要做到合理，從多個(gè)角度出發(fā)，也不能斬?cái)鄬W(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作的翅膀，既要對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)格要求，也要拓寬他們的視野，比如，要求舞蹈種類，但是對(duì)于題材和情節(jié)卻不予限制。

三、小結(jié)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)里的舞蹈學(xué)科在教學(xué)上面要重視學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，同時(shí)舞蹈教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，將學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)位置，在學(xué)生創(chuàng)新舞蹈作品的前提下，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)和舞蹈動(dòng)作技能的掌握，只有舞蹈功底扎實(shí)了才能創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品。并且教師要做到鼓勵(lì)與教授知識(shí)相結(jié)合，在技能的傳授上做個(gè)嚴(yán)師，在鼓勵(lì)學(xué)生上要做到待人以誠(chéng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加舞蹈比賽和社團(tuán)表演，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)的掌握，實(shí)踐才是檢驗(yàn)成功的唯一途徑。所以，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)他本身有著巨大的意義。

作者:蔡婷婷

中職舞蹈教學(xué)篇3

在中職舞蹈教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生情感表現(xiàn)力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的覺(jué)醒，促使學(xué)生深度理解舞蹈豐富內(nèi)涵，對(duì)舞蹈展現(xiàn)形式有更理性的思考，逐漸形成舞蹈表現(xiàn)能力；教師借助音樂(lè)營(yíng)造舞蹈表現(xiàn)氛圍、對(duì)舞蹈作品做深度解析、利用活動(dòng)展開(kāi)情感培養(yǎng)、推動(dòng)綜合訓(xùn)練進(jìn)程，都可以有效提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力，進(jìn)而在不斷探索和發(fā)掘中形成舞蹈基礎(chǔ)認(rèn)知。

一、音樂(lè)烘托，營(yíng)造情感表達(dá)氣氛

舞蹈表現(xiàn)離不開(kāi)音樂(lè)的支持。教師要做好音樂(lè)作品的篩選和應(yīng)用，讓音樂(lè)作品對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)形成多重輔助。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的愛(ài)好存在差異性，對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)同感也呈現(xiàn)多樣性，因此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈表演時(shí)，要依據(jù)學(xué)生音樂(lè)興趣做出理性選擇。舞蹈屬于動(dòng)作藝術(shù)，也屬于情感藝術(shù)。如何將情感付諸動(dòng)作，如何將肢體語(yǔ)言與情感形成對(duì)接，引導(dǎo)表演者和觀眾建立心靈共鳴，是舞蹈教學(xué)需要解決的問(wèn)題。在選擇舞蹈表演音樂(lè)時(shí)，教師需要解決幾個(gè)方面的問(wèn)題：節(jié)奏對(duì)接、匹配設(shè)計(jì)、情感互動(dòng)。節(jié)奏對(duì)接，是指學(xué)生進(jìn)入舞蹈展示環(huán)節(jié)，需要節(jié)奏來(lái)帶動(dòng)，而音樂(lè)肩負(fù)的責(zé)任就是帶動(dòng)節(jié)奏，保證學(xué)生能夠在音樂(lè)節(jié)奏帶動(dòng)下展示舞蹈，確保音樂(lè)和舞蹈的高度協(xié)調(diào)。舞蹈與音樂(lè)的匹配設(shè)計(jì)，需要教師有融合思考的意識(shí)，對(duì)舞蹈內(nèi)容和音樂(lè)情感做對(duì)接分析；唯有高度一致，才能形成匹配，其相應(yīng)烘托作用才能發(fā)揮出來(lái)。情感互動(dòng)是舞蹈表演時(shí)要呈現(xiàn)的內(nèi)容之一，為此教師需借助音樂(lè)展示做情緒調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言做展示。如在舞劇《花木蘭》的編排中，教師在征詢學(xué)生意見(jiàn)后，最終確定了大家比較熟悉的流行歌曲《只要平凡》。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生都情不自禁地進(jìn)入節(jié)奏之中，舞蹈動(dòng)作展示更為舒展，表現(xiàn)出花木蘭毅然決然的精神。由于音樂(lè)節(jié)奏舒緩，舞蹈展示像心靈絮語(yǔ)，在訴說(shuō)中形成情感表達(dá)風(fēng)格。為激發(fā)學(xué)生的情緒，教師還專門邀請(qǐng)兩名學(xué)生做配唱，使舞蹈展示漸入佳境，學(xué)生情感也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師對(duì)舞蹈動(dòng)作展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，與學(xué)生一起研究修改方案，使舞蹈教學(xué)獲得豐富成效。在教學(xué)回顧反思時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)選擇給予了高度評(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師結(jié)合學(xué)生興趣取向做出音樂(lè)配設(shè)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生舞蹈情緒，使學(xué)生自然進(jìn)入舞蹈音樂(lè)融合環(huán)境之中。從表現(xiàn)可以看出，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)是比較到位的，因?yàn)槠涔?jié)奏適合情感表達(dá)。這說(shuō)明教師對(duì)舞蹈理解較為深刻，同時(shí)學(xué)生在配唱和配樂(lè)中找到了情感發(fā)泄點(diǎn)，其舞蹈更具表現(xiàn)力。學(xué)生對(duì)舞蹈的理解受到音樂(lè)的影響，情感共鳴自然形成。

二、詩(shī)意解讀，強(qiáng)化情感理解認(rèn)知

由于舞蹈作品一般都有創(chuàng)作背景，教師對(duì)此需要格外重視，為學(xué)生提供一定的背景解讀內(nèi)容，促使學(xué)生順利找到情感對(duì)接點(diǎn)。舞蹈沒(méi)有人物對(duì)白等內(nèi)容，需要通過(guò)畫面動(dòng)作來(lái)推演情節(jié)，如果不能對(duì)其背景做必要的解讀，學(xué)生則難以進(jìn)入角色之中，對(duì)舞蹈的展示也會(huì)存在缺陷。學(xué)生對(duì)比較熟悉的舞蹈內(nèi)容有生活感知體驗(yàn)，而對(duì)古代舞蹈、民族舞蹈、域外舞蹈則比較陌生，如果教師能夠借助多媒體展示做具體的解讀，其助學(xué)效果會(huì)更為到位。舞蹈作品背景解讀要體現(xiàn)在幾個(gè)方向。首先是舞蹈專業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)舞蹈的理解需要一些專業(yè)知識(shí)的支持，因而教師有意識(shí)地傳授一些舞蹈專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解。其次是舞蹈教學(xué)不能只是動(dòng)作的拼湊，而是要對(duì)接其思想內(nèi)涵。教師通過(guò)對(duì)舞蹈作品深刻寓意做發(fā)掘性解讀，對(duì)舞蹈表達(dá)情感做對(duì)應(yīng)感知，給學(xué)生傳遞更為準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生更專業(yè)的認(rèn)知，對(duì)情感表達(dá)有更專業(yè)的體現(xiàn)。最后是舞蹈帶有地域色彩和文化屬性。不同地域的舞蹈有不同文化背景的支持，因而教師要對(duì)這些背景因素和舞蹈特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，以提升其情感表現(xiàn)力。教師需要對(duì)背景素材進(jìn)行整合處理，以提升解讀效率。民族舞，是指帶有民族特色的舞蹈。在教學(xué)民族舞時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要做好必要的教情準(zhǔn)備，借助多種教輔材料，利用信息渠道廣泛獵取，對(duì)民族舞進(jìn)行專業(yè)解讀。我國(guó)民族眾多，而不同民族有不同舞蹈，這些舞蹈不僅表現(xiàn)形式存在差異，其情感展示也有不同特點(diǎn)，如蒙古舞、藏族舞、新疆舞等動(dòng)作幅度較大，彰顯一股豪情，表達(dá)一種熱情；而傣族舞、苗族舞、朝鮮族舞蹈，則顯得較內(nèi)斂，表達(dá)的是細(xì)膩的情感。教師利用多媒體播放不同民族的舞蹈表演，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行展示，找到情感表現(xiàn)切入點(diǎn)。教師對(duì)舞蹈背景和文化屬性開(kāi)展對(duì)應(yīng)解讀，給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)積累的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生對(duì)舞蹈背景有了一定的了解，其情感表達(dá)便有了一定的方向，操作起來(lái)也會(huì)更為順暢。民族舞有文化背景支持，如果教師能夠結(jié)合民族文化特色做對(duì)應(yīng)解讀，其滲透效果會(huì)更為豐富。學(xué)生通過(guò)媒介等渠道，對(duì)民族舞蹈有一定的了解，這是重要學(xué)情。教師針對(duì)性地做出輔助解讀，能夠形成較好的情感對(duì)接。

三、活動(dòng)支持，提升情感感知頻度

舞蹈訓(xùn)練、舞蹈表演、舞蹈競(jìng)賽、舞蹈宣傳等，都帶有集體活動(dòng)的意味。教師在組織活動(dòng)的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生情感表達(dá)給予更多關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在集體互動(dòng)交流中逐漸找到情感對(duì)接的機(jī)會(huì)，在不斷體驗(yàn)表演中建立情感認(rèn)知基礎(chǔ)。中職學(xué)生對(duì)舞蹈表演活動(dòng)較為重視，因?yàn)橐?dāng)眾展示舞蹈動(dòng)作，需要追求更好的表演效果，更需要情感的輔助。教師抓住學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)動(dòng)和組織，借助團(tuán)隊(duì)力量展開(kāi)滲透，其指導(dǎo)效果會(huì)更為突出。由于舞蹈教學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師需要進(jìn)行篩選，針對(duì)舞蹈作品內(nèi)容實(shí)際，使學(xué)生接受實(shí)際做出理性安排。例如，在帶有游戲娛樂(lè)屬性的活動(dòng)中，教師要注意選擇一些內(nèi)容活潑、形式單純的舞蹈，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中展開(kāi)表演；在正式表演中，教師需要選擇帶有正能量或者具有教育內(nèi)涵的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來(lái)視覺(jué)震撼；在文化宣傳活動(dòng)中，教師需要結(jié)合生活進(jìn)行內(nèi)容選擇，或者推出自主創(chuàng)作的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來(lái)更多思想啟迪。如廣場(chǎng)舞，最早是大爺大媽鍛煉時(shí)跳的舞蹈，如今已經(jīng)演變成一種新的舞蹈形式，而且?guī)в袝r(shí)代色彩，其受眾群體不局限于老年群體，很多青年和少年都加入其中。教師要求學(xué)生自主成立團(tuán)隊(duì)，自由選擇曲目，創(chuàng)編一套廣場(chǎng)舞，并準(zhǔn)備參加集體演出活動(dòng)。學(xué)生對(duì)廣場(chǎng)舞比較熟悉，自然有主動(dòng)參與的熱情。在具體創(chuàng)作過(guò)程中，教師適時(shí)給予一些修改建議，讓廣場(chǎng)舞創(chuàng)作活動(dòng)順利展開(kāi)。特別是針對(duì)情緒內(nèi)容的設(shè)置，教師適時(shí)做出提醒，要求學(xué)生傳遞正能量并表現(xiàn)出喜悅感。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生集體創(chuàng)作的廣場(chǎng)舞不斷呈現(xiàn)出來(lái)。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，并以賦分形式作評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生，教師還專門制作了廣場(chǎng)舞合集，以視頻形式傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓更多人看到這些作品。由于教師推出的廣場(chǎng)舞創(chuàng)作任務(wù)是較為貼近生活的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，創(chuàng)作熱情很高，獲得了不錯(cuò)的調(diào)動(dòng)效果。學(xué)生進(jìn)入集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，需要對(duì)廣場(chǎng)舞音樂(lè)背景進(jìn)行選擇，還要對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)，特別是情感表現(xiàn)是重點(diǎn)要求，這些操作都可考驗(yàn)學(xué)生的集體智慧。一個(gè)廣場(chǎng)舞創(chuàng)作任務(wù)，為學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出教師設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生形成了心靈沖擊。

四、綜合訓(xùn)練，形塑情感表現(xiàn)能力

由于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解處于不同層級(jí)之上，教師需要借助訓(xùn)練任務(wù)做調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中不斷提高自身舞蹈認(rèn)知能力，激發(fā)其情感成長(zhǎng)動(dòng)力。由于舞蹈訓(xùn)練帶有綜合實(shí)踐的味道，涉及動(dòng)作設(shè)計(jì)、音樂(lè)感知、情感表達(dá)、形象塑造等多項(xiàng)內(nèi)容，教師還要對(duì)學(xué)生的接受實(shí)際做出具體分析，設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練目標(biāo)或者推出訓(xùn)練活動(dòng)，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。綜合訓(xùn)練需要綜合設(shè)計(jì)。教師結(jié)合教程進(jìn)行創(chuàng)新探索，需要從幾個(gè)角度展開(kāi)思考。首先，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解具有差異性，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要有一定的學(xué)情調(diào)查，提升音樂(lè)匹配性。學(xué)生受到音樂(lè)的沖擊時(shí)，其感官和心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，進(jìn)而其訓(xùn)練程序會(huì)順利開(kāi)啟。其次，在學(xué)生進(jìn)行面部表情訓(xùn)練時(shí)，要注意其眼神的運(yùn)用。眼睛是心靈之窗，如果不能形成專注眼神，舞蹈表現(xiàn)會(huì)大大失色。眼神訓(xùn)練需要有具體的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。最后，肢體語(yǔ)言管理要到位。舞蹈是動(dòng)作藝術(shù)，每一個(gè)動(dòng)作都包含特定的內(nèi)容。學(xué)生在展示舞蹈時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，或者出現(xiàn)動(dòng)作不連貫的現(xiàn)象，這些都會(huì)破壞情感的表達(dá)。教師在訓(xùn)練要求上要做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，確保綜合訓(xùn)練順利展開(kāi)。如“拉丁舞”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生先對(duì)拉丁舞動(dòng)作要領(lǐng)做展示，還要對(duì)其面部表現(xiàn)和眼神等細(xì)節(jié)做規(guī)劃，讓學(xué)生組建小團(tuán)隊(duì)，在具體表演中找到不足。學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，先集體研究動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。教師深入學(xué)生中間，在觀察學(xué)生表現(xiàn)之后，從技術(shù)角度做矯正指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的眼神投放和肢體動(dòng)作展示等做出細(xì)致糾正，促使學(xué)生逐漸找到表達(dá)感覺(jué)。在課堂集體表演展示時(shí)，教師利用手機(jī)錄制表演視頻，并反復(fù)在班級(jí)中播放，給學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，找到正確的打開(kāi)方式。教師組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)訓(xùn)練，能夠發(fā)揮集體智慧作用，同時(shí)學(xué)生在交流展示反思中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。從學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計(jì)是比較有效的。特別是制作表演視頻，給學(xué)生提供了觀賞反思的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在不斷糾偏思考中建立情感表達(dá)認(rèn)知。中職舞蹈教學(xué)中如何提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力，是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解呈現(xiàn)出差異性，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向以及對(duì)舞蹈表現(xiàn)的理解，對(duì)教輔手段做改進(jìn)設(shè)計(jì)，對(duì)舞蹈訓(xùn)練方式方法做創(chuàng)新處理，以有效提升學(xué)生情感表現(xiàn)力，滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，形成嶄新的舞蹈學(xué)習(xí)悟性。舞蹈學(xué)習(xí)和表演，需要豐盈情感的支持，而學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在情感表現(xiàn)方面存在一些短板，因此教師不僅要在技術(shù)方面進(jìn)行管理，還要在示范操作和情感表達(dá)等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］林萌愉.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略［J］.西部素質(zhì)教育，2020（6）.

作者:劉茜 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院 附屬中等藝術(shù)學(xué)校