序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)篇1

“一帶一路”背景發(fā)展很重要，要實(shí)現(xiàn)政策、設(shè)施、民心等方面的高度相通，為了實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了全新的要求。高職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑和計(jì)劃，要充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)要求上的變化，不斷研究對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，再結(jié)合高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的實(shí)際情況，來(lái)制定高效的人才培養(yǎng)路徑，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出一份貢獻(xiàn)。

一、“一帶一路”背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

在“一帶一路”的社會(huì)發(fā)展背景下，再加上社會(huì)各界對(duì)于人才培養(yǎng)提出的全新要求，這些因素同時(shí)給高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，是高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重點(diǎn)研究的課題?！耙粠б宦贰钡纳鐣?huì)發(fā)展背景給高職院校學(xué)生帶來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。因?yàn)椤耙粠б宦贰笔敲嫦蛉澜缧缘膰?guó)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，但是縱觀當(dāng)前高職院校的教學(xué)質(zhì)量，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)方面培養(yǎng)出的人才大多都達(dá)不到“國(guó)際化”的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)，走出校門(mén)之后雖然能夠有很多就業(yè)機(jī)會(huì)，可是自身卻不具備就業(yè)的能力，不能滿足“一帶一路”背景下對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的需求。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）師資力量較為薄弱

在“一帶一路”背景下想要提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。然而縱觀當(dāng)前高職院校的師資力量，可以發(fā)現(xiàn)存在一些顯著的問(wèn)題。高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)方面的教師大多是以理論教學(xué)為主，但是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一項(xiàng)極為重視實(shí)踐能力的專業(yè)，大多數(shù)高職院校缺乏具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師，很難給出學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，影響了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。這種現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致高職院校學(xué)生大多對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論基礎(chǔ)很強(qiáng)，但是在實(shí)戰(zhàn)中卻不能學(xué)以致用，“紙上談兵”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?yōu)化，不利于高職院校學(xué)生綜合能力的提升。

（二）校企合作的力量不夠

在“一帶一路”背景下，很多高職院校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題都越發(fā)地關(guān)注和重視，很多院校都已經(jīng)開(kāi)始重視校企合作的力量，為學(xué)生提供了一些進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望能夠通過(guò)校企合作來(lái)讓學(xué)生具備一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這本是一個(gè)很有突破的行為，但是由于校企合作的力量不夠，很多學(xué)生并不能從中學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)水平依舊停留在理論階段。這是因?yàn)槠髽I(yè)和院校的合作多是流于形式，缺乏訂單式培養(yǎng)的方法，很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后并不能真正接受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，很多企業(yè)都因?yàn)椴恍湃螌W(xué)生的能力，而只給學(xué)生安排一些打雜的工作，學(xué)生接觸不到真正的訂單項(xiàng)目。這種形式化的校企合作方式，學(xué)生很難對(duì)自身能力的提升實(shí)現(xiàn)有效的幫助。

（三）實(shí)踐教學(xué)多為使用虛擬軟件

近年來(lái)隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)方面，很多學(xué)校和教師習(xí)慣性采用虛擬軟件來(lái)組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，雖然這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的體現(xiàn)，但是在“一帶一路”背景下的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究中，教師不能過(guò)于依賴虛擬軟件。首先學(xué)校和教師要肯定虛擬軟件的使用優(yōu)勢(shì)，其能夠完成各種營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)趣味性和新鮮感，但是如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，只是將一切實(shí)訓(xùn)都交給虛擬軟件，那么學(xué)生在一開(kāi)始的新鮮感過(guò)去之后，會(huì)感覺(jué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)缺乏真實(shí)性，對(duì)于自己能力的提升也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，從而逐漸失去對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差

在“一帶一路”背景下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員其實(shí)不僅要具備專業(yè)技巧和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)院校必須要注重學(xué)生英語(yǔ)溝通能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因?yàn)椤耙粠б宦贰北尘跋碌氖袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是全球性的，學(xué)生的英語(yǔ)水平至關(guān)重要，尤其是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。然而縱觀當(dāng)前高職院校的教育體系，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)配套課程的設(shè)置不夠全面，這直接影響了高職院校市場(chǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量，促使很多高職院校學(xué)生畢業(yè)之后，其英語(yǔ)水平都不能達(dá)到“一帶一路”背景下的對(duì)外貿(mào)易中的要求，不利于高職院校學(xué)生今后在社會(huì)上的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

三、“一帶一路”背景下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

（一）打造一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)

首先必須要注重師資力量的建設(shè)，教師作為人才培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，必須具備專業(yè)的能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究上提供堅(jiān)實(shí)的力量。因此高職院校必須加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，為專業(yè)人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。一方面，高職院校要推動(dòng)本校的教師“走出去”，定期組織本校教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)的理念，之后結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，與此同時(shí)還要學(xué)習(xí)和了解沿海先進(jìn)國(guó)家“一帶一路”課堂體系的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的素質(zhì)水平；另一方面高職院校要將優(yōu)秀的教師“引進(jìn)來(lái)”，院校領(lǐng)導(dǎo)可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師來(lái)到本校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)本校任職，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與教師和學(xué)生進(jìn)行分享，將“一帶一路”背景下對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求滲透給校領(lǐng)導(dǎo)和教師，促使師資力量不斷的增強(qiáng)。

（二）改革校企合作的模式

在保障師資力量得以提升之后，需要做的就是加強(qiáng)校企合作的力量，不斷改革校企合作的模式，并且將校企合作進(jìn)行科學(xué)合理的延伸。校企合作是合作辦學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，因此高職院校在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)也要對(duì)其與合作辦學(xué)的方式進(jìn)行深入的研究，來(lái)增加高職院校的國(guó)際交流與合作，其中除校企合作外，還包括文化交流、學(xué)術(shù)往來(lái)、人才交流合作等模式，高職院校要通過(guò)優(yōu)化合作辦學(xué)的模式，改革校企合作的質(zhì)量來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“一帶一路”的發(fā)展背景。因此在“一帶一路”的發(fā)展背景下，高職院校要科學(xué)制定校企合作的內(nèi)容和方式，合理地分配學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以讓學(xué)生前半學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，后半學(xué)期去企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企合作的真正價(jià)值。

（三）構(gòu)建學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)

高職院校和教師要注重給學(xué)生提供真正實(shí)效性的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，不要將所有的實(shí)訓(xùn)依托給虛擬軟件，而是要注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與虛擬軟件之間的緊密結(jié)合，促使學(xué)生能夠真正在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，促使高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑能夠符合“一帶一路”背景的需求，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。例如：高職院校和教師可以要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)開(kāi)設(shè)超市，從前期準(zhǔn)備到中間營(yíng)銷(xiāo)到后期計(jì)算，都讓學(xué)生來(lái)自主完成，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)最大化的盈利，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的訓(xùn)練中掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一些技巧，促使學(xué)生能夠?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)有一個(gè)充分的認(rèn)知，對(duì)于市場(chǎng)影響的一系列流程有一個(gè)了解，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且可以感受很多虛擬軟件中體會(huì)不到的真實(shí)感，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感受創(chuàng)業(yè)的魅力。

（四）開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言課程

高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要充分吸收沿海國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使其能夠與本校的實(shí)際情況有效整合，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑提供有利的指導(dǎo)。同時(shí)在“一帶一路”的背景下，高職院校要致力于打造全球化的專業(yè)人才，就一定要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)?？v觀當(dāng)前“一帶一路”背景下對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員語(yǔ)言上的要求，英語(yǔ)是最重要的部分，同時(shí)英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際性上通用的語(yǔ)言之一，因此在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑中，校方要不斷完善語(yǔ)言課程，開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的語(yǔ)言課程，比如商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)等課程，來(lái)加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠真正在“一帶一路”的背景下?lián)碛芯蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高職院校也要適宜的開(kāi)設(shè)一些小語(yǔ)種的語(yǔ)言課程，比如法語(yǔ)、德語(yǔ)等，這不僅是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效幫助，同時(shí)也是幫助學(xué)生將“一帶一路”推向世界的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，我國(guó)的綜合國(guó)力也在逐年增強(qiáng)，在“一帶一路”的社會(huì)發(fā)展背景下，也給高職院校的教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，通過(guò)反思當(dāng)前本校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采取科學(xué)的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，真正為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助，促使學(xué)生能夠符合“一帶一路”對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的需求。

作者:李靜 單位:三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)篇2

在近幾年國(guó)家統(tǒng)計(jì)的全國(guó)人才市場(chǎng)供求信息中,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)一直是需求最為熱門(mén)的專業(yè)之一。在需求如此旺盛的大背景下,卻出現(xiàn)了企業(yè)抱怨招不到合適的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才,高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作的怪異現(xiàn)象,探究其原因,我們認(rèn)為主要是高職院校培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人才不能真正滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的需要、畢業(yè)生規(guī)格和質(zhì)量不符合社會(huì)需求,因此,積極探索高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程體系不合理、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題提出了人才培養(yǎng)的幾種策略。

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

與本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相比,高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)培養(yǎng)的是高等技能型人才,既有基本的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí),又有熟練的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐和操作經(jīng)驗(yàn)。高職院校“本科壓縮型”的培養(yǎng)模式,突顯不出高職教育的特色。如此培養(yǎng)的學(xué)生,理論知識(shí)體系不如本科生,又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)技巧,在龐大的就業(yè)市場(chǎng)上不具備優(yōu)勢(shì)。近幾年,高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在積極探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。雖然取得了一些成效,但也存在不少的問(wèn)題。企業(yè)的積極性始終脫節(jié)、校企合作不高,學(xué)校管理上的難度較大,家長(zhǎng)和學(xué)生的教育理念滯后,實(shí)施過(guò)程中“工”“學(xué)”的廣度和深度不夠、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生難于管理等等問(wèn)題較為常見(jiàn)。即便是較受企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生歡迎的訂單式人才培養(yǎng),在實(shí)踐中也表現(xiàn)為“訂單”數(shù)量有限、質(zhì)量不高、連續(xù)性差,或只是表面上的合作、沒(méi)有深度的融合等問(wèn)題。此類漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式只針對(duì)固定的企業(yè),學(xué)生知識(shí)面狹窄。崗位針對(duì)性強(qiáng)必然導(dǎo)致職業(yè)適應(yīng)性差,不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)拓展。合作企業(yè)難尋、崗位數(shù)量有限,會(huì)導(dǎo)致同一專業(yè)不同年級(jí)之間、不同班級(jí)之間對(duì)應(yīng)的企業(yè)各異,同一學(xué)校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變動(dòng)性大、差異性大,難以形成學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的鮮明特色。

二、存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

從2019年人才市場(chǎng)供求信息情況分析,營(yíng)銷(xiāo)人員的需求一直居高不下。如合肥人社發(fā)布的“2019年第二季度合肥市人才市場(chǎng)供求分析”、鄭州市政務(wù)服務(wù)網(wǎng)公布的“鄭州市人才交流服務(wù)中心2019年二季度供求情況分析”,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類人員的需求都是遙居榜首?？梢廊贿€是有好多高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作,究其原因主要畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān)、不能滿足用人單位的需求。高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),沒(méi)有進(jìn)行充足的市場(chǎng)調(diào)研,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

(二)課程體系不合理

縱觀各類高職院校,絕大多數(shù)的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊,專業(yè)類課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,有的學(xué)校還會(huì)多一個(gè)專業(yè)選修課,這些課程基本上是以理論教學(xué)為主。這樣的課程體系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)戰(zhàn)技巧缺乏,既不能“文”(理論知識(shí))又不能“武”(實(shí)踐技能),還缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞的精神。在龐大的就業(yè)市場(chǎng)上,和本科生研究生、下崗再就業(yè)職工、進(jìn)城務(wù)工人員比,幾乎沒(méi)有任何特色,怎么能找到理想的工作呢?即使找到工作,也可能面臨被淘汰的命運(yùn)。

(三)重理論輕實(shí)踐

1.實(shí)踐流于形式

絕大多數(shù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例,實(shí)踐教學(xué)的占比更是不低于50%。這一比例更多的是為了達(dá)到上級(jí)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)的比例要低得多,有的高職院校甚至低于20%。而且大部分的實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)中的案例分析、問(wèn)題討論、情景模擬等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生根本沒(méi)有走出校門(mén),更沒(méi)有去到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),缺乏實(shí)際操作的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上

各高職院校的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備不足或設(shè)備落后。毀損的設(shè)備得不到及時(shí)修復(fù)、落后的設(shè)備不能及時(shí)更新,根本不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求,實(shí)訓(xùn)室名存實(shí)亡;多個(gè)專業(yè)共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的情況時(shí)有發(fā)生,表面上看起來(lái)是提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率,實(shí)際上是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)基地特別是校外實(shí)習(xí)基地,有的是為了應(yīng)付上級(jí)評(píng)估和檢查而設(shè)置,只是在相關(guān)企業(yè)單位掛個(gè)牌而已,該企業(yè)單位并不能真的接納學(xué)生實(shí)習(xí)、也不參與學(xué)校的有關(guān)活動(dòng),實(shí)習(xí)基地只是名義上的。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果差

很多高職院校會(huì)在學(xué)生離校前的最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)時(shí)候的實(shí)習(xí),效果并不理想。一是課程已經(jīng)全部結(jié)束,達(dá)不到以實(shí)習(xí)促學(xué)習(xí)的目的;二是有的學(xué)生理論知識(shí)遺忘較快,實(shí)習(xí)中難以做到理論和實(shí)踐相結(jié)合;三是學(xué)生的精力大部分放在畢業(yè)找工作上,實(shí)習(xí)主要是為了拿到實(shí)習(xí)學(xué)分順利畢業(yè),而有的學(xué)生找到心儀的工作,跟學(xué)校申請(qǐng)不參加實(shí)習(xí)或中途中斷實(shí)習(xí),有的學(xué)校也是同意的。學(xué)校對(duì)這一時(shí)期的實(shí)習(xí)更是缺乏有效的監(jiān)管,往往是以學(xué)生提交的蓋有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)報(bào)告作為完成實(shí)習(xí)的依據(jù)。

4.教師實(shí)踐能力不足

高職教育一直提倡教師到企業(yè)一線去,學(xué)習(xí)實(shí)踐技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成為“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師,就是要求教師不僅應(yīng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)體系及教學(xué)能力,還應(yīng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)崗位實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)中,有的教師確實(shí)是利用寒暑假的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐,真心去學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的少,多是因?yàn)槁毞Q評(píng)審有此項(xiàng)要求而不得不去。況且參加企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng),又缺乏連續(xù)性,教師很難完整地學(xué)完一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃流程,學(xué)不到真正的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)技能。教師更多的是以證書(shū)代替能力,以“雙證型”替代“雙師型”。

三、制定高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

(一)以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一定要是建立在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過(guò)調(diào)研確定的培養(yǎng)模式,一是使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能符合用人單位的需要,學(xué)生畢業(yè)后能順利找到工作,二是體現(xiàn)本校人才培養(yǎng)的特色,不走同質(zhì)化的老路。高職校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì),走特色化專業(yè)發(fā)展的道路。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)建設(shè)中,要摸索出自己的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng),使得培養(yǎng)的學(xué)生既能適應(yīng)市場(chǎng)需求,又能突出本校特色,走品牌化發(fā)展的道路。

(二)以職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為主線

高職教育一直突出職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng),在制定人才培養(yǎng)模式時(shí),要以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和能力為主線,并自始至終圍繞這一主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化課程體系,對(duì)課程的類別、先后順序、課時(shí)、理實(shí)比以及每門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、所對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和能力,都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考和科學(xué)的規(guī)劃。選擇適合的教材,如果沒(méi)有合適的教材,可以鼓勵(lì)老師自編講義,也可以邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員參與教材的編寫(xiě),以此為契機(jī),不斷推進(jìn)教材改革、課程改革。職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要常抓不懈,教育教學(xué)改革也要以此為主線。

(三)以學(xué)生為中心

教學(xué)中,以學(xué)生為中心,充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、微課、慕課等多種形式開(kāi)展多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。此次疫情,各高校紛紛進(jìn)行線上教學(xué),我們要總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富線上教學(xué)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,把線上教學(xué)作為長(zhǎng)期的規(guī)劃。改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué),更多的選擇案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬、分組討論等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

1.以賽促學(xué)

舉辦各種形式的校內(nèi)技能大賽,如調(diào)研報(bào)告書(shū)評(píng)選、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)評(píng)選、辯論賽、商務(wù)談判模擬大賽、營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬大賽等,引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,讓學(xué)生在競(jìng)賽中內(nèi)化專業(yè)知識(shí)和技能。

2.改變考核方式

考核方式要注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,主要做到三個(gè)結(jié)合:平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合;理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合;校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。變傳統(tǒng)的期末試卷、畢業(yè)論文的知識(shí)型考核方式為提交相關(guān)作品的能力型考核方式。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,可以是設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、提交調(diào)查報(bào)告書(shū)、撰寫(xiě)產(chǎn)品策劃書(shū)等,優(yōu)秀的作品可以推薦到相關(guān)的平臺(tái)參加比賽。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí),總是希望所招來(lái)的人員能夠立即上崗或通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)能夠勝任工作。這就要求學(xué)生在畢業(yè)之前就要有實(shí)操的經(jīng)歷和能力。

1.加大投入,建立高標(biāo)準(zhǔn)的模擬實(shí)訓(xùn)室

實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展,首先要解決實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備嚴(yán)重不足或不能有效使用的問(wèn)題。可以參考企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部的職能和構(gòu)建,來(lái)組建高標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)室。選用適合的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán),供學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和競(jìng)賽。沙盤(pán)模擬教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤(pán)有物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)兩部分,這兩部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)、組織和實(shí)施很重要,對(duì)教師的要求較高。

2.提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)在很大的程度上依賴于教師的實(shí)踐教學(xué)能力,教師在教學(xué)中要把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐教學(xué)能力,也可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員來(lái)校講座、授課,組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

3.深化校企合作,讓實(shí)習(xí)落到實(shí)處

校企合作可以先從校內(nèi)開(kāi)始,校方可以制定相應(yīng)的政策激勵(lì)校內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)和后勤所屬的企業(yè)(如校園超市)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。要與合作企業(yè)進(jìn)行深度融合,讓企業(yè)把實(shí)習(xí)的學(xué)生作為儲(chǔ)備人才來(lái)培養(yǎng),而不是視為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)接納。學(xué)校要充分挖掘自身潛力,走出去、引進(jìn)來(lái),全方位推進(jìn)校企合作。讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)管理工作,建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制,讓實(shí)習(xí)落到實(shí)處,而不是流于形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍十分寬廣,我們要突出高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的特色,在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力本位。以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力和營(yíng)銷(xiāo)技巧運(yùn)用能力的訓(xùn)練,不斷完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)合格的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才。

作者:夏喜蓮 施政 張春花

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)篇3

一、高職院校的教育特點(diǎn)

高職院校的教育是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)性質(zhì)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是一門(mén)科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞膽?yīng)用型學(xué)科，是建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)，研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及其規(guī)律性，具有全程性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是管理類各專業(yè)的必修課，同時(shí)還是人文、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)的重要課程。該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握牢固的法律基礎(chǔ)知識(shí)，具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理工作以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，那么高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)培養(yǎng)模式很明顯不同于其他院校，應(yīng)該具有自己的特色。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)所需要的專業(yè)理論知識(shí)，具有熟練的經(jīng)營(yíng)管理和處理營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)能力，能運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)理論和營(yíng)銷(xiāo)策劃等技能解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才。

2.職業(yè)面向

本專業(yè)面向工業(yè)制造企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)，從事市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售與推廣、廣告策劃、營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)咨詢服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)管理、服務(wù)管理等工作。

四、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位---在德育培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)始終的思想指導(dǎo)下，進(jìn)行多方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）課程設(shè)置是關(guān)鍵

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生必須首先學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，然后才能更加深入的進(jìn)行下一步的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課。將學(xué)生逐漸引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的廣闊領(lǐng)域。這一學(xué)期主要指導(dǎo)思想是注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。特別是德育培養(yǎng)。育人為本、德育為先。新生入學(xué)教育的第一課，我們就開(kāi)始進(jìn)行德育教育。把“先做人，再做事”的思想灌輸?shù)綄W(xué)生思想深處。幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立“以消費(fèi)者為中心”的現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，合法經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和敬業(yè)精神；有毅力，能創(chuàng)新的完成工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、良好的溝通協(xié)調(diào)能力。第二，專業(yè)課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置。從第二學(xué)期開(kāi)始，直到第四學(xué)期，學(xué)生就進(jìn)入專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟階段。這三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較繁重，課業(yè)量較大，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中對(duì)專業(yè)知識(shí)熟練掌握和運(yùn)用的關(guān)鍵學(xué)期。貫穿在這三個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)思想是：注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意德育培養(yǎng)并重。具體實(shí)施過(guò)程中：在課程設(shè)置方面突出培養(yǎng)學(xué)生推銷(xiāo)能力、商務(wù)談判能力與溝通能力、市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力和營(yíng)銷(xiāo)管理能力等五大核心能力。第三，第五學(xué)期根據(jù)市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步滿足行業(yè)、崗位需求來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程。對(duì)課程進(jìn)行細(xì)分或聘請(qǐng)企業(yè)一線人員來(lái)校講授課程。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零接軌做最后鋪墊。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.充分利用云課堂、微課，多媒體教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)

要求教師根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)質(zhì)的課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。并將課程相關(guān)內(nèi)容放置于校園網(wǎng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

2.案例教學(xué)法

選用學(xué)生熟悉的，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)可以由熟悉案例的學(xué)生介紹具體的案例，然后老師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答或分組討論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。由于學(xué)生都有表現(xiàn)自我的心理需求得到滿足，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.情景模擬教學(xué)

教師根據(jù)專業(yè)課教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，選用適當(dāng)事件或情節(jié)進(jìn)行情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生模擬其中的角色。比如：企業(yè)危機(jī)事件的處理，讓學(xué)生扮演顧客和員工或經(jīng)理，來(lái)演示危機(jī)事件及處理過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生討論，員工或經(jīng)理處理企業(yè)危機(jī)事件的做法是否恰當(dāng)，換做自己處理此類事件應(yīng)該這么做，其間老師先不做總結(jié)評(píng)論任由學(xué)生討論。最后老師點(diǎn)評(píng)，并讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，組成一組接著演示，這樣學(xué)生們就能更深刻的吸收專業(yè)理論的精華。

4.把企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)坐實(shí)

選用適合的企業(yè)管理沙盤(pán)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。有物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)的兩部分模擬實(shí)訓(xùn)。這兩部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分組和考核很重要。每次實(shí)訓(xùn)都有學(xué)生會(huì)專空子，敷衍了事，為了避免這種現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)中要求教師在評(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)上要細(xì)分，既有小組考評(píng)又有個(gè)人考評(píng)。每組按角色安排四名或五名學(xué)生，每組安排一名指導(dǎo)教師。這樣，企業(yè)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)才會(huì)真正有效。每一名學(xué)生才能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)到管理技能。

（三）教材的選定上

選擇經(jīng)典的、權(quán)威的、實(shí)用性、適用性強(qiáng)的教材或積極邀請(qǐng)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)或教師自編講義。在此基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)特色教材、精品課程和品牌專業(yè)建設(shè)，真正做到學(xué)校服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性、時(shí)效性

聘請(qǐng)企業(yè)管理者來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐。創(chuàng)立符合或接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。甚至人為制造一些實(shí)訓(xùn)困難，讓學(xué)生分析解決。這樣既避開(kāi)的紙上談兵，又激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。比如：校內(nèi)的閑置物品交易實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)管理者共同進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最佳效果。這樣既激勵(lì)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)又促進(jìn)了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

（五）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上要制定嚴(yán)格的考核時(shí)間并細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)

目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)師資力量不強(qiáng)，整體教師隊(duì)伍缺乏營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師從未到企業(yè)參加過(guò)實(shí)踐鍛煉。有的教師雖然到企業(yè)實(shí)踐，但是也流于形式，浮于表面，完成工作任務(wù)而已，學(xué)不到真正的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)技能。專業(yè)教師實(shí)踐能力不足，也是導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不能充分利用的主要原因，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式。因此，為提升教師實(shí)踐能力，需要學(xué)校對(duì)企業(yè)實(shí)踐教師的考核制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，同時(shí)鼓勵(lì)教師達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。

（六）學(xué)校的投入和資源保障

有些學(xué)校，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不配套，學(xué)生缺少實(shí)踐平臺(tái)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地配套完備，但是現(xiàn)階段有些高職院校投入明顯不足，其一，投入不夠。實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備嚴(yán)重不足。其二，學(xué)校對(duì)第三產(chǎn)業(yè)和后勤所屬的企業(yè)（比如：校園超市）進(jìn)行保護(hù)，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)投資建立超市被學(xué)校阻止，抑制了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。其三，校園內(nèi)一切銷(xiāo)售實(shí)戰(zhàn)被學(xué)校嚴(yán)厲禁止。這些都阻礙了對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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作者:張麗莉 單位:遼寧省交通高等?？茖W(xué)校管理工程系