發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
Abstract： On the background of China University of Mining and Technology， for the undergraduate college of School of Electrical and Power Engineering， in order to solve the absence of innovation ability and the deficiency of top-notch innovative talents mechanism， the establishment and implementation programs of the top-notch innovative talents mechanism in the field of heat and mass transfer are explained.
關(guān)鍵詞：傳熱傳質(zhì)；創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才
Key words： heat and mass transfer；innovation；top-notch innovative talent
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0254-02
0 引言
①研究現(xiàn)狀。
在我國(guó)能源的生產(chǎn)量已居世界前列的大背景下，工業(yè)生產(chǎn)中能源的利用率依然較低。2006年2月9日，國(guó)務(wù)院發(fā)文《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》，并將能源作為第一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域列入其中，而工業(yè)節(jié)能作為能源重點(diǎn)領(lǐng)域的第一個(gè)優(yōu)先主題也被寫(xiě)入該規(guī)劃。可見(jiàn)，工業(yè)節(jié)能是我國(guó)能源領(lǐng)域的重中之重。以工業(yè)生產(chǎn)為例，換熱設(shè)備已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在石油、化工、冶金、動(dòng)力、材料等相關(guān)領(lǐng)域，且換熱設(shè)備占總投資比重約為30%～45%。另外，換熱設(shè)備的自身結(jié)構(gòu)和其換熱效率在很大程度上與能源的高效利用息息相關(guān)。由此可見(jiàn)傳熱傳質(zhì)在換熱設(shè)備的重要性。
魅卻質(zhì)學(xué)科隸屬動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科。動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科每年舉行年會(huì)，包括傳熱傳質(zhì)、多相流、燃燒學(xué)、熱力學(xué)分會(huì)。其中傳熱傳質(zhì)分會(huì)規(guī)模最大，每年的年會(huì)人數(shù)均超過(guò)1000人。而多相流、燃燒學(xué)、熱力學(xué)都會(huì)涉及到傳熱問(wèn)題，離不開(kāi)傳熱傳質(zhì)，而傳熱傳質(zhì)又離不開(kāi)拔尖創(chuàng)新人才，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。
目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)者已對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了一定程度地研究。薛永武[1]從人才成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)模式兩方面出發(fā)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)進(jìn)行了一定程度地研究。張秀萍[2]以目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。徐曉媛等人[3]將影響拔尖創(chuàng)新人才的因素作為突破口，通過(guò)調(diào)研和思考結(jié)合的方式，系統(tǒng)地講解了拔尖人才培養(yǎng)的途徑及影響因素。王勇等[4]對(duì)材料專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入地探究?？抵貞c等[5]研究了電氣工程學(xué)科領(lǐng)域的本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。史明等[6]分析了工科高校生物工程專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。王牧華等[7]研究了交叉學(xué)科領(lǐng)域本科拔尖創(chuàng)新人才的變革方式進(jìn)行了相關(guān)方面的探索。康若t等[8]通過(guò)實(shí)踐探索了生物學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。包水梅等[8]分析了目前我國(guó)相關(guān)單位和高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中遇到的瓶頸，并對(duì)瓶頸產(chǎn)生的原因以及解決瓶頸的辦法進(jìn)行了研究。
從目前拔尖創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀來(lái)看，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制的研究還未見(jiàn)報(bào)道，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的建立亟待解決。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的前身是1909年創(chuàng)辦的焦作路礦學(xué)堂，是礦業(yè)學(xué)府中辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、學(xué)科體系最全的高校。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校中的重要學(xué)科，拔尖人才培養(yǎng)不容忽視。
目前，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)擁有能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)中心及省級(jí)學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容豐富充實(shí)，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多樣化，例如：驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型及自主創(chuàng)新型等。此外，目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放式管理，只要網(wǎng)上預(yù)約就可以快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)全方位地為學(xué)生提供快速優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。近兩年來(lái)，投入1000多萬(wàn)元全面更新、補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供了充分的保障。
依托于學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，由于受到場(chǎng)地和人數(shù)的限制，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解還是處在表面上，屬于高等大眾教育，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒(méi)有起到培養(yǎng)拔尖人才的作用。所以依托現(xiàn)有資源，建立健全傳熱傳質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)亟待解決的難題。針對(duì)這一問(wèn)題，擬依托教師個(gè)人的科研項(xiàng)目，將其與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，建立一套傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。
②研究意義。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模達(dá)到了8個(gè)自然班級(jí)，人數(shù)超過(guò)了200人。以高等大眾教育為基礎(chǔ)，實(shí)施傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，使一些傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的拔尖人才得到培養(yǎng)。這個(gè)模式可以在高校中因地適宜地推廣，為我國(guó)傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新性人才。
1 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
目前，根據(jù)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，以電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的本科生作為培養(yǎng)對(duì)象，研究且探索了傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。重點(diǎn)開(kāi)展以下內(nèi)容：
1.1 以教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生查閱和追蹤最新文獻(xiàn)的能力
查閱和追蹤最新文獻(xiàn)是拔尖創(chuàng)新人才必備的科研技能之一，始終站在巨人的肩膀上前行是學(xué)生在科研道路上所要堅(jiān)持的，做到時(shí)刻不落伍。在筆者一些教改項(xiàng)目（教育部高等學(xué)校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目）的支撐下，讓學(xué)生參與到課件PPT的制作中去，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)查閱最新知識(shí)，并添加到課件的PPT中去。
1.2 以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，末位淘汰制的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
以本人的科研項(xiàng)目（包括國(guó)家自然科學(xué)基金、中國(guó)博士后科學(xué)基金、中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金等項(xiàng)目）為支撐，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研中，發(fā)掘W生的創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新能力差的學(xué)生實(shí)行末位淘汰制度，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而激發(fā)學(xué)生的最大潛能，進(jìn)而培養(yǎng)一些拔尖創(chuàng)新人才，再逐漸引導(dǎo)這些能力出眾的學(xué)生在本人的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)入研究生階段之后，在本人的指導(dǎo)下，學(xué)生也從事的與本人科研課題及創(chuàng)新項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生能能夠在某一方向進(jìn)行連續(xù)的研究，具有一定的延續(xù)性，這樣更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。
1.3 啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新人才模式的研究
在指導(dǎo)教師大方向的指引下，充分給予學(xué)生在科研的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生在科研中犯錯(cuò)，充分尊重學(xué)生的一些奇思妙想。通過(guò)自己的建議激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，并鼓勵(lì)他們積極涉及新鮮的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生自己的一些創(chuàng)意應(yīng)給予大力支持，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，力爭(zhēng)具備拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的科研素質(zhì)和科研思維。
2 實(shí)施方案
以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)為背景，通過(guò)教學(xué)和科研項(xiàng)目?jī)煞矫?，?duì)傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究。具體實(shí)施方案如下：
2.1 教學(xué)
①傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的主干課程《傳熱學(xué)》教案的重新編排、課件PPT的制作。引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，鍛煉學(xué)生的查閱和追蹤最新文獻(xiàn)的能力和制作PPT的能力。②讓學(xué)生參與到教改項(xiàng)目中。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與到其中，這樣就能真真實(shí)實(shí)地從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行改革。③課題教學(xué)方式的靈活性。改善老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。增加課堂的分組討論環(huán)節(jié)及學(xué)生授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和作科研匯報(bào)的能力。④課后作業(yè)形式的多樣化。增加科研性質(zhì)的題目，例如數(shù)值模擬和小實(shí)驗(yàn)之類(lèi)的題目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.2 科研
①提煉與傳熱傳質(zhì)有關(guān)的子項(xiàng)目，撰寫(xiě)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)；②安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的的傳熱實(shí)驗(yàn)或流動(dòng)與傳熱相關(guān)的數(shù)值模擬和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；③處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作圖，利用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析，鍛煉學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力；④通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或外文科研論文的方式，鍛煉學(xué)生的科研寫(xiě)作能力。
2.3 總結(jié)
①總結(jié)教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)；②跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)糾正一些不合時(shí)宜的做法。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文基于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，對(duì)傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了研究，這將對(duì)高校其它領(lǐng)域建立拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制提供一定的借鑒和參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中外教育合作；創(chuàng)新人才；制約因素；機(jī)制；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）35-0232-02
一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素分析
在我國(guó)提出建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)出了更多的期待，高校也圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出了一系列改革，但是效果普遍不明顯。究其原因，其中有學(xué)生自身因素，而更重要的是外部因素。
（一）自身因素
首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的片面性導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在化和功利化。在學(xué)習(xí)的定位上，多數(shù)學(xué)生一般都是將知識(shí)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。其實(shí)，知識(shí)既不是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，也不是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)習(xí)是促進(jìn)生命完滿和諧、發(fā)展和開(kāi)發(fā)人的生命潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷豐富人的情感、陶冶品性、提高能力，形成良好的人格，才能使大學(xué)生獲得人生命所具有的全部意義，健康、活潑、全面、和諧地發(fā)展。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)機(jī)是為得到一個(gè)好職位、出人頭地、報(bào)答父母、想在某方面有所建樹(shù)等，多涉及自我及個(gè)人利益方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在化和功利性，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值追求的近視或短淺，學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，學(xué)習(xí)行為的短期化傾向，妨礙了需要以長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)作支撐的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
其次，學(xué)習(xí)方式單調(diào)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受學(xué)習(xí)，而且以課堂學(xué)習(xí)為主，個(gè)人自學(xué)為主。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)和繼承前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但其創(chuàng)新能力是難以形成與發(fā)展的。大學(xué)階段，主要是專(zhuān)業(yè)教育階段，目的是為大學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的基礎(chǔ)。這種專(zhuān)業(yè)教育使得大學(xué)教育，分科過(guò)細(xì)，知識(shí)成點(diǎn)線結(jié)構(gòu)。大學(xué)階段這種分科過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)面狹窄，限制了大學(xué)生的思路，不利于大學(xué)生成才。
（二）外部因素
首先，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)制度弱化和異化。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)制度弱化主要體現(xiàn)在本科生參與研究制度以及小班化教學(xué)制度。在美國(guó)，專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)過(guò)度到研究生教育階段，美國(guó)的大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設(shè)有本科生研究計(jì)劃，并將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度。中國(guó)的高校在這方面也開(kāi)始了有益的嘗試，如浙江大學(xué)的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、中國(guó)科技大學(xué)的“大學(xué)生研究計(jì)劃”。但我國(guó)高校起步較晚，沒(méi)有形成成熟、完備的體系，更沒(méi)有在高校中產(chǎn)生普遍效應(yīng)。美國(guó)大學(xué)特別重視小型討論班對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，這種人才培養(yǎng)的方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神的養(yǎng)成。然而我們由于考慮教學(xué)成本，更多選擇了大班上課，顯然研討無(wú)法展開(kāi)。
其次，教師及學(xué)生評(píng)價(jià)制度。按照教師活動(dòng)的主要內(nèi)容，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可分為教學(xué)評(píng)價(jià)與科研評(píng)價(jià)，相對(duì)而言，由于科研提升學(xué)校地位與層次見(jiàn)效快、科研考核易于操作，教師評(píng)價(jià)普遍存在重科研、輕教學(xué)的傾向。如何把教師在科研過(guò)程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神傳遞給學(xué)生，如何把創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、教學(xué)成果，在我國(guó)這些方面普遍沒(méi)有成為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略決策不斷推動(dòng)高校把“創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵之一，但我們看到高校紛紛提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)制度沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整。創(chuàng)新人才一個(gè)主要特征是可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該延伸至畢業(yè)后的若干年，所以評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該仍然是學(xué)校范圍內(nèi)的教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注意社會(huì)評(píng)價(jià)主體；當(dāng)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)主體發(fā)生變化時(shí)，評(píng)價(jià)方式也必然發(fā)生變化。統(tǒng)一化、剛性化的評(píng)價(jià)方式只會(huì)抑制“創(chuàng)新”的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必然呼喚多樣化、柔性化的評(píng)價(jià)方式。
二、中外教育交流合作背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
中外教育交流合作背景下，大學(xué)國(guó)際化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的必然選擇。正如耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文（Richard Charles Levin）所說(shuō)，“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國(guó)際化已是大勢(shì)所趨。一個(gè)‘全球性大學(xué)’必須具備四個(gè)要素：更多地吸納來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生；在教學(xué)和科研中注入更多的國(guó)際化內(nèi)容；與國(guó)外大學(xué)建立聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流與合作；開(kāi)展國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的通信科技將世界更多的聽(tīng)眾帶入課堂?！币斝ｉL(zhǎng)的話充分表明了大學(xué)國(guó)際化的重要性與緊迫性。“全球性大學(xué)”的四個(gè)要素與創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程的環(huán)節(jié)密切相關(guān)，大學(xué)國(guó)際化為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才提供了更多路徑。
在中外教育交流合作背景下，大學(xué)國(guó)際化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)是相互融合的統(tǒng)一體。培養(yǎng)創(chuàng)新人才為大學(xué)國(guó)際化指明了方向，國(guó)際化為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件和資源；培養(yǎng)創(chuàng)新人才在國(guó)際化進(jìn)程中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的更高標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際化也因立足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而獲得前所未有的推動(dòng)。兩者相互促進(jìn)、相互滲透，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，融入了人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)國(guó)際化只有從外部的人才流動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)部的人才培養(yǎng)，滲入人才培養(yǎng)過(guò)程的核心要素中，才能真正找到深化大學(xué)國(guó)際化的突破口。若從基本要素考察創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革是龍頭，課程與教學(xué)是著力點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是催化劑，師資團(tuán)隊(duì)是保障，而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才是根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這些要素形成了一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。大學(xué)國(guó)際化只有涉及專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)、實(shí)踐及師資等核心要素的深層次變革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
三、中外教育交流合作背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，重置課程體系
政府教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的特點(diǎn)，立足我國(guó)實(shí)際，通過(guò)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求預(yù)測(cè)，建立高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整制度，旨在引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與國(guó)際接軌。高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，按照個(gè)性化原則設(shè)置特色明顯、社會(huì)急需、交叉綜合的專(zhuān)業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需具有國(guó)際認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此加入國(guó)際認(rèn)證是專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)際化的重要舉措，對(duì)于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)意義重大。我國(guó)的課程國(guó)際化有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要解決才能與國(guó)際接軌。一是課程體系要沖破學(xué)科壁壘，優(yōu)化重組。根據(jù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求，按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的不同層次模塊重新設(shè)置，建立以能力為本位的課程體系，融理論課程、實(shí)踐課程、自主研學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課程于一體，課程的內(nèi)容盡可能多地加入國(guó)際前沿；引入國(guó)外教材，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)。二是要提高雙語(yǔ)課程在課程設(shè)置中的比例。當(dāng)前，我國(guó)高校的雙語(yǔ)課程實(shí)施問(wèn)題頗多：雙語(yǔ)課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃、雙語(yǔ)課程覆蓋面不夠廣泛、雙語(yǔ)教學(xué)理念不清、雙語(yǔ)課堂中“僅學(xué)習(xí)外文單詞或翻譯”的做法普遍。這些問(wèn)題的存在與雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏不無(wú)關(guān)系。
（二）開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升
引入先進(jìn)教學(xué)理念的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文認(rèn)為，教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問(wèn)題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問(wèn)題的能力，這種教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是最大的。國(guó)際聯(lián)合教學(xué)有助于在國(guó)際化與本土化中尋求平衡點(diǎn)，既可學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，又可推廣我國(guó)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色；通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，可以吸引更多的外國(guó)學(xué)子來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)和交流，營(yíng)造良好的國(guó)際化校園環(huán)境。構(gòu)成國(guó)際化聯(lián)合教學(xué)的基本要素有：國(guó)際公認(rèn)的辦學(xué)特色和人才標(biāo)準(zhǔn)、具備一定數(shù)量的學(xué)分互認(rèn)課程、國(guó)際知名教授的理論與實(shí)踐教學(xué)、具有海外留學(xué)背景的高水平師資。
（三）重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大國(guó)際交流
目前，我國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中并未能充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐往往局限于國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)常常難以與國(guó)際前沿相聯(lián)系，學(xué)生的思維也難以在全球化的視角下得到激發(fā)，最終必然影響國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的緊迫之舉是擴(kuò)大國(guó)際交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)由國(guó)內(nèi)延伸到海外。國(guó)外學(xué)習(xí)體驗(yàn)、國(guó)際合作項(xiàng)目和研究有助于學(xué)生獲取更廣泛的國(guó)內(nèi)外信息、發(fā)展批判性思維、深化對(duì)多元文化的認(rèn)知、建立廣泛的學(xué)習(xí)和研究興趣，這對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才不無(wú)裨益。
（四）教學(xué)科研結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際化師資
師資短缺是培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才過(guò)程中一個(gè)不可回避的問(wèn)題。離開(kāi)國(guó)際化的教師，大學(xué)國(guó)際化就沒(méi)有實(shí)施的主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也無(wú)從談起。解決教師國(guó)際化的途徑除了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”外，更重要的是通過(guò)“走出去”的方式培養(yǎng)本土的國(guó)際化師資。就大學(xué)層面而言，管理部門(mén)須做很多努力才能使具有國(guó)際背景的教師對(duì)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。最重要的一點(diǎn)是要明確出國(guó)教師的任務(wù)。高校應(yīng)深化與國(guó)際名校間的教學(xué)、科研合作，分年度有計(jì)劃地選派一定數(shù)量的教師到國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)修訪問(wèn)，明確其教學(xué)交流的具體任務(wù)和要求，爭(zhēng)取在國(guó)際高水平的學(xué)術(shù)與教學(xué)平臺(tái)上提升教學(xué)水平。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷凸顯，人類(lèi)已進(jìn)入依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的嶄新時(shí)代。各國(guó)日趨激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)聚焦到了人才素質(zhì)，尤其是人才創(chuàng)新素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)。所謂創(chuàng)新人才就是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，包括知識(shí)創(chuàng)新人才、技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。創(chuàng)新人才必須具有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和扎實(shí)的創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，?dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，它不僅是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的重要基地，而且也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)中處于核心的地位，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的靈魂，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。由于大學(xué)期間是大學(xué)生確立人生追求的關(guān)鍵階段，高校德育管理自然就擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的德育管理體系，才能真正有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂高校德育管理體系，它是一種以人為核心，主要包括學(xué)生的日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動(dòng)管理等，涉及學(xué)校工作的方方面面，環(huán)節(jié)龐大且層次復(fù)雜。它對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全創(chuàng)新人格和個(gè)性的形成，具有獨(dú)特的功能。尤其是針對(duì)高校這一特殊組織中的特殊人群，德育管理的作用更是不容忽視，對(duì)科學(xué)高效的德育管理體系的構(gòu)建迫在眉睫。我們追求的適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系，首先，它應(yīng)該能夠激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。其次，它應(yīng)該能最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情。第三，它應(yīng)該能在一定程度上塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)。最后，它還必須要有助于大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不斷提高。
二、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系的緊迫性
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，它是教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素共同作用的結(jié)果。德育作為教育的一個(gè)子系統(tǒng)，是使受教育者知、情、意、信、行不斷發(fā)展的完整過(guò)程，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上理應(yīng)有其不可替代的作用。但當(dāng)前德育管理體系自身的局限導(dǎo)致在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了不適應(yīng)性，以致人們?cè)诘掠龑?duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上存在偏見(jiàn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為德育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響不大。就高校而言，德育管理體制不順、規(guī)劃不實(shí)、落實(shí)不力、運(yùn)行不暢、機(jī)制不活等問(wèn)題還較為普遍，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、科技革命給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展在任何時(shí)候都是一把雙刃劍。隨著世界多極化、全球化的不斷推進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)正在成為大學(xué)生接觸世界、把握人生的主渠道，給大學(xué)生的思想文化交流和發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，一方面為高校德育管理提供了新的手段和途徑，另一方面也給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。西方敵對(duì)勢(shì)力借機(jī)利用寬松的政策環(huán)境和先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)我國(guó)特別是青年大學(xué)生進(jìn)行思想文化滲透，將西方資產(chǎn)階級(jí)腐朽的思想、文化和生活方式傳播進(jìn)來(lái)，企圖通過(guò)“不戰(zhàn)而勝”的思想戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)進(jìn)行“和平演變”。由此帶來(lái)了人們思想上的種種波動(dòng)，各種社會(huì)思潮、價(jià)值觀念、倫理道德也日益趨向多元化。國(guó)際形勢(shì)的巨大變化對(duì)我國(guó)高校德育管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2、改革開(kāi)放給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，不斷沖擊著傳統(tǒng)的高校德育管理的思想、觀念和行為。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的求利、競(jìng)爭(zhēng)、自主等特性在大學(xué)生思想上不同程度地打上烙印，使其在思想意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，各種深層次矛盾和長(zhǎng)期積壓的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的社會(huì)公德水平、心理調(diào)適能力及行為控制能力、人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力等與智力水平也出現(xiàn)了明顯的反差。這些變化都給高校的德育管理觀念及方式、方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。然而，許多高校仍然沿襲或固守計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一、封閉的德育管理模式，管理效益低下，直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程和質(zhì)量。
3、高校自身的問(wèn)題也給德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教育對(duì)象構(gòu)成的日益多元化，其思想、觀念、行為等方面出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。現(xiàn)在的大學(xué)生一方面有著思想活躍、思維敏捷、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，另一方面又存在辨別能力低、自控能力差等方面的不足。傳統(tǒng)的高校德育曾經(jīng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮過(guò)巨大的作用，但隨著高等教育對(duì)象的變化，高校德育管理無(wú)論是在認(rèn)識(shí)上、機(jī)制上，還是在方式方法上都存在一些陳舊過(guò)時(shí)的東西，造成了“強(qiáng)調(diào)教育，弱化管理”的現(xiàn)象。雖然一些高校紛紛推出配套管理舉措，但目前還沒(méi)有形成適應(yīng)高校自身特點(diǎn)的德育管理體系，以教育代替管理的現(xiàn)象仍十分突出，致使德育管理處于相對(duì)滯后的被動(dòng)局面，游離于學(xué)生思想和生活實(shí)際。如長(zhǎng)期得不到及時(shí)有效的解決，勢(shì)必給創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不良影響。
三、加快構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系的步伐
創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為整個(gè)教育界和全社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)新的希望、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)的高校德育管理，如何適應(yīng)并積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建和完善德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，努力開(kāi)創(chuàng)德育管理新局面，是當(dāng)前高校亟待解決的一個(gè)重要課題。
1、建立動(dòng)態(tài)開(kāi)放的德育管理系統(tǒng)。德育管理是為德育的育人功能服務(wù)的，而且是起決定作用的因素，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然對(duì)德育管理提出改革的要求。高校必須盡快建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動(dòng)的、開(kāi)放的、注重實(shí)踐的德育管理系統(tǒng)，以達(dá)到整合德育的內(nèi)容和方法、提高德育實(shí)效的目的。要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際，合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化德育管理體制。要打破“圍墻”，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，定期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自我，提高創(chuàng)新能力。要進(jìn)一步建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制，實(shí)行全員參與，強(qiáng)化有關(guān)職能部門(mén)和院系的學(xué)生管理職能，調(diào)動(dòng)一切積極因素，互聯(lián)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放的德育管理系統(tǒng)。把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來(lái)，主動(dòng)發(fā)揮基層組織的德育管理功能。
2、建立科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)。加大科學(xué)管理力度，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教化手段的有機(jī)結(jié)合，從根本上提高德育管理的時(shí)效和水平，是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，把德育管理放在一個(gè)大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究，納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實(shí)踐中探索。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的德育管理方法，實(shí)現(xiàn)高校德育管理的程序化、規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化。要加大投入，加快現(xiàn)代化步伐，在學(xué)生管理部門(mén)辦公室配置計(jì)算機(jī)、建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理設(shè)施，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、與世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息傳遞與交流，以便隨時(shí)調(diào)控各個(gè)層面和層次的德育管理工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。
3、建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊(duì)伍。建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的高校德育管理隊(duì)伍，是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。要把德育管理隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與當(dāng)前高校的機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來(lái)，對(duì)德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)的再設(shè)計(jì)。通過(guò)明確的政策導(dǎo)向和制度規(guī)范，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和投入，促進(jìn)德育管理隊(duì)伍的合理流動(dòng)。要有計(jì)劃地抓好對(duì)德育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)提高工作，引導(dǎo)和幫助他們把德育作為一門(mén)科學(xué)去鉆研、去開(kāi)拓。尤其要加強(qiáng)專(zhuān)職德育管理隊(duì)伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化管理知識(shí)和技能，改善隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮德育管理隊(duì)伍的骨干和主導(dǎo)作用。
（四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川成都，610064）
[摘要] 拔尖創(chuàng)新人才是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的核心力量。在探討創(chuàng)新人才和專(zhuān)業(yè)拔尖人才相關(guān)概念基礎(chǔ)上提出，根據(jù)學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型和實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)分類(lèi)，設(shè)定相應(yīng)英語(yǔ)能力提升目標(biāo)，并制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃；在培養(yǎng)策略上，注重頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，建立并完善以課程、師資、管理為主的配套機(jī)制，以“創(chuàng)新”的機(jī)制提升拔尖創(chuàng)新人才的英語(yǔ)能力。
[
關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新人才；專(zhuān)業(yè)拔尖人才；英語(yǔ)能力；人才培養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)04?0020?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23
[基金項(xiàng)目] 四川省社科規(guī)劃項(xiàng)目“基于人文素質(zhì)教育與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)課程體系研究”（SC11YW014）[作者簡(jiǎn)介] 楊光（1969-），男，四川成都人，四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和美國(guó)研究；翁曉紅（1969-），女，四川瀘州人，四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和美國(guó)文學(xué).
按照2010 年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，縮小與世界強(qiáng)國(guó)差距的關(guān)鍵因素。在實(shí)施包括“珠峰計(jì)劃”和“卓越工程師計(jì)劃”等拔尖人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，很多高校認(rèn)識(shí)到學(xué)生具備“深厚的人文底蘊(yùn)和寬廣的國(guó)際視野”是拔尖創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)，“一流的大學(xué)培養(yǎng)的一流人才，不僅要有知識(shí)、更要有文化，不僅要有智慧、更要有責(zé)任，是在掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上，有修養(yǎng)、有境界、有能力、有視野的人?！盵1]掌握作為文化載體的英語(yǔ)語(yǔ)言，是提升拔尖創(chuàng)新人才綜合能力的重要方面之一。然而，在關(guān)于創(chuàng)新人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑上，外語(yǔ)界尚存諸多困惑，對(duì)此加以探討，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和有效提升他們英語(yǔ)水平具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、拔尖創(chuàng)新人才及其英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)
拔尖創(chuàng)新人才被界定為在智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)才能或特殊學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有顯著成就和能力的個(gè)體[2]。按照這個(gè)定義，如果具有“創(chuàng)造力、和領(lǐng)導(dǎo)才能”的人才可以歸入“創(chuàng)新人才”，那么具有“智力和特殊學(xué)術(shù)領(lǐng)域的人才”則可歸屬于具有卓越技能的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于高等學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才還是在某一領(lǐng)域有特殊造詣的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)界對(duì)此尚無(wú)統(tǒng)一意見(jiàn)，大多以“拔尖創(chuàng)新人才”籠統(tǒng)帶過(guò)。國(guó)際教育界對(duì)創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力與專(zhuān)業(yè)技能之間關(guān)系有深入探討，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)造力是相互促進(jìn)關(guān)系，精湛的專(zhuān)業(yè)技能可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，而創(chuàng)造力的發(fā)揮，可以提高專(zhuān)業(yè)技能。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，系統(tǒng)的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生固定的思維模式，從而阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮[2]。教育學(xué)家斯滕伯格（Sternberg）認(rèn)為專(zhuān)業(yè)精英和創(chuàng)新人才在培養(yǎng)目標(biāo)和路徑上應(yīng)該截然不同[3]，而仁祖理（Renzulli）等學(xué)者則認(rèn)為拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)該超越專(zhuān)業(yè)精英，向創(chuàng)新型人才方向發(fā)展[4]。
目前部分國(guó)內(nèi)高校，特別是“985”和“211”高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，把培養(yǎng)對(duì)象分為三個(gè)不同類(lèi)型：學(xué)術(shù)研究型人才、創(chuàng)新探索型人才和應(yīng)用實(shí)踐型人才。
學(xué)術(shù)研究型人才，就是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)能力，將來(lái)在教學(xué)科研領(lǐng)域能獨(dú)自承擔(dān)相關(guān)課題研究，且具有較高學(xué)術(shù)發(fā)展前景的人才，這類(lèi)人才中的拔尖人才，通常擁有卓越的技能，有可能今后成為該領(lǐng)域的大師，將其所致力的領(lǐng)域提高到一個(gè)前所未有的高度。創(chuàng)新探索型人才則是具有追求真理的志向和勇氣，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和探索未知領(lǐng)域的堅(jiān)定意志，對(duì)新事物和新知識(shí)特別敏銳，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)觀念的人才，這樣的人才通常具有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，善于組織多學(xué)科專(zhuān)家學(xué)者、調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在重大科技攻關(guān)和科技前沿領(lǐng)域取得重大成就，同時(shí)，他們具有寬廣的國(guó)際視野，具有跨學(xué)科實(shí)踐的能力，他們可以把一個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域顯著推進(jìn)，甚至是開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的領(lǐng)域。
應(yīng)用實(shí)踐型人才則是對(duì)接現(xiàn)實(shí)、以需求為導(dǎo)向的人才，這類(lèi)人才應(yīng)該具有“寬”“專(zhuān)”“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。與學(xué)術(shù)研究型人才相比，這類(lèi)人才要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
不同類(lèi)型的人才，對(duì)英語(yǔ)能力有差異化需求，這種差異體現(xiàn)在不同類(lèi)型人才對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力水平的要求不同，并最終體現(xiàn)在英語(yǔ)教育目標(biāo)的不同。對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才，在注重英語(yǔ)的工具性同時(shí)，不能忽視英語(yǔ)的人文性，英語(yǔ)教育目標(biāo)是使這些人才在能夠熟練使用英語(yǔ)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中提高自己素養(yǎng)。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，研究領(lǐng)域已經(jīng)不再像過(guò)去局限于某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，跨學(xué)科、國(guó)際化成為科技發(fā)展的重要特點(diǎn)，科技人才需要積極參與國(guó)際合作，探討和研究人類(lèi)面對(duì)的共同威脅和挑戰(zhàn)，在這一過(guò)程中，英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言，成為各國(guó)科研人員相互交流的媒介，學(xué)術(shù)研究型人才作為高校拔尖人才培養(yǎng)群體，掌握英語(yǔ)和其他外語(yǔ)將會(huì)對(duì)他們學(xué)術(shù)研究中獲取最新研究成果和自己研究結(jié)論發(fā)揮關(guān)鍵作用。
對(duì)于探索創(chuàng)新型人才，英語(yǔ)教育的目標(biāo)是使他們通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得寬廣的國(guó)際視野，在兼容并包的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新。廣博的知識(shí)、特別是對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的掌握、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提升甚或締造新的領(lǐng)域，要求創(chuàng)新人才對(duì)新問(wèn)題、新概念創(chuàng)造革新，語(yǔ)言能力的提升，對(duì)于新知識(shí)的接收和掌握至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言作為知識(shí)和文化的載體，是聯(lián)系個(gè)人與社會(huì)的橋梁，沒(méi)有包括外語(yǔ)能力在內(nèi)的語(yǔ)言能力，創(chuàng)新會(huì)成為一句空話。此外，良好的英語(yǔ)水平有助于創(chuàng)新人才獲得第一手資料，這對(duì)幫助他們了解不同文化背景下的各種制度存在和發(fā)展的必要性和合理性具有重大意義。
對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型人才，英語(yǔ)應(yīng)用能力提升要根據(jù)這類(lèi)人才所涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域區(qū)別對(duì)待。目前，英語(yǔ)教學(xué)不分專(zhuān)業(yè)、不分層次的問(wèn)題依然突出，所有學(xué)生，無(wú)論其自身需求如何，都被要求花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，許多學(xué)校要求他們必須通過(guò)四、六級(jí)考試，否則拿不到畢業(yè)證書(shū)。這種狀況值得思考。實(shí)際上，不是所有專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)都有非常高的要求，例如考古學(xué)和藝術(shù)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)英語(yǔ)水平要求相對(duì)較低。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型人才的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，例如國(guó)際金融、航空航天、醫(yī)學(xué)以及工程技術(shù)相關(guān)學(xué)科對(duì)英語(yǔ)水平要求較高，對(duì)這類(lèi)人才就應(yīng)該強(qiáng)化英語(yǔ)作為基本技能的培訓(xùn)，幫助這類(lèi)人才把英語(yǔ)作為工具，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)工作之中。
二、拔尖創(chuàng)新人才英語(yǔ)能力的培養(yǎng)模式與途徑
在全球化背景下，國(guó)家對(duì)人才的訴求轉(zhuǎn)為需要高層次、國(guó)際化、復(fù)合型的人才。培養(yǎng)出具有全球視野，既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)水平又高、同時(shí)具備創(chuàng)新精神的拔尖人才，成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)界需要解決的緊迫問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決，也是大學(xué)英語(yǔ)課程打破目前面臨困境的契機(jī)。
首先，大學(xué)英語(yǔ)課程大一統(tǒng)的格局需要破除。部分專(zhuān)家也認(rèn)為，在全國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，高校的辦學(xué)和師資條件差異很大的情況下，讓全國(guó)所有的高校根據(jù)一份統(tǒng)一的大綱辦學(xué)未必合適。各高校要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，分類(lèi)制定適合不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程要求和相應(yīng)教學(xué)大綱。隨著高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷細(xì)化，培養(yǎng)“學(xué)術(shù)研究型”“探索創(chuàng)新型”和“應(yīng)用實(shí)踐型”人才成為部分研究型高校教學(xué)細(xì)分的著眼點(diǎn)，以四川大學(xué)為例，學(xué)校在2012 年根據(jù)三大類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面細(xì)化并重新制定了各專(zhuān)業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃，重新規(guī)劃了三大類(lèi)課程。在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)作為服務(wù)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程之一，也必須制定針對(duì)不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程要求和教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)并滿足新形勢(shì)下對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。
其次，要科學(xué)設(shè)置課程，堅(jiān)持“基礎(chǔ)”與“擴(kuò)展”并重?！盎A(chǔ)”就是指掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本應(yīng)用能力，強(qiáng)化語(yǔ)言作為工具的重要作用。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，是獲取知識(shí)和傳遞知識(shí)的重要媒體，也是三大類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才必須具備的基本功之一，因此，在課程設(shè)置中，要保證教學(xué)針對(duì)性，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、能夠讀、可以寫(xiě)，擺脫過(guò)去的聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)，以及無(wú)法使用英語(yǔ)有效交際的窘境?！皵U(kuò)展”就是在拔尖創(chuàng)新人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中，在兼顧提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地把英語(yǔ)能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使英語(yǔ)能力切實(shí)服務(wù)于拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，因此在課程設(shè)置時(shí)，必須分析學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型和應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)要求，有目的地開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。例如學(xué)術(shù)研究型人才，對(duì)于了解相關(guān)領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢(shì)以及自己研究成果的需求非常迫切，對(duì)信息輸入和輸出都有較高要求，對(duì)于他們，課程就不能再局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)，開(kāi)設(shè)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作”“英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀”“英語(yǔ)演講技巧”等拓展課程，對(duì)他們學(xué)術(shù)研究能力的提高可以發(fā)揮積極的作用。
第三，要完善教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一門(mén)課程雖然歸屬于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，但是英語(yǔ)語(yǔ)言是各領(lǐng)域知識(shí)的綜合載體，是多學(xué)科融合的平臺(tái)。高校應(yīng)該充分應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科性，通過(guò)加強(qiáng)文化素質(zhì)公選課或第二學(xué)位課程等課程體系建設(shè)，使學(xué)生既能夠掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，也能夠通過(guò)這一平臺(tái)，靈活、熟練地掌握更多其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還要采取個(gè)性化培養(yǎng)模式，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，拔尖人才培養(yǎng)要貫徹“優(yōu)中選優(yōu)”“高端育人”的理念，采用有針對(duì)性的精英培養(yǎng)模式，例如開(kāi)展探究式小班教學(xué)，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)和討論，使學(xué)生積極參與課堂。
最后，要通過(guò)拔尖創(chuàng)新人才的國(guó)際交流，提高學(xué)生國(guó)際視野，提升學(xué)生英語(yǔ)能力。目前，許多學(xué)校與國(guó)外高校建立校際合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)等方式，使中國(guó)學(xué)生獲得海外經(jīng)歷。然而，這種方式的受益面相對(duì)較小，且學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的花費(fèi)不菲。國(guó)內(nèi)部分高校開(kāi)展的國(guó)際課程周，使更多學(xué)生有與來(lái)自國(guó)外高水平大學(xué)師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如四川大學(xué)從2012 年開(kāi)始，每年六月底七月初設(shè)置國(guó)際課程周，邀請(qǐng)海外名校師生來(lái)學(xué)校與中方師生開(kāi)展教學(xué)研究和文化互動(dòng)，讓中方學(xué)生直面國(guó)際高水平課程，這一措施，也使學(xué)生直接感知英語(yǔ)水平是否滿足國(guó)際交流或從事相關(guān)領(lǐng)域工作的要求，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有極大的促進(jìn)作用。
三、管理制度的創(chuàng)新是拔尖創(chuàng)新人才英語(yǔ)能力提升的保障
拔尖創(chuàng)新人才英語(yǔ)能力水平的提升能否成功，關(guān)鍵在于學(xué)籍管理、師資力量和教學(xué)管理等方面是否有相關(guān)創(chuàng)新的制度保障體系。在學(xué)籍管理方面，要給拔尖創(chuàng)新學(xué)生在“基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)和“擴(kuò)展”課程學(xué)習(xí)之間自主決策的空間。有些高校英語(yǔ)課程雖然與四六級(jí)考試已經(jīng)脫鉤，但是還是要求學(xué)生必須修讀大學(xué)英語(yǔ)一到四的所有基礎(chǔ)課程；而另外一些學(xué)校則是四級(jí)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，則完全可以免修英語(yǔ)。以上第一種情況，對(duì)于拔尖學(xué)生而言，可能課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足其英語(yǔ)水平提高的需要，課程缺乏吸引力；對(duì)第二種情況，學(xué)生則失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語(yǔ)的后果，則是英語(yǔ)水平的大幅下降。部分學(xué)校在學(xué)籍管理方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，值得借鑒。以四川大學(xué)為例，四級(jí)考試570分以上620 分以下，只能免修大學(xué)英語(yǔ)一級(jí)和二級(jí)，620 分以上可以免修所有四個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)課，但是按照學(xué)校相關(guān)要求，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，必須跨學(xué)科修學(xué)至少四個(gè)學(xué)分的公選課。這一要求，從制度上保障了拔尖學(xué)生在“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程與“擴(kuò)展”課程之間，自主選擇的空間。
拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要一支具有創(chuàng)新意識(shí)的高水平的師資隊(duì)伍。大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍受歷史影響，過(guò)去更多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)，教師知識(shí)面狹窄；同時(shí)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科也是近年才有長(zhǎng)足進(jìn)步，博士點(diǎn)逐漸增多，但師資隊(duì)伍培養(yǎng)欠賬太多，要很快完成師資隊(duì)伍的知識(shí)更新，完成教師學(xué)歷提升，仍然有很長(zhǎng)的路要走。不過(guò)，隨著高等學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量意識(shí)的不斷提高，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為各高校的首要任務(wù)之一，各高校出臺(tái)了許多強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)的舉措，使師資隊(duì)伍建設(shè)獲得了強(qiáng)有力的保障。
最后，學(xué)校的教學(xué)管理水平，也是關(guān)乎拔尖創(chuàng)新人才英語(yǔ)能力提升的重要因素。過(guò)去傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程門(mén)類(lèi)單一，學(xué)分相對(duì)固定。在新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)課程種類(lèi)不斷增加，對(duì)于部分985 高校，大學(xué)英語(yǔ)的課程門(mén)數(shù)逐漸接近甚至超過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段需要修讀的課程門(mén)數(shù)，因此，教學(xué)管理的創(chuàng)新，成為學(xué)生能夠根據(jù)自己個(gè)人需求選擇課程的重要保障。合理安排課程，包括避免課程時(shí)間沖突，是實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)管理的重中之重。
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南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)努力創(chuàng)新人才教育模式，引入國(guó)際先進(jìn)的“常春藤”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)與教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)多年不懈努力，該模式已經(jīng)在南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院落地生根，并結(jié)出累累碩果。
實(shí)施“常春藤”教育;學(xué)生發(fā)展之必然
當(dāng)前高職院校招生門(mén)檻相對(duì)較低，大部分專(zhuān)業(yè)文理兼收，高職學(xué)生成績(jī)參差不齊，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因，在于當(dāng)代應(yīng)試教育模式下，中小學(xué)階段總是忽視學(xué)生主體生命成長(zhǎng)的復(fù)雜性和豐富性。片面應(yīng)試的消極影響造成智育一枝獨(dú)秀，形成知識(shí)褊狹的弊病和學(xué)業(yè)成績(jī)至上的功利心態(tài)，扭曲了教育的目標(biāo)與理想。然而，應(yīng)試教育改革是一個(gè)龐大的話題，需兼從包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)全局的視野來(lái)探討，不存在十全十美或兩全其美的辦法，只能在全面研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進(jìn)地推行。
實(shí)施“常春藤”生命教育，給學(xué)生提供使其能獲取一定生活水準(zhǔn)的知識(shí)和技能之生活能力，更提供給其生命之能力（樹(shù)立是非、善惡、美丑的價(jià)值觀，明白人生應(yīng)該追求什么、拋棄什么、贊成什么、反對(duì)什么、企盼什么、拒斥什么的人生觀），既是對(duì)中小學(xué)應(yīng)試教育中素質(zhì)教育缺位的最好補(bǔ)位，更是高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展之實(shí)然。
以“Do Re Mi”平臺(tái)全方位培養(yǎng)學(xué)生
南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近些年來(lái)按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)理念，積極進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多年不懈努力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列教育實(shí)踐成果。
實(shí)踐中，學(xué)院按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式的要求，積極實(shí)踐“Do Re Mi”平臺(tái)。所謂“Do Re Mi”平臺(tái)，指的就是構(gòu)成高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式的三部分內(nèi)容，分別是“1”個(gè)目標(biāo)、“2”個(gè)層面、“3”條途徑。
這一平臺(tái)是對(duì)和諧社會(huì)視閾下，如何在“常春藤”生命教育理念指引下進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐探索。同時(shí)，也是對(duì)《教育規(guī)劃綱要》提出的我國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略主題中“三個(gè)堅(jiān)持”在高職高專(zhuān)教育層面所進(jìn)行的具體實(shí)踐嘗試，還是“常春藤”生命教育理念在高職高專(zhuān)教育中的具體運(yùn)用和實(shí)踐。
“1”個(gè)目標(biāo)，指的就是在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)中要堅(jiān)持德育培養(yǎng)優(yōu)先，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。這一教育目標(biāo)突出體現(xiàn)為和諧健全人格的培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的自我和諧、人與自然和諧、人與社會(huì)和諧。
“2”個(gè)層面，指的是從自然生命和人文生命兩個(gè)層面來(lái)做好高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作。自然層面也可稱(chēng)為技術(shù)層面，就是要在培養(yǎng)中著重體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的自然屬性，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、懂得生活的意識(shí)與技能。人文生命層面也可稱(chēng)為道德層面，就是要更多地從學(xué)生個(gè)體的社會(huì)屬性方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是注重從道德和思想方面做好人才培養(yǎng)工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
“3”條途徑，指的就是從以科學(xué)理論武裝人、以創(chuàng)新模式塑造人、以繁榮校園文化熏陶人來(lái)做好高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作。
事實(shí)證明，學(xué)院依托“Do Re Mi”實(shí)踐平臺(tái)，從全方位進(jìn)行高職人才培養(yǎng)，不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面顯著提升了學(xué)生的技能和水平，更從社會(huì)層面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)質(zhì)的飛躍。這些成就的取得都與“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式有著密不可分的關(guān)系。
以“常春藤”生命教育理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)
“常春藤”人才培養(yǎng)模式最初形成于美國(guó)，突出強(qiáng)調(diào)生命教育。通過(guò)此種教育模式，培養(yǎng)學(xué)生追求和諧的能力，同時(shí)賦予其頑強(qiáng)的奮斗精神。
具體到高職高專(zhuān)教育，“常春藤”教育模式就是希望通過(guò)這一教育模式的構(gòu)建，在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)過(guò)程中尋求學(xué)校、社會(huì)以及家庭間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生、高職高專(zhuān)教育、和諧社會(huì)構(gòu)建三者之間聯(lián)系的準(zhǔn)確把握，找出其中帶有普遍性的規(guī)律，同時(shí)按照這一規(guī)律，勾畫(huà)出高職高專(zhuān)教育模式的具體運(yùn)行機(jī)制，從而為在和諧社會(huì)視閾下進(jìn)行高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作提供理論支持以及實(shí)踐材料，最終為推動(dòng)高職高專(zhuān)教育質(zhì)量提升創(chuàng)造條件。
多年來(lái)，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“常春藤”生命教育理念來(lái)進(jìn)行高職高專(zhuān)教育教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具本校特色的“抓住一根藤，凝聚一班人，培養(yǎng)一個(gè)人”的工作機(jī)制。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中努力進(jìn)行各項(xiàng)制度創(chuàng)新，并且對(duì)各項(xiàng)教育資源進(jìn)行整合，營(yíng)造出良好的教學(xué)與科研氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造所需的各種條件；學(xué)院還積極引入社會(huì)力量參與辦學(xué)，密切校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，特別是對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的精神與品格。
所有這一切都是“常春藤”生命教育體系中的重要內(nèi)容構(gòu)成，一起支撐著南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)工作的持續(xù)發(fā)展。
以學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合做好德育工作
按照“常春藤”生命教育理念的要求，首先要做好的就是思想品德教育工作，努力培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀公民。然而，優(yōu)秀公民的培養(yǎng)并不是學(xué)校可以單獨(dú)承擔(dān)起的任務(wù)，而是少不了家庭和社會(huì)作用的發(fā)揮。
基于此種考慮，學(xué)院從學(xué)生一入校，就通過(guò)其家庭，對(duì)個(gè)人的性格等情況做一個(gè)摸底調(diào)查，并且形成相關(guān)的資料，以備以后研究分析。同時(shí)，學(xué)院還建立起學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，通過(guò)班主任與學(xué)生的定期談話，對(duì)學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。在“常春藤”生命教育體系實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中探尋學(xué)校、家庭和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，力求最大限度地發(fā)揮三者的合力，服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命生存和持續(xù)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 制約因素 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
對(duì)于我國(guó)高等教育而言，時(shí)代賦予高校的重任以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，就是能夠培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新拔尖人才。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)開(kāi)展改革試點(diǎn)，探索貫穿各個(gè)級(jí)別各個(gè)門(mén)類(lèi)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，對(duì)校企合作、學(xué)校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制等進(jìn)行探索，最終要形成大量涌現(xiàn)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的良好局面。高校必須遵循創(chuàng)新拔尖人才的成長(zhǎng)及培養(yǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出一大批拔尖創(chuàng)新人才。
1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義
1.1高校創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵
對(duì)于高等院校而言，創(chuàng)新型人才主要指具有高尚的思想品德、厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、明確的奮斗目標(biāo)、不斷的優(yōu)勢(shì)積累、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野和超強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的厚博精深型人才。
1.2高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才的快速成長(zhǎng)。當(dāng)今世界各國(guó)已經(jīng)把大力培養(yǎng)各領(lǐng)域的創(chuàng)新人才作為其發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)和提升綜合國(guó)力的重要手段。第二，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才對(duì)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)意義重大。教育要發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就必然要成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要任務(wù)。第三，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新更離不開(kāi)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)與培養(yǎng)。
2制約高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素分析
2.1高校管理行政化，不利于形成尊重人才的氛圍
朱清時(shí)曾指出：培養(yǎng)創(chuàng)新人才根本在于“去行政化”。政府部門(mén)過(guò)多干預(yù)高校的辦學(xué)行為，這是高校管理行政化的特點(diǎn)。一些教授和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校的教學(xué)管理不能“因地制宜”，缺乏創(chuàng)新性主動(dòng)性，過(guò)度看重規(guī)章制度而忽略辦學(xué)結(jié)果。高校行政化還致使學(xué)術(shù)領(lǐng)域充斥官本位思想。因此，高校行政化，影響了大學(xué)民主管理的實(shí)施，不利于形成尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.2急功近利培養(yǎng)人才，違背人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律
阻礙拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及成長(zhǎng)的主要原因是“功利主義的負(fù)面影響”。這表明，功利化的人才培養(yǎng)違背了創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律。紀(jì)寶成曾指出，現(xiàn)在的大學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，忽視了大學(xué)超越性的一面；過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)的生存目標(biāo)，忽視了教育完善人生、升華人性的功能。這就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，也很難培養(yǎng)出大師。這都沒(méi)有充分思考人發(fā)展的迫切之需和如何盡可能的發(fā)揮人的潛力。功利化背后的人才培養(yǎng)不能最終實(shí)現(xiàn)造就德才兼?zhèn)淙瞬诺臍v史任務(wù)。
2.3人才選拔機(jī)制缺乏全面科學(xué)，很難使優(yōu)秀人才脫穎而出
人才選拔機(jī)制的不全面不科學(xué)，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難發(fā)揮，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是無(wú)益的。人才選拔機(jī)制中最主要的兩個(gè)方面是人才評(píng)價(jià)和考試制度。分?jǐn)?shù)至上的高考教育制度可以說(shuō)是最集中的表現(xiàn)，部分地區(qū)的“平行志愿”原則更是把分?jǐn)?shù)至上推向了新的高度。這實(shí)際根本沒(méi)有考慮分?jǐn)?shù)的科目結(jié)構(gòu)差別，沒(méi)有考察學(xué)生在興趣特長(zhǎng)、操行品德和社會(huì)活動(dòng)等綜合素質(zhì)的差別，高等學(xué)校在招生過(guò)程中根本沒(méi)有自，這違背了選拔創(chuàng)新拔尖人才的初衷。
2.4盲目擴(kuò)招，降低了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量
阻礙拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因，還有“盲目擴(kuò)招降低人才質(zhì)量”。研究生階段是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時(shí)期，尤其應(yīng)該注重個(gè)性化培養(yǎng)，不能批量生產(chǎn)，盲目擴(kuò)招只會(huì)降低人才質(zhì)量，使研究生含金量逐漸降低，不利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。某些擴(kuò)招的高校實(shí)際上是通過(guò)降低分?jǐn)?shù)，以放低要求和標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)。由擴(kuò)招導(dǎo)致的師資力量不足、研究生的學(xué)術(shù)水平不斷下降等問(wèn)題都不利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不利于我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。
2.5教育觀念陳舊，阻礙了創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)發(fā)展
重視基礎(chǔ)理論教學(xué)、重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授等這些傳統(tǒng)的教育理念值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。但是面對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，傳統(tǒng)教育、教學(xué)理念越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。那些凸顯重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性、重灌輸輕引導(dǎo)的教育教學(xué)特征，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生失去了探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，也失去了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須首先更新教育觀念。
3重構(gòu)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的路徑選擇
3.1鼓勵(lì)設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才專(zhuān)項(xiàng)基金
創(chuàng)新拔尖人才專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)于穩(wěn)定一支高水平的高?？蒲嘘?duì)伍，培養(yǎng)和造就活躍在世界科學(xué)前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人，吸引海外留學(xué)學(xué)生回國(guó)服務(wù)等方面，發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才專(zhuān)項(xiàng)基金，用于學(xué)生培養(yǎng)、專(zhuān)任教師引進(jìn)與培養(yǎng)等。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，學(xué)校大力支持學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)學(xué)校基金的形式，獨(dú)立開(kāi)展科研工作。同時(shí)，單獨(dú)為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生研究基金，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題開(kāi)展研究，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的能力。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型；培養(yǎng)模式；課程群；CTE理念；評(píng)價(jià)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）16-0221-02
0引言
“質(zhì)量工程”是新時(shí)期深化本科教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要求有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是在一定教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的將教學(xué)活動(dòng)等諸要素聯(lián)結(jié)起來(lái)的結(jié)構(gòu)和實(shí)施教學(xué)的程序和方式[1，2]。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不但要求有較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，具有勝任某種職業(yè)的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力。因此，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，加快教學(xué)與科研、實(shí)踐的結(jié)合，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
1培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了進(jìn)行系統(tǒng)的通識(shí)教育外，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生具有在創(chuàng)新中應(yīng)用、在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素包括人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等四點(diǎn)[3]，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)該重視這四個(gè)方面，改革人才培養(yǎng)模式，建立完善的培養(yǎng)體系。
2現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
2.1 教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一由于我們培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，在以“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的信息類(lèi)課程的指導(dǎo)下，我們沒(méi)有構(gòu)建合理、完善的教學(xué)模式，課程設(shè)置也只是模仿研究型院校，未能使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以充分體現(xiàn)。
2.2 實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐。在我們現(xiàn)有的大學(xué)四年本科教育中，基本上是以理論學(xué)習(xí)為主，而實(shí)踐最多也是做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，或是到一些培訓(xùn)單位或?qū)嵙?xí)公司參觀了解一些。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還是感覺(jué)與單位要求相差甚遠(yuǎn)。
2.3 激勵(lì)措施不健全，不利于學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)體系就是在修滿學(xué)分的前提下就可以拿到畢業(yè)證，學(xué)生也認(rèn)為只要這門(mén)功課及格即可。沒(méi)有健全的激勵(lì)體制，平時(shí)的競(jìng)賽或第二課堂學(xué)生的參與度較高，但質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。
3創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革途徑
3.1 確定專(zhuān)業(yè)定位對(duì)于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，一定要有明確的專(zhuān)業(yè)定位，設(shè)置合理配套的課程體系，確保學(xué)生創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)。
3.2 優(yōu)化課時(shí)，合理調(diào)整課程內(nèi)容信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程群涵蓋內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[4]。建立相應(yīng)的課程群，包括電子基礎(chǔ)類(lèi)課程群，專(zhuān)業(yè)課程群，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群，在每一類(lèi)課程群中充分研究每一門(mén)課程的內(nèi)容及與其他科目的聯(lián)系，將一些相互交叉重復(fù)，又互不相同的課程進(jìn)行優(yōu)化課時(shí)，合理調(diào)整課程內(nèi)容，完善信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，形成較為鮮明的課程優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)化教育資源的基礎(chǔ)上，完善培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主線，使學(xué)生具備獲取、傳輸、處理、應(yīng)用等方面具有較強(qiáng)工程實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。
3.3 建立CTE理念下的工科教學(xué)改革我院與美國(guó)杜肯大學(xué)合作成立“卓越教學(xué)中心”（Center for Teaching Excellence，簡(jiǎn)稱(chēng)“CTE”）項(xiàng)目致力于支持、提高、改進(jìn)教與學(xué)。CTE項(xiàng)目旨在幫助教師、教學(xué)部門(mén)和教學(xué)輔助人員將新理念和有效教學(xué)方法融入到課程體系中；鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)型教學(xué)和教學(xué)研究；開(kāi)發(fā)、推廣和支持講授方法與技巧；培養(yǎng)重視、獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍；也就是為學(xué)生提供高質(zhì)量教育服務(wù)。
3.3.1 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革目前我院已陸續(xù)開(kāi)展了3期教師的CTE培訓(xùn)，全院大范圍都在普及CTE以學(xué)生為中心的理念。在課堂教學(xué)中，除了采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的方式，更多的是采用新的教學(xué)理念和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如按照“布魯姆分類(lèi)法則”精心設(shè)計(jì)授課的流程和問(wèn)答層級(jí)，合理安排頭腦風(fēng)暴、分組討論、理解分析、交流分享、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種課堂改革，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中也變得比以往更樂(lè)于參與、樂(lè)于思考、樂(lè)于分享。這樣，不僅提高了教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，而且也使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)與思考、運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維的本領(lǐng)得到了提高。
3.3.2 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革根據(jù)電子信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)，采用電子類(lèi)軟件仿真將以前純理論的授課方式改為教師和機(jī)房并用的方式，即板書(shū)+多媒體+仿真實(shí)現(xiàn)的手段，注重實(shí)踐內(nèi)容與科研、工程的緊密結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
3.3.3 以導(dǎo)師制的第二課堂內(nèi)容改革學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)源于實(shí)踐，第二課堂是學(xué)生實(shí)踐的最好證明。首先可以利用第二課堂為相關(guān)的賽事包括電子競(jìng)賽，嵌入式競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模等儲(chǔ)備力量。同時(shí)學(xué)生幾個(gè)人可以自成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，按照自己的興趣，選擇相應(yīng)的教師作為導(dǎo)師，完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為軟、硬件兩大類(lèi)，軟件組導(dǎo)師主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)能力，硬件組導(dǎo)師主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用工作，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力[5]。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，項(xiàng)目的完成需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，且要積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，參加第二課堂系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生在就業(yè)時(shí)備受用人單位青睞，并能很快適用工作崗位。
3.3.4 加強(qiáng)校企合作，重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)依據(jù)明星效應(yīng)，選擇經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)好、信譽(yù)高、責(zé)任性強(qiáng)、有競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)，與他們簽訂長(zhǎng)期辦學(xué)合同，作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教育基地，使學(xué)生在這里接受實(shí)際的工程訓(xùn)練。目前我院已建立了H3C網(wǎng)絡(luò)，鵬程國(guó)際，金轉(zhuǎn)等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，以及洛陽(yáng)巨龍集團(tuán)和青松科技，南耕科技有限公司等校外實(shí)習(xí)基地，有效保證了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。在今年電子專(zhuān)業(yè)的十天實(shí)習(xí)中，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位來(lái)我院進(jìn)行，全程由企業(yè)老師授課和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排合理，案例教學(xué)，學(xué)生重視程度較高，參與度較高，最后以項(xiàng)目組學(xué)生答辯，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行了實(shí)結(jié)，達(dá)到了實(shí)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生的作品效果較好，受益菲淺。
3.3.5 改革評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要有創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革以往標(biāo)準(zhǔn)化的考試評(píng)價(jià)，建立多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，如平時(shí)課堂參與度，大作業(yè)完成情況等都可以作為考試成績(jī)的一部分。采用學(xué)分替代的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，實(shí)習(xí)創(chuàng)新業(yè)績(jī)，參與教師課題，發(fā)表與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.3.6 營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍通過(guò)調(diào)查大學(xué)生在校每天的作息時(shí)間，發(fā)現(xiàn)除了上課，更多的時(shí)間都是空白的。如何合理的利用這些時(shí)間，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)又利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生學(xué)術(shù)討論辦公室，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建立和完善Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)，讓學(xué)有余力的高年級(jí)學(xué)生協(xié)助教師輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師科學(xué)研究項(xiàng)目，這樣既可以加強(qiáng)師生間的交流和溝通，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4總結(jié)
本文基于質(zhì)量工程創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)從專(zhuān)業(yè)定位，課程設(shè)置，教學(xué)理念，評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新模式的分析和討論，同時(shí)結(jié)合我院CTE理念的普及，在課前營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，課堂上以學(xué)生為中心，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，課后又以相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，積極有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)院專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；職業(yè)技術(shù)教育；外語(yǔ)人才；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-118-03
一、引言
21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展將發(fā)生翻天覆地的變化，它賦予了職業(yè)技術(shù)教育深遠(yuǎn)的含義。職業(yè)技術(shù)教育必須適應(yīng)諸如全球化的技術(shù)革新背景、信息和通信技術(shù)的變革，以及社會(huì)快速變革所產(chǎn)生的結(jié)果。由此，職業(yè)技術(shù)教育需要一種新的發(fā)展模式，這種新的發(fā)展模式以和平文化和良好的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境為其主要特征。就中國(guó)而言，“從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”；為此，“要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”(《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》)。為此，中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)管理體制必須改革，必須轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育教學(xué)管理體制改革的“重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程建設(shè)與改革；核心是提高教學(xué)質(zhì)量”(2005年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》)。隨著中國(guó)一東盟各國(guó)多邊貿(mào)易合作的進(jìn)一步拓展，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日趨強(qiáng)烈，對(duì)人才的需求類(lèi)型也由原來(lái)較為單一的翻譯人才變?yōu)榻?jīng)貿(mào)、旅游、同聲傳譯等各方技術(shù)人才需求。廣西作為中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡，地理位置十分優(yōu)越，對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流與合作十分活躍，頻繁的對(duì)外交往需要越來(lái)越多外語(yǔ)人才為政府部門(mén)、企事業(yè)單位、商家、團(tuán)體、個(gè)人提供服務(wù)。但是，廣西現(xiàn)在的外語(yǔ)人才在數(shù)量和質(zhì)量上無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)外合作的要求，懂外語(yǔ)又通專(zhuān)業(yè)的人才非常缺乏，在與東盟國(guó)家的各類(lèi)貿(mào)易活動(dòng)中捉襟見(jiàn)肘，這在一定程度上制約了廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
何謂創(chuàng)新型外語(yǔ)人才?創(chuàng)新型外語(yǔ)人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。他們必須具備高超的外語(yǔ)水平，并且具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國(guó)際視野，能夠參與全球性的競(jìng)爭(zhēng)與合作。因此，在創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要掌握好以下五點(diǎn)：一是具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言功底和合理的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)；二是具有全面發(fā)展所需要的能力；三是具有進(jìn)取和創(chuàng)新精神；四是具有社會(huì)責(zé)任感；五是具有終生學(xué)習(xí)的能力。本文根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐層面，分析了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的外語(yǔ)人才的趨勢(shì)，就職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新型外語(yǔ)人才在培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)和方法途徑等問(wèn)題提出一些措施和建議。
二、社會(huì)調(diào)查結(jié)果與分析
為了了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下對(duì)外語(yǔ)人才的需求及外語(yǔ)人才的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份針對(duì)地方單位的問(wèn)卷，以便了解不同規(guī)模、不同性質(zhì)、不同行業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的不同要求。問(wèn)卷主要涉及以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是所需要的外語(yǔ)人才，如所需要的外語(yǔ)人才的種類(lèi)、未來(lái)3―5年內(nèi)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量、所需人才的層次、所需人才語(yǔ)種等；二是對(duì)外語(yǔ)人才的要求，如最需要的外語(yǔ)技能、更需要的外語(yǔ)人才層次、錄用畢業(yè)生時(shí)主要考慮的因素；三是外語(yǔ)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，如外語(yǔ)畢業(yè)生最需加強(qiáng)的能力、他們的業(yè)務(wù)水平能否適應(yīng)工作等；四是培養(yǎng)人才的有效途徑，如是否愿意接受職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院訂單式培養(yǎng)等。筆者跟課題組成員一起，就近選擇了廣西工業(yè)重鎮(zhèn)的12家用人單位進(jìn)行調(diào)查，這次調(diào)查的12家單位，分別屬于金融、保險(xiǎn)業(yè)、商業(yè)、行政、環(huán)保、監(jiān)察、汽車(chē)、教育等不同行業(yè)，涉及國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有控股等不同性質(zhì)的單位，單位規(guī)模從200人以上到1萬(wàn)人以下不等。調(diào)查對(duì)象覆蓋面較廣。
對(duì)于外語(yǔ)人才的需求，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位最需要外語(yǔ)人才依次是商務(wù)類(lèi)(50％)、管理類(lèi)(36.6％)、翻譯類(lèi)(27.5％)、法律類(lèi)(11.3％)、文學(xué)類(lèi)(8.8％)和其他類(lèi)型。關(guān)于未來(lái)人才的需求問(wèn)題，近半數(shù)的用人單位認(rèn)為，在未來(lái)3―5年內(nèi)對(duì)外語(yǔ)人才的需求將比現(xiàn)在稍有增長(zhǎng)，近三分之一的單位認(rèn)為“比現(xiàn)在有大幅度增長(zhǎng)”，近五分之一的單位認(rèn)為“和現(xiàn)在一樣”，只有1.3％的用人單位認(rèn)為將比現(xiàn)在大幅減少?？梢?jiàn)，商務(wù)類(lèi)、管理類(lèi)和翻譯類(lèi)的英語(yǔ)人才是目前該城市用人單位最為需要的。關(guān)于未來(lái)3―5年內(nèi)外語(yǔ)人才的需求問(wèn)題，絕大多數(shù)用人單位持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為需求將呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。
調(diào)查結(jié)果還顯示，75％的用人單位表示工作中最需要外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，36.3％的認(rèn)為最需要外語(yǔ)書(shū)面翻譯能力，27.5％的認(rèn)為最需要外語(yǔ)閱讀能力，22.5％的認(rèn)為最需要外語(yǔ)寫(xiě)作能力(見(jiàn)圖1)?？梢?jiàn)，用人單位最需要的外語(yǔ)技能是口語(yǔ)表達(dá)能力，其次分別是書(shū)面翻譯能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，大部分用人單位認(rèn)為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的是口頭和書(shū)面表達(dá)能力(60％)，其次是團(tuán)隊(duì)合作能力(53.8％)、人際關(guān)系處理能力(46.3％)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(22.5％)和其他方面的能力(見(jiàn)圖2)。可見(jiàn)，口頭和書(shū)面表達(dá)能力是用人單位最為關(guān)注的能力，而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要?jiǎng)偃谓窈蟮墓ぷ鲃t必須加強(qiáng)自身的全面素養(yǎng)，提高自身的綜合能力。
調(diào)查結(jié)果還表明，大部分用人單位認(rèn)為，培養(yǎng)外語(yǔ)人才的最有效途徑是高校培養(yǎng)(60％)，其次分別是單位培訓(xùn)(31.3％)、自學(xué)成才(28.8％)和名家指導(dǎo)(11.3％)和其他途徑，可見(jiàn)，培養(yǎng)外語(yǔ)人才的途徑雖然很多，但高等學(xué)校仍然是主要途徑。因此，高校在向社會(huì)輸送外語(yǔ)人才方面起著舉足輕重的作用，特別是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。
三、外語(yǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求高校變換培養(yǎng)模式，探索出更有跨越性、更富有彈性的多元化外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制與途徑，因?yàn)閯?chuàng)新型外語(yǔ)人才必須是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的外語(yǔ)人才。外語(yǔ)界知名學(xué)者黃源培教授指出：“扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是外語(yǔ)人才的看家本領(lǐng)，但新型人才不是那種只能說(shuō)幾句英語(yǔ)而知識(shí)面窄，只會(huì)人云亦云而不會(huì)獨(dú)立思考，依賴性強(qiáng)而獨(dú)立性差，只會(huì)照著做而不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的人?！币虼耍囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升他們的分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力應(yīng)該作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。
基于上文中的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。筆者從以下三個(gè)方面，就創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，提出一些建議，旨在能加快廣西地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的改革，更好更快地培養(yǎng)一批為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的外語(yǔ)人才。
(一)因地制宜，改革外語(yǔ)課程設(shè)置
創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的定位關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案的制
定。其中，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)和實(shí)踐步驟，是進(jìn)行外語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本途徑。地方職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院外語(yǔ)課程的設(shè)置要根據(jù)區(qū)域自身特點(diǎn)，本著滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的原則，積極開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展迫切需要的專(zhuān)業(yè)和課程，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行了一系列的科學(xué)優(yōu)化組合，構(gòu)建了目標(biāo)明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系和專(zhuān)業(yè)模塊，旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、科學(xué)性以及學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)本著提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的原則，合理安排和組織課程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在外語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)置中，突出實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)分，要求畢業(yè)生在修完既定的專(zhuān)業(yè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要完成規(guī)定的實(shí)踐課程學(xué)分。采用聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目、經(jīng)典英文影視作品配音、體驗(yàn)英語(yǔ)“主題?創(chuàng)意”表演等訓(xùn)練項(xiàng)目、英文戲劇劇本大賽等，創(chuàng)建與校園多元學(xué)習(xí)環(huán)境的相結(jié)合的途徑，通過(guò)這些途徑使學(xué)生真正接觸到所學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)上的應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)信息與時(shí)俱進(jìn)的觀念，意識(shí)到提高外語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的必要性和緊迫性。
(二)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制
“因材施教”是朱熹對(duì)孔子一生教學(xué)方法的總結(jié)。它強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。廣西的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的生源質(zhì)量并不高，不少學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)尚可，外語(yǔ)基本技能相對(duì)較弱，參差不齊的外語(yǔ)基礎(chǔ)水平是學(xué)生均衡發(fā)展的一大障礙。因此，創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)方法，是解決問(wèn)題的根本。與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)不同，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心、以知識(shí)獲得為重心向能力發(fā)展為重心的轉(zhuǎn)移，力求實(shí)現(xiàn)教與學(xué)以及學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力的最佳結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在新生入學(xué)時(shí)，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)輔助課程，分組配備“導(dǎo)師”，學(xué)生組織“互助學(xué)習(xí)小組”，形成交互協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生順利過(guò)渡，找到提高自身學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。因此，創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)中能得到外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包括學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能，逐漸獲得自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新的教學(xué)理念要求外語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，
創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)還應(yīng)實(shí)行全程教學(xué)質(zhì)量管理，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段?？茖W(xué)的評(píng)估體系的建立，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)估，養(yǎng)成學(xué)生周期性的復(fù)習(xí)習(xí)慣等(Brown,1994)。通過(guò)在學(xué)生中進(jìn)行外語(yǔ)競(jìng)賽如演講比賽、詞匯競(jìng)賽，課文短劇表演，組織學(xué)生參加大型外事活動(dòng)或完成其他如商務(wù)翻譯等相關(guān)任務(wù)等，對(duì)外語(yǔ)創(chuàng)新型人才要進(jìn)行知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的立體評(píng)價(jià)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考和合作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)實(shí)踐中處于有利地位。
(三)多途徑突變，拓展語(yǔ)言實(shí)踐模式
學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)結(jié)合，共同培養(yǎng)人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育是當(dāng)今國(guó)際和我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。積極探索創(chuàng)新辦學(xué)體制，加強(qiáng)了學(xué)校與地方政府和企業(yè)在辦學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的聯(lián)系，搭建了產(chǎn)學(xué)研合作的良好平臺(tái)，強(qiáng)化了“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色，這也為創(chuàng)新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境。
1.走出校園，融入社會(huì)。讓學(xué)生走出校園，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該與社會(huì)各界多方聯(lián)系，為在校生提供語(yǔ)言技能實(shí)踐機(jī)會(huì)。如要求學(xué)生為國(guó)際小丑節(jié)、國(guó)際奇石節(jié)、小商品交易會(huì)、世博會(huì)等有國(guó)外團(tuán)體組織參加的活動(dòng)擔(dān)任翻譯工作，從多方面得到鍛煉。
2.開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)自主實(shí)踐模式。在校園網(wǎng)普及的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自主實(shí)踐模式是學(xué)生自我發(fā)展的最為便利的途徑。網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富的信息資源為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“選擇性”自主學(xué)習(xí)提供了界面。利用因特網(wǎng)上的聊天室，利用各種聽(tīng)力網(wǎng)站和外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以自主地訓(xùn)練外語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、閱讀、理解、聽(tīng)力和表達(dá)能力，了解最新的語(yǔ)言詞匯發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及外國(guó)的風(fēng)土人情、文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣等，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是一種能夠提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等外語(yǔ)綜合技能的非常有效的自我實(shí)踐模式。
3.開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐技能培養(yǎng)的多樣性探索活動(dòng)。外語(yǔ)課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一種演練，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展面向社會(huì)、提升能力的課外活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展特長(zhǎng)。為了給多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，舉辦外語(yǔ)技能大賽，內(nèi)容包括演講比賽、辯論賽、短劇和歌唱比賽等，還可以經(jīng)常性地開(kāi)展諸如朗誦、英語(yǔ)角、故事會(huì)、辦報(bào)紙等多種形式的課外活動(dòng)。以全國(guó)大型外語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等為主導(dǎo)，小型活動(dòng)為補(bǔ)充對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生在不同語(yǔ)境中對(duì)不同話題的反應(yīng)，提高學(xué)生的外語(yǔ)思辨能力、創(chuàng)新能力和判斷能力。
由此可見(jiàn)，要提職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的外語(yǔ)綜合技能，就必須開(kāi)辟多渠道實(shí)踐途徑，抓住多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用多種類(lèi)的實(shí)踐模式，才能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。
四、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的外語(yǔ)人才是經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的要求。地方院校應(yīng)該求變創(chuàng)新，通過(guò)改革外語(yǔ)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制，采用多種類(lèi)的實(shí)踐模式，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的道路上卓有成效。
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