發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 16:01:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新科研課題研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)院制建設(shè)；科研管理；教授治學(xué)
Y大學(xué)地處西南邊疆，是“211工程”建設(shè)大學(xué)，西部大開(kāi)發(fā)重點(diǎn)建設(shè)院校和部省共建高校。近年來(lái)，該校根據(jù)中央和教育部《關(guān)于繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)若干意見(jiàn)》的精神，確立了“學(xué)術(shù)興?！狈结?，通過(guò)創(chuàng)新科研體制，加大了科研投入力度，完善了管理制度，進(jìn)一步激活了學(xué)?？蒲腥藛T的學(xué)術(shù)潛力，使全校人文社會(huì)科學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與快速健康發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，努力建設(shè)富有創(chuàng)新性和多樣性，充滿生機(jī)與活力的學(xué)院制，為積極探索和建設(shè)具有自身特色的現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。
“高等學(xué)校不同于一般的行政機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)組織，不適合科層制管理。它的知識(shí)性、學(xué)術(shù)性、決定了高效管理的民主性和基層組織的自治性，決定了高校學(xué)術(shù)權(quán)力的特殊性?！雹龠@就要求我們?cè)跈?quán)力重心下移中以學(xué)術(shù)權(quán)力為主、行政權(quán)力為輔，加大學(xué)院的科研自。這將有助于創(chuàng)新科研管理機(jī)制，有力地推動(dòng)科研管理工作的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，改革科研體制“探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用?！睆亩俺浞职l(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用……促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”②，提升高校參與國(guó)家重大戰(zhàn)略決策、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。
學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)了人文社科學(xué)術(shù)委員會(huì)的組織工作力度，明確文科學(xué)術(shù)委員會(huì)在全校人文社科工作中要起到主導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)和幫助學(xué)院成立院級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)。同時(shí)，科研管理部門在制定好全?？蒲心繕?biāo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)校簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，進(jìn)一步反復(fù)測(cè)算，積極和學(xué)院溝通、協(xié)作，把科研任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)院上，并落實(shí)到學(xué)院與學(xué)校簽訂的目標(biāo)責(zé)任制書(shū)中。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)院根據(jù)學(xué)院和學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)院的科研發(fā)展綱要，把科研任務(wù)分解到系（教研室），從而督促學(xué)院教師積極投入到科研中，鼓勵(lì)教師把最新的研究成果運(yùn)用到教學(xué)中。
從而實(shí)現(xiàn)了科研權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的逐步下放，允許學(xué)院根據(jù)自己院系和學(xué)科特點(diǎn)，在校學(xué)術(shù)委員會(huì)和科研管理部門的指導(dǎo)下，在院學(xué)術(shù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和院黨政的配合下，自主制定科研規(guī)劃，設(shè)立科研項(xiàng)目。這就要求學(xué)院要整合現(xiàn)有資源，建立符合學(xué)院特點(diǎn)的科研管理體制，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)梯隊(duì)人才，管好用好劃撥核算的科研經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)院自我管理、自主進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
在探索建立新型科研管理體制的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)院建立和完善了院教授委員會(huì)，將院學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作和職責(zé)合并到院教授委員會(huì)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)院的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)分離。學(xué)校明確要求“通過(guò)制定《教授委員會(huì)章程》，明確其職責(zé)和權(quán)力，不斷完善“教授專家治學(xué)”的學(xué)術(shù)體制和運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)學(xué)院制的建設(shè)，教授委員會(huì)承擔(dān)原有的學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織的職能。在學(xué)院黨委和行政的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教授委員會(huì)在學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、辦學(xué)模式設(shè)計(jì)、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職稱評(píng)審、科研方向與科研組織形式確定、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作、社會(huì)服務(wù)和院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)術(shù)爭(zhēng)端仲裁等方面的重要作用。學(xué)院教授委員會(huì)實(shí)行三年任期滾動(dòng)選舉制。原則上，委員會(huì)由全院正副高職人員選舉5-7名高職人員組成，委員可以連選連任。教授委員會(huì)主任和副主任既可以由全院正副高職人員直選，也可由院教授委員會(huì)會(huì)議選舉產(chǎn)生?！雹巯Ｍㄟ^(guò)教授委員會(huì)的建立發(fā)揮新型學(xué)術(shù)組織的作用。
通過(guò)實(shí)踐，院級(jí)機(jī)構(gòu)正在逐漸通過(guò)調(diào)整實(shí)現(xiàn)教授治院， 從各院各單位具體實(shí)踐來(lái)看，有的學(xué)院如高教院、發(fā)展研究院、人文學(xué)院等學(xué)院已經(jīng)建立了教授委員會(huì)；也有的單位也在逐漸實(shí)行，如國(guó)際關(guān)系研究院、法學(xué)院等。以法學(xué)院為例，雖然法學(xué)院現(xiàn)在還保留了學(xué)術(shù)委員會(huì)，但主要是承擔(dān)學(xué)位審核的職能。而成立的教授委員會(huì)由學(xué)院的教授組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)院重大科研項(xiàng)目的預(yù)研究和審定，評(píng)聘職稱，制定院級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)，組織學(xué)術(shù)著作的出版等工作；對(duì)全院的重大事項(xiàng)需提交院教授委員會(huì)討論后才能通過(guò)，是院黨委行政以 外的一個(gè)議事機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的相對(duì)分離。
通過(guò)學(xué)術(shù)權(quán)力的下移，Y大學(xué)青年教師的科研熱情不斷高漲，不斷參與各級(jí)各類課題的申報(bào)，并取得了豐碩的回報(bào)。以2009年的教育部基金、2010年度的國(guó)家社科基金和教育部基金申報(bào)為例，青年教師的申報(bào)數(shù)均占到了全校申報(bào)量的三分之一；獲得的2009年度22項(xiàng)教育部項(xiàng)目中，有12項(xiàng)為青年教師獲得，2010年度獲得的20項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目，有6項(xiàng)青年項(xiàng)目。
但從實(shí)踐也可以看出，雖然通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力下移，建立了教授委員會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)了教授治學(xué)，在本單位的教學(xué)、科研、管理等事務(wù)中初步發(fā)揮了咨詢、審議、決策作用。但實(shí)際運(yùn)行中還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：學(xué)校一段時(shí)間長(zhǎng)期存在的管理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)基層學(xué)院的管理自，就需要其承擔(dān)更多的學(xué)術(shù)和社會(huì)責(zé)任，而校級(jí)管理層次更多集中在營(yíng)造制度環(huán)境和協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展上來(lái)，但是現(xiàn)實(shí)中這二者之間的管理層次和管理能力都有待明確和提高；院系的行政管理模式更多的強(qiáng)調(diào)自上而下的行政管理，而教授治學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)教師自由學(xué)術(shù)活動(dòng)的方式，二者之間存在一些沖突；很多院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都是教授，自然也是教授委員會(huì)的成員，就形成了學(xué)術(shù)資源過(guò)于集中，一些教授掌握的學(xué)術(shù)資源過(guò)多，從而不利于青年教師的成長(zhǎng)。
下一步，學(xué)校繼續(xù)做好以目標(biāo)責(zé)任制為核心的學(xué)院制建設(shè)，進(jìn)一步明確校級(jí)和院級(jí)行政的管理權(quán)限，管理重心下移，增強(qiáng)學(xué)院自我管理、自我運(yùn)行的能力；加大院教授委員會(huì)的建設(shè)力度，發(fā)揮教授委員會(huì)在本單位各項(xiàng)事務(wù)中的核心作用；通過(guò)人才隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)院級(jí)學(xué)術(shù)組織更加合理，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造青年教師成長(zhǎng)的氛圍和平臺(tái)；摒棄校級(jí)科研組織大包大攬的傳統(tǒng)，優(yōu)化院級(jí)科研組織能力，從而提高院教授委員會(huì)在基層學(xué)術(shù)管理中的自，對(duì)外爭(zhēng)取更多的學(xué)術(shù)資源，提升學(xué)校的科研水平。
注 釋：
①黃詳林：高等學(xué)校的“學(xué)院制”與學(xué)院制改革問(wèn)題，漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第2期.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課題;團(tuán)隊(duì);創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0122-02
大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)新力量的帶頭人，是創(chuàng)新思維的活力源泉。在完成課堂上知識(shí)的傳授是為知識(shí)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而知識(shí)創(chuàng)新反饋知識(shí)傳授[1-2]，一點(diǎn)一滴的積累和努力才能讓社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步正是參與到創(chuàng)新課題的研究中來(lái)才得以體會(huì)和收獲。在課外時(shí)間中，由楊陽(yáng)亮等本科生組成的創(chuàng)新課題小組研究了關(guān)于《黃芩素對(duì)LPS刺激下的黑色素B16細(xì)胞遷移和侵襲的影響》的項(xiàng)目，對(duì)本科生的創(chuàng)新思維的開(kāi)闊和書(shū)本知識(shí)的連接有重大意義。
一、大學(xué)本科生參與創(chuàng)新課題的問(wèn)題
1.選題過(guò)大，理論知識(shí)要求高，學(xué)生知識(shí)水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平時(shí)的科研訓(xùn)練有限，以掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)。所以本科生的科研素養(yǎng)、科研能力和研究生相比還是有一定差距的。在這樣的基礎(chǔ)下，本科生必須要選擇適合自己科研能力的課題。而不是越高難的課題越合適，找到自己的知識(shí)能力范圍以內(nèi)的課題才是明智之選。
一個(gè)合適自己理論知識(shí)水平的課題不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)室工作能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神。是我們對(duì)學(xué)習(xí)最深切的期待。在科技發(fā)展日新月異的今天自我學(xué)習(xí)應(yīng)在吸收重要的理論框架和基本概念的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)驗(yàn)操作的重要意義。
2.課題表述不清晰，不夠投入。有些課題的理論內(nèi)容過(guò)于煩瑣，學(xué)生的理解范圍有限，故表述內(nèi)容上模棱兩可，含糊不清;有些是學(xué)生在課題敘述上沒(méi)有下足功夫，三言兩語(yǔ)就敘述完畢，使審閱者摸不到頭緒。這些都沒(méi)有做到實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。歸根到底還是課題的不吸引人或是學(xué)生不夠投入，找到一個(gè)適合自己的課題至關(guān)重要。
對(duì)于大學(xué)生不認(rèn)真投入研究，半途放棄也是值得思考的問(wèn)題?？茖W(xué)研究免不了不斷地重復(fù)探究，例如對(duì)黑色素瘤B16細(xì)胞的培養(yǎng)，細(xì)胞遷移和侵襲的情況處理等等?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)就是不斷重復(fù)不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，只有耐得住磨礪的人才能發(fā)現(xiàn)“珍珠”，堅(jiān)持是開(kāi)啟創(chuàng)新科學(xué)研究的鑰匙之一。
3.創(chuàng)新點(diǎn)局限。中國(guó)的教育理念是以書(shū)本理論知識(shí)為主，缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，所以在創(chuàng)新課題的開(kāi)展中，學(xué)生的思路被束縛，創(chuàng)新點(diǎn)過(guò)于單一乏味。對(duì)此我認(rèn)為因?yàn)榕d趣是最好的老師，在老師的幫助下較為獨(dú)立地開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，從而增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論，自覺(jué)地對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，并從中學(xué)得新的知識(shí)，比在有限的課時(shí)內(nèi)單純地向?qū)W生灌輸盡可能多的知識(shí)點(diǎn)。
二、研究課題舉例說(shuō)明
內(nèi)容。為了研究中草藥黃芩主要活性成分黃芩素對(duì)炎癥調(diào)整培養(yǎng)基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬細(xì)胞后收集的上清液）培養(yǎng)的黑色素瘤B16細(xì)胞遷移和侵襲的影響，實(shí)驗(yàn)分四組即：（1）空白對(duì)照組;（2）RAW上清液組;（3）黃芩素組;（4）RAW上清液+黃芩素組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用MTT實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞增殖能力、用Tanswell小室實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞遷移和侵襲能力，用克隆形成實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞的成瘤性。
本課題設(shè)計(jì)參閱了大量的資料，經(jīng)過(guò)縝密的思考，盡量做到科學(xué)、合理、規(guī)范。首先通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)到黃芩素是中草藥黃芩的主要活性成分，應(yīng)用于肝癌、乳腺癌、大腸癌、胰腺癌及前列腺癌等多種上皮性腫瘤的研究的中草藥黃芩的有效成分，可用于本次課題。前期工作結(jié)果也表明，黃芩素明顯抑制JB6 P+細(xì)胞的增殖。因此，本課題在理論上和實(shí)驗(yàn)上是可行的。其次，參與本課題研究的都是醫(yī)學(xué)院學(xué)生，有較為豐富的醫(yī)學(xué)方面知識(shí)，較充分了解本課題的基礎(chǔ)內(nèi)容。除平常理論學(xué)習(xí)外，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，尤其研究生已經(jīng)熟練地掌握了細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，所作實(shí)驗(yàn)成功率較高。本課題醫(yī)學(xué)院給予積極支持，以保證課題研究的正常進(jìn)行。本課題時(shí)間安排合理，充分利用放假時(shí)間和周末時(shí)間，可按時(shí)完成任務(wù)。本課題組有實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的本科和碩士學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師能給予正確的指導(dǎo)，可保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如克隆形成率與接種的細(xì)胞密度有一定關(guān)系，消化細(xì)胞一定要充分，接種一定要分散。遷移實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果下層培養(yǎng)液和小室之間產(chǎn)生氣泡，會(huì)減弱甚至完全抑制下層培養(yǎng)液的趨化作用。
三、大學(xué)生在創(chuàng)新課題的收獲
1.創(chuàng)新課題實(shí)踐培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。目前的醫(yī)學(xué)生以90后為主體，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，集體主義意識(shí)弱[3]，所以參與一個(gè)創(chuàng)新課題的研究是很有必要的。團(tuán)隊(duì)的合作有利于豐富醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)方法都缺乏專門的溝通能力、合作技能和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)內(nèi)容，而科研項(xiàng)目的研究正好填補(bǔ)了教育的弊端。例如我們?cè)谧鲇肕TT實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞增殖能力，用Transwell小室實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞遷移和侵襲能力，用軟瓊脂克隆形成實(shí)驗(yàn)檢測(cè)成瘤性等實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的互相配合是做不到的。每一步遇到的困難都需要大家集思廣益，共同思考解決完成。醫(yī)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)不是形成性評(píng)價(jià)，而是過(guò)程性評(píng)價(jià)，要貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括進(jìn)入臨床前、進(jìn)入臨床后、畢業(yè)前的考核等等，要在評(píng)價(jià)過(guò)程中突出評(píng)價(jià)的診斷[3]。
2.創(chuàng)新課題連接書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐操作。現(xiàn)如今的中國(guó)式教育依然停在注重書(shū)本上的教育，老師講述理論知識(shí)，抽象的描述知識(shí)，使知識(shí)變得枯燥乏味，也抹殺了大學(xué)生對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新力。參加科研立項(xiàng)時(shí)，學(xué)生為完成項(xiàng)目，要應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，把書(shū)本上的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并不局限與死記硬背，而是活學(xué)活用，真正掌握知識(shí)。
對(duì)于教師將教學(xué)內(nèi)容還原在科研過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)師生互動(dòng)、雙向溝通的形式，實(shí)施集體討論與獨(dú)立思考相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)自主性、探索性和實(shí)踐性，從而激發(fā)創(chuàng)新力。
3.創(chuàng)新課題培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃”是大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。遵循興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，重在過(guò)程的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的收獲，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。譬如黃芩素具有抗氧化、抗過(guò)敏等藥理作用。是否可以應(yīng)用到抑制腫瘤細(xì)胞的遷移和侵襲就成了一個(gè)新的研究方向。
四、創(chuàng)新課題的完善建議
1.學(xué)生方面。提高自主能力，提高實(shí)驗(yàn)操作水平，減少失誤次數(shù)，真正從創(chuàng)新課題中學(xué)到知識(shí)，掌握技術(shù)。目前因本科生時(shí)間有限，并且知識(shí)水平亦有限，對(duì)科研內(nèi)容的理解不全，從而失去了實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，容易半途而廢?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)途中不能經(jīng)得住失敗的過(guò)程，削減了實(shí)驗(yàn)的熱情。對(duì)此希望學(xué)生提高對(duì)自己獲得知識(shí)的責(zé)任心，努力在失敗中提高自己，充分運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)有知識(shí)，并從實(shí)驗(yàn)中獲得更多其他知識(shí)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考精神和面對(duì)失敗的不放棄精神，真正扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
2.教師方面。耐心教導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)生的想法認(rèn)真思考，互相學(xué)習(xí)，互相提高，通過(guò)創(chuàng)新課題的開(kāi)展，把課堂上傳授的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步講解給學(xué)生。幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)互助精神，合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，盡量使每一個(gè)同學(xué)都得到不同程度的鍛煉和培訓(xùn)。
綜上所述，大學(xué)生參與課外創(chuàng)新課題的研究不僅對(duì)團(tuán)隊(duì)合作識(shí)連接有極大幫助，而且對(duì)我國(guó)學(xué)生廣泛缺乏的創(chuàng)新思維有可觀的提高。用這種“科研反哺教學(xué)”方式[1]，化枯燥的書(shū)本知識(shí)為實(shí)際的科學(xué)探究，是國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
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The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐體系；微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國(guó)本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識(shí)人才的同時(shí)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國(guó)家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革需要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時(shí)空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的溝通工具。其中微信公眾平臺(tái)作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺(tái)、人性化、互動(dòng)性強(qiáng)、可發(fā)送語(yǔ)音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢(shì)，使微信對(duì)于高校廣大師生來(lái)說(shuō)具有良好的承接性和粘性。如何通過(guò)微信這種讓人樂(lè)此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個(gè)值得深入研究與實(shí)踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實(shí)踐教學(xué)的核心要求。存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來(lái)給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使通過(guò)將學(xué)生競(jìng)賽融入課堂的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，毫無(wú)個(gè)性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒(méi)有其他相互交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的各種想法無(wú)法得到指點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)意還是真實(shí)創(chuàng)業(yè)中的點(diǎn)子，都無(wú)法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無(wú)法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會(huì)出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問(wèn)題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是以教育機(jī)構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對(duì)于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐能力略顯不足，相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因?yàn)檫@樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國(guó)家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過(guò)課堂開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無(wú)實(shí)踐可言，教育效果差強(qiáng)人意。
除了以上3個(gè)主要的核心問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系優(yōu)勢(shì)分析
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)，他們更樂(lè)意通過(guò)微信這種新型社交工具來(lái)與人互動(dòng)、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系具有明顯優(yōu)勢(shì)。
1.微信平臺(tái)豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)
微信平臺(tái)信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時(shí)空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過(guò)微信平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策措施；山西
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、確保糧食安全的基本保障，是實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，突破資源和環(huán)境制約的一個(gè)必然選擇[1]。2012年中央1號(hào)文件突出強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、長(zhǎng)期確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是關(guān)鍵[2]。2015年中央1號(hào)文件進(jìn)一步明確了要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，在優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)上開(kāi)辟新途徑，在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式上尋求新突破，在促進(jìn)農(nóng)民增收上獲得新成效，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮注入強(qiáng)勁動(dòng)力[3]。山西省地處黃土高原，水資源短缺、水土流失、環(huán)境污染的問(wèn)題尤其突出；還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)不增收、技術(shù)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題也都必須依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新去加以解決。本研究通過(guò)對(duì)山西省農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)山西農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)進(jìn)行研究，以期更好地促進(jìn)山西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的跨越發(fā)展。
1山西省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系存在的問(wèn)題及原因
近年來(lái)，山西狠抓科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新取得了很大成績(jī)，但科技的自主創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力十分薄弱，存在著一些突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1農(nóng)業(yè)科研體制機(jī)制不完善
1.1.1農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系的主體結(jié)合不緊密農(nóng)業(yè)科技包括產(chǎn)、學(xué)、研3個(gè)內(nèi)容。省屬科研機(jī)構(gòu)和高等院校主要從事科學(xué)研究活動(dòng)，在省科技創(chuàng)新體系中扮演知識(shí)創(chuàng)新主體的角色，大中型企業(yè)在科技創(chuàng)新體系中的地位不斷上升，成為技術(shù)創(chuàng)新的主體[4]?？蒲袡C(jī)構(gòu)、高等院校和企業(yè)在“板塊結(jié)構(gòu)”的格局下，條塊分割、自成體系的問(wèn)題尚未能很好地解決。目前，存在山西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的問(wèn)題。一是農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)重研究輕推廣，導(dǎo)致許多科技成果與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，無(wú)法進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)；二是農(nóng)業(yè)科技推廣部門沒(méi)能參加農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)選題和立項(xiàng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的變化，無(wú)法及時(shí)反饋給農(nóng)業(yè)科研單位；三是各大院校設(shè)置學(xué)科和專業(yè)不合理，在生產(chǎn)和市場(chǎng)2個(gè)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有培養(yǎng)出它們急需的人才[5]。1.1.2農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系的動(dòng)力機(jī)制有缺陷一是科研人才流動(dòng)機(jī)制不順暢。雖然農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍和技術(shù)推廣服務(wù)隊(duì)伍基本健全，但其內(nèi)部缺少動(dòng)力，人員流動(dòng)性也不合理。二是多年來(lái)用人制度陳舊，激勵(lì)機(jī)制不夠。農(nóng)業(yè)科研人員的科研成果得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)，在很大程度上扼殺了科技人員的積極性，使他們逐漸失去了對(duì)成果創(chuàng)新的動(dòng)力。三是許多高水平人才流失。山西省主要人才指標(biāo)居于全國(guó)中下游水平，人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員流失尤為嚴(yán)重，而學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才缺乏，又嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新[6]。1.1.3農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系的組織機(jī)制不健全一是農(nóng)業(yè)科技決策政策有待完善。無(wú)論是農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的確定還是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，都要由政府集中決策和行政推動(dòng)，但政府對(duì)農(nóng)民需求缺乏調(diào)研，導(dǎo)致大量科研課題對(duì)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展促進(jìn)作用不大，科技成果也無(wú)法有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)讓[7]。二是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新信息資源共享仍然落后。市場(chǎng)上迫切需求的技術(shù)及成果，農(nóng)民無(wú)法通過(guò)有效的渠道去獲取，實(shí)用技術(shù)沒(méi)有有效到達(dá)農(nóng)戶手中[8]。三是農(nóng)民科技文化素質(zhì)較低，對(duì)新技術(shù)的吸納能力不強(qiáng)。由于農(nóng)戶自身觀念落后、素質(zhì)較低，科技意識(shí)淡薄等問(wèn)題，直接制約農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的吸納能力。
1.2農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新保障條件不足
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)的完善，需要經(jīng)費(fèi)、人才、設(shè)施等方面的保障。首先，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金不足是所有技術(shù)創(chuàng)新不力的普遍原因，而且又存在政府各相關(guān)部門的科技創(chuàng)新計(jì)劃缺乏銜接，資源配置缺乏協(xié)調(diào)，不同層次、不同領(lǐng)域甚至部門內(nèi)部本不應(yīng)該出現(xiàn)的重復(fù)建設(shè)、重復(fù)研究、重復(fù)引進(jìn)的問(wèn)題[9]。二是推廣手段落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)農(nóng)技人員的專業(yè)知識(shí)老化現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致服務(wù)手段落后，產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)能力較弱，嚴(yán)重制約了服務(wù)功能的發(fā)揮。技術(shù)推廣往往是請(qǐng)專家教授講上一兩堂課，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)的作用。對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)也最多只是開(kāi)一堂學(xué)習(xí)會(huì)，放放光盤講座和發(fā)發(fā)材料而已。三是基層農(nóng)業(yè)和農(nóng)村服務(wù)機(jī)構(gòu)的辦公場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，設(shè)施陳舊，真正從事農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新的時(shí)間較少，有的地區(qū)植保站、防疫站等農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)體系的工作幾乎處于停頓狀態(tài)，無(wú)法保障農(nóng)業(yè)的安全生產(chǎn)。
1.3政策機(jī)制缺陷
農(nóng)業(yè)科技支持政策有待完善。一是缺乏有效的鼓勵(lì)政策，沒(méi)有形成市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，大量社會(huì)力量不敢進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。二是缺乏保障機(jī)制，氣候、市場(chǎng)因素對(duì)農(nóng)民收入影響很大，沒(méi)有政府支持的農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移分散機(jī)制和社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的參與，農(nóng)民收入難以保障。三是從財(cái)政上講，沒(méi)有金融機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)惠農(nóng)貸款支持機(jī)制和制定相關(guān)的涉農(nóng)政策，必將影響山西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的良性運(yùn)行。
1.4企業(yè)創(chuàng)新能力不高
隨著科技創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中重要性的不斷提高，涉農(nóng)企業(yè)作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新主體已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。企業(yè)在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的作用日益突出，但科技創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提高?？偟膩?lái)看，山西涉農(nóng)企業(yè)中設(shè)立了科技研發(fā)機(jī)構(gòu)的企業(yè)所占比例較低，技術(shù)開(kāi)發(fā)能力還比較薄弱，多數(shù)企業(yè)沒(méi)有形成自己的核心技術(shù)能力，而且開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件較差，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)嚴(yán)重不足[10]。
2農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)
按照國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)的總體目標(biāo)要求，要遵循農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以加大農(nóng)業(yè)科技投入，增強(qiáng)企業(yè)主體地位，加強(qiáng)生產(chǎn)和研究的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)展具有山西地方特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系[11]。
2.1農(nóng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)
創(chuàng)新主體以政府主辦的科研機(jī)構(gòu)為主，包括高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)類國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及各類省部屬科研機(jī)構(gòu)，它們?cè)谵r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系中主要承擔(dān)著技術(shù)研發(fā)的作用，其公共科研活動(dòng)具有基礎(chǔ)性、前沿性和戰(zhàn)略性，事關(guān)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大創(chuàng)新問(wèn)題研究，并且在工作活動(dòng)過(guò)程中不斷教育培訓(xùn)出大量的科技人才，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。
2.2農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
逐步推進(jìn)涉農(nóng)企業(yè)成為農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的主體。要以新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和企業(yè)的技術(shù)改造為重點(diǎn)，建設(shè)企業(yè)技術(shù)中心，突出涉農(nóng)企業(yè)的科技創(chuàng)新主體地位，加快企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)。同時(shí)，以科研院所和高校為依托，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，加快先進(jìn)技術(shù)和成果的引進(jìn)、消化和吸收。
2.3農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和中介服務(wù)系統(tǒng)
農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系建設(shè)，涉及到科技成果的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，是把技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是連接科研機(jī)構(gòu)、高校、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民等創(chuàng)新主體的橋梁和紐帶，使得農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的各類組成部分緊密聯(lián)系在一起。其構(gòu)成主體包括各級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)、專業(yè)協(xié)會(huì)和農(nóng)民合作組織以及科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)[12]。
2.4農(nóng)業(yè)科技政策環(huán)境系統(tǒng)
建立完善的農(nóng)業(yè)科技政策環(huán)境系統(tǒng)，主要包括政策法規(guī)如專利法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、技術(shù)合同法、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法以及科技管理體制、運(yùn)行機(jī)制，為科技創(chuàng)新體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供適宜的軟環(huán)境，以規(guī)范技術(shù)市場(chǎng)的交易行為，維護(hù)科技工作者的勞動(dòng)成果，保障技術(shù)交易雙方的合法權(quán)益，為農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供有力的法律保障。政府在此系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用[13]。
2.5農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培訓(xùn)系統(tǒng)
以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)民科技素質(zhì)為主要任務(wù)。一方面，根據(jù)山西省的農(nóng)業(yè)特色，著力培養(yǎng)一批高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)學(xué)科帶頭人、農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)一大批涉農(nóng)企業(yè)和專業(yè)合作組織的經(jīng)營(yíng)管理人才和推廣應(yīng)用人才。另一方面，根據(jù)農(nóng)戶實(shí)際需求和文化水平等，通過(guò)多種途徑和形式，開(kāi)展農(nóng)民科技培訓(xùn)，提高農(nóng)戶的科技應(yīng)用能力。
3推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)對(duì)策措施
3.1逐步推進(jìn)以企業(yè)為主體、科研院所和高校為
依托的科技創(chuàng)新體系建設(shè)以新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和企業(yè)技術(shù)改造為重點(diǎn)，培育和壯大龍頭企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力；依托山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研機(jī)構(gòu)以及農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，實(shí)行多元化投入，產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教密切結(jié)合，建立以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系活力，加快先進(jìn)技術(shù)和成果的引進(jìn)、消化和吸收。山西已經(jīng)從2012年開(kāi)始著手建立30個(gè)以上農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、20個(gè)以上農(nóng)業(yè)科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程技術(shù)研究中心，引導(dǎo)和培育15家具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，推進(jìn)山西特色動(dòng)植物資源開(kāi)發(fā)，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和良好應(yīng)用前景的創(chuàng)新成果。
3.2推進(jìn)農(nóng)村科技服務(wù)體系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加快健全基層農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)。一要加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站條件能力建設(shè)，配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)站（區(qū)域站）農(nóng)技人員，每個(gè)村配備1名專職或兼職農(nóng)技人員和動(dòng)物防疫員。深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)村入戶，開(kāi)展農(nóng)技人員包村聯(lián)戶服務(wù)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理，落實(shí)崗位職責(zé)，明確服務(wù)責(zé)任，強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制。二要支持高等學(xué)校和科研院所與地方政府、基層農(nóng)技部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織、農(nóng)業(yè)大戶聯(lián)合共建農(nóng)科教結(jié)合綜合基地和農(nóng)村科技服務(wù)站點(diǎn)[14]。三要設(shè)置多元化的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，扶持和發(fā)展縣級(jí)科技綜合服務(wù)平臺(tái)，形成科技特派員、專家大院、科技進(jìn)村入戶等多種模式，促使山西省農(nóng)村科技服務(wù)工作重心下移，促進(jìn)農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的普及與推廣。
3.3構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)信息交流平臺(tái)
建立跨部門、跨地區(qū)、跨行業(yè)，多層次、分布式的全省統(tǒng)一的農(nóng)村綜合信息服務(wù)平臺(tái)。整合農(nóng)作物品種、實(shí)用技術(shù)、農(nóng)情資源等各類信息資源數(shù)據(jù)，建設(shè)基層綜合信息服務(wù)站500個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)點(diǎn)覆蓋率達(dá)到80%以上，建設(shè)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用示范基地100個(gè)。推動(dòng)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，資源管理數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)推廣人員與農(nóng)民不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自由的雙向溝通交流，打造包括農(nóng)業(yè)公共信息、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)災(zāi)害防治、農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的農(nóng)業(yè)科技數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)。
3.4加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系人才方面建設(shè)
3.4.1加快科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)依托重大科研項(xiàng)目及工程和重點(diǎn)學(xué)科、科研基地的建設(shè)，培養(yǎng)引進(jìn)一批農(nóng)業(yè)科技急需緊缺人才，培育認(rèn)定一批優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域領(lǐng)軍人才；健全科技特派員制度，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技人才服務(wù)農(nóng)村[15]。3.4.2引導(dǎo)各類人才服務(wù)農(nóng)村通過(guò)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，強(qiáng)化農(nóng)村科技特派員、大學(xué)生村官的技能培訓(xùn)，優(yōu)化農(nóng)村管理人才結(jié)構(gòu)等一系列措施，培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化提升其服務(wù)能力。3.4.3加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)結(jié)合農(nóng)業(yè)科技講座、科技咨詢、農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技示范基地等形式，開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行田間、地頭、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土能人1萬(wàn)名[16]。
3.5有選擇、有重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域
3.5.1加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣要更加注重技術(shù)集成，策劃生成一批適合山西省需求的農(nóng)業(yè)技術(shù)，并以培訓(xùn)和示范為手段，加大農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣力度，利用山西省特有的農(nóng)產(chǎn)品資源稟賦，爭(zhēng)取并實(shí)施好園藝標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)建設(shè)、特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，以開(kāi)展科技進(jìn)村入戶和實(shí)施基層農(nóng)技體系改革和示范縣建設(shè)為載體，廣泛開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)和示范，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技水平[17]。3.5.2大力支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和龍頭企業(yè)發(fā)展培育一批特色鮮明、影響力大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、農(nóng)民增收。把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)與推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)、實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放等緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)企業(yè)增效、農(nóng)民增收。龍頭企業(yè)與農(nóng)戶按照合作或股份合作的形式，形成緊密的利益共同體。
作者:陳敏克 何燕 逯楠 單位:1.山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)科技信息研究所 2.山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與檢測(cè)研究所
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摘 要 當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)高效率的追求是任何一個(gè)企業(yè)、單位、個(gè)人所希望達(dá)到的目標(biāo)，也是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實(shí)力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會(huì)體系中的一份子，其自身的績(jī)效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績(jī)效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施
一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（一）人員結(jié)構(gòu)不合理
人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，這一點(diǎn)在事業(yè)單位中也同樣如此。當(dāng)前由于政治經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)問(wèn)過(guò)獨(dú)有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進(jìn)存在諸多弊端，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實(shí)有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過(guò)多，超崗配備并占用專業(yè)技術(shù)人員編制和崗位，造成人員結(jié)構(gòu)性超編和人員結(jié)構(gòu)的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術(shù)人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術(shù)人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進(jìn)。
（二）后備人才培養(yǎng)不足
當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設(shè)置了獨(dú)立的人力資源部門，承擔(dān)著其企業(yè)引進(jìn)人才的重任，而事業(yè)單位作為國(guó)家單位，在人才的引進(jìn)更為嚴(yán)格，單弊端也眾多。國(guó)家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進(jìn)的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進(jìn)的自主性。一般而言只有當(dāng)事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會(huì)通過(guò)考試引進(jìn)人才，而國(guó)家考試每年都有著固定的時(shí)間與次數(shù)，因而當(dāng)單位出現(xiàn)人員不足不能及時(shí)得到補(bǔ)充，及時(shí)趕上了國(guó)家考試得以引進(jìn)人員，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致工作能力難以滿足工作需求。
（三）人才引進(jìn)制度不夠科學(xué)
事業(yè)單位由于其特殊的性質(zhì)，在人才的引進(jìn)上更為嚴(yán)格，人員各方面素質(zhì)要求更高但是也同樣具有另外一個(gè)弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進(jìn)主要是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的考試，通過(guò)豐富的、各專業(yè)、各方面的知識(shí)的綜合考試擇選出達(dá)標(biāo)的合格者，之后通過(guò)面試環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，雖然整個(gè)引進(jìn)過(guò)程較為全面，但是缺忽視了另外三個(gè)重要的方面。其一、實(shí)際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國(guó)教育當(dāng)中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會(huì)公德與職業(yè)道德沒(méi)有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到考核，依舊沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術(shù)中獲勝，而在為人民服務(wù)的事業(yè)單位當(dāng)中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識(shí)與能力尤為重要，創(chuàng)新是會(huì)計(jì)進(jìn)步的源泉，是民族與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。
（四）人才激勵(lì)機(jī)制不明顯
事業(yè)單位由于屬于國(guó)家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者不但身居要為而且具有至高的權(quán)力。雖然事業(yè)單位也設(shè)有人流資源管理部分但是在人力資源的績(jī)效考核以及激勵(lì)機(jī)制存在明顯的不足，不聽(tīng)級(jí)別之間的人員難以實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，公正的考核時(shí)當(dāng)前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內(nèi)部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請(qǐng)環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢(shì)，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎(chǔ)的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新恩能力。
（五）人員培訓(xùn)不足
由于績(jī)效管理是一個(gè)科學(xué)的體系，在實(shí)際工作中就需要一批具備專業(yè)知識(shí)的人才進(jìn)行操作，以達(dá)到真實(shí)有效的結(jié)果。但是在現(xiàn)實(shí)中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績(jī)效管理人才，同時(shí)單位部分人對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，因而就沒(méi)有對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)。是管理者和考核者缺乏應(yīng)具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進(jìn)當(dāng)中，在創(chuàng)新能力上與國(guó)外相比還存在一定的差距。
二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施
（一）制定完善的人才建設(shè)機(jī)制
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷升級(jí)，其最終的體現(xiàn)就在于誰(shuí)具有高素質(zhì)的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關(guān)鍵的，因而事業(yè)單位在運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)方面要實(shí)現(xiàn)其管理的順利開(kāi)展就必須要建設(shè)一個(gè)完善的人才建設(shè)機(jī)制。例如，積極向社會(huì)招聘英才，建立一個(gè)穩(wěn)定的人才引進(jìn)渠道，同時(shí)要把好人才質(zhì)量關(guān)，不僅是專業(yè)知識(shí)還要注意其職業(yè)道德和社會(huì)道德；其二，對(duì)現(xiàn)有的人員進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，以制定一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)制。在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的知識(shí)講座和技能培訓(xùn)，以增加其知識(shí)儲(chǔ)備，提高其工作技能，使其充分與時(shí)展接軌成為一個(gè)合格的信息化技術(shù)人員，進(jìn)而在會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，使之有效的發(fā)揮出會(huì)計(jì)信息化在財(cái)務(wù)管理中的重要作用，真正是會(huì)計(jì)信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務(wù)，為國(guó)家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。
（二）加強(qiáng)人才的培養(yǎng)
由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質(zhì)的高低對(duì)單位形象與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的影響，因而應(yīng)當(dāng)著重的對(duì)內(nèi)部人員進(jìn)行思想道德教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，做到各方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力搞定是對(duì)單位職業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認(rèn)定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。 其一，要對(duì)當(dāng)前事業(yè)單位內(nèi)部人員進(jìn)行知識(shí)技能的更新和補(bǔ)充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的的培訓(xùn)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；其二，建立科學(xué)的可考核機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識(shí)由內(nèi)而外得到全面的體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境
人才的培養(yǎng)離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)的氛圍的支持。如當(dāng)前我國(guó)神九飛天的成成功不是某個(gè)人的成功而是整個(gè)航天系統(tǒng)的功勞，是一個(gè)科學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的環(huán)境在積極推動(dòng)著我國(guó)航天人的斗志，使之在面對(duì)困難時(shí)不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應(yīng)對(duì)。因此，在事業(yè)單位中應(yīng)從內(nèi)部文化入手，建立公平有序，鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。
（四）建立完善的績(jī)效管理制度
如何用人使之發(fā)揮出最大的能動(dòng)性，創(chuàng)造出最大的價(jià)值是事業(yè)單位乃至我國(guó)教育需要不斷探索和思考的問(wèn)題，當(dāng)前績(jī)效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個(gè)人都有著天生的弱點(diǎn)，而鼓勵(lì)往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績(jī)效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策：一、在全單位實(shí)行鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念，充分調(diào)動(dòng)起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價(jià)值大小制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使之認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過(guò)表?yè)P(yáng)創(chuàng)新人才來(lái)刺激后背人才 “斗志”。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育水平和生產(chǎn)力水平將會(huì)不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會(huì)獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在將來(lái)的時(shí)間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來(lái)越重要的，因而事業(yè)單位應(yīng)積極面對(duì)自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進(jìn)人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫銳，石金濤.變革環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.2011.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型國(guó)家
本文為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年大學(xué)生科研基金項(xiàng)目：“大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升：環(huán)境約束與制度引導(dǎo)”（項(xiàng)目編號(hào)：XSKY1637）階段性成果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年5月24日
科技創(chuàng)新引領(lǐng)的時(shí)展潮流已是必然趨勢(shì)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為重塑國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的必然選擇，世界各國(guó)都極其重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生作為富有朝氣、活力和創(chuàng)新精神的青年社會(huì)群體，是國(guó)家的棟梁和未來(lái)的接班人，肩負(fù)著民族復(fù)興的歷史使命。同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)也勢(shì)必追求質(zhì)的飛躍。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求，大學(xué)生除了掌握書(shū)本理論知識(shí)，還應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，提升綜合素質(zhì)能力以應(yīng)對(duì)未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力不僅是順應(yīng)時(shí)展的需要，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。
一、大學(xué)生科研創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)今國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式下，大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新人才的直接途徑，也是我國(guó)人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)的人才后備軍，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升對(duì)于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及整個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)都具有重要意義。
一是有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提升綜合素質(zhì)能力。我們每個(gè)人活在世上都有自己的價(jià)值。一個(gè)人的人生價(jià)值不是體現(xiàn)在他是否具有無(wú)比優(yōu)越的物質(zhì)條件或社會(huì)地位，而是取決于他對(duì)別人、對(duì)社會(huì)所發(fā)揮的作用有多大，對(duì)自我主體以外的客體所做出的貢獻(xiàn)有多大。內(nèi)在價(jià)值是創(chuàng)造價(jià)值的潛在能力，外在價(jià)值是發(fā)揮自身創(chuàng)造力所創(chuàng)造出來(lái)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠綜合提升其學(xué)習(xí)能力、判斷能力、實(shí)踐能力，激發(fā)優(yōu)秀潛能。科研創(chuàng)新是一個(gè)考驗(yàn)恒心和定力、戒驕戒躁、突破自我的過(guò)程，科研活動(dòng)的參與有助于大學(xué)生培養(yǎng)謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、合作、交流、探索的優(yōu)良品質(zhì)?？蒲袆?chuàng)新所取得的成果也會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)同感和成就感，有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這是與物質(zhì)財(cái)富有根本區(qū)別的一種精神上的充實(shí)和滿足。
二是有利于提升民族創(chuàng)新力，開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)。人類文明的進(jìn)步是一個(gè)對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與探索的過(guò)程。以四大發(fā)明為代表的中國(guó)古代科技方面的成就，長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界；近代兩次工業(yè)革命中國(guó)落后于西方，英、德、日、美等資本主義國(guó)家大批的科技人才創(chuàng)造出了偉大的科學(xué)技術(shù)成果；第三次科技革命引領(lǐng)的現(xiàn)代科技的發(fā)展更是勢(shì)如破竹，發(fā)展迅猛。由歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的發(fā)展速度有快有慢，水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新力是一個(gè)重要因素。科研創(chuàng)新作為創(chuàng)新領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，對(duì)于整個(gè)民族創(chuàng)新力的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)代大學(xué)生是中華民族的脊梁，其科研創(chuàng)新水平直接關(guān)系到整個(gè)民族的創(chuàng)新能力，對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步至關(guān)重要。
三是有利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。科學(xué)技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，自主創(chuàng)新能力則是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路。當(dāng)代大學(xué)生是富有探索創(chuàng)新精神、朝氣蓬勃的群體，是推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更好更快發(fā)展的新生力量。高等教育下注重對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，也是貫徹落實(shí)自主創(chuàng)新的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，有利于我國(guó)在應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。
二、我國(guó)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力階段性培養(yǎng)成果
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈加重視，出臺(tái)一系列激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策，大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)在我國(guó)各高校已成為一種必然趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也取得了一定的階段性成果。
一是科研層次體系日益完善。新世紀(jì)大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)展賦予高等院校甚至是整個(gè)社會(huì)的重任，是一個(gè)系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程。我國(guó)對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起步相對(duì)較晚。目前，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式建設(shè)中，基本形成了校級(jí)科研項(xiàng)目、省級(jí)科研項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的層次體系，為大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)。此外，還設(shè)立了科研基金，科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制，政府對(duì)高校大學(xué)生的科研經(jīng)費(fèi)投入也逐年增加?？蒲谢痦?xiàng)目的申報(bào)和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，合作溝通能力和實(shí)踐操作能力也有了進(jìn)一步提升。
二是大學(xué)生科研創(chuàng)新理念逐漸形成。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新教育的重視程度進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生群體對(duì)于科研創(chuàng)新有了進(jìn)一步了解和認(rèn)可，逐漸意識(shí)到科研創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)成才的重要意義，對(duì)待科研創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)出積極主動(dòng)的意愿和傾向，科研理念的養(yǎng)成有助于進(jìn)一步推動(dòng)科研活動(dòng)的落實(shí)?？傮w而言，大學(xué)生群體在科研活動(dòng)中的實(shí)際參與度和科研成果質(zhì)量都有了一定提升，這是一個(gè)良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)。
三是大學(xué)生科研成果得到一定轉(zhuǎn)化?？萍汲晒D(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣，直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新應(yīng)重視將科研成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。國(guó)家對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化也給予大力支持。國(guó)務(wù)院2016年2月26日的《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》若干規(guī)定的通知中明確提出要促進(jìn)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、高等院校技術(shù)轉(zhuǎn)移，激勵(lì)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化營(yíng)造了良好環(huán)境。
在推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化，貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程中，由教育部科技發(fā)展中心2009年啟動(dòng)實(shí)施的“藍(lán)火計(jì)劃”服務(wù)技術(shù)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目，惠及全國(guó)逾百所高校，旨在深入推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合。較為突出的還有浙江大學(xué)建設(shè)八個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)培育高科技企業(yè)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施158工程服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，華南理工大學(xué)對(duì)接專業(yè)鎮(zhèn)，開(kāi)展行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，哈爾濱工業(yè)大學(xué) “1+4”模式解決校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，上海交通大學(xué)打造強(qiáng)有力科技成果轉(zhuǎn)化保障體系，西北工業(yè)大學(xué)以成果作價(jià)折算股份等。
三、國(guó)際借鑒及啟示
20世紀(jì)50年代，美國(guó)、前蘇聯(lián)、日本已經(jīng)積極組織大學(xué)生參加科研活動(dòng)，早早意識(shí)到培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的重要性；美國(guó)歷年來(lái)有注重本科生科研的傳統(tǒng)，1876年美國(guó)創(chuàng)建首座研究型大學(xué)――霍普金斯大學(xué)，注重學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展，鼓勵(lì)科學(xué)創(chuàng)新，營(yíng)造自由濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出眾多精英和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；麻省理工大學(xué)1969年首創(chuàng)“本科生科研計(jì)劃”，認(rèn)可和資助本科生參與科學(xué)項(xiàng)目研究；日本于20世紀(jì)80年代提出“科技立國(guó)”口號(hào)，實(shí)行“二十一世紀(jì)卓越研究基地計(jì)劃”；德國(guó)大學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)和科研制度――研討課處于所有教學(xué)方式的中心位置。由此可以看出，國(guó)際上對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起步較早，且重視程度遠(yuǎn)大于我們國(guó)家。隨著對(duì)本科生科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入，與之相對(duì)應(yīng)的科研管理組織機(jī)構(gòu)也日趨健全，為本科生科研活動(dòng)提供良好的保障。此外，整個(gè)教育界以及學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的研究也日益深入，為學(xué)生提供的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)眾多、形式多樣、成果轉(zhuǎn)化明顯。這些都是值得我們國(guó)家去學(xué)習(xí)和借鑒的。
四、我國(guó)大學(xué)生在科研創(chuàng)新能力提升過(guò)程中的不足
在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升過(guò)程中，雖然各個(gè)高校都進(jìn)行了積極的探索與嘗試，也取得了階段性成果，但總體上仍存在不足之處，有待改進(jìn)，以期進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
（一）高校大學(xué)生科研源動(dòng)力不足。疑是思之始，學(xué)之端?？茖W(xué)上的重大突破與技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從“疑”開(kāi)始的。興趣往往產(chǎn)生于對(duì)事物的疑問(wèn)與思考。在我國(guó)目前較多院校中，仍然存在著科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚的問(wèn)題。一方面學(xué)校對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳力度仍然不夠，學(xué)生的信息獲取渠道較單一；另一方面盡管整體上大學(xué)生群體科研意識(shí)在逐步提升，能夠逐漸意識(shí)到科研活動(dòng)對(duì)于個(gè)人成才和發(fā)展的重要意義，但由于自身缺乏毅力和動(dòng)力，往往不愿投入時(shí)間和精力，再加上對(duì)科研過(guò)程中出現(xiàn)的困難與阻力不能及時(shí)解決，容易對(duì)科研活動(dòng)望而卻步。因此，如何為大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)注入不竭動(dòng)力，幫助其克服困難，增強(qiáng)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的熱情，這是培養(yǎng)和提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力過(guò)程中首先需要解決的問(wèn)題。
（二）專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，大學(xué)生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的多少?？蒲袆?chuàng)新作為一項(xiàng)集立項(xiàng)、論證、研究方法、數(shù)據(jù)收集整理、現(xiàn)象分析、結(jié)論等一系列思維行為方式為一體的嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)程，需要以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)闊的發(fā)散思維作為其順利開(kāi)展的重要保證。但在目前我國(guó)各高校中，學(xué)生往往由于社團(tuán)部門活動(dòng)干擾、教師教學(xué)水平不足、自身自制力較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因，課堂逃課現(xiàn)象越來(lái)越明顯，表明大學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；此外，高校大學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)Eviews軟件等數(shù)據(jù)分析工具的掌握程度以及資源搜集信息檢索的能力總體偏低。專業(yè)知識(shí)的薄弱往往造成大學(xué)生科研起步困難，容易造成大學(xué)生對(duì)自身參與科研活動(dòng)的能力和信心不足。
（三）科研扶持力度相對(duì)薄弱。目前，各個(gè)高校已經(jīng)提供了較多科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)，但就龐大的學(xué)生數(shù)量群體來(lái)說(shuō)，仍然是不足的，政府作為高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的扶持力度仍然相對(duì)薄弱。雖然目前在各高校已經(jīng)設(shè)立了相關(guān)科研項(xiàng)目，但仍缺乏可持續(xù)經(jīng)費(fèi)投入，總體看來(lái)仍然不能很好地滿足學(xué)生需求。此外，科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也有待完善。作為激勵(lì)理論的重要分支，著名心理學(xué)家弗魯姆的期望理論認(rèn)為，人們之所以采取某種行為，是因?yàn)樗X(jué)得這種行為可以有把握地達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對(duì)他有足夠的價(jià)值。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，科研創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制無(wú)疑是一種內(nèi)在動(dòng)力，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的滿足能激發(fā)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的潛能。
（四）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)有待提升。目前，眾多高校都實(shí)行導(dǎo)師制，高校導(dǎo)師科研隊(duì)伍建設(shè)直接影響高等教育和科研功能的實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問(wèn)題，有待完善。一方面是導(dǎo)師與學(xué)生的溝通不足，往往忙于自身事務(wù)而忽視對(duì)學(xué)生科研方面的指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的重視程度不夠；另一方面導(dǎo)師自身綜合能力不足，不能為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。此外還涉及到科研評(píng)估體系不健全的問(wèn)題，導(dǎo)師職稱評(píng)選等應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)相掛鉤。
五、進(jìn)一步提升高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的建議
（一）加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者教授、著名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等為學(xué)生開(kāi)展講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生了解科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)打開(kāi)一扇窗口；定期組織學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，設(shè)置有關(guān)科研創(chuàng)新的課程，這些活動(dòng)的開(kāi)展都有利于營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。鼓勵(lì)同學(xué)之間充分交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)也要增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，可以通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式平等參與廣泛互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極有效的引導(dǎo)，在交流談?wù)撝兄鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣和專業(yè)所長(zhǎng)參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，諸如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)意大賽等。這些形式多樣化的科研活動(dòng)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課余時(shí)間里的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“成為主體，獲得尊重”的體驗(yàn)，也讓學(xué)生滿足了能力發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需求。因此，各高校應(yīng)提供更多科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，豐富活動(dòng)形式，讓學(xué)生們廣泛參與到科研實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，感受其中的魅力，無(wú)形中也增強(qiáng)了開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和信心。
（二）提升高校教育水平，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)相統(tǒng)一。2016年是“十三五”開(kāi)局之年，在《政府工作報(bào)告》中對(duì)高等教育明確提出了“提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力”的要求，由此可以看出國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高校教育水平和大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，也說(shuō)明高校教學(xué)水平對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。為此，高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，教師在課堂教學(xué)中，也要注重靈活教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。此外，還應(yīng)切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，深入貫徹教學(xué)和科研二者相結(jié)合的理念，提倡“學(xué)中研”和“研中教”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生設(shè)置科研創(chuàng)新能力的相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)相統(tǒng)一。由于不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握程度不同，對(duì)于科研方面的引導(dǎo)也應(yīng)有所側(cè)重。
（三）加大政府財(cái)政扶持力度，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)研究是一種社會(huì)公共需要，具有公共產(chǎn)品顯著的正外部效應(yīng)特征，科研活動(dòng)的成本與收益不易通過(guò)市場(chǎng)交換對(duì)稱起來(lái)，因此基礎(chǔ)性、公益性以及高新科技的科研經(jīng)費(fèi)需要由政府作為投入主體，國(guó)家財(cái)政予以支持。目前，政府對(duì)高校科研活動(dòng)的扶持力度相對(duì)薄弱且院校之間科研經(jīng)費(fèi)不平衡，重點(diǎn)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)充裕，而一般院校及專科高職院校經(jīng)費(fèi)較少。應(yīng)增加穩(wěn)定的經(jīng)常性科研經(jīng)費(fèi)占經(jīng)費(fèi)撥款的比重，促進(jìn)教育公平，進(jìn)一步規(guī)范和完善科研經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算體系。同時(shí)，也要重視和支持基礎(chǔ)研究，提高我國(guó)原始性創(chuàng)新能力、積累智力資本。此外，還應(yīng)完善相關(guān)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮政府作為高?；A(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)投入的主體作用，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及其他科研基地的資金設(shè)備投入。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善科研評(píng)估體系。導(dǎo)師是引導(dǎo)學(xué)生走上科研道路的指路人，對(duì)于學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展起著重要作用。對(duì)于初次參加科研活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身知識(shí)不足，水平有限，往往容易產(chǎn)生厭煩苦悶急躁的情緒，就需要具有優(yōu)秀教學(xué)能力和科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生積極有效地進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的信心，因此各高校應(yīng)注重對(duì)導(dǎo)師素質(zhì)能力的培訓(xùn)和提升，對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師給予表彰和經(jīng)驗(yàn)分享交流，共同致力于建設(shè)師資力量雄厚的導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。此外，還應(yīng)把大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)納入常規(guī)化、規(guī)范化管理的日程，鼓勵(lì)導(dǎo)師實(shí)行例會(huì)制，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。建立合理規(guī)范的評(píng)估體系，導(dǎo)師的職稱評(píng)選以及相關(guān)榮譽(yù)不僅與自身科研教學(xué)成果相關(guān)，還應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量相掛鉤。有了優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍和日益完善的科研評(píng)估制度作為保障，能夠激發(fā)大學(xué)生科研創(chuàng)新的動(dòng)力和信心，為更好地開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供了契機(jī)。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化。目前，國(guó)家已出臺(tái)一系列措施鼓勵(lì)大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，只有真正投入到人類生產(chǎn)生活中的科研活動(dòng)才是有價(jià)值的。為此，要繼續(xù)完善加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化的稅收政策，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)橫向聯(lián)系，進(jìn)一步加大學(xué)校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化工作的支持扶持力度，作為高校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”橋梁，切實(shí)保障大學(xué)生科研成果專利的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利，對(duì)科研活動(dòng)在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中表現(xiàn)突出的人員予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工學(xué)交替； 軟件生命周期
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）011020002
0引言
《軟件工程》偏重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與方法學(xué)的講解，抽象概念和理論較多，對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏、系統(tǒng)知識(shí)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)頗為困難，容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸、怠慢情緒。鑒于教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，《軟件工程》課程教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。筆者所在院系自2011年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行，并嘗試以“課程融合，工學(xué)交替”的模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)三年的不斷探索和逐步完善，教學(xué)改革取得了良好的效果。
1教學(xué)改革方案
1.1豐富課程內(nèi)涵，拓展課程外延
在課程內(nèi)涵建設(shè)上，以適用、實(shí)用為原則，科學(xué)取舍課程內(nèi)容。刪減部分已過(guò)時(shí)、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，增加比較成熟的軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)。
在課程外延建設(shè)上，實(shí)施“1235計(jì)劃”。1235計(jì)劃的具體內(nèi)容是： “1”——采用項(xiàng)目教學(xué)，完成一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；“2”——分別在期初和期中組織學(xué)生進(jìn)入大型軟件公司參觀學(xué)習(xí)；“3”——每位學(xué)生完成3篇自學(xué)論文；“5”——開(kāi)展5次軟件工程專題講座，涉及的主要內(nèi)容有：軟件危機(jī)與軟件工程、軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、軟件人才的需求、軟件項(xiàng)目管理、軟件開(kāi)發(fā)的新技術(shù)等。
通過(guò)這些方法，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力大有幫助。
1.2建設(shè)軟件工程實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供綜合性應(yīng)用環(huán)境軟件工具與環(huán)境是軟件工程學(xué)的核心主題之一，它在軟件工程課程中占有很大比重，尤其是在“概要設(shè)計(jì)”、“詳細(xì)設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)測(cè)試”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要利用相關(guān)的工具軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)試工作。顯然，這些工具軟件對(duì)教學(xué)乃至項(xiàng)目開(kāi)發(fā)都是不可或缺的。所以，有必要建設(shè)一個(gè)軟、硬件齊備的“軟件工程”實(shí)驗(yàn)室，并不僅僅是為教學(xué)使用，也是為科研實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供一個(gè)綜合、開(kāi)放的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《軟件工程》效果不佳?！盾浖こ獭肥且婚T實(shí)踐性課程，不通過(guò)實(shí)際操作，無(wú)法領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)中的精巧所在。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，技術(shù)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐才是不可顛覆的真理。有了“軟件工程”實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，邊操作、邊體驗(yàn)，在反復(fù)的設(shè)計(jì)與修改中，就能把理論和方法轉(zhuǎn)化為技能。這樣既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又掌握了操作技能，而且，來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)遠(yuǎn)比零散的理論掌握得牢固。
在《軟件工程》課程的教學(xué)計(jì)劃中要分配好理論與實(shí)驗(yàn)的比例（建議理論40課時(shí)，實(shí)驗(yàn)24課時(shí)），一般實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)要盡可能安排做實(shí)驗(yàn)。先安排學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后再畫(huà)龍點(diǎn)睛提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)，并指出學(xué)生設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，讓他們?nèi)シ此甲约涸O(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和缺陷，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)，最后，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論與技術(shù)的對(duì)照并加以總結(jié)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)步驟，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還鍛煉了實(shí)際操作技能，達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)，也起到了“一石三鳥(niǎo)”的作用。
1.3課程融合，知識(shí)糅合，突破常規(guī)，化繁于簡(jiǎn)
《軟件工程》的傳統(tǒng)教學(xué)只講理論，導(dǎo)致學(xué)生大多是“半瓶水”，知其然而不知其所以然。在后繼課程中，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)前驅(qū)課程中學(xué)過(guò)的方法幾乎都忘記了，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用。這種“理論與實(shí)踐兩層皮”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。然而，《軟件工程》課程應(yīng)該突出軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，必須把“理論型”課程與“實(shí)踐型”課程相互融合，用理論指導(dǎo)方法，通過(guò)實(shí)踐獲得技能，兩者相容互補(bǔ)，從而徹底攻克“理論與實(shí)踐兩層皮”的難題。
把《軟件工程》與《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》相融合，這種融合既不是課程的合二為一，也不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單組合，而是課程內(nèi)容的糅合。讓一位項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的教師同時(shí)上這兩門課程，不是按照課表排什么課就上什么內(nèi)容，而是把軟件工程和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容像“和面”一樣和在一起，糅合成一體，當(dāng)做一門新課程來(lái)講。糅合的過(guò)程是教師在課堂上完成的，而學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)糅合的結(jié)果即可。通過(guò)這樣的授課方式，就把兩門課分開(kāi)教學(xué)的諸多問(wèn)題和不足化解于無(wú)形之中。
以課程融合的方式教學(xué)，再配套必要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使得理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論，又學(xué)會(huì)了編程技術(shù)，還開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目，如果學(xué)生自己再刻苦努力，勤學(xué)多練，必然有豐碩的收獲。
總而言之，課程融合不再使知識(shí)與技術(shù)彼此孤立，它是思想引導(dǎo)方法，方法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐練就技能的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程真正地讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，這也是高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)宗旨。
1.4工學(xué)交替，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量
深化校企合作，積極嘗試“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，著力提升教學(xué)質(zhì)量。
鵬錦科技責(zé)任有限公司（簡(jiǎn)稱鵬錦）是校辦企業(yè)，除了從事軟件開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持與服務(wù)之外，還與學(xué)院密切合作，承接一些教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)，主要包括：輔助教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等。信息工程系的部分專職教師也積極參與到鵬錦項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，鵬錦部分經(jīng)驗(yàn)豐富的員工也兼任了某些專業(yè)技術(shù)性課程的教學(xué)工作。通過(guò)這樣的合作，形成了一種集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)一體化、互利共贏的合作關(guān)系。正是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)良好的合作環(huán)境，才使得軟件技術(shù)專業(yè)的某些專業(yè)課程能夠以“工學(xué)交替”的模式實(shí)施教學(xué)，讓教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生和教師都受益匪淺。
筆者所在院系《軟件工程》課程采用“工學(xué)交替”教學(xué)模式的操作方法和實(shí)施步驟。
首先，統(tǒng)籌安排課程，協(xié)調(diào)組織教學(xué)過(guò)程。一般安排兩位教師完成《軟件工程》的教學(xué)工作，一位是專職教師，另一位來(lái)自鵬錦，專職教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)工作，公司教練負(fù)責(zé)學(xué)生在鵬錦的實(shí)踐訓(xùn)練。雖然他們分工不同，但是在教學(xué)過(guò)程中要彼此配合，相互合作?！盾浖こ獭肥菍?shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，用這種理論結(jié)合實(shí)踐的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅符合《軟件工程》課程的特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
其次，課程教學(xué)實(shí)施分步進(jìn)行。第一步：團(tuán)隊(duì)劃分。將全班學(xué)生按5～8人一組，分成若干小組，每組選出組長(zhǎng)。第二步：理論學(xué)習(xí)的階段劃分?？梢园凑铡败浖芷凇睂⒗碚搶W(xué)習(xí)劃分為“需求分析”、“概要設(shè)計(jì)”、“詳細(xì)設(shè)計(jì)”、“編碼與測(cè)試”4個(gè)階段，逐一進(jìn)行。每學(xué)完一個(gè)階段的理論知識(shí)，就安排學(xué)生進(jìn)入鵬錦進(jìn)行該階段的實(shí)踐訓(xùn)練。到鵬錦之后，公司教練事先已經(jīng)選好了適合學(xué)生的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并安排好每個(gè)小組的指導(dǎo)教練，通常是由鵬錦的項(xiàng)目組成員兼任教練，一個(gè)人帶領(lǐng)一個(gè)小組，以公司開(kāi)發(fā)的真實(shí)項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)教練帶領(lǐng)每個(gè)小組完成該階段的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)，邊做項(xiàng)目邊學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的具體操作無(wú)縫結(jié)合，加深理解，體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的技巧。實(shí)踐階段的開(kāi)發(fā)任務(wù)完成后，學(xué)生再返回課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)階段的理論知識(shí)；掌握了理論，又進(jìn)入鵬錦繼續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練，就這樣依次完成整個(gè)課程階段的學(xué)習(xí)，直到課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組提交自己的開(kāi)發(fā)作品。第三步：階段評(píng)審。在鵬錦的階段性實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)束之后，每個(gè)小組提交該階段的開(kāi)發(fā)成果，然后由公司教練組織3～5名教師和項(xiàng)目經(jīng)理，對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行階段性評(píng)審，評(píng)審不通過(guò)者，必須在進(jìn)入下一個(gè)階段性實(shí)踐訓(xùn)練之前完成修改工作。在學(xué)期結(jié)束之前，每個(gè)小組將最后完成的作品提交給老師。
關(guān)鍵詞：研究生；科技創(chuàng)新；對(duì)策研究
2012年，我校獲國(guó)家教育部批準(zhǔn)，石油與天然氣工程領(lǐng)域和安全工程獲得專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)資格。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校秉承“厚德博學(xué)、礪志篤行”的辦學(xué)宗旨，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育取向、以學(xué)生為中心的教育理念、持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制，形成了專業(yè)學(xué)位研究生“2461”培養(yǎng)模式[1]。緊緊圍繞我國(guó)石油工程領(lǐng)域和安全學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，始終堅(jiān)持服務(wù)“兩業(yè)兩域”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展，不斷提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力，為國(guó)家和重慶市石油和安全領(lǐng)域提供強(qiáng)大的智力支撐[2]。學(xué)校與中石油、中石化和重慶燃?xì)饧瘓F(tuán)等下屬公司建立了10多個(gè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站。與中海油、重慶市安監(jiān)局、重慶化醫(yī)集團(tuán)、重慶建工集團(tuán)、重慶消防總隊(duì)等17家單位簽署了合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重慶市復(fù)雜油氣田重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家職業(yè)危害防護(hù)工程試驗(yàn)基地、重慶市安全生產(chǎn)檢測(cè)技術(shù)中心、重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、國(guó)家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等20余個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，供研究生從事科學(xué)研究和實(shí)踐訓(xùn)練[3]。
一我校研究生科技創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀
自培養(yǎng)學(xué)位研究生以來(lái)，學(xué)校制定了教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)位管理、學(xué)籍管理等學(xué)位與研究生教育相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度；針對(duì)研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)院分別制定了科技創(chuàng)新管理辦法，為在讀研究生提供務(wù)實(shí)的服務(wù)，讓學(xué)生了解政策、掌握政策，學(xué)會(huì)利用這些政策。目前，我校研究生在全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)油氣地質(zhì)技能競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生科技“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等重要賽事中取得了優(yōu)異成績(jī)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考驗(yàn)與日俱增，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校教育，才能滿足時(shí)代的需要、國(guó)家的需要，這也是我校研究生教育的根本任務(wù)[4]。當(dāng)前，我校研究生在科研創(chuàng)新素質(zhì)的表現(xiàn)和發(fā)揮上取得了一些成績(jī)，但還有待加強(qiáng)，綜合分析，制約我校研究生創(chuàng)新能力的主要因素有以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生層面
1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練需要融合多學(xué)科、多專業(yè)知識(shí)的綜合性知識(shí)，需要具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，而我校部分學(xué)生是跨專業(yè)攻讀學(xué)位研究生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏行業(yè)背景知識(shí)和全面的專業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮[5]。2.主動(dòng)性和實(shí)踐性不強(qiáng)。受就業(yè)環(huán)境的影響，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，不主動(dòng)汲取知識(shí)，不愿意利用科研平臺(tái)進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，實(shí)踐操作能力得不到鍛煉，將主要精力浪費(fèi)在交際上，科研論文簡(jiǎn)單復(fù)制前人的思想，不主動(dòng)思考專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的瓶頸，抑制了其科研創(chuàng)新的主動(dòng)性，阻礙其提升自身科研能力的發(fā)展[6-8]。3.缺乏科研興趣。部分研究生只掌握表面的專業(yè)知識(shí)，未養(yǎng)成查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn)的習(xí)慣，缺乏深入的理論研究，對(duì)所研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)掌握不夠全面，影響自身創(chuàng)新能力的提升。
（二）教師層面
1.管理不嚴(yán)。部分導(dǎo)師由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，未很好的督促研究生的科學(xué)研究進(jìn)展，加之學(xué)生主動(dòng)性不夠，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展緩慢，甚至停止不前。一些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量把控不嚴(yán)，指導(dǎo)不力，學(xué)生在科研創(chuàng)作中難以形成新的理論知識(shí)體系，嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新的引導(dǎo)。部分導(dǎo)師未能及時(shí)準(zhǔn)確地給予學(xué)生講解專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生方法陳舊，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)不暢。個(gè)別導(dǎo)師未讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，或僅讓學(xué)生收集文獻(xiàn)資料，簡(jiǎn)單處理一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，使學(xué)生科研能力得不到鍛煉[9]。3.教學(xué)方法陳舊。我校開(kāi)展學(xué)位與研究生培養(yǎng)時(shí)間不長(zhǎng)，個(gè)別教師尚未轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，仍按照傳統(tǒng)授課形式，缺乏課堂討論和教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決技術(shù)問(wèn)題的能力，很難形成學(xué)生自己的個(gè)性化知識(shí)和創(chuàng)造性思維。
（三）培養(yǎng)方面
重慶科技學(xué)院是一所以石油、冶金行業(yè)為背景、以工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主的新建的本科院校，具有良好的工程教育辦學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的人才培養(yǎng)特色和辦學(xué)特色[10]。但由于是首次進(jìn)行研究生培養(yǎng)，在如何培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)石油行業(yè)或?qū)嶋H工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才方面經(jīng)驗(yàn)尚淺，在探索適合于我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、打造高水平的教師隊(duì)伍和提升的研究生教育質(zhì)量方面還有很多的工作要做。
二加強(qiáng)我校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措
（一）深化教學(xué)科研改革，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.構(gòu)建更加合理的課程體系。優(yōu)化課程內(nèi)容、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、課程布局和功能，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，全面反映本學(xué)科的基本理論。組織教師開(kāi)展案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式和討論式或調(diào)研式等授課形式，鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；開(kāi)設(shè)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)課程體系，讓學(xué)生了解所在行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維，利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，以提高創(chuàng)新的積極性[11]。2.加強(qiáng)科研訓(xùn)練和學(xué)位論文工作?？蒲泻蛯W(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要手段。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有豐富的理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，要充分利用已經(jīng)建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地、國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、校外大學(xué)生實(shí)踐基地和重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合能力。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目或者學(xué)位論文時(shí)，盡量讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，通過(guò)科學(xué)研究來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力[12]。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善研究生指導(dǎo)教師選聘制度
高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，遴選學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能把握專業(yè)方向發(fā)展趨勢(shì)的教師擔(dān)任研究生導(dǎo)師至關(guān)重要；我校碩士研究生實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，定期考核導(dǎo)師的制度有待加強(qiáng)；注重對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)和提高，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；支持導(dǎo)師到國(guó)內(nèi)外著名高校研修學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)[13]。
（三）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生鉆研興趣
育人環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才很關(guān)鍵，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建適合研究生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng)性[14]。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)大家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感，讓學(xué)生在整體環(huán)境熏陶下，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[15]。
三結(jié)語(yǔ)
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著很重要的作用，研究生作為我國(guó)從事社會(huì)建設(shè)的高層次人才，其創(chuàng)新能力直接影響著國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。重慶科技學(xué)院作為新型的研究生教育培養(yǎng)高校，如何利用自身教育平臺(tái)和教學(xué)資源，通過(guò)發(fā)展研究生創(chuàng)新能力來(lái)提高研究生的教育水平，提升研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要意義。
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