發(fā)布時間：2023-09-28 16:01:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新科研課題研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)院制建設(shè)；科研管理；教授治學(xué)
Y大學(xué)地處西南邊疆，是“211工程”建設(shè)大學(xué)，西部大開發(fā)重點建設(shè)院校和部省共建高校。近年來，該校根據(jù)中央和教育部《關(guān)于繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)若干意見》的精神，確立了“學(xué)術(shù)興校”方針，通過創(chuàng)新科研體制，加大了科研投入力度，完善了管理制度，進(jìn)一步激活了學(xué)?？蒲腥藛T的學(xué)術(shù)潛力，使全校人文社會科學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與快速健康發(fā)展態(tài)勢。通過從學(xué)校實際出發(fā)，努力建設(shè)富有創(chuàng)新性和多樣性，充滿生機與活力的學(xué)院制，為積極探索和建設(shè)具有自身特色的現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。
“高等學(xué)校不同于一般的行政機構(gòu)和經(jīng)濟組織，不適合科層制管理。它的知識性、學(xué)術(shù)性、決定了高效管理的民主性和基層組織的自治性，決定了高校學(xué)術(shù)權(quán)力的特殊性?！雹龠@就要求我們在權(quán)力重心下移中以學(xué)術(shù)權(quán)力為主、行政權(quán)力為輔，加大學(xué)院的科研自。這將有助于創(chuàng)新科研管理機制，有力地推動科研管理工作的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團隊”，改革科研體制“探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用?！睆亩俺浞职l(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用……促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”②，提升高校參與國家重大戰(zhàn)略決策、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。
學(xué)校還根據(jù)實際情況，加強了人文社科學(xué)術(shù)委員會的組織工作力度，明確文科學(xué)術(shù)委員會在全校人文社科工作中要起到主導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)和幫助學(xué)院成立院級學(xué)術(shù)委員會。同時，科研管理部門在制定好全?？蒲心繕?biāo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)校簽訂目標(biāo)責(zé)任書，進(jìn)一步反復(fù)測算，積極和學(xué)院溝通、協(xié)作，把科研任務(wù)分解到每一個學(xué)院上，并落實到學(xué)院與學(xué)校簽訂的目標(biāo)責(zé)任制書中。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)院根據(jù)學(xué)院和學(xué)科的特點，規(guī)劃學(xué)院的科研發(fā)展綱要，把科研任務(wù)分解到系（教研室），從而督促學(xué)院教師積極投入到科研中，鼓勵教師把最新的研究成果運用到教學(xué)中。
從而實現(xiàn)了科研權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的逐步下放，允許學(xué)院根據(jù)自己院系和學(xué)科特點，在校學(xué)術(shù)委員會和科研管理部門的指導(dǎo)下，在院學(xué)術(shù)委員會領(lǐng)導(dǎo)和院黨政的配合下，自主制定科研規(guī)劃，設(shè)立科研項目。這就要求學(xué)院要整合現(xiàn)有資源，建立符合學(xué)院特點的科研管理體制，組建科研創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)梯隊人才，管好用好劃撥核算的科研經(jīng)費，進(jìn)一步增強學(xué)院自我管理、自主進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
在探索建立新型科研管理體制的過程中，學(xué)校通過鼓勵學(xué)院建立和完善了院教授委員會，將院學(xué)術(shù)委員會的工作和職責(zé)合并到院教授委員會，從而逐漸實現(xiàn)學(xué)院的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對分離。學(xué)校明確要求“通過制定《教授委員會章程》，明確其職責(zé)和權(quán)力，不斷完善“教授專家治學(xué)”的學(xué)術(shù)體制和運行機制。通過學(xué)院制的建設(shè)，教授委員會承擔(dān)原有的學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會等學(xué)術(shù)組織的職能。在學(xué)院黨委和行政的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教授委員會在學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、辦學(xué)模式設(shè)計、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、職稱評審、科研方向與科研組織形式確定、國際學(xué)術(shù)交流與合作、社會服務(wù)和院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)術(shù)爭端仲裁等方面的重要作用。學(xué)院教授委員會實行三年任期滾動選舉制。原則上，委員會由全院正副高職人員選舉5-7名高職人員組成，委員可以連選連任。教授委員會主任和副主任既可以由全院正副高職人員直選，也可由院教授委員會會議選舉產(chǎn)生。”③希望通過教授委員會的建立發(fā)揮新型學(xué)術(shù)組織的作用。
通過實踐，院級機構(gòu)正在逐漸通過調(diào)整實現(xiàn)教授治院， 從各院各單位具體實踐來看，有的學(xué)院如高教院、發(fā)展研究院、人文學(xué)院等學(xué)院已經(jīng)建立了教授委員會；也有的單位也在逐漸實行，如國際關(guān)系研究院、法學(xué)院等。以法學(xué)院為例，雖然法學(xué)院現(xiàn)在還保留了學(xué)術(shù)委員會，但主要是承擔(dān)學(xué)位審核的職能。而成立的教授委員會由學(xué)院的教授組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)院重大科研項目的預(yù)研究和審定，評聘職稱，制定院級科研獎勵，組織學(xué)術(shù)著作的出版等工作；對全院的重大事項需提交院教授委員會討論后才能通過，是院黨委行政以 外的一個議事機構(gòu)。實現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的相對分離。
通過學(xué)術(shù)權(quán)力的下移，Y大學(xué)青年教師的科研熱情不斷高漲，不斷參與各級各類課題的申報，并取得了豐碩的回報。以2009年的教育部基金、2010年度的國家社科基金和教育部基金申報為例，青年教師的申報數(shù)均占到了全校申報量的三分之一；獲得的2009年度22項教育部項目中，有12項為青年教師獲得，2010年度獲得的20項國家社科基金項目，有6項青年項目。
但從實踐也可以看出，雖然通過實現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力下移，建立了教授委員會，初步實現(xiàn)了教授治學(xué)，在本單位的教學(xué)、科研、管理等事務(wù)中初步發(fā)揮了咨詢、審議、決策作用。但實際運行中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在：學(xué)校一段時間長期存在的管理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，強調(diào)基層學(xué)院的管理自，就需要其承擔(dān)更多的學(xué)術(shù)和社會責(zé)任，而校級管理層次更多集中在營造制度環(huán)境和協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展上來，但是現(xiàn)實中這二者之間的管理層次和管理能力都有待明確和提高；院系的行政管理模式更多的強調(diào)自上而下的行政管理，而教授治學(xué)更多的強調(diào)教師自由學(xué)術(shù)活動的方式，二者之間存在一些沖突；很多院級領(lǐng)導(dǎo)都是教授，自然也是教授委員會的成員，就形成了學(xué)術(shù)資源過于集中，一些教授掌握的學(xué)術(shù)資源過多，從而不利于青年教師的成長。
下一步，學(xué)校繼續(xù)做好以目標(biāo)責(zé)任制為核心的學(xué)院制建設(shè)，進(jìn)一步明確校級和院級行政的管理權(quán)限，管理重心下移，增強學(xué)院自我管理、自我運行的能力；加大院教授委員會的建設(shè)力度，發(fā)揮教授委員會在本單位各項事務(wù)中的核心作用；通過人才隊伍建設(shè)推動院級學(xué)術(shù)組織更加合理，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造青年教師成長的氛圍和平臺；摒棄校級科研組織大包大攬的傳統(tǒng)，優(yōu)化院級科研組織能力，從而提高院教授委員會在基層學(xué)術(shù)管理中的自，對外爭取更多的學(xué)術(shù)資源，提升學(xué)校的科研水平。
注 釋：
①黃詳林：高等學(xué)校的“學(xué)院制”與學(xué)院制改革問題，漢中師范學(xué)院學(xué)報，2004年第2期.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課題;團隊;創(chuàng)新思維
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0122-02
大學(xué)生是社會創(chuàng)新力量的帶頭人，是創(chuàng)新思維的活力源泉。在完成課堂上知識的傳授是為知識的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而知識創(chuàng)新反饋知識傳授[1-2]，一點一滴的積累和努力才能讓社會進(jìn)步和發(fā)展，而這點點滴滴的進(jìn)步正是參與到創(chuàng)新課題的研究中來才得以體會和收獲。在課外時間中，由楊陽亮等本科生組成的創(chuàng)新課題小組研究了關(guān)于《黃芩素對LPS刺激下的黑色素B16細(xì)胞遷移和侵襲的影響》的項目，對本科生的創(chuàng)新思維的開闊和書本知識的連接有重大意義。
一、大學(xué)本科生參與創(chuàng)新課題的問題
1.選題過大，理論知識要求高，學(xué)生知識水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平時的科研訓(xùn)練有限，以掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)和專業(yè)知識為重點。所以本科生的科研素養(yǎng)、科研能力和研究生相比還是有一定差距的。在這樣的基礎(chǔ)下，本科生必須要選擇適合自己科研能力的課題。而不是越高難的課題越合適，找到自己的知識能力范圍以內(nèi)的課題才是明智之選。
一個合適自己理論知識水平的課題不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實驗室工作能力和良好的團隊精神。是我們對學(xué)習(xí)最深切的期待。在科技發(fā)展日新月異的今天自我學(xué)習(xí)應(yīng)在吸收重要的理論框架和基本概念的基礎(chǔ)上，更加重視實驗操作的重要意義。
2.課題表述不清晰，不夠投入。有些課題的理論內(nèi)容過于煩瑣，學(xué)生的理解范圍有限，故表述內(nèi)容上模棱兩可，含糊不清;有些是學(xué)生在課題敘述上沒有下足功夫，三言兩語就敘述完畢，使審閱者摸不到頭緒。這些都沒有做到實驗研究的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。歸根到底還是課題的不吸引人或是學(xué)生不夠投入，找到一個適合自己的課題至關(guān)重要。
對于大學(xué)生不認(rèn)真投入研究，半途放棄也是值得思考的問題?？茖W(xué)研究免不了不斷地重復(fù)探究，例如對黑色素瘤B16細(xì)胞的培養(yǎng)，細(xì)胞遷移和侵襲的情況處理等等。科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是不斷重復(fù)不斷發(fā)現(xiàn)的過程，只有耐得住磨礪的人才能發(fā)現(xiàn)“珍珠”，堅持是開啟創(chuàng)新科學(xué)研究的鑰匙之一。
3.創(chuàng)新點局限。中國的教育理念是以書本理論知識為主，缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，所以在創(chuàng)新課題的開展中，學(xué)生的思路被束縛，創(chuàng)新點過于單一乏味。對此我認(rèn)為因為興趣是最好的老師，在老師的幫助下較為獨立地開展創(chuàng)新性實驗研究，從而增加學(xué)生實踐的機會，促使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論，自覺地對在實踐過程中所發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行思考和研究，并從中學(xué)得新的知識，比在有限的課時內(nèi)單純地向?qū)W生灌輸盡可能多的知識點。
二、研究課題舉例說明
內(nèi)容。為了研究中草藥黃芩主要活性成分黃芩素對炎癥調(diào)整培養(yǎng)基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬細(xì)胞后收集的上清液）培養(yǎng)的黑色素瘤B16細(xì)胞遷移和侵襲的影響，實驗分四組即：（1）空白對照組;（2）RAW上清液組;（3）黃芩素組;（4）RAW上清液+黃芩素組進(jìn)行實驗。用MTT實驗檢測細(xì)胞增殖能力、用Tanswell小室實驗檢測細(xì)胞遷移和侵襲能力，用克隆形成實驗檢測細(xì)胞的成瘤性。
本課題設(shè)計參閱了大量的資料，經(jīng)過縝密的思考，盡量做到科學(xué)、合理、規(guī)范。首先通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)到黃芩素是中草藥黃芩的主要活性成分，應(yīng)用于肝癌、乳腺癌、大腸癌、胰腺癌及前列腺癌等多種上皮性腫瘤的研究的中草藥黃芩的有效成分，可用于本次課題。前期工作結(jié)果也表明，黃芩素明顯抑制JB6 P+細(xì)胞的增殖。因此，本課題在理論上和實驗上是可行的。其次，參與本課題研究的都是醫(yī)學(xué)院學(xué)生，有較為豐富的醫(yī)學(xué)方面知識，較充分了解本課題的基礎(chǔ)內(nèi)容。除平常理論學(xué)習(xí)外，積極參加各種實踐活動，尤其研究生已經(jīng)熟練地掌握了細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，所作實驗成功率較高。本課題醫(yī)學(xué)院給予積極支持，以保證課題研究的正常進(jìn)行。本課題時間安排合理，充分利用放假時間和周末時間，可按時完成任務(wù)。本課題組有實驗操作能力強的本科和碩士學(xué)生，有經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師能給予正確的指導(dǎo)，可保證實驗的順利進(jìn)行。
通過實際實驗操作也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如克隆形成率與接種的細(xì)胞密度有一定關(guān)系，消化細(xì)胞一定要充分，接種一定要分散。遷移實驗時，如果下層培養(yǎng)液和小室之間產(chǎn)生氣泡，會減弱甚至完全抑制下層培養(yǎng)液的趨化作用。
三、大學(xué)生在創(chuàng)新課題的收獲
1.創(chuàng)新課題實踐培養(yǎng)團隊合作精神。目前的醫(yī)學(xué)生以90后為主體，以自我為中心的意識強，集體主義意識弱[3]，所以參與一個創(chuàng)新課題的研究是很有必要的。團隊的合作有利于豐富醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)方法都缺乏專門的溝通能力、合作技能和團隊精神的培養(yǎng)內(nèi)容，而科研項目的研究正好填補了教育的弊端。例如我們在做用MTT實驗檢測細(xì)胞增殖能力，用Transwell小室實驗檢測細(xì)胞遷移和侵襲能力，用軟瓊脂克隆形成實驗檢測成瘤性等實驗中，沒有團隊的互相配合是做不到的。每一步遇到的困難都需要大家集思廣益，共同思考解決完成。醫(yī)學(xué)生團隊合作能力評價不是形成性評價，而是過程性評價，要貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，包括進(jìn)入臨床前、進(jìn)入臨床后、畢業(yè)前的考核等等，要在評價過程中突出評價的診斷[3]。
2.創(chuàng)新課題連接書本知識和實踐操作。現(xiàn)如今的中國式教育依然停在注重書本上的教育，老師講述理論知識，抽象的描述知識，使知識變得枯燥乏味，也抹殺了大學(xué)生對科學(xué)的創(chuàng)新力。參加科研立項時，學(xué)生為完成項目，要應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識，把書本上的知識串聯(lián)起來，并不局限與死記硬背，而是活學(xué)活用，真正掌握知識。
對于教師將教學(xué)內(nèi)容還原在科研過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識的應(yīng)用，通過師生互動、雙向溝通的形式，實施集體討論與獨立思考相結(jié)合的開放式教學(xué)。強調(diào)自主性、探索性和實踐性，從而激發(fā)創(chuàng)新力。
3.創(chuàng)新課題培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性計劃”是大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。遵循興趣驅(qū)動，自主實驗，重在過程的原則，強調(diào)實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的收獲，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。譬如黃芩素具有抗氧化、抗過敏等藥理作用。是否可以應(yīng)用到抑制腫瘤細(xì)胞的遷移和侵襲就成了一個新的研究方向。
四、創(chuàng)新課題的完善建議
1.學(xué)生方面。提高自主能力，提高實驗操作水平，減少失誤次數(shù)，真正從創(chuàng)新課題中學(xué)到知識，掌握技術(shù)。目前因本科生時間有限，并且知識水平亦有限，對科研內(nèi)容的理解不全，從而失去了實驗的興趣和積極性，容易半途而廢。或者在實驗途中不能經(jīng)得住失敗的過程，削減了實驗的熱情。對此希望學(xué)生提高對自己獲得知識的責(zé)任心，努力在失敗中提高自己，充分運用所學(xué)的現(xiàn)有知識，并從實驗中獲得更多其他知識，培養(yǎng)自己的獨立思考精神和面對失敗的不放棄精神，真正扎實地掌握基礎(chǔ)知識。
2.教師方面。耐心教導(dǎo)本科生實驗步驟，對學(xué)生的想法認(rèn)真思考，互相學(xué)習(xí)，互相提高，通過創(chuàng)新課題的開展，把課堂上傳授的知識通過實踐，進(jìn)一步講解給學(xué)生。幫助學(xué)生養(yǎng)成團隊互助精神，合理分配實驗任務(wù)，盡量使每一個同學(xué)都得到不同程度的鍛煉和培訓(xùn)。
綜上所述，大學(xué)生參與課外創(chuàng)新課題的研究不僅對團隊合作識連接有極大幫助，而且對我國學(xué)生廣泛缺乏的創(chuàng)新思維有可觀的提高。用這種“科研反哺教學(xué)”方式[1]，化枯燥的書本知識為實際的科學(xué)探究，是國家應(yīng)該大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學(xué)習(xí)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競爭力，以適應(yīng)當(dāng)今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學(xué)的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，即使通過將學(xué)生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學(xué)生自己的各種想法無法得到指點，無論是學(xué)生學(xué)科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。
除了以上3個主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。
1.微信平臺豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺
微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學(xué)生具有很強的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。
摘 要 當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對高效率的追求是任何一個企業(yè)、單位、個人所希望達(dá)到的目標(biāo)，也是在競爭日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會體系中的一份子，其自身的績效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施
一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）人員結(jié)構(gòu)不合理
人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場經(jīng)濟日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競爭力的關(guān)鍵，這一點在事業(yè)單位中也同樣如此。當(dāng)前由于政治經(jīng)濟體制已經(jīng)問過獨有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進(jìn)存在諸多弊端，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過多，超崗配備并占用專業(yè)技術(shù)人員編制和崗位，造成人員結(jié)構(gòu)性超編和人員結(jié)構(gòu)的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術(shù)人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術(shù)人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進(jìn)。
（二）后備人才培養(yǎng)不足
當(dāng)前我國大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設(shè)置了獨立的人力資源部門，承擔(dān)著其企業(yè)引進(jìn)人才的重任，而事業(yè)單位作為國家單位，在人才的引進(jìn)更為嚴(yán)格，單弊端也眾多。國家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進(jìn)的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進(jìn)的自主性。一般而言只有當(dāng)事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會通過考試引進(jìn)人才，而國家考試每年都有著固定的時間與次數(shù)，因而當(dāng)單位出現(xiàn)人員不足不能及時得到補充，及時趕上了國家考試得以引進(jìn)人員，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗導(dǎo)致工作能力難以滿足工作需求。
（三）人才引進(jìn)制度不夠科學(xué)
事業(yè)單位由于其特殊的性質(zhì)，在人才的引進(jìn)上更為嚴(yán)格，人員各方面素質(zhì)要求更高但是也同樣具有另外一個弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進(jìn)主要是通過國家統(tǒng)一的考試，通過豐富的、各專業(yè)、各方面的知識的綜合考試擇選出達(dá)標(biāo)的合格者，之后通過面試環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，雖然整個引進(jìn)過程較為全面，但是缺忽視了另外三個重要的方面。其一、實際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國教育當(dāng)中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會公德與職業(yè)道德沒有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力并沒有得到考核，依舊沒有逃脫應(yīng)試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術(shù)中獲勝，而在為人民服務(wù)的事業(yè)單位當(dāng)中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識與能力尤為重要，創(chuàng)新是會計進(jìn)步的源泉，是民族與社會發(fā)展的動力。
（四）人才激勵機制不明顯
事業(yè)單位由于屬于國家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級領(lǐng)導(dǎo)者不但身居要為而且具有至高的權(quán)力。雖然事業(yè)單位也設(shè)有人流資源管理部分但是在人力資源的績效考核以及激勵機制存在明顯的不足，不聽級別之間的人員難以實現(xiàn)公平競爭，公正的考核時當(dāng)前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內(nèi)部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎(chǔ)的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新恩能力。
（五）人員培訓(xùn)不足
由于績效管理是一個科學(xué)的體系，在實際工作中就需要一批具備專業(yè)知識的人才進(jìn)行操作，以達(dá)到真實有效的結(jié)果。但是在現(xiàn)實中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績效管理人才，同時單位部分人對其認(rèn)識不足，因而就沒有對相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的知識培訓(xùn)。是管理者和考核者缺乏應(yīng)具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進(jìn)當(dāng)中，在創(chuàng)新能力上與國外相比還存在一定的差距。
二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施
（一）制定完善的人才建設(shè)機制
當(dāng)今社會競爭的壓力不斷升級，其最終的體現(xiàn)就在于誰具有高素質(zhì)的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國家的建設(shè)和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關(guān)鍵的，因而事業(yè)單位在運用會計信息化技術(shù)方面要實現(xiàn)其管理的順利開展就必須要建設(shè)一個完善的人才建設(shè)機制。例如，積極向社會招聘英才，建立一個穩(wěn)定的人才引進(jìn)渠道，同時要把好人才質(zhì)量關(guān)，不僅是專業(yè)知識還要注意其職業(yè)道德和社會道德；其二，對現(xiàn)有的人員進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，以制定一個完善的培養(yǎng)機制。在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過一定的知識講座和技能培訓(xùn)，以增加其知識儲備，提高其工作技能，使其充分與時展接軌成為一個合格的信息化技術(shù)人員，進(jìn)而在會計信息化的應(yīng)用做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，使之有效的發(fā)揮出會計信息化在財務(wù)管理中的重要作用，真正是會計信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務(wù)，為國家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。
（二）加強人才的培養(yǎng)
由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質(zhì)的高低對單位形象與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的影響，因而應(yīng)當(dāng)著重的對內(nèi)部人員進(jìn)行思想道德教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，做到各方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力搞定是對單位職業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認(rèn)定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。 其一，要對當(dāng)前事業(yè)單位內(nèi)部人員進(jìn)行知識技能的更新和補充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)為目的的培訓(xùn)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；其二，建立科學(xué)的可考核機制，強化內(nèi)部競爭制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識由內(nèi)而外得到全面的體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境
人才的培養(yǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團結(jié)的氛圍的支持。如當(dāng)前我國神九飛天的成成功不是某個人的成功而是整個航天系統(tǒng)的功勞，是一個科學(xué)發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的環(huán)境在積極推動著我國航天人的斗志，使之在面對困難時不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應(yīng)對。因此，在事業(yè)單位中應(yīng)從內(nèi)部文化入手，建立公平有序，鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。
（四）建立完善的績效管理制度
如何用人使之發(fā)揮出最大的能動性，創(chuàng)造出最大的價值是事業(yè)單位乃至我國教育需要不斷探索和思考的問題，當(dāng)前績效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個人都有著天生的弱點，而鼓勵往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)墓膭钫撸阂?、在全單位實行鼓勵?chuàng)新的理念，充分調(diào)動起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價值大小制定相應(yīng)的獎勵措施，使之認(rèn)識到自身價值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過表揚創(chuàng)新人才來刺激后背人才 “斗志”。
三、結(jié)語
隨著社會的不斷進(jìn)步，我國教育水平和生產(chǎn)力水平將會不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在將來的時間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來越重要的，因而事業(yè)單位應(yīng)積極面對自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進(jìn)人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫銳，石金濤.變革環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.經(jīng)濟科學(xué)出版社.2011.
低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展模式，發(fā)展低碳經(jīng)濟已引起國際社會的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要職能。應(yīng)對低碳經(jīng)濟發(fā)展要求，學(xué)校應(yīng)全面加強科技創(chuàng)新體系建設(shè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新水平和服務(wù)能力。本文分析了我國低碳經(jīng)濟條件下高?？萍紕?chuàng)新體系的構(gòu)成要素及功能特點，提出了高?？萍紕?chuàng)新體系有效運行的對策。
關(guān)鍵詞：
低碳經(jīng)濟；高校科技創(chuàng)新體系；研究
當(dāng)前，全球氣候變暖引起國際社會極度不安，低碳經(jīng)濟發(fā)展模式受到廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是創(chuàng)新型國家建設(shè)的主力軍，是我國區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的排頭兵，在低碳經(jīng)濟發(fā)展背景下，大力提高我國高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力，加強高?？萍紕?chuàng)新體系的研究具有重要的戰(zhàn)略意義。
一、構(gòu)建高?？萍紕?chuàng)新體系的低碳經(jīng)濟背景
隨著全球人口規(guī)模的不斷增長，能源消耗危機、環(huán)境持續(xù)惡化問題對人類生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人類不得不開始反思以往發(fā)展模式的弊病，思考能否用一種新的經(jīng)濟發(fā)展模式取代傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。2003年，英國政府發(fā)表的《能源白皮書》[1]，首次提出“低碳經(jīng)濟”概念。英國政府認(rèn)為，低碳經(jīng)濟是通過更少的自然資源消耗和更少的環(huán)境污染，獲得更多的經(jīng)濟產(chǎn)出。聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(IPCC)研究表明，由于人類社會大量使用化石燃料致使溫室氣體(CO2)濃度一直呈現(xiàn)快速上升趨勢[2]。溫室氣體(CO2)濃度上升引起“溫室效應(yīng)”“不斷加劇溫室效應(yīng)將會嚴(yán)重影響全球經(jīng)濟發(fā)展，其嚴(yán)重程度不亞于世界大戰(zhàn)和經(jīng)濟大蕭條”[3]“世界各國必須從國內(nèi)生產(chǎn)總值中撥出1%(約合1840億英鎊)對抗全球變暖，否則全球經(jīng)濟將付出比治理還要高5—20倍的代價。世界每排放1噸二氧化碳，會造成至少85美元的破壞”[3]。人類社會的發(fā)展不可能仍舊建立在消耗化石燃料基礎(chǔ)上，必須建立以低碳經(jīng)濟為特征的發(fā)展模式（見表1）。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持高速增長，與此同時，資源消耗巨大，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。中國經(jīng)濟高速發(fā)展同時，能源和資源的消耗快速增長（見表2）。據(jù)荷蘭環(huán)境評估局（PBL）2008年6月17日的報告指出，中國是2007年最大的CO2排放國，中國2007年CO2排放比美國高約14%，占全球排放增長量的2/3,[4]近幾年增幅雖有回落，但能源消費總量仍在高位運行。在低碳經(jīng)濟發(fā)展背景下，高等學(xué)校必須從低碳經(jīng)濟發(fā)展的特定角度認(rèn)清其在區(qū)域創(chuàng)新以及創(chuàng)新型國家建設(shè)中的地位和作用，深入了解增強高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力與促進(jìn)我國經(jīng)濟社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然聯(lián)系及其內(nèi)在邏輯，按照教育發(fā)展規(guī)律和高等學(xué)校自身發(fā)展邏輯，不斷提高科技創(chuàng)新能力和高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。切實解決我國高等教育中存在的一些不利于發(fā)揮科技創(chuàng)新能力的因素。加強高等學(xué)校科技創(chuàng)新體系研究，提高大學(xué)科技創(chuàng)新能力，對促進(jìn)低碳經(jīng)濟的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。
二、基于低碳經(jīng)濟的高?？萍紕?chuàng)新體系構(gòu)建原則
基于低碳經(jīng)濟的高校科技創(chuàng)新體系是一個復(fù)雜系統(tǒng)，確定其指標(biāo)體系也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。
1.系統(tǒng)性和典型性相結(jié)合的原則高?？萍紕?chuàng)新體系包括許多子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，共同作用在一個大系統(tǒng)中。因此，在發(fā)展低碳經(jīng)濟背景下，為了較為準(zhǔn)確的構(gòu)建高?？萍紕?chuàng)新體系，首先需要考慮系統(tǒng)性原則。在設(shè)計高?？萍紕?chuàng)新體系時要以宏觀視角入手，站在系統(tǒng)的角度通盤考慮，還要以點帶面，選取一些具有代表性、決定性、典型性的指標(biāo)作為重點參數(shù)。
2.科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則基于低碳經(jīng)濟的高?？萍紕?chuàng)新體系應(yīng)建立在科學(xué)、客觀基礎(chǔ)上，指標(biāo)體系明確清晰。體系指標(biāo)的設(shè)計必須以低碳經(jīng)濟理論、生態(tài)理論、區(qū)域發(fā)展理論、國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論等為依據(jù)和背景，采用科學(xué)的理論做出客觀、可信的評價?？茖W(xué)性原則要求選擇的指標(biāo)能反映目標(biāo)構(gòu)成、目標(biāo)和指標(biāo)之間的真實關(guān)系，客觀真實反映區(qū)域低碳經(jīng)濟發(fā)展的狀況和能力。同時，選取的指標(biāo)易得、易懂、易操作。
3.動態(tài)性和穩(wěn)定性相結(jié)合原則科學(xué)技術(shù)在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。低碳經(jīng)濟背景下所構(gòu)建的高?？萍紕?chuàng)新體系也是在不斷發(fā)展變化的。隨著人們認(rèn)識水平的不斷提高，許多舊問題得到解決，新問題又會不斷產(chǎn)生，系統(tǒng)的很多特征會隨時間而改變，要隨機對其進(jìn)行監(jiān)測，構(gòu)建的指標(biāo)體系也要不斷進(jìn)行調(diào)整[5]。指標(biāo)體系的調(diào)整是形勢發(fā)展的需要，但要求一些考核指標(biāo)應(yīng)保持相對穩(wěn)定，這既是事物發(fā)展的本質(zhì)要求，也是進(jìn)行比較、分析事物發(fā)展過程并預(yù)測其發(fā)展趨勢的需要。
4.開放性與獨立性相結(jié)合的原則高校科技創(chuàng)新體系是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分（如圖1示）。它是一個開放的系統(tǒng)，其不斷地與區(qū)域外部知識、信息進(jìn)行交流并自動調(diào)適。因此，高?？萍紕?chuàng)新體系不僅要實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各行為主體之間的相互連接，而且要實現(xiàn)與國家及其他高?？萍紕?chuàng)新體系的連接[6]。建立開放的科技創(chuàng)新體系，通過區(qū)域間的人才、技術(shù)和資金等生產(chǎn)要素的流動，獲得信息、知識和技術(shù)等互補性資源，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。體系內(nèi)的考核指標(biāo)還必須盡可能相互獨立，避免交叉。
5.易得性與可比性原則在考慮高校科技創(chuàng)新體系相關(guān)指標(biāo)準(zhǔn)確性同時，還必須考慮指標(biāo)的易得性。每項指標(biāo)應(yīng)可得、易得，可測、易測，只有這樣才能提出參考意見。指標(biāo)體系中所涉及的指標(biāo)數(shù)據(jù)應(yīng)盡可能通過統(tǒng)計、監(jiān)測、調(diào)查等手段獲得。還應(yīng)要求指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向和橫向比較，易比、可比，并據(jù)此提出改進(jìn)意見。相關(guān)數(shù)據(jù)測算方法應(yīng)明確，過程不要過于復(fù)雜。
三、基于低碳經(jīng)濟的高?？萍紕?chuàng)新體系的構(gòu)建
1.高校科技創(chuàng)新體系的基本構(gòu)成要素構(gòu)建基于低碳經(jīng)濟的高?？萍紕?chuàng)新體系是一個系統(tǒng)工程，不僅需要各高校的努力，更需要國家和地方教育、科技和產(chǎn)業(yè)部門的積極組織與協(xié)調(diào)，需要與國家創(chuàng)新體系的有效互動，也需要與大學(xué)之外的科研單位、產(chǎn)業(yè)組織和政府機構(gòu)有效互動，才能真正發(fā)揮自己的創(chuàng)新功能。根據(jù)上述原則，我認(rèn)為目前高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系應(yīng)包括以下6個基本要素（如圖示)：（1）創(chuàng)新理念。創(chuàng)新理念是高?？萍紕?chuàng)新體系的靈魂和旗幟，對創(chuàng)新體系的建立具有重要的引領(lǐng)作用。在低碳經(jīng)濟背景下，應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵。包含什么是創(chuàng)新、高?？萍紕?chuàng)新如何實施、評價和推進(jìn)。創(chuàng)新理念不僅包括以上宏觀方面，還貫穿于創(chuàng)新方式、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新手段微觀環(huán)節(jié)。（2）創(chuàng)新組織機構(gòu)。組織機構(gòu)是高?？萍紕?chuàng)新的實際運作體系，包含多個層次和類別的各種機構(gòu)、組織等，分為實體機構(gòu)和虛擬機構(gòu)兩類。既包含院、系、所、室等具有實體性和相對穩(wěn)定性的科技創(chuàng)新團隊和教學(xué)研究單位，也包含各種形式的虛擬性和臨時性課題組、協(xié)作組以及科技創(chuàng)新團隊等。（3）創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施。這是科技創(chuàng)新活動必不可少的硬件基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。隨著時代的進(jìn)步，人們對物化形式的知識的依賴性不斷加重，物化知識的表現(xiàn)形式即是各種形態(tài)的科學(xué)研究設(shè)施。一流的大學(xué)應(yīng)有一流的科學(xué)研究和辦學(xué)條件，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用物質(zhì)知識進(jìn)行科技創(chuàng)新，不斷發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施和研究裝備是高?？萍紕?chuàng)新的有效載體。（4）創(chuàng)新人才隊伍。人是科技創(chuàng)新活動的決定性因素，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)既要強調(diào)其自身的因素，也要符合發(fā)展的規(guī)律，離不開其生長環(huán)境。低碳經(jīng)濟背景下的科技人才隊伍必須緊扣時代脈搏，緊跟科技前沿，在實踐中不斷提高創(chuàng)新能力。（5）創(chuàng)新運行機制。即各種政策法規(guī)和管理制度，激發(fā)和保障高等學(xué)校創(chuàng)新活動并提升其效應(yīng)的重要外部條件?？萍紕?chuàng)新有其自身規(guī)律，制度設(shè)計上要切實鼓勵和保障學(xué)術(shù)自由、倡導(dǎo)原始性創(chuàng)新、建立公開公平公正的學(xué)術(shù)評價與獎勵制度，通過制度將創(chuàng)新體系中的各種要素有機結(jié)合起來，形成合力。（6）創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果是高?？萍紕?chuàng)新運行的目的和結(jié)果，是體系內(nèi)各要素綜合運作的全力指向，也是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分及重要體現(xiàn)。其存在意義在于檢驗體系運行效果，揭示科技創(chuàng)新體系運行的內(nèi)在邏輯。很多有關(guān)高?？萍紕?chuàng)新體系研究文獻(xiàn)從不同角度論述了其構(gòu)成，本文的論述也僅是一家之言。當(dāng)然，上述6個組成要素還可進(jìn)一步細(xì)化為二級指標(biāo)，限于篇幅不再述及。
2.低碳經(jīng)濟條件下高?？萍紕?chuàng)新體系的功能與特點（1）它是傳承與創(chuàng)造的有機結(jié)合。低碳經(jīng)濟背景下的高?？萍紕?chuàng)新體系首先要履行大學(xué)的基本功能，即對人類文明與文化的傳承。但從建立創(chuàng)新體系高度看，高等學(xué)校的科技創(chuàng)新體系一定要體現(xiàn)時代特點，要在傳承過程中有所創(chuàng)造和提升。低碳經(jīng)濟概念的提出表明人類對其發(fā)展的反思。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類越來越感到原來的經(jīng)濟發(fā)展模式已走到盡頭，只有轉(zhuǎn)變原先的經(jīng)濟發(fā)展方式才能使人類社會得以持續(xù)發(fā)展。因而，現(xiàn)階段的高?？萍紕?chuàng)新體系只有在傳承與創(chuàng)新之間尋找新的坐標(biāo)，在低碳經(jīng)濟指引的道路上闊步前行。（2）它是理論與實踐有機結(jié)合。低碳經(jīng)濟概念的提出是近幾年的事，不同研究出發(fā)點不同觀點各異，是等到理論成熟后再實踐推行，還是邊摸索邊前進(jìn)？要把理論與實踐有機結(jié)合起來。結(jié)合過程中，高等學(xué)校的科技創(chuàng)新體系擔(dān)當(dāng)了重要任務(wù)。高校作為先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，對區(qū)域低碳經(jīng)濟建設(shè)作用顯著?，F(xiàn)代意義的高校從誕生起就一直代表一定區(qū)域內(nèi)的人的科技文化修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。作為傳播文化、培育思想與培養(yǎng)情感的基地,高校是以直接或間接、顯性或隱性方式向整個社會經(jīng)濟系統(tǒng)傳播各種先進(jìn)理念。這些理念體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中，不斷促進(jìn)經(jīng)濟增長和社會進(jìn)步。（3）它是教學(xué)與科研的有機結(jié)合。教學(xué)是高校作為育人單位最基本的活動方式，也是大學(xué)最重要的職能，教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。因此，當(dāng)代教學(xué)絕不僅僅是對已有知識和技能的簡單傳授，而是在教學(xué)過程中灌輸創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造性思維。這也是當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的基本方向。當(dāng)代社會發(fā)展要求加速高新技術(shù)的孵化和向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，低碳經(jīng)濟背景下的高?？萍紕?chuàng)新團隊要將研究前研的最新成果不斷引入教學(xué)課堂，形成教學(xué)和科研相互促進(jìn)的良好局面。（4）它是育人與服務(wù)的有機結(jié)合。高校的基本功能是育人，即培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的人才。這種培養(yǎng)絕不可能是傳統(tǒng)的象牙塔式的自我封閉式教育，而是通過科技創(chuàng)新服務(wù)社會。在低碳經(jīng)濟背景下，高?？萍紕?chuàng)新體系只有將育人和服務(wù)相結(jié)合，積極培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，參與國家的科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和服務(wù)社會，高?？萍紕?chuàng)新體系才能更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。（5）它是科技與人文的有機結(jié)合。自然科學(xué)與技術(shù)具有價值中立性，它既可能是社會文明進(jìn)步的動力，也可能成為社會文化的破壞因素，其功能在很大程度上是一把雙刃劍。隨著認(rèn)知的不斷提高，人類逐漸認(rèn)識到，在發(fā)展低碳經(jīng)濟總體要求下，當(dāng)代社會不僅需要發(fā)展自然科學(xué)和技術(shù)，也十分需要發(fā)展人文社會科學(xué)和人文社會技術(shù)，兩者不可偏廢。只有這樣，當(dāng)代高等教育才能找到正確的發(fā)展方向，真正確立大科學(xué)、大教育理念，才能建構(gòu)具有全面創(chuàng)新功能的高?？萍紕?chuàng)新體系。（6）它是靜態(tài)體系與動態(tài)互動的有機結(jié)合。高校科技創(chuàng)新體系與低碳經(jīng)濟建設(shè)分屬兩個靜態(tài)體系。高?？萍紕?chuàng)新體系通過文化流、人才流、技術(shù)流等對低碳經(jīng)濟建設(shè)體系產(chǎn)生作用，而低碳經(jīng)濟建設(shè)體系通過信息流、資金流等對高?？萍紕?chuàng)新體系產(chǎn)生反作用，兩者形成一個相對封閉靜止又循環(huán)不止的互動體系。正是由于兩個相對靜止封閉的體系之間的有機結(jié)合，產(chǎn)生互動形成作用與反作用關(guān)系，因而形成兩大系統(tǒng)相互作用的螺旋上升式發(fā)展格局。高?？萍紕?chuàng)新體系與低碳經(jīng)濟之間的互動關(guān)系如圖3示。
四、結(jié)論
高校在建設(shè)科技創(chuàng)新體系時，必須主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。在低碳經(jīng)濟背景下，應(yīng)大力營造創(chuàng)新環(huán)境，努力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新文化，按照以人為本的管理思想，構(gòu)建創(chuàng)新團隊和學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)造創(chuàng)新平臺并加強軟件建設(shè)，引導(dǎo)高校科技人才自覺參與到無止境的科技創(chuàng)新活動中去。這樣才能使高校的科技創(chuàng)新活動緊跟時代潮流，充滿活力和創(chuàng)造力，在促進(jìn)經(jīng)濟社會不斷發(fā)展同時體現(xiàn)其自身價值。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型國家
本文為安徽財經(jīng)大學(xué)2016年大學(xué)生科研基金項目：“大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升：環(huán)境約束與制度引導(dǎo)”（項目編號：XSKY1637）階段性成果
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2016年5月24日
科技創(chuàng)新引領(lǐng)的時展潮流已是必然趨勢，創(chuàng)新驅(qū)動成為重塑國際競爭新優(yōu)勢的必然選擇，世界各國都極其重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生作為富有朝氣、活力和創(chuàng)新精神的青年社會群體，是國家的棟梁和未來的接班人，肩負(fù)著民族復(fù)興的歷史使命。同時，隨著我國高等教育的大眾化，大學(xué)生數(shù)量的增長也勢必追求質(zhì)的飛躍。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會各方面都對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求，大學(xué)生除了掌握書本理論知識，還應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極鍛煉創(chuàng)新思維和實踐操作能力，提升綜合素質(zhì)能力以應(yīng)對未來激烈的社會競爭。因此，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力不僅是順應(yīng)時展的需要，也是大學(xué)生實現(xiàn)個人人生價值，開展創(chuàng)造性勞動，提升綜合競爭力的必然要求。
一、大學(xué)生科研創(chuàng)新的現(xiàn)實意義
當(dāng)今國際間的競爭是以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，更是人才的競爭，教育的競爭。在我國高等教育培養(yǎng)模式下，大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新人才的直接途徑，也是我國人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生是我國的人才后備軍，對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升對于大學(xué)生個人發(fā)展、社會進(jìn)步以及整個國家的富強都具有重要意義。
一是有利于促進(jìn)大學(xué)生個人人生價值的實現(xiàn)，提升綜合素質(zhì)能力。我們每個人活在世上都有自己的價值。一個人的人生價值不是體現(xiàn)在他是否具有無比優(yōu)越的物質(zhì)條件或社會地位，而是取決于他對別人、對社會所發(fā)揮的作用有多大，對自我主體以外的客體所做出的貢獻(xiàn)有多大。內(nèi)在價值是創(chuàng)造價值的潛在能力，外在價值是發(fā)揮自身創(chuàng)造力所創(chuàng)造出來的現(xiàn)實價值。對大學(xué)生來說，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠綜合提升其學(xué)習(xí)能力、判斷能力、實踐能力，激發(fā)優(yōu)秀潛能?？蒲袆?chuàng)新是一個考驗恒心和定力、戒驕戒躁、突破自我的過程，科研活動的參與有助于大學(xué)生培養(yǎng)謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、合作、交流、探索的優(yōu)良品質(zhì)?？蒲袆?chuàng)新所取得的成果也會增強大學(xué)生的自我認(rèn)同感和成就感，有利于促進(jìn)大學(xué)生個人人生價值的實現(xiàn)，這是與物質(zhì)財富有根本區(qū)別的一種精神上的充實和滿足。
二是有利于提升民族創(chuàng)新力，開展創(chuàng)造性勞動。人類文明的進(jìn)步是一個對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與探索的過程。以四大發(fā)明為代表的中國古代科技方面的成就，長期領(lǐng)先于世界；近代兩次工業(yè)革命中國落后于西方，英、德、日、美等資本主義國家大批的科技人才創(chuàng)造出了偉大的科學(xué)技術(shù)成果；第三次科技革命引領(lǐng)的現(xiàn)代科技的發(fā)展更是勢如破竹，發(fā)展迅猛。由歷史經(jīng)驗來看，一個國家一個民族的發(fā)展速度有快有慢，水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新力是一個重要因素。科研創(chuàng)新作為創(chuàng)新領(lǐng)域的一個重要分支，對于整個民族創(chuàng)新力的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)代大學(xué)生是中華民族的脊梁，其科研創(chuàng)新水平直接關(guān)系到整個民族的創(chuàng)新能力，對于開展創(chuàng)造性勞動、推動社會進(jìn)步至關(guān)重要。
三是有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家。科學(xué)技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，自主創(chuàng)新能力則是國家競爭力的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路。當(dāng)代大學(xué)生是富有探索創(chuàng)新精神、朝氣蓬勃的群體，是推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更好更快發(fā)展的新生力量。高等教育下注重對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是響應(yīng)時代的號召，也是貫徹落實自主創(chuàng)新的國家發(fā)展戰(zhàn)略，增強我國國際競爭力的必然選擇，有利于我國在應(yīng)對激烈的國際競爭中掌握主動權(quán)。
二、我國大學(xué)生科研創(chuàng)新能力階段性培養(yǎng)成果
近年來，國家對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈加重視，出臺一系列激勵獎勵政策，大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動在我國各高校已成為一種必然趨勢，我國對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也取得了一定的階段性成果。
一是科研層次體系日益完善。新世紀(jì)大學(xué)生是社會發(fā)展的主力軍，對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時展賦予高等院校甚至是整個社會的重任，是一個系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程。我國對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起步相對較晚。目前，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式建設(shè)中，基本形成了校級科研項目、省級科研項目、國家級科研項目的層次體系，為大學(xué)生開展科研活動提供了良好的平臺。此外，還設(shè)立了科研基金，科研成果獎勵等激勵機制，政府對高校大學(xué)生的科研經(jīng)費投入也逐年增加?？蒲谢痦椖康纳陥蠛透鞣N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的平臺，激發(fā)大學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，合作溝通能力和實踐操作能力也有了進(jìn)一步提升。
二是大學(xué)生科研創(chuàng)新理念逐漸形成。近年來，國家對高校創(chuàng)新教育的重視程度進(jìn)一步加強，大學(xué)生群體對于科研創(chuàng)新有了進(jìn)一步了解和認(rèn)可，逐漸意識到科研創(chuàng)新對于個人成長成才的重要意義，對待科研創(chuàng)新活動越來越表現(xiàn)出積極主動的意愿和傾向，科研理念的養(yǎng)成有助于進(jìn)一步推動科研活動的落實。總體而言，大學(xué)生群體在科研活動中的實際參與度和科研成果質(zhì)量都有了一定提升，這是一個良好的發(fā)展勢態(tài)。
三是大學(xué)生科研成果得到一定轉(zhuǎn)化。科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣，直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動?？萍紕?chuàng)新應(yīng)重視將科研成果轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實動力。國家對科研成果的轉(zhuǎn)化也給予大力支持。國務(wù)院2016年2月26日的《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》若干規(guī)定的通知中明確提出要促進(jìn)研究開發(fā)機構(gòu)、高等院校技術(shù)轉(zhuǎn)移，激勵科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化營造了良好環(huán)境。
在推動高校科技成果轉(zhuǎn)化，貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，由教育部科技發(fā)展中心2009年啟動實施的“藍(lán)火計劃”服務(wù)技術(shù)轉(zhuǎn)移項目，惠及全國逾百所高校，旨在深入推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合。較為突出的還有浙江大學(xué)建設(shè)八個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺培育高科技企業(yè)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)實施158工程服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，華南理工大學(xué)對接專業(yè)鎮(zhèn)，開展行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，哈爾濱工業(yè)大學(xué) “1+4”模式解決校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，上海交通大學(xué)打造強有力科技成果轉(zhuǎn)化保障體系，西北工業(yè)大學(xué)以成果作價折算股份等。
三、國際借鑒及啟示
20世紀(jì)50年代，美國、前蘇聯(lián)、日本已經(jīng)積極組織大學(xué)生參加科研活動，早早意識到培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的重要性；美國歷年來有注重本科生科研的傳統(tǒng)，1876年美國創(chuàng)建首座研究型大學(xué)――霍普金斯大學(xué)，注重學(xué)生知識擴展，鼓勵科學(xué)創(chuàng)新，營造自由濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出眾多精英和諾貝爾獎獲得者；麻省理工大學(xué)1969年首創(chuàng)“本科生科研計劃”，認(rèn)可和資助本科生參與科學(xué)項目研究；日本于20世紀(jì)80年代提出“科技立國”口號，實行“二十一世紀(jì)卓越研究基地計劃”；德國大學(xué)一項重要的教學(xué)和科研制度――研討課處于所有教學(xué)方式的中心位置。由此可以看出，國際上對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起步較早，且重視程度遠(yuǎn)大于我們國家。隨著對本科生科研活動認(rèn)識的深入，與之相對應(yīng)的科研管理組織機構(gòu)也日趨健全，為本科生科研活動提供良好的保障。此外，整個教育界以及學(xué)術(shù)界對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的研究也日益深入，為學(xué)生提供的科研訓(xùn)練機會眾多、形式多樣、成果轉(zhuǎn)化明顯。這些都是值得我們國家去學(xué)習(xí)和借鑒的。
四、我國大學(xué)生在科研創(chuàng)新能力提升過程中的不足
在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升過程中，雖然各個高校都進(jìn)行了積極的探索與嘗試，也取得了階段性成果，但總體上仍存在不足之處，有待改進(jìn)，以期進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
（一）高校大學(xué)生科研源動力不足。疑是思之始，學(xué)之端?？茖W(xué)上的重大突破與技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從“疑”開始的。興趣往往產(chǎn)生于對事物的疑問與思考。在我國目前較多院校中，仍然存在著科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚的問題。一方面學(xué)校對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的宣傳力度仍然不夠，學(xué)生的信息獲取渠道較單一；另一方面盡管整體上大學(xué)生群體科研意識在逐步提升，能夠逐漸意識到科研活動對于個人成才和發(fā)展的重要意義，但由于自身缺乏毅力和動力，往往不愿投入時間和精力，再加上對科研過程中出現(xiàn)的困難與阻力不能及時解決，容易對科研活動望而卻步。因此，如何為大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動注入不竭動力，幫助其克服困難，增強大學(xué)生參與科研活動的熱情，這是培養(yǎng)和提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力過程中首先需要解決的問題。
（二）專業(yè)知識不夠扎實。課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一戰(zhàn)場”，大學(xué)生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能的多少?？蒲袆?chuàng)新作為一項集立項、論證、研究方法、數(shù)據(jù)收集整理、現(xiàn)象分析、結(jié)論等一系列思維行為方式為一體的嚴(yán)謹(jǐn)過程，需要以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和開闊的發(fā)散思維作為其順利開展的重要保證。但在目前我國各高校中，學(xué)生往往由于社團部門活動干擾、教師教學(xué)水平不足、自身自制力較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因，課堂逃課現(xiàn)象越來越明顯，表明大學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；此外，高校大學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)Eviews軟件等數(shù)據(jù)分析工具的掌握程度以及資源搜集信息檢索的能力總體偏低。專業(yè)知識的薄弱往往造成大學(xué)生科研起步困難，容易造成大學(xué)生對自身參與科研活動的能力和信心不足。
（三）科研扶持力度相對薄弱。目前，各個高校已經(jīng)提供了較多科研創(chuàng)新機會，但就龐大的學(xué)生數(shù)量群體來說，仍然是不足的，政府作為高?？蒲薪?jīng)費的主要來源，對大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的扶持力度仍然相對薄弱。雖然目前在各高校已經(jīng)設(shè)立了相關(guān)科研項目，但仍缺乏可持續(xù)經(jīng)費投入，總體看來仍然不能很好地滿足學(xué)生需求。此外，科研活動的獎勵機制也有待完善。作為激勵理論的重要分支，著名心理學(xué)家弗魯姆的期望理論認(rèn)為，人們之所以采取某種行為，是因為他覺得這種行為可以有把握地達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對他有足夠的價值。對大學(xué)生來說，科研創(chuàng)新活動的獎勵機制無疑是一種內(nèi)在動力，物質(zhì)上的獎勵和精神上的滿足能激發(fā)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的潛能。
（四）導(dǎo)師隊伍建設(shè)有待提升。目前，眾多高校都實行導(dǎo)師制，高校導(dǎo)師科研隊伍建設(shè)直接影響高等教育和科研功能的實現(xiàn)。目前，我國導(dǎo)師隊伍建設(shè)仍存在一些問題，有待完善。一方面是導(dǎo)師與學(xué)生的溝通不足，往往忙于自身事務(wù)而忽視對學(xué)生科研方面的指導(dǎo)，對指導(dǎo)學(xué)生科研活動的重視程度不夠；另一方面導(dǎo)師自身綜合能力不足，不能為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。此外還涉及到科研評估體系不健全的問題，導(dǎo)師職稱評選等應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動相掛鉤。
五、進(jìn)一步提升高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的建議
（一）加強師生溝通，營造良好學(xué)術(shù)氛圍。聘請國內(nèi)外知名學(xué)者教授、著名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等為學(xué)生開展講座，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生了解科學(xué)前沿動態(tài)打開一扇窗口；定期組織學(xué)術(shù)研討交流會，設(shè)置有關(guān)科研創(chuàng)新的課程，這些活動的開展都有利于營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。鼓勵同學(xué)之間充分交流，取長補短，共同進(jìn)步，同時也要增強師生互動交流，可以通過研討會、交流會等形式平等參與廣泛互動，實現(xiàn)對學(xué)生積極有效的引導(dǎo)，在交流談?wù)撝兄鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生結(jié)合興趣和專業(yè)所長參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，諸如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)意大賽等。這些形式多樣化的科研活動為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由課堂被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課余時間里的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“成為主體，獲得尊重”的體驗，也讓學(xué)生滿足了能力發(fā)展和自我實現(xiàn)的需求。因此，各高校應(yīng)提供更多科研創(chuàng)新的機會和平臺，豐富活動形式，讓學(xué)生們廣泛參與到科研實踐活動中來，感受其中的魅力，無形中也增強了開展科研活動的興趣和信心。
（二）提升高校教育水平，實現(xiàn)科研教學(xué)相統(tǒng)一。2016年是“十三五”開局之年，在《政府工作報告》中對高等教育明確提出了“提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力”的要求，由此可以看出國家和社會對于高校教育水平和大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，也說明高校教學(xué)水平對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。為此，高校應(yīng)重視對大學(xué)生專業(yè)知識的掌握，教師在課堂教學(xué)中，也要注重靈活教學(xué)和個性化培養(yǎng)，因材施教。此外，還應(yīng)切實推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，深入貫徹教學(xué)和科研二者相結(jié)合的理念，提倡“學(xué)中研”和“研中教”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生設(shè)置科研創(chuàng)新能力的相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生開展實戰(zhàn)演練，實現(xiàn)科研教學(xué)相統(tǒng)一。由于不同年級大學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識能力掌握程度不同，對于科研方面的引導(dǎo)也應(yīng)有所側(cè)重。
（三）加大政府財政扶持力度，完善獎勵機制?？茖W(xué)研究是一種社會公共需要，具有公共產(chǎn)品顯著的正外部效應(yīng)特征，科研活動的成本與收益不易通過市場交換對稱起來，因此基礎(chǔ)性、公益性以及高新科技的科研經(jīng)費需要由政府作為投入主體，國家財政予以支持。目前，政府對高?？蒲谢顒拥姆龀至Χ认鄬Ρ∪跚以盒Ｖg科研經(jīng)費不平衡，重點高校科研經(jīng)費充裕，而一般院校及專科高職院校經(jīng)費較少。應(yīng)增加穩(wěn)定的經(jīng)常性科研經(jīng)費占經(jīng)費撥款的比重，促進(jìn)教育公平，進(jìn)一步規(guī)范和完善科研經(jīng)費支出預(yù)算體系。同時，也要重視和支持基礎(chǔ)研究，提高我國原始性創(chuàng)新能力、積累智力資本。此外，還應(yīng)完善相關(guān)激勵獎勵機制，充分發(fā)揮政府作為高?；A(chǔ)研究經(jīng)費投入的主體作用，加大對實驗室以及其他科研基地的資金設(shè)備投入。
（四）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善科研評估體系。導(dǎo)師是引導(dǎo)學(xué)生走上科研道路的指路人，對于學(xué)生科研活動的順利開展起著重要作用。對于初次參加科研活動的學(xué)生來說，由于自身知識不足，水平有限，往往容易產(chǎn)生厭煩苦悶急躁的情緒，就需要具有優(yōu)秀教學(xué)能力和科研經(jīng)驗的導(dǎo)師能夠為學(xué)生積極有效地進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生開拓思考的能力，增強學(xué)生開展科研活動的信心，因此各高校應(yīng)注重對導(dǎo)師素質(zhì)能力的培訓(xùn)和提升，對優(yōu)秀的導(dǎo)師給予表彰和經(jīng)驗分享交流，共同致力于建設(shè)師資力量雄厚的導(dǎo)師隊伍，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動提供堅實的后盾。此外，還應(yīng)把大學(xué)生科研創(chuàng)新活動納入常規(guī)化、規(guī)范化管理的日程，鼓勵導(dǎo)師實行例會制，加強與學(xué)生的溝通交流。建立合理規(guī)范的評估體系，導(dǎo)師的職稱評選以及相關(guān)榮譽不僅與自身科研教學(xué)成果相關(guān)，還應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生科研活動數(shù)量和質(zhì)量相掛鉤。有了優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍和日益完善的科研評估制度作為保障，能夠激發(fā)大學(xué)生科研創(chuàng)新的動力和信心，為更好地開展科研創(chuàng)新活動提供了契機。
（五）進(jìn)一步加強科研成果轉(zhuǎn)化。目前，國家已出臺一系列措施鼓勵大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加強對大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，只有真正投入到人類生產(chǎn)生活中的科研活動才是有價值的。為此，要繼續(xù)完善加強科研成果轉(zhuǎn)化的稅收政策，加強學(xué)校與企業(yè)橫向聯(lián)系，進(jìn)一步加大學(xué)校對科研成果轉(zhuǎn)化工作的支持扶持力度，作為高校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”橋梁，切實保障大學(xué)生科研成果專利的知識產(chǎn)權(quán)專利，對科研活動在成果轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)突出的人員予以表彰和獎勵。
主要參考文獻(xiàn)：
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一、網(wǎng)絡(luò)集體備課有自己獨特的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二年或第三年再上時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中。而網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)，可以將資源隨時放在電腦中，平時網(wǎng)絡(luò)和報刊中看到的相應(yīng)資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去，形成每一個教師的電子備課系統(tǒng)，通過不斷更新、完善和積累，就是一個十分完善的個人教學(xué)資源庫。開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，重在集體研討的過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長直接參與集體備課，解決教師的教學(xué)困惑，備課來源于課堂，又指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師之間相互學(xué)習(xí)交流，集思廣益。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，客觀上促使每一位教師積極參與校本教研，充分發(fā)揮教研組。比如：實行網(wǎng)絡(luò)集體備課的總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思。要充分群體智慧，做到資源共享，提升團隊的教科研能力。
二、網(wǎng)絡(luò)集體備課部分解決了如何提高備課效率，增進(jìn)交流與合作的問題
開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，對每一位一線教師而言，帶給他們的都是傳統(tǒng)的備課方式所無法替代的優(yōu)勢和價值。傳統(tǒng)的備課方式，教師在抄寫、教案的格式要求、查找資料等手工操作方面所花時間很多，有時往往為了完成備課而抄“老教本，使備課占用教師太多的寶貴時間，也擠占了教師真正用來準(zhǔn)備上課的時間。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師從上述手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到研讀教材、分析學(xué)情、思考課堂教學(xué)設(shè)計和課前準(zhǔn)備上來。
三、網(wǎng)絡(luò)集體備課對于教師發(fā)展的意義
網(wǎng)絡(luò)備課增加了教師之間的交流機會，實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。主備人在備課過程中取眾家之長為他所用，還通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，呈現(xiàn)給大家的是比較完善的教案。從使用者的角度來講，教師開闊了眼界，拓展了上課的思路，豐富了課堂的教學(xué)資源，突破重點難點有了方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)。開展網(wǎng)絡(luò)備課，要求每個教師都要參與其中，在一次次的備課、說課、研討、實踐、使用、反思的過程中(即在個人備課的基礎(chǔ)上，融合集體的力量進(jìn)行再構(gòu)思，緊緊圍繞著預(yù)設(shè)—生成—實踐—反思—研討—再實踐的螺旋式教學(xué))，以團體的方式改變教師較為封閉的學(xué)習(xí)與教學(xué)形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學(xué)智慧。年輕教師可以在老教師的言談中獲得經(jīng)驗，老教師可以在年輕教師的言語中獲得新知，彼此取長補短，相得益彰!
四、網(wǎng)絡(luò)集體備課存在的問題
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課是有一定優(yōu)勢的，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行集體備課要有規(guī)范的實施流程及實施保障，使教師在研究的狀態(tài)下進(jìn)行反思式的校本實踐，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。為了提高教研效率和實效，一年來我也嘗試在教研組內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，在平時的網(wǎng)絡(luò)教研活動中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課還存在以下問題。
（一）看似熱鬧的網(wǎng)絡(luò)集體備課，還存在著應(yīng)付差事，網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象
我發(fā)現(xiàn)每次集體備課，每個參與者都可能會有一個共同的做法，就是會在網(wǎng)上找很多與課文相關(guān)聯(lián)的圖文資料上傳上來，但是，這些資料真有價值嗎？在上傳時，你有沒有認(rèn)真取舍過？我們在集體備課時，常常就會有人傳來完全相同的資料，從這個現(xiàn)象就可以看出有的教師對資料沒有經(jīng)過認(rèn)真的篩選。再說，大家都一股腦兒上傳這么多資料，這些資料就真的應(yīng)用到了我們的課堂上了嗎？這值得我們認(rèn)真思考！網(wǎng)上集體備課，不僅僅是指引一個新型備課方向，更重要的是最終要有一個大家都能看到的完美的教學(xué)設(shè)計！
（二）網(wǎng)絡(luò)集體備課可以利用充足的資源備好教材，但是容易忽視備學(xué)情
我們常說，備課既要備文本，也要備學(xué)生，我們在網(wǎng)上大喊集體備課的時候，關(guān)注到了學(xué)生的需要了嗎？我想我們每次的集體備課不能只看到熱鬧的一面，也要靜下來考慮這樣備課后的效果，教師最后形成的教學(xué)設(shè)計，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的，也不是適用于所有學(xué)生的。所以，網(wǎng)上集體備課，一定要在關(guān)注共性的同時更要關(guān)注個性。值得注意的是，集體備課不等于個人不備課。集體備課旨在克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，每一位教師都應(yīng)該積極參與、相互探討、貢獻(xiàn)才智、共享資源，充分發(fā)揮團隊精神與合作精神。如果一個人一味依賴集體備課，機械地使用他人撰寫的教案，就難以取得理想的教學(xué)效果，畢竟教學(xué)的對象和具體情況是不相同的。
（三）網(wǎng)絡(luò)備課不能圖熱鬧，還要做好日常管理和組織
有些網(wǎng)上集體備課非常熱鬧，但細(xì)細(xì)讀來，思想、條理有些紊亂。實質(zhì)我們有多少真正的收獲呢？網(wǎng)上集體備課發(fā)散思維很多，要形成一個共同的理念或目標(biāo)很難，因為畢竟我們是在網(wǎng)上進(jìn)行，而非在平時的一般情況下集體備課。應(yīng)該嘗試一個辦法，由主題發(fā)言人拋出幾個集體備課的重點內(nèi)容(包括目標(biāo)、手段、設(shè)計理念)，大家在集體備課時，有的放矢地圍繞著這些問題、這些點來展開研討，就不會那么漫無邊際了。也就是說，網(wǎng)絡(luò)備課同樣要做到四定：定時、定點、定主題、定中心發(fā)言人。
關(guān)鍵詞：研究生；科技創(chuàng)新；對策研究
2012年，我校獲國家教育部批準(zhǔn)，石油與天然氣工程領(lǐng)域和安全工程獲得專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)資格。長期以來，學(xué)校秉承“厚德博學(xué)、礪志篤行”的辦學(xué)宗旨，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育取向、以學(xué)生為中心的教育理念、持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機制，形成了專業(yè)學(xué)位研究生“2461”培養(yǎng)模式[1]。緊緊圍繞我國石油工程領(lǐng)域和安全學(xué)科發(fā)展的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，始終堅持服務(wù)“兩業(yè)兩域”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路，積極推動產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展，不斷提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)能力，為國家和重慶市石油和安全領(lǐng)域提供強大的智力支撐[2]。學(xué)校與中石油、中石化和重慶燃?xì)饧瘓F等下屬公司建立了10多個研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站。與中海油、重慶市安監(jiān)局、重慶化醫(yī)集團、重慶建工集團、重慶消防總隊等17家單位簽署了合作協(xié)議，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)?，F(xiàn)有國家級實驗教學(xué)示范中心、重慶市復(fù)雜油氣田重點實驗室、國家職業(yè)危害防護(hù)工程試驗基地、重慶市安全生產(chǎn)檢測技術(shù)中心、重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室等20余個綜合實驗場所，供研究生從事科學(xué)研究和實踐訓(xùn)練[3]。
一我校研究生科技創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀
自培養(yǎng)學(xué)位研究生以來，學(xué)校制定了教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)位管理、學(xué)籍管理等學(xué)位與研究生教育相關(guān)的各項規(guī)章制度；針對研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)院分別制定了科技創(chuàng)新管理辦法，為在讀研究生提供務(wù)實的服務(wù)，讓學(xué)生了解政策、掌握政策，學(xué)會利用這些政策。目前，我校研究生在全國石油工程設(shè)計大賽、全國油氣地質(zhì)技能競賽和全國大學(xué)生科技“挑戰(zhàn)杯”競賽等重要賽事中取得了優(yōu)異成績。隨著招生規(guī)模的擴大，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考驗與日俱增，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校教育，才能滿足時代的需要、國家的需要，這也是我校研究生教育的根本任務(wù)[4]。當(dāng)前，我校研究生在科研創(chuàng)新素質(zhì)的表現(xiàn)和發(fā)揮上取得了一些成績，但還有待加強，綜合分析，制約我校研究生創(chuàng)新能力的主要因素有以下幾個方面。
（一）學(xué)生層面
1.基礎(chǔ)知識不扎實。科技創(chuàng)新訓(xùn)練需要融合多學(xué)科、多專業(yè)知識的綜合性知識，需要具有較強的綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決工程實際問題的能力和素質(zhì)，而我校部分學(xué)生是跨專業(yè)攻讀學(xué)位研究生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏行業(yè)背景知識和全面的專業(yè)知識體系，進(jìn)而限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮[5]。2.主動性和實踐性不強。受就業(yè)環(huán)境的影響，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明，不主動汲取知識，不愿意利用科研平臺進(jìn)行研究與開發(fā)，實踐操作能力得不到鍛煉，將主要精力浪費在交際上，科研論文簡單復(fù)制前人的思想，不主動思考專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的瓶頸，抑制了其科研創(chuàng)新的主動性，阻礙其提升自身科研能力的發(fā)展[6-8]。3.缺乏科研興趣。部分研究生只掌握表面的專業(yè)知識，未養(yǎng)成查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn)的習(xí)慣，缺乏深入的理論研究，對所研究領(lǐng)域的動態(tài)掌握不夠全面，影響自身創(chuàng)新能力的提升。
（二）教師層面
1.管理不嚴(yán)。部分導(dǎo)師由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，未很好的督促研究生的科學(xué)研究進(jìn)展，加之學(xué)生主動性不夠，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展緩慢，甚至停止不前。一些導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量把控不嚴(yán)，指導(dǎo)不力，學(xué)生在科研創(chuàng)作中難以形成新的理論知識體系，嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新的引導(dǎo)。部分導(dǎo)師未能及時準(zhǔn)確地給予學(xué)生講解專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生方法陳舊，對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)不暢。個別導(dǎo)師未讓學(xué)生參與科研項目，或僅讓學(xué)生收集文獻(xiàn)資料，簡單處理一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，使學(xué)生科研能力得不到鍛煉[9]。3.教學(xué)方法陳舊。我校開展學(xué)位與研究生培養(yǎng)時間不長，個別教師尚未轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，仍按照傳統(tǒng)授課形式，缺乏課堂討論和教學(xué)互動，學(xué)生被動接受知識，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決技術(shù)問題的能力，很難形成學(xué)生自己的個性化知識和創(chuàng)造性思維。
（三）培養(yǎng)方面
重慶科技學(xué)院是一所以石油、冶金行業(yè)為背景、以工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主的新建的本科院校，具有良好的工程教育辦學(xué)基礎(chǔ)，具有較強的人才培養(yǎng)特色和辦學(xué)特色[10]。但由于是首次進(jìn)行研究生培養(yǎng)，在如何培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)石油行業(yè)或?qū)嶋H工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才方面經(jīng)驗尚淺，在探索適合于我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、打造高水平的教師隊伍和提升的研究生教育質(zhì)量方面還有很多的工作要做。
二加強我校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措
（一）深化教學(xué)科研改革，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.構(gòu)建更加合理的課程體系。優(yōu)化課程內(nèi)容、知識體系結(jié)構(gòu)、課程布局和功能，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，全面反映本學(xué)科的基本理論。組織教師開展案例教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)式和討論式或調(diào)研式等授課形式，鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識課程體系，讓學(xué)生了解所在行業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維，利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，以提高創(chuàng)新的積極性[11]。2.加強科研訓(xùn)練和學(xué)位論文工作。科研和學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要手段。創(chuàng)新來源于實踐，應(yīng)用于實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有豐富的理論知識，更需要在實踐中進(jìn)行鍛煉，要充分利用已經(jīng)建立多個產(chǎn)學(xué)研合作教育基地、國家級教學(xué)示范中心、校外大學(xué)生實踐基地和重慶市重點實驗室，有針對性地開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練及實驗項目研究，鍛煉學(xué)生實際操作和實驗分析能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合能力。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新項目或者學(xué)位論文時，盡量讓學(xué)生參與科研項目，通過科學(xué)研究來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新水平和實踐能力[12]。
（二）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善研究生指導(dǎo)教師選聘制度
高水平的導(dǎo)師隊伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，遴選學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強、能把握專業(yè)方向發(fā)展趨勢的教師擔(dān)任研究生導(dǎo)師至關(guān)重要；我校碩士研究生實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，定期考核導(dǎo)師的制度有待加強；注重對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)和提高，更新知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；支持導(dǎo)師到國內(nèi)外著名高校研修學(xué)習(xí)、開展學(xué)術(shù)交流，掌握學(xué)科前沿動態(tài)[13]。
（三）營造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生鉆研興趣
育人環(huán)境對學(xué)生的成長成才很關(guān)鍵，加強校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建適合研究生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識與積極性、主動性[14]。通過邀請行業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)大家開展學(xué)術(shù)講座，組織專業(yè)知識競賽、學(xué)術(shù)性社團活動，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感，讓學(xué)生在整體環(huán)境熏陶下，促進(jìn)個性健康發(fā)展，使學(xué)生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[15]。
三結(jié)語
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新對社會的發(fā)展進(jìn)步有著很重要的作用，研究生作為我國從事社會建設(shè)的高層次人才，其創(chuàng)新能力直接影響著國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步。重慶科技學(xué)院作為新型的研究生教育培養(yǎng)高校，如何利用自身教育平臺和教學(xué)資源，通過發(fā)展研究生創(chuàng)新能力來提高研究生的教育水平，提升研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要意義。
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